planificación u1 ciencias naturales tercero

ASIGNATURA: Ciencias Naturales

UNIDAD Nº 1: “Las Plantas ” CURSO: Tercero Básico

FECHA DE INICIO: 05/03/2014 FECHA DE TÉRMINO: 04/04

Nº DE CLASES: 10 Nº DE HORAS: 20 horas.

CONOCIMIENTOS PREVIOS:• Distinción entre lo vivo y lo no vivo. • Características generales de los seres vivos (crecen, responden a estímulos, se reproducen) • Necesidades de los seres vivos (agua, alimento, aire, luz). • Distinción básica de grandes grupos de seres vivos: plantas y animales.

CONCEPTOS O PALABRAS CLAVES:Plantas, raíz, tallo, hoja, semillas, frutos, flor, ciclo de vida, polinización, fertilización, dispersión, germinación, crecimiento y plantas medicinales.

CONOCIMIENTOS A ADQUIRIR:• Partes de una planta (hojas, raíces, tallos, flor, semillas y frutos). • Funciones de las diferentes partes de una planta. • Necesidades de una planta para su crecimiento. • Cambios que experimentan las plantas durante su ciclo de vida. • Procesos de reproducción de plantas con flor (polinización, fecundación, dispersión). • Las plantas como fuente de alimentación, respiración, refugio y protección para otros seres vivos. • Uso de plantas medicinales.

HABILIDADES:• Observar, plantear preguntas, formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno. (OA a) • Participar en investigaciones experimentales y no experimentales guiadas: - Obteniendo información para responder a preguntas dadas partir de diversas fuentes. - en forma individual y colaborativa, - por medio de la observación, manipulación y clasificación de la evidencia. (OA b) • Observar, medir y registrar datos en forma precisa utilizando instrumentos y unidades estandarizadas, organizándolos en tablas, gráficos y utilizando TIC cuando corresponda. (OA c) • Usar materiales e instrumentos en forma segura y autónoma, como reglas, termómetros, entre otros, para hacer observaciones y mediciones. (OA d) • Resumir las evidencias obtenidas a partir de sus observaciones para responder la pregunta inicial. (OA e) • Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y experiencias utilizando diagramas, material concreto, modelos, informes sencillos, presentaciones, TIC, entre otros (OA f)

Actitudes: O. act 1: Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. O. act. 2: Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a través del desarrollo físico y el autocuidado. O. act 3: Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo, aportando y enriqueciendo el trabajo común.

OBJETIVOS INDICADORESSe espera que los estudiantes sean capaces

de:Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:

Ciencias de la vida

Observar y describir, por medio de la investigación experimental, las necesidades de las plantas y su relación con la raíz, el tallo y las hojas. (OA 1)

Rotulan en un esquema, dibujo, fotografía o planta real, las diferentes partes de una planta. Infieren funciones de las partes de una planta. Investigan experimentalmente la función del tallo, raíz y hojas de una planta. Realizan experimentos para determinar las necesidades de una planta para vivir (por ejemplo: agua, luz, aire). Concluyen que las plantas necesitan de la luz, el aire y el agua para fabricar su alimento. Comunican resultados sobre sus observaciones sobre las necesidades de las plantas para lograr su sobrevivencia.

Observar y describir y algunos cambios de las plantas con flor durante su ciclo de vida (germinación, crecimiento, reproducción, formación de la flor y del fruto), reconociendo la importancia de la polinización y de la dispersión de la semilla. (OA 3)

Ilustran el ciclo de vida de una planta con flor, distinguiendo sus cambios. Reconstituyen en orden las diferentes etapas del ciclo de vida de una planta. Comunican los cambios que experimenta una planta durante su desarrollo. Identifican estructuras para la reproducción en plantas. Identifican las diferentes partes de una flor y sus funciones. Ilustran y explican el rol de estambre y pistilo en la polinización. Explican el concepto de polinización y dan ejemplos de distintos agentes que la provocan. Describen, de forma general, el cambio que experimenta la flor hasta transformarse en fruto. Conducen investigaciones experimentales para identificar las condiciones que necesita una semilla para germinar, explicando el rol de

estas. Dan ejemplos de cómo la semilla puede dispersarse a otros lugares.

Describir la importancia de las plantas para los seres vivos, el ser humano y el medio ambiente (por ejemplo: alimentación, aire para respirar, productos derivados, ornamentación, uso medicinal) proponiendo y comunicando medidas de cuidado. (OA 4)

Ilustran variadas formas de dependencia entre diferentes plantas y animales. Comunican el rol alimenticio y protector de árboles sobre diversos seres vivos. Describen las consecuencias de la destrucción de plantas (pastizales, arbustos o bosques) para otros seres vivos. Explican la importancia de las plantas sobre otros seres vivos, dando ejemplos. Proponen medidas de cuidado de las plantas. Distinguen plantas con utilidad medicinal, alimenticia y ornamental.

CLASE Nº: 1: Partes de una planta (hojas, raíces, tallos, flor, semillas y frutos).Nº de horas: 2 horas.

OBJETIVO DE LA CLASE (INDICADOR)

Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:

ACTIVIDADES: RECURSOS EVALUACIÓN

OA 01 Rotular en un esquema, dibujo, fotografía o planta real, las diferentes partes de una planta e inferir funciones de la misma.

O. ACT 1: Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.

INICIO:-Leen y escuchan Objetivo de la clase.-Conocen la forma en que serán evaluados.-Responden preguntas a partir de las cuáles se identifican los conocimientos previos de los alumnos sobre las plantas: ¿Te gustan las plantas?¿Qué importancia tiene las plantas para el ser humano?, ¿has comido plantas?, ¿cuáles? , ¿Para qué le sirven la raíz y las hojas a las plantas? -Discuten en parejas y luego comentan al curso.

Diagnóstico

DESARROLLO:-Observan y manipulan una planta.-Observan video sobre las plantas y sus partes.http://www.youtube.com/watch?v=24rn9mTptoo- En base al video ellos descubren cuáles son sus partes e infieren sus funciones.-Consignan en sus cuadernos la información recogida del video. -Reciben recortable de planta y rotulan con flechas las diferentes partes que ellos reconocen. (Ver anexo 1)

Planta Data Recorte planta

Formativa

FINAL:Revisión de partes de plantas rotuladas.Comentan lo aprendido.Se aclaran dudas y se corrigen posibles errores.

Sumativa (indicador 1)

http://www.youtube.com/watch?v=24rn9mTptoo

CLASE Nº: 2: Funciones de las diferentes partes de una planta.Nº de horas: 2 horas.




OA1 Investigar experimentalmente la función del tallo, raíz y hojas de una planta.

O. Act. 1Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.

INICIO:Recuerda clase anterior.Leen y escuchan el objetivo de la clase y la forma en que serán evaluados.

Diagnóstico

DESARROLLO:-Recorren patio del colegio o a una plaza cercana.-Observan variados tipos de tallos, hojas, raíces de árboles, arbustos o pastos.-Observan sus diferentes tamaños (ancho y altura), colores, formas, textura de corteza, flexibilidad y dureza.-Responden ¿Todas las raíces son iguales? A partir de sus respuesta, el profesor les comenta los diferentes tipos de raíces: (raíces acuáticas, aéreas, subterránea en forma de cabellera etc.)-Registran, la información en sus cuadernos.-Observan en el pizarrón las funciones e imágenes de las partes de la planta.-Relacionan función/parte -Registran funciones en cuaderno.

Lápices Cuaderno

Formativa

FINAL:Comentan lo aprendido.Se aclaran dudas y se corrigen posibles errores.

Sumativa (indicador 2)

CLASE Nº: 3: Experimentemos con un TalloNº de horas: 2 horas.




OA 01 Investigar experimentalmente la función del tallo, raíz y hojas de una planta.

O Act1: Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.

INICIO:Recuerda clase anterior.Leen y escuchan el objetivo de la clase

Diagnóstico

DESARROLLO:-Escuchan definición de diferentes tallos tales como; (Herbáceo –aéreo, Herbáceo-subterráneo, leñoso). - Observan y manipulan un tallo de apio con sus hojas.-Introducen un tallo de un apio vaso que contenga agua con tinta (color azul o rojo)(El apio debe tener hojas en la parte superior). -Luego de dos días vuelven a observar el tallo de apio y sus hojas.- Los estudiantes observan que las hojas se han teñido de color azul o rojo.Responden: ¿por qué están las hojas de color azul? ¿Cómo alcanzó la tinta las hojas?, ¿por dónde tuvo que deslazarse para llegar hasta la hoja?- Cortan el tallo del apio introducido en la tinta y el no introducido en la tinta a diferentes alturas de forma transversal, observan y comparan su interior- Observan, comparan y registran un esquema rotulado las hojas y el interior del tallo de los apios.

Lápices Cuaderno Tallo de apio Tinta Vaso plástico Toalla nova

Formativa

FINAL:Registro de preguntas en el cuaderno.Revisión de respuestas.Se aclaran dudas

Sumativa (Indicador 3)

CLASE Nº 4: Necesidades de una planta para su crecimiento.Nº de horas: 2 horas.




OA 01 Realizar experimentos para determinar las necesidades de una planta y concluir que las plantas necesitan de la luz, el aire y el agua para fabricar su alimento.

O Act. 3: Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo, aportando y enriqueciendo el trabajo común.

INICIO: Recuerdan clase anterior.Conocen forma en que serán evaluados. Diagnóstica

DESARROLLO:-Se reúnen en grupos-Investigan sobre las necesidades de agua y luz por parte de las plantas, registrando en el cuaderno. -Planifican, guiados por el docente, la investigación experimental. -Eligen dos plantas de la misma especie (idealmente pequeñas).- Un ejemplar lo dejan de control, manteniéndolo en un lugar luminoso y con la cantidad de agua adecuada, el segundo ejemplar la privan de luz, por ejemplo cubriéndola con una caja (manteniendo la cantidad de agua adecuada).-Mantiene durante dos semanas aproximadamente y registran los cambios experimentados por las plantas por medio de esquemas rotulados y escritura de sus observaciones.-Concluyen que la luz y el agua son elementos esenciales para la sobrevivencia de las plantas ya que permiten que esta pueda fabricar su alimento.

InformaciónPlantas

Hoja Registro (anexo 2)Formativa

FINAL:Responden preguntas como ¿Qué necesita la planta para vivir? ¿Si una planta no tiene luz crece? ¿Si dejo de regar una planta crecerá? Se para aclaran dudas y corregir posibles errores.

Sumativa (Rúbrica)

CLASE Nº5: Cambios que experimentan las plantas durante su ciclo de vida.Nº de horas: 2 horas.




OA 03 Ilustrar elCiclo de vida de una planta con flor, distinguiendo sus cambios y ordenar las diferentes etapas del ciclo de vida de la misma.

O Act 1: Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.

INICIO: Recuerdan clase anterior.Conocen forma en que serán evaluados.Observan etapas del desarrollo de una planta a partir de láminas presentadas en desorden. Responden pregunta: ¿cuál será el orden correcto del ciclo?

Láminas Diagnóstico

DESARROLLO:-Leen información sobre ciclo de vida de una planta. Reciben material recortable (ver anexo 2)-Recorta las etapas y las organizan secuencialmente con flechas formando un ciclo.-Agregan título a cada etapa y explican brevemente qué está ocurriendo en cada una.-Puesta en común, explicando qué es lo que ocurre en cada etapa.-Plantan semilla de poroto en un frasco.-Observan e ilustran los cambios y anotan en bitácora aspectos tales como; aparición de hojas, nuevos órganos (flores y frutas), altura de la planta.-Luego de dos semanas presentan sus observaciones.

Vaso Poroto Recipiente

Transparente Algodón Lámina

Formativa

FINAL:Revisión de etapas secuenciadas ciclo de vida de una planta.


CLASE Nº 6: Germinación de una SemillaNº de horas: 2 horas.




OA 03 Comunican los cambios que experimenta una planta durante su desarrollo.

O act. 1: Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.

INICIO: Recuerdan clase anterior.Escuchan objetivo de la clase.Motivación con el cuento “El Coleccionista de Semillas”http://www.youtube.com/watch?v=eDimwrJ7jnU

Data Diagnóstica

DESARROLLO:Comentan vídeo y apreciaciones personales.Observan otro video sobre la germinación de una semilla.Toman apuntes sobre el vídeo observado.http://www.youtube.com/watch?v=OKDaDuvKW4sEscriben en la pizarra las siguientes interrogantes: ¿Qué necesita la semilla para germinar? ¿Qué es germinar? ¿Qué crece primero durante el proceso de germinación de una semilla, una raíz o un tallo?- Registran respuestas en sus cuadernos. -Observan su experimento del poroto de apoyo a las preguntas.-Contestan respuestas en sus cuadernos.-Dibujan sus experimentos.

Data Cuadernos

Formativa

FINAL: Comentan respuestas frente al curso


http://www.youtube.com/watch?v=OKDaDuvKW4s

http://www.youtube.com/watch?v=eDimwrJ7jnU

CLASE Nº 7: Partes de una FlorNº de horas: 2 horas.




OA 03 Identifican las diferentes partes de una flor y sus funciones.

O act. 1: Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.

INICIO: Recuerdan clase anterior.Escuchan objetivo de la clase. Diagnóstico

DESARROLLO:-Observan video parte de la florhttp://www.youtube.com/watch?v=DZtgIO31BzIObservan imagen interactiva partes de una flor y completan: http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/1esobiologia/1quincena12/ventanas/ventana4a.htm -Comentan en forma oralReciben dibujo de flor (anexo 3) y completan esquema con los siguientes conceptos y sus respectivas funciones:

Data Formativa

FINAL:Aclaran dudas por medio de la Retroalimentación. Sumativa (Indicador 6)

http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/1esobiologia/1quincena12/ventanas/ventana4a.htm

http://www.youtube.com/watch?v=DZtgIO31BzI

CLASE Nº: 8 Procesos de reproducción de plantas con flor (polinización, fecundación, dispersión).

OBJETIVO DE LA CLASE (INDICADOR)Los estudiantes que han

alcanzado este aprendizaje:


OA 03 Explican el rol de estambre y pistilo en la polinización dando ejemplos de distintos agentes que la provocan, describir, de forma general, el cambio que experimenta la flor hasta transformarse en fruto.

O act.1: Demostrar curiosidad e interés por

conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno

natural.

INICIO: Recuerda con los estudiantes actividad realizada la clase anterior, para ello los alumnos extraen de una bolsa tarjetas (anexo 4) con la función de una parte de la planta, el alumno debe contestar a que parte corresponde el enunciado. Luego se presenta el objetivo donde conocerán cómo se lleva a cabo el proceso de polinización.

Tarjetas con funciones de las plantas

Bolsa

Diagnóstico

DESARROL LO:Leen texto sobre: Polinización y formación del fruto, Proceso de Reproducción de una planta. http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/1esobiologia/1quincena12/1quincena12_contenidos_4a.htmResponden preguntas: ¿cómo se puede trasladar el polen de una flor a otra flor? ¿Cuál es el rol del estambre y del pistilo en la polinización? ¿Qué es Fecundación? ¿Qué es dispersión? ¿Cómo la flor se convirtió en fruta?Puesta en común. Luego escriben respuestas en sus cuadernos.

Data Formativa

FINAL:Retroalimentación Sumativa (indicador 7)

http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/1esobiologia/1quincena12/1quincena12_contenidos_4a.htm

http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/1esobiologia/1quincena12/1quincena12_contenidos_4a.htm

CLASE Nº9: Investiguemos la importancia de las plantas




OA 04 Describir las consecuencias de la destrucción de plantas y la importancia de las plantas sobre otros seres vivos, dando ejemplos.

O act. 3: Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo, aportando y enriqueciendo el trabajo común.

INICIO: Comentan sobre la relación que existe entre las plantas y los seres vivos. Luego se presenta el objetivo de la clase donde reconocerán la importancia que tienen las plantas para otros seres vivos y para el ambiente.

Diagnóstico

DESARROLLO:Investigan las consecuencias de la destrucción de plantas y la importancia de las plantas sobre otros seres vivosComunican su información en un papelógrafo.

InformaciónRecortes

Papelografo Formativa

FINAL:Comentan preguntas: ¿para qué sirven las plantas y las semillas? ¿Qué importancia tienen las semillas en la alimentación? ¿Qué partes de las plantas nos comemos?Retroalimentación


CLASE Nº10: Cuidemos las plantas y sus diferentes utilidades.




Proponer medidas de cuidado de las plantas y distinguir plantas con utilidad medicinal, alimenticia y ornamental.

OA: Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo, aportando y enriqueciendo el trabajo común.

INICIO: Recuerdan clase anterior Escuchan Objetivo de la clase Diagnóstico

DESARROLLO:Responden cuál es la importancia de las plantas, a partir de ello realizan listado medidas de cuidado de ellas.Responden: ¿Qué usos le damos a las plantas? A partir de esa pregunta deben distinguir diferentes utilidades de las plantas: (Medicinal .alimenticia y ornamental.)Realizan cuadro desarrollando cada concepto

Medicinal Alimenticia Ornamental

Ruda(función)Boldo:ManzanillaAloe Vera

Ensaladas Revista Decoración FiestasPino: NavidadClavel

Formativa

FINAL: Comentan cuadro con informaciónSumativa (indicador 9)

Instrumento de Evaluación

EXCELENTE = 5 puntos. El indicador está totalmente logrado y el/la alumno/a lo puede aplicar en cualquier situación que se le plantee sin ninguna dificultad.

BIEN = 3 puntos. El indicador está logrado medianamente, pues el/la alumno/a lo puede aplicar la mayoría de las veces que se le plantean situaciones sin grandes dificultades.

PUEDE MEJORAR = 1 punto. El indicador se manifiesta sólo algunas veces y el/la alumno/a se demora en responder o duda la mayoría de las veces.

PUNTAJE IDEAL: 45 puntos.

INDICADORES/ALUMNOS(AS)1 2 3 4 5 6 7 8 9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

1.- Rotular en un esquema, dibujo, fotografía o planta real, las diferentes partes de una planta e inferir funciones de la misma.2.- Investigar experimentalmente la función del tallo, raíz y hojas de una planta.

3.- Ilustrar el ciclo de vida de una planta con flor, distinguiendo sus cambios y ordenar las diferentes etapas del ciclo de vida de la misma.

4.- Comunican los cambios que experimenta una planta durante su desarrollo.

5.- Identifican las diferentes partes de una flor y sus funciones.6.- Explican el rol de estambre y pistilo en la polinización dando ejemplos de distintos agentes que la provocan y

describir, el cambio que experimenta la flor hasta transformarse en fruto.7.- Describir las consecuencias de la destrucción de plantas y la importancia de las plantas sobre otros seres vivos, dando ejemplos.8.- Proponer medidas de cuidado de las plantas.9.- Distinguir plantas con utilidad medicinal, alimenticia y ornamental.

PUNTAJE TOTAL

NOTA

RÚBRICA DE EVALUACIÓN POR GRUPOS

Objetivo: Realizar experimentos para determinar las necesidades de una planta y Concluir que las plantas necesitan de la luz, el aire y el agua para fabricar su alimento.

CATEGORÍAMUY BIEN

(4 puntos)

BIEN

(3 puntos)

REGULAR

(2 puntos)

PUEDE MEJORAR

(1 punto)

GRUPO 1

GRUPO 2

GRUPO 3

GRUPO 4

GRUPO 5

GRUPO 6

GRUPO 7

GRUPO 8

Propósito

El propósito del proyecto o la pregunta a ser contestada está claramente identificado y presentado.

El propósito del proyecto o la pregunta a ser contestada está identificado, pero es presentado en una manera que no es muy clara.

El propósito del proyecto o la pregunta a ser contestada está parcialmente identificado y es presentado en una manera que no es muy clara.

El propósito del proyecto o la pregunta a ser contestada es erróneo o irrelevante.

Componentes del registro

Todos los elementos requeridos están presentes y elementos adicionales se añaden al registro.

Todos los elementos requeridos están presentes.

Un elemento requerido está omitido.

Varios elementos están omitidos.

Conclusión

La conclusión incluye los descubrimientos, posibles fuentes de error y lo que se aprendió del experimento.

La conclusión incluye los descubrimientos y lo que se aprendió del experimento.

La conclusión incluye lo que fue aprendido del experimento.

No hay conclusión incluida en el informe.

Efectúan de manera Los Los Todos los pasos Varios pasos no

correcta y progresiva los pasos

del proyecto

procedimientos parecen ser reproducibles. Los pasos están delineados en orden y están adecuadamente detallados.

procedimientos parecen ser reproducibles. Los pasos están delineados y adecuadamente detallados.

están delineados, pero no hay suficientes detalles para reproducir los procedimientos.

están delineados y no hay suficientes detalles para reproducir los procedimientos.

Trabajo en equipo

El grupo trabajó excelentemente, todos sus miembros escucharon, compartieron, y se apoyaron. Todo el grupo estuvo enfocado en el proyecto y todos pueden explicar claramente el tema.

El grupo trabajó excepcionalmente bien, la mayoría de sus miembros escucharon, compartieron, y se apoyaron. Todo el grupo estuvo casi siempre enfocado en el proyecto y todos pueden explicar claramente el tema.

El grupo trabajó relativamente bien, pero fue dominado por 1 o 2 miembros. Todo el grupo estuvo casi siempre enfocado en el proyecto y no todos pueden explicar claramente el tema.

Algunos estudiantes se distrajeron durante la realización del proyecto y/o fueron irrespetuosos con otros miembros del grupo. Solo algunos pueden explicar el tema.

PUNTAJE

NOTA

planificación u1 ciencias naturales tercero

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