plano anual de escola 2018-2019-completo - salesianos

PAE__

PLANO ANUAL DE

ESCOLA 2018-2019

Doc071.02

2

INTRODUÇÃO 6

PARTE I – PLANO DE ORGANIZAÇÃO ESCOLAR 7

1. ORGANIZAÇÃO DO PROCESSO EDUCATIVO

8

1.1.GESTÃO DO PERFIL DE DESENVOLVIMENTO DA CRECHE 11

1.2.GESTÃO DAS ORIENTAÇÕES CURRICULARES DA EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR 18

1.3.GESTÃO DO CURRÍCULO DO ENSINO BÁSICO 20

1.3.1. Primeiro Ciclo 20

1.3.2. Segundo Ciclo 23

1.3.3. Terceiro Ciclo 28

1.4.GESTÃO DO CURRÍCULO DO ENSINO SECUNDÁRIO 33

1.5. ESTRATÉGIA DA ESCOLA PARA A CIDADANIA 38

2. ORIENTAÇÕES E CRITÉRIOS 47

2.1.CRITÉRIOS DE ADMISSÃO DE ALUNOS 47

2.2.CONSTITUIÇÃO DE GRUPOS / TURMAS 47

2.3.DISTRIBUIÇÃO DO SERVIÇO DOCENTE 48

2.4.ORGANIZAÇÃO E FUNCIONAMENTO 50

2.4.1. Critérios para a Organização dos Horários dos Alunos 50

2.4.2. Organização dos Horários das Crianças da Educação Pré-Escolar 51

2.4.3. Organização dos Horários das Crianças do Primeiro Ciclo do Ensino Básico 51

2.4.4. Organização dos Horários dos Alunos dos 2º e 3º Ciclos do Ensino Básico e do Ensino

Secundário

52

2.4.5. Critérios para a Organização dos Horários dos Docentes. 53

3. PRINCÍPIOS ORIENTADORES DA AÇÃO PEDAGÓGICA 54

3.1.PRIORIDADES E OBJETIVOS GERAIS DO ANO 54

3.2.LEMA E SUA APLICAÇÃO 55

4. PROJETOS INTERNOS E EXTERNOS 57

4.1.BIBLIOTECA ESCOLAR “PAPA-LIVROS” 58

4.2. DEPARTAMENTO PSICOPEDAGÓGICO 60

4.3. DEPARTAMENTOS CURRICULARES 62

4.3.1. Departamento da Creche e da Educação Pré-Escolar 62

4.3.2. Departamento de Docentes de 1º Ciclo 64

4.3.3. Departamento da Matemática e das Ciências Experimentais 67

4.3.4. Departamento de Línguas, Ciências Sociais e Humanas 68

4.3.5. Departamento das Expressões 69

4.4. DEPARTAMENTOS CURRICULARES / BIBLIOTECA ESCOLAR 70

4.5. CICLOS 71

5. ORIENTAÇÕES PARA A ELABORAÇÃO DO PROJETO CURRICULAR DE GRUPO / PLANO DE TURMA 72

5.1.CRECHE 72

5.2.EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR 73

5.3.PRIMEIRO CICLO DO ENSINO BÁSICO 74

5.4.SEGUNDO E TERCEIRO CICLOS DO ENSINO BÁSICO 74

6. PLANO DE AÇÃO PARA A PROMOÇÃO DO SUCESSO ESCOLAR 75

7. ATIVIDADES DE COMPLEMENTO CURRICULAR 78 8. ATIVIDADES EXTRACURICULARES 79

ÍNDICE

3

9. ORIENTAÇÕES PARA A PLANIFICAÇÃO, A TRANSVERSALIDADE E A INTERDISCIPLINARIDADE E A COERÊNCIA DO ATO EDUCATIVO

80

10. CRITÉRIOS GERAIS DE AVALIAÇÃO 82 10.1. ENQUADRAMENTO GERAL 82

10.1.1. Informação Sobre a Aprendizagem 82 10.1.2. Finalidades 84 10.1.3. Princípios 84

10.2. CRITÉRIOS GERAIS DE AVALIAÇÃO 85 10.2.1. Na Creche e na Educação Pré-Escolar 85 10.2.2. No 1º Ciclo do Ensino Básico – Componentes do Currículo / Disciplinas 86 10.2.3. No 2.º Ciclo do Ensino Básico – Disciplinas 91 10.2.4. No 3.º Ciclo do Ensino Básico – Disciplinas 91 10.2.5. No Ensino Secundário – Disciplinas 91 10.2.6. Critérios Gerais de Avaliação na Educação Pré-Escolar – Áreas 92

10.2.7. Critérios Gerais de Avaliação no Ensino Básico – 1º Ciclo: Disciplinas 94



10.2.10. Critérios Gerais de Avaliação no Ensino Secundário – Disciplinas 97

10.3. TERMINOLOGIA UTILIZADA NA CLASSIFICAÇÃO DOS INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO 98

10.4. INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO 98

10.4.1. Departamento da Creche e da Educação Pré-Escolar 99

10.4.1.1. Avaliação na Creche 99

10.4.1.2. Avaliação na Educação Pré-Escolar 100

10.4.2. Departamento de Professores de 1º Ciclo 101

10.4.3. Departamento de Línguas, Ciências Sociais e Humanas 103

10.4.4. Departamento da Matemática e Ciências Sociais Experimentares 104

10.4.5. Departamento das Expressões 105

10.4.6. Ensino Secundário 106

10.5. AVALIAÇÃO NA DISCIPLINA DE CIDADANIA E DESENVOLVIMENTO - ENSINOS BÁSICO E SECUNDÁRIO

110

10.6. AVALIAÇÃO SUMATIVA INTERNA POR PERÍODO LETIVO - ENSINOS BÁSICO E SECUNDÁRIO 112

10.7. PROCEDIMENTOS A ADOTAR PARA A APLICAÇÃO DOS INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO 115 11. PLANO DE FORMAÇÃO DE EDUCADORES 116

PARTE II – PLANO ANUAL DE ATIVIDADES 120 APRESENTAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E PROGRAMAÇÃO DAS ATIVIDADES EM FUNÇÃO DO PROJETO EDUCATIVO PASTORAL DA ESCOLA

121

1. OFERTA EDUCATIVA 122 • Oferta Educativa 122 • Oferta das Atividades de Enriquecimento das Orientações Curriculares 122 • Oferta das Atividades de Ocupação dos Alunos Fora da Componente Letiva 122

2. ESTRUTURA ORGANIZACIONAL 123 • Comunidade Salesiana 123 • Direção 123 • Direção Pedagógica 123 • Departamentos / Conselhos / Estruturas / Gabinetes / Equipas 124

3. DISTRIBUIÇÃO DO CORPO DOCENTE POR NÍVEL DE ENSINO 125 • Salas Valência - Creche 125 • Salas Valência – Jardim de Infância 125

• Turmas do 1º Ciclo 125

• Turmas do 2º Ciclo 126

• Turmas do 3º Ciclo 127 • Turmas do Secundário 128

4. CONSTITUIÇÃO / ARTICULAÇÃO DO CORPO DOCENTE POR DEPARTAMENTOS CURRICULARES 129 • Departamento da Creche e da Educação Pré-Escolar 129 • Departamento de Docentes de 1º Ciclo 129 • Departamento das Expressões 130

4

• Departamento de Línguas, Ciências Sociais e Humanas 130 • Departamento da Matemática e Ciências Experimentais 130

5. ARTICULAÇÃO DO CORPO DOCENTE POR OUTRO DEPARTAMENTO / CONSELHO 131 • Departamento Psicopedagógico 131 • Conselho de Diretores de Turma 131

6. HORÁRIOS DE ATENDIMENTO E ENDEREÇOS 132 7. PASTORAL 133 8. CALENDÁRIO GERAL 137 9. CALENDÁRIO DAS PROVAS DE AFERIÇÃO DO ENSINO BÁSICO 149 10. CALENDÁRIO DAS PROVAS FINAIS DO TERCEIRO CICLO 150 11. CALENDÁRIO DE EXAMES FINAIS NACIONAIS DO ENSINO SECUNDÁRIO 151 12. CALENDÁRIO DAS PROVAS DE EQUIVALÊNCIA À FREQUÊNCIA 153 13. CALENDARIZAÇÃO DAS REUNIÕES 154 14. ATIVIDADES DE COMPLEMENTO AO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM 157

• Visitas de Estudo – 1º Período Letivo 157 • Visitas de Estudo – 2º Período Letivo 159 • Visitas de Estudo – 3º Período Letivo 163 • Visitas ao Exterior / Visitas de Estudo Locais 164 • Outras Atividades de Complemento 165 • Dias Comemorativos / Temáticos – 1º Período Letivo 168 • Dias Comemorativos / Temáticos – 2º Período Letivo 172 • Dias Comemorativos / Temáticos – 3º Período Letivo 175

15. ATIVIDADES NO ÂMBITO DA PEDAGOGIA SALESIANA 177 • Atividades da Pastoral 177 • Atividades do Serviço SolSal 179

16. ATIVIDADES / SERVIÇOS DO DEPARTAMENTO PSICOPEDAGÓGICO 181 • Gabinete de Psicologia 181 • Equipa Multidisciplinar de Apoio à Educação Inclusiva 181 • Apoios 182 • Reabilitação Psicomotora/Psicomotricidade 182 • Terapia da Fala 182 • Psicologia Clínica 183

17. PLANO DE ATIVIDADES DE ENRIQUECIMENTO DAS ORIENTAÇÕES CURRICULARES DAS CRIANÇAS DA CRECHE E DO JARDIM DE INFÂNCIA

184

• Educação Cristã – “Despertar para a Fé” 184 • Inglês 184 • Hora do Conto 185

18. PLANO DE OCUPAÇÃO DOS ALUNOS DO PRIMEIRO CICLO FORA DA COMPONENTE LETIVA (OFERTA DE ATIVIDADES DE ENRIQUECIMENTO DO CURRÍCULO)

186

• Catequese 186 • AEC – Inglês 187 • AEC – Coro Infantil 187 • AEC – Jogos Matemáticos 188 • AEC – Uma Aventura no Laboratório 188 • AEC – Riscos e Rabiscos 188 • AEC - Danças com Livros 189 • AEC – Teatro às 3 Pancadas 189 • AEC – Comunicação Digital 189

19. PLANO DE OCUPAÇÃO DOS ALUNOS DOS SEGUNDO, TERCEIRO CICLOS E SECUNDÁRIO FORA DA COMPONENTE LETIVA (OFERTA DE ATIVIDADES DE ENRIQUECIMENTO DO CURRÍCULO)

190

• Catequese 190 • AEC – Clubes 191

Coro Juvenil 191 Tuna 191 Clube de Leitura “Entre Linhas” 191

20. PLANO DE AÇÃO PARA A PROMOÇÃO DO SUCESSO ESCOLAR 192 • Operacionalização do Plano de Ação 192

Apoio ao Estudo – 2º Ciclo 192

5

Atividade de Reforço das Aprendizagens – 3º Ciclo 193 Oficina de Estudo – 9ºAno 193 Oficinas de Estudo – Secundário 194

21. PLANO GERAL DA BIBLIOTECA ESCOLAR “PAPA-LIVROS” 195 22. DESPORTO 197

• Escolar 197 • Salesiano 199

23. ARTISPORT ÉVORA 200 • Musicentro 202

24. PLANO DE ATIVIDADES DE OCUPAÇÃO DOS TEMPOS LIVRES DOS ALUNOS NAS PAUSAS LETIVAS 204 25. AVALIAÇÃO 205

6

O presente documento, nas duas partes que o compõem, constitui-se um instrumento de gestão

pedagógica que visa articular, em consonância com as diretrizes para o trabalho a desenvolver na creche, com as

orientações curriculares definidas para a educação pré-escolar e em conformidade com o definido nos programas

e aprendizagens essenciais para os ensinos básico e secundário, o trabalho educativo nos Salesianos de Évora-

Colégio, no decurso do presente ano letivo.

Na senda do exercício da autonomia da escola, nomeadamente no que concerne à possibilidade de serem

tomadas opções pedagógicas fundamentais, o Plano Anual de Escola explana as opções tomadas aquando da

planificação do ano, devidamente articuladas com as áreas contempladas no Projeto Educativo Pastoral e as

competências-chave do Perfil do Aluno para o Século XXI, o que permite dar sentido e enriquecer os Planos de

Grupo | Turma. Deste modo, este plano apresenta as grandes linhas conselheiras e as opções tomadas em

matéria de gestão pedagógica, em estreita associação com os demais documentos reguladores, orientadores e

operacionalizadores do desenvolvimento da ação educativa. Consequentemente, e em suma, aduz o modo de

operar a educação integral e holística do aluno nas suas capacidades intelectuais, físicas, afetivas, relacionais,

sentido ético e transcendente, a partir de Cristo, num projeto de vida ao serviço dos outros.

A Diretora Pedagógica

(Dr.ª Maria Helena Allen Revez)

INTRODUÇÃO

7

- PARTE I -

PLANO DE ORGANIZAÇÃO ESCOLAR

8

Os Salesianos de Évora-Colégio projetam a gestão do currículo do ensino básico e do ensino secundário

de forma contextualizada, incentivando a sua exploração numa perspetiva colaborativa, inter e transdisciplinar e

integrada com vista à melhoria da qualidade das aprendizagens dos alunos, da sua inclusão e,

consequentemente, garantindo a todos o direito à aprendizagem e ao maior e melhor sucesso educativo.

Os conhecimentos dos conteúdos, capacidades, atitudes e valores a adquirir e a desenvolver pelos

alunos, de cada ano, ciclo e nível de ensino, têm como referência os programas das disciplinas, as metas

curriculares, bem como as aprendizagens essenciais e as competências do Perfil do Aluno à saída da

escolaridade obrigatória, devidamente homologados por despacho do membro do órgão competente para o

efeito.

Deste modo, a gestão do currículo (conjunto de conteúdos e objetivos que, devidamente articulados,

constituem a base da organização do ensino e da avaliação do desempenho dos alunos, assim como outros

princípios orientadores que venham a ser aprovados com o mesmo propósito), das aprendizagens essenciais

(documentos de orientação curricular base na planificação, realização e avaliação do ensino e da aprendizagem,

conducentes ao desenvolvimento das competências-chave, de natureza cognitiva e metacognitiva, social, e

emocional, física e prática de acordo com o explanado no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória,

disposto no Despacho n.º 6478/2017, de 26 de julho) e outras aprendizagens previstas nos demais documentos

curriculares concretiza-se em planos de estudo elaborados em consonância com as matrizes curricular

constantes abaixo no presente documento.

A planificação do trabalho pedagógico tem em consideração o conjunto essencial de conteúdos,

capacidades e atitudes, com vista à prossecução dos seguintes objetivos: consolidar aprendizagens de forma

efetiva; desenvolver competências que requerem mais tempo (realização de trabalhos que envolvem pesquisa,

análise, debate e reflexão); e permitir efetiva diferenciação pedagógica na sala de aula.

Ressalva-se que, cumprindo com os princípios acima enunciados, acresce-se ao plano curricular, para

cada ciclo de ensino e ano de escolaridade, o conjunto de oferta não curricular que, no seu conjunto, tem o

propósito de enriquecer, reforçar e potenciar a qualidade das aprendizagem e da formação integral dos nossos

alunos.

As estratégias de concretização e desenvolvimento do currículo são objeto do Plano Anual de Escola, nas

duas partes que o compõem, e adaptado às características das turmas através dos seus próprios de Planos de

Grupo | Turma, desenvolvidos pelos docentes responsáveis em articulação com os respetivos conselhos.

Para os anos de escolaridade em que o Decreto-Lei n.º 55/2018, de 6 de julho produz efeitos, à

conceção, operacionalização e avaliação das aprendizagens do currículo dos ensinos básico e secundário,

assente numa definição curricular comum nacional, a escola considerou os seguintes princípios orientadores:

a) Promoção da melhoria da qualidade do ensino e da aprendizagem assente numa abordagem

multinível, no reforço da intervenção curricular da escola e no caráter formativo da avaliação, de

modo que todos os alunos consigam adquirir os conhecimentos e desenvolver as competências,

1.ORGANIZAÇÃO DO PROCESSO EDUCATIVO

9

atitudes e valores previstos no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória;

b) b) Identificação de opções curriculares eficazes, adequadas ao contexto, enquadradas no projeto

educativo;

c) Garantia de uma escola inclusiva, que promove a igualdade e a não discriminação, cuja diversidade,

flexibilidade, inovação e personalização respondem à heterogeneidade dos alunos, eliminando

obstáculos e estereótipos no acesso ao currículo e às aprendizagens, assente numa abordagem

multinível, que integra medidas universais, seletivas e adicionais de suporte à aprendizagem e à

inclusão;

d) Reconhecimento dos professores enquanto agentes principais do desenvolvimento do currículo,

com um papel fundamental na sua avaliação, na reflexão sobre as opções a tomar, na sua

exequibilidade e adequação aos contextos da comunidade escolar;

e) Promoção de maior articulação entre os três ciclos do ensino básico e o ensino secundário,

assumindo uma gestão integrada, articulada e sequencialmente progressiva do currículo;

f) Mobilização dos agentes educativos para a promoção do sucesso educativo de todos os alunos,

assente numa lógica de coautoria curricular e de responsabilidade partilhada;

g) Valorização da gestão e lecionação interdisciplinar e articulada do currículo, designadamente através

do desenvolvimento de projetos que aglutinem aprendizagens das diferentes disciplinas, planeados,

realizados e avaliados pelo conjunto dos professores do conselho de turma ou do ano de

escolaridade;

h) Flexibilidade contextualizada na forma de organização dos alunos e do trabalho e na gestão do

currículo, utilizando os métodos, as abordagens e os procedimentos que se revelem mais adequados

para que todos os alunos alcancem o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória;

i) Conceção de um currículo integrador, que agregue todas as atividades e projetos da escola,

assumindo –os como fonte de aprendizagem e de desenvolvimento de competências pelos alunos;

j) Valorização dos percursos e progressos realizados por cada aluno como condição para o sucesso e

concretização das suas potencialidades máximas;

k) Assunção da importância da na natureza transdisciplinar das aprendizagens, da mobilização de

literacias diversas, de múltiplas competências, teóricas e práticas, promovendo o conhecimento

científico, a curiosidade intelectual, o espírito crítico e interventivo, a criatividade e o trabalho

colaborativo;

l) Valorização da língua e da cultura portuguesas, enquanto veículos de identidade nacional;

m) Valorização das línguas estrangeiras, enquanto veículos de identidade global e multicultural e de

facilitação do acesso à informação e à tecnologia;

n) Valorização da diversidade linguística dos alunos e da comunidade, enquanto expressão da

identidade individual e coletiva;

o) Assunção das artes, das ciências e tecnologias, do desporto e das humanidades como componentes

estruturantes da matriz curricular das diversas ofertas educativas e formativas;

p) Promoção da educação para a cidadania e do desenvolvimento pessoal, interpessoal, e de

10

intervenção social, ao longo de toda a escolaridade obrigatória;

q) Valorização do trabalho colaborativo e interdisciplinar no planeamento, na realização e na avaliação

do ensino e das aprendizagens;

r) Afirmação da avaliação das aprendizagens como parte integrante da gestão do currículo enquanto

instrumento ao serviço do ensino e das aprendizagens;

s) Promoção da capacidade reguladora dos instrumentos de avaliação externa, valorizando uma

intervenção atempada e rigorosa, sustentada pela informação decorrente do processo de aferição,

no sentido de superar dificuldades nos diferentes domínios curriculares;

t) Valorização da complementaridade entre os processos de avaliação interna e externa das

aprendizagens;

u) Reconhecimento da importância da avaliação interna e externa, bem como de outras modalidades

específicas de avaliação que convoquem avaliadores externos, para efeitos de certificação dos

ensinos básico e secundário.

Ainda no âmbito do disposto no acima referido normativo, o currículo visa garantir que todos os alunos,

independentemente da oferta educativa e formativa que frequentam, alcançam as competências definidas no Perfil

dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Com vista a atingir tal finalidade, e sem prejuízo da autonomia e

flexibilidade exercida pela escola, à conceção do currículo teve-se em consideração, sempre que possível, o facto de

subjazerem os seguintes princípios:

a) Acesso ao currículo por todos os alunos num quadro de igualdade de oportunidades, assente no

reconhecimento de que todos têm capacidade de aprendizagem e de desenvolvimento educativo

em todas as áreas de estudos;

b) Coerência e sequencialidade das aprendizagens;

c) Possibilidade de reorientação do percurso escolar dos alunos nos ciclos e níveis de ensino em que

existam diversas ofertas educativas e formativas;

d) Assunção dos projetos e atividades desenvolvidos na comunidade escolar como parte integrante do

currículo;

e) Possibilidade de adoção, pelos alunos do ensino secundário, de um percurso formativo próprio,

através da construção de um plano de estudos alinhado com os seus interesses;

f) Enriquecimento do currículo com a dinamização da componente de Oferta Complementar, através

da criação de novas disciplinas no ensino básico;

g) Dinamização de momentos de apoio à aprendizagem dos alunos;

h) Acesso a diversos domínios da educação artística;

i) Oferta a todos os alunos da componente de Cidadania e Desenvolvimento;

j) Acesso à oferta da disciplina de Português Língua não Materna a alunos cuja língua materna não é o

Português, bem como de Português Língua Segunda para alunos surdos;

k) Promoção de aprendizagens no âmbito da disciplina de Tecnologias de Informação e Comunicação;

l) A oferta de Atividades de Enriquecimento Curricular no ensino básico, com natureza eminentemente

lúdica, formativa e cultural.

11

A abordagem multinível e os seus níveis de intervenção são objeto do determinado no Decreto-Lei n.º

54/2018, de 6 de julho, que estabelece o regime jurídico da educação inclusiva.

1.1. GESTÃO DO PERFIL DE DESENVOLVIMENTO DA CRECHE

A gestão do perfil da criança na valência da creche é efetuada, de acordo com a faixa etária em que se

encontra, em conformidade com os temas definidos e a meta estabelecida para os comportamentos observáveis

e desejáveis, como abaixo se enuncia.

Perfil de Desenvolvimento da Criança (dos 0 até aos 7 meses)

A criança é competente ao nível pessoal e social

TEMA Comportamento Observável

Autoconhecimento 1.A criança demonstra autoconhecimento e um autoconceito positivo

Explora o próprio corpo

Interação com os Adultos

2.A criança demonstra competências sociais e interpessoais efetivas

Emite sinais a solicitar apoio aos prestadores de cuidados

Mantém contacto ocular com a pessoa que está a prestar-lhe cuidados

Demonstra preferência por estabelecer interação com pessoas familiares

Interação com os Pares Demonstra interesse por outras crianças

Auto- regulação

3.A criança demonstra uma efetiva autorregulação sobre o seu comportamento

Quando está cansada ou em situação de stress, promove o seu auto conforto através do agitar, chuchar ou abanar Olha, faz gestos, sorri e/ou faz sons de forma intencional quando começa, mantém ou interrompe um contacto social Antecipa quando está prestes a ser agarrada ao colo ou a ser alimentada e mexe o corpo para participar

Quando está a ser alimentada dá sinal de quando se sente satisfeita

Compreensão da

Linguagem

4.A criança demonstra uma capacidade crescente para estabelecer comunicação com os outros ou em usar a linguagem Reage à voz humana

Distingue vozes familiares de outros sons

Expressão da

Linguagem

Faz uma variedade de sons e gestos repetitivos

Expressa claramente sentimentos através de diferentes tipos de choro

Utiliza os gestos ou outros sinais para identificar as suas necessidades ou sentimentos ao seu prestador de cuidados Vocaliza sons novos e dissilábicos

Vocaliza muito, imitando sons e gestos feitos pelo seu prestador de cuidados

A criança é um aprendiz efetivo


Interesse em Aprender

1.A criança está interessada em novas aprendizagens

Dirige a sua atenção para a face ou som da voz do prestador de cuidados

Dirige a sua atenção para os objetos procurando alcançá-los, agarrá-los ou focando o seu olhar neles

Mostra agrado ou desagrado ao que a rodeia

Reage a novos objetos, vozes, sons, etc. ficando ou mais quieta ou mais ativa

Competências Cognitivas

2.A criança demonstra competências cognitivas e capacidade na resolução de problemas através das brincadeiras e das atividades de vida diária

Procura ou dirige-se em direção a um objeto caído

Utiliza mais do que um dos sentidos para explorar o meio que a rodeia

Manipula os objetos para obter sinais, sons ou movimentos repetitivos e contínuos que lhe dão prazer

Medida, Ordem e Tempo 3.A criança demonstra um interesse genuíno em conceitos matemáticos da vida quotidiana

Cria padrões próprios de autorregulação para dormir, comer e brincar

Interesse em Livros e outros Materiais Escritos

4. A criança demonstra capacidades de literacia emergentes

Explora livros

12

A criança demonstra competências físicas e motoras


Capacidades Motoras Grossas

1.A criança demonstra uma crescente competência nas capacidades motoras

Levanta a cabeça

Segura a cabeça no ar

Rola sobre si

Gatinha ou rasteja para a frente ou para trás sobre o estomago ou sobre o traseiro

Motricidade Global

Bate palmas

Bate nas coisas com as mãos

Dá pontapés nos objetos

Tem controlo perfeito da cabeça

Perfil de desenvolvimento da criança (dos 8 até aos 17 meses)

COMPORTAMENTO DESEJÁVEL 1: A criança é competente ao nível pessoal e social


Autoconhecimento

1.A criança demonstra autoconhecimento e um autoconceito positivo

Responde com gestos ou sinais vocais quando dizem o seu nome

Identifica objetos familiares

Autoconceito Demonstra preferência por objetos ou pessoas

Demonstra as emoções adequadas perante determinada situação ou acontecimento

Interação com os

Adultos


Procura no adulto que este lhe identifique qual o comportamento inadequado ou apropriado para cada situação, verificando com frequência a presença do seu prestador de cuidados quando perante situações que não lhe são familiares

Distingue os adultos familiares dos não familiares

Usa gestos físicos ou sons para obter ajuda dos adultos que lhe são familiares

Interação com os Pares

Demonstra preferência por determinados parceiros de brincadeira

Brinca lado a lado com outra criança usando o mesmo ou um brinquedo similar

Participa de forma espontânea em interações com pares


Procura Auto confortar-se através de objetos familiares ou iniciando uma rotina

Expressas as suas necessidades tais como estar com fome ou querer o objeto preferido

13

Auto- regulação Antecipa ou participa nas atividades de rotina

4.A criança demonstra capacidade de aceitação, compreensão e apreço pelas necessidades dos outros, pela estrutura familiar, diferenças de género, étnicas, culturais ou linguísticas.

Compreensão da

Linguagem

5.A criança demonstra uma capacidade crescente para estabelecer comunicação com os outros ou em usar a linguagem

Vira a cabeça em direção a um objeto

Compreende pedidos ou ordens simples que impliquem uma tarefa ou instrução

COMPORTAMENTO DESEJÁVEL 2:

A criança é um aprendiz efetivo


Expressão

da Linguagem

Expressa duas ou três palavras compreensíveis

Faz gestos, sons, movimentos ou demonstra o que quer e o que sente através da entoação ou expressões faciais.

Participa com o prestador de cuidados em brincadeiras ou atividades de mimica ou de conversação



Manipula coisas no contexto que a rodeia

Investiga os novos acontecimentos ou fenómenos a que assiste



Recorda a localização dos objetos favoritos

Demonstra uma consciência básica de causalidade ou efeito imediato

Usa objetos ou uma pessoa como estratégia para conseguir algo

Conceito de Número 3. A criança demonstra um interesse genuíno em conceitos matemáticos da vida quotidiana

Compreende o conceito de “mais” em relação à comida ou à brincadeira

Medida, Ordem e Tempo Usa brinquedos simples de empilhamento ou de encaixe

Entende palavras relacionadas com o tempo tais como “depois”, “antes”

Conceitos da Matemática Explora relações espaciais

Agrupa alguns objetos pelo tamanho, cor ou forma,

Competências de Leitura 4. A criança demonstra capacidades de literacia emergentes

Aponta ou faz sons quando olha para as pinturas de um livro

Interesse em Livros e outros Materiais

Escritos

Gosta de tocar, andar e de olhar para livros

Leva livros para o seu prestador de cuidados lhe mostrar

Demonstra prazer quando alguém lê para ela

Segura marcadores ou lápis e faz marcas ou risco no papel

14

COMPORTAMENTO DESEJÁVEL 3: A criança demonstra competências físicas e motoras


Motricidade Global

Motricidade Global


Fica sentada

Rasteja ou gatinha sobre as mãos e os joelhos

Agarra-se às coisas para se puxar e manter de pé

Fica de pé e anda à volta de algo enquanto se agarra aos objetos e mobília

Consegue andar sozinho

Corre

Para e anda para trás alguns passos

Sobe a pequenas estruturas

Atira pequenos objetos

Carrega pequenos objetos

Empurra os objetos

Puxa os objetos

Anda de triciclo ou outros brinquedos de rodas sem pedais

Capacidades

Motoras Finas

Retira os objetos de dentro de uma caixa Deita os objetos para dentro de uma caixa

Usa as mãos para remexer e agarrar ou manipular objetos, comida, etc..

Usa o sistema de pinça para agarrar pequenos objetos

Consegue comer sozinha

COMPORTAMENTO DESEJÁVEL 4: A criança está em segurança e com saúde


Hábitos Saudáveis 1.A criança demonstra uma crescente consciência e comportamentos saudáveis e em segurança

Lava e seca as mãos com o apoio do prestador de cuidados

Comportamentos de Segurança

Consegue ser distraída de um comportamento que está a ter e que seja pouco seguro para si através de instruções verbais, de indicações físicas ou de outros sinais por parte do prestador de cuidados

15

Perfil de desenvolvimento da criança (dos 18 aos 35 meses)

COMPORTAMENTO DESEJÁVEL 1: A criança é competente ao nível pessoal e social


Autoconhecimento

1.A criança demonstra autoconhecimento e um autoconceito positivo

Reconhece a sua cara quando se encontra diante do espelho ou numa fotografia

Usa o seu nome e o de outras pessoas familiares

Autoconceito Demonstra ter consciência de estar a ser observada pelos outros

Age de forma como se pensasse que é capaz de fazer tudo

Interação com os

Adultos


Quando se encontra a brincar sozinho ou com os pares, verifica periodicamente se o prestador de cuidados se encontra por perto para pedir ajuda ou por segurança

Usa palavras ou gestos para pedir a ajuda dos adultos que lhe são familiares

Sob a orientação dos adultos, encontra coisas que são necessárias para realizar uma determinada tarefa

Interação com os

Pares

Aproxima-se ou procura por um determinado par para estar perto ou brincar com ele

Envolve-se em atividades de exploração com os pares e em algumas brincadeiras com os pares

Demonstra preocupação por outra criança que se encontre a chorar ou muito agitada

Começa a partilhar os brinquedos com os pares

Cria atividades de brincar que imitam as atividades de vida diária dos adultos que lhe são familiares

Auto- regulação


Começar a exibir o impulso de se autocontrolar e autorregular

Quando se lhe pede, antecipa e segue uma sequência de passos para realizar uma tarefa ou catividade da vida diária

Aceitação da Diferença

4.A criança demonstra capacidade de aceitação, compreensão e apreço pelas necessidades dos outros, pela estrutura familiar, diferenças de género, étnicas, culturais ou linguísticas.

Dá-se conta da existência da diferença

Compreensão da Linguagem

5.A criança demonstra uma capacidade crescente para estabelecer comunicação com os outros ou em usar a linguagem

Compreende uma variedade de pedidos que impliquem a realização de 2 passos ou tarefas simples e consecutivas

Compreende o nome de objetos comuns, pessoas familiares, ações ou expressões

16

COMPORTAMENTO DESEJÁVEL 2: A criança é um aprendiz efetivo


Expressão da Linguagem

Aprende e usa um novo vocabulário nas atividades de todos os dias

Combina palavras para fazer sequências simples

Pergunta e responde a questões simples



Explora, de forma independente, o meio ambiente que a rodeia

Tenta realizar novas atividades, materiais ou equipamento



Usa objetos que lhe são familiares de forma combinada

Realiza pequenas peças teatrais com outros

Constrói pequenos puzzles

Conceito de Número

3. A criança demonstra um interesse genuíno em conceitos matemáticos da vida quotidiana

Conta até 2 ou 3

Imita os outros a cantar pequenas canções ou ritmos

Usa algumas palavras que identificam o número

Medida, Ordem e Tempo

Enche e esvazia o conteúdo de um contentor

Demonstra interesse por padrões e sequencias

Demonstra compreender a sequência da rotina diária

Conceitos da Matemática

Combina formas simples em quadros, jogos de sequência ou puzzles

Classifica e organiza por grupo os objetos

Arranja os objetos em linha

Competências de Leitura

4. A criança demonstra capacidades de literacia emergentes

Identifica pelo nome os objetos ou ações de um livro

Reconhece sinais e símbolos no contexto

Memoriza frases

Interesse em Livros e outros Materiais Escritos

Realiza uma atividade direcionada quando explora livros de imagens, as revistas, os catálogos

Escrita Faz rabiscos e escrevinha com lápis e marcadores

Identifica os rabiscos que fez

17

COMPORTAMENTO DESEJÁVEL 3: A criança demonstra competências físicas e motoras


Motricidade Global


Anda e permanece na ponta dos dedos do pé

Anda para trás de costas

Sobe escadas segurando-se a um corrimão ou com a mão na parede

Apanha uma bola segurando-a com os braços e as mãos

Dá pancadas fortes com intenção e precisão

Sobe escadas com alternância

Coloca os pés nos sapatos

Tira os sapatos dos pés

Anda de triciclo ou noutro brinquedo com rodas e pedais, usando os pedais a maior parte do tempo

Capacidades Motoras

Finas

Usa pincéis

Segura objetos com uma mão e manipula-os com a outra

Dobra o cobertor, a fralda de pano ou o papel ou rasga papel

Cria estruturas com blocos ou outros objetos simples

Apanha uma bola em movimento

Derrama o líquido de um jarro ou copo pequeno

COMPORTAMENTO DESEJÁVEL 4: A criança está em segurança e com saúde


Hábitos Saudáveis

1.A criança demonstra uma crescente consciência e comportamentos saudáveis e em segurança

Lava e seca as mãos sem qualquer apoio do adulto

Usa lenços, de papel ou de pano, para limpar o nariz com ajuda do adulto

Tenta novos alimentos que lhe são desconhecidos

Comportamentos de Segurança

Presta atenção a instruções de segurança

18

1.2. GESTÃO DAS ORIENTAÇÕES CURRICULARES DA EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR

ORGANIZAÇÃO DO PROCESSO RELATIVO ÀS ORIENTAÇÕES

CURRICULARES

EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR

Salesianos de Évora –

Colégio

Ministério da Educação C

OM

PO

NEN

TE

LETI

VA

/

EDU

CA

TIV

A

Formação Pessoal e Social

25 horas

25 horas

Expressão e Comunicação

• Domínio da Educação Física

• Domínio da Educação Artística

� Subdomínio das Artes Visuais

� Jogo Dramático/Teatro

� Subdomínio da Música

� Subdomínio da Dança

• Domínio da Linguagem Oral e Abordagem à Escrita

• Domínio da Matemática

COMPONENTEDE APOIO À FAMÍLIA

6,5 horas

5 horas

Plano de Atividades de Enriquecimento das Orientações Curriculares da Educação Pré-Escolar

• Educação Cristã – Despertar para a Fé X

• Inglês X

• Hora do Conto X

19

OFERTA COMPLEMENTAR AO CURRÍCULO – EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR

Atividades de Complemento ao Processo Ensino Aprendizagem

• Visitas de Estudo X

• Visitas ao Exterior / Visitas de Estudo Locais X

• Outas Atividades de Complemento X

• Dias Comemorativos / Temáticos X

Atividades no âmbito da Pedagogia Salesiana

• Atividades da Pastoral X

Atividades / Serviços do Departamento Psicopedagógico

• Gabinete de Psicologia X

• Equipa Multidisciplinar de Apoio à Educação Inclusiva X

• Apoios X

• Terapia da Fala X

• Psicologia Clínica X

Projetos

• Biblioteca Escolar “Papa-Livros” X

• Departamento Psicopedagógico X

• Departamentos X

20

1.3. GESTÃO DO CURRÍCULO DO ENSINO BÁSICO

1.3.1. Primeiro Ciclo

OFERTA CURRICULAR - 1º CEB (a) 2018/2019: DL nº 55/2018

Componentes do

Currículo

Carga Horária Semanal (b)

1ºANO 2ºANO 3ºANO 4ºANO

Salesianos de Évora – Colégio

(horas)

Ministério da Educação


(horas)



(horas)



(horas)


Co

mp

on

en

tes

do

Cu

rríc

ulo

de

Fre

qu

ên

cia

Ob

riga

tóri

a

Cid

adan

ia e

Des

envo

lvim

ento

(f)

TIC

(f)

Português ……………………….……. 6,75h 7h 6,75h 7h 6,75h 7h 6,75h 7h

Matemática……………………….…. 6,75h 7h 6,75h 7h 6,75h 7h 6,75h 7h

Inglês ………………………………….… --- --- --- --- 2,25h 2h 2,25h 2h

Estudo do Meio ………………..…… 3h 3h 3h 3h 3h 3h 3h 3h

Educação Artística (c)…………….. 3h

5h

3h

5h

3h

5h

3h

5h

• Música 0,75h 0,75h 0,75h 0,75h

• Artes Visuais 0,75h 0,75h 0,75h 0,75h

• Dança 0,75h 0,75h 0,75h 0,75h

• Expressão Dramática 0,75h 0,75h 0,75h 0,75h

Educação Física (c)…………….…… 1,5h 1,5h 1,5h 1,5h

Apoio ao Estudo (d)…………….… 1,5h

3h

1,5h

3h

0,75h

1h

0,75h

1h Oferta Complementar (e)……… 0,75h 0,75h 0,75h 0,75h

• Filosofia para Crianças 0,75h 0,75h --- ---

• Iniciação à Programação --- --- 0,75h 0,75h

Intervalos (g) 2,5h --- 2,5h --- 2,5h --- 2,5h ---

TOTAL da Carga Letiva Semanal (g) 25,75h 25h 25,75h 25h 27,25h 25h 27,25h 25h

E.M.R.C. (h)……………………………………………… 0,75h 1h 0,75h 1h 0,75h 1h 0,75h 1h

TOTAL da Carga Letiva Semanal (g) 26,5h 26h 26,5h 26h 28h 26h 28h 26h

Atividades de Enriquecimento Curricular (a) …….. 7,5h

5h

7,5h

5h

6h

5h

6h

5h • Clubes 6h 6h 6h 6h

• Inglês 1,5h 1,5h --- ---

TOTAL 34h 31h 34h 31h 31h 31h 34h 31h

21

(a) Este ciclo de ensino integra, nos quatro anos de escolaridade, a oferta obrigatória de Atividades de Enriquecimento Curricular, de frequência facultativa,

com uma carga horária semanal de cinco horas, a desenvolver no ensino básico, com natureza eminentemente lúdica, formativa e cultural.

(b) A carga horária semanal indicada constitui uma referência para cada componente de currículo;

(c) É dada a possibilidade à escola de prever coadjuvações na Educação Artística e na Educação Física, sempre que adequado, privilegiando, para o efeito, os

recursos humanos disponíveis;

(d) O Apoio ao Estudo constitui um suporte às aprendizagens, assente numa metodologia de integração de várias componentes de currículo, privilegiando a

pesquisa, o tratamento e a seleção de informação;

(e) A(s) nova(s) componente(s), criada(s) pela escola no tempo destinado à Oferta Complementar, apresenta(m) identidade e documentos curriculares

próprios;

(f) Áreas de integração curricular transversal, potenciadas pela dimensão globalizante do ensino neste ciclo;

(g) Cada escola gere, no âmbito da sua autonomia, os tempos constantes da matriz, para que o total da componente letiva incorpore o tempo inerente ao

intervalo entre as atividades letivas com exceção do período de almoço;

(h) Disciplina de oferta obrigatória e de frequência facultativa: disciplina de frequência obrigatória.

OFERTA NÃO CURRICULAR - 1º CEB 1ºANO 2ºANO 3ºANO 4ºANO


• Visitas de Estudo X X X X

• Visitas ao Exterior / Visitas de Estudo Locais X X X X

• Outas Atividades de Complemento X X X X

• Dias Comemorativos / Temáticos X X X X


• Atividades da Pastoral X X X X


• Gabinete de Psicologia X X X X

• Equipa Multidisciplinar de Apoio à Educação Inclusiva X X X X

• Apoios X X X X

• Terapia da Fala X X X X

• Psicologia Clínica X X X X

Projetos

• Biblioteca Escolar “Papa-Livros”

22

• Departamento Psicopedagógico X X X X

• Departamentos Curriculares X X X X

• Departamentos Curriculares / Biblioteca Escolar X X X X

Plano de Ocupação dos Alunos do 1ºCiclo fora da Componente Letiva (Oferta de Atividades de Enriquecimento do Currículo)

• Catequese X X X X

• AEC X X X X

Plano de Intervenção para a Promoção do Sucesso Escolar X X X X

Plano Geral da Biblioteca Escolar “Papa-Livros” X X X X

Desporto

• Escolar X X X X

• Salesiano --- X X X

23

1.3.2. Segundo Ciclo

OFERTA CURRICULAR – 2º CEB 2018/2019 (6ºAno): DL 139/2012

Componentes do

Currículo

Carga Horária Semanal (a)

5º ANO 6º ANO Total Ciclo

Ministério da Educação e Ciência

(min)


(min)


(TL = 45’)


(min)


(min)


(TL = 45’)

Ministério da Educação e

Ciência (min)


(min)

Áre

as D

isci

plin

are

s

Línguas e Estudos Sociais ……………..…. --- --- --- 500’ 540’ --- 1 000’ 1 080’

• Português (b) --- --- --- --- 270’ 2+2+2 --- 540’

•••• Inglês --- --- --- --- 135’ 2+1 --- 270’

•••• História e Geografia de Portugal

--- --- ---

---

135’

2+1 --- 270’

Matemática e Ciências………………….…. --- --- --- 350’ 405’ --- 700’ 810’

•••• Matemática (c) --- --- --- --- 270’ 2+2+2 --- 540’

•••• Ciências Naturais --- --- --- --- 135’ 2+1 --- 270’

Educação Artística e Tecnológica ….. --- --- --- 270’ 270’ --- 540’ 540’

• Educação Visual (d) --- --- --- --- 90’ 2 --- 180’

•••• Educação Tecnológica --- --- --- --- 90’ 2 --- 180’

•••• Educação Musical --- --- --- --- 90’ 2 --- 180’

Educação Física …………………..………… --- --- --- 135’ 135’ 2+1 270’ 270’

O.C. Cidadania e Desenvolvimento (f) …… --- --- --- 45’ 45’ 1 90’ 90’

O.O. Apoio ao Estudo (g)………………….……… --- --- --- 200’ 180’ 1+1+1+1+1 400’ 495’

TOTAL --- --- 1500’ 1 620’ 36 3 000’ 3 285’

E.M.R.C. (e)……………………………………… --- --- --- 45’ 45’ 1 90’ 90’

TOTAL --- --- 1545’ 1 665’ 37 3 090’ 3 375’

24

(a) Carga letiva semanal em minutos, referente a tempo útil de aula, ficando ao critério de cada escola a distribuição dos tempos pelas diferentes disciplinas

de cada área disciplinar, dentro dos limites estabelecidos — mínimo por área disciplinar e total por ano ou ciclo;

(b) Do total da carga, no mínimo, 250 minutos para Português;

(c) Do total da carga, no mínimo, 250 minutos para Matemática;

(d) Do total da carga, no mínimo, 90 minutos para Educação Visual. (e) Disciplina de frequência facultativa, nos termos do artigo 15.º, parte final, com carga

fixa de 45 minutos;

(e) Frequência obrigatória para os alunos, desde que criada pela escola, em função da gestão do crédito letivo disponível, nos termos do artigo 12.º;

(f) Oferta obrigatória para a escola, de frequência facultativa para os alunos, sendo obrigatória por indicação do conselho de turma e obtido o acordo dos

encarregados de educação, nos termos do artigo 13.º.

25

OFERTA CURRICULAR – 2º CEB 2018/2019 (5ºAno): DL nº 55/2018

Componentes do

Currículo (b)


5º ANO 6º ANO Total Ciclo


(min)


(min)


(TL = 45’)


(min)


(min)


(TL = 45’)


Ciência (min)


(min)

Áre

as D

isci

plin

are

s

Línguas e Estudos Sociais ………..……. 525’ 540’ --- --- --- --- --- ---

• Português --- 225’ 2+2+1 --- --- --- --- ---

•••• Inglês --- 135’ 2+1 --- --- --- --- ---

•••• História e Geografia de Portugal

--- 135’ 2+1 --- --- --- --- ---

•••• Cidadania e Desenvolvimento --- 45’ 1 --- --- --- --- ---

Matemática e Ciências……………….…. 350’ 360’ --- --- --- --- --- ---

•••• Matemática --- 225’ 2+2+1 --- --- --- --- ---

•••• Ciências Naturais --- 135’ 2+1 --- --- --- --- ---

Educação Artística e Tecnológica ….. 325’ 360’ --- --- --- --- --- ---

• Educação Visual --- 90’ 2 --- --- --- --- ---

•••• Educação Tecnológica --- 90’ 2 --- --- --- --- ---

•••• Educação Musical --- 90’ 2 --- --- --- --- ---

•••• Tecnologias de Informação e Comunicação

--- 90’ 2 --- --- --- --- ---

Educação Física …….………………………. 150’ 180’ 2+2 --- --- --- --- ---

E.M.R.C. (c) …………………………………… 45’ 45’ 1 --- --- --- --- ---

TOTAL 1 350’ 1 485’ 33 --- --- --- --- ---

O.C. Oferta Complementar……………….…… (d) 45’ 1 --- --- --- --- ---

A.E. Apoio ao Estudo (e) ………………….…… 100’ 135’ 1+1+1 --- --- --- --- ---

E.A. Complemento à Educação Artística: Expressão e Comunicação (f)…………

100’ 45’ 1 --- --- --- --- ---

TOTAL 1 550’ + (d) 1 710’ 38 --- --- --- --- ---

26

(a) A carga horária semanal indicada constitui uma referência para cada componente de currículo: 45 minutos;

(b) A organização do funcionamento das disciplinas pode ocorrer de um modo trimestral, semestral, ou outro, de acordo com a alínea e) do n.º 2 do artigo

19.º: todas as disciplinas da componente curricular são anuais;

(c) Disciplina de oferta obrigatória e de frequência facultativa, com um tempo letivo nunca inferior a 45 minutos, a organizar na unidade definida pela

escola: disciplina de frequência obrigatória;

(d) Componente destinada à criação de nova(s) disciplina(s) para enriquecimento do currículo, através da utilização do conjunto de horas de crédito.

Disciplina(s) de oferta facultativa, mas de frequência obrigatória quando exista(m): disciplina de frequência obrigatória com duração de 45 minutos;

(e) Componente de apoio às aprendizagens cuja oferta é objeto de decisão da escola, bem como a sua organização, o tempo que lhe é destinado e as regras

de frequência: Apoio ao Estudo;

(f) Componente que possibilita a frequência de outros domínios da área artística, ao longo do ciclo, cuja oferta é objeto de decisão da escola, bem como a

sua organização, o tempo que lhe é destinado e as regras de frequência, privilegiando, para o efeito, os recursos humanos disponíveis, através da utilização

do conjunto de horas de crédito: disciplina de Expressão e Comunicação.

OFERTA NÃO CURRICULAR - 2º CEB 5ºANO 6ºANO


• Visitas de Estudo X X

• Visitas ao Exterior / Visitas de Estudo Locais X X

• Outas Atividades de Complemento X X

• Dias Comemorativos / Temáticos X X


• Atividades da Pastoral X X


• Gabinete de Psicologia X X

• Equipa Multidisciplinar de Apoio à Educação Inclusiva X X

• Apoios X X

• Terapia da Fala X X

• Psicologia Clínica X X

Projetos

• Biblioteca Escolar “Papa-Livros” X X

• Departamento Psicopedagógico X X

• Departamentos Curriculares X X

27

• Departamentos Curriculares / Biblioteca Escolar X X

• Ciclos X X

Plano de Ocupação dos Alunos do 2º Ciclo fora da Componente Letiva (Oferta de Atividades de Enriquecimento do Currículo)

• Catequese X X

• AEC – Clubes X X

Plano de Intervenção para a Promoção do Sucesso Escolar X X

Plano Geral da Biblioteca Escolar “Papa-Livros” X X

Desporto

• Escolar X X

• Salesiano X X

28

1.3.3. Terceiro Ciclo

OFERTA CURRICULAR – 3º CEB 2018/2019 (8º e 9º Anos): DL 139/2012

Componentes do

Currículo

Carga Horária Semanal

7ºANO 8ºANO 9ºANO Total Ciclo


Ciência (min)


(min)


(TL = 45’) (a)


Ciência (min)


(min)


(TL = 45’) (a)


Ciência (min)


(min)


(TL = 45’) (a)


Ciência (min)


(min)

Áre

as D

isci

plin

are

s

Português ……………………………. --- --- --- 200’ 225’ 2+2+1 200’ 225’ 2+2+1 600’ 675’

Línguas Estrangeiras…………….. --- --- --- 225’ 225’ --- 225’ 225’ --- 720’ 720’

•••• Inglês --- --- --- --- 135’ 2+1 --- 135’ 2+1 --- 405’

•••• Língua Estrangeira II (Espanhol | Francês)

--- --- ---

---

90’

2

---

90’

2

---

315’

Ciências Humanas e Sociais….. --- --- --- 200’ 225’ --- 250 270’ --- 650’ 720’

•••• História --- --- --- --- 135’ 2+1 --- 135’ 2+1 --- 405’

•••• Geografia --- --- --- --- 90’ 2 --- 135’ 2+1 --- 315’

Matemática………………………….. --- --- --- 200’ 225’ 2+2+1 200’ 225’ 2+2+1 600’ 675’

Ciências Físicas e Naturais……. --- --- --- 270’ 270’ --- 270’ 270’ --- 810’ 810’

•••• Ciências Naturais --- --- --- --- 135 2+1 --- 135 2+1 --- 405’

•••• Físico-Química --- --- --- --- 135 2+1 --- 135 2+1 --- 405’

Expressões e Tecnologias……… --- --- --- 300’ 315’ --- 250’ 270’ --- 850’ 900’

•••• Educação Visual (b) --- --- --- --- 90’ 2 --- 135’ 2+1 --- 315’

•••• TIC (c) --- --- --- --- 90’ 2 --- --- --- --- 180’

•••• Educação Musical (c) --- --- --- --- 90’ 2 --- --- --- --- 180’

•••• Educação Física --- --- --- -- 135’ 2+1 --- 135’ 2+1 --- 405’

O.C. Cidadania e Desenvolvimento (d) ………………………………………..

--- --- --- 45’ 45’ 1 45’ 45’ 1 135’ 135’

TOTAL --- --- --- 1 440’ 1 530’ 34 1 440’ 1 530’ 34 4 365’ 4 635’

E.M.R.C. (e)………………………..… --- --- --- 45’ 45’ 1 45’ 45’ 1 135’ 135’

TOTAL --- --- --- 1 485’ 1 575’ 35 1 485’ 1 575’ 35 4 500’ 4 770’

29

(a) Carga horária semanal organizada em períodos de 45 minutos, assumindo a sua distribuição por anos de escolaridade um caráter indicativo;

(b) Do total da carga, no mínimo, 2 x 45 minutos para Educação Visual;

(c) Nos termos do disposto no artigo 11o, do decreto-lei nº139/2012, “Tecnologias de Informação e Comunicação e Oferta de Escola”: 1 — A disciplina de

Tecnologias de Informação e Comunicação inicia -se no 7.º ano de escolaridade, garantindo aos alunos mais jovens uma utilização segura e adequada dos

recursos digitais e proporcionando condições para um acesso universal à informação, funcionando sequencialmente nos 7.º e 8.º anos, semestral ou anualmente,

em articulação com uma disciplina criada pela escola, designada por oferta de escola; 2 — Nos 7.º e 8.º anos de escolaridade, a matriz integra uma disciplina de

oferta de escola na área artística ou tecnológica, de acordo com a sua especificidade e no âmbito do seu projeto educativo;

(d) Frequência obrigatória para os alunos, desde que criada pela escola, em função da gestão do crédito letivo disponível, nos termos do artigo 12o, do decreto-lei

nº139/2012: “1 — As escolas dos 2.º e 3.º ciclos podem oferecer componentes curriculares complementares com carga horária flexível que contribuam para a

promoção integral dos alunos em áreas de cidadania, artísticas, culturais, científicas ou outras; 2 — A oferta de componentes curriculares complementares deve

ser efetuada através da utilização de um conjunto de horas de crédito, definidas em despacho normativo do membro do Governo responsável pela área da

educação.”;

(e) Disciplina de frequência facultativa, nos termos do artigo 15o, do decreto-lei nº139/2012, “Formação Pessoal e Social dos Alunos”, parte final, com carga fixa de 1

x 45 minutos: “As escolas, no âmbito da sua autonomia, devem desenvolver projetos e atividades que contribuam para a formação pessoal e social dos alunos,

designadamente educação cívica, educação para a saúde, educação financeira, educação para os media, educação rodoviária, educação para o consumo,

educação para o empreendedorismo e educação moral e religiosa, de frequência facultativa.”: disciplina de frequência obrigatória.

30

OFERTA CURRICULAR – 3º CEB 2018/2019 (7ºAno) : DL nº 55/2018

Componentes do

Currículo (b)


7ºANO 8ºANO 9ºANO Total Ciclo


Ciência (min)


(min)


(TL = 45’)


Ciência (min)


(min)


(TL = 45’)


Ciência (min)


(min)


(TL = 45’)


Ciência (min)


(min)

Áre

as D

isci

plin

are

s /

Dis

cip

linas

Português ……………………………. 200’ 225’ 2+2+1 --- --- --- --- --- --- --- ---

Línguas Estrangeiras…………….. 250’ 270’ --- --- --- --- --- --- --- --- ---

•••• Inglês --- 135’ 2+1 --- --- --- --- --- --- --- ---

•••• Língua Estrangeira II (Espanhol | Francês)

--- 135’ 2+1 --- --- --- --- --- --- --- ---

Ciências Humanas e Sociais….. 275’ 315’ --- --- --- --- --- --- --- --- ---

•••• História --- 135’ 2+1 --- --- --- --- --- --- --- ---

•••• Geografia --- 135’ 2+1 --- --- --- --- --- --- --- ---

•••• Cidadania e Desenvolvimento

--- 45’ 1 --- --- --- --- --- --- --- ---

Matemática………………………….. 200’ 225’ 2+2+1 --- --- --- --- --- --- --- ---

Ciências Físicas e Naturais……. 250’ 270’ --- --- --- --- --- --- --- --- ---

•••• Ciências Naturais --- 135’ 2+1 --- --- --- --- --- --- --- ---

•••• Físico-Química --- 135’ 2+1 --- --- --- --- --- --- --- ---

Educação Artística e Tecnológica………………………….…

175’ 225’ --- --- --- --- --- --- --- --- ---

•••• Educação Visual --- 135’ 2+1 --- --- --- --- --- --- --- ---

•••• Complemento à Educação Artística (c): Educação Musical

--- 90’ 2 --- --- --- --- --- --- --- ---

•••• Tecnologias de Informação e Comunicação

--- 90’ 2 --- --- --- --- --- --- --- ---

•••• Educação Física 150’ 180’ 2+2 --- --- --- --- --- --- --- ---

•••• Educação Moral e Relogiosa Católica (d)

(d) 90’ 2 --- --- --- --- --- --- --- ---

31

TOTAL 1500 + (d) 1800’ 40 --- --- --- --- --- --- --- ---

• Oferta Complementar (e) 45’ 1 --- --- --- --- --- --- ---

TOTAL 1500’ + (d)

+ (e) 1845’ 41 --- --- --- --- --- --- --- ---

(a) A carga horária semanal indicada constitui uma referência para componente do currículo: 45 minutos;

(b) A organização do funcionamento das disciplinas pode ocorrer de um modo trimestral ou semestral, ou outra, de acordo com a alínea e) do n.º 2 do artigo 19.º: as

disciplinas de Educação Musical e Tecnologias de Informação e Comunicação são semestrais; todas as restantes disciplinas da componente curricular são anuais;

(c) Oferta de Educação Tecnológica e ou de outra na área artística, privilegiando, para o efeito, os recursos humanos disponíveis: Educação Musical;

(d) Disciplina de oferta obrigatória e de frequência facultativa, com um tempo letivo nunca inferior a 45 minutos: disciplina de frequência obrigatória;

(e) Componente destinada à criação de nova(s) disciplina(s) para enriquecimento do currículo, com recurso ao conjunto de horas de crédito. A(s) nova(s) disciplina(s),

criada(s) pela escola no tempo destinado à Oferta Complementar, apresenta(m) identidade e documentos curriculares próprios. Disciplina(s) de oferta facultativa,

mas de frequência obrigatória quando exista(m): disciplina de frequência obrigatória com duração de 45 minutos.

OFERTA NÃO CURRICULAR - 3º CEB 7ºANO 8ºANO 9ºANO


• Visitas de Estudo X X X

• Visitas ao Exterior / Visitas de Estudo Locais X X X

• Outas Atividades de Complemento X X X

• Dias Comemorativos / Temáticos X X X


• Atividades da Pastoral X X X


• Gabinete de Psicologia X X X

• Equipa Multidisciplinar de Apoio à Educação Inclusiva X X X

32

• Apoios X X X

• Terapia da Fala X X X

• Psicologia Clínica X X X

Projetos

• Biblioteca Escolar “Papa-Livros” X X X

• Departamento Psicopedagógico X X X

• Departamentos Curriculares X X X

• Departamentos Curriculares / Biblioteca Escolar X X X

• Ciclos X X X

Plano de Ocupação dos Alunos do 3º Ciclo fora da Componente Letiva (Oferta de Atividades de Enriquecimento do Currículo)

• Catequese X X X

• AEC - Clubes X X X

Plano de Intervenção para a Promoção do Sucesso Escolar X X X

Plano Geral da Biblioteca Escolar “Papa-Livros” X X X

Desporto

• Escolar X X X

• Salesiano X X X

33

1.4. GESTÃO DO CURRÍCULO DO ENSINO SECUNDÁRIO

OFERTA CURRICULAR – Ensino Secundário: Cursos Científico-Humanísticos - “Ciências e Tecnologias” | ”Ciências Socioeconómicas” (11º e 12º Anos) 2018/2019: DL 139/2012

Componentes de Formação

Carga Horária Semanal

10ºANO 11ºANO 12ºANO Total Nível de Ensino


Ciência (min)


(min)


(TL = 45’) (a)


Ciência (min)


(min)


(TL = 45’) (a)


Ciência (min)


(min)


(TL = 45’) (a)


Ciência (min)


(min)

GER

AL

Português ……………………………. --- --- --- 180’ 180’ 2+2 225’ 225’ 2+2+1 585’ 585’

Línguas Estrangeiras I, II ou III (b)

--- --- ---

180’

180’

---

---

---

---

360’

360’

•••• Inglês --- --- --- --- --- 2+2 --- --- --- --- 360’

Filosofia……………………………….. --- --- --- 180’ 180’ 2+2 --- --- --- 360’ 360’

Educação Física……………………. --- --- --- 180’ 180’ 2+2 180’ 180’ 2+2 540’ 540’

ESP

ECÍF

ICA

Trienal ………………………………….

•••• Matemática --- --- --- 270’ 315’ 2+2+2+1 270’ 270’ 2+2+2 810’ 855’

OPÇÕES (c)

Bienal 1 …………………………....... --- --- --- 270’ ou 315’ 360’ ou 270’ --- --- --- --- 540’ ou 630’ 675’

540’

• Física e Química A • História

--- --- ---

---

--- 2+2+2+2

2+2+2

---

---

---

--- 675’ 540’

Bienal 2 ….….……………………….. --- --- --- 270’ ou 315’ 360’ ou 270’ --- --- --- --- 540’ ou 630’ 675’

540’

•••• Biologia e Geologia •••• Economia

--- --- ---

---

--- 2+2+2+2

2+2+2

---

---

---

---

675’ 540’

OPÇÕES (d)

Anual 1 ………………………………… --- --- --- --- --- --- 180’ 225’ (m) --- 180’ 180’

•••• Biologia e/ou Química •••• ….

---

---

---

---

---

---

---

---

2+2

---

---

OPÇÕES (e)

Anual 2 (f) ……………………………. --- --- --- --- --- --- 180’ 180’ --- 180’ 180’

•••• Aplicações Informáticas •••• ...

---

---

---

---

---

---

---

---

2+2

---

180’

O.C. Cidadania e Desenvolvimento (i) ……………..……………………..……

--- --- --- --- 45’ 1 --- 45’ 1 135’ 135’

34

TOTAL (h) --- --- ---

1 630’ ou 1 620’

1800’ ou 1620’

40 ou 36

1 035’

1 080’

24

4 230’ ou 4 410’

4 545’ 4 275’

E.M.R.C. (g) …………………………. --- --- --- 90’ 90’ 2 90’ 90’ 2 270’ ---

TOTAL --- --- --- 1 620’ ou 1 710’

1890’ ou 1710’

42 ou 38 1 125’ 1 170’ 26 4 500’ ou

4 680’ 4 815’ 4 545’

(a) Carga horária semanal organizada em períodos de 45 minutos, assumindo a sua distribuição por anos de escolaridade um caráter indicativo. Em situações

justificadas, a escola poderá utilizar uma diferente organização da carga horária semanal dos alunos, devendo contudo respeitar os totais por área curricular e ciclo,

assim como o máximo global indicado para cada ano de escolaridade;

(b) O aluno escolhe uma língua estrangeira. Se tiver estudado apenas uma língua estrangeira no ensino básico, iniciará obrigatoriamente uma segunda língua no ensino

secundário. No caso de o aluno iniciar uma língua, tomando em conta as disponibilidades da escola, poderá cumulativamente dar continuidade à língua estrangeira I

como disciplina facultativa, com aceitação expressa do acréscimo de carga horária;

(c) O aluno escolhe duas disciplinas bienais;

(d) O aluno escolhe duas disciplinas anuais, sendo cada uma delas obrigatoriamente do conjunto de opções d);

(e) O aluno escolhe duas disciplinas anuais, sendo cada uma delas obrigatoriamente do conjunto de opções d);

(f) Oferta dependente do projeto educativo da escola – conjunto de disciplinas comum a todos os cursos;

(g) Disciplina de frequência facultativa, com carga fixa de 2 x 45 minutos: disciplina de frequência obrigatória, com dois tempos letivos de 45 minutos;

(h) Carga máxima em função das opções dos diversos cursos;

(i) A escola oferece um tempo extracurricular de 45 min para a disciplina de formação no âmbito do projeto educativo.

35

OFERTA CURRICULAR – Ensino Secundário: Cursos Científico-Humanísticos - “Ciências e Tecnologias” | ”Línguas e Humanidades” 2018/2019 (10ºAno): DL nº 55/2018

Componentes

de Formação (b)


10ºANO 11ºANO 12ºANO Total Nível de Ensino


Ciência (min)

Salesianos de Évora – Colégio (min)


(TL = 45’)


Ciência (min)



(TL = 45’)


Ciência (min)



(TL = 45’)


Ciência (min)


GER

AL

Cid

adan

ia e

De

sen

volv

ime

nto

(k)

Português ……………………………. 180’ 180’ 2+2 --- --- --- --- --- --- --- ---

Línguas Estrangeiras I, II ou III (c) 150’ --- ---

--- --- --- --- --- ---

---

---

•••• Inglês --- 180’ 2+2 --- --- --- --- --- --- --- ---

Filosofia……………………………….. 150’ 180’ 2+2 --- --- --- --- --- ---

---

---

Educação Física……………………. 150’ 180’ 2+2 --- --- --- --- --- --- --- ---

ESP

ECÍF

ICA

Trienal ………………………………….

•••• Matemática

•••• História 250’ 270’ 2+2+2 --- --- --- --- --- --- --- ---

OPÇÕES (d)

Bienal 1 …………………………....... 270’ ou 315’ --- --- --- --- --- --- --- --- --- ---

• Física e Química A • MACS ---

315’

270’

2+2+2+1

2+2+2

--- --- ---

---

---

---

---

---

Bienal 2 ….….……………………….. 270’ ou 315’ --- --- --- --- --- --- --- --- --- ---

•••• Biologia e Geologia •••• Geografia ---

315’

270’

2+2+2+1

2+2+2

--- --- ---

---

---

---

---

---

OPÇÕES (e)

Anual 1 ………………………………… --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- ---

•••• Biologia e/ou Química •••• …

--- --- ---

---

---

--- --- --- ---

---

---

OPÇÕES (f)

Anual 2 (g) ……………………………. --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- ---

•••• Aplicações Informáticas •••• …

--- --- ---

---

---

--- --- --- ---

---

---

36

•••• Educação Moral e Religiosa Católica (h)

(h) 90’ 2 --- --- --- --- --- --- --- ---

TOTAL (i) (j) 1530 + (h) a

1620 + (h)

1710’ e

1620’

38 e

36 --- --- --- --- --- --- --- ---

(a) A carga horária semanal indicada constitui uma referência para cada componente da formação: 45 minutos;

(b) A organização do funcionamento das disciplinas pode ocorrer de um modo trimestral, semestral, ou outro, de acordo com a alínea e) do n.º 2 do artigo 19.º: todas

as disciplinas da componente curricular são anuais;

(c) O aluno escolhe uma língua estrangeira. Se tiver estudado apenas uma língua estrangeira no ensino básico, iniciará obrigatoriamente uma segunda língua no ensino

secundário. No caso de o aluno iniciar uma língua, tomando em conta as disponibilidades da escola, poderá cumulativamente dar continuidade à Língua Estrangeira

I como disciplina facultativa, com aceitação expressa do acréscimo da carga horária: Inglês;

(d) O aluno escolhe duas disciplinas bienais;

(e) O aluno escolhe duas disciplinas anuais, sendo uma delas obrigatoriamente do conjunto de opções da alínea e);

(f) O aluno escolhe duas disciplinas anuais, sendo uma delas obrigatoriamente do conjunto de opções da alínea e);

(g) Oferta dependente do projeto educativo da escola – conjunto de disciplinas comuns a todos os cursos;

(h) Disciplina de oferta obrigatória e de frequência facultativa, com um tempo letivo nunca inferior a 45 minutos, a organizar na unidade definida pela escola: disciplina

de frequência obrigatória, com dois tempos letivos de 45 minutos;

(i) Em função das opções dos diversos cursos científico-humanísticos;

(j) Do somatório das cargas horárias alocadas a cada disciplina resulta um tempo total inferior ao total constante na matriz, ficando ao critério da escola a gestão do

tempo sobrante;

(k) Componente desenvolvida com o contributo de disciplinas e componentes de formação: disciplina autónoma com um tempo letivo de 45 minutos.

OFERTA NÃO CURRICULAR - SECUNDÁRIO 10ºANO 11ºANO 12ºANO


• Visitas de Estudo X X X

• Visitas ao Exterior / Visitas de Estudo Locais X X X

• Outas Atividades de Complemento X X X

• Dias Comemorativos / Temáticos X X X


• Atividades da Pastoral X X X

37


• Gabinete de Psicologia X X X

• Equipa Multidisciplinar de Apoio à Educação Inclusiva X X X

• Apoios X X X

• Terapia da Fala X X X

• Psicologia Clínica X X X

Projetos

• Biblioteca Escolar “Papa-Livros” X X X

• Departamento Psicopedagógico X X X

• Departamentos Curriculares X X X

• Departamentos Curriculares / Biblioteca Escolar X X X

• Ciclos X X X

Plano de Ocupação dos Alunos do Secundário fora da Componente Letiva (Oferta de Atividades de Enriquecimento do Currículo)

• Catequese X --- ---

Plano de Intervenção para a Promoção do Sucesso Escolar X X X

Plano Geral da Biblioteca Escolar “Papa-Livros” X X X

Desporto

• Escolar X X X

• Salesiano X X X

38

1.5. ESTRATÉGIA DA ESCOLA PARA A CIDADANIA

No âmbito da Estratégia Nacional da Educação para a Cidadania, a componente Cidadania e

Desenvolvimento visa, sobremaneira, o desenvolvimento de competências para uma cultura de democracia e

aprendizagens com impacto na atitude cívica individual, no relacionamento interpessoal e no relacionamento

social e intercultural.

A componente de currículo de Cidadania e Desenvolvimento integra as matrizes da oferta educativa da escola e

acordo com o disposto no 15.º Artigo do Decreto-Lei n.º 55/2018, de 6 de julho, fundamenta-se nos seguintes

pressupostos: a) Constitui-se como uma área de trabalho transversal, de articulação disciplinar, com abordagem

de natureza interdisciplinar; b) Mobiliza os contributos de diferentes componentes de currículo ou de formação,

áreas disciplinares ou disciplinas, com vista ao cruzamento dos respetivos conteúdos com os temas da estratégia

de educação para a cidadania da escola, através do desenvolvimento e concretização de projetos pelos alunos de

cada turma.

No 1.º ciclo do ensino básico, a matriz curricular-base inscreve as componentes de Cidadania e

Desenvolvimento e de Tecnologias de Informação e Comunicação como componentes de integração curricular

transversal potenciada pela dimensão globalizante do ensino, constituindo esta última componente uma área de

natureza instrumental, de suporte às aprendizagens a desenvolver.

Nos 2.º e 3.º ciclos do ensino básico, as matrizes curriculares-base integram a componente de Cidadania e

Desenvolvimento como disciplina autónoma.

A avaliação da aprendizagem dos alunos rege-se pelo disposto nos normativos em vigor e pelos critérios

estabelecidos pela escola. A avaliação da Estratégia de Escola para a Cidadania e Desenvolvimento será efetuada

no final de cada ano letivo e constará em relatório.

No âmbito do consignado no quadro da Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania (ENEC), no

normativo acima mencionado e no 11.º Artigo da Portaria n.º 223-A/2018, de 3 de agosto a escola elaborou e

aprovou a sua estratégia de educação para a cidadania, que a seguir se exibe:

39

ESTRATÉGIAS PRIORITÁRIAS DE ACORDO COM O PROJETO DE ESCOLA TEMA GERAL: Segue-Me! Estou Contigo!

ANO DOMÍNIOS DE

AÇÃO / TEMAS DA ESTRATÉGIA

DA ESCOLA APRENDIZAGENS A DESENVOLVER

MODO DE ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO

PROJETOS A DESENVOLVER

PARCERIAS ÁREAS DE

COMPETÊNCIA*

Perfil dos Alunos

1º

Cic

lo

1º

Ao longo de Ano

(de 15 em 15 Dias)

� Direitos Humanos

� Interculturalidade

� Instituições e participação democrática

� Mundo do trabalho

� Voluntariado

Segue-Me no regresso à

escola” � Segue-me

“Segue-Me no encontro

com o outro” � Missão � Acreditar

“Segue-Me, com

Vivendo…!” � Respeito � Tolerância � Liberdade

“Segue- Me, com

Esperança!” � Amor

� Aquisição de conhecimentos

� Promover atitudes

� Desenvolver valores

� Aquisição de regras

� Práticas quotidianas

� Promover princípios e procedimentos que levem a: - Preparar para a vivência, para o

testemunho e promoção duma cultura dos valores da solidariedade, justiça e paz no meio circundante.

- Educar para a cidadania, valorizando o ser em relação ao ter.

- Beneficiar a construção autónoma da aprendizagem, com base na troca de experiências e vivências pessoais.

� Constitui-se como uma

área de trabalho

transversal, de articulação

disciplinar, com

abordagem de natureza

interdisciplinar;

� Mobiliza os contributos

de diferentes

componentes de currículo

ou de formação, áreas

disciplinares, disciplinas

ou unidades de formação

de curta duração, com

vista ao cruzamento dos

respetivos conteúdos com

os temas da estratégia de

educação para a

cidadania da escola,

através do

desenvolvimento e

concretização de projetos

pelos alunos de cada

turma.

� Preparação e Dinamização do “Bom dia geral”;

� Participação em “Retiro Espiritual”;

� Participação no “Movimento Juvenil”;

� Preparação e dinamização das “Atividades Festivas”;

.

� Pastoral;

� Várias Entidades da comunidade numa perspetiva de trabalho em rede.

A.; B.; C.

D.; E.; F.; G. H.; I.; J.

40

ANO DOMÍNIOS DE





PARCERIAS ÁREAS DE

COMPETÊNCIA*

Perfil dos Alunos

1º

Cic

lo

1º

Por período letivo

(de 15 em 15 Dias)

� Saúde

“Segue- Me, com D.

Bosco…” � Cooperação � Vida

“Segue- Me, com prudência e audácia…” � Coragem � Permanência

“Segue- Me, cuidando da

natureza…” � Cuidar � Perdão

“Segue- Me, na Vida

Nova…” � Perdão � Escuta

“Segue-Me, em Família…” � Bondade � Humildade

“Segue- Me, mesmo em Férias…”

� Alegria

“Segue-Me… para um Projeto de Turma! –

_______” � … � … � …

- Impulsionar atitudes e hábitos positivos que favoreçam a maturidade sócio afetiva e que auxiliem a compreensão dos mecanismos de organização e funcionamento de diferentes grupos sociais.

- Favorecer a integração em projetos, iniciativas e atividades de interesse social e cívico e a participação em debates e análise de problemas de interesse humano.

- Favorecer a educação para a saúde e bem-estar dos alunos em defesa da qualidade de vida pessoal e coletiva.

- Promover o conhecimento da complexidade das inter-relações do homem com o meio ambiente e incentivar o envolvimento pessoal ou coletivo na prevenção e solução de problemas ambientais.

- Desenvolver intercâmbios nacionais e internacionais que permitam a compreensão dos significados e implicações das relações com outros espaços, culturas e línguas.

- Formar cidadãos empenhados dos valores, cultura e património regionais e nacionais.

� Concretização de projetos


turma.

� Desenvolvimento de Projetos de Turma com visibilidade para a Comunidade Educativa.

� Pastoral;


A.; B.; C. D.; E.; F.; G.

H.; I.; J.

41


ANO DOMÍNIOS DE





PARCERIAS ÁREAS DE

COMPETÊNCIA*

Perfil dos Alunos

2º

Cic

lo

5º

Ao longo de Ano

(de 15 em 15 Dias)





� Voluntariado





“Segue-Me, con-


“Segue- Me, com











� Disciplina autónoma;


de diferentes









educação para a


através do

desenvolvimento e



turma.





.

� Pastoral;


A.; B.; C.

D.; E.; F.; G. H.; I.; J.

42

ANO DOMÍNIOS DE





PARCERIAS ÁREAS DE

COMPETÊNCIA*

Perfil dos Alunos

2º

Cic

lo

5º

Por período letivo

(de 15 em 15 Dias)

� Media










� Alegria


_______” � … � … � …









turma.


� Pastoral;


A.; B.; C.

D.; E.; F.; G. H.; I.; J.

43


ANO DOMÍNIOS DE

AÇÃO /

TEMAS DA ESTRATÉGIA DA ESCOLA APRENDIZAGENS A DESENVOLVER



PARCERIAS ÁREAS DE

COMPETÊNCIA*

Perfil dos Alunos

3º

Cic

lo

7º

Ao longo de Ano

(de 15 em 15 Dias)





� Voluntariado





“Segue-Me, con-


“Segue- Me, com













de diferentes









educação para a


através do

desenvolvimento e



turma.





.

� Pastoral;


A.; B.; C.

D.; E.; F.; G. H.; I.; J.

44

ANO DOMÍNIOS DE





PARCERIAS ÁREAS DE

COMPETÊNCIA*

Perfil dos Alunos

3º

Cic

lo

7º

Por período letivo

(de 15 em 15 Dias)

� Educação ambiental










� Alegria


_______” � … � … � …









turma.

� Desenvolvimento de Projetos de

Turma com visibilidade para a

Comunidade Educativa.

� Pastoral;


A.; B.; C.

D.; E.; F.; G. H.; I.; J.

45


ANO DOMÍNIOS DE

AÇÃO /

TEMAS DA ESTRATÉGIA DA ESCOLA APRENDIZAGENS A DESENVOLVER



PARCERIAS ÁREAS DE

COMPETÊNCIA*

Perfil dos Alunos

Secu

nd

ário

10º

Ao longo de Ano

(de 15 em 15 Dias)





� Voluntariado





“Segue-Me, con-


“Segue- Me, com













de diferentes









educação para a


através do

desenvolvimento e



turma.


� Participação em “Retiro

Espiritual”;

� Participação no “Movimento

Juvenil”;

� Preparação e dinamização das

“Atividades Festivas”;

� Pastoral;


A.; B.; C.

D.; E.; F.; G. H.; I.; J.

46

ANO DOMÍNIOS DE





PARCERIAS ÁREAS DE

COMPETÊNCIA*

Perfil dos Alunos

Secu

nd

ário

10º

Por período letivo

(de 15 em 15 Dias)

� Desenvolvimento sustentável










� Alegria


_______” � … � … � …









turma.


� Pastoral;


A.; B.; C.

D.; E.; F.; G. H.; I.; J.

47

2.1. CRITÉRIOS DE ADMISSÃO DE ALUNOS

Os critérios de admissão, nos Salesianos de Évora-Colégio, traduzem-se numa pontuação atribuída de

acordo com a informação recolhida na entrevista aos pais e encarregados de educação, o desempenho nas

atividades desenvolvidas pelas crianças e jovens da educação pré-escolar ao ensino secundário com o psicólogo

educacional e bonificação nas seguintes situações:

a) Por princípio, qualquer candidato irmão de aluno da dos Salesianos de Évora-Colégio será aceite e

desde que a Direção Pedagógica nada tenha a obstar;

b) Candidato filho de educador dos Salesianos Évora-Colégio |20%;

c) Candidato irmão de antigo aluno dos Salesianos Évora-Colégio | 10%;

d) Candidato filho de antigo aluno dos Salesianos Évora-Colégio | 10%;

e) Candidato que frequenta uma atividade extracurricular nos Salesianos Évora-Colégio | 10%.

Os procedimentos e correspondentes datas, relativos ao processo de candidatura, aceitação,

comunicação aos pais e encarregados de educação e realização da matrícula encontram-se deviamente,

apresentados na Ficha de Candidatura anual.

2.2. CONSTITUIÇÃO DE GRUPOS / TURMAS

Na creche a distribuição da criança pelos diferentes grupos pode ser flexível, considerando

prioritariamente a sua fase de desenvolvimento e o respetivo plano de atividades sociopedagógicas estabelecido

para cada grupo.

Na educação pré-escolar os grupos são formados privilegiando-se, sempre que possível, a sua

continuidade na transição da creche para o jardim-de-infância, e na integração de novos alunos, atendendo à

faixa etária e ou ao nível de desenvolvimento das competências da criança considerando, para o efeito, o parecer

dos profissionais de educação e ou de saúde, se for o caso. O grupo formado no início da educação pré-escolar

permanece até ao final desta etapa de formação.

No ano inicial dos primeiro, segundo e terceiro ciclos as turmas são refeitas, de acordo com os critérios

pedagógicos enunciados pelas educadoras titulares de cada grupo, professores titulares e respetivos diretores de

turma, mediante auscultação e anuência de cada diretor de ciclo. Na constituição das turmas, prevalecem

critérios de natureza estritamente pedagógica. A operacionalização deste princípio far-se-á segundo os seguintes

critérios:

a) Em reunião, o educador de infância |professor titular do 4.º ano de escolaridade | diretor de turma

de 6.º ano de escolaridade, com recurso ao seu conhecimento, à sua experiência pedagógica e a

outros critérios que sejam determinantes para a promoção do sucesso dos discentes, subdividem o

seu grupo / a sua turma em grupos de 2 ou 3 alunos, de acordo com o número de turmas constituído,

2.ORIENTAÇÕES E CRITÉRIOS

48

que transitaram para o ano subsequente e que renovaram a sua matrícula;

b) A constituição de turmas baseia-se no princípio da heterogeneidade;

c) Sempre que possível deve ter-se em consideração a equidade do número de alunos por turma;

d) Sempre que exequível, deve procurar-se um equilíbrio entre o número de rapazes e de raparigas, em

cada turma e a distribuição dos alunos retidos;

e) No processo de formação das turmas, para facilitar a integração, tem-se o cuidado de juntar, sempre

que possível e ou desejável, os alunos vindos do mesmo jardim-de-infância ou da mesma escola

básica. Caso o grupo tenha um número elevado, o mesmo é dividido em subgrupos;

f) As turmas são constituídas por vinte alunos, sempre que no relatório técnico-pedagógico seja

identificada como medida de acesso à aprendizagem e à inclusão a necessidade de integração do

aluno em turma reduzida, não podendo esta incluir mais de dois nestas condições. A redução das

turmas depende do acompanhamento e permanência destes alunos na turma em pelo menos 60% do

tempo curricular;

g) No ano inicial do terceiro ciclo, a escolha da Língua Estrangeira II poderá influenciar a constituição das

turmas desse ano de escolaridade;

h) No ensino secundário, os alunos são distribuídos de acordo com a sua escolha vocacional (área do

curso Científico-Humanístico). No processo de formação das turmas, para facilitar a integração, tem-

se o cuidado de juntar, sempre que possível e ou desejável, os alunos vindos da mesma escola básica;

i) Dentro de um ciclo de estudos deve dar-se continuidade, se possível, ao grupo-turma do ano anterior

respeitando, contudo, as orientações do Conselho de Docentes e dos Conselhos de Turma,

devidamente fundamentadas, em ata de reunião;

j) Em reunião marcada para o efeito, estes docentes reúnem com a equipa de professores que constitui

as turmas do ano de escolaridade subsequente, a fim de serem transmitidas todas as informações de

âmbito pedagógico pertinentes e estritamente necessárias ao processo de transição.

No decurso da segunda quinzena de julho, são elaboradas e afixadas as listas dos grupos de crianças e alunos

que se matricularam na creche, na educação pré-escolar e nos ensinos básico e secundário.

A solicitação para que um aluno mude de turma deverá ser exposta ao Diretor Pedagógico, mediante

preenchimento de requerimento próprio para o efeito, disponível nos serviços administrativos, com fundamento

escrito, até aos quatro primeiros dias úteis do mês setembro. Não serão aceites requerimentos após o prazo

estipulado ou efetuados através de qualquer outro meio.

2.3. DISTRIBUIÇÃO DO SERVIÇO DOCENTE

A distribuição do serviço docente tem por finalidade assegurar o serviço letivo decorrente das horas letivas

dos grupos e turmas existentes na escola e garantir as condições para a implementação de medidas de promoção

do sucesso educativo ou outras atividades que promovam a formação integral dos alunos. O «tempo letivo»

corresponde à duração do período de tempo que a escola definiu como unidade letiva designadamente, 45

minutos, em função da carga horária semanal prevista nas matrizes curriculares.

49

A distribuição de serviço docente visa o sucesso educativo dos alunos, a sua formação integral e a

promoção da qualidade do ensino bem como assegurar os princípios constantes no Projeto Educativo Pastoral e

demais documentos reguladores e orientadores da ação educativa da escola. Como fundamento orientador, na

distribuição de serviço deverá atender-se ao perfil do docente, quer a nível da sua relação com os alunos e

encarregados de educação, quer a nível do grau de desempenho do cargo, bem como à experiência do mesmo e

índice de assiduidade. Os critérios subjacentes à distribuição do serviço docente devem ter em conta a gestão

eficiente dos recursos disponíveis. Os critérios para a distribuição da componente não letiva dos docentes devem

estar de acordo com as necessidades do estabelecimento de ensino, para cada ano letivo.

A distribuição do serviço docente concretiza-se com a entrega de um horário semanal a cada docente no

início do ano letivo, que depois de assinado traduz a aceitação do mesmo. Poderá ser necessário justar,

pontualmente, o horário dos docentes às necessidades escolares que ocorram ao longo do ano letivo.

Estabelecem-se os seguintes critérios de distribuição de serviço letivo:

a) Vínculo ao quadro da escola;

b) Graduação profissional;

c) O docente titular de turma, no primeiro ciclo, assegura as componentes do currículo constantes da

respetiva matriz curricular, com exceção do Inglês e Educação Moral e Religiosa Católica;

d) A atribuição de titularidade, no primeiro ciclo, é definida de acordo com as caraterísticas das turmas e

adstrita a um de dois subníveis (1.º e 2.º anos e 3.º e 4.º anos de escolaridade), sendo

incrementada a especialização e a cooperação entre docentes, de modo a potenciar os

conhecimentos científico e pedagógico, visando o aprofundamento, consolidação e

enriquecimento dos conhecimentos dos discentes. A adoção desta medida diferenciadora visa

melhorar as dinâmicas de trabalho colaborativo, a reflexão sobre as práticas docentes e

equacionar respostas educativas centradas nas efetivas dificuldades e potencialidades dos alunos,

valorizando soluções didáticas e pedagógicas que, de facto, melhorem as aprendizagens dos

mesmos;

e) A coadjuvação nas disciplinas de Educação Artística e Educação Física do primeiro ciclo, por parte de

professores de outros ciclos e níveis de ensino pertencentes, preferencialmente, ao quadro de

escola;

f) A lecionação da disciplina de Oferta Complementar no primeiro ciclo poderá ser coadjuvada por parte

de professores de outros ciclos e níveis de ensino pertencentes, preferencialmente, ao quadro de

escola;

g) A lecionação da disciplina de Cidadania e Desenvolvimento, enquanto disciplina autónoma, nos

segundo e terceiro ciclos e no ensino secundário com um tempo letivo de duração semanal (45

minutos) é atribuída, preferencialmente, aos diretores de turma. Para a promoção do sucesso

educativo é-lhes atribuída particular importância, não apenas no trabalho de proximidade com os

alunos, mas principalmente na assunção de uma intervenção de gestão e orientação curricular da

turma, tal como na dinamização de uma regular reflexão sobre a eficácia e adequação das

50

metodologias de trabalho, tendo em vista a melhoria da qualidade das aprendizagens, o

desenvolvimento das competências previstas no PA e o sucesso educativo dos alunos. Na gestão

curricular, o diretor de turma enquadra-se no desenvolvimento curricular e na relação funcional

entre este e os docentes que coordena e, a sua ação é fundamental, pois articula os processos de

desenvolvimento curricular de cada professor como gestor do processo de desenvolvimento do

currículo. O diretor de turma é, pois, a força motora para a introdução de inovações curriculares,

de acordo com a especificidade e características da sua turma;

h) A lecionação da disciplina de Oferta de Escola, nos sétimo e oitavo anos do terceiro ciclo - “Educação

Musical” com dois tempos letivos de duração semanal (90 minutos), é atribuída aos docentes de

Educação Musical;

i) Os professores com filhos ou familiares diretos, a frequentarem a escola, não devem lecionar, sempre

que os recursos o permitam, a turma e o ano frequentado pelos mesmos;

j) Caso não seja possível assegurar o acima disposto, os Salesianos de Évora-Colégio poderão ponderar

e decidir se estão ou não reunidas as condições que garantam a isenção, a imparcialidade e a

transparência do processo avaliativo dos discentes em questão, porquanto é quem melhor

conhece a realidade da escola, as condicionantes e opções presentes no caso em apreço e as

diligências a desenvolver para salvaguardar as condições referidas, deixando, para tal, a decisão

em ata de Direção Pedagógica;

k) Os docentes podem, independentemente do grupo pelo qual foram recrutados, lecionar qualquer

área disciplinar ou disciplina do mesmo ou de diferente ciclo ou nível, desde que sejam titulares da

adequada formação científica;

l) Outros que se coadunem com a gestão curricular e com a promoção do sucesso dos alunos.

2.4. ORGANIZAÇÃO E FUNCIONAMENTO

2.4.1. Critérios para a Organização dos Horários dos Alunos

A organização das atividades educativas tem por base princípios pedagógicos, designadamente a

valorização das aprendizagens e a promoção de melhor e mais sucesso educativo.

Critérios gerais a que obedece a elaboração dos horários dos alunos, sempre que possível:

a) O «tempo letivo» corresponde à duração do período de tempo que a escola definiu como unidade

letiva, em função da carga horária semanal prevista nas matrizes curriculares é de 45 minutos;

b) As aulas, dos segundo e terceiro ciclos do ensino básico e do ensino secundário, são organizadas em

tempos letivos de 45 minutos, os quais podem ser agrupados em blocos;

c) Os blocos podem ser constituídos por dois a quatro tempos letivos, de acordo com parecer do grupo

disciplinar em causa e fundamentação registada em ata de Conselho Pedagógico;

d) As disciplinas de Língua Estrangeira I e II e de Educação Física não devem ser lecionadas, sempre que

possível, em dias seguidos. Relativamente às restantes disciplinas, quando a carga letiva tiver que ser

51

distribuída por dois dias, deve evitar-se, também, que estes sejam continuados;

e) As aulas de Língua Estrangeira I e II não devem ser lecionadas em tempos letivos consecutivos;

f) As aulas de Educação Física não podem ser lecionadas uma hora depois de findo o período definido

para almoço no horário da respetiva turma, sendo de evitar o primeiro tempo letivo da tarde,

designadamente:

i. no 1.º ciclo: a partir das 14:15h;

ii. no 2.º ciclo: a partir das 14:40h;

iii. nos 3.º ciclo e secundário: a partir das 15:20h.

g) Os horários dos alunos para efeitos de substituição das aulas resultantes das ausências dos docentes

ou alteração do corpo docente poderão sofrer alterações pontuais.

2.4.2. Organização dos Horários das Crianças da Educação Pré-Escolar

O horário das crianças da Educação Pré-Escolar é distribuído ao longo dos 5 dias da semana, tendo

diariamente 5 horas letivas e, pelo menos, 2 horas (120 minutos) de atividades de complemento de apoio à

família.

A dinamização de atividades de animação e apoio à família é concretizada por pessoal afeto à instituição

educativa, sob coordenação da educadora titular de grupo.

O início e o termo de cada componente é o seguinte:

HORÁRIO – Educação Pré-Escolar

07:30h – 09:00h Componente destinada às atividades de animação e apoio à família

09:00h – 16:00h Componente destinada às atividades educativas/letivas

16:00h – 19:30h Componente destinada às atividades de animação e apoio à família

2.4.3. Organização dos Horários dos Alunos do 1.º Ciclo do Ensino Básico

O horário dos alunos do 1.º CEB é repartido ao longo dos 5 dias da semana, tendo distribuídas, semanalmente,

25,75 horas curriculares e no 1º/2ºanos – 7,5 horas de atividades de enriquecimento curricular, no 3º/4ºanos 27,25h

curriculares e 6h de atividades de enriquecimento curricular. As disciplinas de Português e Matemática deverão ser

trabalhadas, preferencialmente, no período da manhã. Sempre que possível, a Educação Física e a Educação Artística

devem estar, preferencialmente distribuídas ao longo do horário semanal dos alunos. As atividades de

enriquecimento curricular devem ser trabalhadas, preferencialmente, no último tempo da tarde, podendo, no caso

da iniciação a uma língua estrangeira, ocorrer no tempo inicial ou final do período da manhã ou da tarde.

O início e o término das atividades letivas, distribuídas pelos períodos da manhã e da tarde é o seguinte:

52

HORÁRIO - 1.º Ciclo do Ensino Básico

08:45h – 10:15h Aulas (só em alguns dias, para algumas turmas)

10:15h – 10:45h Intervalo

10:45h – 12:15h Aulas

12:15h – 13:45h Almoço

13:45h – 15:15h Aulas


15:45h – 16:30h Aulas

2.4.4. Organização dos Horários dos Alunos dos 2.º e 3.º Ciclos do Ensino Básico e Ensino Secundário

O horário dos alunos deve ser distribuído ao longo dos 5 dias da semana de modo equilibrado, prevendo

pelo menos uma tarde livre, de acordo com o número de horas do respetivo plano de estudos.

Na distribuição da carga letiva semanal deve evitar-se a existência de “furos” ou de aulas isoladas.

As tardes livres dos alunos deverão ser organizadas por anos de escolaridade ou por ciclos de ensino,

sempre que possível.

Nos dias com maior número de aulas, as atividades letivas que constam do currículo do aluno não

devem, sempre que possível, ir além dos 9 tempos letivos diários, respeitando o tempo mínimo para almoço que

não deverá ser inferior a 1 hora, salvo em situações devidamente fundamentadas em ata de Conselho

Pedagógico.

Nos dias com maior número de aulas, os horários deverão, sempre que possível, contemplar uma

distribuição onde se integrem disciplinas de caráter teórico e disciplinas de caráter prático.

As disciplinas de Língua Estrangeira I e II e de Educação Física não devem ser lecionadas, sempre que

possível, em dias imediatamente seguidos. Relativamente às restantes disciplinas, quando a carga letiva tiver que

ser distribuída por dois dias, deve evitar-se, também, que estes sejam consecutivos.

Sempre que possível, as disciplinas de Educação Física, Educação Visual e Educação Tecnológica devem estar,

preferencialmente distribuídas ao longo do horário semanal dos alunos.

Na organização do horário dos alunos do ensino secundário deverá evitar-se, sempre que possível, que

uma dada disciplina seja lecionada, exclusivamente, no período da tarde.

O início e o término das atividades letivas, distribuídas pelos períodos da manhã e da tarde é o seguinte:

HORÁRIO – 2.º Ciclo do Ensino Básico

08:25h – 09:55h 1ª Aula e 2ª Aula


10:15h – 11:45h 3ªaula e 4º Aula


11:55h – 12:40h 5ª Aula (quarta-feira – final das atividades letivas) (só em alguns dias, para algumas turmas)

12:40h – 14:10h Almoço

14:10h – 15:40h 5ª Aula e 6º Aula


15:55h – 16:40h 7ª Aula (só em alguns dias, para algumas turmas)

53

HORÁRIO – 3.º Ciclo do Ensino Básico ou Ensino Secundário

08:15h – 09:00h 1ª Aula | Tempo (ES)

09:00h– 09:45h 2ª Aula| Tempo (ES)


10:05h – 10:50h 3ª Aula| Tempo (ES)

10:50h– 11:35h 4ª Aula| Tempo (ES)


11:50h – 12:35h 5ª Aula | Tempo (ES) ou Hora de Almoço

12:35h – 13:20h 6ª Aula | Tempo (ES) ou Hora de Almoço

13:20h – 14:45h Hora de Almoço

14:45h - 15:30h 7ª Aula| Tempo (ES) ou Tarde Livre

15:30h – 16:15h 8ª Aula | Tempo (ES) ou Tarde Livre

16:15h – 16:30h Intervalo ou Tarde Livre

16:30h – 17:15h 9ª Aula| Tempo (ES) ou Tarde Livre

2.4.5. Critérios para a Organização dos Horários dos Docentes

A organização do horário semanal do pessoal docente com funções na creche, educação pré-escolar,

ensinos básico e secundário deve ter em conta o seguinte:

a) A componente letiva, a constar no horário semanal de cada docente é de 25h semanais para a creche,

a educação pré-escolar e 1º ciclo;

b) A componente letiva, para os restantes docentes, a constar no horário semanal, deve ser de 1100

minutos, o que perfaz 24 tempos de 45 minutos;

c) Deve registar-se a totalidade de tempos correspondentes à duração da respetiva prestação de

trabalho, com exceção dos tempos destinados ao trabalho individual;

d) Deve registar-se o tempo destinado à componente não letiva. Nesta, deverá estar estipulado o tempo

determinado para o trabalho individual e para componente não letiva de estabelecimento;

e) A organização do trabalho de estabelecimento deve atender à superação de necessidades da escola

de acordo com os princípios, objetivos e opções consideradas para o ano letivo e do estabelecido na

legislação em vigor;

f) Poderá ser necessário ajustar, pontualmente, o horário dos docentes às necessidades escolares que

ocorram ao longo do ano letivo.

54

3.1. PRIORIDADES E OBJETIVOS GERAIS DO ANO

Formar integral e harmoniosamente os alunos, nas suas dimensões pessoal, espiritual e académica

constitui-se o grande propósito da ação educativa nos Salesianos de Évora-Colégio. Consequentemente, e de

acordo com o enunciado no Projeto Educativo Pastoral, a comunidade educativa, alicerçada no carisma e nos

critérios pedagógicos de São João Bosco, possui o propósito de formar solidamente os seus alunos nas dimensões

enunciadas, de modo a granjear a realização da finalidade de São João Bosco: formar “Bons cristãos e honestos

cidadãos”.

Para o planeamento do ano letivo, cumprindo com o propósito basilar enunciado, e a partir das grandes

áreas de intervenção – ser, saber ser e saber – estabeleceram-se prioridades e elegeram-se objetivos que

constituíram a base das opções e propostas devidamente operacionalizas no Plano Anual de Atividades e que se

passam a apresentar:

Objetivos

Formação Cristã – SER Área da Evangelização

Valorizar a evangelização das crianças e jovens, com vista:

• Promover a vivência, na escola, de um espírito de família e fazer daquela um lugar de partilha e de

testemunho evangélico.

• Desenvolver relações alegres e saudáveis entre os alunos e restantes membros da comunidade

educativo- pastoral, na senda da prática dos valores, da convivência cívica e do espírito salesiano.

• Assunção da evangelização e da catequese como dimensões efetivas do nosso ambiente.

• Transformar os momentos de intervenção pastoral e das atividades festivas em momentos de

alegria.

• Proporcionar itinerários e compromissos de educação na fé.

Formação Pessoal - SABER SER Área das Atitudes e Valores

Valorizar o saudável desenvolvimento pessoal e social das crianças e jovens com vista a:

• Fomentar a expressão individual enquadrada pelo respeito das regras de funcionamento coletivo

pela responsabilização e interiorização de valores.

• Formar os nossos discentes para assumirem, com dignidade e responsabilidade, os compromissos

sociais.

Área Cívica

Valorizar o desenvolvimento cívico das crianças e jovens com vista a:

• Favorecer a integração em projetos, iniciativas e atividades de interesse social e cívico e a

participação em debates e análise de problemas de interesse humano.

3.PRINCÍPIOS ORIENTADORES DA AÇÃO PEDAGÓGICA

55

• Favorecer a educação para a saúde e bem-estar dos alunos em defesa da qualidade de vida

pessoal e coletiva.

• Desenvolver intercâmbios nacionais e internacionais que permitam a compreensão dos

significados e implicações das relações com outros espaços, culturas e línguas.

Área Desportiva e Artística

Valorizar o desempenho das crianças e jovens com vista a:

• Incentivar a sua participação em manifestações culturais, artísticas, desportivas.

Formação Académica – SABER

Área do Saber

Valorizar a formação de qualidade das crianças e jovens, com vista:

• Promover mais e melhor sucesso educativo.

• Potenciar a qualidade da aquisição, aprofundamento e enriquecimento das “aprendizagens

essenciais” dos alunos.

• Valorizar uma perspetiva dinâmica do processo ensino-aprendizagem através da inovação,

flexibilidade e da diversificação de metodologias de ensino e aprendizagem.

• Fomentar e desenvolver o interesse pela leitura e pela escrita, associado ao prazer da

comunicação, da descoberta e da atividade criadora.

• Promover práticas de interligação entre ciclos e de orientação vocacional.

• Valorizar o perfil do aluno para o século XXI.

3.2. LEMA E SUA APLICAÇÃO

Dizia São João Bosco: “Quereis fazer uma coisa boa? Educai a juventude. Quereis fazer uma coisa santa?

Educai a Juventude. Quereis fazer uma coisa divina? Educai a juventude" (Dom Bosco, MB, XIII, 629).

Educar não é uma simples execução ou aplicação de teorias, nem só transmissão de saberes. Educar é

guiar, conduzir para fora, retirar de dentro e dar-lhe forma. Educar é ajudar a crescer, a florescer, a abrir

horizontes, a criar asas e trilhar outras metas.

Educar não é algo que se possa reduzir hermeticamente a um horário pré-estabelecido, indiferente às

motivações, anseios e desafios de quem temos diante. Educar é uma missão provocada por uma autêntica

vocação. É colaborar com Deus na nobre ação de criar e gerar.

Educar é um processo partilhado que enriquece todos os seus intervenientes. Torna presente a

experiência de vida, com os seus êxitos e dificuldades.

Na proposta educativo-pastoral salesiana não basta ter professores e funcionários. É necessária a

presença de Homens e mulheres apaixonados por um ideal de ser irmãos mais velhos de quem tem desejo de

56

crescer e aprender.

O tema proposto para este ano educativo-pastoral é um grito a cada um dos nossos destinatários para

que se deixe envolver na proposta educativa, confiando e deixando-se guiar pelos educadores; mas é igualmente

um sussurro ao coração de cada educador para que se torne significativo para cada educando, capaz de estimular

e tornar credível a sua proposta.

Segue-me. Estou contigo.

57

Com vista a uma efetiva apropriação dos conhecimentos, bem como ao desenvolvimento de capacidades e

atitudes pelos alunos, de acordo com as áreas dos Projeto Educativo-Pastoral da Escola e as competências-chave

do Perfil do Aluno para o século XXI, foram selecionados os projetos que abaixo se enunciam. Na sua conceção e

para a sua operacionalização privilegiaram-se práticas pedagógicas que valorizem, designadamente:

A dinâmica do trabalho de projeto, centrada no papel das nossas crianças e jovens enquanto autores e

protagonistas, proporcionando-lhes situações de aprendizagens significativas.

A criação de ambientes de aprendizagem estimulantes e potenciadores do desenvolvimento de

curiosidade intelectual.

A promoção de atividades de intervenção cívica dos alunos, privilegiando a livre iniciativa, a autonomia e

a responsabilidade.

4.PROJETOS INTERNOS E EXTERNOS

58

4.1. BIBLIOTECA ESCOLAR

Estrutura Pedagógica Promotora

Nome do Projeto

Entidade/s Parceira/s

Destinatários

Âmbito

Articulação com as Áreas

do PEP

Articulação com as Competências- chave do Perfil do Aluno para o

Séc. XXI

Objetivo/s Geral/ais a alcançar

Bib

liote

ca E

sco

lar

«P

apa-

Livr

os»

“Hora do Conto”

Departamento do Pré-Escolar

Creche (a partir dos 12 Meses) Educação

Pré-Escolar

Perfil de desenvolvimento da

criança (Pré-Escolar)

Educação Literária

Área Cívica Área do

Saber Área Artística

- Linguagem e textos. - Pensamento crítico e pensamento criativo. - Saber científico, técnico e tecnológico.

- Informação e comunicação. - Sensibilidade estética e artística.

- Promover o livro e a leitura. - Contactar com textos de autores da

literatura portuguesa e textos de tradição oral.

- Estimular a leitura através de canções. - Promover um espaço bebéteca e nele

valorizar, afetivamente, o livro junto da criança.

“Voluntários da Leitura”

---

1º Ciclo 2º Ciclo 3º Ciclo Secundário

Desenvolvimento Cívico Responsabilidade

Área Cívica

Área do Saber

- Desenvolvimento e autonomia pessoal. - Informação e comunicação.

- Desenvolver a literacia. - Formar para a educação cívica. - Contribuir para o desenvolvimento educativo-cultural.

“Quando crescer

quero ser… Bibliotecário”

Departamento

do 1.º Ciclo

Biblioteca Pública de

Évora

1.º Ciclo

Desenvolvimento

Pessoal e profissional

Área Cívica Área do Saber

- Linguagem e textos. - Pensamento crítico e pensamento

criativo. - Informação e comunicação. - Desenvolvimento e autonomia

pessoal.

- Incentivar e estimular o prazer e o interesse pelo mundo da leitura, levando-os a perceber as responsabilidades de um bibliotecário, bem como, toda a organização de uma biblioteca.

“Ler a ler estamos sempre

a aprender”

---

1º Ciclo 2º Ciclo 3º Ciclo

Secundário

Educação Literária Desenvolvimento

Pessoal


- Linguagem e textos. - Pensamento crítico e

pensamento criativo. - Informação e comunicação. - Desenvolvimento e autonomia

pessoal.

- Desenvolver a literacia. - Contribuir para o desenvolvimento educativo-cultural. - Promover o livro e a leitura.

Leiturartes (concurso de

escrita e ilustração)

Departamento do

1.º Ciclo Departamento de Línguas, Ciências

Sociais e humanas Departamento das Expressões



Educação Visual

Área Cívica Área do

Saber Área Artística

-Sensibilidade estética e artística - Pensamento crítico e pensamento

criativo. - Linguagem e textos. - Informação e comunicação.

- Promover o livro e a leitura. - Estimular a escrita criativa. - Contribuir para o desenvolvimento educativo-cultural.

59

“Saber +”

Departamento do 1º ciclo

1º Ciclo

Metas curriculares de Português


Área Cívica Área do Saber Área Artística

- Linguagem e textos. - Pensamento crítico e pensamento

criativo. - Saber científico e

técnico.

- Informação e comunicação. - Sensibilidade estética e artística.

- Promover o livro e a leitura. - Contactar com textos de autores da literatura portuguesa e textos de tradição oral. - Estimular a escrita criativa.

60

4.2. DEPARTAMENTO PSICOPEDAGÓGICO


Nome do Projeto


Destinatários

Âmbito


do PEP

Articulação com as Competências- chave do Perfil do Aluno para o Séc.

XXI


D

ep

arta

me

nto

Psi

cop

ed

agó

gico

“Transições”

Fundação Eugénio de

Almeida, Departamento de Pré-Escolar, 1º/2º/3º CEB e

do Ensino Secundário

Crianças e

jovens em anos escolares de transição de

ciclo

Desenvolvimento

pessoal e profissional

Área do Saber Área Cívica

- Linguagens e textos. - Informação e comunicação. - Raciocínio e resolução de problemas. - Pensamento crítico e pensamento criativo.

- Relacionamento interpessoal. - Autonomia e desenvolvimento pessoal. - Bem-estar e saúde.

- Promover o desenvolvimento saudável. - Auxiliar as crianças e jovens a lidar com a fase de transição de modo saudável.

“Todos Juntos Somos Melhores”

Universidade de Évora, APPACDM

- Évora, Departamentos de Línguas, Pré- Escolar, 1ºCEB e

Expressões

Comunidade

Educativa

Aprender a conviver

com o Outro diferente de mim

Área do Saber

Área Cívica

- Linguagens e textos.

- Informação e comunicação. - Raciocínio e resolução de problemas. - Pensamento crítico e pensamento criativo. - Relacionamento interpessoal. - Autonomia e desenvolvimento pessoal. - Consciência e domínio do corpo.

- Respeitar-se a si mesmo e aos outros.

- Ter consciência de si e dos outros. - Ter sensibilidade e ser solidário para com os outros. - Desenvolver o pensamento reflexivo, crítico e criativo. - Respeitar a diversidade humana e agir de acordo com os princípios dos direitos humanos. - Promover o respeito mútuo.

“Penso… Logo, Escrevo!”

Biblioteca Escolar

Crianças (1ºCEB)

Desenvolvimento pessoal



- Informação e comunicação. - Raciocínio e resolução de problemas. - Pensamento crítico e pensamento criativo. - Relacionamento interpessoal. - Autonomia e desenvolvimento pessoal. - Sensibilidade estética e artística. - Saber técnico e tecnologias. - Consciência e domínio do corpo.

- Promover o desenvolvimento de competências ao nível da leitura-escrita.

- Conhecer a importância do processo de leitura-escrita.

- Desenvolver o espírito crítico.

61

“Dar e Receber” Biblioteca Escolar

Crianças e jovens (2º e 3º CEB)

Desenvolvimento pessoal


- Informação e comunicação. - Raciocínio e resolução de problemas. - Pensamento crítico e pensamento criativo. - Relacionamento interpessoal. - Autonomia e desenvolvimento pessoal. - Sensibilidade estética e artística. - Saber técnico e tecnologias. - Linguagens e textos.

- Promover o desenvolvimento das competências-chave do Perfil do Aluno para o Séc. XXI.

- Desenvolver o quadro de valores pessoais.

“4as

à Tarde” Biblioteca Escolar Crianças e jovens

(1ºCEB ao Ens. Sec.) Desenvolvimento

pessoal e profissional Área do Saber

Área Cívica


- Informação e comunicação.

- Raciocínio e resolução de problemas.

- Pensamento crítico e pensamento criativo.

- Relacionamento interpessoal.

- Autonomia e desenvolvimento pessoal.

- Bem-estar e saúde.

- Sensibilidade estética e artística.

- Saber técnico e tecnologias.

- Consciência e domínio do corpo.

Pr - Promover o desenvolvimento das competências-chave do Perfil do Aluno para o Séc. XXI.

Semana da Leitura 11 – 15

de março

Livrarias Autores

Associação de Pais (…)

Comunidade Escolar

Objetivos do Plano Nacional de Leitura

relativamente ao acesso ao

conhecimento e enriquecimento

cultural indispensáveis ao exercício de uma

cidadania ativa

Área Cívica Área

do Saber Área Artística

- Linguagem e textos. - Pensamento crítico e pensamento criativo. - Saber científico, técnico e tecnológico. - Informação e comunicação. - Sensibilidade estética e artística.

- Promover o livro e a leitura. - Contactar com textos de autores das literaturas portuguesa e mundial. - Estimular a leitura através das várias formas de expressão e tecnologias de informação.

62

4.3. DEPARTAMENTOS CURRICULARES

Estrutura

Pedagógica Promotora

Nome do Projeto Entidade/s Parceira/s

Destinatários

Âmbito Articulação

com as Áreas do PEP


Séc. XXI


4.3

.1. D

ep

arta

me

nto

da

Cre

che

e d

a Ed

uca

ção

Pré

-Esc

ola

r

”Segue-nos as Estrelas somos

nós"

---

Crianças da

Creche


Área das Expressões Conhecimento do

Mundo


Área Artística Área da

Evangelização

---

- Dar a conhecer diferentes formas de arte. - Educar para a integração de novas tecnologias no meio envolvente. - Promover o contato com diferentes tipos de arte. - Educar através da arte, pela arte e utilizando a arte.

”Segue-nos as Estrelas somos

nós"

--- Crianças da

Educação Pré-escolar


Área das Expressões

Conhecimento do Mundo



Evangelização

- Linguagens e textos. - Informação e comunicação. - Raciocínio e resolução de problemas. - Pensamento crítico e pensamento criativo.

- Relacionamento interpessoal. - Sensibilidade estética e artística. - Saber técnico e tecnologias.

- Dar a conhecer diferentes formas de arte. - Educar para a integração de novas tecnologias no meio envolvente. - Promover o contato com diferentes tipos de arte. Educar através da arte, pela arte e utilizando a arte.

“Comer Bem e Ensinar a Comer

Bem”

Nutricionista

Crianças da

Creche



Área do Saber

Área Cívica

---

- Educar para a prática de bons hábitos alimentares. - Promover o contato com diferentes texturas e paladares. - Dar a conhecer a alimentação saudável.

“Comer Bem e Ensinar a Comer

Bem”

Nutricionista

Crianças da

Educação Pré-escolar



Área do Saber

Área Cívica

- Autonomia e desenvolvimento pessoal. - Bem-estar e saúde. - Consciência e domínio do corpo.

- Educar para a prática de bons hábitos alimentares. - Promover o contato com diferentes texturas e paladares. - Dar a conhecer a alimentação saudável.

O nosso Museu Portátil"

Fundação Eugénio de Almeida

Crianças da Educação Pré-

escolar

Formação Pessoal e Social Área das

Expressões Conhecimento do

Mundo

Área do Saber Área Cívica Área

Artística

- Informação e comunicação. - Raciocínio e resolução de problemas. - Pensamento crítico e pensamento criativo. - Relacionamento interpessoal. - Sensibilidade estética e artística Autonomia e desenvolvimento pessoal.

- Dar a conhecer diferentes formas de arte. - Explorar a arte como um instrumento e dar a conhecer aos meninos da Creche. - Promover o contato com diferentes tipos de arte. - Educar através da arte, pela arte

e utilizando a arte.

63

O nosso Museu Portátil"


Crianças da Creche

Formação Pessoal

e Social Área das

Expressões Conhecimento do

Mundo

Área do Saber Área Cívica Área

Artística

- Informação e comunicação. - Raciocínio e resolução de problemas. - Pensamento crítico e pensamento criativo. - Relacionamento interpessoal. - Sensibilidade estética e artística Autonomia e desenvolvimento pessoal.

- Dar a conhecer diferentes formas de arte. - Explorar a arte como um instrumento e conhecer obras artísticas através de outras crianças. - Promover o contato com diferentes tipos de arte. - Educar através da arte, pela arte e utilizando a arte.

64

Estrutura


Nome do Projeto


Destinatários

Âmbito


do PEP


XXI


4

.3.2

. De

par

tam

en

to d

e D

oce

nte

s d

e 1

º C

iclo

“Lancheira Saudável”

Unidade de cuidados na

comunidade de Évora – Saúde

escolar

1º e 2º Anos

Programa Regional do Alentejo para a

Promoção da Alimentação

Saudável.

Área do Saber

Área Cívica

- Informação e comunicação. - Bem-estar e saúde.

- Promover lanches escolares saudáveis através da sensibilização dos pais/encarregados de educação e dos alunos do 1º ciclo para esta temática. - Criar hábitos de vida saudável. - Promover a saúde e bem-estar dos membros da comunidade educativa.

Interdisciplinarida

de –

Inglês/Estudo do

Meio

3º e 4º Anos Interdisciplinaridade

no 1º Ciclo

Área do Saber

- Informação e comunicação;

- Autonomia e desenvolvimento

pessoal;

- Linguagens e textos;

- Relacionamento Interpessoal.

- Promover a convergência entre diferentes

áreas disciplinares, de acordo com conteúdos

transversais às disciplinas de Inglês e Estudo

do Meio;

- Fomentar a aprendizagem da língua inglesa

num contexto de proximidade com a

realidade portuguesa e com os conteúdos

trabalhados na disciplina de Estudo do Meio;

- Incentivar capacidades de produção oral,

bem como de leitura e escrita em língua

inglesa.

“E-Friends”

Salesianos Estoril/

Salesianos Lisboa

*possibilidade de

parceria (troca de

correspondência)

com uma Escola

Salesiana

Internacional

4º Ano Disciplina de Inglês Área do Saber

Área Cívica



pessoal.


- Relacionamento Interpessoal.

- Saber técnico e tecnologias.

- Promover a troca de correspondência

eletrónica, em língua inglesa, com outras

escolas Salesianas.

- Estabelecer contato com diferentes

contextos/realidades.

- Incentivar a leitura e escrita em língua

inglesa, aperfeiçoando capacidades

comunicativas.

- Utilizar estruturas e vocabulário adquiridos

em contexto de sala de aula, com vista à sua

aplicação prática.

- Criar um contexto de comunicação real, em

língua inglesa.

- Centrar o processo de aprendizagem nos

alunos e nas suas experiências, promovendo

uma aprendizagem ativa e efetiva.

- Desenvolver aprendizagens e competências

socias.

65

“Tourist for a

day”

Turismo de Évora/

Fundação Eugénio

de Almeida

1º e 2º Anos Atividade de Inglês Área do Saber

Área Cívica




pessoal.

- Promover a visita a locais emblemáticos da

cidade de Évora com um guia inglês,

enquanto “turistas”.

- Destacar a importância da língua inglesa

enquanto elo de ligação entre diferentes

culturas, num mundo global.

- Salientar a relevância do conhecimento e

domínio do inglês.

- Incentivar a aprendizagem da língua inglesa;

- Evidenciar os benefícios

pessoais/profissionais da aprendizagem do

inglês.

- Criar um contexto de comunicação real, em

língua inglesa.

- Consciencializar os alunos para a língua

inglesa enquanto ferramenta indispensável

para comunicar com o mundo que os rodeia.

Projeto “Vamos conhecer as

instituições da nossa cidade”

Câmara Municipal de Évora

PSP

Hospital Distrital de Évora

2º ano de escolaridade

A e B

Trabalho de projeto e interdisciplinaridade


Área Artística

- Relacionamento interpessoal. - Sensibilidade estética e artística. - Bem estar saúde e ambiente. - Raciocínio e resolução de problemas

Informação e comunicação. - Desenvolvimento pessoal e

autonomia. - Saber científico, técnico e

tecnológico. - Linguagens e textos.

- Pensamento crítico e pensamento criativo.

- Promover as aprendizagens essenciais que possibilitem ao aluno ser um verdadeiro cidadão. - Conhecer as instituições envolventes e as suas finalidades. - Resolver os problemas identificados pela comunidade educativa. - Utilizar pedagogias diferenciadas promotoras de aprendizagens significativas no âmbito da temática das instituições ao nosso serviço. - Transdisciplinaridade e envolvência das famílias/comunidade e escola no projeto.

Projeto alimentação

saudável “Uma viagem ao mundo

dos alimentos”

Queijaria cachopas

Fábrica da Compal

Mercado Municipal de Évora

Herdade do Freixo do Meio

2º ano de escolaridade

A e B



Área Artística Área Cientifica

- Relacionamento interpessoal - Sensibilidade estética e artística - Bem-estar saúde e ambiente - Raciocínio e resolução de problemas - Informação e comunicação - Desenvolvimento pessoal e

autonomia - Saber científico, técnico e

tecnológico - Linguagens e textos - Pensamento crítico e pensamento

criativo

- Identificar as frutas, verduras e legumes através do olfato e tato; (estudo do meio/experiências). - Solicitar que cada aluno traga de casa uma fruta e um iogurte para realizar uma salada de fruta conjunta, conversar sobre as preferências através da degustação e construir a receita. (estudo do meio e português). - Trabalhar com recorte de frutas, verduras, legumes e pedir que os alunos construam um prato que represente uma alimentação saudável,

66

entre outras. (estudo do meio e expressão plástica). - Realizar diversas visitas de estudo a locais/nacionais onde se confecionam alimentos saudáveis; (português, estudo do meio). - Elaborar pesquisas na internet e junto a familiares de receitas saudáveis (TIC, português). - Visualizar vídeos sobre a alimentação saudável (TIC). - Avaliar o Projeto alimentação saudável ocorrerá de forma coletiva com a participação dos alunos que debatem entre todos os pontos positivos e negativos através de relatos expostos na sala de aula. - Construir um livro de receitas saudáveis com a colaboração da enfermeira do Projeto lancheira saudável e a Herdade do Freixo do Meio.

Projeto desportivo/ educativo

“ Os serpentinhas”


Câmara Municipal de Évora

Biblioteca pública de Évora

2º ano de escolaridade,

turma A



Área Artística Área Cientifica

Área Desportiva

- Relacionamento interpessoal. - Sensibilidade estética e artística. - Bem-estar saúde e ambiente. - Raciocínio e resolução de problemas - Informação e comunicação. - Desenvolvimento pessoal e

autonomia. - Saber científico, técnico e

tecnológico. - Linguagens e textos. - Pensamento crítico e pensamento

criativo. - Consciência e domínio do corpo.

- Incentivar o espírito desportivo e de cooperação, contribuindo para o processo formativo dos alunos. - Contribuir para a valorização do ponto de vista cultural. - Contribuir para a contribuição para um estilo de vida mais saudável. - Proporcionar a todos alunos atividades desportivas de carácter recreativo/lúdico de formação ou de orientação desportiva. - Fazer respeitar as normas do espírito desportivo, fomentar entre todos os participantes de um clima de boas relações interpessoais e de uma competição leal e fraterna. - Alargar a prática desportiva a alunos com necessidades educativas especiais.

67


Nome do Projeto


Destinatários

Âmbito


do PEP


XXI


4

.3.3

. De

par

tam

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e M

ate

mát

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e C

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cias

Exp

eri

me

nta

is

“O Pilhão vai à Escola”

Sociedade Gestora de Resíduos de

Pilhas e Acumuladores

Todos os Alunos

Sensibilização Ambiental

Adoção de Boas Práticas Ambientais

Área Saber Área Cívica

Bem-estar e saúde. - Sensibilizar as crianças e jovens para a importância das questões ambientais - Fomentar a adoção de boas práticas ambientais. - Promover a separação seletiva de pilhas e baterias portáteis usadas dos outros resíduos, para que seja possível encaminhar as mesmas para reciclagem.

“Parceria Pedagógica”

Salesianos de Lisboa - Oficinas

de S. José

Alunos do 11º Ano

Consolidação de conhecimentos e

aprendizagens em contextos

diversificados

Área Saber Área Cívica

Informação e comunicação. Relacionamento interpessoal. Pensamento crítico e pensamento criativo.

Raciocínio e resolução de problemas.

Autonomia e desenvolvimento pessoal.

Saber técnico e tecnologias.

Fomentar o gosto pelas disciplinas de Biologia e Geologia.

Desenvolver competências no âmbito do ensino experimental.

Fomentar a convivência e a cooperação dos alunos de várias escolas salesianas.

“AdolesSer”

Unidade de cuidados na

comunidade de Évora – Saúde

escolar

Turmas do 6º e 9º Ano

Procurar homogeneizar e adaptar a oferta formativa nesta

área de intervenção às

necessidades dos alunos e à

realidade escolar, criando

metodologias que permitam avaliar o

impacto da educação para a

saúde na consolidação dos

conhecimentos dos alunos.


Informação e Comunicação. Pensamento crítico e pensamento criativo.


Saber técnico e tecnologias. Bem-estar e saúde. Consciência e domínio do corpo.

Adquirir e consolidar conhecimentos sobre as diferentes dimensões da sexualidade humana.

Desenvolver a capacidade de adoção de comportamentos preventivos e promotores de saúde sexual e reprodutiva.

Desenvolver a capacidade de tomada de decisão responsável relativa a comportamentos sexuais.

68


Nome do Projeto


Destinatários

Âmbito

Articulação com as Áreas do PEP


Séc. XXI


4.3

.4. D

ep

arta

me

nto

de

Lín

guas

, Ciê

nci

as S

oci

ais

e H

um

anas

“E-friends” (troca de

correspondência em língua

inglesa)

Salesianos de Lisboa

4º ano – no âmbito da

disciplina de Inglês

Promover a troca de correspondência

eletrónica, em língua inglesa, com outras escolas Salesianas


- Informação e comunicação. - Autonomia e desenvolvimento pessoal. - Linguagens e textos. - Relacionamento Interpessoal. - Saber técnico e tecnologias.

- Promover a troca de correspondência eletrónica, em língua inglesa, com outras escolas Salesianas. - Estabelecer contato com diferentes contextos/realidades. - Incentivar a leitura e escrita em língua inglesa, aperfeiçoando capacidades comunicativas. - Utilizar estruturas e vocabulário adquiridos em contexto de sala de aula, com vista à sua aplicação prática. - Criar um contexto de comunicação real, em língua inglesa. - Centrar o processo de aprendizagem nos

alunos e nas suas experiências, promovendo ma aprendizagem ativa e efetiva. - Desenvolver aprendizagens e

competências socias.

“Let’s Go!“

(Programa de Imersão em

País Anglófono)

---

9º Ano e Secundário

Consolidação de aprendizagens em

contextos diversificados Aplicação em

contexto real de conhecimentos

previamente adquiridos

Desenvolvimento de competências sociais

Área do Saber

Área Cívica

- Linguagens e textos. - Relacionamento Interpessoal. -Autonomia e desenvolvimento pessoal.

- Desenvolver conhecimentos previamente adquiridos na disciplina de Inglês. - Praticar o idioma, fomentando o uso do mesmo. - Compreender e produzir enunciados orais em língua estrangeira.

- Melhorar as competências da

compreensão leitora, escrita e da produção oral e escrita. - Conhecer e descobrir a paisagem, história, arte e cultura das comunidades.

“E-Project”

---

3º Ciclos e Secundário

Consolidação de aprendizagens em

contextos diversificados


- Linguagens e textos. - Informação e comunicação.

- Fomentar o gosto pela disciplina de Inglês. - Criar plataformas formais e informais de desenvolvimento de competências e proficiência em diferentes contextos. - Favorecer o recurso sistemático às TIC. - Estreitar o diálogo e a comunicação entre pares.

- Promover a fluência através de atividades transdisciplinares.

69


Nome do Projeto


Destinatários

Âmbito

Articulação com as Áreas do PEP


Séc. XXI


4.3

.5. D

ep

arta

me

nto

das

Exp

ress

õe

s

“Música ambiente na

escola”

Departamento das

Expressões em articulação com a

Associação de Estudantes

Toda a Comunidade

Educativa

Educação Artística

Área Cívica

Área Artística Área do Saber

- Bem estar e saúde. - Sensibilidade estética e artística.

- Contribuir para um ambiente acolhedor e tranquilo nos vários espaços de convívio da escola (portaria, bar, sala de passagem). - Estimular a sensibilidade e o interesse para a música. - Dar a conhecer diferentes estilos e sonoridades musicais alargando o leque de conhecimento dos ouvintes.

70

4.4. DEPARTAMENTOS CURRICULARES / BIBLIOTECA ESCOLAR

Estrutura


Nome do Projeto


Destinatários

Âmbito Articulação com as Áreas do PEP


Séc. XXI


De

par

tam

en

tos

Cu

rric

ula

res

/ B

iblio

teca

Esco

lar

Semana da Leitura (11 – 15

de março)

Livrarias Autores

Associação de Pais (…)

Comunidade Escolar

Objetivos do Plano Nacional de Leitura

relativamente ao acesso ao

conhecimento e enriquecimento

cultural indispensáveis ao exercício de uma cidadania ativa.

Área Cívica

Área do Saber Área Artística

- Linguagem e textos. - Pensamento crítico e pensamento criativo. - Saber científico, técnico e tecnológico. - Informação e comunicação. - Sensibilidade estética e artística.

- Promover o livro e a leitura. - Contactar com textos de autores das literaturas portuguesa e mundial. - Estimular a leitura através das várias formas de expressão e tecnologias de informação.

71

4.5. Ciclos

Estrutura


Nome do Projeto


Destinatários

Âmbito Articulação com as Áreas do PEP


Séc. XXI


2º

Cic

lo

Projeto de Intercâmbio

Com o Colégio Salesiano de

Belo Horizonte (Brasil)

Colégio Salesiano de

Belo Horizonte (Brasil)

5º Ano

Identidade Salesiana

Relacionamento interpessoal

Área da Evangelização Área do Saber

Área Cívica

- Linguagens e textos. - Relacionamento interpessoal. - Autonomia e desenvolvimento pessoal.

- Informação e comunicação. - Pensamento crítico e pensamento criativo.

- Formar alunos na sua dimensão salesiana. - Potenciar a sua identidade salesiana através da partilha de experiências e vivências educativas salesianas, em contexto escolar.

Projeto

Transfronteiriço Com o Colégio Diocesano de

Cáceres (Espanha)

Colégio Diocesano de

Cáceres (Espanha)

6º Ano

Transição para o 3º Ciclo

Relacionamento

interpessoal Área da

Evangelização Área do Saber

Área Cívica

- Linguagens e textos. - Relacionamento interpessoal. - Autonomia e desenvolvimento pessoal. - Informação e comunicação. - Pensamento crítico e pensamento criativo.

- Promover a imagem e o valor das Eurorregiões através do intercâmbio de alunos entre as duas instituições educativas. - Proporcionar momentos de convívio e partilha dos alunos do 6º ano com alunos de nacionalidade espanhola. - Criar oportunidades educativas para que os alunos do 6º ano possam contactar com a língua espanhola, no âmbito da transição para o 3º ciclo.

3º

Cic

lo e

Se

cun

dár

io

"Aventura em Soncente"

ESAO Cabo Verde

Alunos 9º/10º/11º e

12º Anos

Pastoral

Evangelização Saber ser

Área cívica Voluntariado


Área Cívica

- Relacionamento interpessoal. - Autonomia e desenvolvimento pessoal.

- Desenvolver a consciência cívica dos alunos.

- Desenvolver o sentimento de partilha e de entrega ao outro.

- Formar alunos na sua dimensão

social e pessoal.

- Desenvolver o sentimento

missionário e de voluntariado.

- Promover o desenvolvimento

integral do aluno, tendo como objetivo o seu desenvolvimento académico e humanista, respeitando a diferença resultante da sua singularidade.

72

Nas dinâmicas de trabalho a implementar, no âmbito da gestão do projeto curricular de grupo/plano turma,

o educador titular de grupo/turma, em articulação com o conselho de educação pré-escolar/docentes, e o

conselho de turma, neste caso coordenado pelo diretor de turma, deve, em regra, garantir:

Que todos os alunos alcançam as competências definidas no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade

Obrigatória.

O acesso ao currículo por todos os alunos num quadro de igualdade de oportunidades, assente no

reconhecimento de que todos têm capacidade de aprendizagem e de desenvolvimento educativo em

todas as áreas de estudo.

A implementação de medidas multinível, universais, seletivas e adicionais, que se revelem ajustadas à

aprendizagem e inclusão dos alunos.

Um trabalho de natureza interdisciplinar e transdisciplinar.

Dinamização do trabalho de projeto.

Uma atuação preventiva, que permita antecipar e prevenir o insucesso e o abandono escolar.

A adequação, diversidade e complementaridade das estratégias de ensino e aprendizagem, bem como

dos instrumentos de avaliação e dos recursos educativos a adotar na turma.

O envolvimento dos alunos no planeamento, desenvolvimento e monitorização do plano curricular da

turma.

A regularidade da monitorização do referido plano, avaliando, de acordo com a sua intencionalidade, o

impacto das estratégias e medidas adotadas.

A produção de informação descritiva sobre os desempenhos dos alunos, promovendo aprendizagens de

qualidade e a sua autorregulação.

A escola possui um conjunto de orientações para a elaboração destes documentos, pelo qual cada

responsável de grupo/turma se deve reger, de acordo com os itens abaixo expressos.

5.1. CRECHE

1. Introdução

2. Objetivos Gerais da Creche

3. Áreas de Desenvolvimento

4. Caracterização Global do Grupo

5. Levantamento das Necessidades do Grupo

6. Metodologia e Instrumentos Utilizados

7. Organização do Ambiente Educativo

8. Intenção de Ação Educativa para o Presente Ano Letivo

9. Estratégias e Métodos para a Operacionalização do Projeto

10. Plano Anual de Atividades

5.ORIENTAÇÕES PARA A ELABORAÇÃO DO PROJETO CURRICULAR DE GRUPO /

PLANO DE TURMA

73

11. Relação com as Famílias e outros Parceiros Educativos

12. Estratégias Pedagógicas e Organizativas para a Componente de Apoio à Família

13. Previsão de Procedimentos de Comunicação dos Resultados e da Divulgação da Informação Produzida

14. Avaliação

15. Bibliografia

5.2. EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR

1. Introdução

2. Diagnóstico

2.1. Caracterização Global do Grupo

2.2. Identificação de Interesses e Necessidades

2.2.1. Interesses

2.2.2. Necessidades

2.3. Levantamento de Recursos

3. Fundamentação das Opções Educativas

4. Metodologias

4.1. Mapa de Presenças

4.2. Mapa de Tarefas

4.3. Mapa de Atividades

4.4. Diário de Grupo

4.5. Quadro dos Aniversários

4.6. Quadro de Identificação dos Nomes das Crianças (Cartões Amovíveis)

4.7. Quadro com as Fotografias para as Áreas (Cartões Amovíveis)

5. Organização do Ambiente Educativo

5.1. Do Grupo

5.2. Do Espaço

5.2.1. Área do Faz de Conta

5.2.2. Área da Escrita

5.2.3. Área dos Jogos e Construções

5.2.4. Laboratório das Ciências e da Matemática

5.2.5. Área da Biblioteca

5.2.6. Área do Tapete

5.2.7. Atelier da Pintura

5.2.8. Área Polivalente

5.2.9. Outros Aspetos importantes da Organização do Espaço

5.3. Do Tempo

5.3.1. Rotina Diária

5.4. Da Equipa

5.5. Do Estabelecimento Educativo

6. Intenções de Trabalho para o Ano Letivo

6.1. Competências que as Crianças devem Adquirir

6.2. Opções e Prioridades Curriculares

6.3. Objetivos e Efeitos Esperados

6.4. Estratégias Pedagógicas e Organizativas previstas das Componentes Educativas de Apoio à Família

74

6.4.1. Estratégias Pedagógicas e Organizativas de Ordem Geral

6.4.2. Estratégias da Componente Educativa

6.4.3. Estratégias de Apoio à Família

6.5. Previsão dos Intervenientes e Definição dos Papéis

6.5.1. O Educador deve ser

6.5.2. As Auxiliares de Ação Educativa devem

7. Previsão dos Procedimentos de Avaliação

7.1. Dos Processos e dos Efeitos

7.2. Com as Crianças

7.3. Com a Equipa

7.4. Com a Família

7.5. Com a Comunidade Educativa

8. Relação com a Família e outros Parceiros Educativos

9. Comunicação dos Resultados e Divulgação da Informação Produzida

10. Planificação das Atividades

11. Bibliografia

5.3. PRIMEIRO CICLO DO ENSINO BÁSICO

1. Introdução

2. Caracterização Geral da Turma No início do ano letivo

3. Perfil da Turma por Disciplina

4. Elaboração do Plano de Turma - Primeiro Momento (Reunião de Avaliação Intercalar de Primeiro

Período)

5. Avaliação do Plano de Turma - Segundo Momento (Reunião de Avaliação Final de Primeiro Período)

6. Avaliação do Plano de Turma - Terceiro Momento (Reunião de Avaliação Intercalar de Segundo

Período)

7. Avaliação do Plano de Turma - Quarto Momento (Reunião de Avaliação Final de Segundo Período)

8. Avaliação do Plano de Turma - Quinto Momento (Reunião de Avaliação Final de Terceiro Período)

9. Estratégias a Adotar de Acordo com o Perfil da Turma

10. Estratégia de Educação para a Cidadania de Escola

11. Projetos de Turma

5.4. SEGUNDO E TERCEIRO CICLOS DO ENSINO BÁSICO E ENSINO SECUNDÁRIO

1. Introdução

2. Caracterização Geral da Turma

3. Perfil da Turma por Disciplina

4. Elaboração do Plano de Turma - Primeiro Momento (Reunião de Avaliação Intercalar de Primeiro

Período)

5. Avaliação do Plano de Turma - Segundo Momento (Reunião de Avaliação Final de Primeiro Período)

6. Avaliação do Plano de Turma - Terceiro Momento (Reunião de Avaliação Intercalar de Segundo

Período)

7. Avaliação do Plano de Turma - Quarto Momento (Reunião de Avaliação Final de Segundo Período)

8. Avaliação do Plano de Turma - Quinto Momento (Reunião de Avaliação Final de Terceiro Período)

9. Estratégias a Adotar de Acordo com o Perfil da Turma

10. Estratégia de Educação para a Cidadania de Escola

11. Projetos de Turma

75

Na senda do explanado no presente documento, a escola, numa lógica de reforço da sua autonomia,

promove a gestão do currículo de modo mais contextualizado possível, apelando a um trabalho colaborativo,

integrado e interdisciplinar, com vista à superação das dificuldades manifestadas pelos discentes, ao

melhoramento da qualidade das aprendizagens e, consequentemente, ao mais e melhor sucesso dos alunos. A

promoção de práticas que permitam antecipar e prevenir o insucesso escolar, através de uma aposta na

diferenciação pedagógica e na intervenção precoce, em detrimento de um enfoque em estratégias remediativas

será, sempre, a finalidade primeira. Sempre que tal não seja possível, os Salesianos de Évora-Colégio possuem

um Plano de Ação no âmbito da promoção para o sucesso escolar.

Neste sentido as orientações de escola são para nortear a intervenção de modo a:

Privilegiar uma atuação preventiva que permita antecipar e prevenir o insucesso.

Implementar medidas multinível, universais, seletivas e adicionais, que se revelem ajustadas à

aprendizagem e inclusão dos alunos.

Promover a eficácia das medidas de promoção do sucesso escolar.

Enriquecer o currículo.

Consequentemente, de entre outros, são estabelecidos os seguintes

propósitos:

A avaliação periódica do Plano de Ação deve colocar o enfoque na avaliação do impacto das estratégias

definidas e identificadas como relevantes para a promoção do sucesso educativo.

A elaboração de Planos Individuais que caracterizem as dificuldades de cada aluno e definam estratégias

específicas de acordo com o disgnóstico e caracterização efetuada.

A capacitação dos recursos da escola deve privilegiar as ações identificadas pela avaliação acima

mencionada.

O envolvimento dos alunos e dos encarregados de educação na definição, implementação,

monitorização e avaliação das medidas de promoção do sucesso educativo deve ser uma prioridade.

A valorização do trabalho colaborativo, valorizando-se o intercâmbio de saberes e de experiências,

através das, entre outras, seguintes práticas:

• Coadjuvação de professores, de vários ciclos e níveis de ensino e de diversas áreas disciplinares;

• Articulação do corpo docente por departamentos curriculares;

• Gestão e organização dos recursos que viabilizem e fomentem o trabalho interdisciplinar e

transdisciplinar, recorrendo a procedimentos que permitam a mobilização de conhecimentos

científicos, didáticos e pedagógicos e ainda, o trabalho regular em equipa de professores, tais como

preparação e realização conjunta das atividades letivas bem como a avaliação das aprendizagens;

• Especialização de docentes em metodologias específicas;

• Estimular o recurso a práticas pedagógicas que contemplem os diferentes ritmos de aprendizagem,

6.PLANO DE AÇÃO PARA PROMOÇÃO DO SUCESSO ESCOLAR

76

no sentido de recuperar atrasos ou dificuldades nas aprendizagens;

• Promoção de atividades integradoras do conhecimento, nomeadamente, na realização de projetos

e no exercício da sua autonomia para aprender;

• Diversificação das metodologias e das estratégias de ensino e aprendizagem que permitam a eficaz

aquisição, consolidação, aprofundamento e enriquecimento dos conhecimentos;

• Promoção de práticas pedagógicas e a gestão dos recursos que melhor considerem as

especificidades pedagógicas dos alunos, no sentido da sua plena integração e otimização das suas

potencialidades nas diversas áreas;

• Desenvolvimento de projetos que visem a constituição temporária de grupos de homogeneidade

relativa, em qualquer ciclo de estudo ou nível de ensino, acautelando a devida articulação dos

docentes, com a finalidade de criar oportunidades de mais e maior sucesso dos alunos, nas

disciplinas estruturantes;

• Promoção de maior articulação entre os diferentes níveis de ensino, assumindo uma gestão

integrada, articulada e sequencialmente progressiva do currículo, através de trabalho de articulação

entre ciclos;

• Dinamização de momentos de apoio à aprendizagem.

77

IDENTIFICAÇÃ O DAS MEDIDAS

CONSTANTES DO PLANO

NÍVEL

1º 2º 3º Sec

Coadjuvação de Disciplinas

X

Oferta Complementar

X

X

X

Complemento à Educação Artística

X

Plano Individual de Promoção do Sucesso Escolar

X

Apoio Educativo

X

Intervenção Psicológica

X

X

X

X

Apoio ao Estudo (AE)

X

X

Atividades de Reforço das Aprendizagens

(ARA)

X

Oficinas de Estudo

X

X

Programa Métodos e Hábitos de Estudo

X

X

“Transições”

X

X

X

X

Programa de Orientação Escolar e

Profissional

X

X

Dinâmicas de Grupo

X

X

X

X

Preparação para as Provas de Aferição

X

X

X

Preparação para as Provas Finais de Ciclo

X

Preparação para os Exames Nacionais

X

Reorientação do Percurso Escolar X

X

X

X

Reforço Curricular

X

X

Desdobramentos Curriculares

X

AEC´S

X

X

X

X

78

Na segunda parte do presente documento elenca-se o conjunto de atividades de complemento ao

processo ensino-aprendizagem da escola, por nível/ciclo/ano de escolaridade, cujo propósito visa a apropriação

e enriquecimento do currículo, adequado à consecução das aprendizagens e ao desenvolvimento integral dos

alunos, proporcionando experiências de aprendizagem além do processo formal.

A finalidade em que assenta a sua planificação visa o progresso de competências de nível elevado,

incidindo em atividades de pesquisa, análise, síntese, avaliação, reflexão, mobilização crítica e autónoma de

informação e comunicação indo, assim, ao encontro do desenvolvimento das competências previstas no Perfil

do Aluno.

7.ATIVIDADES DE COMPLEMENTO CURRICULAR

79

De acordo a necessidade de ocupação plena das crianças e jovens e com a legislação em vigor que institui

os princípios orientadores da organização e da gestão dos currículos, em articulação com as áreas consignadas

no Projeto Educativo da Escola, explana-se, na segunda parte deste documento, o conjunto de atividades

extracurriculares, promovidas pela escola. Deste modo, o seu planeamento, através das estruturas pedagógicas

da escola, tem um duplo propósito, designadamente:

O alargamento do conhecimento e ao desenvolvimento de competências, através de contextos de

aprendizagens lúdicos.

A valorização das artes, do desporto, do trabalho experimental e das tecnologias de informação e

comunicação.

Além das atividades emanadas das várias estruturas pedagógicas da escola, é ainda possível frequentar um

vasto número de atividades extracurriculares provindas do ArtiSport e Musicentro Évora.

O ArtiSport Évora, como estrutura responsável pela dinamização das atividades dos Salesianos de Évora,

tem como objetivo proporcionar a toda a comunidade um leque de atividades de diversas áreas distintas,

baseado no princípio de que todas elas são essenciais para a formação integral dos indivíduos. Aqui procuramos

receber e acolher todos de braços abertos e em espírito de família.

O Musicentro é uma escola de música aberta a toda a população. Disponibiliza 12 salas de aula e um

auditório com cerca de 300 lugares. Cada vez mais existe a consciência que a aprendizagem de um instrumento

musical potencia o sucesso escolar, a sensibilidade humana e os relacionamentos sociais. No Musicentro é

possível estudar música, acompanhado por profissionais dedicados e empenhados no crescimento individual

dos alunos. São respeitados os tempos de aprendizagem individuais e gostos pessoais, aliando o rigor e

qualidade dos conhecimentos transmitidos. Ajudamos a explorar talentos e a crescer musicalmente.

A oferta relativa ao presente ano letivo encontra-se expressa na segunda parte deste documento.

8.ATIVIDADES EXTRACURRICULARES

80

O currículo visa garantir que todos os alunos, independentemente da oferta educativa e formativa que

frequentam, alcançam as competências definidas no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória.

Para a tarefa do planeamento do ano letivo a escola tem por base a seguinte premissa:

Uma intervenção que tenha em consideração os desafios colocados à educação no quadro da sociedade

atual, respondendo às exigências destes tempos de imprevisibilidade e de mudanças aceleradas e para a

qual devem convergir todas as aprendizagens, garantindo-se a intencionalidade educativa associada às

diferentes opções de gestão do currículo.

De modo a contribuir para a convergência e para a articulação das decisões inerentes às várias dimensões

do desenvolvimento curricular, a escola considera a seguinte processologia:

Privilegiar a metodologia de planificação do currículo e da avaliação das aprendizagens dos alunos por

equipas, considerando os seguintes aspetos:

• A articulação coerente e adequada com a nossa conceção de escola, finalidade, objetivo e opção

educativa em consonância com o Projeto Educativo Pastoral de Escola;

• A articulação congruente e concordante das Aprendizagens Essenciais com os princípios, a visão, os

valores e áreas de competências consignadas no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória;

• O resultado da análise das necessidades educativas, a partir do diagnóstico da nossa realidade escolar

do levantamento de necessidades, numa perspetiva dum desenvolvimento curricular adequado a

contextos específicos e às necessidades dos nossos alunos;

• A articulação vertical e horizontal do trabalho dos nossos profissionais, nos âmbitos curricular,

pedagógico e de formação cristã e humana das nossas crianças e dos nossos jovens, com vista à

dinamização de trabalho interdisciplinar, de modo a aprofundar, reforçar e enriquecer as Aprendizagens

Essenciais;

• A adoção de diferentes formas de organização do trabalho escolar, designadamente através da

constituição de equipas educativas que permitam rentabilizar o trabalho docente e centrá-lo nos

alunos;

• A apostar na dinamização do trabalho de projeto e no desenvolvimento de experiências de

comunicação e expressão nas modalidades oral, escrita, visual e multimodal, valorizando o papel dos

alunos enquanto autores, proporcionando -lhes situações de aprendizagens significativas;

• O reforçar as dinâmicas de avaliação das aprendizagens centrando-as na diversidade de instrumentos

que permitem um maior conhecimento da eficácia do trabalho realizado e um acompanhamento ao

primeiro sinal de dificuldade nas aprendizagens dos alunos;

• A consideração de formas de trabalho que impliquem a comunicação e colaboração entre pares,

valorando os saberes disciplinares, mas também o trabalho interdisciplinar, a diversificação de

procedimentos e instrumentos de avaliação, a promoção de capacidades de pesquisa, relação, análise, o

domínio de técnicas de exposição e argumentação, a capacidade de trabalhar cooperativamente e com

9.ORIENTAÇÕES PARA A PLANIFICAÇÃO, A TRANSVERSALIDADE E A

INTERDISCIPLINARIDADE E A COERÊNCIA DO ATO EDUCATIVO

81

autonomia;

• O estímulo nos alunos do desenvolvimento de competências de pesquisa, avaliação, reflexão,

mobilização crítica e autónoma de informação, com vista à resolução de problemas e ao reforço da sua

autoestima e bem -estar;

• A implementação da componente de Cidadania e Desenvolvimento, enquanto área de trabalho, com

vista ao exercício da cidadania ativa, de participação democrática, em contextos interculturais de

partilha e colaboração e de confronto de ideias sobre matérias da atualidade;

• O investimento no trabalho de proximidade com os alunos e de ligação às famílias, concomitantemente

a uma intervenção de gestão e orientação curricular de cada grupo | turma e na dinamização de uma

regular reflexão sobre a eficácia e adequação das metodologias de trabalho, tendo em vista a melhoria

da qualidade das aprendizagens e o sucesso educativo dos alunos;

• O investimento numa interação entre os educadores e as crianças e jovens de coerência, como pessoas

interessadas, interessantes, proativas, afetivas, que espelhem nas suas palavras e ações uma vivência

pela coerência;

• A formação dos professores como pilar fundamental no garante da qualidade do processo de ensino-

aprendizagem, devendo ser valorizada a inovação, novas metodologias de ensino, estratégias que

respondam às exigências de aprendizagem individualizada e que ajudem os alunos a tornarem-se

aprendentes autónomos ao longo da vida.

82

10.1. ENQUADRAMENTO GERAL

Previamente à definição dos critérios gerais de avaliação da escola importa destacar, à luz dos normativos,

o sentido e o significado que a avaliação tem no contexto das práticas do processo de ensino-aprendizagem.

A avaliação deve ser considerada um procedimento interessado em privilegiar a diversidade que constitui o

procedimento educativo dos alunos, e em valorizar a procura de propósitos e aceções para o resultado da ação

educativa. É essencial recordar que a avaliação das aprendizagens dos discentes tem como principal função

regular e orientar todo o seu processo de aprendizagem, de forma a contribuir e promover o sucesso educativo

dos mesmos.

A avaliação rege-se por critérios previamente definidos e anunciados. Entende-se, assim, que quando os

alunos conhecem, anteriormente, os critérios pelos quais vão ser avaliados, conseguem compreender quais são

os objetivos da sua aprendizagem, as capacidades a desenvolver e os caminhos que precisam de percorrer para

serem bem-sucedidos. Destaca-se que a avaliação, mais do que situar os alunos face a metas curriculares pré-

estabelecidas e emitir juízos de valor que estimem a distância a que o aluno ficou das mesmas, visa,

fundamentalmente, promover a aprendizagem, regular as práticas educativas, e, principalmente, refletir a

evolução e promover o sucesso do processo de aprendizagem. Como tal, a avaliação deve fornecer ao docente

indicadores quanto às alterações a introduzir na sua prática pedagógica, ao aluno referências sobre os seus

êxitos e dificuldades e aos pais e encarregado de educação informações sobre o progresso do seu educando.

Deste modo, o conselho pedagógico da escola, de acordo com as orientações do currículo e outras diretrizes

provindas do Ministério da Educação e Ciência, define os critérios de avaliação para cada ciclo e ano de

escolaridade, sob proposta dos departamentos curriculares, que se devem manter por um triénio, salvo

emanação de legislação adicional. Os critérios de avaliação constituem-se referenciais comuns na escola, sendo

operacionalizados pelo professor titular de turma, no 1.º ciclo, e pelo conselho de turma, nos 2.º e 3.º ciclos do

ensino básico e ensino secundário. O órgão de direção da escola garante a divulgação dos critérios referidos

anteriormente junto dos diversos intervenientes.

Desta forma e, de acordo com as opções de escola e com o disposto nos normativos em vigor que

determinam a organização pedagógica e curricular, o enquadramento, o processo e os efeitos da avaliação,

foram definidos os critérios de avaliação dos Salesianos de Évora-Colégio.

10.1.1. Informação Sobre a Aprendizagem

A avaliação incide sobre as aprendizagens desenvolvidas pelos alunos, tendo por referência as

Aprendizagens Essenciais, que constituem orientação curricular base, com especial enfoque nas áreas de

competências inscritas no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória.

A avaliação assume caráter contínuo e sistemático, ao serviço das aprendizagens, e fornece ao professor, ao

aluno, ao encarregado de educação e aos restantes intervenientes informação sobre o desenvolvimento do trabalho,

10.CRITÉRIOS GERAIS DE AVALIAÇÃO

83

a qualidade das aprendizagens realizadas e os percursos para a sua melhoria. As informações obtidas em resultado

da avaliação permitem ainda a revisão do processo de ensino e de aprendizagem.

A avaliação certifica as aprendizagens realizadas, nomeadamente, os saberes adquiridos, bem como as

capacidades e atitudes desenvolvidas no âmbito das áreas de competências inscritas no Perfil dos Alunos à Saída da

Escolaridade Obrigatória.

84

10.1.2. Finalidades

A avaliação, sustentada por uma dimensão formativa, é parte integrante do ensino e da aprendizagem,

tendo por objetivo central a sua melhoria baseada num processo contínuo de intervenção pedagógica, em que se

explicitam, enquanto referenciais, as aprendizagens, os desempenhos esperados e os procedimentos de avaliação.

Enquanto processo regulador do ensino e da aprendizagem, a avaliação orienta o percurso escolar dos

alunos e certifica as aprendizagens realizadas, nomeadamente os conhecimentos adquiridos, bem como as

capacidades e atitudes desenvolvidas no âmbito das áreas de competências inscritas no Perfil dos Alunos à Saída da


Na avaliação devem ser utilizados procedimentos, técnicas e instrumentos diversificados e adequados às

finalidades, ao objeto em avaliação, aos destinatários e ao tipo de informação a recolher, que variam em função da

diversidade e especificidade do trabalho curricular a desenvolver com os alunos.

As diferentes formas de recolha de informação sobre as aprendizagens, realizadas quer no âmbito da

avaliação interna, da responsabilidade dos professores e dos órgãos de gestão pedagógica da escola, quer no âmbito

da avaliação externa, com a intervenção de avaliadores externos ou da responsabilidade dos serviços ou organismos

da área governativa da Educação, prosseguem, de acordo com as suas finalidades, os seguintes objetivos: a)

informar e sustentar intervenções pedagógicas, reajustando estratégias que conduzam à melhoria da qualidade das

aprendizagens, com vista à promoção do sucesso escolar; b) aferir a prossecução dos objetivos definidos no

currículo; c) Certificar aprendizagens.

Sem prejuízo das especificidades que distinguem os processos de avaliação interna e externa das

aprendizagens, no que respeita ao desempenho dos alunos e ao desenvolvimento do currículo, a análise dos dados

recolhidos deve valorizar leituras de complementaridade, de modo a potenciar a melhoria da qualidade do ensino e

da aprendizagem.

10.1.3. Avaliação Interna das Aprendizagens

A avaliação formativa assume caráter contínuo e sistemático, ao serviço das aprendizagens, recorrendo a

uma variedade de procedimentos, técnicas e instrumentos de recolha de informação, adequados à diversidade das

aprendizagens, aos destinatários e às circunstâncias em que ocorrem.

A informação recolhida com finalidade formativa fundamenta a definição de estratégias de diferenciação

pedagógica, de superação de eventuais dificuldades dos alunos, de facilitação da sua integração escolar e de apoio à

orientação escolar e vocacional, permitindo aos professores, aos alunos, aos pais e encarregados de educação e a

outras pessoas ou entidades legalmente autorizadas obter informação sobre o desenvolvimento do ensino e da

aprendizagem, com vista ao ajustamento de processos e estratégias.

A avaliação sumativa traduz-se na formulação de um juízo global sobre as aprendizagens realizadas pelos

alunos, tendo como objetivos a classificação e certificação.

O juízo global conducente à classificação não prejudica o necessário reporte, assente em pontos de situação

ou sínteses, sobre as aprendizagens realizadas pelos alunos, a qualidade das mesmas e os percursos para a sua

85

melhoria.

A avaliação formativa é a principal modalidade de avaliação e permite obter informação privilegiada e

sistemática nos diversos domínios curriculares, devendo, com o envolvimento dos alunos no processo de

autorregulação das aprendizagens, fundamentar o apoio às mesmas, em articulação com dispositivos de informação

dirigidos aos pais e encarregados de educação.

Na avaliação interna, para efeitos de planificação, realização e avaliação do ensino e da aprendizagem,

constituem referencial os documentos curriculares nos termos previstos no artigo 17.º e no n.º 3 do artigo 18.º do

decreto-lei n.º 55/2018, de 6 de julho.

10.2. CRITÉRIOS GERAIS DE AVALIAÇÃO

Os critérios gerais de avaliação da nossa escola tendo em conta, designadamente: a) o Perfil dos Alunos à

Saída da Escolaridade Obrigatória; b) as Aprendizagens Essenciais; c) Os demais documentos curriculares, de acordo

com as opções tomadas ao nível da consolidação, aprofundamento e enriquecimento das Aprendizagens Essenciais

contemplam dois grandes domínios, a saber: o domínio cognitivo e o domínio sócio afetivo.

São critérios dos Salesianos de Évora - Colégio, para avaliar globalmente um aluno o que abaixo se expõe.

10.2.1. Na Creche e na Educação Pré-Escolar

A avaliação na creche e educação pré-escolar é desenvolvida, exclusivamente, numa perspetiva formativa,

centrada no desenvolvimento do processo e nos progressos da aprendizagem de cada criança. Neste âmbito,

considera-se que que, neste nível, o procedimento avaliativo não envolve nem a classificação da aprendizagem

da criança, nem o juízo de valor sobre a sua maneira de ser, centrando-se na documentação do processo e na

descrição da sua aprendizagem, de modo a valorizar as suas formas de aprender e os seus progressos.

Deste modo, a avaliação das crianças é reinvestida na ação educativa, sendo uma avaliação para a

aprendizagem e não da aprendizagem. É, portanto, uma avaliação formativa, também designada como

“formadora”, pois reportar-se a uma construção participada de sentido, que é, concomitantemente, uma

estratégia de formação do indivíduo, do/a educador/a e, associadamente, de outros intervenientes no processo

educativo.

Esta perspetiva de avaliação contextualizada (baseada em registos de observação e recolha de documentos

situados no contexto), significativa e realizada ao longo do tempo, em situações reais, é também designada

“avaliação autêntica” ou “avaliação alternativa”. Na creche e educação pré-escolar, esta modalidade avaliativa

reveste-se duma particular importância, uma vez que, fazendo esta parte integrante e fundamental do

desenvolvimento curricular, é inseparável da prática educativa.

Também se contemplam os dois domínios supracitados, sem qualquer ponderação, uma vez que a avaliação

neste nível é, eminentemente formativa e formadora, tal como acima enunciado.

É de salientar, ainda, que a avaliação das crianças entre os 3 anos e a entrada na escolaridade obrigatória

incide nas áreas de conteúdo de acordo com as orientações curriculares para a educação pré-escolar (Ministério

86

Nível atribuído ao Aluno = 0,25 x Responsabilidade + 0,25 x Participação/Cooperação + 0,25 x Autonomia + 0,25 x Comportamento

Nível atribuído ao Aluno a cada Disciplina = 0,80 x Domínio Cognitivo + 0,20 x Domínio Sócio Afetivo

Nível atribuído ao Aluno a cada Disciplina no final do ano letivo = 0.90 x (0,80 x Domínio Cognitivo + 0,20 x Domínio Sócio Afetivo) + 0.10 Projetos DAC/CD

da Educação/Direção-Geral da Educação, 2016) sendo que os domínios das mesmas serão avaliados de forma

construtiva, formativa, contextualizada e positiva, tendo como objetivo primordial destacar e promover o

desenvolvimento individual de cada criança.

10.2.2. No 1.º Ciclo do Ensino Básico

__________________________________________________________________________________________1º Ano

Componentes do Currículo/ Disciplinas

Contemplar os dois domínios supracitados, com a seguinte ponderação, por disciplina, Português, Matemática,

Estudo do Meio, Educação Artística, Educação Física:

Domínio Cognitivo – 80%

Domínio Sócio Afetivo – 20%

Avaliação das Componentes do Currículo: Apoio ao Estudo e Oferta Complementar

� Evidencia-se que a avaliação do aluno é de caráter contínuo. � Destaca-se que, na avaliação do aluno, deve proceder-se à valorização da evolução do mesmo

87

Parâmetros Instrumentos e Técnicas Contributos Perfil Aluno

Ponderação Participação

Ano:__ Total

Projectos DAC/CD Parcial

CO

MP

ETÊN

CIA

S

CO

NH

ECIM

ENTO

S ▪ Apropriação de conhecimentos específicos. ▪ Compreensão e aplicação de conhecimentos. ▪ Compreensão da expressão oral e escrita.

Escrita ▪ Provas de Avaliação

Escrita/Testes

A, B, C, D, I

b, c

40%

80%

10%

CA

PA

CID

AD

ES

▪ Os que decorrem da Avaliação contínua (participação nas atividades propostas, designadamente a análise de informação textual, gráfica, cartográfica, imagens; debates e trabalhos individuais ou em grupo e consequente exposição oral adequada e/ ou elaboração correta de sínteses).

Oral / Prática

▪ Atividades/Tarefas A, B, C, D, E, F, I

a, b, c

40%

VA

LOR

ES

▪ Comportamento

Respeita todos os membros da comunidade educativa no âmbito dos vários contextos escolares. Possui comportamento correto e adequado nos diversos contextos escolares. (relacionamento interpessoal; cooperação; mediação de conflitos; solidariedade)

▪ Observação direta/Registo

E, F a, d, e

5%

20%

▪ Participação

Intervém de forma correta e oportuna. Contribui com o seu trabalho e com as suas ideias para tarefas comuns, de forma construtiva. Estabelece um relacionamento interpessoal adequado e cooperante. Demonstra recetividade às propostas de índole pastoral proporcionadas pela escola. Valoriza e põe em prática atitudes de boa convivência. (Interesse/empenho; atenção/concentração; autonomia na realização de tarefas; tipo de intervenções na aula; capacidade de iniciativa)

E, F b, c, d

5%

▪ Responsabilidade

Respeita todos os membros da comunidade educativa no âmbito dos vários contextos escolares. Possui comportamento correto e adequado nos diversos contextos escolares. (Assiduidade; pontualidade, realização de tarefas em tempo útil; posse e utilização adequada do material obrigatório na sala de aula)

E, F a, b, d, e

5%

▪ Autonomia

Revela autonomia quanto à realização de tarefas e tomada de decisões, ultrapassando as dificuldades no âmbito dos vários contextos escolares.

E, F a, b, d, e

_5%

88

______________________________________________________________________________________________________________ Domínios de Autonomia Curricular

Domínios de autonomia curricular

Os domínios de autonomia curricular (DAC) constituem uma opção curricular de trabalho interdisciplinar e ou articulação curricular, cuja planificação deve

identificar as disciplinas envolvidas e a forma de organização.

O trabalho em DAC tem por base as Aprendizagens Essenciais com vista ao desenvolvimento das áreas de competências inscritas no Perfil dos Alunos à Saída da


Os DAC, numa interseção de aprendizagens de diferentes disciplinas, exploram percursos pedagógico-didáticos, em que se privilegia o trabalho prático e ou

experimental e o desenvolvimento das capacidades de pesquisa, relação e análise, tendo por base, designadamente:

a) Os temas ou problemas abordados sob perspetivas disciplinares, numa abordagem interdisciplinar;

b) Os conceitos, factos, relações, procedimentos, capacidades e competências, na sua transversalidade e especificidade disciplinar;

c) Os géneros textuais associados à produção e transmissão de informação e de conhecimento, presentes em todas as disciplinas.

As aprendizagens desenvolvidas pelos alunos no quadro das opções curriculares, nomeadamente dos DAC, são consideradas na avaliação das respetivas disciplinas.

Os critérios de avaliação definidos para os DAC são os seguintes:

ÁREAS DE COMPETÊNCIA DO PERFIL DOS ALUNOS

A - Linguagens e textos

B -Informação e comunicação

C - Raciocínio e resolução de problemas

D - Pensamento crítico e pensamento criativo

E- Relacionamento interpessoal

F - Desenvolvimento pessoal e autonomia

G - Bem-estar, saúde e ambiente

H - Sensibilidade estética e artística

I - Saber científico, técnico e tecnológico

J - Consciência e domínio do corpo.

AVALIAÇÃO A classificação final atribuída aos alunos do 1º Ano, em cada período letivo, por disciplina, é obtida através da seguinte ponderação: Classificação Final do 1º Período: Somatório das percentagens dos vários domínios (arredondada às décimas). Classificação Final do 2º Período: 40% da percentagem obtida no final do primeiro período (arredondada às décimas) + 60% da percentagem obtida no segundo período (arredondada às décimas). Classificação Final do 3º Período: O,9 x[ 60% da percentagem obtida no final do segundo período (arredondada às décimas) + 40% da percentagem obtida no terceiro período (arredondada às décimas)] + 0,1 x Projetos DAC/CD

VALORES

Todas as crianças e jovens devem ser

encorajados, nas atividades escolares, a

desenvolver e a pôr em prática valores:

a - Responsabilidade e integridade

b - Excelência e exigência

c - Curiosidade, reflexão e inovação

d - Cidadania e participação

e - Liberdade

89

Projetos | DAC/CD

CONHECIMENTOS Conhecimento do tema trabalhado

20%

20%

CAPACIDADES

Recolha e seleção de informação

10%

40%

Tratamento da informação

10%

Criatividade

10%

Espírito crítico

10%

ATITUDES

Capacidade de iniciativa

10%

40%

Participação e cooperação na conceção, operacionalização e apresentação dos projetos

20%

Responsabilidade e autonomia (material e realização de tarefas) 10%

90


Nível atribuído ao Aluno = 0,25 x Responsabilidade + 0,25 x Participação/Cooperação + 0,25 x Autonomia + 0,25 x Comportamento

_________________________________________________________________________________2º, 3º e 4º Anos

Componentes do Currículo/Disciplinas

Contemplar os dois domínios supracitados, com a seguinte ponderação, por disciplina, Português, Matemática,

Estudo do Meio, Inglês (3º/4º Anos), Educação Artística, Educação Física:



Avaliação das Componentes do Currículo: Apoio ao Estudo e Oferta Complementar

� Evidencia-se que a avaliação do aluno é de caráter contínuo.

� Destaca-se que, na avaliação do aluno, deve proceder-se à valorização da evolução do mesmo.

91




10.2.3. No 2.º Ciclo do Ensino Básico

Disciplinas

Contemplar os dois domínios supracitados, com a seguinte ponderação:



� Evidencia-se que a avaliação do aluno é de caráter contínuo. � Destaca-se que, na avaliação do aluno, deve proceder-se à valorização da evolução do mesmo.

10.2.4. No 3.º Ciclo do Ensino Básico Disciplinas





10.2.5. No Ensino Secundário Disciplinas





92

OBSERVAÇÃO: No final do ano letivo, será analisado todo o percurso do aluno e ponderado o peso relativo de tudo o que realizou, efetuando-se, então, “um juízo globalizante”

sobre o grau de desenvolvimento que atingiu, tomando como referência o contemplado no programa da disciplina, respetivas aprendizagens essenciais devidamente

articuladas com as competências do perfil do aluno à saída da escolaridade obrigatória. No entanto, caso o desempenho do aluno no 3º período letivo seja caracterizado

por um notório decréscimo nas avaliações obtidas, tal poderá comprometer a continuidade dos níveis atribuídos anteriormente.

10.2.6.Critérios Gerais de Avaliação da EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR (Áreas)

Instrumentos de Avaliação Utilizados

DO

MÍN

IOS

Cognitivo

Conhecimentos/ Capacidades

1. Adquire conhecimentos / desenvolve capacidades na abordagem de situações relacionadas com as diversas áreas previstas nas orientações curriculares.

2. Desenvolve, com qualidade, as capacidades no âmbito das diferentes áreas.

3. Comunica utilizando os códigos das diferentes áreas do conhecimento.

4. Pesquisa, organiza e trata a informação nas atividades de projeto.

� Instrumentos de

pilotagem

� Portefólios Individuais � Registos individuais /

pares / grupos � Notas de Campo � Apresentações públicas

Sócio

Afetivo

Atitudes e

Valores

1. Responsabilidade

• Revela assiduidade. • Revela pontualidade. • Revela responsabilidade pelos materiais

escolares. 2. Comportamento

• Respeita todos os membros da comunidade educativa no âmbito dos vários contextos escolares.

• Possui comportamento correto e adequado nos diversos contextos escolares.

� Instrumentos de pilotagem

� Portefólios Individuais � Notas de Campo

93

Avaliação – Educação Pré-escolar -

• Portefólios anuais de desenvolvimento: Construção individual e formativa; Comtempla as áreas e domínios nas Orientações Curriculares; Com orientação e análise por parte do educador de forma positiva

e descritiva. • Apresentação dos resultados da análise formativa em três momentos.

94

10.2.7.Critérios Gerais de Avaliação do ENSINO BÁSICO – 1º Ciclo (Disciplinas)


DO

MÍN

IOS

Cognitivo

80%


1. Adquire conhecimentos / desenvolve capacidades na

abordagem de situações relacionadas com os

programas das diversas disciplinas.

2. Comunica utilizando os códigos das diferentes áreas

do saber.

3. Pesquisa, organiza, trata a informação e reflete de

forma crítica.

4. Desenvolve, com qualidade, as capacidades no âmbito

das diferentes disciplinas.

� Grelhas

de registo

� Testes de avaliação

Sócio

Afetivo

20%

Atitudes e

Valores

1. Responsabilidade (5%) • Revela empenho. • Revela pontualidade. • Cumpre com a realização dos trabalhos de casa e

com as atividades em contexto escolar. • Revela responsabilidade pelos materiais

escolares. • Apresenta o caderno diário organizado.

2. Participação / Cooperação (5%) • Intervém de forma correta e oportuna. • Contribui com o seu trabalho e com as suas ideias

para tarefas comuns, de forma construtiva. • Estabelece um relacionamento interpessoal

adequado e cooperante. • Demonstra recetividade às propostas de índole

pastoral proporcionadas pela escola. • Valoriza e põe em prática atitudes de boa

convivência. 3. Autonomia (5%)

• Revela autonomia quanto à realização de tarefas e tomada de decisões, ultrapassando as dificuldades no âmbito dos vários contextos escolares.

4. Comportamento (5%) • Respeita todos os membros da comunidade

educativa no âmbito dos vários contextos escolares.


� Grelhas de Registo de Observação Direta

95



DO

MÍN

IOS

Cognitivo

80%






do saber.


forma crítica.



� Grelhas de Registo de

Observação Direta � Grelhas de Registo de Leitura � Grelhas de Registo de

Compreensão / Expressão Oral

� Grelhas de Registo de Compreensão / Expressão Escrita

� Grelhas de Registo dos Trabalhos Individuais / Pares / Grupos

� Relatórios � Questionários � Fichas de Trabalho � Trabalhos Práticos � Grelhas de Registo de

Execução Vocal / Instrumental

� Apresentações Públicas � Registos Áudio � Testes de Avaliação

Sócio Afetivo

20%

Atitudes e Valores

1. Responsabilidade (5%) • Revela empenho. • Revela pontualidade. • Cumpre com a realização dos trabalhos de casa e

com as atividades em contexto escolar. • Revela responsabilidade pelos materiais

escolares.

• Apresenta o caderno diário organizado.

2. Participação / Cooperação (5%) • Intervém de forma correta e oportuna. • Contribui com o seu trabalho e com as suas ideias




convivência.

3. Autonomia (5%) • Revela autonomia quanto à realização de tarefas e

tomada de decisões, ultrapassando as dificuldades no âmbito dos vários contextos escolares.

4. Comportamento (5%) • Respeita todos os membros da comunidade


• Possui comportamento correto e adequado

nos diversos contextos escolares.


ÁREAS DAS COMPETÊNCIAS

Linguagens e Textos / Informação e Comunicação / Pensamento Crítico e Pensamento Criativo / Raciocínio e Resolução de Problemas / Saber Científico, Técnico e Tecnológico / Relacionamento Interpessoal / Desenvolvimento Pessoal e Autonomia / Bem-Estar, Saúde e Ambiente / Sensibilidades Estética e Artística / Consciência e Domínio do Corpo

96



DO

MÍN

IOS

Cognitivo

90%






do saber.


forma crítica.



� Grelhas de Registo de

Observação Direta � Grelhas de Registo de Leitura � Grelhas de Registo de

Compreensão / Expressão Oral


� Grelhas de Registo dos Trabalhos Individuais / Pares / Grupos

� Relatórios � Questionários � Fichas de Trabalho � Trabalhos Práticos � Grelhas de Registo de

Execução Vocal / Instrumental

� Apresentações Públicas � Registos Áudio � Testes de Avaliação

Sócio Afetivo

10%

Atitudes e Valores

1. Responsabilidade (2,5%)

• Revela empenho.

• Revela pontualidade.

• Cumpre com a realização dos trabalhos de casa e com as atividades em contexto escolar.

• Revela responsabilidade pelos materiais escolares.

• Apresenta o caderno diário organizado.

2. Participação / Cooperação (2,5%)

• Intervém de forma correta e oportuna.

• Contribui com o seu trabalho e com as suas ideias para tarefas comuns, de forma construtiva.

• Estabelece um relacionamento interpessoal adequado e cooperante.

• Demonstra recetividade às propostas de índole pastoral proporcionadas pela escola.

• Valoriza e põe em prática atitudes de boa convivência.

3. Autonomia (2,5%)


4. Comportamento (2,5%)

• Respeita todos os membros da comunidade educativa no âmbito dos vários contextos escolares.

• Possui comportamento correto e adequado nos

diversos contextos escolares.




97

10.2.10.Critérios Gerais de Avaliação do ENSINO SECUNDÁRIO (Disciplinas)


DO

MÍN

IOS

Cognitivo

95%



abordagem de situações relacionadas com os programas das diversas disciplinas.

2. Reconhece a importância do empenho e da responsabilidade na construção do saber.

3. Comunica, utilizando os códigos das diferentes áreas do saber.

4. Pesquisa, organiza, trata a informação e reflete de forma crítica.

5. Revela um pensamento científico, analítico, criativo e crítico face à qualidade do seu próprio trabalho e aprendizagens.

6. Desenvolve, com qualidade, as capacidades e competências no âmbito das diferentes disciplinas.

7. Transforma a informação em conhecimento, mobilizável em contextos variados.

8. Reconhece o caráter positivo das atitudes e ações praticadas por si e pelos outros, seguindo o modelo de Dom Bosco.

� Grelhas de Registo

de Observação Direta

� Grelhas de Registo de Compreensão / Expressão Oral


� Assignments / Projects � Grelhas de Registo dos

Trabalhos Individuais / Pares

/ Grupos � Relatórios � Questionários � Fichas de Trabalho � Fichas Formativas � Fichas de Trabalhos Práticos � Testes Escritos Práticos � Testes de Avaliação

Sócio Afetivo

5%

Atitudes e Valores

1. Responsabilidade (1,25%)

• Assiduidade. • Revela pontualidade. • Revela empenho. • Cumpre com a realização dos trabalhos de casa e

com as atividades em contexto escolar.

• Revela responsabilidade pelos materiais escolares. • Apresenta o caderno diário organizado.

2. Participação / Cooperação (1,25%) • Intervém de forma correta e oportuna. • Contribui com o seu trabalho e com as suas ideias




convivência. 3. Autonomia (1,25%)


4. Comportamento (1,25%) • Respeita todos os membros da comunidade



� Grelhas de Registo

de Observação Direta



98

10.3. TERMINOLOGIA UTILIZADA NA CLASSIFICAÇÃO DOS INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

A terminologia utilizada nos instrumentos de avaliação aplicados aos alunos dos Salesianos de Évora -

Colégio, de acordo com os níveis de ensino básico e secundário que frequentam, é a seguinte:

Ensino Básico - 1º Ciclo

Intervalo Percentual Classificação Qualitativa

De 0% a 49% Insuficiente

De 50% a 69% Suficiente

De 70% a 89% Bom

De 90% a 100% Muito Bom

Ensino Básico - 2º e 3º Ciclos

Intervalo Percentual Classificação Qualitativa Classificação Qualitativa (Sigla)

De 0% a 19% Muito Fraco MF

De 20% a 49% Não Satisfaz NS

De 50% a 69% Satisfaz ST

De 70% a 89% Bom B

De 90% a 100% Muito Bom MB

Ensino Secundário

Intervalo Percentual Classificação Qualitativa Classificação Qualitativa (Sigla)

De 0 a 5 Muito Fraco MF

De 6 a 9 Não Satisfaz NS

De 10 a 13 Suficiente S

De 14 a 16 Bom B

De 17 a 20 Muito Bom MB

10.4. INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

O presente documento explícita, ainda, o conjunto de instrumentos previstos para a avaliação dos alunos

por ano/nível de ensino, disciplina, articulado verticalmente pelos cinco departamentos curriculares da escola.

Os critérios específicos de cada disciplina são da responsabilidade dos departamentos curriculares e

respetivos grupos disciplinares, encontram-se em documento próprio arquivado em sede.

99

10.4.1. Departamento da Creche e da Educação Pré-Escolar

Na creche e na educação pré-escolar, utilizam-se diversos instrumentos de avaliação, sem qualquer peso, que possibilitam sistematizar e organizar a

informação recolhida, tendo em conta as características de cada criança, as suas necessidades e interesses, bem como os contextos em que são desenvolvidas as

práticas pedagógicas.

10.4.1.1.Avaliação na CRECHE (Domínios de acordo com o perfil de desenvolvimento)

INSTRUMENTOS DE

AVALIAÇÃO UTILIZADOS

DO

MÍN

IOS

Cognitivo

Áreas relacionadas

com o Desenvolvimento

da Linguagem Oral, Pensamento

Lógico-Matemático e Cientifico.

• Compreensão dos factos que ocorrem à sua volta;

• Perceção de si mesmo e do ambiente;

• Perceção de semelhanças e diferenças;

• Memória;

• Execução de ordens simples;

• Compreensão de conceitos de cor e de forma;

• Compreensão de tamanhos;

• Compreensão de espaço;

• Aquisição de conceitos e estabelecimento de relações entre factos e conceitos;

• Compreensão de tempo e relação dos conceitos entre si.

� Instrumentos de pilotagem;

� Grelhas de registo de observação

direta;

� Grelhas de avaliação;

� Trabalhos individuais / pares /

grupos;

� Apresentações públicas.

Sócio Afetivo

Desenvolvimento

de Relações Interpessoais

• Desenvolvimento da autoconfiança;

• Desenvolvimento da autonomia;

• Desenvolvimento de respeito pelo outro;

• Aquisição de regras simples;

• Aquisição de hábitos de cortesia;

• Vínculo afetivo com os adultos e com outras crianças.

� Instrumentos de pilotagem; � Grelhas de registo de observação

direta; � Grelhas de avaliação.

Motor

Desenvolvimento da Motricidade Fina

e Grossa

• Aquisição da marcha, correr, subir, descer, saltar, vestir e despir;

• Aquisição de maior controlo e coordenação motora;

• Reconhecimento dos espaços;

• Exploração ativa dos objetos;

• Perceção auditiva, tátil, visual, gustativa e olfativa;

• Conhecimento do seu esquema corporal de forma a saber nomear as várias partes do corpo.



direta;



grupos;

� Apresentações públicas

Pensamento Criativo

Desenvolvimento através da

expressão do

• Imitação e brincadeira do faz de conta;

• Exploração de materiais de construção e de expressão artística;


100

movimento da música, da arte, das

atividades viso- espaciais

• Interpretação de figuras e de fotografias;

• Estimulação auditiva, para se fazer ritmos, em conjunto e para cantar sons e melodias.


direta;



grupos;

� Apresentações públicas.

Escala de Avaliação utilizada na Ficha de Avaliação

Global das Aprendizagens

AN E TA

Ainda não

Emergente/quase alcançado

Totalmente alcançado

10.4.1.2.Avaliação na EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR

INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO UTILIZADOS

ÁREAS

NOTAS


Expressão e Comunicação


Instrumentos de pilotagem X --- X --- X ---

Instrumentos de Pilotagem:

- Mapa de Presenças;

- Mapa de Atividades;

- Plano Semanal;

- Mapa de Tarefas;

- Diário de Grupo.

Notas de campo baseadas em observação direta

X --- X --- X ---

Portefólios Individuais X --- X --- X ---

Produções Artísticas ou de Escrita / Trabalho de Projeto

X --- X --- X ---

Registos individuais / pares / grupos X --- X --- X ---

Apresentações públicas X ---

101

10.4.2. Departamento de Professores de 1.º Ciclo

_____________________________________________________________________________________________________________________________________ 1.º Ano

O somatório dos pesos atribuídos aos vários instrumentos de avaliação utilizados em cada disciplina, para o domínio cognitivo, perfaz o total de 100%.

INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO UTILIZADOS E RESPETIVOS PESOS

ATRIBUÍDOS

1º ANO - Disciplinas

PORT.* MAT.

* E.M.

* NOTA ED. ART. ED.

FÍSICA

OFERTA

COMP.

AP. AO ESTUDO

E.M.R.C. NOTA

Elementos de avaliação formativa

X 60% X 60% X 60%

(*)Semp

re qu

e não

se aplicar, d

uran

te o

perío

do

letivo, algu

m(u

ns) d

o(s)

instru

men

to(s) d

e avaliação p

revisto(s) p

ara a d

isciplin

a, inclu

sive, teste(s) de avaliação

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Grelhas de Registo de Compreensão / Expressão Oral

20% 20% 20% 20%

Grelhas de Registo de Compreensão / Expressão Escrita

20% 20% 20% 20%

Grelhas de Registo dos Trabalhos Individuais / Pares / Grupos

20% 20% 20% 100% 20% 60%

Grelhas de Registo específicas de cada disciplina

100% 100% 40% 40%

Elementos de avaliação (Fichas de avaliação/Trabalho)

X 40% X 40% X 40%

102

_____________________________________________________________________________________________________________________________2º,3º,e 4.º Anos O somatório dos pesos atribuídos aos vários instrumentos de avaliação utilizados em cada disciplina, para o domínio cognitivo, perfaz o total de 100%.

INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

UTILIZADOS E RESPETIVOS PESOS

ATRIBUÍDOS

2º, 3º e 4º Anos - Disciplinas Nota Disciplina Nota

PORT.* MAT. * E.M. * ING.* (3º/4º ANOS)

ED. ART. ED. FÍSICA OFERTA

COMP

AP. AO ESTUDO

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Grelhas de Registo de Observação Direta

X 20% X 20% X 20% X 20% X 100% X 100% X 100% X 40%


X 10%


X 10%


X 100%

Fichas de Trabalho X 20% X 20% X 20% X 60%

Testes de Avaliação X 60% X 60% X 60% X 60%

103

10.4.3. Departamento de Línguas, Ciências Sociais e Humanas

O somatório dos pesos atribuídos aos instrumentos de avaliação utilizados, para o domínio cognitivo, das várias disciplinas do departamento, perfaz o total de

100%. Este somatório tem a ponderação de, efetivamente, 80% (2º Ciclo) ou 90% (3º Ciclo), na nota atribuída ao aluno, no final de cada período. Os restantes 20%

(2º Ciclo) ou 10% (3º Ciclo) são relativos ao domínio sócio afetivo, onde são utilizadas apenas grelhas de observação direta, como instrumentos de avaliação.

INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO UTILIZADOS E

RESPETIVOS PESOS ATRIBUÍDOS

DISCIPLINAS

NOTAS

2º CICLO

3º CICLO

PORT.

*

ING.

*

H.G.P.

*

E.M.R.C.

**

O.C. **

PORT.

*

ING.

*

ESP./FRAN.

*

HIST.

*

GEO.

*

E.M.R.C.

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O.C. **

Grelhas de Registo de Observação Direta x 5% x 5% (*)

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Grelhas de Registo de Leitura X 5% X 5%

x 10% X 5% X 5% X 5%

x 10%

Grelhas de Registo de Compreensão /

Expressão Oral X 10% X 12,5%

x 5% X 10% X 12,5% X 12,5%

x 50%

Grelhas de Registo de Compreensão /

Expressão Escrita X 10% X 7,5%

x 60% X 10% X 7,5% X 7,5%

x 10%

Grelhas de Registo dos Trabalhos

Individuais / Pares / Grupos X 5% X 5% X 25% X 40% x 10% X 5% X 5% X 5% X 25% X 20% X 40% x 5%

Relatórios

Questionários

Fichas de Trabalho

x 10%

x 10%

Trabalhos Práticos

Grelhas de Registo de Execução Vocal /

Instrumental

Apresentações Públicas x 10%

Registos Áudio


X 70% X 70% X 70% X 75% X 80% X 60%

104

10.4.4 Departamento da Matemática e Ciências Experimentais




INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO UTILIZADOS E RESPETIVOS

PESOS ATRIBUÍDOS

DISCIPLINAS

NOTAS 2º CICLO 3º CICLO

MAT.* C.N.* T.I.C.* MAT.* C.N.* F.Q.* T.I.C.*

Grelhas de Registo de Observação Direta

(*) Sem

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Grelhas de Registo de Leitura



Grelhas de Registo dos Trabalhos Individuais / Pares / Grupos X 10% X

10%

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10%

X

10%

X 20%

Relatórios X X X

Questionários X X X

Fichas de Trabalho X 10% X 10% X 20% X 10% X 10% X 10% X 20%

Trabalhos Práticos X 10% X 40% X 5% X 5% X 40%

Grelhas de Registo de Execução Vocal / Instrumental

Apresentações Públicas X 20% X 20%

Registos Áudio

Testes de Avaliação X 80% X 70% X 80% X 75% X 75%

105

10.4.5. Departamento das Expressões




INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

UTILIZADOS E RESPETIVOS PESOS ATRIBUÍDOS

DISCIPLINAS

NOTAS 2º CICLO

3º CICLO

E.V. * E.T.* E.M.* E.C. * E.F.* E.V.* E.M.* E.F.*

Grelhas de Registo de Observação Direta X 20% X 20% X 20% X 100% X 100% X 20% X 20% X 100%

(*) Semp

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Cu

rricular.

Grelhas de Registo de Leitura




Relatórios

Questionários

Portfólio X 10% X 10% X 10%

Fichas de Trabalho

X 50% X 50% X 50% X 40% Trabalhos Práticos

Grelhas de Registo de Execução Vocal / Instrumental

X

X

X X Apresentações Públicas 40% 40%

X X Registos Áudio


106

10.4.6. Ensino Secundário

O somatório dos pesos atribuídos aos instrumentos de avaliação utilizados, para o domínio cognitivo, tem a ponderação de 95%, na nota atribuída ao aluno, no

final de cada período. Os restantes 5% são relativos ao domínio sócio afetivo, onde são utilizadas apenas grelhas de observação direta, como instrumentos de

avaliação.

____________________________________________________________________________________DEPARTAMENTO DAS LÍNGUAS, CIÊNCIAS SOCIAIS E HUMANAS PORTUGUÊS • Testes de avaliação - 65 % - serão realizados dois testes em cada período letivo, exceto no terceiro (de acordo com o calendário escolar).

• Compreensão e expressão oral - 20 % - será realizada uma apresentação oral em cada período letivo.

• Exercícios de tipologia diversificada - questionários, fichas de leitura interpretativa e de funcionamento da língua, textos expositivo-argumentativos, trabalhos de

casa, fichas de trabalho, - 10 %.

INGLÊS

• Testes de avaliação - 65 %. Serão realizados dois testes em cada período letivo exceto no terceiro (de acordo com o calendário escolar).

• Assignments / projects, trabalhos orais, intervenções em debates, participação espontânea e solicitada - 30 %. Será realizado um assignment / project em cada

período letivo.

FILOSOFIA

• Testes de Avaliação - 70%- serão realizados dois testes em cada período letivo, exceto no terceiro (de acordo com o calendário escolar).

• Fichas de Trabalho - 15%

• Produções Escritas (composições filosóficas; fichas de leitura e trabalhos de pesquisa e análise) – 5%.

• Participação oral - compreensão e expressão oral (intervenção oral, espontânea ou quando solicitada, correta e pertinente; apresentação de dúvidas, em

tempo oportuno; manifestação de espírito crítico - curiosidade intelectual, espírito de questionamento face à informação e às situações, clarificação de

questões sobre um assunto/problemática) – 5%.

107

HISTÓRIA B

• Testes de Avaliação - 85 % - serão realizados dois testes em cada período letivo, exceto no terceiro (de acordo com o calendário escolar).

• Apresentação oral de trabalhos de tipologia diversificada - 10 %. – Será realizada uma apresentação oral em cada período letivo.

ECONOMIA

• Testes de avaliação - 80 % - serão realizados dois testes em cada período letivo, exceto no terceiro (de acordo com o calendário escolar). • Outros trabalhos: fichas; trabalho individual/grupo; trabalho de casa; trabalho de pesquisa - 15% - por período letivo.

E.M.R.C.

• Trabalhos Pares / Trabalhos Individuais – 80%

• Participação oral - compreensão e expressão oral (intervenção oral, espontânea ou quando solicitada, correta e pertinente; apresentação de dúvidas, em

tempo oportuno; manifestação de espírito crítico - curiosidade intelectual, espírito de questionamento face à informação e às situações, clarificação de

questões sobre um assunto/problemática) – 15%.

GEOGRAFIA

• Este domínio avalia a aquisição e aplicação de conhecimentos.

• A avaliação será realizada através dos seguintes itens:

Testes Peso 2

Mini-Testes Peso 1

• A classificação é obtida através da média ponderada dos itens utilizados.

• Não é obrigatória a inclusão de todos os itens em todas as unidades temáticas, nem a todos os anos curriculares pois estas variam dentro das suas

especificidades.

108

HISTÓRIA A

• Testes de avaliação - 85 % - serão realizados dois testes em cada período letivo, exceto no terceiro (de acordo com o calendário escolar).

• Apresentação oral de trabalhos de tipologia diversa - 10 % - será realizado um teste em cada período letivo.

_________________________________________________________________________________DEPARTAMENTO DA MATEMÁTICA E CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS

MATEMÁTICA



Testes Peso 2

Mini-Testes Peso 1



especificidades.

MATEMÁTICA APLICADA ÀS CIÊNCIAS SOCIAIS



Testes Peso 2

Mini-Testes Peso 1

Apresentação de trabalhos Peso 1



especificidades.

109

BIOLOGIA E GEOLOGIA

• Testes de avaliação - 70 % - serão realizados dois testes em cada período letivo, exceto no terceiro (de acordo com o calendário escolar).

• Teste escrito relativo à componente prática - 15 % - será realizado um teste em cada período letivo.

• Relatório(s) de atividade(s) prática(s) - 10 %.

FÍSICA E QUÍMICA A

• Testes de avaliação - 65 % - serão realizados dois testes em cada período lectivo exceto no terceiro (de acordo com o calendário escolar).

• Teste escrito relativo à componente laboratorial - 25 % - será realizado um teste em cada período letivo.

• Relatório(s) de atividade(s) laboratorial(ais) / ficha(s) de laboratório - 5 %.

QUÍMICA

• Teste/Ficha de avaliação – 50 %

� Ficha de avaliação – 20 % e Teste de avaliação – 30 %

• Trabalho de pesquisa/projeto/relatórios – 45 %.

APLICAÇÕES INFORMÁTICAS



Trabalho de grupo Peso 1

Trabalho individual Peso 2


• Não é obrigatória a inclusão de todos os itens em todas as unidades temáticas, pois estas variam dentro das suas especificidades.

110

_____________________________________________________________________________________________________ DEPARTAMENTO DAS EXPRESSÕES

EDUCAÇÃO FÍSICA

• Atividades Físicas: 50%

• Fitescola: 20%

• Conhecimentos: 25%

10.5. AVALIAÇÃO NA DISCIPLINA DE CIDADANIA E DESENVOLVIMENTO – ENSINOS BÁSICO E SECUNDÁRIO

______________________________________________________________________________________________ DISCIPLINA DE CIDADANIA E DESENVOLVIMENTO

1.º CICLO DO ENSINO BÁSICO

A disciplina de Cidadania e Desenvolvimento, no 1.º CEB, não é objeto de avaliação sumativa realizando-se apenas uma apreciação descritiva no final de cada período.

2.º, 3.º CICLOS DO ENSINO BÁSICO

Nos 2.º e 3.ºCEB a avaliação da disciplina de Cidadania e Desenvolvimento materializa-se numa escala numérica de 1 a 5 de acordo com os critérios de avaliação definidos.

ENSINO SECUNDÁRIO (10.º ANO)

No 10.º ano do ES, apesar de Cidadania e Desenvolvimento ser uma disciplina autónoma, não é objeto de avaliação sumativa realizando-se apenas uma apreciação

descritiva no final de cada período, sendo, ainda, a participação nos projetos desenvolvidos neste âmbito registada no certificado do aluno.

111

ENSINO SECUNDÁRIO (11.º e 12.º ANOS)

Nos 11.º e 12.º anos do ES a avaliação da disciplina de Cidadania e Desenvolvimento materializa-se num nível de 1 a 20 de acordo com os critérios de avaliação definidos.

CIDADANIA E DESENVOLVIMENTO

- CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO –

CONHECIMENTOS Conhecimento do tema trabalhado 20% 20%

CAPACIDADES

Recolha e seleção de informação 10%

40% Tratamento da informação 10%

Criatividade 10%

Espírito crítico 10%

ATITUDES

Capacidade de iniciativa 10%

40% Participação e cooperação na conceção,

operacionalização e apresentação dos projetos 20%

Responsabilidade e autonomia (material e realização de tarefas)

10%

112

10.6. AVALIAÇÃO SUMATIVA INTERNA POR PERÍODO LETIVO – ENSINOS BÁSICO E SECUNDÁRIO

ENSINO BÁSICO

A classificação final atribuída aos alunos do ensino básico, à exceção do 1.º ano, em cada período letivo, por disciplina, é obtida através da seguinte ponderação:

• Classificação Final do 1º Período:

Somatório das percentagens dos vários domínios (arredondada às décimas).


40% da percentagem obtida no final do primeiro período (arredondada às décimas) + 60% da percentagem obtida no segundo período (arredondada às décimas).


60% da percentagem obtida no final do segundo período (arredondada às décimas) + 40% da percentagem obtida no terceiro período (arredondada às décimas).

NOTAS:

1. A Avaliação Sumativa Interna, por período letivo, resulta das Classificações Finais atribuídas no final dos 1º, 2º e 3º períodos letivos (são as percentagens

obtidas, após a aplicação dos critérios de avaliação das várias disciplinas, arredondadas às décimas), e expressa-se do seguinte modo:

No 1.º Ciclo do Ensino Básico, materializa-se de forma descritiva (contemplando uma menção qualitativa) em todas as disciplinas.

Num nível de um a cinco para todas as disciplinas dos 2.º e 3.º Ciclos.

Classificação Final por Período

Letivo - Ensino Básico

Avaliação Sumativa Interna por Período Letivo

1º, 2º, 3º e 4º Anos 2.º e 3.º Ciclos Percentagem Menção por Disciplina Nível por Disciplina

De 0% a 19% Insuficiente

1

De 20% a 49% 2

De 50% a 69% Suficiente 3

De 70% a 89% Bom 4

De 90% a 100% Muito Bom 5

2. Atendendo a que o processo de avaliação dos alunos é contínuo e, preferencialmente, evolutivo, após a aplicação dos critérios de avaliação, a avaliação

sumativa interna, de cada período letivo, poderá sofrer alterações, em relação aos resultados dos cálculos finais das classificações. Esta alteração justifica-se em

função da progressão ou regressão acentuadas do aluno, tendo em conta todo o seu percurso escolar, e é da responsabilidade do professor titular da turma,

em articulação com o conselho de docentes no 1.º Ciclo / do conselho de turma, sob proposta do professor de cada disciplina, nos 2.º e 3.º Ciclos.

113

3. Os pais e encarregados de educação dos alunos dos 1.º, 2.º e 3.º ciclos apenas têm conhecimento da avaliação sumativa interna no final de cada período letivo.

Esta estará contemplada na ficha individual do aluno e na pauta, no caso dos 2.º e 3.º ciclos, não tendo os pais e encarregados de educação acesso à

classificação final por período letivo em percentagem, em nenhuma das disciplinas de cada ano de escolaridade.

ENSINO SECUNDÁRIO

A classificação final atribuída aos alunos do ensino secundário, em cada período letivo, por disciplina, é obtida através da seguinte ponderação:

PERÍODO

1º

2º

3º

Legenda

NOTA

C1 + A1

C1 + 2C2 + A

3 2

C1 + 2C2 + 2C3 + A

5 3

C – Domínio Cognitivo

A – Domínio Sócio Afetivo

NOTAS:

1. A avaliação sumativa interna, por período letivo, resulta das classificações finais atribuídas no final dos 1º, 2º e 3º períodos letivos (são os pontos obtidos de 0 a

200, após a aplicação dos critérios de avaliação das várias disciplinas), e expressa-se num nível de um a vinte para todas as disciplinas do ensino secundário.

Classificação Final por Período Letivo – Ensino Secundário

Avaliação Sumativa Interna por Período Letivo

Pontos Nível por Disciplina De 0 a 14 1

De 15 a 24 2

De 25 a 34 3

De 35 a 44 4

De 45 a 54 5

De 55 a 64 6 De 65 a 74 7 De 75 a 84 8

De 85 a 94 9

114

De 95 a 104 10

De 105 a 114 11

De 115 a 124 12 De 125 a 134 13

De 145 a 144 14

De 145 a 154 15

De 155 a 164 16

De 165 a 174 17

De 175 a 184 18 De 185 a 194 19

De 195 a 200 20

2. Atendendo a que o processo de avaliação dos alunos é contínuo e, preferencialmente, evolutivo, após a aplicação dos critérios de avaliação, a avaliação

sumativa interna, de cada período letivo, poderá sofrer alterações, em relação aos resultados dos cálculos finais das classificações. Esta alteração justifica-se em

função da progressão ou regressão acentuadas do aluno, tendo em conta todo o seu percurso escolar, e é da responsabilidade do conselho de turma, sob

proposta do professor de cada disciplina, no ensino secundário.

3. Os pais e encarregados de educação dos alunos do ensino secundário, ou o aluno quando maior de idade, apenas têm conhecimento da avaliação sumativa

interna no final de cada período letivo. Esta estará contemplada na pauta e na ficha individual do aluno, não tendo os pais e encarregados de educação acesso

à classificação final por período letivo em percentagem, em nenhuma das disciplinas de cada ano de escolaridade.

115

10.7. PROCEDIMENTOS A ADOTAR PARA A APLICAÇÃO DOS INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO NOS ENSINOS BÁSICO

1. Tendo por referência os padrões estabelecidos pela escola, o fornecimento de indicadores que permitam

aferir da consecução do proposto nos documentos de referência e em vigor para cada disciplina, de acordo

com os planos de estudo estabelecidos para cada ano letivo, os testes de avaliação são realizados pelos

seguintes profissionais:

a) no 1.º ciclo, pela equipa de docentes que leciona, em cada ano letivo, o mesmo ano de escolaridade

havendo a possibilidade do professor titular o adaptar às especificidades do grupo/turma;

b) nos restantes níveis de ensino, pelos docentes do mesmo grupo disciplinar que lecionam a mesma

disciplina, em cada ano de escolaridade, havendo a possibilidade dos adaptar às especificidades do

grupo/turma.

2. No início de cada período letivo, os alunos deverão ser informados das datas de realização dos testes de

avaliação:

a) No 1.º Ciclo – O professor titular deverá enviar a calendarização, pelo meio mais expedito, aos pais e

encarregados de educação;

b) Nos 2.º e 3.º Ciclos – A calendarização dos testes de avaliação é coordenada pelo diretor de ciclo, de

modo a que a sua distribuição semanal seja equiponderada pedagogicamente. A calendarização final é

efetuada em documento próprio, que é posteriormente afixado na sala de aula, entregue aos alunos e

enviado aos pais e encarregados de educação, pelo meio mais expedito.

3. Em todos os ciclos, deve ser evitada a aplicação de mais que um teste de avaliação no mesmo dia.

4. A aplicação dos testes de avaliação obedece a normas internas estipuladas para o efeito, explanadas em

documento próprio, cuja finalidade visa garantir um rigoroso e eficaz procedimento de supervisão e

vigilância.

5. Após a falta do aluno à aula destinada à realização de um teste de avaliação, compete ao(à) professor(a) da

disciplina informar o discente da nova calendarização, podendo o mesmo ser aplicado no próprio dia do

regresso do aluno e/ou em dia posterior, a definir pelo(a) docente da respetiva disciplina,

independentemente da calendarização pré-definida para os instrumentos de avaliação.

6. Deve ser evitada a realização de teste de avaliação nos últimos 5 dias de aulas de cada período letivo.

7. Deve ser respeitado um prazo máximo de 10 dias úteis para a entrega dos testes de avaliação, devidamente

corrigidas e classificadas. Nos 1º, 2.º e 3.º ciclos, a classificação dos testes de avaliação deverá ser efetuada

através das menções qualitativa e quantitativa, em percentagem (arredondada às décimas). Nos restantes

instrumentos de avaliação a menção atribuída aos mesmos será exclusivamente qualitativa.

8. A entrega e respetiva correção (oral ou escrita) dos testes de avaliação, à exceção do 1º ano, deverão ser

feitas, sempre no horário normal da turma e, obrigatoriamente, antes da ficha de avaliação seguinte.

9. Os testes de avaliação, depois de entregues ao aluno (nos 2.º e 3.º ciclos do ensino básico e no ensino

secundário), devem ser assinados pelo encarregado de educação do mesmo, como forma deste confirmar a

tomada de conhecimento, competindo aos respetivos professores verificar o seu cumprimento.

116

A formação contínua dos profissionais da educação é uma das áreas fulcrais da ação das distintas estruturas

pedagógicas da escola. A elaboração do Plano de Formação de Educadores, a partir do levantamento de

necessidades, visa primordialmente:

O desenvolvimento pessoal e profissional dos agentes educativos em contexto.

Apoiar e acompanhar os novos educadores na instituição. As prioridades incluem, essencialmente, as

seguintes áreas:

Científica e pedagógica.

Salesiana.

Educação inclusiva.

11.PLANO DE FORMAÇÃO DE EDUCADORES

117

* Salienta-se que o departamento psicopedagógico apresenta um plano de formação próprio, apresentado à comunidade educativa no início do ano letivo (tais propostas estão incluídas neste plano de formação interna)

DATAS

Necessidades

TEMÁTICA

TÍTULO DA AÇÃO

ENTIDADE PROMOTORA DA FORMAÇÃO/FORMADOR(A)

LOCAL

TEMPO

DESTINATÁRIOS

9 de julho

Resposta à análise de necessidades de

formação

Educação Inclusiva

Projeto Intervenção nas Dificuldades de

Aprendizagem Específicas: uma experiência de

sucesso”

Departamento Psicopedagógico

Prof.ª Mª Fernanda Caetano

Sala do 9.º A

6H Docentes

18 de julho

Resposta à análise de necessidades de

formação no âmbito do novo regime

“Escola Inclusiva”

Escola Inclusiva Decreto-Lei n.º

54/2018


Coordenadora da EMAEI

Dr.ª Cláudia Candeias

Sala D. Bosco

6H Docentes

24 de julho Atualização de competências

Utilização de Plataformas

Informáticas na sala de aula

Plataforma Informática Escola Virtual- Porto Editora

Sala do 9.º A

3H Docentes

28 de agosto a 9

de setembro

Perfil do Educador

Salesiano

Pedagogia Salesiana

XV Curso de Formação de

Educadores Salesianos (1.ª parte)

Fundação Salesianos

Lisboa

2

sem

Educadores Salesianos

Início de setembro

Resposta à análise de necessidades de formação ao nível do

trabalho

Nova Legislação Decreto-Lei nº

54/2018, de 6 de julho

Departamentos Psicopedagógicos de todas as Escolas Salesianas

Lisboa

1 dia

Técnicos e Docentes

13 de outubro

Atualização de competências no

âmbito da animação Pastoral

Pastoral

E-vangelizar

Edições Salesianas

Salesianos dos Estoril

6H

Catequistas e Animadores

118

DATAS

Necessidades

TEMÁTICA

TÍTULO DA AÇÃO

ENTIDADE PROMOTORA DA FORMAÇÃO/FORMADOR(A)

LOCAL

TEMPO

DESTINATÁRIOS

12 de janeiro Apresentação do Tema Pastoral de

2019/2020

Pedagogia Salesiana

Tema Pastoral Fundação Salesianos Fátima 1 dia Educadores Salesianos

23 e 24 de fevereiro

Desenvolvimento de competências no

âmbito da pedagogia Salesiana

Pedagogia Salesiana

XV Curso de Educadores Salesianos Fundação Salesianos Lisboa 2 dias


3 de julho Formação Local para Novos Professores

Pedagogia Salesiana

Formação de Educadores Salesianos

Fundação Salesianos Évora 3H Pessoal Docente

4 de julho

Responder ao levantamento de necessidades de

formação

Competências Profissionais

(Recursos Digitais e Escola)

As novas salas de aula Departamento Psicopedagógico

Grupo disciplinar de Matemática

Salesianos Évora 6H Pessoal Docente

Pessoal Não Docente

5 de julho


formação

Competências Pessoais

Ciclo de conferências/ workshop’s:

1. Inteligência Emocional 2. Psicologia Positiva 3. Coaching Pessoal

Departamento Psicopedagógico Salesianos Évora 6H Pessoal Docente


8 de julho


formação


Ciclo de conferências: 1. Teoria e

Comportamento Organizacional

2. Ética



9 de julho


formação


Ciclo de conferências/ workshop’s:

1. Liderança e Motivação 2. Formação de Equipas



10 de julho Formação para professores e funcionários

Pedagogia Salesiana

Formação de Educadores Salesianos


1 dia Pessoal Docente


11 de julho Competências Digitais Recursos Digitais Photoshop Publisher

Departamento Psicopedagógico Salesianos

Évora/Skype 4 h

Pessoal Docente Pessoal Não Docente

119

15 a 19 de

julho

Perfil do Educador

Salesiano

Pedagogia Salesiana

XV Curso de Formação de

Educadores Salesianos (2.ª parte)


Lisboa

1 semana


25 a 31 de agosto

Perfil do Educador Salesiano

Pedagogia Salesiana

XII Semana de Formação Salesiana

em Turim


Turim (Itália)

1 semana


26 a 30 de agosto

Perfil do Educador Salesiano

Pedagogia Salesiana

XVI Curso de Formação de Educadores

Salesianos (1.ª parte)


Lisboa 1

semana Educadores Salesianos

120

- PARTE II -

PLANO ANUAL DE ATIVIDADES

121

Temos em mãos o plano anual de atividades para o ano letivo e pastoral de 2018/2019. É um

instrumento prático e eficaz que define o rumo a seguir, com a previsão necessária dos acontecimentos

que vão configurar o ritmo da comunidade educativa com todos os seus intervenientes. A atenção ao lado

organizacional, que no presente documento se reflete, não esconde a intencionalidade posta nas pessoas.

É na estreita colaboração entre educandos e educadores, aberta à participação dos pais e encarregados de

educação, que o nosso projeto educativo se torna vida e ação.

Nada melhor para inspirar a nossa comunidade educativa do que as palavras do tema pastoral para o

este ano, que partilhamos com todas as comunidades educativas salesianas: SEGUE-ME! ESTOU CONTIGO.

Foi com a alma cheia de confiança em Deus e ao convite do Anjo (O Senhor está contigo!) que Maria de

Nazaré aceitou embarcar na aventura de ser a Mãe do Filho de Deus.

Neste caminho iniciado, possamos todos (jovens e adultos) trocar entre nós esta saudação – Estou

contigo! Maria Auxiliadora, São José, São João Bosco assim no-lo fazem sentir: Estou contigo!

Um feliz ano letivo e pastoral!

O Diretor

(Padre Simão Cruz)

APRESENTAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E PROGRAMAÇÃO DAS ATIVIDADES EM FUNÇÃO DO PROJETO EDUCATIVO PASTORAL DA ESCOLA

122

* Atividades articuladas com a educadora titular, no âmbito da área da evangelização, do domínio da linguagem oral e abordagem

à escrita.

OFERTA EDUCATIVA

Creche

Educação Pré-Escolar

Ensino Básico

1º Ciclo

2º Ciclo

3º Ciclo

Ensino Secundário

OFERTA DAS ATIVIDADES DE ENRIQUECIMENTO DAS ORIENTAÇÕES CURRICULARES

Creche Educação Cristã − Despertar para a Fé *

Hora do Conto *

Educação Pré-Escolar

Educação Cristã − Despertar para a Fé *

Inglês

Hora do Conto *

OFERTA DAS ATIVIDADES DE OCUPAÇÃO DOS ALUNOS FORA DA COMPONENTE LETIVA

Ensino Básico

1º Ciclo

Catequese

AEC – Inglês

AEC – Coro Infantil

AEC – Jogos Matemáticos

AEC – Uma Aventura no Laboratório

AEC − Danças com Livros

Teatro às 3 Pancadas

Riscos e Rabiscos

Comunicação Digital

2º Ciclo

Catequese

AEC − Coro Juvenil

AEC − Clube de Leitura “Entre Linhas”

3º Ciclo

Catequese

AEC − Tuna

AEC − Clube de Leitura “Entre Linhas”

Ensino Secundário Catequese

AEC − Tuna

1.OFERTA EDUCATIVA

123

COMUNIDADE SALESIANA

Diretor Pe. Simão Cruz

Pároco e Vice Diretor Pe. António Gomes

Coordenador da Pastoral Pe. Luís Peralta

Conselheiro Pe. Domingos Santos

Conselheiro Pe. José Adolfo Duro

Ecónomo da Comunidade L. Manuel Lourenço

Ecónomo do Colégio L. Orlando Camacho

Salesiano L. André Gomes

Estudante Salesiano Celestino Costa

Estudante Salesiano Fernão Ximenes

Estudante Salesiano Gregório Correia

Estudante Salesiano Rafael Bonaparte

DIREÇÃO


Diretora Pedagógica Professora Maria Helena Allen Revez

Coordenador de Pastoral Pe. Luís Peralta

Diretor / Chefe dos Serviços Administrativos Dr.º Orlando Camacho

Diretora da Educação Pré−Escolar e do 1º Ciclo Professora Estrela Seabra

Diretor do 2º Ciclo Professor Carlos Capelas

Diretora do 3º Ciclo e Secundário Professora Cláudia Cameirão

DIREÇÃO PEDAGÓGICA

Diretora Pedagógica Professora Maria Helena Allen Revez

Diretora da Educação Pré−Escolar e do 1º Ciclo Professora Estrela Seabra

Diretor do 2º Ciclo Professor Carlos Capelas

Diretora do 3º Ciclo e Secundário Professora Cláudia Cameirão

2.ESTRUTURA ORGANIZACIONAL

124

DEPARTAMENTOS / CONSELHOS / ESTRUTURAS / GABINETES / EQUIPAS

Departamento das Expressões Professora Sónia Charrua

Departamento de Línguas, Ciências Sociais e Humanas Professor Jaime Carvalho

Departamento de Matemática e Ciências Experimentais Professora Joana Cardoso

Departamento da Creche e Educação Pré−Escolar Educadora Isabel Filipe

Departamento de Professores de 1º Ciclo Professora Paula Cadete

Departamento Psicopedagógico Psicóloga Cláudia Candeias

Conselho Pastoral Pe. Luís Peralta

Valência da Creche Educadora Lénia Camelo

Equipa Multidisciplinar de Apoio à Educação Inclusiva Psicóloga Cláudia Candeias

Biblioteca Escolar Sílvia Chambino

Equipa do Desporto Escolar Professor Jorge Malarranha

Equipa do ArtiSport Évora Professor Jorge Malarranha

Equipa do Serviço SolSal Técnica Catarina Fialho /

Técnica Dina Jeremias

2.ESTRUTURA ORGANIZACIONAL

125

Salas

Valência

Creche

EDUCADORAS

PROFESSORES COADJUTORES

de Expressão Motora

COADJUTORES

de Expressão de Musical

COADJUTORES

de Expressão Dramática

PASTORALISTA Educação Cristã

Ensino Precoce de Inglês

Arco-Íris Lénia Camelo José

Carvalho Sónia

Mendes Carlos

Ribeiro

Laranja Lénia Camelo José

Carvalho Sónia

Mendes Carlos

Ribeiro

Turquesa Susana Serra José

Carvalho Sónia

Mendes Carlos

Ribeiro

Amarela Ana Mira José

Carvalho Sónia

Mendes Carlos

Ribeiro

Salas

Valência

J. Infância

EDUCADORAS

PROFESSORES COADJUTORES

de Educação Física

COADJUTORES de Música

COADJUTORES de Dança

PASTORALISTA Educação Cristã

Ensino Precoce de Inglês

Verde Isabel Filipe Henrique

Garcia Sónia

Mendes Rosário

Bernardo Carlos Ribeiro

Ricardo

Serrano

Azul Nina Canelas Henrique

Garcia Sónia

Mendes Rosário


Ricardo

Serrano

Vermelha Teresa Rosalino Henrique

Garcia Sónia

Mendes Rosário


Ricardo

Serrano

Rosa Cristina Zambujo Henrique

Garcia Sónia

Mendes Rosário


Ricardo

Serrano

TURMAS

1º CICLO

PROFESSORES

TITULARES COADJUTORES

de Educação Física

COADJUTORES de Música

COADJUTORES de Expressão

Dramática

Oferta Complementar

E.M.R.C. Enriquecimento

do Currículo/ INGLÊS

1º A Silvia Rocha José

Carvalho

Sónia

Mendes

Rosário

Bernardo

Carlos

Capelas Ricardo Serrano

1º B Cândida Coelho José

Carvalho

Sónia

Mendes

Rosário

Bernardo

Carlos


1ºC Andrea Morais José

Carvalho Sónia

Mendes Rosário Bernardo

Carlos


2º A Jainete Massuça José

Carvalho

Sónia

Mendes

Rosário

Bernardo

Carlos


2º B Cristina Moita José

Carvalho

Sónia

Mendes

Rosário

Bernardo

Carlos


3º A Estrela Seabra José

Carvalho

Sónia

Charrua

Rosário

Bernardo João Silva

Carlos


3º B Paula Garcia José

Carvalho

Sónia

Mendes

Rosário


Carlos


3º C Hélder Santos José

Carvalho

Sónia

Mendes

Rosário


Carlos


4º A Paula Cadete José

Carvalho

Sónia

Charrua

Rosário


Carlos


4º B Cláudia Margalha José

Carvalho

Sónia

Charrua

Rosário


Carlos


3.DISTRIBUIÇÃO DO CORPO DOCENTE POR NÍVEL DE ENSINO

126

TUR

MA

S

2º

CIC

LO

PROFESSORES DAS DISCIPLINAS

PT.

ING. H.G.P. MAT. C.N. E.V. E.T. E.M. E.F. EMRC C.D. O.C. T.I.C.

EXP. COM.

D.T.

5ºA Dora Pires

Lídia Simões

Dora Pires

Mª João Rico

Mª João Rico

Ana Maria Fernandes

Ana Maria Fernandes

Sónia Charrua

José Carvalho

Carlos Capelas

Dora Pires

Dora Pires

Jaime Carvalho

Rosário Bernardo

Dora Pires

5ºB

Célia

Valério

Lídia Simões

Dora Pires

Mª João Rico

Mª João Rico

Ana Caeiro

Ana Caeiro

Sónia Charrua

Jorge Malarranha

Carlos Capelas

Mª João Rico

Célia Valério

Jaime Carvalho

Rosário Bernardo

Mª João Rico

6ºA

Mª Fátima Remédios


Dora Pires

Mª João Rico

Patrícia Mateus

Ana Caeiro

Ana Caeiro

Sónia Charrua

Jorge Malarranha

Carlos Capelas



6ºB

Dora Pires


Mª Helena Revez

Patrícia Mateus

Patrícia Mateus

Ana Maria Fernandes

Ana Maria Fernandes

Sónia Charrua

Jorge Malarranha

Carlos Capelas

Ana Maria Fernandes

Ana Maria Fernandes


127

TUR

MA

S

3º

CIC

LO


PT.

ING. ESP. FRAN. HIST. GEO. MAT. C.N. F.Q. E.V. E.M. E.F. T.I.C. EMRC C.D. O.C. D.T.

7ºA

Célia

Valério

Lídia

Simões

Sónia Cardador

Célia Valério

Vítor Fialho

Nuno Costa

Idalisa

Tremezinho

Joana

Cardoso

Cláudia

Cameirão

Ana

Fernandes

Sónia

Charrua

Henrique

Garcia

Jaime

Carvalho

Carlos

Capelas Jaime

Carvalho

Célia

Valério

Jaime

Carvalho

7ºB

Lídia

Simões

Mª Filipa

Teles

Vítor Fialho

Nuno Costa

Idalisa

Tremezinho

Joana

Cardoso

Cláudia

Cameirão

Ana

Fernandes

Sónia

Charrua

Jorge

Malarranha

Jaime

Carvalho

Carlos

Capelas

Sónia

Charrua

Célia

Valério

Sónia

Charrua

8ºA


Mª Filipa

Teles

Sónia Cardador

Célia Valério

Vítor Fialho

Nuno Costa

José

Cabaceira

Joana

Cardoso

Cláudia

Cameirão

Ana

Fernandes

Sónia

Charrua

Henrique

Garcia

Jaime

Carvalho

Carlos

Capelas

Joana

Cardoso

Joana

Cardoso

8ºB


Mª Filipa

Teles

Vítor Fialho

Nuno Costa

Idalisa

Tremezinho

Joana

Cardoso

Cláudia

Cameirão

Ana

Fernandes

Sónia

Charrua

Henrique

Garcia

Jaime

Carvalho

Carlos

Capelas

Carlos

Capelas

Carlos

Capelas

9ºA

Lídia

Simões

Mª Filipa

Teles

Sónia Cardador

Célia Valério

Vítor Fialho

Nuno Costa

Idalisa

Tremezinho

Joana

Cardoso

Cláudia

Cameirão

Ana

Fernandes

Henrique

Garcia

Carlos

Capelas

Idalisa

Tremezinho

Idalisa

Tremezinho

9ºB

Lídia

Simões

Mª Filipa

Teles

Vítor Fialho

Nuno Costa

Idalisa

Tremezinho

Joana

Cardoso

Cláudia

Cameirão

Ana

Fernandes

Henrique

Garcia

Carlos

Capelas

Lídia

Simões

Lídia

Simões


128

CURSOS CIENTÍFICO-HUMANÍSTICOS


TURMAS SECUNDÁRIO

PT. ING. FIL. MAT./ HIST.

B.G./ GEO.

F.Q. / M.A.C.S.

E.F. E.M.R.C. C.D. D.T.

10ºA CIÊNCIAS E TECNOLOGIAS

Sónia Cardador

Mª Filipa Teles

Jaime Carvalho

José Cabaceira

Helena Constante

Luís Silva

Henrique Garcia

Carlos Capelas

Mª Filipa Teles

Mª Filipa Teles

10ºB LÍNGUAS E HUMANIDADES

Vítor Fialho

António Marques

José Cabaceira

TURMAS SECUNDÁRIO

PT. ING. FIL. MAT. B.G. / ECON.

F.Q. / HIST.

E.F. E.M.R.C. C.D. D.T.


Sónia Cardador

Mª Filipa Teles

Jaime Carvalho

José Cabaceira

Helena Constante

Luís Silva

Henrique Garcia

Carlos

Capelas

Sónia Cardador

Sónia

Cardador

11ºB

CIÊNCIAS SÓCIOECONÓMICAS

Francisco Paulino

António Marques

TURMA SECUNDÁRIO

PT. MAT. A.P.I. QUIM. E.F. E.M.R.C. C.D. D.T.


Sónia Cardador

José

Cabaceira João Silva

Luís Silva

Henrique

Garcia

Carlos Capelas

Sónia Cardador

Sónia Cardador


129

Departamentos / Coordenadores

Nomes das Educadoras e dos Professores

Funções

CR

ECH

E E

EDU

CA

ÇÃ

O P

RÉ-

ESC

OLA

R

Cre

che

Lén

ia C

ame

lo

Ja

rdim

de

Infâ

nci

a

Isab

el F

ilip

e

Lénia Camelo Diretora Técnica da Creche

Lénia Camelo Educadora das Salas Arco-Íris e Laranja

Susana Serra Educadora da Sala Turquesa

Ana Mira Educadora da Sala Amarela

Isabel Filipe Educadora da Sala Verde

Teresa Rosalino Educadora da Sala Vermelha

Nina Canelas Educadora da Sala Azul

Cristina Zambujo Educadora da Sala Rosa

Estrela Seabra Diretora da Educação Pré-Escolar

D

OC

ENTE

S D

E 1

º C

ICLO

Pau

la C

adet

e

Sílvia Rocha Professora Titular da Turma 1º A

Cândida Coelho Professora Titular da Turma 1º B

Andrea Moraes Professora Titular da Turma 1º C

Jainete Massuça Professora Titular da Turma 2º A

Cristina Moita Professora Titular da Turma 2º B

Estrela Seabra Professora Titular da Turma 3º A

Paula Garcia Professora Titular da Turma 3º B

Hélder Santos Professora Titular da Turma 3º C

Paula Cadete Professor Titular da Turma 4º A

Cláudia Margalha Professora Titular da Turma 4º B

Estrela Seabra Diretora do 1º Ciclo

4.CONSTITUIÇÃO / ARTICULAÇÃO DO CORPO DOCENTE POR DEPARTAMENTOS CURRICULARES

130

Departamentos / Coordenadores

Nomes das Educadoras e dos

Professores

Níveis Disciplina(s) / Expressão(ões) CR

JI 1º 2º 3º SEC

EXP

RES

SÕES

Són

ia C

har

rua

Ana Caeiro x Educação Tecnológica e Educação Visual

Ana Mira x Educadora de Infância − Sala Amarela

Ana Fernandes x x Educação Visual e Educação Tecnológica

Cláudia Margalha x Professora Titular − 4º Ano

Cristina Zambujo x Educadora de Infância − Sala Rosa

Henrique Garcia x x x Educação Física

José Carvalho x x x Expressão Motora e Educação Física

Lénia Camelo x Educadora de Infância − Sala Arco-Íris/Laranja

Rosário Bernardo x x x Dança, Expressão Dramática e Educação Artística

Sílvia Rocha x Professora Titular − 1º Ano

Sónia Charrua x x x Música e Educação Musical

Sónia Mendes x x Expressão Musical e Música

LÍ

NG

UA

S,

CIÊ

NC

IAS

SOC

IAIS

E H

UM

AN

AS

Jaim

e C

arva

lho

Andrea Morais x Professora Titular − 1º Ano

António Marques x Geografia A e História B

Cândida Coelho x Professora Titular − 1º Ano

Carlos Capelas x x x x E.M.R.C.

Célia Valério x x Português, Francês e Oferta Complementar

Cristina Moita x Professora Titular − 2º Ano

Dora Pires x Português e H.G.P.

Francisco Paulino x Economia

Hélder Santos x Professor Titular − 3º Ano

Mª Helena Revez x H.G.P.

Isabel Filipe x Educadora de Infância − Sala Verde

Jaime de Carvalho x x x T.I.C. e Filosofia

Lídia Simões x x Português e Inglês

Mª de Fátima Remédios x x Português e Inglês

Mª Filipa Teles x x Inglês

Nina Canelas x Educadora de Infância − Sala Azul

Nuno Costa x Geografia

Ricardo Serrano x x Ensino Precoce de Inglês e Inglês

Sónia Cardador x x Português e Espanhol

Vítor Fialho x x História A e História

M

ATE

MÁ

TIC

A E

CIÊ

NC

IAS

EXP

ERIM

ENTA

IS

Joan

a C

ard

oso

Cláudia Cameirão x Físico−Química

Estrela Seabra x Professora Titular − 3º Ano

Helena Constante x Biologia e Geologia

Idalisa Tremezinho x Matemática

Jainete Massuça x Professora Titular − 2º Ano

João Silva x x Iniciação à Programação e Aplicações Informáticas

Joana Cardoso x Ciências Naturais

José Cabaceira x x Matemática, Matemática A e MACS

Luís Silva x Física e Química A e Química

Mª João Rico x Matemática e Ciências Naturais

Patrícia Mateus x x Matemática e Ciências Naturais

Paula Cadete x Professora Titular − 4º Ano

Paula Garcia x Professora Titular − 3º Ano

Susana Serra x Educadora de Infância – Sala Turquesa

Teresa Rosalino x Educadora de Infância − Sala Vermelha

4.CONSTITUIÇÃO / ARTICULAÇÃO DO CORPO DOCENTE POR DEPARTAMENTOS CURRICULARES

131

Departamentos / Coordenadora

Nomes

Funções

P

SIC

OP

EDA

GÓ

GIC

O

Clá

ud

ia C

and

eias

Cláudia Candeias Psicóloga Educacional

Mª Carla Massarouco Professoras de Educação Especial/Inclusiva

Mafalda Franco

Maria Helena Allen Revez Diretora Pedagógica

Estrela Seabra Diretora da Educação Pré−Escolar

e do 1º Ciclo

Carlos Capelas Diretor do 2º Ciclo

Cláudia Cameirão Diretora do 3º Ciclo e Secundário

Conselho / Coordenadora

2º CICLO

3º CICLO

SECUNDÁRIO

DIR

ETO

RES

DE

TUR

MA

Joan

a C

ard

oso

5º A – Dora Pires 7º A – Jaime Carvalho 10º A/B – Mª Filipa Teles

5º B – Mª João Rico 7º B – Sónia Charrua 11º A/B – Sónia Cardador

6º A – Mª Fátima Remédios 8º A – Joana Cardoso 12º A – Sónia Cardador

6º B – Ana Fernandes 8º B – Carlos Capelas

9º A – Idalisa Tremezinho

9º B – Lídia Simões

5.ARTICULAÇÃO DO CORPO DOCENTE POR OUTRO DEPARTAMENTO / CONSELHO

132

ENDEREÇOS GERAIS

SALESIANOS DE ÉVORA - COLÉGIO

www.evora.salesianos.pt www.dna.evora.salesianos.pt

[email protected]

Associação de Pais [email protected]

FUNÇÃO / SALAS / TURMAS NOMES DIA E HORA E-MAIL

Dir

eção


terça-feira 08:15h – 09:00h

[email protected]

Coordenador da Pastoral Pe. Luís Peralta [email protected]

Administrador Orlando Camacho [email protected]

Diretora Pedagógica Mª Helena Allen Revez [email protected]

Diretora da Educação Pré-Escolar e do 1º Ciclo

Estrela Seabra [email protected]

Diretor de 2º Ciclo Carlos Capelas [email protected]

Diretora do 3º Ciclo e Secundário

Cláudia Cameirão [email protected]

Edu

cad

ora

s

Diretora Técnica da Creche Lénia Camelo quarta-feira / 16:00h – 17:00h [email protected]

Sala Arco-Íris / Sala Laranja Lénia Camelo quinta-feira / 16:00h - 17:00h [email protected]

Sala Amarela Ana Mira quarta-feira / 16:30h - 17:30h [email protected]

Sala Turquesa Susana Serra quarta-feira / 16:00h - 17:00h [email protected]

Sala Verde Isabel Filipe quarta-feira / 16:00h - 17:00h [email protected]

Sala Rosa Cristina Zambujo quinta-feira / 16:00h - 17:00h [email protected]

Sala Vermelha Teresa Rosalino quinta-feira / 16:00h - 17:00h [email protected]

Sala Azul Nina Canelas quinta-feira / 16:00h - 17:00h [email protected]

Pro

fess

ore

s

Titu

lare

s

Turma 1º A Sílvia Rocha segunda-feira/ 11:30h – 12:15h [email protected]

Turma 1º B Cândida Coelho terça-feira / 13:45h – 14:30h [email protected]

Turma 1º C Andrea Morais sexta-feira / 09:30h – 10:15h [email protected]

Turma 2º A Jainete Massuça quinta-feira / 09:30h – 10:15h [email protected]

Turma 2º B Cristina Moita quinta-feira / 10:45h – 11:30h [email protected]

Turma 3º A Estrela Seabra quarta-feira / 14:30h – 15:15h [email protected]

Turma 3º B Paula Garcia sexta-feira / 09:30h – 10:15h [email protected]

Turma 3º C Hélder Santos terça-feira / 09:30h – 10:15h [email protected]

Turma 4º A Paula Cadete terça-feira / 13:00h – 13:45h [email protected]

Turma 4º B Cláudia Margalha terça-feira / 14:35h – 15:20h [email protected]

Dir

eto

res

de

Turm

a

Turma 5º A Dora Pires terça-feira / 10:15h – 11:00h [email protected]

Turma 5º B Mª João Rico sexta-feira / 10:15h – 11:00h [email protected]

Turma 6º A Mª de Fátima Remédios sexta-feira / 11:00h –11:45h [email protected]

Turma 6º B Ana Fernandes segunda-feira/ 10:05h – 10:50h [email protected]

Turma 7º A Jaime de Carvalho quinta-feira / 11:45h –12:30h [email protected]

Turma 7º B Sónia Charrua segunda-feira / 12:00h –12:45h [email protected]

Turma 8º A Joana Cardoso segunda-feira/ 14:45h – 15:30h [email protected]

Turma 8º B Carlos Capelas sexta-feira / 15:15h – 16:00h [email protected]

Turma 9º A Idalisa Tremezinho terça-feira / 10:05h – 10:50h [email protected]

Turma 9º B Lídia Simões sexta-feira / 11:50h – 12:35h [email protected]

Turma 10º A / B Mª Filipa Teles segunda-feira/ 12:40h – 13:25h [email protected]

Turma 11º A / B Sónia Cardador quinta-feira / 14:45h – 15:30h [email protected]

Turma 12º A Sónia Cardador quinta-feira / 12:35h – 13:20h [email protected]

Ou

tro

s

Psicóloga Educacional Cláudia Candeias --- [email protected]

Coordenadora do Departamento da Creche e da Educação Pré-

Escolar Isabel Filipe --- [email protected]

Coordenadora do Departamento de Professores de 1º Ciclo

Paula Cadete --- [email protected]

Coordenadora do Departamento das Expressões

Sónia Charrua --- só[email protected]

Coordenadora do Departamento de Línguas, Ciências Sociais

e Humanas Jaime de Carvalho --- [email protected]

Coordenador do Departamento da Matemática e Ciências

Experimentais Joana Cardoso --- [email protected]

Responsável da Biblioteca Escolar

Sílvia Chambino --- [email protected]

Responsável do ArtiSport Jorge Malarranha segunda-feira / 09:30h - 10:30h [email protected]

6.HORÁRIOS DE ATENDIMENTO E ENDEREÇOS

133

EQUIPA PASTORAL DA OBRA

OBJETIVO(S) • Refletir sobre o desenvolvimento da dimensão espiritual e

religiosa da Presença Salesiana.

COORDENADOR Pe. Luís Peralta

MEMBROS

Ana Maria Silva Carlos Capelas

Carlos Ribeiro Celestino Costa (SDB)

Clarinda Teixoeira Cláudia Cameirão

Cláudia Margalha Dina Jeremias

Elsa Barrelas Estrela Seabra

Fernão Ximenes (SDB) Gregório Correia (SDB)

Hélder Santos Helena Constante

Inês Catarino Jorge Malarranha

José Alexandre Lénia Camelo

Maria Helena Revez Manuel Lourenço (SDB)

Margarida Pedrosa Paula Cadete

Paula Leal Pe. Adolfo Duro

Pe. António Gomes Pe. Domingos Caetano

Pe. Simão Cruz Ricardo Serrano

Sónia Charrua Sónia Mendes

Vítor Fialho Paula Cadete

EQUIPA COORDENADORA DA PASTORAL

OBJETIVO(S)

• Coordenar o desenvolvimento da dimensão espiritual e religiosa da Presença Salesiana.

• Coordenar os trabalhos das equipas de trabalho e transversais.


MEMBROS

Carlos Ribeiro Clarinda Teixoeira

Cláudia Margalha Hélder Santos

Inês Catarino Margarida Pedrosa

Vítor Fialho Sónia Mendes

Paula Cadete

PASTORAL TRANSVERSAL ENTRE AMBIENTES

I. EQUIPA MJS

OBJETIVO(S)

• Fomentar o associativismo Juvenil. • Criar e Dinamizar os grupos MJS. • Organizar e participar nos encontros MJS nacionais

(Assembleias, Encontros de pré-adolescentes, adolescentes e

7.PASTORAL

134

jovens, Dia MJS, Acampamento Nacional, …). • Cuidar da vivência da Espiritualidade Juvenil Salesiana.

COORDENADOR Inês Catarino

MEMBROS Nuno Camelo Carlos Ribeiro

II. EQUIPA PROJETOS

OBJETIVO(S)

• Procurar meios que aliviem ou facilitem a ação pastoral e evangelizadora.

• Através da pluralidade de entidades e instituições, estabelecendo candidaturas e protocolos de colaboração e financiamento.

COORDENADOR Inês Catarino

MEMBROS Ana Maria Silva Paula Leal

Manuel Lourenço

III. EQUIPA ANIMAÇÃO VOCACIONAL

OBJETIVO(S)

• Acompanhar os jovens a descobrir o caminho da felicidade. • Dinamizar os encontros com Dom Bosco. • Refletir sobre a própria vocação. • Dinamizar encontros de oração e testemunho sobre a

vocação.


MEMBROS

Carlos Capelas Carlos Ribeiro

Inês Catarino Elsa Barrelas

Fernão Ximenes Nuno Camelo

Rafael Bonaparte Celestino Costa

Gregório Correia Manuel Lourenço

Pe. Simão Cruz Pe. José Adolfo

Pe. Domingos Caetano Pe. Antonio Gomes

IV. EQUIPA SOCIAL E VOLUNTARIADO

OBJETIVO(S)

• Organizar campanhas e ações de solidariedade em favor das famílias carenciadas.

• Coordenar e organizar o voluntariado local da nossa presença salesiana.

• Preparar o plano de formação do Voluntariado. • Dinamizar propostas de intervenção social na realidade local

através de pequenos projetos. • Acompanhar o voluntariado.

COORDENADOR Hélder Santos

MEMBROS

Catarina Fialho Carlos Ribeiro

Sílvia Rocha Sónia Cardador

Celestino Costa

135

PASTORAL AMBIENTE ESCOLA

São equipas executivas que facilitam a possibilidade de reunião e a preparação efetiva das iniciativas propostas.

Coordenam e envolvem a comunidade educativa-pastoral.

I. EQUIPA DA LITURGIA E DA ORAÇÃO

OBJETIVO(S)

• Preparar e concretizar as celebrações de preparação das Festas, bem como as Eucaristias de cada uma das festas.

• Fomentar momentos de oração mensais. • Preparar os guiões das festas e orações.

COORDENADOR Clarinda Teixoeira

MEMBROS Carlos Ribeiro Margarida Pedrosa

II. EQUIPA DA COMUNICAÇÃO

OBJETIVO(S)

• Elaborar o plano de marketing para as diferentes festas e atividades.

• Dinamizar as várias plataformas digitais, em acordo com o Gestor Informático da Presença.

• Dinamizar um espaço de comunicação pastoral.

COORDENADOR Vítor Fialho

MEMBROS Filipe Salvado Margarida Pedrosa

III. EQUIPA TEMPOS FORTES

OBJETIVO(S)

• Preparar ações para assinalar os principais momentos do calendário litúrgico (Advento, Natal, Quaresma e Páscoa), bem como da Congregação Salesiana (mês da Santidade Juvenil, Mês de Dom Bosco e Mês de Maria).

• Preparar e organizar os Momentos StartUp Life (Retiros).

COORDENADOR Paula Cadete

MEMBROS Mafalda Franco Inês Catarino

Isabel Filipe Lénia Camelo

IV. EQUIPA ITINERÁRIO DA FÉ

OBJETIVO(S)

• Acompanhar os processos da fé. • Coordenar o Acompanhamento dos Grupos de Catequese. • Monitorizar as presenças e participação dos participantes e

catequistas. • Dinamizar momentos de Formação sobre o Itinerário Ligações.

COORDENADOR Margarida Pedrosa

MEMBROS Elsa Lima Inês Catarino

136

V. EQUIPA ANIMAÇÃO MUSICAL

OBJETIVO(S) • Criar um coro juvenil e infantil. • Animar as celebrações e festas da Escola.

COORDENADOR Sónia Mendes

MEMBROS Sónia Charrua Carlos Ribeiro

VI. EQUIPA ANIMAÇÃO DA FAMÍLIA

OBJETIVO(S) • Dinamizar encontros com as famílias. • Propor ações formativas para as famílias. • Preparar e organizar pequenos encontros com as famílias.

COORDENADOR Cláudia Margalha

MEMBROS Ricardo Serrano José Alexandre

Inês Catarino Célia Valério

VII. EQUIPA APOIO AO SERVIÇO SOLSAL

OBJETIVO(S) • Acompanhar e colaborar nas ações não formais previstas no

PAA do Serviço SolSal.


MEMBROS Carlos Ribeiro Dina Jeremias

Inês Catarino

137

8.CALENDÁRIO GERAL

SETEMBRO 2018

SAB 1

DOM 2

SEG 3 INÍCIO DAS ATIVIDADES DE PREPARAÇÃO DO NOVO ANO LETIVO (2018/19)

TER 4 INÍCIO DAS ATIVIDADES LETIVAS DA EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR E DA CRECHE Receção às Crianças da Creche e do Jardim de Infância

QUA 5

QUI 6

SEX 7

SAB 8

DOM 9

SEG 10 Início das atividades de desporto federado do ArtiSport

TER 11

QUA 12 INÍCIO DO ANO LETIVO DOS 1º, 2º, 3º Ciclos e Secundário Receção aos Alunos do Ensino Básico e do Ensino Secundário

QUI 13

SEX 14

SAB 15

DOM 16

SEG 17

TER 18

QUA 19

QUI 20

SEX 21

SAB 22

DOM 23

SEG 24 Open Week ArtiSport (24 a 29)

TER 25

QUA 26

QUI 27 Reunião da Equipa de Coordenação Pastoral

SEX 28

SAB 29

DOM 30

138

8.CALENDÁRIO GERAL

OUTUBRO 2018

SEG 1 Início das restantes atividades do ArtiSport, incluindo o Musicentro

TER 2

QUA 3

QUI 4

SEX 5 FERIADO - Implantação da República

SAB 6

DOM 7

SEG 8 Festa Acolhimento- 1º Ano (Bom-dia Geral) Reunião com Pais e Encarregados de Educação – Creche (17:30h)

TER 9 Reunião com Pais e Encarregados de Educação − Jardim de Infância (17:30h)

QUA 10 Reunião com Pais e Encarregados de Educação- Catequese dos 1º, 2º e 4º Anos (17:30h) Reunião com Pais e Encarregados de Educação − 1º Ciclo (18:15h)

QUI 11 Reunião Equipa Pastoral da Obra

SEX 12 Reunião com Pais e Encarregados de Educação – Secundário (17:30h)

SAB 13 E−VANGELIZAR (Estoril)

DOM 14

SEG 15 Reunião com Pais e Encarregados de Educação − 2º Ciclo (17:30h)

TER 16 Reunião com Pais e Encarregados de Educação − 3º Ciclo (17:30h)

QUA 17


SEX 19

SAB 20

DOM 21 XXXII Peregrinação Nacional ao Santuário de Nossa Senhora Auxiliadora − Mogofores

SEG 22 Festa da Palavra- 4º Ano (Bom-dia Geral)

TER 23

QUA 24 Reunião com Pais e Encarregados de Educação- Catequese do 3º Ano- Sala D. Bosco (17:30h)

QUI 25

SEX 26

SAB 27

DOM 28

SEG 29

TER 30

QUA 31 Formação para Professores e Funcionários (16:30h)

139

8.CALENDÁRIO GERAL

NOVEMBRO 2018

QUI 1 FERIADO – Solenidade de Todos os Santos

SEX 2

SAB 3 Dia SolSal

DOM 4

SEG 5 Reunião de Diretores

TER 6 Visita Canónica a Évora (06-11)

QUA 7 Preparação espiritual para a Festa da Santidade Juvenil

QUI 8 Preparação espiritual para a Festa da Santidade Juvenil

SEX 9 FESTA DA SANTIDADE JUVENIL

SAB 10

DOM 11

SEG 12 Reuniões de Avaliação

TER 13 Sessão Fotográfica para os Alunos (13/11 − 16/11) Reuniões de Avaliação

QUA 14 Reuniões de Avaliação

QUI 15 Reuniões de Avaliação

SEX 16 Reuniões de Avaliação

SAB 17

DOM 18 II Dia Mundial dos Pobres

SEG 19 Semana da Motivação (Pastoral) Reuniões de Avaliação

TER 20 Reuniões de Avaliação



SEX 23 Assembleia Europeia do MJS (23 − 25) Bruxelas

SAB 24

DOM 25

SEG 26

TER 27 Startup Life (Momento de Reflexão/Retiro) - 4º Ano

QUA 28 Startup Life (Momento de Reflexão/Retiro) - 2º Ciclo

QUI 29

SEX 30 Corta-Mato Escolar

140

8.CALENDÁRIO GERAL

DEZEMBRO 2018

SAB 1 FERIADO – Restauração da Independência

DOM 2

SEG 3 Abertura das candidaturas dos novos alunos aos Salesianos de Évora − Colégio − Ano Lelvo

2019/2020

TER 4

QUA 5

QUI 6

SEX 7

SAB 8 FERIADO – Solenidade da Imaculada Conceição

DOM 9

SEG 10

TER 11

QUA 12


SEX 14 Festa de Natal (Creche, Pré-Escolar, 1º, 2º e 3º Ciclos e Secundário) FINAL DO 1º PERÍODO LETIVO

SAB 15 VII Torneio “Natal Solidário” em Minibásquete (ArtiSport)

DOM 16

SEG

17

Interrupção Letiva − 1º / 2º / 3º Ciclos e Secundário (de 17/12/2018 a 02/01/2019) Componente de Apoio à Família − Jardim de Infância (de 17/12/2018 a 02/01/2019) Escola Aberta “Natal 2018” (17 a 21 – ArtiSport) Audições do Musicentro (17 a 19 – ArtiSport) Formação Local para novos Funcionários

Reuniões de Avaliação

TER 18 Formação Local para novos Funcionários

Reuniões de Avaliação

QUA 19 Formação Local para novos Professores Reuniões de Avaliação

QUI 20 Reuniões de Avaliação Convívio de Natal da Comunidade Educativa

SEX 21

SAB 22

DOM 23

SEG 24 Creche / Jardim de Infância – Encerrados

TER 25 FERIADO – Natal

QUA 26

QUI 27

SEX 28

SAB 29

DOM 30 Festa da Sagrada Família de Jesus, Maria e José


141

8.CALENDÁRIO GERAL

JANEIRO 2019

TER 1 FERIADO – Ano Novo Santa Maria Mãe de Deus Dia Mundial da Paz Santa Maria Mãe de Deus Dia Mundial da Paz

QUA 2

QUI 3

INÍCIO DO 2º PERÍODO LETIVO

Início das Atividades Letivas para a Educação Pré−Escolar Início do processo de candidatura dos novos alunos aos Salesianos de Évora – Colégio

SEX 4

SAB 5

DOM 6

SEG 7 Reuniões com os Pais e Encarregados de Educação pelos Professores − 2º, 3º Ciclos eSecundário

TER 8 Reuniões com os Pais e Encarregados de Educação pelos Professores − 1º Ciclo

QUA 9 Entrega das Avaliações aos Pais e Encarregados de Educação da Valência Creche − Sala Arco−

Íris, Turquesa e Amarela

QUI 10 Entrega das Avaliações aos Pais e Encarregados de Educação da Valência Creche – Sala Laranja e Jardim de Infância

SEX 11

SAB 12 Apresentação do Lema do Reitor−Mor (Fálma) Assembleia MJS (Fátima)

DOM 13

SEG 14

TER 15

QUA 16

QUI 17 Festa Bem-Aventuranças- 7º Ano (Bom-dia Geral) Reunião da Equipa de Coordenação Pastoral

SEX 18

SAB 19 Encontro MJS - Pré−Adolescentes, Adolescentes e Jovens (Norte e Sul)

DOM 20

SEG 21

TER 22

QUA 23

QUI 24 DIA DE S. FRANCISCO DE SALES

SEX 25

SAB 26

DOM 27

SEG 28 Final do 1º Semestre: Disciplinas E.M. e T.I.C. − 7º e 8º Anos (28/ 01 − 01/02)

TER 29 Preparação espiritual para a Festa de S. João Bosco

QUA 30 Preparação espiritual para a Festa de S. João Bosco

QUI 31 Solenidade de S. João Bosco FESTA DE S. JOÃO BOSCO

142

8.CALENDÁRIO GERAL

FEVEREIRO 2019

SEX 1

SAB 2

DOM 3

SEG 4 Início do 2º Semestre: Disciplinas E.M. e T.I.C. − 7º e 8º Anos (04/02 − 08/02)

Encontro de Delegados de Pastoral Juvenil da Europa (04 − 09) Turim

TER 5

QUA 6

QUI 7

SEX 8

SAB 9

DOM 10

SEG 11 Reunião de Diretores

TER 12 Festa do Credo- 5º Ano (Bom-dia Geral)

QUA 13

QUI 14

SEX 15

SAB 16

DOM 17

SEG 18 Reunião Conjunta de Coordenadores(as) de Pastoral (Lisboa)

TER 19

QUA 20


SEX 22

SAB 23 Fim-de-semana do XV Curso de Educadores Salesianos (Lisboa) Assembleia de Jovens- Departamento Nacional Pastoral Juvenil (Fátima)

DOM 24 DOMSAL − Dia Missionário Salesiano nas Paróquias Salesianas

SEG 25 Reuniões de Avaliação



QUI 28 Festa da Vida- 8º Ano (Bom-dia Geral) Reuniões de Avaliação

143

8.CALENDÁRIO GERAL

MARÇO 2019


SAB 2

DOM 3

SEG 4 Interrupção Letiva − 1º / 2º / 3º Ciclos e Secundário (de 04/03/2019 a 06/03/2019)

TER 5 FERIADO (Facultativo) – Carnaval Creche / Jardim de Infância − Encerrados

QUA 6

QUI 7

SEX 8

SAB 9

DOM 10 IV Corrida Salesianos 2019

SEG 11 Festa do Pai Nosso- 2º Ano (Bom-dia Geral) Semana do Voluntariado (Pastoral)

TER 12

QUA 13

QUI 14

SEX 15 Preparação espiritual para a Festa de S. José

SAB 16

DOM 17

SEG 18 Preparação espiritual para a Festa de S. José

TER 19 FESTA DE S. JOSÉ

QUA 20


SEX 22

SAB 23 Retiro Espiritual para Professores e Funcionários

DOM 24 Retiro da FS em Évora (Évora, Vendas Novas, Setúbal e Abrantes)

SEG 25 Matrículas para os alunos da Creche, Jardim de Infância e 1º Ano dos Salesianos de Évora − Colégio (de 25/03/19 a 02/04/19)

TER 26

QUA 27 Reunião com Pais e Encarregados de Educação- Catequese do 3º Ano- Sala D. Bosco (17:30h)

QUI 28

SEX 29

SAB 30

DOM 31

144

8.CALENDÁRIO GERAL

ABRIL 2019

SEG 1

TER 2

QUA 3 Startup Life (Momento de Reflexão/Retiro) - 3º Ciclo

QUI 4 Startup Life (Momento de Reflexão/Retiro) - Secundário

SEX 5 FINAL DO 2º PERÍODO LETIVO

SAB 6

DOM 7

SEG 8

Interrupção Letiva − 1º / 2º / 3º Ciclos e Secundário (de 08/04/2019 a 22/04/2019) Componente de Apoio à Família − Jardim de Infância (de 08/04/2019 a 22/04/2019)

Escola Aberta “Páscoa 2019” (08 a 12 – ArtiSport) Audições do Musicentro (08 a 10 – ArtiSport) Reuniões de Avaliação


QUA 10 Formação Local para novos Funcionários Reuniões de Avaliação

QUI 11 Formação Local para novos Funcionários Reuniões de Avaliação

SEX 12 Formação Local para novos Professores Entrega das Avaliações aos Pais e Encarregados de Educação do Jardim de Infância

SAB 13

DOM 14 Domingo de Ramos

SEG 15 Escola Aberta “Páscoa 2019” (15 a 18 – ArtiSport)

TER 16

QUA 17

QUI 18

SEX 19 FERIADO – Sexta-Feira Santa

SAB 20

DOM 21 FERIADO – Solenidade da Páscoa da Ressurreição DOMINGO DE PÁSCOA


TER 23 INÍCIO DO 3º PERÍODO LETIVO Início das Atividades Letivas para a Educação Pré−Escolar

QUA 24

QUI 25 FERIADO – Dia da Liberdade

SEX 26

SAB 27

DOM 28 Festa da Profissão de Fé- 6º Ano (18:30h - Igreja N. S. Auxiliadora)

SEG 29 Reuniões com os Pais e Encarregados de Educação pelos Professores − 1º Ciclo

TER 30 Reuniões com os Pais e Encarregados de Educação pelos Professores − 2º, 3º Ciclos eSecundário

145

8.CALENDÁRIO GERAL

MAIO 2019

QUA 1 FERIADO – Dia do Trabalhador (01/05 a 04/05) XXVI Jogos Nacionais Salesianos (Porto)

QUI 2

SEX 3

SAB 4

DOM 5

SEG 6 Dia de S. Domingos Sávio

TER 7

QUA 8

QUI 9

Dia de Santa Maria Mazzarello Encontro dos Alunos EMRC da Arquidiocese de Évora- Portel Reunião da Equipa de Coordenação Pastoral

SEX 10

SAB 11

DOM 12 Festa da Primeira Comunhão - 16:00h na Igreja N. S. Auxiliadora

SEG 13 Festa da Avé Maria- 1º Ano (Bom-dia Geral)

TER 14

QUA 15

QUI 16

SEX 17

SAB 18 67ª PEREGRINAÇÃO NACIONAL DA FAMÍLIA SALESIANA A FÁTIMA (18-19)

Dia Nacional do Movimento Juvenil Salesiano (MJS)

DOM 19

SEG 20

TER 21

QUA 22 Preparação Espiritual para a Festa de Nossa Senhora Auxiliadora

QUI 23 Preparação Espiritual para a Festa de Nossa Senhora Auxiliadora

SEX 24 Solenidade de Nossa Senhora Auxiliadora FESTA DE NOSSA SENHORA AUXILIADORA

SAB 25

DOM 26

SEG 27

TER 28

QUA 29

QUI 30 Festa do Compromisso- 9º Ano (Bom-dia Geral)

SEX 31

146

8.CALENDÁRIO GERAL

JUNHO 2019

SAB 1

DOM 2

SEG 3

TER 4

QUA 5 FINAL DO 3º PERÍODO LETIVO (Alunos dos 9º, 11º e 12º Anos) Reuniões de Avaliação


SEX 7 Festa dos Finalistas Reuniões de Avaliação

SAB 8

DOM 9 SEG 10 FERIADO – Dia de Portugal e de Camões

TER 11 Reunião de Diretores (12 − 13)

QUA 12

QUI 13 Santo António de Lisboa, Patrono da Província

SEX 14 FINAL DO 3º PERÍODO LETIVO (Alunos dos 5º, 6º, 7º, 8º e 10º Anos) Festa da Família e Festival Gímnico

SAB 15

DOM 16

SEG 17 Reuniões de Avaliação TER 18 Reuniões de Avaliação


QUI 20 FERIADO – Corpo de Deus Solenidade do Santíssimo Corpo e Sangue de Cristo

SEX

21 FINAL DAS ATIVIDADES LETIVAS DA EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR FINAL DO 3º PERÍODO LETIVO (Alunos do 1º Ciclo) Reuniões de Avaliação

SAB 22

DOM 23

SEG 24

Processo de Renovação de Matrícula dos alunos que frequentam a escola do 2º ao 11º

ano (durante a última semana de junho em dias a definir)

Componente de Apoio à Família −Jardim de Infância (de 24/06/2019 a 23/08/2019)

Campos de Férias “Salesianos” (24/06 a 26/07 – ArtiSport) Audições do Musicentro (24 a 26 – ArtiSport) Atendimento aos Pais e Encarregados de Educação pelos Diretores de Turma (Alunos do 5º, 6º, 7º, 8º e 10º Anos)

Reuniões de Avaliação Jornadas de Formação e Planificação Pastoral (24 − 26)


QUA 26

QUI 27 Atendimento aos Pais e Encarregados de Educação pelos Professores Titulares (Alunos do 1º Ciclo)

Reunião Equipa Pastoral da Obra

SEX 28 Sagrado Coração de Jesus Entrega das Avaliações aos Pais e Encarregados de Educação do Jardim de Infância Apresentação do Tema Pastoral de 2019/2020

SAB 29 FERIADO (Évora) – S. Pedro e S. Paulo

DOM 30

147

8.CALENDÁRIO GERAL

JULHO 2019

SEG 1 Encontros com D. Bosco − Especial Verão (01 − 06) – Turim Entrega das Avaliações aos Pais e Encarregados de Educação da Valência Creche − Sala Arco− Íris, Turquesa, Laranja e Amarela

TER 2 Formação local para novos Funcionários

QUA 3 Formação local para novos Funcionários Formação local para novos Professores

QUI 4

SEX 5

SAB 6

DOM 7

SEG 8

TER 9

QUA 10 Formação para Professores e Funcionários (09:30h)



SAB 13

DOM 14

SEG 15 Reuniões de Avaliação XV Curso de Formação de Educadores Salesianos − 2ª Parte (15−19)

TER 16 Atendimento aos Pais e Encarregados de Educação pelos Diretores de Turma (Alunos dos 9º,

11º e 12º Anos)

QUA 17

QUI 18

SEX 19

SAB 20 Convívio da Comunidade Educativa

DOM 21

SEG 22 Acampamento Nacional do MJS (22 − 26)

TER 23

QUA 24

QUI 25

SEX 26

SAB 27

DOM 28

SEG 29

TER 30

QUA 31

148

8.CALENDÁRIO GERAL

AGOSTO 2019

QUI 1

SEX 2

SAB 3

DOM 4

SEG 5

TER 6

QUA 7

QUI 8

SEX 9

SAB 10

DOM 11

SEG 12

TER 13

QUA 14

QUI 15 FERIADO - Assunção de Nossa Senhora

SEX 16 ANIVERSÁRIO DO NASCIMENTO DE SÃO JOÃO BOSCO (1815)

SAB 17

DOM 18

SEG 19

TER 20

QUA 21 Aniversário do Reitor−Mor, Pe. Ángel Fernández Arlme (1960)

QUI 22

SEX 23

SAB 24

DOM 25 XII Semana de Formação Salesiana em Turim (25 − 31)

SEG 26 XVI Curso de Formação de Educadores Salesianos − 1ª Parte (26−30) Creche / Jardim de Infância − Encerrados (26/08 a 30/08)

TER 27

QUA 28

QUI 29

SEX 30

SAB 31

149

NOTAS:

As calendarizações das Provas de Aferição estão de acordo com o constante no Despacho n.º 6020− A/2018 de 19 de junho de

2018.

A disponibilização dos relatórios individuais de provas de aferição (RIPA), dos relatórios de escola de provas de aferição (REPA) e dos resultados globais das Provas de Aferição tem lugar até ao início do ano letivo 2019−2020.

1º CICLO DO ENSINO BÁSICO

2º ANO DE ESCOLARIDADE

Entre 2 e 10 de maio Segunda-feira

17 de junho

Quarta-feira

19 de junho

Expressões Artísticas e

Expressões Físico−Motoras

(Código 27 e 28)

Português e Estudo do Meio

(Código 25)

10:00h

Matemática e Estudo do Meio

(Código 26)

10:00h



Entre 20 e 29 de maio Quinta-feira

6 de junho

Quarta-feira

12 de junho

Educação Física

(Código 59)

Matemática e Ciências

Naturais

(Código 58)

11:30h

História e Geografia de

Portugal

(Código 57)

11:30h



Quinta-feira 6 de junho

Quarta-feira

12 de junho

Português e Português

Língua Segunda (Códigos 85 e 82)

09:30h

História e Geografia (Código 87)

09:30h

9.CALENDÁRIO DAS PROVAS DE AFERIÇÃO DO ENSINO BÁSICO

150

NOTA:

As calendarizações das Provas Finais do Terceiro Ciclo estão de acordo com o constante no Despacho n.º 6020− A/2018 de 19 de junho de 2018.

9º ANO DE ESCOLARIDADE - 1ª FASE (PFC)

Horas Terça-feira

18 de junho

Sexta-feira

21 de junho

Quinta-feira

27 de junho

09:30h

PLNM (Códigos 93 e 94)

Português

(Código 91)

Português Língua Segunda

(Código 95)

Matemática (Código 92)

Data

Afixação de Pautas – 15 de julho de 2019

Afixação dos Resultados dos Processos de Reapreciação – 12 de agosto de 2019

9º ANO DE ESCOLARIDADE - 2ª FASE (PFC)

Horas Sexta-feira

19 de julho

Segunda-feira

22 de julho

09:30h

Português

(Código 91)

Português Língua Segunda

(Código 95)

PLNM

(Códigos 93 e 94)

Matemática (Código 92)

Data

Afixação de Pautas - 5 de agosto de 2019


10.CALENDÁRIO DAS PROVAS FINAIS DO TERCEIRO

151

11º ANO DE ESCOLARIDADE - 1ª FASE (EFN)

Segunda-feira 17 de junho

Terça-feira

18 de junho

Quarta-feira

19 de junho

Sexta-feira 21 de junho

Terça-feira 25 de junho

Quarta-feira 26 de junho

Quinta-feira 27 de junho

Filosofia

(Código 714) 09:30h

Latim A

(Código 732) 14:00h

Física e Química A

(Código 715) Geografia A (Código 719) História da

Cultura e das Artes

(Código 724) 09:30h

História B

(Código 723) 09:30h

Matemática B (Código 735) Matemática Aplicada às

Ciências Sociais (Código 835)

09:30h

Biologia e Geologia

(Código 702) Economia A (Código 712)

Inglês (Código 550)

Francês (Código 517)

Espanhol (Código 547)

Alemão (Código 501)

09:30h

Geometria

Descritiva A (Código 708)

Literatura Portuguesa

(Código 734) 09:30h

Data

Período de Aplicação da Componente de Produção e Interação Orais das

Línguas Estrangeiras – de 17 a 3 de julho Afixação de Pautas - 12 de julho de 2019



Quinta-feira

18 de julho

Sexta-feira

19 de julho

Segunda-feira

22 de julho

Terça-feira

23 de julho


(Código 715) Economia A (Código 712) História da

Cultura e das Artes

(Código 724) Literatura

Portuguesa (Código 734)

09:30h

Latim A (Código 732)

14:00h

Filosofia

(Código 714) 14:00h

Matemática B (Código 735)

Matemática Aplicada às Ciências Sociais

(Código 835) 09:30h

História B

(Código 723) Alemão

(Código 501) Espanhol

(Código 547) Inglês

(Código 550) 14:00h

Geometria Descritiva A

(Código 708) 09:30h

Biologia e Geologia

(Código 702) Geografia A (Código 719)

14:00h

11.CALENDÁRIO DOS EXAMES FINAIS NACIONAIS DO ENSINO SECUNDÁRIO

152

Terça-Feira 18 de junho

Sexta-Feira 21 de junho

Terça-Feira 25 de junho

Português

(Código 639) Português Língua segunda

(Código 138) PLNM

(Código 839) 09:30h

Desenho A (Código 706)

História A (Código 623)

09:30h

Matemática A (Código 635)

09:30h

Data


Línguas Estrangeiras – de 17 a 3 de julho de 2019 Afixação de Pautas - 12 de julho de 2019



Sexta-Feira 19 de julho

Segunda-Feira 22 de junho

Terça-Feira 23 de julho

Português

(Código 639) Português Língua segunda

(Código 138) PLNM

(Código 839) 09:30h

Matemática A (Código 635)

09:30h

História A

(Código 623) 09:30h

Desenho A

(Código 706) 14:00h

Data


Línguas Estrangeiras – de 18 a 30 de julho de 2019 Afixação de Pautas - 5 de agosto de 2019


NOTA:

As calendarizações dos Exames Finais Nacionais do Ensino Secundário estão de acordo com o constante no Despacho n.º 6020− A/2018 de 19 de junho de 2018.

153

1ª Fase 2ª Fase

Realização das Provas

Bás

ico

1º Ciclo

27 de junho a 5 de julho

19 a 26 de julho

2º Ciclo 21 de junho a 3 de julho

3º Ciclo

17 a 28 de junho

Secundário

17 a 28 de junho 18 a 26 de julho

Afixação das Pautas

Bás

ico

1º Ciclo

15 de julho

1 de agosto

2º Ciclo

1 de agosto

3º Ciclo

5 de agosto

Secundário

12 de julho 5 de agosto

Afixação dos Resultados dos Processos de Reapreciação

Bás

ico

1º Ciclo

12 de agosto 26 de agosto

2º Ciclo

3º Ciclo

Secundário

12.CALENDÁRIO DAS PROVAS DE EQUIVALÊNCIA À FREQUÊNCIA

NOTA:

As calendarizações as Provas de Equivalência à Frequência estão de acordo com o constante no Despacho n.º 6020− A/2018 de 19 de junho de 2018.

154

Reuniões Ordinárias de Direção Pedagógica

Semanalmente, às terças−feiras

Reuniões Ordinárias do Conselho Pedagógico

11 de setembro de 2018 20 de dezembro de 2018 11 de abril de 2019 07 de junho de 2019 20 de junho de 2019 27 de junho de 2019 26 de julho de 2019

Reuniões Ordinárias da Equipa Pastoral da Obra

06 de novembro de 2018 27 de junho de 2019

Reuniões da Equipa de Coordenação da Pastoral 27 de setembro de 2018 18 de outubro de 2018 22 de novembro de 2018 13 de dezembro de 2018 17 de janeiro de 2019 21 de fevereiro de 2019 21 de março de 2019 09 de maio de 2019

Reuniões da Equipa do CEP 08 de novembro de 2018 07 de fevereiro de 2019 16 de maio de 2019

Reuniões Ordinárias com Pais e Encarregados de Educação no âmbito da Catequese

10 de outubro de 2018 (Reunião com os Pais dos alunos dos 1º, 2º e 4º Anos - Sala Dom Bosco) 24 de outubro de 2018 (Reunião com os Pais dos alunos do 3º Ano-Sala Dom Bosco) 27 de março de 2019 (Reunião com os Pais dos alunos do 3º Ano-Sala Dom Bosco)

Reuniões Ordinárias do Departamento da Creche e da Educação Pré-Escolar

03 de setembro 2018 (Início de Ano Letivo) 24 de outubro 2018 05 de dezembro 2018 (Antes final do 1º Período) 20 de março 2019 (Antes final do 2º Período) 19 de junho 2019 (Antes final do 3º Período)

04 de setembro de 2018 (1º Período) 29 de novembro de 2018 (1º Período) 24 de janeiro de 2019 (2º Período) 16 de maio de 2019 (3º Período)

13.CALENDARIZAÇÃO DAS REUNIÕES

Reuniões Ordinárias dos Departamentos Curriculares – Línguas, Ciências Sociais e Humanas / Expressões / Matemática e Ciências Experimentais

155

Reuniões Ordinárias do Departamento de Docentes de 1º Ciclo

11 de setembro de 2018 (Preparação do ano letivo 2018/19) 04 de outubro de 2018 (Preparação da reunião de EE) 25 de outubro de 2018 (Preparação de reuniões intercalares) 06 de dezembro de 2018 (Preparação de reuniões finais 1º Período) 21 de fevereiro de 2019 (Preparação de reuniões intercalares) 28 de março de 2019 (Preparação de reuniões finais 2º Período) 30 de maio de 2019 (Preparação de reuniões finais 3º Período)

Reuniões Ordinárias de Conselho de Diretores de Turma

06 de setembro de 2018 (Preparação do ano letivo 2018/19) 04 de outubro de 2018 (Preparação da reunião de EE) 25 de outubro de 2018 (Preparação de reuniões intercalares) 06 de dezembro de 2018 (Preparação de reuniões finais 1º Período) 21 de fevereiro de 2019 (Preparação de reuniões intercalares) 28 de março de 2019 (Preparação de reuniões finais 2º Período) 30 de maio de 2019 (Preparação de reuniões finais 3º Período)

Reuniões Ordinárias do Conselho de Educadoras (Creche e Educação Pré-Escolar)

Reuniões de Avaliação − 18 de dezembro de 2018 (1º Momento) Reuniões de Avaliação − 09 de abril de 2019 (2º Momento) Reuniões de Avaliação − 25 de junho de 2019 (3º Momento)

Reuniões Ordinárias do Conselho e Docentes (1º Ciclo)

Reuniões de Articulação Pedagógica entre Ciclos: Professoras Titulares de 1º Ano com a Educadora de Infância − 03 de setembro de 2018

Reunião de Avaliação Intercalar − 12 a 21 de novembro de 2018 (1º Período) Reunião de Avaliação Sumativa − 17 a 20 de dezembro de 2018 (1º Período) Reunião de Avaliação Intercalar – 25 de fevereiro a 1 de março de 2019 (2º Período) Reunião de Avaliação Sumativa – 08 a 11 de abril de 2019 (2º Período) Reunião de Avaliação Sumativa − 24 a 25 de junho de 2019 (3º Período)

Reuniões dos Conselhos de Turma (2º, 3º Ciclos e Secundário)

Reuniões de Articulação Pedagógica entre Ciclos: • Conselhos de Turma dos 5º Anos com os Professores Titulares de 4º Ano - 03 de setembro de 2018 • Conselhos de Turma dos 7º Anos com os Diretores de Turma do 6º Ano - 03 de setembro de 2018 • Conselhos de Turma dos 10º Anos com os Diretores de Turma do 9º Ano - 03 de setembro de 2018

Reunião de Avaliação Intercalar − 12 a 21 de novembro de 2018 (1º Período) Reunião de Avaliação Sumativa − 17 a 20 de dezembro de 2018 (1º Período) Reunião de Avaliação Intercalar – 25 de fevereiro a 01 de março de 2019 (2º Período) Reunião de Avaliação Sumativa – 08 a 11 de abril de 2019 (2º Período) Reuniões de Avaliação Sumativa Interna (9º, 11º e 12º Anos) − 05 a 07 de junho de 2019 (3º Período) Reuniões de Avaliação Sumativa (5º, 6º, 7º, 8º e 10º Anos) − 17 a 21 de junho de 2019 (3º Período) Reuniões de Avaliação Sumativa Externa (9º, 11º e 12º Anos) – 11, 12 e 15 de julho de 2019 (3º Período)


156

Reuniões/ Atendimentos com/aos Pais e Encarregados de Educação

08 de outubro 2018 (Início de Ano Letivo) − Creche 09 de outubro 2018 (Início de Ano Letivo) − Jardim de Infância 10 de outubro 2018 (Início de Ano Letivo) − 1º Ciclo 12 de outubro 2018 (Início de Ano Letivo) − Secundário 15 de outubro 2018 (Início de Ano Letivo) − 2º Ciclo 16 de outubro 2018 (Início de Ano Letivo) − 3º Ciclo 07 de janeiro de 2019 (Avaliações do 1º Período) − 2º, 3º Ciclos e Secundário 08 de janeiro de 2019 (Avaliações do 1º Período) − 1º Ciclo 09 de janeiro 2019 (1º Momento) − Creche: Salas Arco−Íris, Turquesa e Amarela 10 de janeiro 2019 (1º Momento) − Creche: Sala Laranja e Jardim de Infância 12 de abril de 2019 (2º Momento) – Jardim de Infância 29 de abril de 2019 (Avaliações do 2º Período) − 1º Ciclo 30 de abril de 2019 (Avaliações do 2º Período) − 2º, 3º Ciclos e Secundário 24 de junho de 2019 (Avaliações do 3º Período) − 5º , 6º, 7º, 8º e 10º Anos 27 de junho de 2019 (Avaliações do 3º Período) − 1º Ciclo 28 de junho de 2019 (3º Momento) - Jardim de Infância 01 de julho de 2019 ( 2º Momento) − Creche: Salas Arco−Íris, Turquesa, Amarela e Laranja 16 de julho de 2019 (Avaliações do 3º Período) − 9º, 11º e 12º Anos

Reuniões Ordinárias de Direção Pedagógica com os Representantes da Associação de Pais 25 de janeiro de 2019

17 de maio de 2019

Reuniões Ordinárias do Departamento Psicopedagógico

Trimestralmente, no final de cada período letivo (Reunião Geral de Departamento)


157

14. ATIVIDADES DE COMPLEMENTO AO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM

Visitas de Estudo - 1º PERÍODO LETIVO

Nível

Grupo / Ano de

Escolaridade

VISITA DE ESTUDO

Âmbito

Objetivo(s) Geral(ais) / Competência(s) do Perfil

do Aluno


do PEE

Recursos Materiais

Preço Estimado por

Aluno

Calendarização

PR

É

JI

Todos os Grupos

Centro Cultural de

Redondo – Museu do Barro - Redondo -

Área do Conhecimento do Mundo

OG: Promover o contacto com o meio

envolvente.

Fomentar a experiência e o contacto com a transformação do barro.

CPA: Informação e comunicação.

Relacionamento interpessoal.

Área do Saber Autocarro 25 € 26 de outubro

1

º C

iclo

1º Ano Olarias

- S. Pedro do Corval - Estudo do Meio

OG: Descoberta dos materiais e objetos.

CPA:

Desenvolvimento da destreza manual.

Desenvolvimento da motricidade fina.

Área do Saber Autocarro 15 € 2 de novembro

2º Ano Kidzania

− Lisboa − Estudo do Meio

OG: Experienciar modos de vida e funções

de alguns membros da comunidade. CPA:



Autocarro 25 € 26 de outubro

2

º C

iclo

6º Ano Jardim Zoológico

- Lisboa - Cidadania e

Desenvolvimento

OG:

Descobrir as ligações entre a História de Portugal com a evolução do Jardim Zoológico.

Promover a sensibilização no âmbito Educação Ambiental para a Sustentabilidade e da Educação para a Cidadania.

CPA:

Informação e comunicação.




Autocarro 24,6 € 31 de outubro

158

3

º C

iclo

8º Ano

Dino Parque - Lourinhã -

Ciências Naturais

OG: Promover a experimentação como

meio para o desenvolvimento da educação em ciência.

CPA:




Autocarro

A Definir

outubro / novembro

Secu

nd

ário

10º, 11º e 12º Anos

Fundação Champalimaud − Lisboa −

Programa de Orientação Escolar e Profissional

OG: Fomentar a exploração das alternativas

formativas e profissionais, após a escolaridade obrigatória (12º ano).

CPA:

Linguagens e textos.



Desenvolvimento pessoal e autonomia.



Autocarro A Definir A Definir

159



Nível

Grupo / Ano de

Escolaridade

VISITA DE ESTUDO

Âmbito


do Aluno


do PEE

Recursos Materiais

Preço Estimado por

Aluno

Calendarização

Pré

JI

Todos os Grupos

Teatro Politeama: Musical Rapunzel

− Lisboa −

Área das Expressões

OG:

Promover o contacto com vivências.

Despertar o gosto pela dança e pela dramatização.

CPA: Sensibilidade estética e artística.



Autocarro

28 €

7 de fevereiro

1

º C

iclo

1º Ano

Monte Selvagem − Lavre −

Estudo do Meio

OG: Conhecer o ambiente natural.

CPA:

Desenvolvimento e autonomia pessoal.

Área do Saber

Autocarro

18 €

29 de março

2º Ano

Fábrica da Compal (Atividade no âmbito do projeto

alimentação saudável “Uma viagem ao mundo dos alimentos”)

- Almeirim-

Trabalho de Projeto e Interdisciplinaridade


envolvente.

Fomentar a experiência e o contacto com a transformação da fruta.

CPA:



Autocarro 10 € 16 de janeiro

2º Ano

Pavilhão do Conhecimento

e Oceanário − Lisboa −

Estudo do Meio

OG: Estudo das profissões e dos meios de

comunicação. CPA:

Desenvolvimento e autonomia pessoal.

Área do Saber

Autocarro

25 €

março

3º Ano

Jardim Zoológico − Lisboa −

Estudo do Meio

OG:

Conhecer o ambiente natural. CPA:


Área do Saber

Comboio

20 €

A Definir

4º Ano

Mosteiros dos Jerónimos e

Lisboa Story Centre - Lisboa -

Estudo do Meio

OG: Conhecer datas, factos e personagens

da história de Portugal.

CPA:

Área do Saber Autocarro 25 € 29 de março

160


2º

Cic

lo

5º Ano Centro de Ciência Viva

- Estremoz - Ciências Naturais

OG: Compreender a maior ou menor

suscetibilidade de diferentes rochas aos agentes atmosféricos e a eficácia dos diferentes processos associados à formação de solos.

Compreender melhor as implicações da Geologia regional nas atividades que se desenvolvem na região.

Procurar algumas sequências matemáticas nos seres vivos, sempre numa perspetiva de compreender o porquê da sua existência.

CPA:



Pensamento crítico e pensamento criativo.


Autocarro A Definir 13 de fevereiro

6º Ano Gulbenkian

Museu da Eletricidade - Lisboa -

Ciências Naturais

OG: Promover a experimentação como

meio para o desenvolvimento da educação em ciência.

CPA:





Autocarro 30 € 11 de janeiro

3º

Cic

lo

7º Ano Museu de Arte Romana e

Conjunto Arqueológico − Mérida −

Espanhol História

Geografia

OG: Fomentar a convivência e cooperação

dos alunos aceitando as diferenças culturais e linguísticas.

Ajudar a conhecer e descobrir a paisagem, história, arte e cultura das comunidades.

Praticar o idioma, fomentando o uso do Espanhol e do Português.

Melhorar as competências da compreensão leitora, escrita e da produção oral e escrita.

CPA:

Área do Saber Área cívica

Autocarro Entradas + Transporte

A Definir

161

Sensibilidade estética e artística.


3º

Cic

lo

8º Ano Visita ao Museu da CP

- Entroncamento -

História e

Físico−Química

OG: Promover o conhecimento das

alterações tecnológicas e dos transportes no decorrer do séc. XIX.

Reconhecer a utilização das fontes de energia não renováveis.

Identificar transferências e transformações de energia.

CPA:




Autocarro Entrada +

Transporte A Definir

9º Ano

Futurália − Lisboa −

Programa de Orientação

Escolar e Profissional


formativas e profissionais, após o 9º ano de escolaridade.

CPA:






Área do Saber

Área Cívica

Autocarro e

Entrada

Entradas + Transporte

5 de abril (período da tarde)

9º Ano

Auto da Barca do Inferno −Lisboa−

Português

OG: Motivar para a leitura e estudo da obra

vicentina "Auto da Barca do Inferno".

Distinguir texto dramático escrito de texto representado (peça teatral).

Desenvolver a compreensão e as expressões oral e escrita.

Desenvolver o espírito crítico.

Consolidar conceitos apreendidos.

CPA:





Autocarro


5 de abril

Secu

nd

ário

10º e 11º Anos

Assembleia da República − Lisboa −

Filosofia

OG: Conhecer a “Casa da Democracia”.

Reconhecer que há diferentes pontos de vista políticos.

CPA:



Autocarro 20 € A Definir

162

Se

cun

dár

io

11º Ano Percurso Queirosiano

− Sintra - Português

OG: Motivar para a leitura e estudo da obra.



Consolidar conceitos apreendidos. CPA:


Área do Saber Área Cívica Autocarro

Entradas + Transporte A Definir

11º Ano Saída de Campo Praia Grande

− Sintra e Cascais − Biologia e Geologia

OG: Caracterizar e identificar formações e

estruturas geológicas.

CPA:





Área do Saber Área Cívica Autocarro A Definir A Definir

12º Ano Percurso Pessoano

- Lisboa - Português

OG: Motivar para a leitura e estudo da obra.



Consolidar conceitos apreendidos. CPA:



Autocarro Entradas + Transporte

A Definir

12º Ano Futurália − Lisboa −

Programa de Orientação Escolar e Profissional


formativas e profissionais, após a escolaridade obrigatória (12º ano).

CPA:






Área do Saber

Área Cívica

Autocarro


5 de abril (período da tarde)

163



Nível

Grupo / Ano de

Escolaridade

VISITA DE ESTUDO

Âmbito


do Aluno


do PEE

Recursos Materiais

Preço Estimado por Aluno

Calendarização

Pré

JI

Todos os Grupos Visita aos estúdios da SIC

- Lisboa - Conhecimento do

Mundo

OG: Conhecer as novas tecnologias e

despertar o interesse pelos meios audiovisuais.

CPA:




Autocarro 28 € 9 de maio

1

º C

iclo

2º Ano

Herdade do Freixo do Meio para visita à Herdade

(Atividade no âmbito do projeto

alimentação saudável “Uma viagem ao mundo dos

alimentos”)



envolvente.

Fomentar a experiência e o contacto com a transformação dos alimentos e confeção dos mesmos.

CPA:


Área do Saber

Área Cívica

Autocarro

20 €

maio

4º Ano

Palácio Ducal - Vila Viçosa −

+ Museu da Ciência Viva

- Estremoz −

Estudo do Meio

OG: Conhecer datas e factos e personagens

da história de Portugal.

Conhecer o ambiente natural. CPA:


Área do Saber Autocarro 12 € 7 de junho

3

º C

iclo

9º Ano Locais de interesse para os alunos

(locais de trabalho) Programa de Orientação

Escolar e Profissional


formativas e profissionais.

Auxiliar na decisão a tomar após o 9º ano de escolaridade.

CPA:






Carrinha do Colégio (se necessário) ---

A Definir

164

14.ATIVIDADES DE COMPLEMENTO AO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM

VISITAS AO EXTERIOR / VISITAS DE ESTUDO LOCAIS

NÍVEL

GRUPO(S) / ANO(S) DE ESCOLARIDADE

LOCAL DA ATIVIDADE

ÂMBITO

CR

ECH

E E

EDU

CA

ÇÃ

O P

RÉ-

ESC

OLA

R Sala Laranja

Sala Turquesa Sala Amarela

Meio envolvente ao Colégio Praceta Rosado da Fonseca

Largo em frente à Igreja de Nossa Senhora Auxiliadora

Jardim Público

Desenvolvimento Sensorial Desenvolvimento Cognitivo

Desenvolvimento Sócio Afetivo Desenvolvimento Motor

Todos os Grupos

Livraria Salesiana Convento dos Remédios

Teatro Garcia de Resende Jardim Público

Rádio Local Biblioteca Pública

Fundação Eugénio de Almeida Igreja de S. Francisco − Exposições


Área das Expressões Conhecimento do Mundo

1º

CIC

LO

1º Ano M.A.R.É. Estudo do Meio

1º Ano Gesamb Estudo do Meio

2º Ano

Autarquia Proteção Civil

Fundação Eugénio de Almeida Biblioteca Pública

P.S.P. Hospital Distrital de Évora

Queijaria “Cachopas” Mercado Municipal


3º Ano Visitas ao Património Local Estudo do Meio

4º Ano Estação de Tratamento de Água Estudo do Meio

2º/4º Anos Fundação Eugénio de Almeida Expressões Artísticas

SEC

10º/11º/12º Anos

Universidade de Évora Biologia e Geologia


Matemática A

NOTA: A maioria das visitas de estudo acima mencionadas realiza−se no âmbito dos protocolos assinados entre os Salesianos de Évora − Colégio e outras

entidades de interesse científico e cultural.

165


Outras Atividades de Complemento

Designação Nível Objetivo(s) Geral(ais) /

Competência(s) do Perfil do Aluno

Articulação com

as Áreas do PEE

Recursos Materiais

Recursos Financeiros

Dinamização

Calendarização Pré 1ºC 2ºC 3ºC Sec

Musical “Alice No País das

Maravilhas”

X

OG:

Promover o contacto com vivências.

Despertar o gosto pela dança e pela dramatização.

CPA:




Área Artística --- 5 €

Departamento das Expressões

19 de outubro

“Todos Juntos Somos Melhores”

X

X

X

X

X

OG: Promover a inclusão dos estudantes.

Desenvolver o espírito de cidadania responsável.

Promover o desenvolvimento do perfil do aluno salesiano.

Promover o respeito ao próximo. CPA:








Computador

Tintas

Papel cenário

Papel crepe colorido

Folhas A4 brancas

Cartolinas coloridas

Caixas de papel

Lápis de cor/canetas de feltro

Pau espetada

Cola

Pionês

110 € Departamento

Psicopedagógico 4 e 11 dezembro

17 maio

Canguru

Matemático

X

X

X

X

OG: Desenvolver o gosto pela matemática.

CPA:


Área do Saber

Área Cívica

Provas

30 €

Departamento da Matemática e Ciências

Experimentais

fevereiro

março

Peça de Teatro Educa Adamastor

X

OG: Diversificar as metodologias e

atividades, para a operacionalização de conteúdos programáticos da disciplina de Português.

Desenvolver o gosto pela disciplina de Português.

Sistematizar conhecimentos sobre o texto dramático.

Desenvolver o gosto pelo estudo do texto dramático.

Percecionar o texto dramático como


Auditório 5 € Departamento das

Línguas, Ciências Sociais e Humanas

19 de março (Festa de S. José)

166

uma oportunidade de fruição estética e de enriquecimento pessoal.

CPA:




Jornadas das Profissões

X X

OG:

Explorar alternativas profissionais e formativas, através de um conjunto de iniciativas (organizados por áreas de estudo do secundário).

CPA:






Computador

Cartolinas coloridas 20 €


(Gabinete de Psicologia) Final do 2º Período

Aula Concerto

X CR JI

X

OG: Sensibilizar para a estética e para a arte.

Promover a sensibilização à grande música.

CPA:




Área Artística

Sistema de Som e de Luz

−−−

Departamento das

Expressões

A Definir

Parlamento dos

Jovens

X X

OG: Educar para a cidadania, estimulando o

gosto pela participação cívica e política; -Dar a conhecer a Assembleia da República, o significado do mandato parlamentar, as regras do debate parlamentar e o processo de decisão do Parlamento, enquanto órgão representativo de todos os cidadãos portugueses.

Promover o debate democrático, o respeito pela diversidade de opiniões e pelas regras de formação das decisões; -Incentivar a reflexão e o debate sobre um tema, definido anualmente.

Proporcionar a experiência de participação em processos eleitorais.

Estimular as capacidades de expressão e argumentação na defesa das ideias, com respeito pelos valores da tolerância e da formação da vontade da maioria.

Sublinhar a importância da sua contribuição para a resolução de questões que afetem o seu presente e


Auditório e Sala D. Bosco

--- Departamento das

Línguas, Ciências Sociais e Humanas

Ao longo de todo o ano letivo

167

o futuro individual e coletivo, fazendo ouvir as suas propostas junto dos órgãos do poder político.

CPA:







168


DIAS COMEMORATIVOS / TEMÁTICOS – 1º PERÍODO LETIVO

Designação

Nível Atividades(s)

Objetivo(s) Geral(ais) / Competência(s) do

Perfil do Aluno

Articulação

com as Áreas

do PEE

Recursos Materiais


Dinamização

Calendarização

Pré 1º 2º 3º Sec

Dia Nacional do Psicólogo

X X X X X

Colocar informação sobre o dia nos monitores espalhados pelo espaço escolar.

Colaborar na comemoração deste dia junto da Universidade de Évora.

OG: Reforçar a importância do

papel do/a psicólogo/a na sociedade atual.

CPA:






Computador ---


(gabinete de Psicologia)

4 de setembro

Outono X CR JI

X

Confecionar uma receita culinária com os frutos de outono.

Efetuar registos sobre o outono.

Apanhar, explorar e observar as folhas do outono.

OG: Promover aprendizagens sobre

a estação do ano.

Despertar o interesse pela arte.

Promover o interesse por receitas culinárias.

CPA:




Área Artística

Colas

Tintas

Papel Cenário / Crepe

Cartão

Cartolinas

Folhas Naturais

200 €

Departamento da Creche e da Educação

Pré−Escolar Departamento

de 1º Ciclo

24 de setembro

Dia Mundial da Música

X X X X X Realizar um Bom dia

temático.

OG: Promover esta arte,

procurando fazê−la chegar a todas as pessoas.

CPA:




Área Cívica

Instrumentos Musicais

−−−


(Professoras de Educação

Musical)

1 de outubro

Dia Mundial da Saúde Mental

X JI

X X X X


Realizar dinâmicas de grupo.

OG: Consciencializar os/as

estudantes para a importância da saúde mental.

CPA:




Computador

Papel Cenário

Digitintas

30 €


(Gabinete de Psicologia) e

Departamento da Matemática e

Ciências Experimentais

10 de outubro

169


Bem−estar e saúde.

Consciência e domínio do corpo.

Dia Mundial da

Alimentação

X

CR JI

X

X

X

X

Realizar uma visita ao Mercado Municipal.

Efetuar registo sobre a Alimentação Saudável.

Realizar um Bom dia temático.

Convidar a cozinheira da escola a vir até às salas de jardim-de-infância falar da importância da alimentação saudável.

OG: Consciencializar a comunidade

escolar sobre a importância de uma alimentação saudável e equilibrada.

CPA:





Fruta

Colas

Cartolinas

Papel Cenário

Folhas Coloridas

Fita−cola

100 €

Departamento da Educação

Pré−Escolar Departamento da

Matemática e Ciências

Experimentais

15 a 19 de outubro

Dia de S. Martinho

X CR JI

X

Realizar um Bom dia

temático.

Realizar um passeio à Praça do Giraldo para comprar castanhas.

Dinamizar um musical alusivo à Lenda de S. Martinho, promovido pelas salas de 5 anos.

OG: Reviver tradições.

Promover o relacionamento entre crianças: Creche, Jardim de Infância; e 1º Ciclo.

Proporcionar momentos de aprendizagem.

CPA:


Área do Saber Área da

Evangelização

Papel Cenário

Cartolinas

Tintas

Colas

30 €



de 1º Ciclo

12 de novembro

Dia Universal da Criança

X

CR JI

X


Realizar um concerto para bebés e/ou crianças até 12 anos ou aula de música aberta aos pais.

OG: Realizar atividades lúdico

pedagógicas.

Promover o desenvolvimento global e saudável do Ser Humano.

CPA:






Computador

Instrumentos Musicais

−−−

Departamento Psicopedagógico (em

articulação com a Biblioteca Escolar,

Musicentro e Departamento das

Expressões)

20 de novembro

Dia Nacional do Pijama

X CR JI

Participar na dinâmica do Dia Nacional do Pijama.

OG: Potenciar a participação das

crianças em causas solidárias. CPA:




Evangelização

Pijamas

Papel Cenário

Tintas

50 € Departamento

da Educação Pré−Escolar

21 de novembro

170

Dia Mundial da Filosofia

X


OG: Assinalar a efeméride deste

dia na escola.

Apresentar à comunidade escolar a disciplina de Filosofia.

Criar curiosidade em relação à disciplina.

CPA:


Desenvolvimento pessoal.

Autonomia.


Plasmas ---

Departamento das Línguas,

Ciências Sociais e Humanas

21 de novembro

Dia Internacional da

Pessoa com Deficiência

X JI

X

X

X

X


Realizar atividades lúdico−pedagógicas.

OG: Fomentar os valores de

solidariedade, tolerância e de amizade através da reflexão sobre a deficiência.

CPA:





Computador

---


(Gabinete de Educação Inclusiva)

APPACDM−Évora

3 de dezembro

Dia da Declaração

Universal dos Direitos

Humanos

X CR JI

X

X

X

X


Elaborar vasos com flores de papel e distribuí-los pelo colégio.

OG: Conhecer alguns artigos da

Declaração Universal dos Direitos Humanos.

Promover o perfil do/a aluno/a salesiano/a.

CPA:






Computador

Lápis de cor/canetas de feltro

Papel crepe colorido

Folhas brancas

Pau espetada

Caixas de papel

Cola

Fita−cola

20 €

Departamento Psicopedagógico (em articulação com a Pastoral e Departamento

das Expressões e das Línguas − disciplina de

EMRC)

10 de dezembro

Inverno X

CR JI

X

Realizar registos alusivos à estação do ano.

Aprender canções alusivas ao Inverno.

Explorar elementos alusivos à estação do ano.

OG: Compreender as diferenças

climatéricas e as transformações que provocam.

Desenvolver conhecimentos sobre as características do meio envolvente.

CPA: Linguagens e textos.

Área do Saber

Papel manteiga / alumínio

Imagens

Colas

Tintas

Papel cenário / crepe / cartão

Galochas / Capa / Guarda-chuvas

30 €



Do 1º Ciclo

21 de dezembro

171

Natal X

CR JI

X

Construir registos de natal para a sala.

Elaborar uma árvore de Natal (CME) e presépio da creche e do jardim−de−infância (elaborado em conjunto).

Realizar presentes e postais.

Realizar uma exposição de presépios elaborados pelos pais.

OG: Reviver o espírito natalício e o

seu significado.

Perceber a importância das figuras representativas do presépio.

Vivenciar a fé cristã. CPA:




Evangelização Área Cívica

Colas

Cartolinas

Material Reutilizável / Desperdício

Papel Cenário / Manteiga

Brilhantes

Fitinhas

Tintas

50 €



do 1º Ciclo

Mês de dezembro

172



Designação



Perfil do Aluno

Articulação

com as

Áreas do PEE

Recursos Materiais


Dinamização

Calendarização


Dia de Reis X

CR JI

X

Cantar as" janeiras" pelos vários contextos da escola.

Elaborar Coroas dos Reis.

Realizar registo alusivos ao tema.

OG: Compreender o significado do

Dia de Reis.

Preservar e valorizar tradições.

Desenvolver e reforçar relações de amizade e partilha.

CPA:


Área da Evangelização Área do saber

Cartolinas

Brilhantes

Colas

Papel Cenário / Crepe / Craft

Açúcar

Farinha

Ovos

Fermento

Formas

40 €



do 1º Ciclo

7 de janeiro

Dia de S. Valentim

(Dia dos Amigos)

X CR JI

Dinamizar a Teia da Amizade.

Realizar registo sobre a amizade.

OG: Perceber o verdadeiro sentido

da amizade. CPA:



Colas

Tintas

Cartolinas

Papel Cenário

Paus de Espetada

30 €

Departamento da

Creche e da Educação

Pré−Escolar

14 de fevereiro

Carnaval X

CR JI

X

Construir fatos de carnaval.

Participar no Desfile de Carnaval pela cidade (Creche e Educação Pré Escolar).

Elaborar máscaras de Carnaval alusivas ao projeto.

OG: Reviver costumes

carnavalescos.

Estimular o desenvolvimento imaginário infantil.

CPA:



Área Cívica

Colas

Papelinhos

Cartolinas

Papel Cenário

Brilhantes

Tintas

Serpentinas

Esponja

50 €


Pré−Escolar Departamento de

do 1º Ciclo

28 de fevereiro a 4 de março

Dia Internacional da Língua Materna

X

CR JI

X

X

X

X


Afixar pelo espaço físico do colégio poemas.

OG: Desenvolver comportamentos

seguros face à Internet.

Alertar para as vantagens e desvantagens do uso da Internet.

CPA: Linguagens e textos.


Computador

Folhas de papel coloridas e brancas

Tesouras

Cola

Pionês

15 €

Departamento Psicopedagógico (articulação com o Departamento

das Línguas e Ciências Sociais e

Humanas)

21 de fevereiro

173

Dia do �

X JI

X

X

X

X − Realizar um Bom dia temático.

OG: Fomentar o gosto pela

Matemática. CPA:



Área do Saber

−−−

−−−

Departamento da Matemática e

Ciências Experimentais

14 de março

Dia do Pai

X CR JI

X

Elaborar registos alusivos ao dia.

Elaborar uma prenda para o pai.

Realizar um WorKshop de Aikido.

Elaborar diplomas de participação.

OG: Estimular o desenvolvimento e

a criatividade infantil.

Descodificar o papel do pai no seio da família e da sociedade envolvente.

Proporcionar a aquisição de aprendizagens e troca de experiências entre pais e filhos.

CPA:



Área Artística Área Cívica


Evangelização

Colas


Cartolinas

Tintas

Material necessário para o workshop

50 €



do 1º Ciclo

18 a 22 de março

Primavera / Dia da Árvore

X

CR JI

X

Elaborar registos alusivos aos constituintes do ciclo vital da árvore e da Primavera.

Pesquisar e elaborar animais da Primavera.

OG: Desenvolver conhecimentos

relacionados com a observação das transformações ocorridas na natureza e características da época.

Perceber a relação entre a vida e as árvores.

Conhecer os diferentes constituintes das árvores e as suas funções.

CPA:




Colas

Tintas


Materiais de Desperdício

25 €



do 1º Ciclo

21 de março

Dia Internacional do Livro Infantil

X CR JI

Promover dinâmicas no âmbito do Livro viajante.

OG: Promover o contato^ com

diferentes livros.

Estimular e incentivar o gosto pela leitura.

Proporcionar contato entre as diferentes salas da Creche e Jardim de Infância.

CPA:

Linguagens e Textos.

Área do Saber

Livros

Papel Manteiga

Tintas 50 €


Pré−Escolar

2 de abril

174

Páscoa X

CR JI

X

Elaborar registos sobre a Páscoa e trabalhos alusivos à época.

Realizar uma atividade de culinária.

OG:

Reviver tradições.

Desenvolver a motricidade fina.

Promover o espírito competitivo.

CPA:



Colas

Tintas


Ovos de Esferovite

50 €

Departamento da Creche e da

Educação Pré−Escolar Departamento

do 1º Ciclo

15 a 19 de abril

175



Designação



Perfil do Aluno

Articulação

com as

Áreas do PEE

Recursos Materiais


Dinamização

Calendarização


Dia Mundial da Dança X X X

Realizar atividades relacionadas com Dança.

OG: Promover o gosto pela dança.

Proporcionar novas aprendizagens e consolidação de alguns conteúdos lecionados na disciplina de Expressão Dramática e Corporal.

Transmitir valores basilares como: cooperação, partilha, disciplina e persistência.

Proporcionar um momento de partilha e convívio entre todos os envolvidos na atividade.

CPA:




Área Cívica

--- −−− Departamento das Expressões 29 abril

Dia da Mãe

X CR JI

X

Realizar um Workshop de Dança para mães e filhos.

Elaborar uma prenda para a mãe.

Elaborar um registo individual sobre a mãe.

OG: Estimular o desenvolvimento

e a criatividade infantil.

Promover o convívio entre mães/filhos/escola.

Descodificar o papel da mãe no seio da família e da sociedade envolvente.

CPA:




Evangelização

Cartolinas Duplex

Fotografias


Cartolinas

Tintas

Brilhantes

100 €



do 1º Ciclo

6 a 10 de maio

Dia da Família X

CR JI

Elaborar um registo sobre a Família.

Promover uma tarde em Família com Creche e Jardim de Infância.

OG: Estimular e incentivar o gosto

pela Oração.

Proporcionar novas vivências em família.

CPA:




Evangelização

Cartolinas

Papel Cenário

Papel Manteiga

Tintas

20 € Departamento da

Creche e da Educação Pré−Escolar

15 de maio

176

Dia da Cidadania nas Escolas

X

CR JI

X

X

X

X


Criar uma pequena animação acerca do perfil do/a aluno/a salesiano/a.

OG: Promover valores como a

tolerância e o respeito pelo próximo.

Divulgar o perfil do/a aluno/a salesiano/a.

CPA:




Computador

−−−

Departamento Psicopedagógico (em articulação com a Pastoral e o departamento

das Línguas − disciplina de

EMRC)

19 de maio (comemorado no colégio no dia 20)

Dia da Criança X

CR JI

X

Desenvolver atividades alusivas ao dia da criança no Parque Infantil Municipal.

OG: Proporcionar novas

experiências com atividades diversas.

CPA: Bem−estar e saúde.

Área Cívica

Tintas / Pincéis

Papel Manteiga

Cartolinas

Colas

100 €



do 1º Ciclo

3 de junho

Verão X

CR JI

X

Criar um painel coletivo sobre o Verão.

Elaborar um registo alusivo à estação do ano.

Promover jogos de água.

Desenvolver atividades e brincadeiras na piscina e na caixa de areia.

OG: Promover o gosto pela dança.

Proporcionar momentos de convívio entre as crianças da Creche e do jardim−de− infância.

Promover momentos lúdicos. CPA:


Área do Saber

Tintas / Pincéis

Papel Manteiga

Cartolinas

Colas

Balões

Piscina

Mangueira

Baldes

Pás

100 €



do 1º Ciclo

21 de junho

177

15. ATIVIDADES NO ÂMBITO DA PEDAGOGIA SALESIANA

_ ___________ATIVIDADES DA PASTORAL

OBJETIVOS GERAIS DA PASTORAL EM ARTICULAÇÃO COM O PROJETO EDUCATIVO:

Desenvolver um conjunto de iniciativas capazes de levar os destinatários ao crescimento saudável, harmonioso, humano e integral;

Levar a comunidade educativa a sentir a importância da relação inter pessoal no processo educativo, onde o educador ocupa lugar determinante;

Conduzir todos os educadores a tomar consciência do seu papel decisivo de acompanhar, orientar, e facilitar o processo educativo−pastoral;

Ajudar os jovens a enfrentarem os seus medos e a vencer as dificuldades próprias do seu crescimento;

Proporcionar momentos de espirituais de oração, pessoal e comunitária para nos levar a uma transformação pelo amor de Deus, para melhor amar e servir

os irmãos;

Desenvolver dons e capacidades, mediante o conhecimento e o trabalho do jovem e do educador, num compromisso continuo na formação;

Tornar mais humana e evangélica a vida social, comunitária e familiar, mediante a melhoria dos processos e das práticas educativas e evangelizadoras;

Conservar e comunicar as grandes experiências espirituais que ajudem os outros a progredir;

Conseguir transmitir e por em prática a evangelização na ação educativa, seguindo o propósito salesiano: “evangelizar educando e educar evangelizando”;

Conduzir os alunos à descoberta e à valorização dos elementos e dos valores específicos da realidade humana e cultural;

Permitir que toda a comunidade educativa tenha a possibilidade de viver o sacramento da Reconciliação e da Eucaristia, integrado no ambiente

escolar e profissional;

178

CALENDARIZAÇÃO ATIVIDADE OBJETIVOS

ARTICULAÇÃO

COM O PEE E

COM O TEMA DO ANO

RECURSOS EQUIPA

RESPONSÁVEL DESTINATÁRIOS

09 de novembro

FESTA DA SANTIDADE

JUVENIL

− Olhar para todos os modelos de Santidade Juvenil na sua capacidade de iniciativa junto de outros jovens; − Colocar as suas qualidades ao serviço dos outros, saindo da passividade.

Área da

Evangelização

A definir pela Equipa

Responsável Equipa Coordenadora

da Pastoral

Educação Pré−Escolar 1º, 2º, 3º Ciclos e

Secundário

14 dezembro

FESTA DE

NATAL

− Unificar todos os alunos do colégio usando o método da alegria e da arte de Dom Bosco em torno do nascimento do Deus Menino. Jesus.

Área da

Evangelização


Responsável

Equipas de trabalho da Pastoral e


Comunidade Educativa

31 de janeiro

FESTA DE S. JOÃO BOSCO

− Olhar para D. Bosco como modelo de determinação que foi capaz de ultrapassar os obstáculos para concretizar o seu sonho; − Descobrir o sonho que Deus tem para a nossa vida e empenhar−se na sua construção, tendo como exemplo São João Bosco.

Área da Evangelização

A definir pela Equipa Responsável

Equipas de trabalho

da Pastoral e Departamento de

Matemática e Ciências Experimentais

Educação Pré−Escolar

1º, 2º, 3º Ciclos e Secundário

19 de março FESTA DE

S. JOSÉ

− Celebrar S. José como patrono da escola e modelo de virtudes familiares.

Área da

Evangelização


Responsável


Departamento de Línguas E Ciências Sociais

e Humanas

Educação Pré−Escolar 1º, 2º, 3º Ciclos e

Secundário

24 de maio

FESTA DE NOSSA

SENHORA AUXILIADORA

− Ver em Nossa Senhora um modelo de disponibilidade a Deus e de atenção aos outros; − Estar atento às necessidades dos outros e ter espírito de iniciativa para ir ao seu encontro.


A definir pela Equipa Responsável


Departamento de

Docentes de 1.º Ciclo


1º, 2º, 3º Ciclos e Secundário

14 de junho

FESTA DA FAMÍLIA

e FESTIVAL GÍMNICO

− Proporcionar um momento de convívio familiar entre toda a comunidade educativa; − Dar oportunidade a todos os alunos deste colégio bem como do Artisport a apresentarem o trabalho desenvolvido durante o ano letivo.



Responsável


Departamento da

Creche e Pré-escolar


179

15. ATIVIDADES NO ÂMBITO DA PEDAGOGIA SALESIANA

ATIVIDADE DO SERVIÇO SOLSAL

OBJETIVOS GERAIS DO SERVIÇO SOLSAL EM ARTICULAÇÃO COM O PROJETOEDUCATIVO:

Desenvolver o humanismo em todos os alunos fazendo−os crescer enquanto bons cristãos e honestos cidadãos;

Envolver os alunos em ações de Solidariedade;

Envolver os alunos em ações de Voluntariado;

Envolver a comunidade educativa em ações de Voluntariado;

Dar a conhecer a vida e obra de São João Bosco ao longo de todo o ano letivo;

Proporcionar a vivência no Movimento Juvenil Salesiano;

Contribuir para suprir as necessidades básicas da família;

Contribuir para a redução do desperdício alimentar.

CALENDARIZAÇÃO ATIVIDADE OBJETIVOS

ARTICULAÇÃO

COM O PEE

RECURSOS EQUIPA

RESPONSÁVEL DESTINATÁRIOS

05 de novembro Dia do SolSal

- Proporcionar à Comunidade Educativa um maior conhecimento do serviço social Salesiano – SolSal; -Proporcionar às crianças/jovens/famílias acompanhadas pelo serviço SolSal momentos de protagonismo e diversão.

Área Cívica Área do Saber e

Ser

A definir pelos responsáveis

Serviço SolSal Comunidade Educativa/

Crianças/Jovens e Famílias do serviço SolSal

28 de novembro a 12 de dezembro

Campanha “Cheiras a Leitinho”

- Crescer enquanto bons cristãos; -Crescer enquanto cristãos comprometidos e solidários.

Área Cívica Cestos

Cartazes Serviço SolSal e

Pastoral Comunidade Educativa

dezembro Torneio Solidário - Crescer enquanto bons cristãos; -Crescer enquanto cristãos comprometidos e solidários.

Área Cívica A definir pelos responsáveis

ArtiSport e SolSal Comunidade que

participa no torneio de Natal

19 de janeiro Encontro MJS

-Proporcionar às crianças/jovens acompanhadas pelo serviço SolSal momentos de diversão e evangelização tendo como base o carisma dos Salesianos e a sua espiritualidade; - Dar oportunidade às crianças/jovens acompanhadas pelo serviço SolSal de fazer parte do Movimento Juvenil Salesiano.


Transporte Serviço SolSal e

Pastoral Crianças/Jovens do

serviço SolSal

180

5 a 7 de abril Páscoa Jovem

- Proporcionar aos jovens acompanhados pelo serviço SolSal momentos de diversão e evangelização tendo como base o carisma dos Salesianos e a sua espiritualidade; - Dar oportunidade aos jovens acompanhados pelo serviço SolSal de fazer parte do Movimento Juvenil Salesiano.



Pastoral Jovens do serviço SolSal

18 de maio Dia Nacional MJS

- Proporcionar às crianças/jovens acompanhadas pelo serviço SolSal momentos de diversão e evangelização tendo como base o carisma dos Salesianos e a sua espiritualidade; - Dar oportunidade às crianças/jovens acompanhadas pelo serviço SolSal de fazer parte do Movimento Juvenil Salesiano.




serviço SolSal

22 a 26 de julho Acampamento

MJS

- Proporcionar às crianças/jovens acompanhadas pelo serviço SolSal momentos de diversão e evangelização tendo como base o carisma dos Salesianos e a sua espiritualidade; - Proporcionar a vivência na natureza às crianças e jovens acompanhadas pelo serviço SolSal; - Dar oportunidade às crianças/jovens acompanhadas pelo serviço SolSal de fazer parte do Movimento Juvenil Salesiano.




serviço SolSal

Ao longo do ano letivo

Catequese

- Proporcionar às crianças/jovens acompanhadas pelo serviço SolSal momentos

de evangelização e diversão tendo como base o

carisma dos Salesianos e a sua espiritualidade;




serviço SolSal


(PRO)porções Inversas

- Combater o desperdício alimentar na cantina escolar; - Contribuir para suprir as necessidades básicas de famílias acompanhadas pelo SolSal.

Área Cívica A definir pela

equipa responsável

Serviço SolSal Comunidade Educativa


Voluntariado Educativo

- Proporcionar às crianças e jovens acompanhadas pelo serviço SolSal a possibilidade de terem acompanhamento pedagógico – SmartKids. - Aos alunos da escola Salesiana crescer enquanto cristãos comprometidos e solidários.


Ser

A definir pela equipa

responsável

Serviço SolSal e Pastoral

Alunos do 3º ciclo e secundário


Voluntariado Social

- Proporcionar às crianças e jovens acompanhadas pelo serviço SolSal a possibilidade de terem acompanhamento pedagógico – SmartKids. - Aos Educadores Salesianos serem cristãos comprometidos e solidários.


Ser

A definir pela equipa

responsável

Serviço SolSal e Pastoral


181

16.ATIVIDADES /SERVIÇOS DO DEPARTAMENTO PSICOPEDAGÓGICO

GABINETE DE PSICOLOGIA

ATIVIDADE / SERVIÇO

NÍVEL ANOS DE

ESCOLARIDADE

Objetivo(s) Geral(ais)

Competência(s) do Perfil do Aluno /

Áreas do PEE

Intervenção universal

Todos os Níveis

Todos os Anos

Promover uma intervenção de cariz promocional e preventivo.

Promover e implementar respostas às necessidades educativas ou sócio emocionais (por exemplo, prevenção de comportamentos de risco, promoção de relacionamentos interpessoais saudáveis) dos intervenientes no processo educativo.

CPA:

Linguagens e textos

Informação e comunicação

Raciocínio e resolução de problemas

Pensamento crítico e pensamento criativo


Autonomia e desenvolvimento pessoal

Bem−estar e saúde

Consciência e domínio do corpo

PEE:

Área do Saber

Área Cívica

Intervenção seletiva e focalizada

Todos os Níveis

Todos os Anos Apoiar e/ou monitorizar situações específica (por exemplo,

desenvolvimento vocacional e programas de controlo da agressividade).

Intervenção intensiva

Todos os Níveis

Todos os Anos

Apoiar, considerando a natureza remediativa, crianças, jovens e adultos com problemas crónicos ou mais graves (por exemplo, perturbações do neurodesenvolvimento, perturbações específicas de aprendizagem).

Prestação de serviços

(direta e indireta)

Todos os Níveis

Todos os Anos

Implementar o processo de consultoria em contexto educativo (perspetiva preventiva e, pontualmente, remediativa).

Apoiar intervenientes do contexto educativo específico (estudantes, formandos/as, docentes, utentes) e os que atuam nos contextos mais alargados (famílias, serviços da comunidade).

________________________________________EQUIPA MULTIDISCIPLINAR DE APOIO À EDUCAÇÃO INCLUSIVA


NÍVEL ANOS DE

ESCOLARIDADE



Áreas do PEE Apoio, de modo colaborativo e numa lógica de corresponsabiliz

ação, aos docentes na definição de

estratégias de diferenciação

pedagógica, no reforço das

aprendizagens e na identificação

de múltiplos meios de

motivação, representação e

expressão

Todos os Níveis

Todos os Anos

Reforçar e promover o desenvolvimento de competências específicas e de estratégias necessárias à aprendizagem.

Trabalhar em articulação com os/as docentes no âmbito das equipas multidisciplinares.

CPA:

Linguagens e textos




Autonomia e desenvolvimento pessoal

Bem−estar e saúde PEE:

Área do Saber

Área Cívica

182

16.ATIVIDADES /SERVIÇOS DO DEPARTAMENTO PSICOPEDAGÓGICO

_________________________________________________________________________________________APOIOS


NÍVEL ANOS DE

ESCOLARIDADE



Áreas do PEE

Apoios Todos os

Níveis Todos os Anos Promover o sucesso educativo dos /as alunos/as.

CPA: Linguagens e textos




PEE:

Área do Saber

Área Cívica

Apoio a alunos/as cujo português não é a sua língua materna

1º CEB Todos os Anos Promover o uso da língua portuguesa nos/as alunos/as que

não a apresentam como língua materna.

_________________________________________________REABILITAÇÃOPSICOMOTORA/PSICOMOTRICIDADE*


NÍVEL ANOS DE

ESCOLARIDADE



Áreas do PEE

Rastreios Todos os

Níveis Todos os anos

Despistar quaisquer problemáticas no âmbito da psicomotricidade.

CPA:



PEE:

Área do Saber

Área Cívica

Sessões Terapêuticas

Todos os Níveis

Todos os Anos

Intervir no âmbito terapêutico, reabilitativo, reeducativo e/ou preventivo, nas mais diversas situações ligadas a problemas de desenvolvimento e de maturação psicomotora, de comportamento, de aprendizagem e de âmbito psicoafetivo.

Implementar diversas metodologias: técnicas de relaxação e consciência corporal, terapias expressivas, atividades lúdicas, atividades de recreação terapêutica, atividade motora adaptada e atividades de consciencialização motora, associando sempre a atividade representativa e simbólica.

_____________________________________________________________________________TERAPIA DA FALA *


NÍVEL ANOS DE

ESCOLARIDADE



Áreas do PEE

Rastreios Pré− Escolar

1º CEB Pré−Escolar

Todos os anos Despistar casos com possíveis perturbações da

comunicação.

CPA:



PEE:

Área do Saber

Área Cívica

Sessões Terapêuticas

Todos os Níveis Todos os Anos

Avaliar e reabilitar as áreas da comunicação humana perturbadas.

Intervir de forma articulada com pais, encarregados/as de educação, docentes e outros técnicos.

183

___________________________________________________________________________PSICOLOGIA CLÍNICA*


NÍVEL ANOS DE

ESCOLARIDADE



Áreas do PEE

Intervenção Individual

Todos os Níveis

Todos os Anos

Identificar e sinalizar casos no âmbito da psicologia clínica.

Intervir, ao nível psicológico, na observação, avaliação, e acompanhamento de alunos/as.

CPA:



PEE:

Área do Saber

Área Cívica

NOTA: * Serviço externo à escola (prestado através da estrutura ArtiSport) em parceria com o Departamento Psicopedagógico do Colégio.

184

17.PLANO DE ATIVIDADES DE ENRIQUECIMENTO DAS ORIENTAÇÕES CURRICULARES

Das Crianças da Creche e do Jardim de Infância

EDUCAÇÃO CRISTÃ – “Despertar para a Fé”

ATIVIDADE NÍVEL ANOS DE

ESCOLARIDADE

Objetivo(s) Geral(ais) ARTICULAÇÃO

COM O PEE

EDUCAÇÃO

CRISTÃ

Creche

Educação

Pré−Escolar

Todos os Grupos

Promover um primeiro contacto com momentos de oração.

Despertar o gosto pela mensagem Bíblica.

Dar a conhecer a história e vida de D. Bosco.

Educar as crianças na fé cristã.

Despertar o interesse por cânticos Bíblicos.

Área da

Evangelização

Área do Saber

Área Cívica

SALAS EDUCADORA CALENDARIZAÇÃO HORÁRIO RESPONSÁVEL

Arco−Íris Lénia Camelo Segunda−feira 10:00h − 10:30h Educadoras e Pastoralista

Carlos Ribeiro

Laranja Lénia Camelo Segunda−feira 10:00h − 10:30h

Turquesa Susana Serra Segunda−feira 10:00h − 10:30h

Amarela Ana Mira Quarta−feira 10:00h − 10:30h

SALAS EDUCADORA CALENDARIZAÇÃO HORÁRIO RESPONSÁVEL

Verde Isabel Filipe Segunda−feira 09:30h − 10:00h

Educadoras e Pastoralista

Carlos Ribeiro

Vermelha Teresa Rosalino Quinta-feira 09:30h − 10:00h

Azul Nina Canelas Segunda−feira 09:30h − 10:00h

Rosa Cristina Zambujo Quarta-Feira 09:30h – 10:00h

_______________________________________________________________________________________INGLÊS


ESCOLARIDADE


COM O PEE

INGLÊS

Educação

Pré−Escolar

Todos os Grupos

Criar bases para a aprendizagem formal de uma segunda língua.

Fomentar uma relação positiva com a aprendizagem de uma língua estrangeira, nomeadamente fortalecendo o interesse e prazer pela Língua Inglesa.

Iniciar o desenvolvimento das etapas iniciais da consciência fonológica da Língua Inglesa.

Iniciar o desenvolvimento da capacidade de reproduzir palavras, expressões e frases em Inglês.

Iniciar o desenvolvimento da capacidade decompreender palavras, expressões e frases em Inglês.

Área do Saber

Área Cívica

185

SALAS EDUCADORA CALENDARIZAÇÃO E HORÁRIO RESPONSÁVEL

Verde Isabel Filipe Quinta−feira das 16:40h às 17:25h Professor Ricardo

Serrano

Vermelha Teresa Rosalino Quarta−feira das 12:55h às 13:40h

Azul Nina Canelas Quinta−feira das 12:55h às 13:40h

Rosa Cristina Zambujo Segunda−feira das 16:35h às 17:20h

______________________________________________________________________________ HORA DO CONTO


ESCOLARIDADE


COM O PEE

HORA DO

CONTO

Creche e

Educação

Pré−Escolar

Todos os Grupos

Promover um espaço bebéteca e nele valorizar, afetivamente, o livro junto da criança.

Promover e fomentar o gosto pelo livro e pela leitura desde a primeira idade.

Área Cívica

Área do Saber

Área Artística

SALAS EDUCADORA CALENDARIZAÇÃO

QUINZENAL HORÁRIO RESPONSÁVEL

Arco−Íris Lénia Camelo Segunda-feira 10:30h – 11:00h

Sílvia Chambino

Laranja Lénia Camelo Quinta-feira 10:30h – 11:00h

Amarela Ana Mira Sexta-feira 10:30h – 11:00h

Turquesa Susana Serra Terça -feira 10:30h – 11:00h

Rosa Cristina Zambujo Segunda−feira 10:45h − 11:30h

Vermelha Teresa Rosalino Terça−feira 10:45h − 11:30h

Azul Nina Canelas Segunda−feira 11:30h − 12:15h

Verde Isabel Filipe Quinta−feira 10:45h − 11:30h

186

— Planear as atividades de complemento e enriquecimento curricular através das estruturas

pedagógicas da escola, com vista ao alargamento do conhecimento e ao

desenvolvimento de competências, no âmbito das expressões, das línguas, ciências

sociais e humanas, da matemática e ciências experimentais.

— Valorizar a implementação de experiências e projetos pedagógicos que considerem e

promovam o sucesso educativo dos discentes.

— Melhorar o desenvolvimento do sentido cívico e da identidade cristã dos alunos.

METAS GERAIS:

Melhorar o índice de satisfação das famílias superando as suas necessidades

relativamente à ocupação dos alunos no tempo fora da componente letiva e durante

as pausas letivas, previstas no calendário escolar de cada ano letivo.

Diversificar a oferta das atividades de enriquecimento do currículo.

___________________________________________________________________________________CATEQUESE


ESCOLARIDADE


COM O PEE

CATEQUESE

1º Ciclo

Todos os Anos

Promover a identidade e a vivência cristãs no âmbito da formação integral do aluno.

Despertar para um mundo mais solidário e humano.

Promover uma caminhada de fé que ajude os nossos alunos a crescerem como pessoas, a descobrirem o sentido da vida e a assumirem a sua missão na comunidade e no mundo, onde os mesmos também têm a possibilidade de receberem os sacramentos.

Área da

Evangelização

Área do Saber

Área Cívica

ANOS DE ESCOLARIDADE

CALENDARIZAÇÃO HORÁRIO

1º Ano 6ª feira 15:30h às 16:15h




18.PLANO DE OCUPAÇÃO Dos Alunos do Primeiro Ciclo Fora da Componente Letiva

(Oferta de Atividades de Enriquecimento do Currículo)

ARTICULAÇÃO DO PLANO COM AS ORIENTAÇÕES PREVISTAS NO PROJETO EDUCATIVO PASTORAL DA ESCOLA:

187

__________________________________________________________________________________AEC - INGLÊS


ESCOLARIDADE


COM O PEE

INGLÊS

1º Ciclo

1º e 2º Anos

Criar bases para a aprendizagem formal de uma segunda língua.

Fomentar uma relação positiva com a aprendizagem de uma língua estrangeira, nomeadamente fortalecendo o interesse e prazer pela Língua Inglesa.

Desenvolver as etapas iniciais da consciência fonológica da Língua Inglesa.

Desenvolver a capacidade de reproduzir palavras, expressões e frases em Inglês.

Desenvolver a capacidade de compreenderpalavras, expressões e frases em Inglês.

Área do Saber

Área Cívica

TURMAS PROFESSOR TITULAR CALENDARIZAÇÃO HORÁRIO RESPONSÁVEL

1º A Sílvia Rocha Segunda−feira 11:30h − 12:15h

Professor Ricardo Serrano

Quinta−feira 15:45h − 16:30h

1º B Cândida Coelho Segunda−feira 13:45h − 14:30h

Quarta−feira 08:45h − 09:30h

1º C Andrea Morais Terça−feira 15:45h − 16:30h


2º A Jainete Massuça Terça−feira 13:45h − 14:30h


2º B Cristina Moita Terça−feira 08:45h − 09:30h


___________________________________________________________________________AEC – CORO INFANTIL


ESCOLARIDADE Objetivo(s) Geral(ais) ARTICULAÇÃO

COM O PEE

CORO

1º Ciclo

Todos

Aprender técnicas de colocação da voz e respiração.

Desenvolver a interpretação musical de repertório diversificado no âmbito da pedagogia salesiana.


Área Artística

Área da

Evangelização

TURMAS CALENDARIZAÇÃO HORÁRIO RESPONSÁVEL

Todas Segunda-feira 16:45h − 17:30h Professora

Sónia Mendes

188

____________________________________________________________________AEC – JOGOS MATEMÁTICOS



COM O PEE

JOGOS

MATEMÁTICOS

1º Ciclo

Todos Desenvolver o gosto pela Matemática.

Desenvolver o raciocínio, o pensamento científico e a capacidade de comunicar.



Todas Terça−feira 16:45h − 17:30h Professores

Cláudia Margalha Hélder Santos

____________________AEC – UMA AVENTURA NO LABORATÓRIO


ESCOLARIDADE Objetivo(s) Geral(ais)

ARTICULAÇÃO

COM O PEE

CLUBE DAS

CIÊNCIAS

1º Ciclo

Todos Incentivar o gosto pela Ciência.

Estimular o espírito científico e experimental dos alunos.


ANOS CALENDARIZAÇÃO HORÁRIO RESPONSÁVEL

Todos Segunda−feira 16:45h − 17:30h

Professoras Cristina Moita Paula Garcia

Patrícia Mateus

_______________________________________________________________________AEC – RISCOS E RABISCOS



COM O PEE

Artes Visuais

1º Ciclo

Todos

Sensibilizar o gosto pela música.

Estimular e potenciar o gosto pela aprendizagem de um instrumento musical.

Promover a autonomia.

Vivenciar o espírito de grupo.


Área Artística


Todas Quarta−feira 16:45h − 17:30h Professoras

Cândida Coelho Sílvia Rocha

189

_____________________________________________________________________AEC – DANÇAS COM LIVROS



COM O PEE

Danças com

Livros

1º Ciclo

Todos



Área Artística

Área da

Evangelização


Todas Sexta−feira 15:30h − 16:30h Professora

Rosário Bernardo

___________________________________________________________________AEC – TEATRO ÀS 3 PANCADAS



COM O PEE

Teatro 1º Ciclo Todos Consciência e domínio do corpo.

Sensibilidade estética e artística. Área Artística


Todas Quinta−feira 16:45h − 17:30h Professoras

Estrela Seabra Paula Cadete

___________________________________________________________________AEC – COMUNICAÇÃO DIGITAL


ESCOLARIDADE Objetivo(s) Geral(ais)

ARTICULAÇÃO COM O PEE

Comunicação

Digital

1º Ciclo

Todos

Promover a autonomia digital.

Desenvolver competências digitais.

Estimular a criatividade digital.



Todas Quinta−feira 16:45h − 17:30h Professor

Jaime Carvalho

190

Planear as atividades de complemento e enriquecimento curricular através das

estruturas pedagógicas da escola, com vista ao alargamento do conhecimento e ao

desenvolvimento de competências, no âmbito das expressões, das línguas, ciências

sociais e humanas, da matemática e ciências experimentais.

Valorizar a implementação de experiências e projetos pedagógicos que considerem e

promovam o sucesso educativo dos discentes.

Melhorar o desenvolvimento do sentido cívico e da identidade cristã dos alunos.

METAS GERAIS:

Melhorar o índice de satisfação das famílias superando as suas necessidades

relativamente à ocupação dos alunos no tempo fora da componente letiva e durante

as pausas letivas, previstas no calendário escolar de cada ano letivo.

Diversificar a oferta das atividades de enriquecimento do currículo.

___________________________________________________________________________________CATEQUESE


ESCOLARIDADE


COM O PEE

CATEQUESE

2º e 3º Ciclos

e Secundário

Todos os Anos

Promover a identidade e a vivência cristãs no âmbito da formação integral do aluno.

Despertar para um mundo mais solidário e humano.

Promover uma caminhada de fé que ajude os nossos alunos a crescerem como pessoas, a descobrirem o sentido da vida e a assumirem a sua missão na comunidade e no mundo, onde os mesmos também têm a possibilidade de receberem os sacramentos.

Área da

Evangelização

Área do Saber

Área Cívica

NÍVEL

ANOS DE ESCOLARIDADE

TURMA

CALENDARIZAÇÃO

HORÁRIO

2º Ciclo 5º Ano A / B 2ª Feira 17:00h − 17:45h

6º Ano A / B 2ª Feira 17:00h − 17:45h

3º Ciclo

7º Ano A / B 2ª Feira 17:30h - 18:15h

8º Ano A / B 2ª Feira 16:30h − 17:15h

9º Ano A / B 5ª Feira 14:00h − 14:30h

Secundário 10º Ano A / B A Definir A Definir

19.PLANO DE OCUPAÇÃO Dos Alunos do Segundo, Terceiro Ciclos e Secundário Fora da Componente Letiva


ARTICULAÇÃO DO PLANO COM AS ORIENTAÇÕES PREVISTAS NO PROJETO EDUCATIVO PASTORAL DA ESCOLA:

191

19. PLANO DE OCUPAÇÃO Dos Alunos dos Segundo, Terceiro Ciclos e Secundário Fora da Componente Letiva


AEC - CLUBES

Designação NÍVEL Objetivo(s) Geral(ais) /

Competência(s) do Perfil do Aluno

Articulação com as Áreas do PEE

Local e Horário Professor(es)

Responsável(eis)

Dinamização 2º 3º Sec

Coro Juvenil X

OG:

Aprender técnicas de colocação da voz e respiração.

Desenvolver a interpretação musical de repertório diversificado no âmbito da pedagogia salesiana.

CPA:


Área Cívica Área Artística

Sala deMúsica

Sexta−Feira 16:00h − 16:45h

Sónia Charrua


Tuna

X X

OG:

Desenvolver a interpretação musical de repertório diversificado no âmbito da pedagogia salesiana - Aprender técnicas de instrumentos musicais diversos.

CPA:

Desenvolver a sensibilidade estética e artística.


Sala de Música

Segunda−feira 13:45h− 14:30h

Sónia Charrua Sónia Mendes


Clube de Leitura “Entre Linhas”

X

X

OG:

Promover a leitura recreativa junto dos mais jovens.

Contactar com textos de autor da literatura mundial.

CPA:



Biblioteca Escolar


Sílvia Chambino Biblioteca Escolar

“Papa−Livros”

192

20.PLANO DE AÇÃO PARA A PROMOÇÃO DO SUCESSO ESCOLAR

OPERACIONALIZAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO

METAS GERAIS:

Consolidar uma aprendizagem de qualidade que garanta aos alunos o seu prosseguimento na vida

escolar e a aquisição de conhecimentos e competências para a vida futura, com vista a uma eficaz

integração no ensino superior, no mercado de trabalho e a uma profícua intervenção cívica. Promover mais e melhor sucesso educativo dos alunos. Valorizar a implementação de experiências e projetos pedagógicos que considerem e promovam o sucesso

educativo dos discentes com dificuldade ou facilidade de aprendizagem, fomentando uma prática de

diferenciação pedagógica. Criar oportunidades para gerar mais e melhor sucesso nos alunos.

Designação Ciclos / Níveis

Anos Turma(s) / Disciplina

Calendarização / Horário

Professor

APOIO AO ESTUDO

(AE)

2º

5º

A Português

4ª Feira 11:55h – 12:40h Dora Pires

B Português

4ª Feira 11:55h – 12:40h Célia Valério

A/B Inglês

6ª Feira 13:25h – 14:10h Lídia Simões /

Ricardo Serrano

A Matemática

5ª Feira 13:25h – 14:10h Mª João Rico

B Matemática


6º

A Português

6ª Feira 11:55h – 12:40h Mª Fátima Remédios

B Português

6ª Feira 11:55h – 12:40h Dora Pires

A/B Inglês


A Matemática


B Matemática

2ª Feira 13:25h – 14:10h Patrícia Mateus

193




Professor

ATIVIDADE DE

REFORÇO DAS

APRENDIZAGENS

(ARA)

3º

7º

A Português

3ª Feira 14:00h – 14:45h Célia Valério

B Português

3ª Feira 14:00h – 14:45h Lídia Simões

A/B Inglês

2ª Feira 14:00h – 14:45h Mª Filipa Teles

A Matemática

4ª Feira 14:00h – 14:45h Idalisa Tremezinho

A Matemática


8º

A Português


B Português

3ª Feira 14:00h – 14:45h Mº Fátima Remédios

A/B Inglês


A/B Matemática

2ª Feira 16:30h – 17:15h José Cabaceira

9º

A Português


B Português


A/B Inglês


A Matemática


A Matemática





Professor

OFICINA DE ESTUDO

(OE)

3º

8º A/B

Geografia

2ª Feira 14:00h – 14:45h Nuno Costa

9º

A/B Ciências Naturais

5ª Feira 14:00h – 14:45h Joana Cardoso

A/B Físico-Química

4ª Feira 14:00h – 14:45h Cláudia Cameirão

A/B Geografia

2ª Feira 16:30h – 17:15h Nuno Costa

194




Professor

OFICINA DE ESTUDO

(OE)

SEC.

10º

A/B Português

5ª Feira 14:00h – 14:45h Sónia Cardador

A/B Inglês


A/B Filosofia

6ª Feira 14:00h – 14:45h Jaime de Carvalho

A Matemática


B História A

6ª Feira 09:00h – 09:45h Vítor Fialho

A B.G.

2ª Feira 14:00h – 14:45h Helena Constante

A F.Q. A

5ª Feira 16:30h – 17:15h Luís Silva

B Geografia

5ª Feira 16:30h – 17:15h António Marques

B M.A.C.S.


11º

A/B Português


A/B Inglês


A/B Filosofia

3ª Feira 14:00h – 14:45h Jaime de Carvalho

A/B Matemática


A B.G.

6ª Feira 14:00h – 14:45h Helena Constante

A F.Q. A


B Economia

6ª Feira 16:30h – 17:15h Francisco Paulino

B História B

3ª Feira 16:30h – 17:15h António Marques

12º

A Português


A Matemática


A Química


195

Plano de Ação

Objetivos

Articulação com as

Áreas do PEE

Destinatários

Calendarização

Dinamização

Organização e Gestão da Biblioteca

Contribuir para uma gestão eficiente da B.E. (catalogação, indexação e estatísticas diárias).

Enriquecer o fundo documental da biblioteca.

Incrementar o empréstimo domiciliário.

Proporcionar o acesso ao catálogo online da biblioteca.

Facilitar a pesquisa de informação.


---

Ao longo do Ano Letivo

Sílvia Chambino

Colaboração Pedagógica

Reforçar o papel da B.E. como póloaglutinador e dinamizador da escola.

Difundir o fundo documental da B.E. junto dos vários departamentos.

Ajudar no cumprimento de objetivos e atividades inerentes ao Projeto Educativo e aos projetos/planos curriculares de turma.

Área do Saber

Todos os

Departamentos

Direção Pedagógica


Sílvia Chambino

Formação de Utilizadores /

À Descoberta da Biblioteca

Formar os utilizadores relativamente a: • regras de funcionamento dos vários

espaços, serviços e recursos disponíveis; • organização do fundo documental; • pesquisa documental de livre acesso às

estantes; • utilização do catálogo coletivo das

bibliotecas salesianas.

Área Cívica

Área do Saber


Secundário

Todo o

Ano Letivo

Sílvia

Chambino

21. PLANO GERAL DA BIBLIOTECA ESCOLAR “Papa-Livros”

196

Plano de Ação

Objetivos Articulação com

as Áreas do PEE

Destinatários

Calendarização

Dinamização

P

RO

MO

ÇÃ

O

DA

LE

ITU

RA

Exposições

Motivar os alunos com a apresentação de trabalhos realizados durante as aulas.

Promover o espaço da B.E. como um espaço formativo e que complementa as várias áreas curriculares.




Secundário


Turmas Intervenientes

Sílvia Chambino

Clube de Leitura

Desenvolver e incentivar o gosto pela leitura como forma de lazer.

Conquistar novos leitores.

Promover a partilha de experiências deleitura.


2º Ciclo 3º Ciclo


Sílvia Chambino

Feira do Livro

Estimular o interesse da comunidadeeducativa para o contacto com as novidades editoriais do mercado atual.

Estimular o hábito da leitura e aproximar os leitores da literatura, arte e cultura.

Área do Saber


2º/3º Períodos

Livraria Salesiana de Évora

Livrarias Locais Biblioteca Escolar

«Papa−Livros»

Encontro com Autores e

Lançamento de Livros

Estimular os alunos junto do processo de leitura− escrita.

Motivar os alunos neste processo através de uma experiência de contacto com um (a) autor(a).




Secundário Comunidade

Educativa


Autores

Selecionados pelos Docentes

Noite de Contos Promover o livro e a leitura através de textos

de autor e de contos de que fazem parte a nossa tradição oral.



2º Período Contadores de

Histórias

197

22. DESPORTO

ESCOLAR

OBJETIVOS GERAIS DO DESPORTO ESCOLAR:

Educar a criança e o adolescente para o tempo livre, através de uma atividade dinâmica e perfeitamente integrada.

Auxiliar no desenvolvimento das qualidades emocionais melhorando diretamente o grau de sociabilidade, disciplina, criatividade, autoconfiança, maturidade e

inteligência.

MODALIDADES NÍVEL

Objetivo(s) Geral(ais) / Competência(s) do Perfil do Aluno

ARTICULAÇÃO COM AS

ÁREAS DO PEE

LOCAL E CALENDARIZAÇÃO

HORÁRIO PROFESSOR(ES)

RESPONSÁVEL(EIS) 1º 2º 3º Sec

Ténis de Mesa X X X

OG:

Conhecer o objetivo do jogo, a sua regulamentação básica e a pontuação do jogo de singulares.

Identificar e interpretar as condições que justificam a utilização diferenciada das pegas da raqueta.

CPA:




Área Desportiva

Área Cívica

Área Junto ao Pórtico do Bar

Terças−feiras

e Quintas−feiras

16:30h − 18:30h

Jorge Malarranha

/

Manuel Casco

Corta-Mato X X X X

OG:

Observar a resistência física que os alunos foram adquirindo ao longo do primeiro período nas aulas de Educação Física.

CPA:




Área Desportiva

Área Cívica

Terreno Circundante ao Pavilhão D. Bosco

30 de novembro

Manhã

José Carvalho

/

Henrique Garcia

/

Jorge Malarranha

198

MODALIDADES NÍVEL Objetivo(s) Geral(ais) /

Competência(s) do Perfil do Aluno ARTICULAÇÃO

COM AS ÁREAS DO PEE


HORÁRIO PROFESSOR(ES)

RESPONSÁVEL(EIS) 1º 2º 3º Sec

Desportos

Gímnicos X X X

OG:

Dar a conhecer aos alunos, ao longo do seu processo de formação, as implicações e benefícios de uma participação regular nas atividades físicas e desportivas escolares, valorizá− las do ponto de vista cultural e compreender a sua contribuição para um estilo de vida ativa e saudável.

Promover o combate à inatividade física e a luta contra a obesidade.

CPA:




Área Desportiva

Área Cívica

Pavilhão D. Bosco

Segundas−feiras

e

Quartas−feiras

18:00h − 19:30h

Jorge Malarranha

/

José Parraça

199

23. DESPORTO

SALESIANO

OBJETIVOS GERAIS DO DESPORTO SALESIANO:

Aprimorar e aperfeiçoar o psicomotor.

Equilibrar a ocupação racional do tempo livre.

Selecionar jogadores para futuras competições a realizarem−se no presente ano letivo.

MODALIDADES NÍVEL

Objetivo(s) Geral(ais) / Competência(s) do Perfil do Aluno

ARTICULAÇÃO COM AS

ÁREAS DO PEE


HORÁRIO

PROFESSOR(ES) RESPONSÁVEL(EIS) 1º 2º 3º Sec

XXVI Jogos

Nacionais

Salesianos

X X X X

OG:

Observar o respeito por todas as normas do espírito desportivo e competitivo.

Fomentar um clima de cordiais relações interpessoais e interescolas salesianas.

CPA:




Área Desportiva Área Cívica

Porto

De 1 a 4 de maio de 2019

−−−

Pe. Simão Cruz

Pe. Luís Peralta

Jorge Malarranha

200

O ArtiSport Évora, como estrutura responsável pela dinamização das atividades dos Salesianos de Évora, tem como objetivo proporcionar a toda a comunidade um

leque de atividades de diversas áreas distintas, baseado no princípio de que todas elas são essenciais para a formação integral dos indivíduos. Aqui procuramos

receber e acolher todos de braços abertos e em espírito de família.

ATIVIDADE DESTINATÁRIOS RESPONSÁVEIS ESPAÇO (FREQUÊNCIA SEMANAL) SEG. TER. QUA. QUI. SEX. SÁB. OBS.

Academia de Estudo

1º ciclo Jainete Massuça Sala do 2ºA

(1x45´ ou 2x45’) 16:45−17:30 16:45−17:30

2º, 3º ciclos Maria João Santos1 Ricardo Serrano2

Salas de Apoio do 2º Ciclo (2 vezes 60’)

16:20−18:201

17:00−18:002

17:00−18:002

16:20−18:201

a)

Aikido/Jujutsu A partir dos 5 anos Alexandre Barahona Sala de Artes Marciais (2 vezes) 17:30−18:15 18:30−20:00

17:30−18:15 18:30−20:00

b)

Ateliê de Informática 1º e 2º ciclos Jainete Massuça Sala de Informática (2 vezes) 12:55−13:40 12:55−13:40

Ballet A partir dos 4 anos Rosário Bernardo Sala de Dança (2 vezes) 17:00−20:00 17:00−19:15 17:00−20:00 17:00−19:15 17:00−19:15 b)

Basquetebol A partir dos 5 anos Jorge Malarranha* Pavilhão D. Bosco (3 vezes) 17:10−18:50 21:00−22:30

18:20−22:45 14:30−18:50 18:20−22:45 16:00−22:45 11:00−12:00 b); f)

Danças Urbanas A partir dos 6 anos Margarida Coelho Sala dos Espelhos (2 vezes) 17:30−18:15 17:30−18:15 17:30−18:15 17:30−18:15 b)

Futsal A partir dos 5 anos Bruno Pica−Milho1

Luís Casanova2 Pavilhão D. Bosco (2 vezes)

17:10−18:501

20:00−21:002

16:45−18:202 17:10−18:501

20:00−21:002

16:45−18:202 b)

Ginástica Manutenção Adultos José Seixas Sala dos Espelhos (2 vezes) 18:30−19:20 10:00−10:50 18:30−19:20 10:00−10:50 c)

Ginástica A partir dos 5 anos José Parraça

Catarina Gonçalves Pavilhão D. Bosco (2 vezes) 17:10−19:30 17:10−19:30 b); d)

Judo Dos 5 aos 15 anos Jofre Vieira Hall Pavilhão D. Bosco (2 vezes) 17:30−18:15 17:30−18:15

Karaté Todos a partir dos 5 anos Fábio Bazílio** Sala de Artes Marciais (2 vezes) 17:30−19:00 19:45−21:30

17:30−19:00 19:45−21:30

19:45−21:30 b)

Personal Trainer A partir dos 15 anos Raquel Cabaço Sala de Cardiofitness (1 vez, 2 vezes, 3

vezes ou livre−trânsito) 08:00−11:00 16:00−21:00

08:00−11:00 16:00−21:00

08:00−11:00 16:00−21:00

08:00−11:00 16:00−21:00

08:00−11:00 16:00−21:00

e)

Pilates A partir dos 15 anos Carla Valentim Sala de Dança (2 vezes) 19:20−20:10 19:20−20:10

Ténis de Mesa A partir dos 10 anos Manuel Casco Pórtico junto ao bar (2 vezes) 16:30−18:30 16:30−18:30

23. ARTISPORT ÉVORA

201

Trampolins A partir dos 5 anos Helena Esteves Pavilhão D. Bosco (2 vezes) 17:45−18:45 17:45−18:45 d)

Voleibol A partir dos 12 anos Luís Pintado Pavilhão D. Bosco (3 vezes) 18:50−20:20 18:50−20:20 19:30−21:00 g)

Zumba A partir dos 15 anos Ana Pinto Sala dos Espelhos (1 vez ou 2 vezes) 20:15−21:05 20:15−21:05

Psicologia Clínica Todos Ana César Lúcia

Oliveira Gabinete Apoio Psicopedagógico Consultar informação específica na secretaria.

Terapia da Fala Todos Marisa Carriço Gabinete Apoio Psicopedagógico Consultar informação específica na secretaria.

MUSICENTRO Consultar informação específica nas páginas seguintes.

* Outros treinadores: Ana Pinto, Clara Ponte e Sousa, Daniela Saruga, João Ponte e Sousa, Milton Gussule e Vasco Rocha

** Outros professores: Beatriz Félix (1º e 2º ciclo); José Pimentel (jovens e adultos até cinturão verde e graduados acima de cinturão verde); Luís Rosmaninho, Januário Tenda

LEGENDA:

a) Os horários específicos para os 2º e 3º ciclos estão disponíveis na secretaria. Nestes ciclos a inscrição é realizada por disciplina (oferta de

disciplinas: Inglês, Físico-Química, Matemática e Português).

b) Mancha horária geral. Horários por grupo/nível estão disponíveis na secretaria.

c) As pessoas inscrevem-se numa de duas hipóteses de horário: ou segunda e quarta à tarde ou terça e quinta de manhã.

d) Alguns dos alunos destas atividades serão inscritos na Federação de Ginástica de Portugal para participar em competições federadas tendo, nesse

caso, de cumprir os requisitos do Desporto Federado. Estes alunos poderão realizar treinos extra à sexta-feira a partir das 16h (horários a

confirmar com os professores responsáveis).

e) Mancha horária geral. O horário com acompanhamento da professora está disponível na secretaria. Agendamento da avaliação inicial

diretamente com a professora responsável.

f) O treino de segunda-feira da equipa de Sub-19/Seniores Femininos (21:30h-22:30h) decorre no pavilhão da Escola Conde de Vilalva.

g) O treino de sexta-feira decorre no pavilhão da Escola Conde de Vilalva.

ENDEREÇOS GERAIS ARTISPORT ÉVORA

www.evora.salesianos.pt

[email protected] [email protected]

www.facebook.com/artisport

Horário de Atendimento do Coordenador do ARTISPORT:

Segunda−feira das 09:00h às 10:00h

NOTAS: Todas as informações relativas às várias atividades do ArtiSport, incluindo o regulamento de funcionamento das mesmas, encontram−se disponíveis na

secretaria dos Salesianos de Évora − Colégio, local onde se realizam igualmente todas as inscrições.

202

23. ARTISPORT ÉVORA

MUSICENTRO

PLANO DE ESTUDOS OBSERVAÇÕES OPÇÕES

A Iniciação musical

(dos 6 aos 9 anos de idade)

. Iniciação ao Instrumento / 30min ou 50min

. Iniciação musical / 50m

Um plano pensado para os mais pequenos que iniciam as suas aprendizagens.

Os alunos usufruem da conjugação da prática instrumental com a iniciação musical que lhes proporciona uma excelente possibilidade de evolução.

A1

Instrumento individual (30min) +

Iniciação Musical

A2

Instrumento individual (50min) +

Iniciação Musical

B Curso Geral

(a partir dos 10 anos e sem limite de idade)

. Instrumento ou Canto / 50min

. Formação Musical / 50min

. Classe de Conjunto / 90min (Coro ou Combo)

Os alunos estão sujeitos a avaliação para transitar de nível de acordo com o programa de cada instrumento/classe.

Os alunos só poderão frequentar uma das ofertas da Classe de conjunto.

Para frequentar o Combo é necessário uma prova prática.

B1

Instrumento individual (50min)

+ Formação Musical

+ Classe de Conjunto

B2

Instrumento 2 alunos (50min)

+ Formação Musical

+ Classe de Conjunto

C

Curso Livre (a partir dos 5 anos e sem limite de idade)

. Instrumento ou Canto / 30min ou 50min

. Coro (a partir dos 10 anos) / 50min

. Combo / 90min

. Easy Guitar (classe de conjunto − guitarra) / 50min

Os alunos que pretendem frequentar a Classe de Combo terão que possuir determinado nível de conhecimentos e técnica do instrumento. Essa avaliação será realizada pelo professor responsável pela classe.

A Easy Guitar é uma classe de conjunto de guitarras, com objetivos muito concretos, que aborda os conteúdos de uma forma mais abrangente e superficial, dotando os alunos de técnicas para se acompanharem a si próprios, ou a outros, a cantar.

C1 Instrumento ou Canto individual (30min)

C2 Instrumento ou Canto individual (50min)

C3 Instrumento ou Canto 2 alunos (50min)

C4 Coro Juvenil

C5 Combo

C6 Easy Guitar

203

O Musicentro é uma escola de música aberta a toda a população, que tem como principal objetivo proporcionar um ensino de qualidade, oferecendo−se como

alternativa ao ensino do conservatório. Aqui são respeitados os tempos de aprendizagem individuais e gostos pessoais, aliando o rigor e a qualidade dos

conhecimentos transmitidos.

Pensado tanto para quem quer dedicar mais tempo à música, como para quem pretende apenas fomentar ou alimentar o seu gosto musical, o plano de estudos do

Musicentro possibilita a escolha entre três planos de estudo, com mais ou menos carga horária. O fruto das aprendizagens é constatado nas audições e apresentações

realizadas ao longo do ano letivo.

Cada vez mais existe a consciência que a aprendizagem de um instrumento musical potencia o sucesso escolar, a sensibilidade humana e os relacionamentos sociais.

No Musicentro é possível estudar música acompanhado por profissionais dedicados e empenhados no crescimento individual dos alunos, independentemente da sua

idade.

Queremos que no Musicentro encontre um lugar especial e feliz.

Instrumentos

Bateria; Canto; Contrabaixo; Guitarra Acústica; Guitarra Elétrica; Piano; Teclado; Violino.

Classes de Conjunto

Combo (grupos musicais); Coro Juvenil; Easy Guitar (classe de conjunto de guitarra acústica).

Horários

Os horários de instrumento são marcados de acordo com disponibilidade do aluno e do professor.

O horário das atividades de grupo (Iniciação Musical, Formação Musical, Classe de Conjunto: Coro e Combo) está pré−definido.

Inscrições:

Para realizar a pré−inscrição dirija−se à secretaria e preencha a ficha de pré−inscrição. Será posteriormente contactado pela coordenadora do Musicentro para combinar o

horário das aulas.

Calendário Escolar:

1º Período − de 1 de outubro a 14 de dezembro; 2º Período − de 3 de janeiro a 5 de abril (Interrupção letiva nos dias 4 a 6 de março); 3º Período: de 23 de abril a 21

de junho.

Horário de Atendimento da Coordenadora do Musicentro: Segunda−feira das 09:00h às 10:00h

204

OBJETIVO:

Garantir a adequada e eficaz ocupação dos tempos livres dos alunos, zelando pela sua segurança, bem−estar e crescimento saudável.

META GERAL:

Melhorar o índice de satisfação das famílias superando as suas necessidades relativamente à ocupação dos alunos no tempo fora da componente letiva e durante

as pausas letivas previstas no calendário escolar de cada ano letivo.

Designação Calendarização Estrutura Responsável

Tempos Livres “Escola Aberta − Natal 2018” de 17 a 21 de dezembro

ArtiSport Tempos Livres “Escola Aberta − Páscoa 2019” de 08 a 12 e de 15 a 18 de abril

Campos de Férias “Salesianos” de 24 de junho a 26 de julho

24. PLANO DE ATIVIDADES DE OCUPAÇÃO DOS TEMPOS LIVRES DOS ALUNOS NAS PAUSAS LETIVAS

205

25.AVALIAÇÃO DO PLANO ANUAL DE ATIVIDADES

______________________________________________________________________FICHA DE AVALIAÇÃO

NOME DA ATIVIDADE:

LOCAL:

DATA:

DESTINATÁRIOS:

RESPONSÁVEIS:

BREVE DESCRIÇÃO:

AVALIAÇÃO

Cumprimento do(s) objetivo(s):

Cumprimento da(s) área(s) do PEE:

Envolvimento (alunos, docentes, não docentes, restantes membros da comunidade educativa):

CLASSIFICAÇÃO (NS/S/SB/SMB)

PROPOSTA PARA O PRÓXIMO ANO LETIVO

Continuidade ou não:

Possíveis alterações:

206

Aprovado pelo Diretor, em reunião de Direção, a 30 de outubro de 2018

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