planificación unidad 3 ciencias naturales

PABLO URZA N1438Tel:29962613

COLEGIO THOMAS JEFFERSON

AO PROCESO:2015Informe Planificacin Diaria

Ao 2015CURSO :3 BASICO A(110)ASIGNATURA :TECNOLOGIAPROFESOR :ROJAS FAIRLIE CLAUDIA SOLEDADUNIDAD :UNIDAD 3EJE :DISEAR, HACER Y PROBAR.NOMBRE CLASE: 1. FACES DEL PROCESO TECNOLOGICO.Inicio:2015-07-29 Trmino:2015-07-29 Duracin:1 h.Objetivos de AprendizajeOA 3 ELABORAR UN OBJETO TECNOLGICOPARA RESOLVER PROBLEMAS,SELECCIONANDO Y DEMOSTRANDODOMINIO DE: TCNICAS Y HERRAMIENTAS PARAMEDIR, MARCAR, CORTAR, PLEGAR,UNIR, PEGAR, PINTAR, ENTREOTRAS; MATERIALES COMO PAPELES,CARTONES, BRAS, PLSTICOS,CERMICOS, DESECHOS, ENTREOTROS.HabilidadesAPLICAR FASES DEL PROCESO DE CONSTRUCCIN OFABRICACIN(PREPARACIN, UNIN Y ACABADO DE PIEZAS).,TRABAJAR DE FORMA INDEPENDIENTE Y CON OTROS,CONFORMANDO EQUIPOS DE TRABAJO CUANDO ELDESAFO O LA TAREA LO REQUIERA.

RecursosFICHA PARA OBJETO TECNOLOGICO 3Indicadores de Evaluacin- ELABORAN UN OBJETO O SISTEMA TECNOLGICO,UTILIZANDO MATERIALESY HERRAMIENTAS APROPIADAS.Tipo Evaluacin:FORMATIVA

Inicio:LA PROFESORA LES COMENTA A LOSALUMNOS QUE EXISTEN MUCHAS COSAS A NUESTRO ALREDEDOR QUE SEPUEDEN MEJORAR CON OBJETOS TECNOLOGICOS. LES MUESTRA UNAS IMAGENES Y LOS ALUMNOS COMENTAN COMOPUEDEN SOLUCIONARLO.Desarrollo:LOS ALUMNOS SE ORGANIZAN EN GRUPO , GAN LAS IMAGENES Y ESCRIBEN Y DIBUJAN LAS POSIBLESSOLUCIONES.EL DOCENTE LE PIDE A CADA GRUPO QUE LE CUENTE AL CURSO LOS PROBLEMAS QUE DETECTARON APARTIRDE LA SITUACIN MOSTRADA POR LA IMAGEN Y LOS ANOTA EN EL PIZARRN.EL DOCENTE LES HACE VER CMO UNA MISMA SITUACIN SE PUEDE VER DESDE DIFERENTES PUNTOS DE VISTA.LUEGO, CONVERSA CON LOS ESTUDIANTES SOBRE LOS PROBLEMAS DETECTADOS POR EL CURSO Y ENTRETODOS ELIGEN UNO DE LOS PROBLEMAS DE LA LISTA AL CUAL ELLOS LE PUEDAN DAR UNA SOLUCINTECNOLGICA, Y PROPONEN SOLUCIONES.EL DOCENTE EXPLICA QUE PARA UNA MISMA SITUACIN-PROBLEMA PUEDEN EXISTIR VARIAS ALTERNATIVASDE SOLUCIN.SE LES PIDE MATERIALES PARA LA PRXIMA CLASE PARA REALIZAR LAS SOLUCIONES A LOS PROBLEMAS ; COMOCARTN PIEDRA, SILICONA,PALOS DE HELADO ETC .Cierre:SE SUPERVISA LOREALIZADO Y QUE ESTE ESCRITO EN EL CUADERNO.REALIZAN DUBUJO DE MODELO DE RAMPLA PARA REALIZARLO LA PROXIMA CLASE Actitudes:DEMOSTRAR DISPOSICINA TRABAJAR ENEQUIPO, COLABORARCON OTROS Y ACEPTARCONSEJOS Y CRTICAS., DEMOSTRAR INICIATIVAPERSONAL Y EMPRENDIMIENTOEN LA CREACINY DISEO DE TECNOLOGASINNOVADORAS.Observaciones:

Fecha Generacin Informe: 28/07/2015 - 08:21:41

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Ao 2015CURSO :3 BASICO A(110)ASIGNATURA :TECNOLOGIAPROFESOR :ROJAS FAIRLIE CLAUDIA SOLEDADUNIDAD :UNIDAD 3EJE :DISEAR, HACER Y PROBAR.NOMBRE CLASE: 2. CONSTRUCCIN DE UNA RAMPA.Inicio:2015-08-05 Trmino:2015-08-05 Duracin:1 h.Objetivos de AprendizajeOA 3 ELABORAR UN OBJETO TECNOLGICOPARA RESOLVER PROBLEMAS,SELECCIONANDO Y DEMOSTRANDODOMINIO DE: TCNICAS Y HERRAMIENTAS PARAMEDIR, MARCAR, CORTAR, PLEGAR,UNIR, PEGAR, PINTAR, ENTREOTRAS; MATERIALES COMO PAPELES,CARTONES, BRAS, PLSTICOS,CERMICOS, DESECHOS, ENTREOTROS.HabilidadesAPLICAR FASES DEL PROCESO DE CONSTRUCCIN OFABRICACIN(PREPARACIN, UNIN Y ACABADO DE PIEZAS).,TRABAJAR DE FORMA INDEPENDIENTE Y CON OTROS,CONFORMANDO EQUIPOS DE TRABAJO CUANDO ELDESAFO O LA TAREA LO REQUIERA.

Recursos

Indicadores de Evaluacin- ELABORAN UN OBJETO O SISTEMA TECNOLGICO,UTILIZANDO MATERIALESY HERRAMIENTAS APROPIADAS.Tipo Evaluacin:FORMATIVA

Inicio:SE LES RECUERDA LAS SOLUCIONES DE LAS FICHAS MOSTRADAS Y DE LOS ELEMENTOS TECNOLGICOS QUE SEPUEDEN CREAR.Desarrollo:TRAEN Y SACAN SUS MATERIALES PARA CONSTRUIR UNA RAMPLA DE ACUERDO A LAS MEDIDAS Y LASINSTRUCCIONES DADAS.TRABAJAN EN FORMA GRUPAL Y SE ACONSEJAN MUTUAMENTE.SE PIDE MATERIALES PARA CREAR EL SEGUNDO OBJETO TECNOLOGICO DE ACUERDO A LO ESCRITO EN SUCUADERNO.Cierre:SESUPERVISA LA ACTIVIDAD Y SE AYUDA A LOS ALUMNOS SI ES NECESARIO.Actitudes:DEMOSTRAR DISPOSICINA TRABAJAR ENEQUIPO, COLABORARCON OTROS Y ACEPTARCONSEJOS Y CRTICAS., DEMOSTRAR INICIATIVAPERSONAL Y EMPRENDIMIENTOEN LA CREACINY DISEO DE TECNOLOGASINNOVADORAS.Observaciones:






Ao 2015CURSO :3 BASICO A(110)ASIGNATURA :TECNOLOGIAPROFESOR :ROJAS FAIRLIE CLAUDIA SOLEDADUNIDAD :UNIDAD 3EJE :DISEAR, HACER Y PROBAR.NOMBRE CLASE: 3. CREACIN DE OBJETO TECNOLGICO Inicio:2015-08-12 Trmino:2015-08-12 Duracin:1 h.Objetivos de AprendizajeOA 3 ELABORAR UN OBJETO TECNOLGICOPARA RESOLVER PROBLEMAS,SELECCIONANDO Y DEMOSTRANDODOMINIO DE: TCNICAS Y HERRAMIENTAS PARAMEDIR, MARCAR, CORTAR, PLEGAR,UNIR, PEGAR, PINTAR, ENTREOTRAS; MATERIALES COMO PAPELES,CARTONES, BRAS, PLSTICOS,CERMICOS, DESECHOS, ENTREOTROS.HabilidadesAPLICAR CONOCIMIENTO TCNICO PARA PROBAR LACALIDAD DE UN PRODUCTO., TRABAJAR DE FORMAINDEPENDIENTE Y CON OTROS,CONFORMANDO EQUIPOS DE TRABAJO CUANDO ELDESAFO O LA TAREA LO REQUIERA.

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Indicadores de Evaluacin- USAN LAS TCNICAS Y HERRAMIENTAS NECESARIASPARA TRANSFORMARMATERIALES (MEDIR, MARCAR, PEGAR, ENTRE OTRAS)., -ELABORAN UN OBJETO O SISTEMA TECNOLGICO,UTILIZANDO MATERIALESY HERRAMIENTAS APROPIADAS.Tipo Evaluacin:FORMATIVA

Inicio:SE LES PIDE SUS OBJETOS REALIZADOS HASTA EL MOMENTO , Y QUE COMENTEN LA UTILIDAD PARA LO PROPUESTO.Desarrollo:SE ORGANIZAN EN GRUPO SACAN SUS MATERIALES Y CONTINAN TRABAJANDO EN SU TERCER OBJETOTECNOLGICO QUE DA SOLUCIN AL TERCER PROBLEMA PLANTEADO EN LAS FICHAS.Cierre:SE SUPERVISA LA ACTIVIDAD REALIZADA EN CLASES , Y SE PREPARAN LOS MATERIALES PARA LA PROXIMA CLASE.Actitudes:DEMOSTRAR DISPOSICINA TRABAJAR ENEQUIPO, COLABORARCON OTROS Y ACEPTARCONSEJOS Y CRTICAS., DEMOSTRAR INICIATIVAPERSONAL Y EMPRENDIMIENTOEN LA CREACINY DISEO DE TECNOLOGASINNOVADORAS.Observaciones:






Ao 2015CURSO :3 BASICO A(110)ASIGNATURA :LENGUAJE Y COMUNICACIONPROFESOR :LUENGO MEDINA PRISCILLA ELIZABETHUNIDAD :UNIDAD 3EJE :ESCRITURA (12-21)NOMBRE CLASE: ESCRIBIR CREATIVAMENTE UNA NARRACIN PERSONAL QUE INCLUYA UNA SECUENCIA LGICA DE EVENTOS.Inicio:2015-07-27 Trmino:2015-07-27 Duracin:2 h.Objetivos de AprendizajeOA 13 ESCRIBIR CREATIVAMENTE NARRACIONES(EXPERIENCIASPERSONALES, RELATOS DE HECHOS, CUENTOS, ETC.) QUEINCLUYAN: UNA SECUENCIA LGICA DE EVENTOS, INICIO,DESARROLLO Y DESENLACE, CONECTORES ADECUADOS.HabilidadesRECONOCIMIENTO DE FUNCIONES GRAMATICALES YORTOGRFICAS., REFLEXIN SOBRE EL TEXTO.

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Indicadores de EvaluacinESCRIBEN UNO O MS PRRAFOS PARA NARRAR UNAEXPERIENCIA OUN EVENTO IMAGINADO., USAN CONECTORES PARARELACIONAR LAS IDEAS Y ORDENAR LOSACONTECIMIENTOS, POR EJEMPLO: LUEGO, DESPUS,MIENTRASTANTO, ENTRE OTROS.Tipo Evaluacin:FORMATIVA

Inicio:ESCRIBEN UNIDAD 3 Y LOS CONCEPTOS QUE ABARCAR. LA PROFESORA PRESENTA LA NUEVA UNIDAD Y EXPLICA DE QUE SE TRATAR.SE PRESENTA Y ESCRIBE EL O.A DE LA CLASE.LA PROFESORA EXPLICAR DE QUE SE TRATA SEGUIR UNA SECUENCIA LGICA DE EVENTOS.Desarrollo:LOS ALUMNOS CREARN UNA NARRACIN QUE COMENTE LAS EXPERIENCIAS VIVIDAS EN VACACIONES DE INVIERNO,Y /O LAS EXPECTATIVAS QUE TIENEN PARA STE SEMESTRE. SE CORREGIR Y DAR LECTURA FRENTE A SUS COMPAEROS.Cierre:CIERRE: COMENTAN SUS EXPERIENCIAS VIVIDAS RESPETANDO TURNOS.Actitudes:REFLEXIONAR SOBRE S MISMO, SUS IDEAS Y SUS INTERESESPARA COMPRENDERSE Y VALORARSE., DEMOSTRAR RESPETO POR LAS DIVERSAS OPINIONES YPUNTOS DE VISTA, RECONOCIENDO EL DILOGO COMOUNA HERRAMIENTA DE ENRIQUECIMIENTO PERSONAL YSOCIAL.Observaciones:






Ao 2015CURSO :3 BASICO A(110)ASIGNATURA :LENGUAJE Y COMUNICACIONPROFESOR :LUENGO MEDINA PRISCILLA ELIZABETHUNIDAD :UNIDAD 3EJE :LECTURA (1-11)NOMBRE CLASE: COMPRENDER QUE ES EL LENGUAJE FIGURADO. Inicio:2015-07-28 Trmino:2015-07-28 Duracin:2 h.Objetivos de AprendizajeOA 5 COMPRENDER POEMAS ADECUADOS AL NIVEL EINTERPRETAREL LENGUAJE FIGURADO PRESENTE EN ELLOS.HabilidadesEXTRACCIN DE INFORMACIN IMPLCITA., REFLEXINSOBRE EL TEXTO.

RecursosVIDEO EXPLICATIVO LENGUAJE FIGURADO.Indicadores de EvaluacinEXPLICAN CON SUS PROPIAS PALABRAS UN POEMA LEDOEN CLASES., EXPLICAN VERSOS DEL POEMA.Tipo Evaluacin:FORMATIVA

Inicio:OBSERVAN DOS VIDEOS QUE EXPLICAN EL LENGUAJE FIGURADO. COMENTAN Y PROFESORA EXPLICA CADA VIDEO.Desarrollo:ESCRIBEN EN SUS CUADERNOS LA DEFINICIN DEL LENGUAJE FIGURADO. LEEN Y DESARROLLAN PG. 118IDENTIFICAN EN UN LA "ODA AL GATO" DE NERUDA, LENGUAJE FIGURADO. REALIZAN LAS ACTIVIDADES JUNTO A LA PROFESORA, REVISIN Y CORRECCIN INMEDIATA.Cierre:CIERRE: COMENTAN LO QUE APRENDIERON EN LA CLASE, Y MENCIONAN LENGUAJE FIGURADO COTIDIANO.Actitudes:DEMOSTRAR INTERS Y UNA ACTITUD ACTIVA FRENTEA LA LECTURA, ORIENTADA AL DISFRUTE DE LA MISMA YA LA VALORACIN DEL CONOCIMIENTO QUE SE PUEDEOBTENER A PARTIR DE ELLA., REALIZAR TAREAS Y TRABAJOS DE FORMA RIGUROSA YPERSEVERANTE, CON EL FIN DE DESARROLLARLOS DE MANERAADECUADA A LOS PROPSITOS DE LA ASIGNATURA.Observaciones:






Ao 2015CURSO :3 BASICO A(110)ASIGNATURA :LENGUAJE Y COMUNICACIONPROFESOR :LUENGO MEDINA PRISCILLA ELIZABETHUNIDAD :UNIDAD 3EJE :LECTURA (1-11)NOMBRE CLASE: 3: LEER UN POEMA IDENTIFICANDO EL LENGUAJE FIGURADO. Inicio:2015-07-30 Trmino:2015-07-30 Duracin:2 h.Objetivos de AprendizajeOA 5 COMPRENDER POEMAS ADECUADOS AL NIVEL EINTERPRETAREL LENGUAJE FIGURADO PRESENTE EN ELLOS., OA 2COMPRENDER TEXTOS APLICANDO ESTRATEGIAS DECOMPRENSINLECTORA; POR EJEMPLO: VISUALIZAR LO QUE DESCRIBEEL TEXTO, RECAPITULAR, FORMULAR PREGUNTAS SOBRELO LEDO Y RESPONDERLAS.HabilidadesEXTRACCIN DE INFORMACIN IMPLCITA., REFLEXINSOBRE EL TEXTO.

Recursos

Indicadores de EvaluacinDIBUJAN IMGENES DE POEMAS QUE LES GUSTEN.,EXPLICAN CON SUS PROPIAS PALABRAS UN POEMA LEDOEN CLASES., EXPLICAN VERSOS DEL POEMA., DIBUJAN ODESCRIBEN LO QUE VISUALIZAN A PARTIR DE UNALECTURA.Tipo Evaluacin:FORMATIVA

Inicio:ESCRIBEN O.A LA PROFESORA LES INVITA A OBSERVAR LA IMAGEN DE LA PG. 116 Y 117, LA DESCRIBEN, COMENTAN.Desarrollo:LA PROF. LEE EL POEMA EN VOZ ALTA, ENFATIZANDO LA PRONUNCIACIN, EXPRESIN Y ENTONACIN. LUEGO DELEER EL POEMA, DESTACAR ALGUNAS EXPRESIONES EN SENTIDO FIGURADO PRESENTES EN EL POEMA. PEDIR A LOS ALUMNOS QUE DIBUJEN UNA IMAGEN PARA EXPRESAR LO QUE TRASMITEN LOS SIGUIENTES VERSOS, "Y SIN BOCA QUE TU LE VEAS" O "HERIDO VUELA SIN QUEJARSE". DEBERN EXPLICAR CON SUS PALABRAS DE QUE SE TRATA CADA EXPRESIN ELEGIDA. LUEGO LOS DIBUJOS SEPEGARN EN UNA CARTULINA AL LADO DEL VERSO DIBUJADO. SE EXPONDR EN LA SALA DE CLASES.

REALIZAN EN SUS CUADERNOS LA ACTIVIDAD 3 PLANTADA EN LA PG. 116.Cierre:El/La Docente realiza preguntas como: Qu aprendieron hoy? Cmo lo aprendieron ?. Se realiza retroalimentacin y se entreganinstrucciones generales para la clase siguiente.Actitudes:DEMOSTRAR INTERS Y UNA ACTITUD ACTIVA FRENTEA LA LECTURA, ORIENTADA AL DISFRUTE DE LA MISMA YA LA VALORACIN DEL CONOCIMIENTO QUE SE PUEDEOBTENER A PARTIR DE ELLA., REALIZAR TAREAS Y TRABAJOS DE FORMA RIGUROSA YPERSEVERANTE, CON EL FIN DE DESARROLLARLOS DE MANERAADECUADA A LOS PROPSITOS DE LA ASIGNATURA.Observaciones:






Ao 2015CURSO :3 BASICO A(110)ASIGNATURA :LENGUAJE Y COMUNICACIONPROFESOR :LUENGO MEDINA PRISCILLA ELIZABETHUNIDAD :UNIDAD 3EJE :LECTURA (1-11)NOMBRE CLASE: 4: REALIZAR PRUEBA DE COMPRENSIN DE LECTURA COMPLEMENTARIA "LA POROTA"Inicio:2015-07-31 Trmino:2015-07-31 Duracin:2 h.Objetivos de AprendizajeOA 4 PROFUNDIZAR SU COMPRENSIN DE LASNARRACIONESLEDAS: EXTRAYENDO INFORMACIN EXPLCITA EIMPLCITA, RECONSTRUYENDO LA SECUENCIA DE LASACCIONES EN LA HISTORIA, DESCRIBIENDO A LOSPERSONAJES, DESCRIBIENDO EL AMBIENTE EN QUEOCURRE LA ACCIN, EXPRESANDO OPINIONESFUNDAMENTADAS SOBREHECHOS Y SITUACIONES DEL TEXTO, EMITIENDO UNAOPININ SOBRE LOS PERSONAJES., OA 7 DESARROLLAREL GUSTO POR LA LECTURA, LEYENDO HABITUALMENTEDIVERSOS TEXTOS.Habilidades

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Indicadores de EvaluacinCONTESTAN, ORALMENTE O POR ESCRITO, PREGUNTASQUE ALUDEN AINFORMACIN IMPLCITA DEL TEXTO., DESCRIBEN A UNPERSONAJE, MENCIONANDO CARACTERSTICAS FSICASY SENTIMIENTOS QUE EXPERIMENTA EN ALGUNASSITUACIONES,SI ES RELEVANTE.Tipo Evaluacin:SUMATIVA

Inicio:INICIO: ESCRIBEN O.A. RECIBEN INSTRUCCIONES.Desarrollo:REALIZAN EVALUACIN SIGUIENDO LAS INSTRUCCIONES DE LA PROFESORA.Cierre:CIERRE: COMENTAN DIFICULTADES DE LA EVALUACIN.Actitudes:DEMOSTRAR INTERS Y UNA ACTITUD ACTIVA FRENTEA LA LECTURA, ORIENTADA AL DISFRUTE DE LA MISMA YA LA VALORACIN DEL CONOCIMIENTO QUE SE PUEDEOBTENER A PARTIR DE ELLA., REFLEXIONAR SOBRE S MISMO, SUS IDEAS Y SUS INTERESESPARA COMPRENDERSE Y VALORARSE.Observaciones:






Ao 2015CURSO :3 BASICO A(110)ASIGNATURA :LENGUAJE Y COMUNICACIONPROFESOR :LUENGO MEDINA PRISCILLA ELIZABETHUNIDAD :UNIDAD 3EJE :LECTURA (1-11)NOMBRE CLASE: RECONOCER ESTRUCTURA DE UN POEMA. Inicio:2015-08-03 Trmino:2015-08-03 Duracin:2 h.Objetivos de AprendizajeOA 2 COMPRENDER TEXTOS APLICANDO ESTRATEGIAS DECOMPRENSINLECTORA; POR EJEMPLO: VISUALIZAR LO QUE DESCRIBEEL TEXTO, RECAPITULAR, FORMULAR PREGUNTAS SOBRELO LEDO Y RESPONDERLAS., OA 3 LEER YFAMILIARIZARSE CON UN AMPLIO REPERTORIO DELITERATURA PARA AUMENTAR SU CONOCIMIENTO DELMUNDO Y DESARROLLAR SU IMAGINACIN; POR EJEMPLO:POEMAS, CUENTOS FOLCLRICOS Y DE AUTOR, OTROS.HabilidadesREFLEXIN SOBRE EL TEXTO.

Recursos

Indicadores de EvaluacinFORMULAN PREGUNTAS PARA ESPECULAR A PARTIR DEINFORMACINDEL TEXTO, POR EJEMPLO, QU PASARA SI??, YRESPONDEN A PARTIRDE INFORMACIN DEL TEXTO., RELACIONAN ASPECTOSDE UN TEXTO LEDO Y COMENTADO EN CLASESCON OTROS TEXTOS LEDOS PREVIAMENTE., RELACIONANSITUACIONES DE LA VIDA COTIDIANA CON PERSONAJES OACCIONES DE LOS TEXTOS LEDOS EN CLASES OINDEPENDIENTEMENTE.Tipo Evaluacin:FORMATIVA

Inicio:EL/LA DOCENTE DA A CONOCER EL OBJETIVO DE LA CLASE Y LAS REGLAS MNIMAS A CUMPLIR. ACTIVACIN DECONOCIMIENTOS PREVIOSSE PROYECTA UN POEMA PARA EXPLICAR SU ESTRUCTURA. (VERSOS ESTROFAS)Desarrollo:ESCRIBEN LA DEFINICIN DE POEMA (PG. 127 LIBRO DE LENGUAJE) Y COMPRENDEN QUE ES UNA RIMA. ?ES LA IGUALDAD TOTAL O PARCIAL DE SONIDOS FINALES EN LOS VERSOS? SE PIDE BUSCAR PALABRAS QUE RIMEN COMO LOCERA, COSTURERA, TEMPORERA ENTRE OTRAS.DAR LAS SIGUIENTES PALABRAS Y ELLOS DEBERN MENCIONAR PALABRAS QUE RIMEN: JUGAR, VERDAD, ALADO,UMBRAL.

TRABAJAN EN EL LIBRO DE LENGUAJE PAGINA 126, LEERN LOS POEMAS PLANTEADOS, EN LOS CUALES DEBERNIDENTIFICAR CUANTOS VERSOS Y ESTROFAS TIENE CADA UNO, REALIZAR COMPRENSIN LECTORA Y COMPLETARPREGUNTAS DADAS. Cierre:El/La Docente realiza preguntas como: Qu aprendieron hoy? Cmo lo aprendieron ?. Se realiza retroalimentacin y se entreganinstrucciones generales para la clase siguiente.Actitudes:

Observaciones:






Ao 2015CURSO :3 BASICO A(110)ASIGNATURA :LENGUAJE Y COMUNICACIONPROFESOR :LUENGO MEDINA PRISCILLA ELIZABETHUNIDAD :UNIDAD 3EJE :COMUNICACIN ORAL (22- 31)NOMBRE CLASE: RECITAR Y COMPRENDER UN POEMA.Inicio:2015-08-04 Trmino:2015-08-04 Duracin:2 h.Objetivos de AprendizajeOA 31 RECITAR POEMAS CON ENTONACIN Y EXPRESINPARAFORTALECER LA CONFIANZA EN S MISMOS, AUMENTAR ELVOCABULARIO Y DESARROLLAR SU CAPACIDADEXPRESIVA.HabilidadesEXTRACCIN DE INFORMACIN EXPLICITA., EXTRACCINDE INFORMACIN IMPLCITA., REFLEXIN SOBRE ELTEXTO.

Recursos

Indicadores de EvaluacinPRONUNCIAN ADECUADAMENTE LAS PALABRAS., RECITANPOEMAS CON ENTONACIN.Tipo Evaluacin:FORMATIVA

Inicio:LA PROFESORA MOSTRAR EL AUDIO DEL POEMA QUE RECITARN Y COMPRENDERAN EN LA CLASE, CANTADO PORMERCEDES SOSA. HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=M1LFC643-L0Desarrollo:LUEGO LA PROFESORA RECITA EL POEMA. LEEN EL POEMA RECITADO ANTERIORMENTE POR LA PROFESORA , LUEGO CADA FILA LEER UNA ESTROFAENFATIZANDO LA ENTONACIN Y EXPRESIN. (PG. 122) LUEGO DESARROLLAN LA COMPRENSIN LECTORA.(SETRABAJA LA COMPARACIN Y SEMEJANZA) Cierre:El/La Docente realiza preguntas como: Qu aprendieron hoy? Cmo lo aprendieron ?. Se realiza retroalimentacin y se entreganinstrucciones generales para la clase siguiente.Actitudes:DEMOSTRAR INTERS Y UNA ACTITUD ACTIVA FRENTEA LA LECTURA, ORIENTADA AL DISFRUTE DE LA MISMA YA LA VALORACIN DEL CONOCIMIENTO QUE SE PUEDEOBTENER A PARTIR DE ELLA., REALIZAR TAREAS Y TRABAJOS DE FORMA RIGUROSA YPERSEVERANTE, CON EL FIN DE DESARROLLARLOS DE MANERAADECUADA A LOS PROPSITOS DE LA ASIGNATURA.Observaciones:SE TRABAJA LA COMPRENSION DEL POEMA. O.A 2.






Ao 2015CURSO :3 BASICO A(110)ASIGNATURA :LENGUAJE Y COMUNICACIONPROFESOR :LUENGO MEDINA PRISCILLA ELIZABETHUNIDAD :UNIDAD 3EJE :LECTURA (1-11)NOMBRE CLASE: LEER Y COMPRENDER UN POEMA APLICANDO ESTRATEGIAS DE C. LECTORA.Inicio:2015-08-06 Trmino:2015-08-06 Duracin: h.Objetivos de AprendizajeOA 5 COMPRENDER POEMAS ADECUADOS AL NIVEL EINTERPRETAREL LENGUAJE FIGURADO PRESENTE EN ELLOS., OA 2COMPRENDER TEXTOS APLICANDO ESTRATEGIAS DECOMPRENSINLECTORA; POR EJEMPLO: VISUALIZAR LO QUE DESCRIBEEL TEXTO, RECAPITULAR, FORMULAR PREGUNTAS SOBRELO LEDO Y RESPONDERLAS., OA 7 DESARROLLAR ELGUSTO POR LA LECTURA, LEYENDO HABITUALMENTEDIVERSOS TEXTOS., OA 1 LEER EN VOZ ALTA DE MANERAFLUIDA VARIADOS TEXTOSAPROPIADOS A SU EDAD: PRONUNCIANDO CADA PALABRACON PRECISIN, RESPETANDO LA COMA, EL PUNTO Y LOSSIGNOS DEEXCLAMACIN E INTERROGACIN, LEYENDO CONVELOCIDAD ADECUADA PARA EL NIVEL.Habilidades

RecursosCOMPRENSION LECTORA EL NIO Y LA MARIPOSA.Indicadores de Evaluacin

Tipo Evaluacin:

Inicio:LOS ALUMNOS OBSERVAN UN VIDEO DEL CICLO DE VIDA DE LA MARIPOSA. HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=K8FYFZJFIFYCOMENTAN SOBRE LA METAMORFOSIS DE LA MARIPOSA.Desarrollo:RECIBEN UNA GUA DE COMPRENSIN LECTORA ?EL NIO Y LA MARIPOSA? SUBRAYAN LAS IDEAS PRINCIPALES.(PALABRAS CLAVES) DAN LECTURA AL POEMA, REALIZANDO LECTURA PUNTO A PUNTO. RESPONDEN PREGUNTAS DEC. LECTORA, SE REVISA EN FORMA GENERAL, CORRIGIENDO Y VERIFICANDO ESTRATEGIAS.Cierre:COMENTAN EL APRENDIZAJE OBTENIDO EN LA CLASE. Actitudes:

Observaciones:LA COMPRENSIN LECTORA ESTA EN LAS PAGINAS 4 Y 5 DEL ARCHIVO.






Ao 2015CURSO :3 BASICO A(110)ASIGNATURA :LENGUAJE Y COMUNICACIONPROFESOR :LUENGO MEDINA PRISCILLA ELIZABETHUNIDAD :UNIDAD 3EJE :ESCRITURA (12-21)NOMBRE CLASE: COMPRENDER LA FUNCIN DE LOS PRONOMBRES EN TEXTOS ORALES Y ESCRITOS AL REEMPLAZAR CON ELLOS SUSTANTIVOS. Inicio:2015-08-07 Trmino:2015-08-07 Duracin:2 h.Objetivos de AprendizajeOA 21 COMPRENDER LA FUNCIN DE LOS PRONOMBRESENTEXTOS ORALES Y ESCRITOS, Y USARLOS PARA AMPLIARLASPOSIBILIDADES DE REFERIRSE A UN SUSTANTIVO EN SUSPRODUCCIONES.HabilidadesRECONOCIMIENTO DE FUNCIONES GRAMATICALES YORTOGRFICAS.

RecursosLIBRO DE LENGUAJE 3, ALUMNO.Indicadores de EvaluacinREEMPLAZAN EN TEXTOS ALGUNOS SUSTANTIVOS PORPRONOMBRESPERSONALES PARA EVITAR LA REPETICIN.Tipo Evaluacin:FORMATIVA

Inicio:ESCRIBEN O.A.IDENTIFICAN LOS PRONOMBRES PERSONALES, (LA PROFESORA LOS PRESENTA EN CARTULINA DE COLORESLLAMATIVOS Y A MEDIDA QUE LOS NOMBRAN LA PROFESORA LOS COLOCA EN LA PIZARRA. ESCRIBEN DEFINICIN EN SUS CUADERNOS.LOS PRONOMBRES PERSONALES SON PALABRAS QUE REEMPLAZAN O SE REFIEREN AL NOMBRE O SUSTANTIVO ENUNA ORACIN.SON: YO, T, L, ELLA, NOSOTROS, NOSOTRAS, VOSOTROS, VOSOTRAS, ELLOS Y ELLAS. LOS PRONOMBRES SON PALABRAS QUE SE USAN PARA SEALAR O HACER REFERENCIA A OTROS TRMINOS QUE YAHAN SIDO NOMBRADOS EN LA ORACIN O YA COMPRENDIDOS POR EL HABLANTE O EL OYENTE. LOS PRONOMBRESNOS AYUDAN A NO REPETIR LA MISMA PALABRA EN EL TEXTO.Desarrollo:SE EXPLICA LA DEFINICIN SOBRE EL PROPSITO DE QUE LOS PRONOMBRES REEMPLACEN A LOS SUSTANTIVOSPARA NO REPETIR LA MISMA PALABRA Y MEJORAR LA REDACCIN. LA PROFESORA MUESTRA UNA SERIE DE ORACIONES EN LAS CUALES SE DEBE REEMPLAZAR LOS SUSTANTIVOS PORPRONOMBRES.REALIZARN LA ACTIVIDAD 3 Y 4 DE LA PG. 103 LIBRO DE LENGUAJE.Cierre:COMENTAN PARA QU SIRVEN LOS PRONOMBRES PERSONALES. (QUE RECONOZCAN QUE NOS AYUDAN AREEMPLAZAR SUSTANTIVOS PARA MEJORAR LA REDACCIN. Actitudes:REALIZAR TAREAS Y TRABAJOS DE FORMA RIGUROSA YPERSEVERANTE, CON EL FIN DE DESARROLLARLOS DE MANERAADECUADA A LOS PROPSITOS DE LA ASIGNATURA.Observaciones:






Ao 2015CURSO :3 BASICO A(110)ASIGNATURA :LENGUAJE Y COMUNICACIONPROFESOR :LUENGO MEDINA PRISCILLA ELIZABETHUNIDAD :UNIDAD 3EJE :LECTURA (1-11)NOMBRE CLASE: CONOCER FIGURAS LITERARIAS "LA COMPARACIN Y LA METFORA"Inicio:2015-08-10 Trmino:2015-08-10 Duracin:2 h.Objetivos de AprendizajeOA 5 COMPRENDER POEMAS ADECUADOS AL NIVEL EINTERPRETAREL LENGUAJE FIGURADO PRESENTE EN ELLOS.HabilidadesEXTRACCIN DE INFORMACIN IMPLCITA., REFLEXINSOBRE EL TEXTO.

RecursosEXPLICACIN DE FIGURAS LITERARIAS.Indicadores de EvaluacinEXPLICAN CON SUS PROPIAS PALABRAS UN POEMA LEDOEN CLASES., EXPLICAN VERSOS DEL POEMA.Tipo Evaluacin:FORMATIVA

Inicio:LA PROFESORA REALIZA LA PRESENTACIN DE FIGURAS LITERARIAS, PLANTEANDO LO SIGUIENTE:TE HAS FIJADO QUE MUCHAS VECES ALGO QUE PODEMOS DECIR DIRECTAMENTE LO DISFRAZAMOS Y LOEXPRESAMOS DE OTRA FORMA?

POR EJEMPLO, CUANDO UN LUGAR EST LLENO DE GENTE, EN VEZ DE DECIR ESO MISMO, DECIMOS QUE NO CABE NIUN ALFILER. O QUE TAL PERSONA EST EN LA FLOR DE LA VIDA, QUERIENDO DECIR QUE ES JOVEN. BUENO, ESE ESUN LENGUAJE FIGURADO, PORQUE UTILIZA FIGURAS LITERARIAS O RETRICAS, LAS CUALES SON RECURSOS A LOSQUE PERMANENTEMENTE RECURREN LOS POETAS; PERO NO SON EXCLUSIVOS DE ELLOS O DE LA LITERATURA ENGENERAL, PORQUE SE EMPLEAN MUCHO EN EL LENGUAJE COTIDIANO, DEBIDO A LA CAPACIDAD QUE TENEMOSTODAS LAS PERSONAS DE FIGURAR ALGO.Desarrollo:LA PROFESORA EXPLICA QUE LOS POEMAS Y MUCHOS TEXTOS CONTIENEN FIGURAS LITERARIAS.CONOCEREMOS LAS SIGUIENTES:- COMPARACIN- METFORA- PERSONIFICACIN- HIPRBOLE

SE DEFINE CADA UNA:

METFORA: ES UNA DE LAS MS UTILIZADAS. CONSISTE EN NOMBRAR UN ELEMENTO CON LA DENOMINACIN DEOTRO, DEBIDO A UNA SEMEJANZA ENTRE AMBOS. BSICAMENTE ES UNA COMPARACIN SIN UN ?COMO?, ES DECIR ESUNA COMPARACIN IMPLCITA*.

EJEMPLO: ?LA CASCADA OSCURA QUE CAE POR TU ESPALDA?: EN ESTE CASO, EL TRMINO REAL AL QUE SE REFIEREES AL PELO DE UNA PERSONA PERO SE DENOMINA DE OTRA FORMA ?CASCADA? (TRMINO METAFRICO) DEBIDO AUN PARECIDO.

COMPARACINEXPRESA LA RELACIN DE SEMEJANZA ENTRE DOS IDEAS UTILIZANDO LAS PALABRAS COMPARATIVAS: COMO, TANTOCOMO, MENOS QUE, MS QUE, IGUAL A (ENTRE OTRAS PALABRAS).COMO LOS RBOLES, TEJE ELLA MISMA SUS VESTIDOS.

SE COMPARA A LA MUJER CON LOS RBOLES, PORQUE ELLA MISMA CONFECCIONA SUS ROPAS, TAL COMO EL RBOLLO HACE CON SU FOLLAJE.Cierre:El/La Docente realiza preguntas como: Qu aprendieron hoy? Cmo lo aprendieron ?. Se realiza retroalimentacin y se entreganinstrucciones generales para la clase siguiente.Actitudes:DEMOSTRAR INTERS Y UNA ACTITUD ACTIVA FRENTEA LA LECTURA, ORIENTADA AL DISFRUTE DE LA MISMA YA LA VALORACIN DEL CONOCIMIENTO QUE SE PUEDEOBTENER A PARTIR DE ELLA.Observaciones:






Ao 2015






Ao 2015CURSO :3 BASICO A(110)ASIGNATURA :LENGUAJE Y COMUNICACIONPROFESOR :LUENGO MEDINA PRISCILLA ELIZABETHUNIDAD :UNIDAD 3EJE :LECTURA (1-11)NOMBRE CLASE: CONOCER LAS FIGURAS LITERARIAS HIPRBOLE Y COMPARACIN.Inicio:2015-08-11 Trmino:2015-08-11 Duracin:2 h.Objetivos de AprendizajeOA 5 COMPRENDER POEMAS ADECUADOS AL NIVEL EINTERPRETAREL LENGUAJE FIGURADO PRESENTE EN ELLOS.HabilidadesEXTRACCIN DE INFORMACIN IMPLCITA., REFLEXINSOBRE EL TEXTO.

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Indicadores de Evaluacin

Tipo Evaluacin:FORMATIVA

Inicio:RECUERDAN QUE SON LAS FIGURAS LITERARIAS Y COMENTAN DONDE LAS PODEMOS ENCONTRAR. Desarrollo:LA PROFESORA PRESENTA Y DEFINE LAS FIGURAS LITERARIAS A COMPRENDER EN LA CLASE.- PERSONIFICACIN- HIPRBOLE.PERSONIFICACIN O PROSOPOPEYA

CONSISTE EN ATRIBUIR CUALIDADES HUMANAS A OBJETOS SIN VIDA O A SERES ANIMADOS.HASTA LAS PIEDRAS SE ENTERNECEN CON MI LLANTO.

HIPRBOLECONSISTE EN EXAGERAR LAS COSAS, AUMENTANDO O DISMINUYENDO LA VERDAD DE LO QUE SE DICE. MUJER, EL MUNDO EST AMUEBLADO PORTUS OJOS, SE HACE MS ALTO EL CIELO EN TU PRESENCIA.

TRABAJAN EN UN PROGRAMA INTERACTIVO, EN EL CUAL DEBERN LEER VERSOS E IDENTIFICAR QUE FIGURASLITERARIAS EXPRESAN.Cierre:EL/LA DOCENTE REALIZA PREGUNTAS COMO: QU APRENDIERON HOY? CMO LO APRENDIERON ?. SE REALIZARETROALIMENTACIN Y SE ENTREGAN INSTRUCCIONES GENERALES PARA LA CLASE SIGUIENTE.Actitudes:DEMOSTRAR INTERS Y UNA ACTITUD ACTIVA FRENTEA LA LECTURA, ORIENTADA AL DISFRUTE DE LA MISMA YA LA VALORACIN DEL CONOCIMIENTO QUE SE PUEDEOBTENER A PARTIR DE ELLA.Observaciones:






Ao 2015CURSO :3 BASICO A(110)ASIGNATURA :MATEMATICAPROFESOR :FUENTES VASQUEZ PATRICIAUNIDAD :UNIDAD 3EJE :PATRONES Y LGEBRA (12-13)NOMBRE CLASE: CONSTRUIR SECUENCIAS NUMRICAS Y NO NUMRICAS, IDENTIFICANDO Y DESCRIBIENDO LA REGLA DE FORMACIN ADITIVA O PICTRICA.Inicio:2015-07-27 Trmino:2015-07-27 Duracin:2 h.Objetivos de AprendizajeOA 12 GENERAR, DESCRIBIR Y REGISTRAR PATRONESNUMRICOS,USANDO UNA VARIEDAD DE ESTRATEGIAS EN TABLASDEL 100, DE MANERA MANUAL Y/O CON SOFTWAREEDUCATIVO.HabilidadesRESOLVER PROBLEMAS DADOS O CREADOS., IDENTIFICARREGULARIDADES EN EXPRESIONES NUMRICASY GEOMTRICAS.

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Inicio:EL PROFESOR ESCRIBE EN EL PIZARRN: HOY APRENDEREMOS A CONSTRUIR SECUENCIAS NUMRICAS Y NONUMRICAS, IDENTIFICANDO Y DESCRIBIENDO LA REGLA DE FORMACIN ADITIVA O PICTRICA.Desarrollo:EL PROFESOR INVITA A LOS ESTUDIANTE A DESARROLLA LA SIGUIENTE ACTIVIDAD:COMPLETA CADA UNO DE LOS CASILLEROS SABIENDO QUE EL NMERO DESPUS DEL 30 SE OBTIENE SUMANDO 4, ELTERCER NMERO SE OBTIENE SUMANDO 4 AL SEGUNDO NMERO, Y AS SUCESIVAMENTE.

COMPLETA CADA UNO DE LOS CASILLEROS SABIENDO QUE EL NMERO DESPUS DEL 90 SE OBTIENE RESTANDO 5, ELTERCER NMERO SE OBTIENE RESTANDO 5 AL SEGUNDO NMERO Y AS SUCESIVAMENTE.

LUEGO, PIDA A LOS NIOS QUE SE JUNTEN EN PAREJAS. REPARTA, POR PAREJAS, 8 TRINGULOS CONGRUENTES, 5CUADRADOS CONGRUENTES, 5 RECTNGULOS CONGRUENTES Y CONSTRUYA EN LA PIZARRA LA SIGUIENTESECUENCIA DE FIGURAS, PIDIENDO QUE LAS FORMEN EN SUS MESAS. LUEGO PIDA QUE INDIQUEN LA FIGURA QUESIGUE.EJEMPLO

ES BUENO QUE PUEDAN TRABAJAR CON LOS MATERIALES EN LA MESA, YA QUE USTED PUEDE IR VIENDO LASPOSIBLES RESPUESTAS Y DISCUSIONES QUE SE PRODUCEN EN LA PAREJA, PERO SIN INTERVENIR AN. LAS PAREJASPUEDEN IR PROBANDO DISTINTAS POSIBILIDADES Y AS FORMANDO LAS POSIBLES SECUENCIAS CON EL RESTO DESUS MATERIALES GEOMTRICOS. SU GESTIN DE CLASES DEBE ANTICIPAR QUE SE EQUIVOCARN, LO QUE ESESPERABLE, POR LO TANTO USTED, MS QUE SEALAR LA SECUENCIA CORRECTA, DEBE ESCUCHAR LOSPLANTEAMIENTOS DE LAS PAREJAS Y GENERAR AS UNA DISCUSIN SOCIALIZADA PARA ESCUCHAR LAS OPINIONES.

ACT. DE EJEMPLO:1) OBSERVA LA SIGUIENTE SECUENCIA NUMRICA:

QU OPERACIN SE HA REALIZADO AL NMERO 18 PARA AVANZAR AL SIGUIENTE NMERO?QU OPERACIN SE DEBE REALIZAR AL NMERO 40 PARA OBTENER EL NMERO ANTERIOR?COMPLETA LA SECUENCIA, ANOTANDO LOS NMEROS EN LOS CASILLEROS VACOS.SI SE AGREGAN ESPACIOS A LA IZQUIERDA, PODRA ESTAR EL NMERO 11 EN LA SECUENCIA?

2) OBSERVA LA SIGUIENTE SECUENCIA NUMRICA: QU OPERACIN SE REALIZ AL NMERO 95 PARA AVANZAR AL SIGUIENTE?QU OPERACIN SE DEBE REALIZAR AL NMERO 75 PARA OBTENER EL NMERO ANTERIOR?COMPLETA LA SECUENCIA ANOTANDO LOS NMEROS EN LOS CASILLEROS VACOS.SI SE AGREGAN ESPACIOS A CONTINUACIN DEL NMERO 25, PODRA ESTAR EL NMERO 15 EN LA SECUENCIA?Cierre:EL PROFESOR PLANTEA LAS SIGUIENTES SECUENCIAS:

COMPLETA LOS CASILLEROS EN LAS SIGUIENTES SECUENCIAS NUMRICAS, EXPLICANDO CMO LO HICISTE.






Ao 2015

Actitudes:MANIFESTAR UN ESTILO DE TRABAJO ORDENADO YMETDICO., EXPRESAR Y ESCUCHAR IDEAS DE FORMA RESPETUOSA., ABORDAR DE MANERA CREATIVA Y FLEXIBLE LABSQUEDADE SOLUCIONES A PROBLEMAS.Observaciones:






Ao 2015CURSO :3 BASICO A(110)ASIGNATURA :MATEMATICAPROFESOR :FUENTES VASQUEZ PATRICIAUNIDAD :UNIDAD 3EJE :PATRONES Y LGEBRA (12-13)NOMBRE CLASE: UBICAR Y EXPLICAR PATRONES DE CRECIMIENTO/DECRECIMIENTO EN UNA TABLA DE 100 IDENTIFICANDO REGULARIDADES EN LOS NMEROS.Inicio:2015-07-28 Trmino:2015-07-28 Duracin:2 h.Objetivos de AprendizajeOA 12 GENERAR, DESCRIBIR Y REGISTRAR PATRONESNUMRICOS,USANDO UNA VARIEDAD DE ESTRATEGIAS EN TABLASDEL 100, DE MANERA MANUAL Y/O CON SOFTWAREEDUCATIVO.HabilidadesRESOLVER PROBLEMAS DADOS O CREADOS., IDENTIFICARREGULARIDADES EN EXPRESIONES NUMRICASY GEOMTRICAS.

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Indicadores de EvaluacinDESCRIBEN LA REGLA DE UN PATRN REPETITIVO DADO,INCLUYENDOEL PUNTO DE PARTIDA, E INDICAN CMO SIGUE ELPATRN., IDENTIFICAN LA REGLA DE UN PATRN DECRECIMIENTO ASCENDENTE/DESCENDENTE Y EXTIENDEN LOS 4 PASOS SIGUIENTESDEL PATRN., UBICAN Y EXPLICAN VARIOS PATRONES DECRECIMIENTO ASCENDENTES/DESCENDENTES EN UNA TABLA DE 100, DE FORMAHORIZONTAL,VERTICAL Y DIAGONAL., COMPARAN PATRONESNUMRICOS DE CONTEO DE 2 EN 2, DE 5EN 5, DE 10 EN 10, DE 25 EN 25 Y DE 100 EN 100 EN FORMAASCENDENTE/DESCENDENTE., REPRESENTAN UN PATRNASCENDENTE/DESCENDENTE DADO ENFORMA CONCRETA, PICTRICA Y SIMBLICA.Tipo Evaluacin:FORMATIVA

Inicio:EL PROFESOR ESCRIBE EN EL PIZARRN: ?HOY APRENDEREMOS A UBICAR Y EXPLICAR PATRONES DECRECIMIENTO/DECRECIMIENTO EN UNA TABLA DE 100 IDENTIFICANDO REGULARIDADES EN LOS NMEROS?.Desarrollo:EL PROFESOR PLANTEA LA SIGUIENTE SITUACIN: SE RECOMIENDA PONER LA TABLA DE NMEROS PROYECTADA EN LA PIZARRA EN DONDE USTED PUEDE IRSOCIALIZANDO CON ELLOS REGULARIDADES TALES COMO: ?SI SE AVANZA EN FORMA HORIZONTAL HACIA LADERECHA SE AUMENTA DE 1 EN 1?.

PIDA QUE EXPLIQUEN CMO CRECEN LOS NMEROS EN LAS DISTINTAS DIRECCIONES. PUEDEN IR MARCANDO LASDIRECCIONES EN LA PIZARRA PARA EXPLICAR AL CURSO. PIDA QUE VEAN TAMBIN MOVIMIENTOS EN DIAGONAL,OBSERVANDO QUE EN DIAGONALES DE IZQUIERDA A DERECHA HACIA ABAJO (SE AVANZA SUMANDO 11), LO QUE ESDISTINTO A LA DIAGONAL DE DERECHA A IZQUIERDA HACIA ABAJO PUES SE AVANZA SUMANDO 9.

QUITE LA TABLA DE LA PIZARRA Y PIDA QUE TRABAJEN EN PAREJAS LA ACTIVIDAD 1, PARA ELLO UTILICEN LAS YAVISTAS EN ELINICIO DE LA CLASE, TALES COMO:

HORIZONTAL HACIA LA DERECHA, SUMA 1. POR LO TANTO DESPUS DEL 44 EST EL 45

VERTICAL HACIA ABAJO, SUMA 10. POR LO TANTO DEBAJO DE 44 EST 54

ES IMPORTANTE QUE CUANDO REVISE, LA GESTIN DE LA CLASE NO SE QUEDE SOLO EN LA COMPLETACINCORRECTA DE LOS CASILLEROS VACOS, SINO SE CENTRE EN LA SOCIALIZACIN DE LOS CAMINOS UTILIZADOS, PUESEN EL MISMO EJERCICIO ANTERIOR EL CAMINO PODRA SER:

VERTICAL HACIA ABAJO, SUMA 10. POR LO TANTO DEBAJO DE 44 EST 54VERTICAL HACIA ARRIBA, RESTO 10. POR LO TANTO ARRIBA DE 55 EST 45






Ao 2015SOCIALICE CON LOS ESTUDIANTES QUE DESDE LA TABLA DE NMEROS DEL 100 SE PUEDEN EXTRAER SECUENCIASDE NMEROS A PARTIR DE REGULARIDADES TALES COMO:AL AVANZAR/RETROCEDER EN FORMA HORIZONTAL SE SUMA/RESTA 1AL SUBIR/BAJAR EN FORMA VERTICAL, SE SUMA/RESTA 10EN DIAGONALES DE IZQUIERDA A DERECHA HACIA ABAJO SE AVANZA SUMANDO 11EN DIAGONALES DE DERECHA A IZQUIERDA HACIA ABAJO SE AVANZA SUMANDO 9Cierre:COMPLETAR LOS ESPACIOS EN BLANCO.







Ao 2015CURSO :3 BASICO A(110)ASIGNATURA :MATEMATICAPROFESOR :FUENTES VASQUEZ PATRICIAUNIDAD :UNIDAD 3EJE :PATRONES Y LGEBRA (12-13)NOMBRE CLASE: GENERAR Y DESCRIBIR FIGURATIVOS Y NUMRICOS IDENTIFICAR LA UNIDAD DE PATRN.Inicio:2015-07-29 Trmino:2015-07-29 Duracin:2 h.Objetivos de AprendizajeOA 12 GENERAR, DESCRIBIR Y REGISTRAR PATRONESNUMRICOS,USANDO UNA VARIEDAD DE ESTRATEGIAS EN TABLASDEL 100, DE MANERA MANUAL Y/O CON SOFTWAREEDUCATIVO.HabilidadesRESOLVER PROBLEMAS DADOS O CREADOS., IDENTIFICARREGULARIDADES EN EXPRESIONES NUMRICASY GEOMTRICAS.

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Indicadores de EvaluacinIDENTIFICAN LA REGLA DE UN PATRN DE CRECIMIENTOASCENDENTE/DESCENDENTE Y EXTIENDEN LOS 4 PASOS SIGUIENTESDEL PATRN.Tipo Evaluacin:FORMATIVA

Inicio:HOY APRENDEREMOS: ?A FORMAR PATRONES NUMRICOS?. EL PROFESOR ORGANIZA A LOS ALUMNOS EN GRUPO Y LES ENTREGA BLOQUES POLIGONALES. LES EXPLICA QUE DEBEN CREAR 3 PATRONES DISTINTOS USANDO LOS BLOQUES POLIGONALES. EL PROFESOR MONITOREA EL TRABAJO DE LOS GRUPOS, LOS ALUMNOS SEALAN EL PATRN DE FORMACIN DE SUSPATRONES. EL PROFESOR INVITA A LOS ALUMNOS A VISITAR LOS DIFERENTES GRUPOS A OBSERVAR LOS PATRONESCONSTRUIDOS. Desarrollo:EL PROFESOR PRESENTA UN PATRN FIGURATIVO LOS ALUMNOS DESCRIBEN EL PATRN APLICADO. DIBUJAN LAS TRES FIGURAS QUE SIGUEN EN EL PATRN. TRASPASAN EL PATRN A SONIDOS CORPORALES Y LO EJECUTAN ENTRE VARIOS ALUMNOS FRENTE AL CURSO.

EL PROFESOR PRESENTA UN PATRN NUMRICO 1, 3, 5, 7, 1, 3, 5, 7... LOS ALUMNOS ESCRIBEN LOS 3 NMEROS QUE SIGUEN EN LA SECUENCIA. LOS ALUMNOS DESCRIBEN EL PATRN USADO 1, 3, 5, 7

EL PROFESOR ORGANIZA A LOS ALUMNOS EN GRUPO DE 3 4 ALUMNOS Y LES ENTREGA UNA HOJA EN BLANCO.

LES EXPLICA QUE DEBEN DAR LA SOLUCIN A DOS SITUACIONES EN FORMA PICTRICA Y PRESENTARLA AL CURSOEXPLICANDO EL PATRN.

A) CARLA US PERLAS DE COLORES PARA HACER UN COLLAR .ENHEBR DOS PERLAS AMARILLAS, LUEGO TRESMORADAS , LUEGO DOS AMARILLAS, LUEGO TRES MORADAS Y AS SUCESIVAMENTE .EN TOTAL US 24 PERLASMORADAS. CUNTAS PERLAS US EN TOTAL?(SE PRETENDE QUE LOS ALUMNOS FORMEN EL PATRN PARA OBTENER LA RESPUESTA CORRECTA, 40. TAMBINPUEDEN RESPONDER USANDO LA MULTIPLICACIN, YA QUE EL PATRN ES FORMADO POR 5 FIGURAS B DE LASCUALES SON MORADAS. COMO 24 = 8 X 3, ENTONCES EL TOTAL ES 8 X 5 = 40.)

B) MARTN FORMA UN PATRN CON FIGURAS GEOMTRICAS. DESEA QUE SE REPITA 4 VECES EL PATRN DE LASECUENCIA EXPUESTA A CONTINUACINCUL ES EL PATRN? .CUNTOS CRCULOS HABR EN ESTE PATRN DE MARTN? (8, OBTENIDO DEL MISMORAZONAMIENTOANTERIOR)

RESUELVEN PGINA 92 Y 93 DEL TEXTO DEL ESTUDIANTE.Cierre:EL PROFESOR MONITOREA EL TRABAJO DE LOS ALUMNOS Y COMENTA LA ACTIVIDAD

ALUMNOS REFLEXIONAN QU ES UN PATRN? ES LA REPETICIN DE UN MODELO FIGURATIVO O NUMRICO






Ao 2015Actitudes:






Ao 2015MANIFESTAR UN ESTILO DE TRABAJO ORDENADO YMETDICO., EXPRESAR Y ESCUCHAR IDEAS DE FORMA RESPETUOSA., ABORDAR DE MANERA CREATIVA Y FLEXIBLE LABSQUEDADE SOLUCIONES A PROBLEMAS.Observaciones:






Ao 2015CURSO :3 BASICO A(110)ASIGNATURA :MATEMATICAPROFESOR :FUENTES VASQUEZ PATRICIAUNIDAD :UNIDAD 3EJE :PATRONES Y LGEBRA (12-13)NOMBRE CLASE: GENERAR, DESCRIBIR Y REGISTRAR SECUENCIAS NUMRICAS.Inicio:2015-07-30 Trmino:2015-07-30 Duracin:2 h.Objetivos de Aprendizaje

HabilidadesRESOLVER PROBLEMAS DADOS O CREADOS., UTILIZARFORMAS DE REPRESENTACIN ADECUADAS,COMO ESQUEMAS Y TABLAS, CON UN LENGUAJE TCNICOESPECFICO Y CON LOS SMBOLOS MATEMTICOSCORRECTOS.

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Indicadores de EvaluacinDESCRIBEN LA REGLA DE UN PATRN REPETITIVO DADO,INCLUYENDOEL PUNTO DE PARTIDA, E INDICAN CMO SIGUE ELPATRN., IDENTIFICAN LA REGLA DE UN PATRN DECRECIMIENTO ASCENDENTE/DESCENDENTE Y EXTIENDEN LOS 4 PASOS SIGUIENTESDEL PATRN., UBICAN Y EXPLICAN VARIOS PATRONES DECRECIMIENTO ASCENDENTES/DESCENDENTES EN UNA TABLA DE 100, DE FORMAHORIZONTAL,VERTICAL Y DIAGONAL., COMPARAN PATRONESNUMRICOS DE CONTEO DE 2 EN 2, DE 5EN 5, DE 10 EN 10, DE 25 EN 25 Y DE 100 EN 100 EN FORMAASCENDENTE/DESCENDENTE., REPRESENTAN UN PATRNASCENDENTE/DESCENDENTE DADO ENFORMA CONCRETA, PICTRICA Y SIMBLICA.Tipo Evaluacin:FORMATIVA

Inicio:ALUMNOS TRABAJAN EN PAREJAS, RECIBEN FICHAS DE COLORES O CUBOS MULTIENCAJE PARA RESOLVERSITUACIN PROBLEMTICA MATAS DIBUJ LA SIGUIENTE SECUENCIA.

CUNTOS SOLES FORMARN EL 5 ELEMENTO (16). CUL ES LA REGLA DE FORMACIN DE LA SECUENCIA? (EL DOBLE DEL NMERO ANTERIOR)Desarrollo:EL PROFESOR PRESENTA LA TABLA DEL 100 PIDA A LOS ALUMNOS CONTAR DE 2 EN 2, 3 EN 3, 4 EN 4 ,5 EN 5, 10 EN 10 COMENZANDO POR CUALQUIER NMERO. LOS ALUMNOS INVESTIGAN USANDO LA TABLA DEL 100: *QU REGLA DE FORMACIN GENERAN LOS DGITOS DE LAS UNIDADES DE IZQUIERDA A DERECHA. ( SUMAN 1 ALNMERO ANTERIOR) *QUE REGLA DE FORMACIN GENERAN LOS DGITOS DE LAS DECENAS DE ARRIBA HACIA ABAJO.( LA DECENAAUMENTA DE SUMAR 10 AL NMERO ANTERIOR)

EL PROFESOR PRESENTA ALGUNOS TROZOS DE TABLAS NUMRICAS. SOLICITE A LOS ALUMNOS COPIARLOS YCOMPLETARLOS. LOS ALUMNOS COMENTAN SU PROCEDIMIENTO DE COMPLETACIN.

LOS ALUMNOS SIN USAR LAS TABLAS CUENTAN Y ANOTAN SEIS NMEROS DE 5 EN 5 EMPEZANDO POR: * EL NMERO 36 * EL NMERO 136 * EL NMERO 336 * EL NMERO 536 * EL NMERO 736 EL PROFESOR GUA A LOS ALUMNOS A DESCUBRIR LA RELACIN ENTRE LOS NMEROS OBTENIDOS EN LAS DISTINTASSECUENCIAS, OBSERVANDO LA TERMINACIN DE LOS NMEROS OBTENIDOS. RESUELVEN PGINA 98 Y 99 DE LIBRO DEL ESTUDIANTECierre:






Ao 2015ALUMNOS SEALAN PROCEDIMIENTO Y PATRN UTILIZADO EN LA COMPLETACIN.Actitudes:MANIFESTAR UN ESTILO DE TRABAJO ORDENADO YMETDICO., EXPRESAR Y ESCUCHAR IDEAS DE FORMA RESPETUOSA., ABORDAR DE MANERA CREATIVA Y FLEXIBLE LABSQUEDADE SOLUCIONES A PROBLEMAS.Observaciones:






Ao 2015CURSO :3 BASICO A(110)ASIGNATURA :MATEMATICAPROFESOR :FUENTES VASQUEZ PATRICIAUNIDAD :UNIDAD 3EJE :PATRONES Y LGEBRA (12-13)NOMBRE CLASE: GENERAR, DESCRIBIR Y REGISTRAR SECUENCIAS NUMRICAS.Inicio:2015-08-03 Trmino:2015-08-03 Duracin:2 h.Objetivos de AprendizajeOA 12 GENERAR, DESCRIBIR Y REGISTRAR PATRONESNUMRICOS,USANDO UNA VARIEDAD DE ESTRATEGIAS EN TABLASDEL 100, DE MANERA MANUAL Y/O CON SOFTWAREEDUCATIVO.HabilidadesRESOLVER PROBLEMAS DADOS O CREADOS., UTILIZARFORMAS DE REPRESENTACIN ADECUADAS,COMO ESQUEMAS Y TABLAS, CON UN LENGUAJE TCNICOESPECFICO Y CON LOS SMBOLOS MATEMTICOSCORRECTOS., IDENTIFICAR REGULARIDADES ENEXPRESIONES NUMRICASY GEOMTRICAS.

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Indicadores de EvaluacinIDENTIFICAN LA REGLA DE UN PATRN DE CRECIMIENTOASCENDENTE/DESCENDENTE Y EXTIENDEN LOS 4 PASOS SIGUIENTESDEL PATRN., COMPARAN PATRONES NUMRICOS DECONTEO DE 2 EN 2, DE 5EN 5, DE 10 EN 10, DE 25 EN 25 Y DE 100 EN 100 EN FORMAASCENDENTE/DESCENDENTE., REPRESENTAN UN PATRNASCENDENTE/DESCENDENTE DADO ENFORMA CONCRETA, PICTRICA Y SIMBLICA., CREAN YREPRESENTAN UN PATRN DE CRECIMIENTOASCENDENTE/DESCENDENTE EN FORMA CONCRETA, PICTRICA YSIMBLICA, YDESCRIBEN LA REGLA APLICADA.Tipo Evaluacin:FORMATIVA

Inicio:OBSERVAN SECUENCIA DE FIGURAS, PREDICEN EL NMERO DE ELEMENTOS EN LA FIGURA NMERO 7. USANDO PALITOS CONSTRUYEN LA FIGURA Y COMPRUEBAN SUS RESPUESTAS.

CUL ES LA REGLA DE FORMACIN DE LA SECUENCIA? AGREGAR 2 SEALA LA SECUENCIA 5, 7, 9, Desarrollo:EL PROFESOR PRESENTA SECUENCIAS NUMRICAS Y SOLICITA A LOS ALUMNOS DESCUBRIR LA REGLA DEFORMACIN:

A) 5, 10, 15, 20, REGLA DE FORMACIN SUMAR 5 B) 21, 18, 15, REGLA DE FORMACIN RESTAR 3 C) 99, 90, 81, 72 REGLA DE FORMACIN RESTAR 9 D) 12, 24, 48, 60 REGLA DE FORMACIN SUMAR 12 E) 114, 214, 314, 414 REGLA DE FORMACIN SUMAR 100 F) 124, 128, 132, 142. SI LA REGLA DE FORMACIN SE MANTIENE, QU NMERO NO CORRESPONDE A LA SECUENCIA?EXPLICA. (142, PORQUE EL PATRN ES SUMAR 4 Y 132 + 4 ES 136 Y NO 142)

PROFESOR PRESENTA EL SIGUIENTE PROBLEMA ?JUAN CUENTA DE A 6 LOS LPICES EN TRES CAJAS QUE CONTIENEN6 UNIDADES CADA UNA?.

REPRESENTAN SITUACIN EN FORMA PICTRICA. A) SI CUENTA LOS LPICES EN ORDEN, QU NMERO DIR? 18 B) SI JUAN CUENTA OTRAS CAJAS QU LISTADO DE NMEROS CORRESPONDE A LA SECUENCIA? A: 36,48, 60, 72 B: 6, 12, 24, 32 C: 24, 30, 36, 42, 48 D: 24, 48, 56, 112 EXPLICAN SUS RESPUESTAS

LOS ALUMNOS CONSTRUYEN UNA TORRE USANDO CUBOS PARA COMPLETAR LA TABLA.

CUL ES LA REGLA QUE RELACIONA LOS CUBOS CON LOS PISOS? MULTIPLICAR POR 5.






Ao 2015RESUELVEN PGINAS 94, 95, 96, 97, 100 Y 101DEL TEXTO DEL ESTUDIANTE.Cierre:DESAFO:

IMAGINA QUE TIENES 28 CLIPS. HASTA QU FILA PODRAMOS ARMAR SI CONTINAS LA SECUENCIA? (LA FILA 7)







Ao 2015CURSO :3 BASICO A(110)ASIGNATURA :MATEMATICAPROFESOR :FUENTES VASQUEZ PATRICIAUNIDAD :UNIDAD 3EJE :NMEROS Y OPERACIONES (1-11)NOMBRE CLASE: CONSTRUIR LAS TABLAS DEL 7 UTILIZANDO MATERIAL CONCRETO O REPRESENTACIONES PICTRICAS, A TRAVS DE LA ITERACIN DE UNA MInicio:2015-08-04 Trmino:2015-08-04 Duracin:2 h.Objetivos de AprendizajeOA 8 DEMOSTRAR QUE COMPRENDEN LAS TABLAS DEMULTIPLICARDEL 7 Y 9 DE MANERA PROGRESIVA:- USANDO REPRESENTACIONES CONCRETAS YPICTRICAS- EXPRESANDO UNA MULTIPLICACIN COMO UNA ADICINDE SUMANDOS IGUALES- USANDO LA DISTRIBUTIVIDAD COMO ESTRATEGIA PARACONSTRUIR LAS TABLAS DEL 7 Y EL 9- APLICANDO LOS RESULTADOS DE LAS TABLAS DEMULTIPLICACINDEL 7 Y EL 9, SIN REALIZAR CLCULOS- RESOLVIENDO PROBLEMAS QUE INVOLUCREN LASTABLASAPRENDIDAS HASTA EL 10.HabilidadesRESOLVER PROBLEMAS DADOS O CREADOS., DESCRIBIRUNA SITUACIN DEL ENTORNO CON UNAEXPRESIN MATEMTICA, CON UNA ECUACIN O CONUNA REPRESENTACIN PICTRICA., IDENTIFICARREGULARIDADES EN EXPRESIONES NUMRICASY GEOMTRICAS.

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Inicio:EL PROFESOR ESCRIBE EN EL PIZARRN: ?HOY APRENDEREMOS A CONSTRUIR LAS TABLAS DEL 7 UTILIZANDOMATERIAL CONCRETO O REPRESENTACIONES PICTRICAS, A TRAVS DE LA ITERACIN DE UNA MEDIDA?.Desarrollo:EXPLIQUE EL CONCEPTO DE MULTIPLICACIN, A TRAVS DE LA SIGUIENTE SITUACIN:

DESTAQUE LA CONVENCIN DE QUE UNO DE LOS FACTORES SE REFIERE AL NMERO DE GRUPOS Y EL OTRO FACTORAL NMERO DE ELEMENTOS EN CADA GRUPO.? RELACIONE ESTA CONVENCIN CON EL EJEMPLO DE 5 GRUPOS DE GATITOS CON 7 GATITOS EN CADA UNO. ESCRIBALA FRASE NUMRICA ?5 X 7 = 35? PARA MOSTRAR LA RELACIN.? EXPLIQUE Y MUESTRE LA ESTRATEGIA DE ?CONTAR DE TANTO EN TANTO? UTILIZANDO LA REPRESENTACIN DELOS DEDOS PARA AYUDAR A LOS ESTUDIANTES A RECORDAR LAS TABLAS DE MULTIPLICAR.? EN ESTA ESTRATEGIA, UN DEDO REPRESENTA 7 ELEMENTOS Y DOS DEDOS REPRESENTAN 14 ELEMENTOS (7 + 7 =14).? MUESTRE LA LISTA DE MLTIPLOS DEL 7.? PIDA A LOS ESTUDIANTES QUE DIGAN EN VOZ ALTA LA SECUENCIA DE NMEROS EN LA MEDIDA QUE LEVANTAN LOSDEDOS CORRESPONDIENTES. ESTO SE PUEDE REPETIR HASTA QUE DOMINEN LA TABLA DE MULTIPLICAR DEL 7. (7, 14,21, 28, 35, 42, 49, 56,63, 70)

ACT. DE EJEMPLO:HAY 7 VAINAS DE ARVEJAS.CADA VAINA TIENE 7 ARVEJAS.CUNTAS ARVEJAS HAY EN TOTAL?

REALIZA LO SIGUIENTE.






Ao 2015TABLA DE MULTIPLICAR DEL 7.

COMPLETE:

Cierre:PLANTEE EL SIGUIENTE PROBLEMA.TENGO 7 CAJAS CON 9 LPICES EN CADA UNA. CUNTOS LPICES TENGO EN TOTAL?Actitudes:MANIFESTAR UN ESTILO DE TRABAJO ORDENADO YMETDICO., EXPRESAR Y ESCUCHAR IDEAS DE FORMA RESPETUOSA., ABORDAR DE MANERA CREATIVA Y FLEXIBLE LABSQUEDADE SOLUCIONES A PROBLEMAS.Observaciones:






Ao 2015CURSO :3 BASICO A(110)ASIGNATURA :MATEMATICAPROFESOR :FUENTES VASQUEZ PATRICIAUNIDAD :UNIDAD 3EJE :NMEROS Y OPERACIONES (1-11)NOMBRE CLASE: CONSTRUIR LAS TABLAS DEL 8 UTILIZANDO MATERIAL CONCRETO O REPRESENTACIONES PICTRICAS, A TRAVS DE LA ITERACIN DE UNA MInicio:2015-08-05 Trmino:2015-08-05 Duracin:2 h.Objetivos de AprendizajeOA 8 DEMOSTRAR QUE COMPRENDEN LAS TABLAS DEMULTIPLICARDEL 7 Y 9 DE MANERA PROGRESIVA:- USANDO REPRESENTACIONES CONCRETAS YPICTRICAS- EXPRESANDO UNA MULTIPLICACIN COMO UNA ADICINDE SUMANDOS IGUALES- USANDO LA DISTRIBUTIVIDAD COMO ESTRATEGIA PARACONSTRUIR LAS TABLAS DEL 7 Y EL 9- APLICANDO LOS RESULTADOS DE LAS TABLAS DEMULTIPLICACINDEL 7 Y EL 9, SIN REALIZAR CLCULOS- RESOLVIENDO PROBLEMAS QUE INVOLUCREN LASTABLASAPRENDIDAS HASTA EL 10.HabilidadesRESOLVER PROBLEMAS DADOS O CREADOS.

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Indicadores de EvaluacinIDENTIFICAN SITUACIONES DE SU ENTORNO QUEDESCRIBEN LA AGRUPACINDE ELEMENTOS IGUALES., ILUSTRAN Y REPRESENTANUNA SUMA DE GRUPOS DE ELEMENTOSIGUALES POR MEDIO DE UNA MULTIPLICACIN.,REPRESENTAN CONCRETAMENTE UNA MULTIPLICACINCOMO UNAADICIN REPETIDA DE GRUPOS DE ELEMENTOS IGUALES.,REPRESENTAN UNA MULTIPLICACIN EN FORMACONCRETA, PICTRICAY SIMBLICA, USANDO UNA MATRIZ DE PUNTOS.Tipo Evaluacin:FORMATIVA


EJEMPLO 1: PIDA A LOS ESTUDIANTES QUE RECUERDEN LA MULTIPLICACIN COMO GRUPOS DE ELEMENTOS. ? RELACIONE EL CONCEPTO ANTES MENCIONADO CON EL EJEMPLO DE TRES PULPOS CON 8 TENTCULOS CADA UNO.ESCRIBA ?3 X 8 = 24? PARA MOSTRAR LA RELACIN.? MUESTRE LA ESTRATEGIA DE ?CONTAR DE TANTO EN TANTO? UTILIZANDO LA REPRESENTACIN DE LOS DEDOSPARA AYUDAR A LOS ESTUDIANTES A RECORDAR LAS TABLAS DE MULTIPLICAR.? EN ESTA ESTRATEGIA, UN DEDO REPRESENTA 8 ELEMENTOS Y DOS DEDOS REPRESENTAN 16 ELEMENTOS (POREJEMPLO, 8 + 8 = 16).? D LA LISTA DE LOS MLTIPLOS DEL 8. (8, 16, 24, 32, 40, 48, 56, 64, 72, 80)? PIDA A LOS ESTUDIANTES QUE DIGAN EN VOZ ALTA LA SECUENCIA DE NMEROS EN LA MEDIDA QUE LEVANTAN LOSDEDOS CORRESPONDIENTES CUANDO EL TRABAJO EN CLASES HAYA TERMINADO.

EJEMPLO 2: PIDA A LOS ESTUDIANTES QUE LEAN Y RELACIONEN EL CONCEPTO DE MULTIPLICACIN. PIDAVOLUNTARIOS PARA EXPLICAR CMO APLICAR EL CONCEPTO AL PROBLEMA.? DESPUS, PDALES QUE USEN LA ESTRATEGIA DE ?CONTAR DE TANTO EN TANTO? PARA ENCONTRAR LARESPUESTA.

ACT. DE EJEMPLO.

1) REALIZA LO SIGUIENTE.

2) TABLA DE MULTIPLICAR DEL 8.

Cierre:EL PROFESOR PLANTEA UN PROBLEMA MATEMTICO.Actitudes:MANIFESTAR UN ESTILO DE TRABAJO ORDENADO Y






Ao 2015METDICO., EXPRESAR Y ESCUCHAR IDEAS DE FORMA RESPETUOSA., ABORDAR DE MANERA CREATIVA Y FLEXIBLE LABSQUEDADE SOLUCIONES A PROBLEMAS.Observaciones:






Ao 2015CURSO :3 BASICO A(110)ASIGNATURA :MATEMATICAPROFESOR :FUENTES VASQUEZ PATRICIAUNIDAD :UNIDAD 3EJE :NMEROS Y OPERACIONES (1-11)NOMBRE CLASE: CONSTRUIR LAS TABLAS DEL 9 UTILIZANDO MATERIAL CONCRETO O REPRESENTACIONES PICTRICAS, A TRAVS DE LA ITERACIN DE UNA MInicio:2015-08-06 Trmino:2015-08-06 Duracin:2 h.Objetivos de AprendizajeOA 8 DEMOSTRAR QUE COMPRENDEN LAS TABLAS DEMULTIPLICARDEL 7 Y 9 DE MANERA PROGRESIVA:- USANDO REPRESENTACIONES CONCRETAS YPICTRICAS- EXPRESANDO UNA MULTIPLICACIN COMO UNA ADICINDE SUMANDOS IGUALES- USANDO LA DISTRIBUTIVIDAD COMO ESTRATEGIA PARACONSTRUIR LAS TABLAS DEL 7 Y EL 9- APLICANDO LOS RESULTADOS DE LAS TABLAS DEMULTIPLICACINDEL 7 Y EL 9, SIN REALIZAR CLCULOS- RESOLVIENDO PROBLEMAS QUE INVOLUCREN LASTABLASAPRENDIDAS HASTA EL 10.HabilidadesRESOLVER PROBLEMAS DADOS O CREADOS., UTILIZARFORMAS DE REPRESENTACIN ADECUADAS,COMO ESQUEMAS Y TABLAS, CON UN LENGUAJE TCNICOESPECFICO Y CON LOS SMBOLOS MATEMTICOSCORRECTOS., IDENTIFICAR REGULARIDADES ENEXPRESIONES NUMRICASY GEOMTRICAS.

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Indicadores de EvaluacinREPRESENTAN UN ?CUENTO MATEMTICO? QUE SEREFIERE A UNASITUACIN DONDE SE COMBINAN GRUPOS IGUALES PORMEDIO DEUNA EXPRESIN NUMRICA., ILUSTRAN Y REPRESENTANUNA SUMA DE GRUPOS DE ELEMENTOSIGUALES POR MEDIO DE UNA MULTIPLICACIN.,REPRESENTAN CONCRETAMENTE UNA MULTIPLICACINCOMO UNAADICIN REPETIDA DE GRUPOS DE ELEMENTOS IGUALES.Tipo Evaluacin:FORMATIVA


EJEMPLO 1: PIDA A LOS ESTUDIANTES QUE RECUERDEN LA MULTIPLICACIN COMO GRUPOS DE ELEMENTOS. ? RELACIONE EL CONCEPTO ANTES MENCIONADO CON EL EJEMPLO DE TRES PULPOS CON 8 TENTCULOS CADA UNO.ESCRIBA ?3 X 8 = 24? PARA MOSTRAR LA RELACIN.? MUESTRE LA ESTRATEGIA DE ?CONTAR DE TANTO EN TANTO? UTILIZANDO LA REPRESENTACIN DE LOS DEDOSPARA AYUDAR A LOS ESTUDIANTES A RECORDAR LAS TABLAS DE MULTIPLICAR.? EN ESTA ESTRATEGIA, UN DEDO REPRESENTA 8 ELEMENTOS Y DOS DEDOS REPRESENTAN 16 ELEMENTOS (POREJEMPLO, 8 + 8 = 16).? D LA LISTA DE LOS MLTIPLOS DEL 8. (8, 16, 24, 32, 40, 48, 56, 64, 72, 80)? PIDA A LOS ESTUDIANTES QUE DIGAN EN VOZ ALTA LA SECUENCIA DE NMEROS EN LA MEDIDA QUE LEVANTAN LOSDEDOS CORRESPONDIENTES CUANDO EL TRABAJO EN CLASES HAYA TERMINADO.

EJEMPLO 2: PIDA A LOS ESTUDIANTES QUE LEAN Y RELACIONEN EL CONCEPTO DE MULTIPLICACIN. PIDAVOLUNTARIOS PARA EXPLICAR CMO APLICAR EL CONCEPTO AL PROBLEMA.? DESPUS, PDALES QUE USEN LA ESTRATEGIA DE ?CONTAR DE TANTO EN TANTO? PARA ENCONTRAR LARESPUESTA.

ACT. DE EJEMPLO.

1) REALIZA LO SIGUIENTE.






Ao 20152) TABLA DE MULTIPLICAR DEL 8.

Cierre:EL PROFESOR PLANTEA UN PROBLEMA MATEMTICO.Actitudes:MANIFESTAR UN ESTILO DE TRABAJO ORDENADO YMETDICO., EXPRESAR Y ESCUCHAR IDEAS DE FORMA RESPETUOSA., ABORDAR DE MANERA CREATIVA Y FLEXIBLE LABSQUEDADE SOLUCIONES A PROBLEMAS.Observaciones:






Ao 2015CURSO :3 BASICO A(110)ASIGNATURA :MATEMATICAPROFESOR :FUENTES VASQUEZ PATRICIAUNIDAD :UNIDAD 3EJE :NMEROS Y OPERACIONES (1-11)NOMBRE CLASE: RESOLVER Y CREAR PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS DE ITERACIN DE UN NMERO.Inicio:2015-08-10 Trmino:2015-08-10 Duracin:2 h.Objetivos de AprendizajeOA 8 DEMOSTRAR QUE COMPRENDEN LAS TABLAS DEMULTIPLICARDEL 7 Y 9 DE MANERA PROGRESIVA:- USANDO REPRESENTACIONES CONCRETAS YPICTRICAS- EXPRESANDO UNA MULTIPLICACIN COMO UNA ADICINDE SUMANDOS IGUALES- USANDO LA DISTRIBUTIVIDAD COMO ESTRATEGIA PARACONSTRUIR LAS TABLAS DEL 7 Y EL 9- APLICANDO LOS RESULTADOS DE LAS TABLAS DEMULTIPLICACINDEL 7 Y EL 9, SIN REALIZAR CLCULOS- RESOLVIENDO PROBLEMAS QUE INVOLUCREN LASTABLASAPRENDIDAS HASTA EL 10.HabilidadesRESOLVER PROBLEMAS DADOS O CREADOS.

Recursos

Indicadores de EvaluacinREPRESENTAN UN ?CUENTO MATEMTICO? QUE SEREFIERE A UNASITUACIN DONDE SE COMBINAN GRUPOS IGUALES PORMEDIO DEUNA EXPRESIN NUMRICA., ILUSTRAN Y REPRESENTANUNA SUMA DE GRUPOS DE ELEMENTOSIGUALES POR MEDIO DE UNA MULTIPLICACIN.,REPRESENTAN CONCRETAMENTE UNA MULTIPLICACINCOMO UNAADICIN REPETIDA DE GRUPOS DE ELEMENTOS IGUALES.Tipo Evaluacin:FORMATIVA

Inicio:EL PROFESOR ESCRIBE EN EL PIZARRN: ?HOY APRENDEREMOS A RESOLVER Y CREAR PROBLEMASMULTIPLICATIVOS DE ITERACIN DE UN NMERO?.Desarrollo:EL PROFESOR ORIENTA AL CURSO A DETERMINAR EL TIPO DE INFORMACIN INVOLUCRADA EN ESTOS PROBLEMAS,FORMALIZANDO QUE EN LOS PROBLEMAS DE ITERACIN SIEMPRE HAY UN GRUPO DE ELEMENTOS QUE SE REPITE,POR EJEMPLO: 5 CAJAS CON 7 PELUCHES EN CADA UNA; Y SE PREGUNTA POR EL TOTAL DE ELEMENTOS, CUNTOSPELUCHES HAY EN TOTAL?, PARA FINALMENTE RELACIONAR DICHA SUMA CON LA MULTIPLICACIN. LUEGO DIBUJE 7GRUPOS CON 5 ELEMENTOS Y PREGUNTE CUNTOS ELEMENTOS HAY EN TOTAL. DESTAQUE QUE A PESAR QUE LASSITUACIONES SON DISTINTAS EN CUANTO AL NMERO DE GRUPOS Y NMERO DE ELEMENTOS, COMO 7 ? 5 = 5 ? 7, ENAMBOS CASOS EL TOTAL DE ELEMENTOS ES 35.

LOS ALUMNOS RESUELVEN LOS SIGUIENTES PROBLEMAS.

1) TERESA OCUPA 7 TUBITOS PARA ARMAR UNA PULSERA. CUNTOS TUBITOS OCUPAR PARA ARMAR 3 PULSERASIGUALES?

2) EN LA FERIA VENDEN MALLAS CON 5 NARANJAS EN CADA UNA. CUNTAS NARANJAS SE NECESITAN PARACOMPLETAR 7 MALLAS?

3) EN OTRO PUESTO DE LA FERIA VENDEN MALLAS CON 7 NARANJAS EN CADA UNA. CUNTAS NARANJAS HAY EN 5MALLAS?

4) UNA CAJA DE BOMBONES TRAE 9 BOMBONES. CUNTOS BOMBONES VIENEN EN 4 CAJAS?

5) EN UN ALMACN TIENEN PARA LA VENTA 9 CAJAS CON 6 HUEVOS EN CADA UNA. CUNTOS HUEVOS TIENEN ENTOTAL PARA VENDER?

Cierre:EL PROFESOR PLANTEA:OBSERVA E INVENTA UN PROBLEMA QUE SE RESUELVA CON UNA MULTIPLICACIN.

Actitudes:






Ao 2015MANIFESTAR UN ESTILO DE TRABAJO ORDENADO YMETDICO., EXPRESAR Y ESCUCHAR IDEAS DE FORMA RESPETUOSA., ABORDAR DE MANERA CREATIVA Y FLEXIBLE LABSQUEDADE SOLUCIONES A PROBLEMAS.Observaciones:






Ao 2015CURSO :3 BASICO A(110)ASIGNATURA :MATEMATICAPROFESOR :FUENTES VASQUEZ PATRICIAUNIDAD :UNIDAD 3EJE :NMEROS Y OPERACIONES (1-11)NOMBRE CLASE: PRUEBA MULTIPLICACION Y PATRIONESInicio:2015-08-11 Trmino:2015-08-11 Duracin:2 h.Objetivos de AprendizajeOA 8 DEMOSTRAR QUE COMPRENDEN LAS TABLAS DEMULTIPLICARDEL 7 Y 9 DE MANERA PROGRESIVA:- USANDO REPRESENTACIONES CONCRETAS YPICTRICAS- EXPRESANDO UNA MULTIPLICACIN COMO UNA ADICINDE SUMANDOS IGUALES- USANDO LA DISTRIBUTIVIDAD COMO ESTRATEGIA PARACONSTRUIR LAS TABLAS DEL 7 Y EL 9- APLICANDO LOS RESULTADOS DE LAS TABLAS DEMULTIPLICACINDEL 7 Y EL 9, SIN REALIZAR CLCULOS- RESOLVIENDO PROBLEMAS QUE INVOLUCREN LASTABLASAPRENDIDAS HASTA EL 10.HabilidadesRESOLVER PROBLEMAS DADOS O CREADOS., UTILIZARFORMAS DE REPRESENTACIN ADECUADAS,COMO ESQUEMAS Y TABLAS, CON UN LENGUAJE TCNICOESPECFICO Y CON LOS SMBOLOS MATEMTICOSCORRECTOS.

RecursosPATRONES Y MULTIPLICACIONIndicadores de EvaluacinIDENTIFICAN SITUACIONES DE SU ENTORNO QUEDESCRIBEN LA AGRUPACINDE ELEMENTOS IGUALES., ILUSTRAN Y REPRESENTANUNA SUMA DE GRUPOS DE ELEMENTOSIGUALES POR MEDIO DE UNA MULTIPLICACIN.,REPRESENTAN CONCRETAMENTE UNA MULTIPLICACINCOMO UNAADICIN REPETIDA DE GRUPOS DE ELEMENTOS IGUALES.Tipo Evaluacin:SUMATIVA

Inicio:SE DAN LAS INDICACIONES DE LA EVALUACION.FORMA DE RESPONDER Y TIEMPO ESTIMADO.Desarrollo:EN FORMA INDIVIDUAL RESPONDEN LA PRUEBA. EL PROFESOR VA APOYANDO A LOS ALUMNOS, ACLARANDO DUDAS YORIENTANDO A QUIENES POSEAN MAYORES DIFICULTADES.Cierre:SE REVISAN EN FORMA PLENARIA LAS RESPUESTAS.Actitudes:MANIFESTAR UN ESTILO DE TRABAJO ORDENADO YMETDICO., EXPRESAR Y ESCUCHAR IDEAS DE FORMA RESPETUOSA., ABORDAR DE MANERA CREATIVA Y FLEXIBLE LABSQUEDADE SOLUCIONES A PROBLEMAS.Observaciones:SERA EVALUADO EL EJE PATRONES Y ALGEBRA.






Ao 2015CURSO :3 BASICO A(110)ASIGNATURA :HISTORIA, GEOGRAFA Y CIENCIAS SOCIALESPROFESOR :ROJAS FAIRLIE CLAUDIA SOLEDADUNIDAD :UNIDAD 3EJE :HISTORIA (1-5)NOMBRE CLASE: CLASE 1?EL ENTORNO ROMANO: PENNSULA ITLICA?Inicio:2015-07-27 Trmino:2015-07-27 Duracin:2 h.Objetivos de AprendizajeOA 2 RECONOCER ASPECTOS DE LA VIDA COTIDIANA DELACIVILIZACIN ROMANA DE LA ANTIGEDAD E IDENTIFICARALGUNOS ELEMENTOS DE SU LEGADO A SOCIEDADES YCULTURAS DEL PRESENTE; ENTRE ELLOS, EL IDIOMA, ELDERECHO Y LAS LEYES, EL ARTE Y LAS OBRASARQUITECTNICAS., OA 9 CARACTERIZAR EL ENTORNOGEOGRFICO DE LAS CIVILIZACIONES ESTUDIADAS,UTILIZANDO VOCABULARIO GEOGRFICO ADECUADO(CONTINENTE, VALLE, MONTAA, OCANO, RO,ARCHIPILAGO, MARES, PENNSULA, CIUDAD,CONSTRUCCIONES Y MONUMENTOS, ENTRE OTROS).HabilidadesOBTENER INFORMACIN SOBRE EL PASADO Y ELPRESENTEA PARTIR DE FUENTES DADAS (COMO ENTREVISTAS,NARRACIONES, MEDIOS AUDIOVISUALES, MAPAS, TEXTOS,IMGENES, GRFICOS, TABLAS Y PICTOGRAMAS, ENTREOTROS) Y MEDIANTE PREGUNTAS DIRIGIDAS.

Recursos, , , , ,



Inicio:OBSERVAN PLANISFERIO Y UBICAN A EUROPA, ROTULAN LA PENNSULA ITLICA, LA CIUDAD DE ROMA, Y LOS MARESMEDITERRNEO, ADRITICO, JNICO Y TIRRENO, EN UN MAPA DE EUROPA.

OBSERVAN PRESENTACIN CON IMGENES DE CONSTRUCCIONES DE LA ROMA ANTIGUA QUE SE MANTIENEN HASTAHOY Y EXPLICAN SU FUNCIN.

EL PROFESOR LES HABLA SOBRE EL SIGUIENTE TEXTO: Desarrollo:LEEN EL SIGUIENTE TEXTO:RESPONDEN LA SIGUIENTE ACTIVIDAD EN EL CUADERNO:

COMENTAN EL SIGUIENTE TEXTO Y SUBRAYAN IDEAS PRINCIPALES, LUEGO HACEN UN RESUMEN CON ELLAS.Cierre:RECIBEN LA SIGUIENTE FICHA Y LA RESPONDEN AL FINALIZAR LA CLASE. SE REVISA EN FORMA PLENARIA.Actitudes:DEMOSTRAR VALORACIN POR LA VIDA EN SOCIEDADPARA EL DESARROLLO Y EL CRECIMIENTO DE LA PERSONA.Observaciones:? UBICAN Y ROTULAN LA PENNSULA ITLICA, LA CIUDAD DE ROMA, Y LOS MARES MEDITERRNEO, ADRITICO, JNICOY TIRRENO, EN UN MAPA DE EUROPA.? DESCRIBEN LAS PRINCIPALES CARACTERSTICAS DEL MEDIO GEOGRFICO DE LOS ROMANOS, UTILIZANDOVOCABULARIO GEOGRFICO ADECUADO.? IDENTIFICAN APOYNDOSE EN IMGENES, CONSTRUCCIONES DE LA ROMA ANTIGUA QUE SE MANTIENEN HASTA HOYY EXPLICAN SU FUNCIN.? IDENTIFICAN CARACTERSTICAS DE LA UBICACIN GEOGRFICA DE ROMA QUE INFLUYERON EN EL DESARROLLO DELA CIVILIZACIN ROMANA.? IDENTIFICAN LOS PRINCIPALES PRODUCTOS QUE LOS ROMANOS OBTENANY/O ELABORABAN CON LOS RECURSOS DE LOS CUALES DISPONAN.NO SE PUEDEN MARCAR EN LA PAGINA






Ao 2015CURSO :3 BASICO A(110)ASIGNATURA :HISTORIA, GEOGRAFA Y CIENCIAS SOCIALESPROFESOR :ROJAS FAIRLIE CLAUDIA SOLEDADUNIDAD :UNIDAD 3EJE :HISTORIA (1-5)NOMBRE CLASE: CLASE 2?EL ENTORNO ROMANO: MARENOSTRUM?Inicio:2015-07-28 Trmino:2015-07-28 Duracin:1 h.Objetivos de AprendizajeOA 2 RECONOCER ASPECTOS DE LA VIDA COTIDIANA DELACIVILIZACIN ROMANA DE LA ANTIGEDAD E IDENTIFICARALGUNOS ELEMENTOS DE SU LEGADO A SOCIEDADES YCULTURAS DEL PRESENTE; ENTRE ELLOS, EL IDIOMA, ELDERECHO Y LAS LEYES, EL ARTE Y LAS OBRASARQUITECTNICAS., OA 9 CARACTERIZAR EL ENTORNOGEOGRFICO DE LAS CIVILIZACIONES ESTUDIADAS,UTILIZANDO VOCABULARIO GEOGRFICO ADECUADO(CONTINENTE, VALLE, MONTAA, OCANO, RO,ARCHIPILAGO, MARES, PENNSULA, CIUDAD,CONSTRUCCIONES Y MONUMENTOS, ENTRE OTROS).HabilidadesOBTENER INFORMACIN SOBRE EL PASADO Y ELPRESENTEA PARTIR DE FUENTES DADAS (COMO ENTREVISTAS,NARRACIONES, MEDIOS AUDIOVISUALES, MAPAS, TEXTOS,IMGENES, GRFICOS, TABLAS Y PICTOGRAMAS, ENTREOTROS) Y MEDIANTE PREGUNTAS DIRIGIDAS.

RecursosCLASE 2 HISTORIA 3 INICIO, MAPA UBICACION DE ROMAIndicadores de EvaluacinRECONOCEN LA IMPORTANCIA DE LA FAMILIA EN LASOCIEDAD ROMANAY SUS PRINCIPALES CARACTERSTICAS., ILUSTRAN,SOBRE LA BASE DE FUENTES DADAS POR EL DOCENTE, LAVESTIMENTA, LA VIVIENDA, LAS CONSTRUCCIONES Y LASCOSTUMBRESDE LOS ROMANOS EN LA ANTIGEDAD.Tipo Evaluacin:FORMATIVA

Inicio:LEEN EL SIGUIENTE TEXTO. SUBRAYAN LAS IDEAS PRINCIPALES Y LAS ANOTAN EN EL CUADERNO.Desarrollo:RECIBEN FICHA Y LA RESUELVEN EN FORMA PERSONAL:

RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS EN SU CUADERNO.

A. QU RELACIN TENAN LOS ANTIGUOS ROMANOS CON EL MAR MEDITERRNEO?B. QU FACTORES GEOGRFICOS AYUDARON A LOS ANTIGUOS ROMANOS A DESARROLLAR LA AGRICULTURA?C. POR QU CREES QUE ESTOS FACTORES GEOGRFICOS SON UN ASPECTO IMPORTANTE PARA EL DESARROLLOECONMICO?Cierre:LUEGO RESPONDEN EN FORMA PLENARIA:

CMO INFLUY LA SITUACIN GEOGRFICA DE ROMA EN SU DESARROLLO HISTRICO? EXPLICA.Actitudes:RECONOCER LA IMPORTANCIA Y LA DIGNIDAD DE TODOSLOS TRABAJOS, VALORANDO Y RESPETANDO A LAS PERSONASQUE LOS REALIZAN., TRABAJAR EN FORMA RIGUROSA Y PERSEVERANTE, CONESPRITU EMPRENDEDOR Y CON UNA DISPOSICINPOSITIVA A LA CRTICA Y LA AUTOCRTICA.Observaciones:






Ao 2015CURSO :3 BASICO A(110)ASIGNATURA :HISTORIA, GEOGRAFA Y CIENCIAS SOCIALESPROFESOR :ROJAS FAIRLIE CLAUDIA SOLEDADUNIDAD :UNIDAD 3EJE :HISTORIA (1-5)NOMBRE CLASE: CLASE 3 ?LA SOCIEDAD ROMANA: ORIGEN Y ARMAS.?.Inicio:2015-08-03 Trmino:2015-08-03 Duracin:2 h.Objetivos de AprendizajeOA 2 RECONOCER ASPECTOS DE LA VIDA COTIDIANA DELACIVILIZACIN ROMANA DE LA ANTIGEDAD E IDENTIFICARALGUNOS ELEMENTOS DE SU LEGADO A SOCIEDADES YCULTURAS DEL PRESENTE; ENTRE ELLOS, EL IDIOMA, ELDERECHO Y LAS LEYES, EL ARTE Y LAS OBRASARQUITECTNICAS.HabilidadesOBTENER INFORMACIN SOBRE EL PASADO Y ELPRESENTEA PARTIR DE FUENTES DADAS (COMO ENTREVISTAS,NARRACIONES, MEDIOS AUDIOVISUALES, MAPAS, TEXTOS,IMGENES, GRFICOS, TABLAS Y PICTOGRAMAS, ENTREOTROS) Y MEDIANTE PREGUNTAS DIRIGIDAS.

Recursos

Indicadores de EvaluacinDESCRIBEN ASPECTOS DE LA VIDA COTIDIANA DELPUEBLO ROMANO,CONSIDERANDO ELEMENTOS COMO OFICIOS,COSTUMBRES Y CREENCIAS., DAN EJEMPLOS,APOYNDOSE EN IMGENES Y FUENTES DADAS, DELAS ACTIVIDADES QUE REALIZABAN HOMBRES, MUJERESY NIOS ENLA ANTIGUA ROMA.Tipo Evaluacin:PROCESO

Inicio:CONOCEN SOBRE LOS ORGENES DE ROMA, EL MITO DE RMULO Y REMO Y SU EXPLICACIN HISTRICA.RESPONDEN EN FORMA PLENARIA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:-QU DIFERENCIAS Y SEMEJANZAS EXISTEN ENTRE EL RELATO MTICO Y EL HISTRICO?-SI HUBIESES SIDO RMULO, CMO HABRAS RESUELTO EL CONFLICTO CON REMO? COMENTANDesarrollo:CONOCEN SOBRE LAS ARMAS DE ROMA.RECIBEN IMGENES DE ARMAS, APOYADOS DE INTERNET AVERIGUAN EN QUE CONSISTA CADA UNA Y CREAN UNADESCRIPCIN BREVE DE CADA UNA.Cierre:RESPONDEN EN SUS CUADERNOS LAS SIGUIENTES PREGUNTAS: LEEN EL SIGUIENTE TEXTO EL DESTINO DE ROMAROMANO, ACURDATE DE QUE NACISTE PARA GOBERNAR A LOS PUEBLOS CON AUTORIDAD. ESTE ES TU DESTINO,DICTAR LEYES DE PAZ ENTRE LAS NACIONES, SOMETER AL SOBERBIO Y PERDONAR AL VENCIDO.VIRGILIO. ENEIDA.CUL ERA EL DESTINO DE ROMA DE ACUERDO CON VIRGILIO? POR QU SE DICE QUE LOS ROMANOS CREARON LA MEJOR MQUINA DE GUERRA? COMENTA. COMENTA CON TU CURSO EN QU CONSISTAN LAS ARMAS DE GUERRA CONSTRUIDAS POR LOS ROMANOSActitudes:COMPORTARSE Y ACTUAR EN LA VIDA COTIDIANA SEGNPRINCIPIOS Y VIRTUDES CIUDADANAS., RESPETAR Y DEFENDER LA IGUALDAD DE DERECHOSESENCIALES DE TODAS LAS PERSONAS, SIN DISTINCINDE SEXO, EDAD, CONDICIN FSICA, ETNIA, RELIGIN OSITUACIN ECONMICA., RECONOCER LA IMPORTANCIA Y LA DIGNIDAD DE TODOSLOS TRABAJOS, VALORANDO Y RESPETANDO A LAS PERSONASQUE LOS REALIZAN., TRABAJAR EN FORMA RIGUROSA Y PERSEVERANTE, CONESPRITU EMPRENDEDOR Y CON UNA DISPOSICINPOSITIVA A LA CRTICA Y LA AUTOCRTICA.Observaciones:






Ao 2015CURSO :3 BASICO A(110)ASIGNATURA :HISTORIA, GEOGRAFA Y CIENCIAS SOCIALESPROFESOR :ROJAS FAIRLIE CLAUDIA SOLEDADUNIDAD :UNIDAD 3EJE :HISTORIA (1-5)NOMBRE CLASE: CLASE 4?LA SOCIEDAD ROMANA:PATRICIOS Y PLEBEYOS.?.Inicio:2015-08-04 Trmino:2015-08-04 Duracin:1 h.Objetivos de AprendizajeOA 2 RECONOCER ASPECTOS DE LA VIDA COTIDIANA DELACIVILIZACIN ROMANA DE LA ANTIGEDAD E IDENTIFICARALGUNOS ELEMENTOS DE SU LEGADO A SOCIEDADES YCULTURAS DEL PRESENTE; ENTRE ELLOS, EL IDIOMA, ELDERECHO Y LAS LEYES, EL ARTE Y LAS OBRASARQUITECTNICAS.HabilidadesOBTENER INFORMACIN SOBRE EL PASADO Y ELPRESENTEA PARTIR DE FUENTES DADAS (COMO ENTREVISTAS,NARRACIONES, MEDIOS AUDIOVISUALES, MAPAS, TEXTOS,IMGENES, GRFICOS, TABLAS Y PICTOGRAMAS, ENTREOTROS) Y MEDIANTE PREGUNTAS DIRIGIDAS.

Recursos

Indicadores de EvaluacinCARACTERIZAN LOS PRINCIPALES GRUPOS QUECONFORMABAN LASOCIEDAD ROMANA (PATRICIOS, PLEBEYOS Y ESCLAVOS),RECONOCIENDOLAS DIFERENCIAS EXISTENTES ENTRE ELLOS., DANEJEMPLOS, APOYNDOSE EN IMGENES Y FUENTESDADAS, DELAS ACTIVIDADES QUE REALIZABAN HOMBRES, MUJERESY NIOS ENLA ANTIGUA ROMA.Tipo Evaluacin:FORMATIVA

Inicio:OBSERVAN VIDEO DE GRANDES CIVILIZACIONES: ROMANOS.Desarrollo:LEEN UN TEXTO SOBRE LA SOCIEDAD ROMANA. CREAN UN RESUMEN TOMANDO LAS IDEAS PRINCIPALES.CREAN UN CUADRO COMPARATIVO ENTRE PATRICIOS Y PLEBEYOS.LEE EL SIGUIENTE FRAGMENTO Y RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS.

QU CARACTERSTICAS DE LA SOCIEDAD ROMANA SE REFLEJAN EN EL TEXTO? DESCRBELAS.COMO YA SABES, LOS ANTIGUOS ROMANOS SE REGAN POR LEYES. ACTUALMENTE EN NUESTRO PAS TAMBINEXISTEN LEYES, POR QU CREES T QUE SON IMPORTANTES?Cierre:REALIZAN UNA GUA DE APRENDIZAJE DE RETROALIMENTACIN DE CONTENIDOS DE LAS 3 CLASES TRABAJADAS. SEREVISA EN FORMA PLENARIA.Actitudes:COMPORTARSE Y ACTUAR EN LA VIDA COTIDIANA SEGNPRINCIPIOS Y VIRTUDES CIUDADANAS.Observaciones:






Ao 2015CURSO :3 BASICO A(110)ASIGNATURA :HISTORIA, GEOGRAFA Y CIENCIAS SOCIALESPROFESOR :ROJAS FAIRLIE CLAUDIA SOLEDADUNIDAD :UNIDAD 3EJE :HISTORIA (1-5)NOMBRE CLASE: CLASE 5?ORGANIZACIN POLTICA DE ROMA.?.Inicio:2015-08-10 Trmino:2015-08-10 Duracin:2 h.Objetivos de AprendizajeOA 2 RECONOCER ASPECTOS DE LA VIDA COTIDIANA DELACIVILIZACIN ROMANA DE LA ANTIGEDAD E IDENTIFICARALGUNOS ELEMENTOS DE SU LEGADO A SOCIEDADES YCULTURAS DEL PRESENTE; ENTRE ELLOS, EL IDIOMA, ELDERECHO Y LAS LEYES, EL ARTE Y LAS OBRASARQUITECTNICAS.HabilidadesOBTENER INFORMACIN SOBRE EL PASADO Y ELPRESENTEA PARTIR DE FUENTES DADAS (COMO ENTREVISTAS,NARRACIONES, MEDIOS AUDIOVISUALES, MAPAS, TEXTOS,IMGENES, GRFICOS, TABLAS Y PICTOGRAMAS, ENTREOTROS) Y MEDIANTE PREGUNTAS DIRIGIDAS.

Recursos

Indicadores de EvaluacinDESCRIBEN ASPECTOS DE LA VIDA COTIDIANA DELPUEBLO ROMANO,CONSIDERANDO ELEMENTOS COMO OFICIOS,COSTUMBRES Y CREENCIAS., DAN EJEMPLOS,APOYNDOSE EN IMGENES Y FUENTES DADAS, DELAS ACTIVIDADES QUE REALIZABAN HOMBRES, MUJERESY NIOS ENLA ANTIGUA ROMA.Tipo Evaluacin:FORMATIVA

Inicio:CONOCEN SOBRE OBSERVAN UNA PRESENTACIN SOBRE LOS PERIODOS HISTRICO DE ROMA. SE UTILIZA TEXTODEL ESTUDIANTE, CASA DEL SABER 3 Y VIDEOS EXPLICATIVOS.Desarrollo:RESPONDEN UNA FICHA DE APRENDIZAJE DE REVISIN DE LOS APRENDIZAJES. TRABAJAN EN PAREJAS, UTILIZAN SUTEXTO DE ESTUDIO.Cierre:SE REVISA EN FORMA PLENARIA LAS RESPUESTAS CORRECTAS.Actitudes:COMPORTARSE Y ACTUAR EN LA VIDA COTIDIANA SEGNPRINCIPIOS Y VIRTUDES CIUDADANAS., RESPETAR Y DEFENDER LA IGUALDAD DE DERECHOSESENCIALES DE TODAS LAS PERSONAS, SIN DISTINCINDE SEXO, EDAD, CONDICIN FSICA, ETNIA, RELIGIN OSITUACIN ECONMICA., RECONOCER LA IMPORTANCIA Y LA DIGNIDAD DE TODOSLOS TRABAJOS, VALORANDO Y RESPETANDO A LAS PERSONASQUE LOS REALIZAN.Observaciones:






Ao 2015CURSO :3 BASICO A(110)ASIGNATURA :HISTORIA, GEOGRAFA Y CIENCIAS SOCIALESPROFESOR :ROJAS FAIRLIE CLAUDIA SOLEDADUNIDAD :UNIDAD 3EJE :HISTORIA (1-5)NOMBRE CLASE: CLASE 6?LA ROMA MONUMENTAL.?.Inicio:2015-08-11 Trmino:2015-08-11 Duracin:1 h.Objetivos de AprendizajeOA 2 RECONOCER ASPECTOS DE LA VIDA COTIDIANA DELACIVILIZACIN ROMANA DE LA ANTIGEDAD E IDENTIFICARALGUNOS ELEMENTOS DE SU LEGADO A SOCIEDADES YCULTURAS DEL PRESENTE; ENTRE ELLOS, EL IDIOMA, ELDERECHO Y LAS LEYES, EL ARTE Y LAS OBRASARQUITECTNICAS.HabilidadesOBTENER INFORMACIN SOBRE EL PASADO Y ELPRESENTEA PARTIR DE FUENTES DADAS (COMO ENTREVISTAS,NARRACIONES, MEDIOS AUDIOVISUALES, MAPAS, TEXTOS,IMGENES, GRFICOS, TABLAS Y PICTOGRAMAS, ENTREOTROS) Y MEDIANTE PREGUNTAS DIRIGIDAS.

Recursos

Indicadores de EvaluacinDESCRIBEN ASPECTOS DE LA VIDA COTIDIANA DELPUEBLO ROMANO,CONSIDERANDO ELEMENTOS COMO OFICIOS,COSTUMBRES Y CREENCIAS.Tipo Evaluacin:FORMATIVA

Inicio:CONOCEN SOBRE LA AFICIN POR EL ESPECTCULO Y LOS GLADIADORES. OBSERVAN TRILER DE PELCULAGLADIADOR DE RUSELL C.CONOCEN LOS EVENTOS QUE SE REALIZABAN EN EL CIRCO Y COLISEO ROMANO A TRAVS DE RELATOS E IMGENES.Desarrollo:OBSERVAN LAS GRANDES OBRAS REALIZADAS POR LOS ARQUITECTOS ROMANOS. DESTACAN LAS FUNCIONES EIMPORTANCIA QUE POSEAN.IDENTIFICAN Y DIFERENCIAN LAS CASAS ROMANAS. OBSERVAN IMGENES PARA REALIZAR DESCRIPCIN.Cierre:PEGAN EN SUS CUADERNOS IMGENES DE MONUMENTOS ROMANOS. ROTULAN CON SUS NOMBRES Y ESCRIBEN UNABREVE DESCRIPCIN DE CADA UNO.COMPARAN SU CASA CON UNA CASA DOMUS DE ROMA.Actitudes:DEMOSTRAR VALORACIN POR LA VIDA EN SOCIEDADPARA EL DESARROLLO Y EL CRECIMIENTO DE LA PERSONA., COMPORTARSE Y ACTUAR EN LA VIDA COTIDIANA SEGNPRINCIPIOS Y VIRTUDES CIUDADANAS., RESPETAR Y DEFENDER LA IGUALDAD DE DERECHOSESENCIALES DE TODAS LAS PERSONAS, SIN DISTINCINDE SEXO, EDAD, CONDICIN FSICA, ETNIA, RELIGIN OSITUACIN ECONMICA., RECONOCER LA IMPORTANCIA Y LA DIGNIDAD DE TODOSLOS TRABAJOS, VALORANDO Y RESPETANDO A LAS PERSONASQUE LOS REALIZAN.Observaciones:






Ao 2015CURSO :3 BASICO A(110)ASIGNATURA :CIENCIAS NATURALESPROFESOR :FUENTES VASQUEZ PATRICIAUNIDAD :UNIDAD 3EJE :CIENCIAS DE LA VIDA (1-7)NOMBRE CLASE: LAS PLANTAS Y SUS ESTRUCTURASInicio:2015-07-28 Trmino:2015-07-28 Duracin:1 h.Objetivos de AprendizajeOA 1 OBSERVAR Y DESCRIBIR, POR MEDIO DE LAINVESTIGACINEXPERIMENTAL, LAS NECESIDADES DE LAS PLANTAS Y SURELACIN CON LA RAZ, EL TALLO Y LAS HOJAS.HabilidadesOBSERVAR, PLANTEAR PREGUNTAS, FORMULARINFERENCIASY PREDICCIONES, EN FORMA GUIADA, SOBREOBJETOS Y EVENTOS DEL ENTORNO.

RecursosMULTIMEDIA PLANTAS, PARTES DE UNA FLOR, PARTES DEUNA PLANTAIndicadores de EvaluacinROTULAN EN UN ESQUEMA, DIBUJO, FOTOGRAFA OPLANTA REAL, LASDIFERENTES PARTES DE UNA PLANTA., INFIERENFUNCIONES DE LAS PARTES DE UNA PLANTA.Tipo Evaluacin:FORMATIVA

Inicio:VISITAN SALA DE COMPUTACION. SE DAN LAS INDICACIONES DE NORMAS DE RESPETO Y SEGURIDAD.VISITAN SITIOS WEB SUGERIDOS POR LA PROFESORA. REGISTRAN OBSERVACIONES EN EL CUADERNO.Desarrollo:EL DOCENTE PROYECTA UNA PLANTA Y LUEGO PREGUNTA A LOS NIOS A QU CORRESPONDE EL DIBUJO?CULES SON LAS PARTES QUE TIENEN LAS PLANTAS?LOS ALUMNOS REALIZAN SUS APORTES AL AZAR, MODERADOS POR EL DOCENTE.LUEGO EL DOCENTE VA ROTULANDO EL DIBUJO CON LAS PARTES QUE NOMBRAN LOS ALUMNOS, STOS COPIAN ENSUS CUADERNOS.RECIBEN UNA IMAGEN DE UNA PLANTA Y ROTULAN SUS PARTES Y FUNCIONES.LUEGO DESCRIBEN LA FUNCIN DE CADA ESTRUCTURA A PARTIR DE SUS INFERENCIAS.Cierre:SE REVISAN LAS RESPUESTAS EN FORMA PLENARIA.Actitudes:DEMOSTRAR CURIOSIDAD E INTERS POR CONOCERSERES VIVOS, OBJETOS Y/O EVENTOS QUE CONFORMANEL ENTORNO NATURAL., MANIFESTAR COMPROMISO CON UN ESTILO DE VIDA SALUDABLEA TRAVS DEL DESARROLLO FSICO Y EL AUTOCUIDADO., ASUMIR RESPONSABILIDADES E INTERACTUAR EN FORMACOLABORATIVA EN LOS TRABAJOS EN EQUIPO APORTANDOY ENRIQUECIENDO EL TRABAJO COMN.Observaciones:






Ao 2015CURSO :3 BASICO A(110)ASIGNATURA :CIENCIAS NATURALESPROFESOR :FUENTES VASQUEZ PATRICIAUNIDAD :UNIDAD 3EJE :CIENCIAS DE LA VIDA (1-7)NOMBRE CLASE: NECESIDADES DE LAS PLANTAS Inicio:2015-07-29 Trmino:2015-07-29 Duracin:2 h.Objetivos de AprendizajeOA 1 OBSERVAR Y DESCRIBIR, POR MEDIO DE LAINVESTIGACINEXPERIMENTAL, LAS NECESIDADES DE LAS PLANTAS Y SURELACIN CON LA RAZ, EL TALLO Y LAS HOJAS.HabilidadesOBSERVAR, PLANTEAR PREGUNTAS, FORMULARINFERENCIASY PREDICCIONES, EN FORMA GUIADA, SOBREOBJETOS Y EVENTOS DEL ENTORNO.

RecursosMULTIMEDIA PLANTAS, PLANTAS WEB, PLANTASREPRODUCCIN, LAS PLANTAS, LISTA DE MULTIMEDIAIndicadores de EvaluacinINFIEREN FUNCIONES DE LAS PARTES DE UNA PLANTA.,INVESTIGAN EXPERIMENTALMENTE LA FUNCIN DELTALLO, RAZ YHOJAS DE UNA PLANTA., REALIZAN EXPERIMENTOS PARADETERMINAR LAS NECESIDADES DEUNA PLANTA PARA VIVIR (POR EJEMPLO: AGUA, LUZ, AIRE).Tipo Evaluacin:FORMATIVA

Inicio:VISITAN SITIO MULTIMEDIA QUE MUESTRA LAS NECESIDADES DE LAS PLANTAS.Desarrollo:OBSERVAN VIDEOS DE LA FOTOSINTESIS.REALIZAN UN RESUMEN DE LO OBSERVADO.DIBUJAN UNA PLANTA EN SU CUADERNO Y EXPLICAN CON SUS PALABRAS EL PROCESO DE FOTOSINTESIS.Cierre:TRAEN A MODO DE CURSO TRES PLANTAS: UNA SER PUESTA JUNTO A LA VENTANA Y SER REGADA DIA POR MEDIO.LA SEGUNDA PLANTA SERA PUESTA EN LA OSCURIDAD (DENTRO DEL CLOSET) SER REGADA DIA POR MEDIO Y LATERCERA PLANTA SERA PUESTA SOBRE EL ESCRITORIO Y NO SE REGARA.

SE PEGARA UN CARTEL EN LA PARED DONDE SE REGISTRARA SEMANALMENTE LAS OBSERVACIONES DE LASPLANTAS.Actitudes:DEMOSTRAR CURIOSIDAD E INTERS POR CONOCERSERES VIVOS, OBJETOS Y/O EVENTOS QUE CONFORMANEL ENTORNO NATURAL., MANIFESTAR COMPROMISO CON UN ESTILO DE VIDA SALUDABLEA TRAVS DEL DESARROLLO FSICO Y EL AUTOCUIDADO., ASUMIR RESPONSABILIDADES E INTERACTUAR EN FORMACOLABORATIVA EN LOS TRABAJOS EN EQUIPO APORTANDOY ENRIQUECIENDO EL TRABAJO COMN.Observaciones:






Ao 2015CURSO :3 BASICO A(110)ASIGNATURA :CIENCIAS NATURALESPROFESOR :FUENTES VASQUEZ PATRICIAUNIDAD :UNIDAD 3EJE :CIENCIAS DE LA VIDA (1-7)NOMBRE CLASE: LA FLOR Y SUS ESTRUCTURASInicio:2015-08-04 Trmino:2015-08-04 Duracin:1 h.Objetivos de AprendizajeOA 3 OBSERVAR Y DESCRIBIR ALGUNOS CAMBIOS DE LASPLANTASCON FLOR DURANTE SU CICLO DE VIDA (GERMINACIN,CRECIMIENTO, REPRODUCCIN, FORMACIN DE LA FLORYDEL FRUTO), RECONOCIENDO LA IMPORTANCIA DE LAPOLINIZACINY DE LA DISPERSIN DE LA SEMILLA.HabilidadesCOMUNICAR Y COMPARAR CON OTROS SUS IDEAS,OBSERVACIONES, MEDICIONES Y EXPERIENCIASUTILIZANDODIAGRAMAS, MATERIAL CONCRETO, MODELOS,INFORMES SENCILLOS, PRESENTACIONES, TIC, ENTREOTROS.

Recursos1 HOJA DE CARTULINA VERDE.1 HOJA DE CARTULINAROJA. 1 HOJA DE CARTULINA AMARILLA. PEGAMENTO YTIJERAS.Indicadores de EvaluacinIDENTIFICAN LAS DIFERENTES PARTES DE UNA FLOR YSUS FUNCIONES., ILUSTRAN Y EXPLICAN EL ROL DEESTAMBRE Y PISTILO EN LA POLINIZACIN., IDENTIFICANESTRUCTURAS PARA LA REPRODUCCIN EN PLANTAS.Tipo Evaluacin:SUMATIVA

Inicio:OBSERVAN SITIOS WEB MULTIMEDIA CON LAS ESTRUCTURAS DE LA FLOR.ROTULAN PARTES CON LOS NOMBRES DE ACUERDO A LO PRESENTADO.Desarrollo:CREAN UNA MAQUETA DE UNA FLOR SIGUIENDO INDICACIONES DE LA PROFESORA.LOS MATERIALES SON SOLICITADOS EN LAS CLASES ANTERIORES.

ROTULAN PARTES Y ESCRIBEN SUS FUNCIONES.Cierre:EXPONEN SUS TRABAJOS FRENTE AL CURSO.Actitudes:DEMOSTRAR CURIOSIDAD E INTERS POR CONOCERSERES VIVOS, OBJETOS Y/O EVENTOS QUE CONFORMANEL ENTORNO NATURAL., MANIFESTAR COMPROMISO CON UN ESTILO DE VIDA SALUDABLEA TRAVS DEL DESARROLLO FSICO Y EL AUTOCUIDADO., ASUMIR RESPONSABILIDADES E INTERACTUAR EN FORMACOLABORATIVA EN LOS TRABAJOS EN EQUIPO APORTANDOY ENRIQUECIENDO EL TRABAJO COMN.Observaciones:PAUTA DE EVALUACION DE MAQUETA DE FLOR SE SUBIO EL ARCHIVO Y NO CAR EN RECURSOS.






Ao 2015CURSO :3 BASICO A(110)ASIGNATURA :CIENCIAS NATURALESPROFESOR :FUENTES VASQUEZ PATRICIAUNIDAD :UNIDAD 3EJE :CIENCIAS DE LA VIDA (1-7)NOMBRE CLASE: POLINIZACION Inicio:2015-08-05 Trmino:2015-08-05 Duracin:2 h.Objetivos de AprendizajeOA 3 OBSERVAR Y DESCRIBIR ALGUNOS CAMBIOS DE LASPLANTASCON FLOR DURANTE SU CICLO DE VIDA (GERMINACIN,CRECIMIENTO, REPRODUCCIN, FORMACIN DE LA FLORYDEL FRUTO), RECONOCIENDO LA IMPORTANCIA DE LAPOLINIZACINY DE LA DISPERSIN DE LA SEMILLA.HabilidadesOBSERVAR, PLANTEAR PREGUNTAS, FORMULARINFERENCIASY PREDICCIONES, EN FORMA GUIADA, SOBREOBJETOS Y EVENTOS DEL ENTORNO.

Recursos

Indicadores de EvaluacinCOMUNICAN LOS CAMBIOS QUE EXPERIMENTA UNAPLANTA DURANTESU DESARROLLO., RECONSTITUYEN EN ORDEN LASDIFERENTES ETAPAS DEL CICLO DEVIDA DE UNA PLANTA., EXPLICAN EL CONCEPTO DEPOLINIZACIN Y DAN EJEMPLOS DEDISTINTOS AGENTES QUE LA PROVOCAN.Tipo Evaluacin:FORMATIVA

Inicio:OBSERVAN VIDEO DE POLINIZACIONDesarrollo:CONOCEN AGENTES POLINIZADORES Y LOS DIBUJAN EN SUS CUADERNOS.ILUSTRAN LA POLINIZACIN DIRECTA E INDIRECTA.CREAN UNA DEFINICIN PARA EL CONCEPTO DE POLINIZACIN A PARTIR DE UNA LLUVIA DE IDEAS DE LOS ALUMNOS.Cierre:ILUSTRAN Y EXPLICAN EL ROL DE ESTAMBRE Y PISTILO EN LA POLINIZACIN.Actitudes:DEMOSTRAR CURIOSIDAD E INTERS POR CONOCERSERES VIVOS, OBJETOS Y/O EVENTOS QUE CONFORMANEL ENTORNO NATURAL., MANIFESTAR COMPROMISO CON UN ESTILO DE VIDA SALUDABLEA TRAVS DEL DESARROLLO FSICO Y EL AUTOCUIDADO., ASUMIR RESPONSABILIDADES E INTERACTUAR EN FORMACOLABORATIVA EN LOS TRABAJOS EN EQUIPO APORTANDOY ENRIQUECIENDO EL TRABAJO COMN.Observaciones:






Ao 2015CURSO :3 BASICO A(110)ASIGNATURA :CIENCIAS NATURALESPROFESOR :FUENTES VASQUEZ PATRICIAUNIDAD :UNIDAD 3EJE :CIENCIAS DE LA VIDA (1-7)NOMBRE CLASE: CICLO DE VIDA DE UNA PLANTAInicio:2015-08-11 Trmino:2015-08-11 Duracin:1 h.Objetivos de AprendizajeOA 3 OBSERVAR Y DESCRIBIR ALGUNOS CAMBIOS DE LASPLANTASCON FLOR DURANTE SU CICLO DE VIDA (GERMINACIN,CRECIMIENTO, REPRODUCCIN, FORMACIN DE LA FLORYDEL FRUTO), RECONOCIENDO LA IMPORTANCIA DE LAPOLINIZACINY DE LA DISPERSIN DE LA SEMILLA.HabilidadesOBSERVAR, PLANTEAR PREGUNTAS, FORMULARINFERENCIASY PREDICCIONES, EN FORMA GUIADA, SOBREOBJETOS Y EVENTOS DEL ENTORNO.

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Indicadores de EvaluacinCOMUNICAN LOS CAMBIOS QUE EXPERIMENTA UNAPLANTA DURANTESU DESARROLLO., RECONSTITUYEN EN ORDEN LASDIFERENTES ETAPAS DEL CICLO DEVIDA DE UNA PLANTA.Tipo Evaluacin:FORMATIVA

Inicio:OBSERVAN ANIMACION QUE VA MOSTRANDO LAS ETAPAS DE VIDA DE UNA PLANTA.Desarrollo:RECIBEN CICLO VITAL DE UNA PLANTA (DESORDENADO) LO RECORTAN Y ORDENAN EN FORMA CORRECTA. ROTULANY EXPLICAN CADA CAMBIO QUE SUFRE LA PLANTA.Cierre:OBSERVAN EL CICLO DE VIDA DE UNA PLANTA CON O SIN FLOR.

Actitudes:DEMOSTRAR CURIOSIDAD E INTERS POR CONOCERSERES VIVOS, OBJETOS Y/O EVENTOS QUE CONFORMANEL ENTORNO NATURAL., MANIFESTAR COMPROMISO CON UN ESTILO DE VIDA SALUDABLEA TRAVS DEL DESARROLLO FSICO Y EL AUTOCUIDADO., ASUMIR RESPONSABILIDADES E INTERACTUAR EN FORMACOLABORATIVA EN LOS TRABAJOS EN EQUIPO APORTANDOY ENRIQUECIENDO EL TRABAJO COMN.Observaciones:SE SUBIO ARCHIVO WORD CON IMAGEN DE CICLO DE VIDA (NO APARECE EN LISTADO DE RECURSOS )






Ao 2015CURSO :3 BASICO A(110)ASIGNATURA :CIENCIAS NATURALESPROFESOR :FUENTES VASQUEZ PATRICIAUNIDAD :UNIDAD 3EJE :CIENCIAS DE LA VIDA (1-7)NOMBRE CLASE: DISPERSIONInicio:2015-08-12 Trmino:2015-08-12 Duracin:2 h.Objetivos de AprendizajeOA 1 OBSERVAR Y DESCRIBIR, POR MEDIO DE LAINVESTIGACINEXPERIMENTAL, LAS NECESIDADES DE LAS PLANTAS Y SURELACIN CON LA RAZ, EL TALLO Y LAS HOJAS.HabilidadesOBSERVAR, PLANTEAR PREGUNTAS, FORMULARINFERENCIASY PREDICCIONES, EN FORMA GUIADA, SOBREOBJETOS Y EVENTOS DEL ENTORNO., PARTICIPAR ENINVESTIGACIONES EXPERIMENTALES YNO EXPERIMENTALES GUIADAS:- OBTENIENDO INFORMACIN PARA RESPONDER APREGUNTAS DADAS PARTIR DE DIVERSAS FUENTES.- EN FORMA INDIVIDUAL Y COLABORATIVA,- POR MEDIO DE LA OBSERVACIN, MANIPULACIN YCLASIFICACIN DE LA EVIDENCIA., USAR MATERIALES EINSTRUMENTOS EN FORMA SEGURAY AUTNOMA, COMO REGLAS, TERMMETROS, ENTREOTROS, PARA HACER OBSERVACIONES Y MEDICIONES.

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Indicadores de EvaluacinROTULAN EN UN ESQUEMA, DIBUJO, FOTOGRAFA OPLANTA REAL, LASDIFERENTES PARTES DE UNA PLANTA., INFIERENFUNCIONES DE LAS PARTES DE UNA PLANTA.,CONCLUYEN QUE LAS PLANTAS NECESITAN DE LA LUZ, ELAIRE Y ELAGUA PARA FABRICAR SU ALIMENTO., COMUNICANRESULTADOS SOBRE SUS OBSERVACIONES SOBRE LASNECESIDADES DE LAS PLANTAS PARA LOGRAR SUSOBREVIVENCIA.Tipo Evaluacin:FORMATIVA

Inicio:VISITAN SALA DE COMPUTACION Y REVISAN SITIO SOBRE LA DISPERSION.Desarrollo:DESARROLLAN CUESTIONARIO DADO POR EL DOCENTE:1.- CMO INFLUYE EL VIENTO PARA DISPERSAR LAS SEMILLAS?2.- QU SIGNIFICA QUE LAS SEMILLAS SE DISPERSEN?3.- PARA QU SE DISPERSAN LAS SEMILLAS?4.- EXPLICA CMO PARTICIPA EL AGUA EN LA DISPERSIN DE LAS SEMILLAS5.- CUL ES LA IMPORTANCIA DE LAS SEMILLAS EN LA ALIMENTACIN HUMANA?6.- QU CREES QUE PASARA SI DESAPARECIERAN LAS SEMILLAS DEL PLANETA?Cierre:REALIZAN DIBUJOS DE CADA EJEMPLO DE DISPERSION DE SEMILLAS.Actitudes:DEMOSTRAR CURIOSIDAD E INTERS POR CONOCERSERES VIVOS, OBJETOS Y/O EVENTOS QUE CONFORMANEL ENTORNO NATURAL., MANIFESTAR COMPROMISO CON UN ESTILO DE VIDA SALUDABLEA TRAVS DEL DESARROLLO FSICO Y EL AUTOCUIDADO., ASUMIR RESPONSABILIDADES E INTERACTUAR EN FORMACOLABORATIVA EN LOS TRABAJOS EN EQUIPO APORTANDOY ENRIQUECIENDO EL TRABAJO COMN.Observaciones:






Ao 2015CURSO :3 BASICO A(110)ASIGNATURA :ARTES VISUALESPROFESOR :CABEZAS MOLINA CARLA SOLANGEUNIDAD :UNIDAD 3EJE :EXPRESAR Y CREAR VISUALMENTE (1-3)NOMBRE CLASE: ENTORNO CULTURAL: CREENCIAS DE DISTINTAS CULTURASInicio:2015-07-30 Trmino:2015-07-30 Duracin:2 h.Objetivos de AprendizajeOA 1 CREAR TRABAJOS DE ARTE CON UN PROPSITOEXPRESIVOPERSONAL Y BASADOS EN LA OBSERVACIN DEL:- ENTORNO NATURAL: ANIMALES, PLANTAS Y FENMENOSNATURALES- ENTORNO CULTURAL: CREENCIAS DE DISTINTASCULTURAS(MITOS, SERES IMAGINARIOS, DIOSES, FIESTAS,TRADICIONES, OTROS) (MAYOR ENFOQUE)- ENTORNO ARTSTICO: ARTE DE LA ANTIGEDAD YMOVIMIENTOSARTSTICOS COMO FAUVISMO, EXPRESIONISMOY ART NOUVEAU.HabilidadesOBSERVACIN Y DESCRIPCIN DE OBRAS Y OBJETOS DEDIFERENTES CULTURAS., EXPERIMENTACIN CONMATERIALES, PROCEDIMIENTOSY HERRAMIENTAS DE PINTURA, ESCULTURA YARTESANA.

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Indicadores de EvaluacinDESCRIBEN OBSERVACIONES DE PERSONAJES Y SERESIMAGINARIOSPRESENTES EN OBRAS DE ARTE Y OBJETOS DEARTESANA DE DIFERENTESPOCAS Y CULTURAS., PINTAN, REALIZAN ESCULTURAS YOBJETOS DE ARTESANA BASADOS EN:- LA OBSERVACIN DE OBRAS DE ARTE DE PERSONAJES YSERESIMAGINARIOS DE DIFERENTES POCAS Y CULTURAS- CUENTOS, NARRACIONES Y LEYENDAS ACERCA DEPERSONAJES YSERES IMAGINARIOSTipo Evaluacin:FORMATIVA

Inicio:SE PREGUNTA A LOS ALUMNOS SI CONOCEN ALGUN MITO O LEYENDA. SE LES PIDE A UN ALUMNO QUE PARAFRASEEUNO. Desarrollo:EL DOCENTE PRESENTA UNA SERIE DE IMGENES O VDEOS DE MITOS, SERES IMAGINARIOS, DIOSES, FIESTAS,TRADICIONES, OTROS, CON EL OBJETIVO DE DESARROLLAR DIVERSAS PREGUNTAS AL ALUMNADO COMO: ESTO ESREALIDAD O FICCIN? COMO SE EXPRESAN LOS SERES IMAGINARIOS? QU FIESTAS TENEMOS NOSOTROS?. SE LESPREGUNTA SI CONOCEN ALGN MITO Y DE SER AS, SE LES SOLICITA QUE LO RELATEN A SUS COMPAEROS. ELDOCENTE TRATA DE INDAGAR Y SACAR A FLOTO LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS DE LOS ESTUDIANTES EN RELACINAL TEMA DE LA CLASE.Cierre:LOS ALUMNOS CONCLUYEN CON PREGUNTAS Y REFLEXIONES DE LO OBSERVADO. SE LES INVITA A INVESTIGAR PORSU CUENTA O A PREGUNTAR EN SUS CASAS SOBRE ESTE TEMA.Actitudes:DISFRUTAR DE MLTIPLESEXPRESIONES ARTSTICAS., DEMOSTRAR DISPOSICINA TRABAJAR ENEQUIPO, COLABORARCON OTROS Y ACEPTARCONSEJOS Y CRTICAS.Observaciones:






Ao 2015CURSO :3 BASICO A(110)ASIGNATURA :ARTES VISUALESPROFESOR :CABEZAS MOLINA CARLA SOLANGEUNIDAD :UNIDAD 3EJE :EXPRESAR Y CREAR VISUALMENTE (1-3)NOMBRE CLASE: Inicio:2015-08-06 Trmino:2015-08-06 Duracin:2 h.Objetivos de AprendizajeOA 1 CREAR TRABAJOS DE ARTE CON UN PROPSITOEXPRESIVOPERSONAL Y BASADOS EN LA OBSERVACIN DEL:- ENTORNO NATURAL: ANIMALES, PLANTAS Y FENMENOSNATURALES- ENTORNO CULTURAL: CREENCIAS DE DISTINTASCULTURAS(MITOS, SERES IMAGINARIOS, DIOSES, FIESTAS,TRADICIONES, OTROS) (MAYOR ENFOQUE)- ENTORNO ARTSTICO: ARTE DE LA ANTIGEDAD YMOVIMIENTOSARTSTICOS COMO FAUVISMO, EXPRESIONISMOY ART NOUVEAU.HabilidadesOBSERVACIN Y DESCRIPCIN DE OBRAS Y OBJETOS DEDIFERENTES CULTURAS., OBSERVACIN Y DESCRIPCINDE TRABAJOS DE ARTEPERSONALES Y D

planificación unidad 3 ciencias naturales

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