Planlegge for læring

Lokalt arbeid med læreplaner

Skoler og skoleeiere skal tilrettelegge for at

• elevene utvikler kompetanse i tråd med læreplanverket

• opplæringen er tilpasset progresjonen i læreplanene og elevenes

læring

• vurderingspraksisen bidrar til å fremme elevenes læring

• innhold (lærestoff), arbeidsmåter og organisering av opplæringen

bidrar til at målene i Kunnskapsløftet nås

http://www.udir.no/laring-og-trivsel/lareplanverket/rammer-og-handlingsrom-for-

arbeid-med-lareplaner/

Kompetanse

Kompetansebegrepet i LK06

«Evnen til å løse oppgaver og mestre

komplekse utfordringer. Elevene viser

kompetanse i konkrete situasjoner ved å

bruke kunnskaper og ferdigheter til å løse

oppgaver.»

«Det kan handle om å mestre

utfordringer på konkrete områder

innenfor utdanning, yrke, samfunnsliv

eller på det personlige plan»

Mer om å forstå kompetanse: http://www.udir.no/laring-og-trivsel/lareplanverket/forsta-

kompetanse/

Et kompetansemål består av mer enn bare kunnskapselementer

Eks fra samfunnsfag

• samtale om hvordan steinalderfolk levde som jegere og samlere,

og fantasere om de første menneskene som kom til landet etter

istiden (4. trinn)

• framstille oppdagelsesreiser europeere gjorde, beskrive

kulturmøter og samtale om hvordan dette kunne oppleves

(7. trinn)

Et kompetansemål består av mer enn bare kunnskapselementer

Eks fra samfunnsfag

• samtale om hvordan steinalderfolk levde som jegere og samlere,

og fantasere om de første menneskene som kom til landet etter

istiden (4. trinn)

• framstille oppdagelsesreiser europeere gjorde, beskrive

kulturmøter og samtale om hvordan dette kunne oppleves

(7. trinn)

https://www.utdanningsnytt.no/debatt/2016/mars/larere-kan-ha-en-tendens-til-a-fokusere-pa-kunnskap-snarere-

enn-ferdighet/

Til refleksjon:

Hva har kompetansebegrepet å si for arbeidet med

mål og kriterier?

Progresjon

Progresjon i læreplanene

Læreplaner

Ko

mp

eta

nse

må

l

Ko

mp

eta

nse

må

l

Ko

mp

eta

nse

må

l

Ko

mp

eta

nse

må

l

Planlegge progresjon

Ikke all progresjon kan leses direkte ut fra læreplanene.

• Behov for å planlegge progresjonen f.eks. fra 5. til og med

7. trinn

• Lærere planlegger progresjon og vurdering i løpet av

skoleåret for å tilpasse undervisningen underveis. Er

elevene på rett vei?

• Tilpasse opplæringen ved å

• kartlegge elevenes forkunnskaper

• kontinuerlig følge med på elevenes læring ved å bruke

ulike informasjonskilder underveis

• tilrettelegge for videre læring

Vurderingspraksis

Validitet i opplæringenFO

RTO

LK

NIN

G

Mål i opplæringen (kompetansemål og ev.

læringsmål)

Hvordan ser kompetansen ut/hva ser vi

etter? (kjennetegn, kriterier, eksempler)

Elevens kompetanse

Innhold (lærestoff), vurdering, arbeidsmåter,

organisering,

VU

RD

ER

ING

SP

RA

KS

IS

Mål - Kompetanse på lang og kort sikt

• Start med slutten - hva er kompetanse i faget på 2., 4., 7. og 10.

trinn?

• Hva er forventet kompetanse ved tidspunkt for

halvårsvurderingen?

• Hva er forventet kompetanse på kortere sikt?

Hva slags mål er hensiktsmessig for elevenes læring?

• Opplæringen skal være koblet til kompetansemålene og bidra til at

eleven oppnår kompetansen med høyest mulig grad av

måloppnåelse

• Det er ikke et krav i opplæringslova, forskriftene til lova eller i

læreplanverket at det må utarbeides lokale læringsmål

• Skolen/lærerne må utfra sitt profesjonelle skjønn vurdere når og om

lokale læringsmål er hensiktsmessig• Kompetansemålene er også ulike når det gjelder kompleksitet

• Elevene skal forstå hva de skal lære (prinsipp 1)

KJENNETEGN OG KRITERIER

- Hvordan ser kompetansen ut/hva ser vi etter?

• Hvordan ser kompetansen ut etter 4. 7. og 10. trinn og ved

tidspunktet for halvårsvurderingen?

• Ikke et krav at man utarbeider kjennetegn eller kriterier. Kan

f.eks. vise eksempler på godt arbeid.

• Ikke et krav at man utarbeider kjennetegn på måloppnåelse

på flere nivåer.

• Elevene skal forstå hva som forventes av dem (prinsipp 1)

Til refleksjon

Når kan det være nyttig å utarbeide kjennetegn på

måloppnåelse på tre nivåer i underveisvurderingen?

Kan det være tilstrekkelig med bare ett nivå?

Kjennetegn på måloppnåelse

Karakteren 2 Karakteren 3 og 4 Karakteren 5 og 6

Gjengir deler av

relevant innhold i

faglige framstillinger

Gjengir sentralt innhold i

faglige framstillinger

Gjengir sentralt og relevant

innhold i faglige

framstillinger

Argumenterer ut fra

antakelser om årsak

og virkning

Argumenterer og

vurderer ut fra

forståelsen av årsak og

virkning

Argumenterer og vurderer ut

fra forståelsen av komplekse

årsaksforhold

Finner lett tilgjengelig

informasjon i ulike

typer kilder og gjengir

denne informasjonen

Finner relevant

informasjon i ulike typer

kilder, vurderer og

bruker informasjonen på

en hensiktsmessig måte

Finner relevant informasjon i

ulike typer kilder, vurderer

og bruker informasjonen på

en kritisk og selvstendig

måte

Nasjonale veiledende kjennetegn på måloppnåelse etter 10. trinn til støtte

for standpunkt

Innhold (lærestoff), arbeidsmåter

og organisering

Planlegge for innhold, vurdering, arbeidsmåter og organisering

• Hva skal elevene lære?

• Hvordan skal elevene vise sin kompetanse og hvordan skal

kompetansen vurderes?

• Valg av innhold (lærestoff), arbeidsmåter og organisering

Tips: - ta med hjem!!

Henning Fjørtoft om baklengs planlegging (14min)

http://mediasite.ntnu.no/Mediasite/Play/356654a906d14521952dd37f376d985b1d

Idéverksted

- planlegge for læring med mål,

kjennetegn og kriterier

Idéverksted – forslag til oppgaver

Hver gruppe skisser et konkret opplegg som du som

ressursperson kan bruke på samlinger/nettverk for lærere

(eventuelt skoleledere).

Opplegget skal bidra til at lærerne får økt forståelse for:

• Hvordan de kan arbeide med valide (gyldige) mål,

kjennetegn og kriterier i opplæringen

• Hvordan de kan involvere elevene slik at de forstår hva de

skal lære og hva som forventes av dem

Idéverksted

Praktisk informasjon:

- Mal til gruppeoppgaven

finner dere på

puljesiden

www.udir.no/vfl

- Skriv direkte inn i malen

og send til hpa@udir.no

innen kl. 18 i dag.