planificaciones de la ultima semana de octubre
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Plan De Trabajo Simultáneo N°22
1. Datos Informativos1.2 Institución De Practica: Dr. Honorato Vásquez 1.3 Profesor Supervisor:1.4 Estudiante Maestra: Sandra Cárdenas 1.5 Año Lectivo:2011-20121.6 Fecha De Realización: -10-20111.7 Ubicación: Cantón: Montúfar Parroquia: San José Comunidad: El Chamizo
2. Datos Curriculares2.1 Área: Ciencias Naturales 2.2 Método: Científico 2.3Técnica: Técnica de la Observación Directa
3. Información Científica
Pisos Climáticos
Al estar el Ecuador en plena zona tórrida, atravesado por la línea equinoccial debería tener un clima ardiente y caluroso como el del Congo africano. Sin embargo la presencia de la Cordillera de los Andes y las brisas marinas del océano pacifico modifican el clima favorablemente.
Sin embargo, la tala indiscriminada de bosques y l ausencia de vegetación ahuyentan las lluvias y provocan que ciertas regiones se conviertan en zonas áridas
Pisos Climáticos Altura Seres Vivos Temperatura
Glacial
Andino
Sobre los 4500 m Pajonales Bajo 0 °C
Subandino
Subtropical
Tropical
3500m a 4500 m
2500m a 3500m
1500 m a 2500m
0 m a 1500 m
Papas, maíz y trigoCóndores y alpacas
Papas, yucas, manzanas y perasOvejas, osos de anteojos y venado colorado
Yuca, plátano, caña de azúcar y arrozVacas, loros y gallo de la peña
Café, cacao, algodón y frutas tropicalesIguanas cocodrilos y variedad de
Bajo 10 °C
10°C – 15°C
15 °C – 22°C
22 °C – 28 °C
anfibios
Sexto
Agentes geológicos Externos e Internos
El constante movimiento de la corteza terrestre modifica siempre el relieve de la superficie estos cambios son producidos por la acción de agentes geológicos internos y externos de la Tierra
Loa agentes geológicos externos son el viento, el agua, los cambios de temperatura y la acción del ser humano que modifican el suelo provocando la erosión o desgaste de la capa superficial.
Los agentes geológicos internos son elementos o fuerzas internas de nuestro planeta que originan el relieve del suelo , también se llaman fuerzas de plegamiento
Las fuerzas de plegamiento presionan la corteza terrestre ocasionando movimientos horizontales y verticales de sus capas esto produce la fragmentación o la salida de rocas; este fenómeno origina las cordilleras y las montañas modificando el relieve de la corteza terrestre.
4. Bibliografía
Texto de Ciencias Naturales de Quinto y Sexto Año De Básica
5. Estructura
AÑOS DE BÁSICA (Grupos)
Quinto Sexto
EJE DE APRENDIZAJE Ecosistemas acuático y terrestre: los individuos Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones
interactúan con el medio y conforman la comunidad biológica
bióticas y abióticas
BLOQUE CURRICULAR Bloque N°1 la Tierra un planeta con vida Bloque N°1 la Tierra un planeta con vida
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
• Describir la flora y la fauna propias de cada piso climático, con la obtención, recolección y procesamiento de datos bibliográficos y experimentales e interpretaciones de sus experiencias.
Describir el origen de las masas terrestres de las regiones naturales del Ecuador, con la identificación y relación de las características físicas y biológicas propias de las regiones.
TEMAS Pisos climáticos Agentes geológicos externos e internos
DISTRIBUCION DE TAREAS
PRERREQUISITOS Realizar la dinámica las flores de mi jardínESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Dialogar sobre ¿Qué es el clima sus factores y elementos?Elaboración Del Nuevo ConocimientoPresentar una cartel de los pisos climáticos
Prep. Observar de forma espontánea y dirigida el cartel de los pisos climáticos
F. H. Registrar conjeturas sobre los distintos pisos climáticos
¿Cuántos pisos climáticos existen?¿Cuál es la altura de cada piso climático?
¿Qué productos se da en cada piso climático?Rcop. Entregar una hoja con suficiente información
científica sobre los pisos climáticosSacar datos relevantes sobre los pisos climáticos
Comp hip. Dar a conocer las interrogantes y dudas que obtuvieron los niños
Analizar cada respuesta de las interrogantes que se obtuvieron
Concl. Unificar criterios de cada opinión obtenida de los niños
Concretizar con los conceptos de cada uno de los pisos climáticos
TrasferenciaComplete el siguiente cuadro de datos
Pisos Climáticos
Altura Seres Vivos Temperatura
1. Conteste¿Qué es ciclo geológico?…………………………………………………………………………………………
2. ¿Cuáles son las etapas que comprende la erosión enliste?…………………………………………………….…………………………………………………….
3. ¿Qué nos dice la meteorización?………………………………………..…………………………………………
4. CompleteLa………………….es el depósito o acumulación de materiales………….sustancias químicas y restos de………..orgánicos.
5. Consulte en su diccionario las siguientes palabras y forme un concepto uniendo los dos conceptos encontradosAgente…………………………..Geológico………………………..Agente geológico es……………………………………………………………………………….
A.A A.M
Abrir el cuaderno de trabajo en la página 5 y realizar las siguientes actividades.
1. Completa el siguiente mapa conceptual
Revisión del Trabajo Autónomo
PRERREQUISITOS Revisión del Aprendizaje Autónomo
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDADiagnosticar conocimientos de agentes geológicos externos e internos
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAPresentar material concreto
Ob. Observar los diferentes materiales concretos
For Hip. ¿Qué es un agente geológico?¿Por qué se llaman agentes geológicos internos y externos?¿Cuál es la acción de los agentes geológicos externos sobre el suelo?
Rep. Elaborar fichas de datos sobre los agentes geológicos internos y externosComp. Comprobar la acción de los agentes geológicos externos a través de un experimentoConcl. Unificar criterios a base de preguntasConcretizar conceptos de agentes geológicos externos e internos
TRANSFERENCIAElabore una frase para cuidar el suelo y evitar su
destrucción
Abrir la página 4 del cuaderno de trabajo y realizar las actividades propuestas
Revisión del Trabajo Autónomo
Recursos Hojas de trabajo, gráficos, hojas de evaluación Hojas de trabajo, gráficos, hojas de evaluación
AM AA
AAAA
Eva
luac
ión
Indicadores Esenciales de logro
Identifica las características climáticas elaborando imágenesCompleta organizadores cognitivos sobre la base de criterios generales
Identifica fases que provocan la erosión por medio de un experimentoResponde preguntas de la erosión a partir de su experienciaOpina mediante el uso del material concreto sobre el fenómeno de la erosión
Técnica E Instrumento
CuestionarioPrueba
CuestionarioPrueba
. Sugerencias y Recomendaciones
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SANDRA CARDENAS Firma profesor firma supervisor
Firma alumna Maestra SUPERVISOR de práctica
Plan De Trabajo Simultáneo N°23
3. Datos Informativos3.2 Institución De Practica: Dr. Honorato Vásquez 3.3 Profesor Supervisor:3.4 Estudiante Maestra: Sandra Cárdenas 3.5 Año Lectivo:2011-20123.6 Fecha De Realización: -10-20113.7 Ubicación: Cantón: Montufar Parroquia: San José Comunidad: El Chamizo
4. Datos Curriculares2.1 Área: Estudios Sociales 2.2 Método: Comparativo 2.3Técnica: Técnica de la Observación Directa
3. Información Científica
Quinto
Mapas
Para poder conocer mejor nuestro planeta, los científicos desarrollaron representaciones graficas del mismo. Las representaciones más usadas son las siguientes
El globo terráqueo o esfera terrestre es una de la representación de la Tierra en
Los mapas son representaciones de alguna zona geográfica en una superficie plana.
El planisferio es una representación de toda la superficie de la Tierra dividida en dos
miniatura. Suele montarse en un soporte con un angulo del planeta en relación al sol y su
propio giro y que permite visualizar fácilmente como cambian los días y las
estaciones
Generalmente tienen medidas de distancias dentro de dicha zona, lo que permite obtener
datos exactos
hemisferios como si al globo terráqueo lo partiésemos en la mitad y lo estiráramos en
una superficie
Sexto
Origen de los primeros pobladores
Hay un consenso en que los primeros pobladores de América vinieron del Asia por el estrecho de Bering ubicado en el extremo continente
Cuando la tierra había sufrido una glaciación es decir un enfriamiento que congelo las aguas de los océanos cerca de los polos se formo una especie de puente natural entre los dos continentes. Por allí pasaron los primeros humanos que vinieron a América hace 40.000 a 50.000 años antes de Cristo
Con el tiempo la glaciación cedió el clima se fue calentando. Así se creando condiciones para un mayor desplazamiento de los grupos humanos que fueron descendiendo desde Norteamérica pasaron el istmo de Panamá y llegaron a Sudamérica
4. Bibliografía
Texto de Estudios Sociales de Quinto y Sexto Año De Básica
5. Estructura
AÑOS DE BÁSICA (Grupos)
Quinto Sexto
EJE DE APRENDIZAJE El buen vivir, identidad nacional, latinoamericana y planetaria
Identidad nacional, unidad en la diversidad
BLOQUE CURRICULARBloque N°1
Bloque N°1
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Demostrar cómo se mide la Tierra en material cartográfico y cómose expresan las distancias en dicho material
Analizar los descubrimientos realizados sobre el origen de los primeros pobladores de América y lo que hoy es nuestro país, mediante la observación de mapas y la consideración de las distancias y esfuerzos humanos consignados en relatos históricos.
TEMAS Mapas Origen de los primeros pobladores
DISTRIBUCION DE TAREAS
PRERREQUISITOSRealizar la dinámica el barco se hunde
Explorar sobre la historia de la Tierra Época Geológica IIESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Diagnosticar sobre los mapasElaboración Del Nuevo Conocimiento
Presentar un globo terráqueo, un mapa del Ecuador y un mapamundi
Ob. Observar los distintos materiales cartográficos presentados
Ubicar al niño frente al material en el tiempo y espacio
Desc. Identificar características sobresalientes del material cartográfico presentado como el globo terráqueo, el mapamundi y mapa del Ecuador
Reconocer las funciones que cumple cada uno de los materiales presentados
Comentar sobre la importancia y utilidad de estos materiales
Elaborar cuadro de diferencias del material cartográficoAsoci. Realizar un organizador cognitivo del material
cartográfico
TrasferenciaDibuje cada uno de los materiales cartográficos y coloque
en la parte de abajo su importancia
1. 1. Conteste¿Cómo se llama la teoría del origen del universo?………………………………………………………………………….………………………………………………………………………….
2. ¿Qué teoría dice que el sol existió primero como un cuerpo solitario, sin planetas en su entorno?……………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………..
3. Escriba verdadero o falso
La era Precámbrica se refiere al extenso periodo que comprende desde la formación de las primeras rocas hasta el origen de la vida ( )
La era Paleozoica es donde la Tierra estaba compuesta por fuego y gases de una temperatura muy alta ( )
4. ¿Cuántas eras existen de la historia natural de la Tierra?
………………………………………………………._.
………………………………………………………….
5. ¿Qué entiende por mapas ? escriba un concepto claro, y fácil de entender
………………………………………………………..
………………………………………………………..
A.A A.M
Abrir en la página 6 del cuaderno de trabajo y realizar las actividades propuestas
1. Comparemos el globo terráqueo con el planisferio y anotemos una diferencia
Globo Terráqueo Planisferio
PRERREQUISITOS Revisión del Aprendizaje Autónomo
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDADiagnosticar sobre el origen de los primeros pobladores
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAPresentar un cartel de los origen de los primeros
pobladoresObs. Observar el cartel con información importante de los primeros pobladores
Dar conocer sobre el tema a hablar
Desc. Identificar lo más sobresaliente del cartel del origen de los primeros pobladores
Com. Reconocer desde donde se originaron los primeros pobladores
Localizar en el globo terráqueo los países de origen de los primeros pobladores
Comentar sobre el acontecimiento de ellos
Asoc. Elaborar conclusiones
TRANSFERENCIA
Elaborar un mapa conceptual del origen de los primeros pobladoresAbrir la página 9 del cuaderno de trabajo y realizar la primera actividad
AMAA
AA
Revisión del Trabajo AutónomoRevisión del Trabajo Autónomo
Recursos Hojas de trabajo, hojas de evaluación, un globo terráqueo, un mapa del Ecuador y un mapamundi
Hojas de trabajo, Cartel, hojas de evaluación, cartel de los origen de los primeros pobladores y un globo terráqueo
Eva
luac
ión Indicadores
Esenciales de logro
Hace buen uso del material cartográficoConoce la importancia de los mapasDibuja con facilidad los distintos mapas
Localiza correctamente las diferentes rutas en el mapa
Técnica E Instrumento
CuestionarioPrueba
CuestionarioPrueba
. Sugerencias y Recomendaciones
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SANDRA CARDENAS Firma profesor firma supervisor
Firma alumna Maestra SUPERVISOR de práctica
PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N: 24
AA
1. DATOS INFORMATIVOS 2. 1.1-Institucion práctica: Escuela “Honorato Vásquez”3. 1.2-Aluman Maestra: Sandra Cárdenas 4. 1.3- Profesor/a Orientadora: Lcda. Sandra Pozo5. 1.4-Superaracion de práctica: Dr. Luis Jiménez 6. 1.5- Años de educación básica: Quinto y Sexto año7. 1.6- Fecha de realización: -10-2011
1.6 UBICACIÓN PROVINCIA: Carchi PARROQUIA: San José CANTON: Montufar COMUNIDAD: Chamizo
1.7. AREA: CULTURA FÍSICA
4. METODOLOGÍA
4.1. Método Creativo
4.2. TÉCNICA: Observación directa
5. Información Científica
Hoja de Trabajo
Tema: Elaboración de un cuadro de adorno con material reciclable Fecha:
a. Diseño Gráfico i. Proceso Gráfico
b. Materiales
Cartón Pincel
Temperas
c.
d. HerramientasTijerasLápiz
e. Dibujo terminado
Procedimiento 1 recortar un cartón de 58cm x 60 cm
1. realizar un dibujo sea a su creatividad o imaginación 2. crear letra dentro del cartón 3. recortar con el estilete la primera capa del cartón dando forma a las letras 4. recortar las partes del dibujo indicadas por la profesora darle forma 5. pintar con temperas de acuerdo a su gusto 6. exponer
6. BIBLIOGRAFÍA:
*De trabajos realizados en mi hogar
7. ESTRUCTURA:
8. Sugerencias y Recomendaciones
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SANDRA CARDENAS Firma profesor firma supervisor
Destreza Con Criterio De Desempeño
Contenido Estrategia Metodológica Recursos Evaluación
Desarrollar la creatividad a través de la elaboración de objetos con material reciclable
Elaboración de un cuadro adornador con material reciclable
PrerrequisitosRealizarla Dinámica los medios de transporte
Esquema Conceptual De Partida
Diagnosticar como realizar un trabajo manual
Construcción del Nuevo Conocimiento
Presentar un cuadro de adorno realizado en cartónc. Observar el trabajo manualConcretar ideas y decidir el trabajoE. Formar dos grupos de trabajo de 4 niñosElaborar diseñosReclutar materialesDar forma a las figuras del cartónPoner acabadosObservar y autoevaluar el trabajoDetallar y complementar el trabajo manual
TransferenciaExponer cada uno de los trabajos realizados
silleta ,cartón , lápiz, pincel, temperas
Exposición de los trabajos manuales
Firma alumna Maestra SUPERVISOR de práctica
Plan De Trabajo Simultáneo N°24
5. Datos Informativos5.2 Institución De Practica: Dr. Honorato Vásquez 5.3 Profesor Supervisor:5.4 Estudiante Maestra: Sandra Cárdenas 5.5 Año Lectivo:2011-20125.6 Fecha De Realización: -10-20115.7 Ubicación: Cantón: Montufar Parroquia: San José Comunidad: El Chamizo
6. Datos Curriculares2.1 Área: lengua y Literatura 2.2 Método: Método frases u oraciones; proceso general de la lectura 2.3Técnica: Observación Indirecta
3. Información Científica
Quinto Año
Sujeto Explícito y Sujeto Tácito
Para recordar
a) La oración es un grupo de palabras relacionadas entre si que comunican una idea clara y completa b) La oración tiene un sujeto (de quién o de qué se habla) y un predicado ( lo que se dice del sujeto)
Ejemplo:Los estudiantes escriben los reglamentos.Sujeto Predicado 1. Leo la oración y pienso cual es el sujeto y cual es el predicado. Discuto la respuesta con un compañero o compañera. Compartimos
nuestra reflexión con el grupo.Los estudiantes hacen silencio en la biblioteca.
Sujeto Explícito Y Sujeto Tácito
2. Leo la siguiente oración que tiene sujeto explícito. Identifico el sujeto y el predicado Comparo mi respuesta con la de mis compañeros.Los estudiantes respetan el reglamento de convivencia.En esta oración podemos identificar las palabras que están expresando el sujeto:
Los estudiantes
3. Leo la siguiente oración que tiene un sujeto tácito. Pienso cual es el sujeto de esta oración ¡Vámonos!
A pesar de que esta oración no se encuentra el sujeto, todos comprendemos que el sujeto es nosotros, gracias a la terminación del verbo: vámonos.
Sexto
Formulación de Preguntas
Una estrategia para comprender el texto es realizar preguntas sobre su contenido
Las preguntas deben invitar a reflexionar sobre la información implícita presente en el texto, y relacionar las ideas registradas en el texto con las ideas propias.
1. aprendamos a formular preguntas de compresión sobre el texto a) leo las siguientes palabras
Qué quién cuándo cómo dónde por qué para qué cuánto b) leo que información descubre cada una de estas palabras. Luego, busco en el texto algunos párrafos y formulo preguntas con
las palabras: dónde , qué y por qué
¿Dónde? La palabra donde averigua el lugar en el que sucede un evento o en el que esta un ser o un objeto. Para conocer sobre un lugar, la pregunta debe contener el verbo que expresa el evento.Para averiguar sobre un lugar donde esta un ser o un objeto, la pregunta debe incluir el verbo estar o encontrar Por ejemplo ¿Dónde podemos sembrar ¿árboles?¿Qué? la palabra que averigua sobre un objeto o sobre un evento que sucedió. Para veriguar sobre un objeto la pregunta debe incluir el verbo de la acción que realiza ese objeto. Si la pregunta quiere indagar sobre un hecho o evento, debe incluir el verbo pasar, suceder, acontecer o cualquier conjugación del verbo hacer.Por ejemplo: ¿Qué ha pasado en las últimas décadas con el calentamiento global?¿Por qué? La palabra por qué averigua la razón explicación o causa de un evento. Para conocer las causas, razón, explicación, debe incluirse el sujeto que produce el evento y el verbo que expresa ese evento del cual se quiere averiguar la causa
Por ejemplo: ¿Por qué los científicos llaman a este fenómeno efecto invernadero artificial?
4. Bibliografía
Texto de Ciencias Naturales de Quinto y Sexto Año De Básica
5. Estructura
AÑOS DE BÁSICA (Grupos)
Quinto Sexto
EJE DE APRENDIZAJE Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social
Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social
BLOQUE CURRICULARBloque N°1
Bloque N°1
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Escribir reglamentos y manuales de instrucciones sencillos con diferentes propósitos comunicativos y la aplicación de las propiedades del texto.
Comprender las descripciones científicas, encuestas escritas, notas de enciclopedia y apuntes desde la identificación de información que permita establecer relaciones y comprender el mensaje global.
TEMAS Sujeto explícito y tácito Formulación de preguntas
DISTRIBUCION DE TAREAS
PRERREQUISITOSRealizar la dinámica el patio de mi casa
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAExplorar conocimientos sobre sujeto explicito
Elaboración Del Nuevo ConocimientoPresentar un cartel del sujeto explicito y tácito
Presentar varias oracionesObservar el cartel y oraciones
Gob. Presentar diez oraciones distintas tanto con sujeto explicito como tácito de una narración
Asociar las oraciones con el graficoDar a conocer de una forma fácil de que se trata el
sujeto tácito y explicitoSeparar la palabra generadoraRealizar ejercicio con los distintos sujetosSinte. Formar nuevas oraciones Encontrar le sujeto explicito y tácito
TrasferenciaEncontrar en el texto una oración con sujeto implícito y
con sujeto tácitoHabía una vez un viejito que subía todos los días una
colina en cual varios niños lo hacían. Un día los estudiantes violaron la regla moral de
educación ya que ellos no saludaron a dicho anciano pero el anciano se porto muy educado y les dio una
lección que nunca olvidaron y desde ahí los estudiantes tienen el dicho ¡Vamos! donde mi noble anciano
1. Escribir las partes del artículo informativo……………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………..
2. Cuales los pasos para encontrar por contexto el significado de una palabra………………………………………………..………………………………………………..
3. Encuentro por contexto el significado de las palabras globalización mundial, deforestación siguiendo los pasos expuestos en el texto……………………………………………………….………………………………………………………….…………………………………………………………..
4. Escriba verdadero o falso según correspondaPara comprender un texto debemos realizar preguntas sobre su contenido( )En la conclusión es donde expresa el autor un chiste un juego o canta ( )
A.A A.M
Abrir el cuaderno de trabajo en la pagina 15 y realizar las actividades propuestas
1. Escribo tres razones por las que es importante aprender la gramática de un idioma
2. Subrayo el sujeto de la siguiente oración
3. Escribo como reconozco el sujeto de una oración
4. Escribo la diferencia que hay entre los sujetos de estas oraciones
5. Escribo que es un sujeto explícito
6. Escribo que es un sujeto tácito
PRERREQUISITOS Revisión del Aprendizaje AutónomoESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDAExplorar conocimientos sobre formulación de preguntas
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAPresentar un cartel de formulación de preguntas
Percp. Observar de forma dirigida el cartel de formulación de preguntas
Realizar una lectura silenciosa el tema formulación de preguntas
Comp. Asociar las experiencias si se ha utilizado la formulación de preguntas
Hacer preguntas de sus nombres utizando la formulación de preguntas
Inter. Analizar cada una de las preguntasConocer la función de cada pregunta
Establecer comparaciones entre las distintas preguntas
Establecer diferencias y semejanzas entre las preguntas
Reacc. Realizar varios ejerciciosObtener conclusiones
TRANSFERENCIAAbrir el cuaderno de trabajo en la pagina 12 realizar las diferentes actividades propuestas
AM
AA
7. Pongo una x en T si la oración tiene sujeto tácito y una x en E si tiene sujeto explícito
Revisión del Trabajo AutónomoRevisión del Trabajo Autónomo
Recursos Hojas de trabajo, hojas de evaluación, cartel del sujeto explicito y tácito
Hojas de trabajo, cartel de formulación de preguntas , hojas de evaluación
Eva
luac
ión Indicadores
Esenciales de logro
Realiza diferentes oraciones con sujeto tácito y explicitoReconoce con facilidad el sujeto tácito y explicito
Conoce la importancia de cada una de las preguntasUtiliza la mayoría de preguntas en una conversación con sus compañeros
Técnica E Instrumento
CuestionarioPrueba
CuestionarioPrueba
. Sugerencias y Recomendaciones
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SANDRA CARDENAS Firma profesor firma supervisor
Firma alumna Maestra SUPERVISOR de práctica
AA AA
Plan De Trabajo Simultáneo N°25
7. Datos Informativos7.2 Institución De Practica: Dr. Honorato Vásquez 7.3 Profesor Supervisor:7.4 Estudiante Maestra: Sandra Cárdenas 7.5 Año Lectivo:2011-20127.6 Fecha De Realización: -10-20117.7 Ubicación: Cantón: Montufar Parroquia: San José Comunidad: El Chamizo
8. Datos Curriculares2.1 Área: Matemáticas 2.2 Método: Método inductivo Deductivo 2.3Técnica: Observación Indirecta
3. Información Científica
Quinto Año
Lineas paralelas, perpenticulares y secantes
La lineas paralelas se mantienen a la misma distancia y nunca se juntan
Las lineas intersecantes se cruzan o intersecan
Las lineas perpenticulares son las lineas que al intersecarse o cruzarse forman angulos rectos
Paralelas Intersecantes Perpendiculares
Sexto
Multiplicación de números naturales Una vaca consume aproximadamente 2456 Kg de alfafa al año.¿cuántos kilogramos de alfalfa comerán 213 vacas?
Para averigualo se puede sumar.2456 + 2456 + 2456 + 2456 +……( 213 veces )
Resulta más sencillo y rapido multiplicar 2456 x 213
La multiplicacion se puede expresar como una adicion de sumandos iguales Los términos de la multiplicación son : los factores y el producto
4. Bibliografía
Texto de matemáticas de Quinto y Sexto Año De Básica
5. Estructura
AÑOS DE BÁSICA (Grupos)
Quinto Sexto
EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento la demostración la comunicación las conexiones y o la representación
El razonamiento la demostración la comunicación las conexiones y o la representación
BLOQUE CURRICULAR Modulo N°1 bloque geométrico Modulo N°1 bloque numérico
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
• Reconocer líneas paralelas, perpendiculares y secantes en figuras planas
Identificar y aplicar la multiplicación de números naturales
TEMAS Líneas paralelas, perpendiculares y secantes Multiplicación de números naturales
DISTRIBUCION DE TAREAS
PRERREQUISITOSRealizar la dinámica el rey pide
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAExplorar conocimientos sobre líneas paralelas,
perpendiculares y secantesElaboración Del Nuevo ConocimientoPresentar el imágenes con diferentes líneasOb. Pedir varias imágenes y un marcador
Ubicar en el piso las imágenes entregadas por el docente
Exp. Dibujar con el marcador las líneas que encuentre en las imágenes
Cuente las líneas que son similaresUbicar las imágenes que tienen líneas a la misma
distancia a la izquierda y al centro las imágenes que tienen líneas que se cruzan y al lado derecho las imágenes que tienen línea que forman ángulos
Comp. dar a conocer los nombres de cada grupo de imágenes
Abstrae. Entonces ¿Qué son líneas paralelas?¿Qué son las líneas secantes?
¿Qué son las líneas perpendiculares?Genera. Unificar criterios y formar conceptos
TrasferenciaEntregar otras imágenes con diferentes líneas
Señalar con distintos colores las líneas paralelas, perpendiculares y secantes
1. Escriba los siguientes números en palabras. Determine el valor de posición de cada una de sus cifras: 274589765934, 127923, 26534, 2346
2. Escriba el patrón de cambio correspondiente a las siguientes secuencias4, 16, 64,256,4210 ; 8,64,516,4128
3. Conteste¿Cuales son los términos de la suma?………………………………………………….…………………………………………………
4. ¿Qué es una adición?…………………………………………………….……………………………………………………
5. ¿Cuáles son los términos de la resta?…………………………………………………………………………………………………………………………
6. ¿Qué es una sustracción?…………………………………………………………………………………………………………………………
A.A A.M
As siguientes activa Abrir el cuaderno de trabajo en la página 13 y realizar las actividades propuestas
1. En cada ilustración, pinta dos rectas paralelas con color verde y dos Intersecantes
2. Observa las rectas que están señaladas en cada ilustración y escribe si son perpendiculares o paralelas.
3. busca dos objetos en tu aula
Revisión del Trabajo Autónomo
PRERREQUISITOS Revisión del Aprendizaje Autónomo
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAExplorar conocimientos sobre la multiplicación de números naturales
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAPresentar varios problemas sobre la multiplicación
Obs. Observar los diferentes problemasDictar varios problemas multiplicativos
Expe. Sacar datosVerificar que operación se realiza
Comp. dar a conocer qué operación se realizaDar a conocer los términos de la multiplicación
Abs.¿ Que es la multiplicación?¿Cuáles son los términos de la multiplicación?
TRANSFERENCIAResolver las siguientes multiplicaciones 23456x76543
ResolverEn una biblioteca compraron 568 libros. Si cada libro tiene un valor de 12 dólares ¿cuánto costaron todos los libros?Abrir la pagina del cuaderno de trabajo en la pagina 11 y realizar las siguientes actividades propuestas
Revisión del Trabajo Autónomo
AMAA
AAAA
Recursos Hojas de trabajo, hojas de evaluación, imágenes marcadores de colores
Hojas de trabajo , hojas de evaluación
Eva
luac
ión Indicadores
Esenciales de logro
Diferencia las clases de rectas en el entornoReconoce las líneas rectas en gráficos ilustraciones y dibujos
Da a conocer con facilidad el concepto de multiplicaciónResuelve con facilidad ejercicios de multiplicaciónPone interés
Técnica E Instrumento
CuestionarioPrueba
CuestionarioPrueba
. Sugerencias y Recomendaciones
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SANDRA CARDENAS Firma profesor firma supervisor
Firma alumna Maestra SUPERVISOR de práctica