DESARROLLANDOCOMPETENCIAS DESDE

MI PLANIFICACIÓNCarmen Serrano Bruno

Facilitadora DocentePrograma de Español

Distrito Escolar de Cidra

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Introducción

■ El Departamento de Educación de Puerto Rico, mediante su

Plan de Transformación con Visión Longitudinal establece

política pública que garantice su implementación y fortalezca

los servicios educativos que se ofrecen.

■ El propósito fundamental de todo proceso educativo redunda

en la calidad del proceso de enseñanza y aprendizaje.

■ La carta circular 3-2016-2017 establece la política pública a

seguir durante el proceso de la planificación del aprendizaje y

su aplicación en todas las materias, programas y servicios que

sirven al estudiante.

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Objetivos

■ Describir el contenido de la política pública en el proceso

de planificación del aprendizaje.

■ Comparar los elementos requeridos en ambos

documentos de planificación docente: Plan de Unidad y

Guía Semanal.

■ Integrar los conceptos de la Meta Nacional en la

planificación de todas las materias.

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¿Qué es planificar?

Diseñar o establecer el

proceso a seguir para

alcanzar metas y objetivos.

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La planificación…

■ es inherente al rol docente.

■ anticipa actividades y recursos para alcanzar objetivos

específicos.

■ Incluye procedimientos y prácticas que concreten las

intenciones pedagógicas del currículo oficial.

■ Dirige y organiza los procesos que desarrollan las

competencias del estudiante que sabe, sabe hacer, sabe ser y

sabe convivir.

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La planificación…

■ garantiza el uso del tiempo lectivo y permite coordinar la

participación de todos los recursos involucrados.

■ es función ineludible del docente y debe estar accesible

en todo momento.

■ Es un proceso continuo, analítico y comprensivo que

requiere tener claro que se espera pueda hacer el

estudiante (resultados esperados).

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Documentos requeridos:

Plan Comprensivo Escolar Auténtico (PCEA)

Marcos Curriculares 2016

Cartas circulares

Estándares de contenido y expectativas de Grado

Herramientas Curriculares (Mapas Curriculares)

Perfil del Estudiante Graduado de Escuela Superior de Puerto Rico

Meta Nacional (Manual de fichas didácticas para todas las materias,

excepto español e inglés)

Planificación: Plan de Unidad y Guía Semanal

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¿Qué es un mapa curricular?

Es una guía estructurada que incluye el

contenido académico alineado al currículo,

cuya finalidad es desarrollar en el

estudiante la comprensión permanente

durante el proceso de enseñanza y

aprendizaje.

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Mapa Curricular

■ MODELO ADOPTADO POR EL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN DE PUERTO RICO Y LA SECRETARÍA DE ASUNTOS ACADÉMICOS (2011-2012)

■ “Understanding by Design” (UBD)

■ Enseñanza a la Inversa

■ Modelo creado por Grant Wigging y Jay Mc Tighe

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10

ResultadosEsperados

•Etapa 1

Assessment o evidencia

•Etapa 2

Actividadesde

Aprendizaje•Etapa 3

Meta Nacional

■ El DEPR reconoce que cada maestro es maestro de lengua,

independientemente de la materia que enseñe o en la que sea

especialista.

■ Integración curricular (interdisciplinaria) de cada materia para el

fortalecimiento de las destrezas y competencias de

comunicación oral, escrita y de comprensión de lectura.

■ La implantación del manual de Meta Nacional que contiene

fichas didácticas sugeridas por grado y actividades por materia,

busca crear conciencia lingüística tanto en los docentes como

en los estudiantes.

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12

Ciencias de la

Familia

Artes

Culinarias

Barbería y

Estilismo

Mecánica

Agricultura

Ebanistería

Estándares de Español

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•Comprensiónauditiva y expresiónoral

escuchar-hablar

•Comprensiónde lectura

leer

•Escritura y producciónde textos

escribir

Contenido de las Fichas Didácticas

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Metas de Transferencia

Estándares, expectativas e indicadores

Conceptos, destrezas y actitudes

Definiciones del contenido de español

Modelos de Actividades

La planificación consta de dos documentos

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Plan

de

Unidad

Guía

Semanal

Elementos del Plan de Unidad

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I. Encabezamiento

– Título de la unidad

– Duración (cantidad de semanas de la unidad)

– Fecha (término quecomprende la unidad)

– Materia

– Estrategias reformadoras(PCEA)

– Grado

II. Temas transversales

III. Materia de Integración

IV. Preguntas esenciales

– Etapa 1 del Mapa Curricular

V. Objetivos de la Unidad

– Objetivos de transferencia y adquisición (Etapa 1 del Mapa

Curricular)

VI. Estándares, expectativas e indicadores

Modelo de Plan de Unidad

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Elementos de la Guía Semanal

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I. Encabezamiento

– Título de la unidad

– Número de la semana

– Nombre del docente

– Materia

– Grado

– Fecha

II. Comprensión duradera

– Respuestas a las preguntasesenciales (Estapa 1 del mapacurricular)

III. Evaluación del aprendizaje

– Etapa 2-Evidencias (Mapacurricular)

– Evaluación formativa- en el apartado de Otras evidencias

– Evaluación sumativa- proyectosde unidad, exámenes, pruebascortas, tareas de desempeño, etc.

Guía Semanal…

V. Conceptos y destrezas integrados del área de español (Meta Nacional)

VI. Actividades diarias

- Inicio

- Desarrollo

- Cierre

VII. Avalúos Formativos (Otra evidencia)

VIII. Materiales

IX. Asignaciones

X. Estrategias de “EnseñanzaDiferenciada”

XI. Reflexión sobre la praxis

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IV. Plan de aprendizaje (planificacionessugeridas)

– Estándares, expectativas e indicadores

– Estrategia académica

■ Comprensión de lectura

■ Aprendizaje cooperativo

■ Aprendizaje basado en problemas

■ Otras específicas de la materia

– Niveles de pensamiento

– Objetivos de aprendizaje

Modelo de Guía Semanal

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Etapa 1

Etapa 2

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Etapa 3

Etapa 2

Redacción de Objetivos

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Alcanzarán las

metas de cada

programa

académico o

materia.

Audiencia

•Se refiere al estudiante.

Acción observable

Lo que se espera que pueda realizar el estudiante.

Situación

• La condicióndentro de la que el estudiantedesarrolla la acciónobservable

Adecuacidad

•Es el nivel de ejecuciónesperado para lograr el objetivo.

•Se expresa en términoscuantitativos o cualitativos.

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Estándares – Fichas didácticas

24

Selección de

indicadores por

grado igual para

todas las materias.

Conceptos – Fichas didácticas

25

Identificar el

concepto a integrar

en la materia.

Destrezas– Fichasdidácticas

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27

Escoger una de

las destrezas que

desarrolle el

concepto.