planificaciÓn y evaluaciÓn del aprendizaje ¿qué es lo que esperamos que aprendan? en el trabajo...
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PLANIFICACIÓNPLANIFICACIÓNY EVALUACIÓN DEL Y EVALUACIÓN DEL
APRENDIZAJEAPRENDIZAJE
PLANIFICACIÓNPLANIFICACIÓNY EVALUACIÓN DEL Y EVALUACIÓN DEL
APRENDIZAJEAPRENDIZAJE
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¿qué es lo que esperamos que
aprendan?
En el trabajo académico sistemático y organizado que hace la escuela con sus estudiantes, tres son las preguntas fundamentales que debe plantearse:
¿cómo sabemos si lo están
consiguiendo?
¿cómo hacemos para facilitarles o estimularles ese
aprendizaje?
Santillana
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¿qué es lo que esperamos que
aprendan?
Nos obliga a tener un plan
para el aprendizaje, lo que llamamos,
precisamente,
EL PLAN DE ESTUDIOS.
Santillana
¿qué vale la pena aprender?
DESDE LOS
ESTANDARES
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¿cómo hacemos para facilitarles o estimularles ese
aprendizaje?
hace referencia a la manera como presentamos y
dosificamos a los estudiantes ese plan de estudios, es lo que llamamos docencia, su metodología, es decir, la didáctica y las condiciones en
que se ejerce… ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
Santillana
¿Cuál es la mejor manera de
aprenderlo?
MODELO PEDAGOGICO
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¿cómo sabemos si lo están
consiguiendo?
se refiere a la evaluación, que sólo es posible plantearse si hemos hecho
primero claridad sobre las dos
preguntas anteriores.
Santillana
¿cómo aprenderlo de esa manera?
ASUMIENDOLA COMO
INVESTIGACION
CUALITATIVA,
ACCION -PARTICIPACION
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La posición institucional ante esos tres interrogantes, en
conjunto, hace parte de ese complejo tan difícil
de definir, que llamamos CURRÍCULO.
Santillana
Asumiéndolo como
EL COMO DEL P.E.I
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Modelo Pedagógico basado en APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO:
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•Expectativas •Intereses •Motivación •Atención •Participación
ProcedimentalesIntelectivas
Estructura mental
Capacidades Cognitivas
Desarrollo de Pensamiento
•Métodos •Técnicas de Estudio •Procesos •Estrategias
Hábitos
•Currículum •Plan de Estudios •Áreas •Asignaturas •Núcleos Temáticos •Temas
•Nociones•Conceptos•Operaciones
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¿Qué enseñar?
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
COMPETENCIAS
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¿Cómo enseñar?
El método, aparece cuando el pensamiento del ser humano deja de ser empírico, fija objetivos, organiza, sistematiza y encuentra solución a los problemas.
Las estrategias metodológicas o de aprendizaje son un conjunto de decisiones que se toma de manera consciente, que alcanzan un objetivo o propósito.
Las técnicas, actividades o procedimientos responden a las estrategias metodológicas.
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¿Qué secuencia
seguir?
Lineal, cuando los contenidos siguen la lógica disciplinar.
Cíclica o espiral, es el ordenamiento de los contenidos de acuerdo a la lógica de la ciencia.
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¿Con qué enseñar?
Recursos didácticos, mediadores
instrumentales del proceso de aprendizaje
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¿Para qué enseñar?
Son los competencias que guían el proceso de aprendizaje. Expresan la destreza, capacidad o habilidad que se espera lograr a través de un contenido.
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¿Cuáles son las relaciones curriculares?
CONTENIDOS
METODOLOGÍA
SECUENCIA
RECURSOS
EVALUACIÓN
COMPETENCIAS
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Planificación Curricular
Un proceso interdisciplinario, sistemático, mediante el cual se diagnostica una realidad para establecer su problemática, la cual, traducida a necesidades, impone la previsión y formulación de objetivos coherentes con la filosofía educativa y el contexto. Además, se establecen medios, secuencia de acciones independientes, instrumentos y recursos para lograr la satisfacción social, en el marco educativo.
Villarroel C.,Avolio S., Arnaz J.
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Planificación microcurricular por competencias
• Formulación y redacción de competencias que se deseen lograr.
• Formulación de logros e indicadores de logro, que desarrollen las competencias.
• Selección y organización de contenidos, temas transversales y estrategias metodológicas.
• Selección de recursos didácticos.• Elaboración del plan de evaluación
diagnóstica, de proceso y de contexto.
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Logro
• Nivel que ha alcanzado un estudiante en su proceso de formación. Alcance esperado.
• Cada competencia tiene uno o más logros.
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Indicador de logro• Pistas, huellas, evidencias, indicios
que permiten observar el nivel de logro alcanzado.
• Cada logro tiene uno o más indicadores de logro.
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Cada competencia cuenta con tres
condiciones fundamentales: conocimientos, habilidades de pensamiento y
actitudes y valores.
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La relación directa entre logros e indicadores es clara y
evidente.
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Cada competencia declarada cuenta
con tres condiciones
fundamentales: conocimientos,
habilidades y valores
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Cada competencia declarada cuenta
con tres condiciones
fundamentales: conocimientos,
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Cada competencia declarada cuenta con tres condiciones
fundamentales: conocimientos, habilidades de pensamiento
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Cada competencia declarada cuenta con tres condiciones fundamentales:
conocimientos, habilidades de pensamiento y actitudes y
valores.
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Cada lección presenta el logro que debe alcanzar el estudiante.
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Los indicadores de logro corresponden a las actividades.
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ASIGNATURA:AÑO:UNIDAD: Tiempo aproximado:
Competencia
Contenidos de aprendizaje
Logros Indicadores de logro
Estrategias metodológicas
Recursos didácticos
Evaluación
ConceptosProcedimientosActitudes
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EVALUACIÓN
Ejemplo de evaluación inadecuada
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EVALUACIÓNes el
PROCESO
de obtener
INFORMACIÓN
para formar
JUICIOS
que lleven a la
TOMA DE DECISIONES
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La MEDICIÓN es:
• Cuantitativa • Informativa, objetiva y
matemática • Parte de la evaluación• No llega al nivel de
orientación• Se preocupa de los
productos• Calificar comportamiento• Examen o prueba solamente• Medición de conocimientos
adquiridos u objetivos alcanzados
• Acción unidireccional
l
La EVALUACIÓN es:
•Cualitativa•Analítica y evidencia el desarrollo del individuo•Contiene a la medición•Termina en la orientación •Enfatiza los procesos •Verificar e identificar• conocimientos y destrezas •Análisis y reflexión de avance de procesos•Valoración de la acción educativa•Acción multidireccional
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Qué es evaluar
Es un proceso integral, holístico, sistemático, dinámico, científico, continuo y permanente, acumulativo, objetivo, flexible, ético, cooperativo, y esencialmente cualitativo, en el que participan todos los actores y demás elementos, para dar un juicio de valor en relación al nivel de logro que se desea alcanzar, con la finalidad de realimentar procesos de desempeño, de desarrollo de aptitudes y de rendimiento.
Casanova, Álvarez de Zayas, Estévez y otros.
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¿Por qué?
EL SUJETO QUE EL SUJETO QUE APRENDEAPRENDE
Logra percibir sus alcances Determina sus exigencias
Reconoce el esfuerzo compartidodurante el aprendizaje
Realiza un ejercicio crítico
Considera a la E. como un proceso de aprendizaje
Detecta sus dificultades
Identifica sus implicaciones cognitivas
Valora responsablemente su actuación
¿PARA QUE SIRVE?
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Destrezas
Destrezas• Una capacidad que se usa de manera autónoma.• Relacionadas a hechos, principios para la
construcción activa de capacidades intelectuales, operar con símbolos, signos, ideas, imágenes, que permiten representar la realidad. Es decir aprender de manera significativa conceptos.
• Como el procesamiento de información, organización, verificación y manejo de documentación, técnicas, métodos, normas, algoritmos, destrezas motoras, y cognitivas (comparar, argumentar) y estrategias.
• Con respecto a normas, valores y actitudes que están presentes en todo el conocimiento escolar y que pueden ser tratados de manera implícita. Es decir, como ejes transversales.
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¿QUÉ DESTREZAS EVALUAMOS?
OBSERVAR
INTERPRETAR
EXPLICAR
IDENTIFICAR
DESCRIBIR
PREDECIR
CLASIFICAR
COMPARAR
DEFINIR
EL SISTEMA GENERAL DE DESTREZAS
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Destrezas Generales y EspecíficasÁreas
Lenguaje y Comunicación
Ciencias Sociales
Entorno Natural
Ciencias Naturales
Matemática
COMPRENSIVAS : Leer y Escuchar
EXPRESIVAS: Escribir y Hablar
•Ubicación Espacial
•Ubicación temporal
•Interrelación Social
•Obtención y asimilación de información
•Aplicación creativa de conocimientos e informaciones
•Psicomotricidad
•Ubicación témporo espacial
•Obtención de datos mediante percepciones sensoriales
•Clasificación
•Comunicación
•Psicomotricidad
•Observación
•Comunicación adecuada oral y escrita
•Clasificación, organización y secuencia
•Elaboración de inferencias, predicción de resultados y formulación de hipótesis
•Relación, transferencia de conocimientos teóricos a situaciones prácticas en las ciencias y en la vida diaria
•Comprensión de conceptos
•Conocimientos de procesos
•Solución de problemas
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Tiempo probable
•TÉCNICAS: observación, entrevista, etc.
•EVALUACIÓN: diagnóstica, formativa y sumativa.
•FORMAS DE PARTICIPACIÓN EN LA EVALUACIÓN: auto, coevaluación y heteroevaluación.
•Cognitivas, psicomotrices y afectivas.
•En condiciones de aprendizaje
•Indicadores de calidad
Ponderación o peso
INSTRUMENTOS: Pruebas, Lista de cotejo, escala de estimación, registros anecdóticos, cuestionarios, etc
Certificar
Promover
AprobarAsignar
Calificaciones
Reorientar
Realimentar
DESTREZAS
TOMAR DECISIONES
EVALUAR
QUÉ
CUÁNDOCÓMO
CON QUÉ
PARA QUÉ
CUÁNTO
Motivar
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– Evaluación:
– Énfasis del componente de evaluación entendida como una función pedagógica permanente de reflexión, mediante la determinación de criterios y procesos curriculares para valorar el aprendizaje, privilegiando el “saber hacer” o aplicación de los conocimientos en la resolución de problemas.
Debe ser permanente
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¿Cuáles son las fases y pasos del proceso de evaluación?
Planificación
Selección de instrumentos
Recolección de datos
Resultados
•Determinación de competencias. Contenidos.
Determinación de logros, indicadores y de actividades evaluativas.
Planificación de la evaluación formativa y final.
Construcción de instrumentos
Aplicación de técnicas e instrumentos
Análisis y registro de
información
Emitir juicios
Tomar de decisiones
Resumir y dar a conocer la
información.
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Planificación de evaluación de competencias
• Escoger las competencias que se deseen evaluar, junto con sus respectivos logros e indicadores de logro.
• Seleccionar y organizar contenidos, temas transversales y actividades evaluativas.
• Seleccionar recursos evaluativos (técnicas e instrumentos).
• Elaborar el plan de evaluación.
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ASIGNATURAAÑOUNIDADTiempo aproximado
Competen- cias
Contenidos de aprendizaje
Logros Indicadores de logro
Actividades evaluativas
Recursos evaluativos
%
Técnica Instru-mento
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¿Qué técnicas e instrumentos se aplican?
TÉCNICAS
Observación
Encuestas
Pruebas
Entrevistas
Alternativas
INSTRUMENTOS
RegistrosLista de cotejoEscalas de valoración
Cuestionarios
Cuestionarios
Escritas: objetivas y ensayo.Orales: base estructurada y no estructurada.Prácticas: InformesPortafolio, escala de actitudes, matrices de registro de estructura lógica, etc.
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¿Cuáles son las características de los
indicadores? Tener expresión clara y precisa. Describir y mostrar en diversos niveles, el logro de los
contenidos de la competencia. Ser observable y verificable. Ser específico y contextualizado. Servir de referente para valorar el desempeño de los
estudientes.EJEMPLOS: Explica con sus propias palabras la definición de
ángulo agudo. Manifiesta perseverancia al escribir textos sin faltas
ortográficas.