planificacion y evaluacioón de la acción docente
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PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN DE LA
ACCIÓN DOCENTE UNIVERSITARIAEncuentro de Saberes Diplomado UNES-2016
Nerio Ramírez Almarza
Yo solo se, que no se nada
Quien se atreva a ENSEÑARnunca debe dejar deAPRENDER…
ENCUENTRO DE SABERES
• PARA FORMAR EL DOCENTE IDEAL O MAGNÍFICO• PARA ESTRUCTURAR UNA CLASE PERFECTANO
ENTORNOCOMUNIDA
DDOCENTE
EXPERIENCIA
PRÁCTICA/CONDUCTA
TODO DEPENDE DE:
La Planificación y la Evaluación
sonprocesos,
no sucesos
ALTER PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN
FALSA PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN
PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN
LOS PLANIFICADORES ESTÁN EXCESIVAMENTE PREOCUPADOS POR EL PLAN COMO
DOCUMENTO
ENFATIZACIÓN DE LA MACRO PLANEACIÓN
ALTAMENTE TECNÓCRÁTICA Y NO PERMITE MUCHA PARTICIPACIÓN DE LOS RESPONSABLES DE LA EJECUCIÓN
DEL PLAN
INSUFICIENCIA DE REFLEXIÓNANÁLISIS
INVESTIGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN
BAJO NIVEL DE DESARROLLO DE LA PLANEACIÓN OPERATIVA
OBJETIVO GENERAL /SABERES
OBJETIVOS ESPECÍFICOS / PROPÓSITOS
DESCRIBIENDO BAJO EL ENFOQUE PEDAGÓGICO DE
LA UNES LAS TÉCNICAS, ACTIVIDADES, RECURSOS,
ETC
INDICAR LA ACTIVIDAD EVALUATIVA A APLICAR, USE EL ARCHIVO DE ORIENTACIONES
PARA ESTE FIN.
INDICAR LA DISTRIBUCIÓN
DE LOS OBJETIVOS
DURANTE EL PERÍODO.
EDUCACIÓN POPULAR
OBJETIVO
CONDUCTISTAMETAS A LLEGAR
TRABAJA POR DOMINIO: COGNITIVOAFECTIVO
PSICOMOTRIZ PROPÓSITOSCONSTRUCTIVISTA
INTENCIÓN DEL DOCENTEPARTE DE TEMAS PORQUE EL
ALUMNO CONSTRUYA SU APRENDIZAJE
TRABAJA EL DOMINIO COGNITIVO,PROCEDIMENTAL, Y ACTITUDINA,POR SEPARADOS
IDENTIFICAR LOS COMPONENTES DE LA COMUNICACIÓN ORAL ASERTIVA
QUE EL ESTUDIANTE COMPRENDA QUÉ ES LA COMUNICACIÓN ORAL
PARA QUE LA APLIQUE EN LA VIDA COTIDIANA
ALTERIDAD ACADÉMICA
OBJETO
DON NADIEESPECTÁCULO
INSTRUMENTO
POCA O NULA IMPORTANCIA PARA MÍ NO ME LLEGAS A MIS TALONES MI EXPERIENCIA Y CONOCIMIENTO ES MUCHO
MAYOR QUE LA TUYA NO ME SIRVES
TE COMTEMPLO MI DIVERSIÓN ERES SUPERIOR A MI LO MÁS RICO QUE HE TENIDO A MI LADO
ALGO QUE ME SIRVE SERVIDUMBRE QUÉ MÁS SABES HACER TIENES ALGÚN CONOCIDO EN… MI ASISTENTE
MISMISIDADÚNICO
PERSONALIDADPERSONEIDAD
PERSONA
SOMOS IRREPETIBLES
MIS PROPIAS CARÁCTERÍSTICAS FÍSICAS Y MENTALES
SOMOS DIFERENTEMENTE IGUALES: DIMESIONES
SOCIAL, INTELECTUAL, ESPIRITUAL.
YO = YO. NO A OTROS
COMPRENSIÓN DESDE SU SINGULARIDAD
NO PUEDE SER REDUCIDO POR CIRCUNSCRIPCIONES
DE PENSAMIENTO, PODER, IDEOLOGÍAS…
PERSONEIDAD: CONCRESIÓN DE LA PERSONA. SU
¿FUERO INTERNO?
MIS OTROS YO, SIN DEJAR DE SER YO
LA CARIDAD DESBORDADA, SIN FRONTERA, AMPLIADA
ENCUENTRO SIN PARENTESCOS, NI FORMA DE PENSAR
DEL OTRO
SUMA DE LOS OTROS
MI ADVERSARIO
EL QUE ANDA EN APUROS
A TODO AQUEL QUE DIOS O LA VIDA PONGA EN MI
CAMINO
HERMANO
PROJIMO
רעאח
TIPOS DE DOCENTES
TIRANO AUTOSUFICIENTE E INFLEXIBLE CONSERVAR POR TODOS LOS MEDIOS LA
AUTORIDAD, USANDO GARROTES PSICOLÓGICOS NO CUESTIONAN SUS CONOCIMIENTOS, NI A SI
MISMOS SON INFALIBLES AUTORITARIOS SARCÁSTICOS LAS CALIFICACIONES BAJAS SON EL MEJOR
ESTÍMULO SADISMO AL COMUNICAR LOS RESULTADOS DE LAS
EVALUACIONES LOS ESTUDIANTES SON: BRUTOS, IRRESPETUOSOS,
CULPABLES
MADRECITAS AMANTES DE LA POPULARIDAD
SACRIFICAN LOS OBJETIVOS ACADÉMICOS
SENTIMENTALISTAS, ROMANTICOIDES
CONFUNDEN COMPRENSIÓN CON DEJAR
PASAR, DEJAR HACER
JUSTIFICAN TODO
PASARLO BIEN, SIN ROLLOS
GOZAN DE ESTIMA (APARENTE Y FRÁGIL)
BUENORROS SEXYS EXHIBICIONISTA- ESPECTÁCULO
TENTADORES LIGTH RUMBEROS EN “BUENOS SITIOS”
ROLLOS AMOROSOS Y FAMILIARES CENTRO DE ATENCIÓN (MANZANA DEL PECADO)
VACIOS PERO FULL DE “CONOCIMIENTOS Y EXPERIENCIAS, TÍTULOS, CARGOS” ELLOS SON Y HAN SIDO DE TODO…
DESVIAN LOS CONTENIDOS PARA CONVERSAR LA UNIVERSIDAD ES UN CLUB, LA CLASE ES UN
GRUPESCO (TIPO TE CANASTA) Y SUS ALUMNOS SON SU FANS
AL PRINCIPIO SON MUY EXIGENTE PERO EN DIAS/HORAS CAMBIAN PARA SER “QUERIDOS”.
DOCTORES
CLÁSICOS
ACADEMICISTAS
DECENTES, APLOMADOS, INSTRUIDOS,
RESPONSABLES, EXIGENTES, DELICADOS
AMABILIDAD CALCULADA
CLASES RICAS EN CONTENIDOS, PERO SIN AFECTOS
IGNORAN SENTIMIENTOS DE LOS ALUMNOS
EDUCADOR MAESTRO
EXIGENTES PERO HUMANAMENTE COMPRESIVOS
NO TEMEN AL DIÁLOGO Y A LA LIBRE DISCUSIÓN
NO CONFUNDEN ORDEN CON AUTORITARISMO
NO TEMEN RECONOCER SUS LIMITACIONES
SU LABOR : CONTRIBUIR A LA FORMACIÓN DE
HOMBRES NUEVOS
SU ACTIVIDAD ACADÉMICA NO SE REDUCE A DICTAR
CLASES
PARTICIPAN DE LAS INQUIETUDES DE LOS ESTUDIANTES
ORIENTAN Y DAN LUCES A LOS ALUMNOS
¿TÚ?
PLANIFICACIÓNDE LA ACCIÓN DOCENTE
PREVISIÓN
ORGANIZACIÓN
RECURSOS
TIEMPO
LOGROOBJETIVOS
EFICIENCIA
IMPROVISAR
MICRO VISIÓN
DESORGANIZACIÓN
DESCONTINUIDAD
ACTIVIDADES INADECUADAS
FLEXIBILIDAD
REALISMO
INTEGRAL / HOLISTICO
CONTÍNUA
OBJETIVIDAD
CARACTERÍSTICAS
ELEMENTOS
OBJETIVOS
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
ESTRATEGIAS
QUÉ SE PRETENDE
QUÉ APRENDERÁN
QUÉ REALIZARÁN
CÓMO
OBJETIVOS
DIRECCIONAN EL PROCESO DETERMINAN LAS INTERROGANTES
FUNDAMENTA LOS PROCESOS (EAE)
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
RECURSOSADAPTACIÓN CURRICULAR
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS/MÉTODOS
COMUNIDAD CONDUCTA CONDICIÓN OPCIONAL
DIDACTICOS
INSTRUCCIONALES
GENERAL
TERMINAL
CAPACITANTE
GENERAL:
RECONOCER LOS ENFOQUES PEFAGÓGICOS…
TERMINAL:CONSTRUIR UN MODULO INSTRUCCIONAL INTERACTIVO PARA EL NIVEL UNIVERSITARIO UTILIZANDO EL PROGRAMA ADDIE
CAPACITANTE: DEFINIR MODULO INSTRUCCIONAL JUSTIFICAR EL TEMA DEL MODULO
INTRUCCIONAL PROPUESTO USAR EFECTIVAMENTE EL PROGRAMA
ADDIE
OBJETIVOSESPECÍFICOS
OBJETIVO GENERAL
FORMULADOS EN FUNCIÓN DE LAS CONDUCTAS DIRECTAMENTE
OBSERVABLES
GUIAN LA PLATAFORMA TEMATICA Y LAS ACTIVIDADES
AFECTIVO
COGNITIVO
PSICOMOTOR
p a i d e i a
EVALUACIÓN DE LA ACCIÓN DOCENTE
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PROCESO DINÁMICOCONTINUO
SISTEMÁTICO
VERIFICAN LOS LOGROS ADQUIRIDOS OBJETIVOS PROPUESTOS
ENFOCADO HACIA LOS CAMBIOS DE
CONDUCTAS
RENDIMIENTO
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ETAPA DEL PROCESO EDUCATIVO QUE TIENE COMO FINALIDAD COMPROBAR, DE MANERA SISTEMÁTICA, EN QUE MEDIDA SE HAN LOGRADO LOS OBJETIVOS PROPUESTOS CON ANTELACIÓN.
LAFORUCADE
ACTO QUE CONSISTE EN EMITIR UN JUICIO DE VALOR, A PARTIR DE UN CONJUNTO DE INFORMACIONES SOBRE LA EVOLUCIÓN O LOS RESULTADOS DE UN ALUMNO, CON EL FIN DE TOMAR UNA DECISIÓN. "
B. MACCARIO
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CÓMO SE VA A EVALUAR
ES EL PROCEDIMIENTO MEDIANTE EL CUAL SE LLEVARÁ A CABO LA EVALUACIÓN
CON QUÉ SE EVALÚA
ES EL MEDIO A TRAVÉS DEL CUAL SE OBTENDRÁ LA INFORMACIÓN
TÉCNICA
INSTRUMENTOS
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Categoría de la Evaluación
EVALUACIÓN PREDICTIVA O DIAGNÓSTICARENDIMIENTO
NIVEL DE APTITUDUBICAR SU NIVEL, CLASIFICARLO Y ADECUARLO
EVALUACIÓN FORMATIVAAL FINALIZAR EL APRENDIZAJE
INFORMAR DE LOGROSADVIERTE DONDE HAY DIFICULTADES O LOGROS
EVALUACIÓN SUMATIVACALIFICAR EN FUNCIÓN DEL RENDIMIENTO
DETERMINAR EL NIVEL ALCANZADO AL CONGLOMERADO
MATRIZ DE DOMINIO
OBJETIVOSCONTENIDOS
ESTRATEGIAS
PROCESO RESULTADO
MÉTODOSRECURSOS
ACTIVIDADES
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
EVALUACIÓN FORMATIVA
EVALUACIÓNSUMATIVA
AUTOEVALUACIÓN COEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN
RETROALIMENTACIÓN
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CREATIVIDAD
Técnica / Instrumento de Evaluación
• INFORME ESCRITO
• PRUEBA ORAL
• PRUEBA ESCRITA
• CONVERSATORIOS
• POSTER CIENTÍFICO
• ARTICULOS CIENTÍFICOS
• MINUTAS
• TRABAJOS MONOGRÁFICOS
• PORTAFOLIO
• ESTUDIO DE CASOS
• OBSERVACIÓN
• SOLICITUD DE PRODUCTOS
• LISTA DE COTEJO
• ESCALA DE ESTIMACIÓN
• ENCUENTROS DIALÉCTICOS
CRITERIO PROCEDIMIENTOS MEDIO INSTRUMENTO
EVALUACIÓN ORAL ENCUENTRO DIALÓGICO ENTREVISTAEXPLICACIÓN
CUESTIONARIOGUIA DE ENTREVISTA
FICHA TEMÁTICA
EVALUACIÓN ESCRITA
PRUEBA ESCRITA
PRUEBA MIXTAEXAMEN
ARTICULO CIENTIFICORESUMENMINUTA
INFORMES
ITEMSFICHA TEMÁTICA
TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
DISCUSIÓN DE RESULTADOSEXPOSICIÓNPONENCIA
FICHA DE REGISTRO
SISTEMA DE EXÁMENES Examen Oral Examen Escrito Examen de Controversia Examen Práctico Examen de Libros Abiertos Sistema de Pruebas
Serie Graduada de Preguntas Normalizadas Serie de Pruebas Objetivas
Tipos de Pruebas Objetivas Recuerdo Reconocimiento Razonamiento
INSTRUCTIVA
DESARROLLADORA
DIAGNÓSTICO
EDUCATIVA
FUNCIONES DE LA
EVALUACIÓN DE LA ACCIÓN
DOCENTE
• PARA QUÉ SE ME EVALÚA
• QUÉ SE ME EVALÚA• CÓMO SE ME EVALÚA
INQUIETUDES QUE DESPIERTA UN PROCESO DE ESTE TIPO
EFECTOS SECUNDARIOS QUE PUEDE PROVOCAR
PROBLEMAS ÉTICOS
ACERCA DE LAS INQUIETUDES QUE SUELE DESPERTAR UN
PROCESO DE ESTE TIPORESISTENCIA
DIAG
MADUREZ DEL EVALUADO. DE LO INTERPSIQUICO PASA A INTRAPSIQUICO- AUTOEVALUACIÓN CRÍTICA
INSDESEMPEÑO ( INSTRUCCIÓN E INCORPORAN NUEVAS EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE
EDUEVALUACIÓN,MOTIVACIONES, ACTITUDES.
PERCEPCION DEL CONGLOMERADO ACADÉMICO
DIAG
ACIERTOS Y DESACIERTOS (CAPACITACIÓN Y SUPERACIÓN)
DES
CARACTERISTICAS CLAVES DE LOS EVALUADORES PARA ASEGURAR EL CRECIMIENTO
PROFESIONAL DE LOS DOCENTES SON:
CREDIBILIDAD COMO FUENTE DE INFORMACIÓN
TENER UNA RELACIÓN DE COOPERACIÓN CON EL DOCENTE
CAPACIDAD PARA EXPRESARSE DE UN MODO NO AMENAZADOR
PACIENCIA
FLEXIBILIDAD
FUERTE CONOCIMIENTO DE LOS ASPECTOS TÉCNICOS DE LA ENSEÑANZA
CAPACIDAD PARA GENERAR SUGERENCIAS
FAMILIARIDAD CON LOS ALUMNOS DEL DOCENTE
EXPERIENCIA PEDAGÓGICA
DIMENSIONES ÉTICAS DE LA ACCIÓN EDUCATIVA
EXACTITUD Y VERACIDAD
NEUTRALIDAD E IMPARCIALIDAD
ASIMILABLEORIENTADORACTUALIZADO
CONTENIDOS EDUCATIVOS
PROCESO FORMATIVOUBICAR EN OTROS ESPACIOS
NO REDUCIRLA A ACTIVIDADES ACADEMICASAMBIENTE Y ACTIVIDADES INFORMALES
TIENEN SU VALOR E IMPORTANCIANO REDUCIRLO AL NIVEL DE MEMORIA
MOTIVAR A: ANÁLISIS, CRÍTICA, CREATIVIDADAD
EVALUACIÓN DE LA ACCIÓN EDUCATIVA
ESTUDIAR POR LA NOTASIN ACTITUD INVESTIGATIVA
SE ESTUDIA PARA: RECORDAR
MEMORIZAR,REPETIR
VENGANZAPODER DEL DOCENTE
IMPARCIALSIN OTRO INTERÉS QUE EVALUAR EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS, SIN TENER EN CUENTA SEXO, POSICIÓN
SOCIAL,SIMPATÍAS.
JUSTA DEBE REFERIRSE A CONOCIMIENTOS QUE EL ESTUDIANTE ESTUVO EN POSIBILIDAD DE ADQUIRIR
RESPONSABLELAS CALIFICACIONES DEBEN REPRESENTAR UN REAL
APRENDIZAJE, SIN ENGAÑO NI ENCUBRIMIENTOS
HUMANADEBE REALIZARSE EN UN AMBIENTE LIBRE DE
TENSIONES SICOLOGICAS Y DE POSITIVO APRECIO POR EL ESTUDIANTE
METODOLOGÍA EDUCATIVA
CONSTRUCCIÓN DE SERES HUMANOS EL MÉTODO ES
TRASCENDENTAL:SI IMPIDE O NO FAVOREZCA:
PENSARCRITICARDISENTIR
CREARDECIDIR
NO ESTÁ CONTRIBUYENDO AL DESARROLLO DE VERDADEROS SERES
PENSANTES/ HUMANOS
TIEMPO, DURACIÓN, LUGAR, HORARIO, RITMO
CAPACIDADES,ASPIRACIONES, DIFERENCIAS HUMANAS
LA EDUCACIÓN EN CUANTO AL
DEBE CONSULTAR LAS
SU METODOLOGÍA DEBEFOMENTAR EL DIÁLOGO, LA CRÍTICA,
LAS ASPIRACIONES, LA CREATIVIDAD, LA LIBERTAD
SERVICIO DE DISEÑO DE PRESENTACIONES ORALES
DE ALTO IMPACTO
CONSULTOR ACADÉMICO
Telf. 04146911384
[email protected]@nerioram