planul de acŢiune al Şcolii pentru 2014-2020 · 2020. 4. 2. · anexa2– plan de şcolarizare...

PLANUL DE ACŢIUNE AL ŞCOLII

pentru 2014-2020 Ediţia 2019-2020

LICEUL

TEHNOLOGIC

DIMITRIE

DIMA

PITEŞTI

2

LICEUL TEHNOLOGIC DIMITRIE DIMA

PITEŞTI Jud.Argeş STR. RAZBOIENI, NR. 35 TEL/FAX: 0248642441

E-mail: [email protected]

COLECTIV DE ELABORARE

Membrii echipei de lucru:

Director: Ing Cioboată Marian

Director adjunct Busuroi Marin Vasile

Responsabil Arie Curriculară Tehnologii – Ing . Preda Marioara

Consilier educativ – Prof. Grigore Mihaela

Responsabil CEAC - Ing. Sorescu Maria

-Prof. Marinescu Elena

- Prof.Pleşa Mihaela

PARTENERI SOCIALI:

INSPECTORATUL ŞCOLAR AL JUDEŢULUI ARGEŞ

CONSILIUL LOCAL AL MUNICIPIULUI PITEŞTI

AGENŢIA JUDEŢEANĂ PENTRU OCUPAREA FORŢEI DE MUNCĂ

ARGEŞ

DIRECŢIA JUDEŢEANĂ DE STATISTICĂ ARGEŞ

CENTRUL JUDEŢEAN DE ASISTENŢĂ PSIHOPEDAGOGICĂ ARGEŞ

AGENŢI ECONOMICI DIN ZONĂ

APROBAT

Inspectoratul Şcolar Judeţean

Argeş

Inspector Şcolar General,

Prof. Dumitru Tudosoiu

AVIZAT

Comitetul Local de Dezvoltare a

Parteneriatului Social pentru

Formare Profesională Argeş-

Preşedinte -

mailto:[email protected]

3

PLAN DE ACŢIUNE AL ŞCOLII

LICEUL TEHNOLOGIC „DIMITRIE DIMA” -

PITEŞTI

2014- 2020

Ediţia 2019-2020

PLAN OPERAŢIONAL 2019-2020

4

CUPRINS

Partea 1 – CONTEXT

1.1 Formularea misiunii……………………………………………..

1.2 Profilul şcolii ……………………………………………………

pag.

5

pag. 5

1.3 Analiza rezultatelor şi evoluţiilor din anul 2018-2019…………. pag. 6

1.4. Materiale şi resurse didactice................................................................. pag. 7

1.5. Succese remarcabile ale elevilor. Rezultatele anului scolar 2016-2017 pag. 7

1.6. Consilierea şi orientarea vocaţională oferite elevilor....................... pag. 8

1.7. Asigurarea calităţii ............................................................................... pag. 8

Partea a 2-a – ANALIZA DE NEVOI

2.1 Priorităţi şi obiective regionale şi locale. Obiective regionale ..........

pag.

9

2.2 Obiective locale........................................................................................... pag. 10

2.3. Demografia……………………… pag. 10

2.3.1. Situația prezentă

2.3.1.1. Distribuția pe medii rezidențiale (urban/rural)

pag. 10

2.3.1.2. Structura pe grupe de vârstă pag. 11

2.3.1.3. Măsuri pentru IPT pag. 13

2.4. PROFILUL ECONOMIC JUDEȚEAN

2.4.1 Productivitatea muncii…………………………………………..

pag.

14

2.4.2. Concluzii din analiza mediului economic. Implicaţii pentru IPT pag. 15

2.5. Piața muncii.......................................................................................... pag. 18

2.5.1. Indicatori statistici ai pieței muncii…………. pag. 18

2.5.2. Informații parțiale…………………………... pag. 19

2.5.3. Proiecția cererii şi ofertei de locuri de muncă pe termen mediu (2013-2020)

pag. 20

2.5.4. Concluzii din analiza comparativă pe ocupații a şomajului şi locurilor de muncă vacante înregistrate la AJOFM.......................................

pag. 22

2.5.5.Implicații pentru IPT................................................ pag. 22

2.6. Analiza SWOT …………………………………………………….. pag. 23

2.7. Resurse fizice şi umane. MATERIALE ŞI RESURSE DIDACTICE........ pag. 26

2.8.Parteneriate pag. 28

2.9. Ofertă educaţională pag. 29

Partea a 3-a PLAN OPERAŢIONAL pag. 30

3.1 Plan operaţional pentru perioada 2019 -2020………………….. pag. 30

3.2 Plan de acţiune pentru perioada 2019 -2020 ……………… pag. 36

PARTEA a 4-a CONSULTARE, MONITORIZARE ŞI EVALUARE pag. 45

Anexa 1 – Lista cu disciplinele opţionale pentru anul şcolar 2019- 2020… pag. 49

Anexa2– Plan de şcolarizare pentru anul 2019-2020……………… pag. 50-54

5

Partea 1 – Context

Deviza şcolii este „Gândeşte-te azi la viitorul tău“.

1.1 Formularea misiunii Misiunea Liceul Tehnologic Dimitrie Dima Piteşti este de a oferi locuitorilor din judeţul Argeş oportunităţi de educaţie şi instruire accesibilă, de înaltă calitate, sprijinind în acelaşi timp dezvoltarea carierei, sporirea calităţii vieţii şi prosperitatea economică. Şcoala noastră deserveşte tinerii, oferindu-le cursuri de formare, particularizate pentru agenţii economici din zona noastră şi dezvoltă programe de învăţare pe tot parcursul vietii: liceu seral. Prin parcurgerea celor trei niveluri de calificare, vom asigura elevilor o realizare în carieră, sporirea calităţii vieţii şi prosperitatea economică, creşterea performanţei şi a spiritului de echipă, o deschidere spre învăţarea pe tot parcursul vieţii, promovând principiile egalităţii de şanse, a dialogului pentru formarea cetăţenilor activi şi responsabili. Şcoala noastră este întotdeauna pregătită pentru formarea elevilor, a adulţilor şi a copiilor cu cerinţe educaţionale speciale cărora le deschide calea spre inserţia socio-profesională.

Ţintele strategice vizate pentru îndeplinirea misiunii :

A. Promovarea imaginii şcolii la nivel local, regional, naţional şi internaţional; dezvoltarea

bazei materiale şi atragerea de resurse financiare;

B. Dezvoltarea resurselor umane ale şcolii prin formarea continuă a personalului didactic şi

nedidactic în funcţie de nevoile identificate.

C. Dezvoltarea parteneriatului educaţional şi social pentru formarea

profesională, în scopul creşterii inserţiei socio-profesionale a absolvenţilor ;

D. Reconsiderarea managementului la nivelul şcolii şi a clasei în perspectiva

introducerii unui climat de ordine şi disciplină.

E. Continuarea proiectelor europene şi implicarea în dezvoltarea de noi parteneriate şi

proiecte europene.

1.2 Profilul şcolii

Liceul Tehnologic „Dimitrie Dima” îşi desfăşoară activitatea în municipiul Piteşti, reşedinţa judeţului Argeş, situat în Regiunea Sud-Muntenia; este unul dintre judeţele Regiunii în care este concentrat un număr mare de locuitori. Unitatea de învăţământ oferă instruire în domeniile: resurse naturale şi protecţia mediului, construcţii instalaţii şi lucrări publice, electric şi mecanică. Liceul recrutează elevi din întreaga regiune şi cuprinde liceu tehnologic cu ciclu inferior şi superior, învăţământ seral, frecvenţă redusă, învăţământ profesional de 3 ani, programul a doua şansă, şcoala de maiştri şi stagii de pregătire practică. În anul şcolar 2019-2020 s-au înscris un număr de 768 elevi , liceu zi 182 elevi, scoala profesionala 51 elevi, liceu seral 319 elevi , 45 elevi liceu frecventă redusă , scoala de maistri 107 elevi , programul a doua sansa 64 elevi cu vârste cuprinse între 14 şi 40 ani, iar în anul şcolar 2018-2019 au fost înscrisi un număr de 889 elevi , liceu zi 273 elevi, liceu seral 306 elevi, 76 elevi liceu frecventă redusă, scoala de maistri 119 elevi, programul a doua sansa 91 elevi cu vârste cuprinse între 14 şi 40 ani și stagii de pregătire practică 24 elevi. Şcoala are un personal didactic format din 45 de profesori, ingineri şi maiştri instructori şi un personal didactic auxiliar încadrat pe 8 norme şi personal nedidactic încadrat pe 12 norme.

6

Resursele materiale reprezintă punctul forte al şcolii. Şcoala are un teritoriu vast: 23450 mp, pe care sunt amplasate terenuri şi clădiri care adăpostesc spaţii de instruire, săli de clasă, ateliere, laboratoare, bibliotecă, sală de sport, cabinet medical, cabinet de consiliere şcolară, internat. O parte a clădirilor a fost reabilitată prin programul guvernamental Campusuri Şcolare, laboratoarele şi o parte din ateliere au fost extinse şi modernizate prin dotarea lor cu echipamente şi materiale didactice pentru sprijinirea procesului de predare învăţare iar restul clădirilor au fost reabilitate cu fonduri de la Consiliul Local Piteşti un internat a fost parţial reabilitat, din fonduri extrabugetare şi va continua de îndată ce ne vor fi alocate noi fonduri. Liceul Tehnologic”Dimitrie Dima” Piteşti, având o vechime de 50 de ani, valorifică tradiţiile învatamântului tehnic din această minunată zonă a României. Cadrele didactice sunt animate de cele mai nobile idealuri, contribuind din plin la formarea personalităţii tinerilor, la pregătirea lor nu numai în domeniul specialităţii, ci şi pentru viaţă. Adolescenţii, doritori să se formeze în sfera profesiunilor vitale pentru mersul înainte al societăţii româneşti, găsesc în instituţia noastră o ofertă complexă, competentă, temeinică de instrucţie şi educaţie care să vină în întâmpinarea dorinţelor şi aşteptărilor fiecăruia.

Liceul Tehnologic” Dimitrie Dima” Piteşti a format pe parcursul a peste 50 de ani de existenţă zeci de generaţii de specialişti, tehnicieni şi muncitori cu înaltă calificare. Mulţi dintre absolvenţii noştri sunt admişi în învatamântul superior tehnic şi universitar. Cunoştinţele acumulate în perioada studiilor permit integrarea socială a absolvenţilor atât prin angajarea la firme particulare sau cu capital de stat, cât şi prin dezvoltarea unor afaceri personale.

După 1990, când învăţământul s-a orientat dinamic spre meseriile pieţei libere a muncii, cadrele didactice manifestă mai mult decât deontologie profesională: ele îşi oferă, fără limite, puterea şi capacitatea lor de a creea, cu forţe proprii, condiţii propice pentru învăţare şi instruire. E mult mai mult decât un mod de a supravieţui: este o competiţie cu cerinţele noilor forme şi o demonstraţie ca, indifirent de vârstă şi formaţie, un colectiv de profesori şi instructori este flexibil şi tenace în a-şi îndeplini misiunea, aceea de formatori a noilor profesionişti în domeniile ce se nasc cu rapiditate dintr-un context, complex de politici economice.

1.3 Analiza rezultatelor şi evoluţiilor din anul 2018-2019

Realizările anului 2018-2019 sunt:

- Reparații scurgeri pluviale la clădirea școlii - Amenajare arhivă - Derularea proiectului ROSE in valoare de 686325,65 lei – achiziție echipamente IT (tablă

interactivă, laptop, videoproiector cu suport, imprimante – 2 buc.), achiziție mobilier (40 pupitre, 40 scaune, dulap materiale didactice, ușă metalică)

- Atragerea de fonduri extrabugetare din închirieri spații - S-au încheiat parteneriate cu agenţi economici atât pentru desfăşurarea practicii cât şi pentru realizarea vizitelor de lucru cu elevii unităţii noastre pentru a pune în practică noţiunile teoretice asimilate la clasă cu următorii agenţi economici: SC Lumida SRL, SC IMSAT SA, SC. ALFRID SRL, SC Silvalin Instal SRL, SC PILOT POWER TUNING SRL, SC ZEUS SA, SC METABET SA.

- S-a realizat oferta şcolii în concordanţă cu cerinţele de pe piaţa muncii locală şi în consecinţă s-a realizat partial planul de şcolarizare propus pentru 2018-2019. - Cabinetul de consiliere psiho-pedagogică este funcţional, demarându-se activitatea de identificare a elevilor cu CES . - A fost organizată şi s-a desfăşurat activitatea de autoevaluare a calităţii pentru toate principiile, s-a derulat activitatea de colectare a dovezilor şi a avut loc activitatea externă de monitorizare PAS. - S-a derulat programul de reînoire a fondului de carte din biblioteca şcolii. - Au fost identificate nevoile pentru continuarea reabilitării spaţiilor şcolare s-au întocmit note de fundamentare . - Elevii au obţinut rezultate meritorii la fazele judeţene ale concursurilor interdisciplinare şi profesionale - Absolvenţii învăţământului liceal au promovat în procent de 100 % examenele de certificare a competenţelor profesionale şi un procent de 22 % au obţinut diploma de bacalaureat.

7

1.4. Materiale şi resurse didactice

Şcoala dispune de săli de clasă, cabinete, laboratoare şi ateliere funcţionale pentru disciplinele: limba română, limbi moderne, matematică, fizică, chimie, biologie, informatică, educaţie fizică şi discipline tehnice (construcţii, instalaţii, mecanică, electric). Acestea sunt dotate cu: calculator, retroproiector, televizoare color şi video-player, planşe didactice, machete, standuri, panoplii, aparatura de laborator. Procentul de promovabilitate la examenul de bacalaureat în anul 2019 a fost de 22 %. Ultima medie de admitere în clasa a IX-a la liceul tehnologic, anul şcolar 2019-2020 a fost : construcţii,instalaţii şi lucrări publice 5,58.

1.5. Succese remarcabile ale elevilor Rezultatele anului scolar 2018-2019:

• Participare la concursuri şi simpozioane:

-Premiul I la Concursul “Școala ne unește”, secţiunea Desene – Colegiul Tehnic ”C.D. Nenițescu” Pitești;

-Premiul II şi III Concurs “ Școala ne unește” – secţiunea Întreceri sportive – Colegiul Tehnic ”C.D. Nenițescu” Pitești;

-Premiul I- Ionescu Alexandra şi Miu Maria, clasa a IX-a A, concurs judeţean “Chimia şi Mediul”, prof. coordonator Bănuțescu Ramona;

-Premiul I Concurs regional pe teme ecologice “Lumea pe care n-o dorim”, aprilie 2019; -Premiul II – echipaj la Concursul naţional “Eco-reporteri în acţiune”, ediţia a IX-a, Bacău,

secțiunea proiecte ecologice.

Premii la Concursul Judeţean „The Best”–ediţia a V-a;

• Participare la proiectul naţional “Şcoli prietenoase cu natura”, inclus în CAEN pe poziţia

98, unde în urma derulării celor 5 activităţi obligatorii, Liceul Tehnologic “Dimitrie Dima”, Piteşti a

obţinut plăcuţa de recunoaştere a programului.

• Participarea elevilor clasei a XII-a A la Programul internaţional ” Leaf- Learning about

Forests- Să învăţăm despre pădure” cu proiectul “Pădurea în contextul dezvoltării durabile”. Eleva

Ana Alexe, clasa a XII-a A a participat la programul internaţional “Young Reportes For The

Environment”, secţiunea articole cu articolul “The impact of transport on the urban environment in

Pitesti, Arges County”, coordonat de prof. Bănuţescu Ramona.

• Organizarea și participarea profesorilor catedrei tehnice, alături de elevi, la excursia

tematică ce a avut loc în semestrul al II-lea – 30.05.2019 la București, unde s-au vizitat următoarele

obiective: Institutul Național de Meteorologie, Parcul Herăstrău, Muzeul Satului și palatul Mogoșoaia.

Tehnice Olimpiada Județeană 2 loc I - Tehnician desenator pentru construcții și instalații a XI-a - Tehnician desenator pentru construcții și instalații a XII-a 1 loc II -Tehnician desenator pentru construcții și instalații a XI-a Tehnice Olimpiada Națională 1 mențiune -Tehnician desenator pentru constructii si instalatii aXIIa Proiect de grant ROSE

1.6. Consilierea şi orientarea vocaţională oferite elevilor

• Existenţa unui Cabinet de consiliere şi orientare şcolară;

• Existenţa unui psiholog şcolar;

• Existenţa unei reţele de parteneriat între şcoală şi numeroase instituţii şi organizaţii : A.J.O.F.M., Consiliul Local, angajatori locali, Poliţie şi Biserica, Protectia Consumatorului, Asociatia

8

Antidrog Pitesti, Agenția de Mediu Argeș. Având în vedere condiţiile de dezvoltare ale tinerilor într-o societate în continuă schimbare care determină mutaţii importante atât din punct de vedere al profilului personalităţii solicitat cât şi din punct de vedere al competenţelor solicitate pentru integrarea pe noua piaţă a muncii activitatea de consiliere şi orientare vocaţională din şcoală are în vedere următoarele aspecte :

• Consilierea pentru dezvoltarea personală şi a carierei

• Consilierea pentru piaţa muncii

• Consilierea psihologică a elevilor cu cerinţe educaţionale speciale Elevii şcolii noastre provin, în cea mai mare parte (90%) din familii fără cunoştinţe pedagogice şi care nu se interesează foarte mult de evoluţia copiilor lor. Necesitatea asigurării asistenţei pedagogice atât pentru ei cât şi pentru părinţi în scopul prevenirii eşecului educaţional, a dus la înfiinţarea cabinetului de consiliere şcolară care s-a dovedit a fi foarte util.

Am urmărit cunoaşterea particularităţilor şi problemelor fiecărui tânăr pentru a le influenţa pozitiv formarea personalităţii, orientarea profesională corectă şi integrarea în societate. Printr-o activitate organizată şi perseverentă se poate ţine sub control starea de disciplină a elevilor, se pot evita aspectele negative din viaţa colectivelor de elevi, se poate interveni pentru creşterea calităţii procesului instructiv-educativ şi creşterea nivelului educaţional al copiilor şi părinţilor. Obiective ale activităţii de consiliere:

▪ Sprijinirea progresului şcolar al elevilor , prevenirea eşecului şcolar ▪ Informarea părinţilor şi elevilor privind aspectele educaţionale generale şi particulare ale

elevilor ▪ Implicarea mai activă a elevilor în propriul proces de dezvoltare ▪ Identificarea elevilor cu probleme de comportament sau familiale şi găsirea unor soluţii

pentru rezolvarea acestora ▪ Consilierea pedagogică a părinţilor şi elevilor ▪ Organizarea unor acţiuni educaţionale pentru prevenirea infracţionalităţii, pentru

menţinerea stării de sănătate a copiilor, orientarea profesională, ş.a.m.d. ▪ Colaborarea permanentă cu diriginţii şi profesorii clasei pentru rezolvarea cazurilor -

problemă. ▪ Sprijin şi consiliere în dezvoltarea carierei În anul şcolar precedent s-au prezentat la cabinetul de consiliere 65 elevi din

iniţiativa proprie şi mai mulţi părinţi. Dintre cele mai frecvente probleme menţionăm: - tineri cu situaţie materială precară care, nu mai pot frecventa şcoala, probleme financiare

grave - elevi cu probleme de sănătate şi cu nivel scăzut de inteligenţă - tineri care fac parte din familii dezorganizate, au părinţi vitregi, au părinţi plecaţi în

străinătate - atât elevii cât şi părinţii solicită consiliere pentru orientare profesională corectă - elevi cu absenţe multe, tendinţe de abandon şcolar Considerăm că tot mai mulţi tineri şi părinţi au nevoie de sprijinul unui pedagog, de acum se

impune permanetizarea activităţii la cabinetul de consiliere şcolară.

1.7. Asigurarea calităţii

Calitatea reprezintă nivelul de satisfacţie pe care îl oferă eficacitatea ofertei educaţionale din domeniul învăţământului profesional şi tehnic, stabilit prin atingerea unor standarde cerute şi a unor rezultate excelente care sunt solicitate şi la care contribuie participanţii la procesul de învăţare şi ceilalţi factori interesaţi.

Referitor la asigurarea calităţii procesului instructiv- educativ în anul şcolar 2011-2012, s-a desfăşurat activitatea de evaluare externă periodică care a fost finanţată de Fondul Social European prin programul operaţional sectorial pentru dezvoltarea resurselor umane 2007 – 2013, în cadrul proiectului „Dezvoltarea culturii calităţii şi furnizarea unei educaţii de calitate în sistemul de învăţământ preuniversitar din România, prin implementarea standardelor de referinţă” ID 55330, în urma căreia unitatea şcolară a fost atestată cu obţinerea calificativelor Bine şi Foarte Bine, cu un punctaj de 59,940, la 24 de indicatori de performanţă prevăzuţi în Hotărârea Guvernului nr. 1534/

9

2008, privind aprobarea standardelor de referinţă şi a indicatorilor de performanţă pentru evaluarea şi asigurarea calităţii în învăţământul preuniversitar. Activitatea de evaluare externă periodică a fost realizată în conformitate cu prevederile Ordonanţei de urgenţă a Guvernului României nr.75/ 2005, privind asigurarea calităţii educaţiei, aprobată cu completări şi modificări prin Legea nr. 87/ 2006, cu modificările şi completările ulterioare, art.33 şi art.40, realizându-se diseminarea informaţiilor către toate cadrele didactice din unitatea şcolară.

Partea a 2- a – ANALIZA DE NEVOI

2.1 Priorităţi şi obiective regionale şi locale

Obiective regionale

Planificarea strategică a ofertei de formare profesională prin învățământ profesional şi

tehnic (IPT) are caracter național şi este realizată în raport cu obiectivele asumate de România ca

stat membru al Uniunii Europene.

Obiectivul major al planificării strategice a IPT constă în creşterea contribuției învățământului

profesional şi tehnic la tranziția rapidă şi eficientă către o economie competitivă bazată pe inovare şi

cunoaştere, participativă şi inclusivă.

Aspectelor mai sus menționate se adăugă provocările generate de fenomenul rapid al

îmbătrânirii demografice ;i al fluxurilor migrației externe.

Învățământul profesional şi tehnic, prin obiectivele sale, este subsumat dublului rol al

educației: economic şi social. IPT trebuie să asigure pregătirea pentru o carieră de succes care

presupune integrare socio - profesională. În aceste condiții învățământul profesional şi tehnic trebuie

văzut ca o etapă în procesul învățării pe parcursul întregii vieți, care este imediat urmată de învățarea

la locul de muncă în vederea adaptării la cerințele acestuia.

Prognoza ofertei IPT este realizată în corelare cu o cerere previzionată a forței de

muncă şi tranziția de la şcoală la viața activă. Acestea devin elemente strategice pentru o

planificare performantă. Planificarea strategică a ofertei IPT utilizează următoarele documente:

- Planul Regional de Acțiune pentru Învățământ (PRAI) – realizat la nivel regional.

- Planul Local de Acțiune pentru Învățământ (PLAI) – realizat la nivel județean.

- Planul de Acțiune al Şcolii (PAS) – realizat de unitatea de învățământ la nivelul

comunității.

Pentru realizarea PAS ne bazam pe cadrul general oferit de PLAI cu privire la elaborarea

planurilor şi programelor ce vizeaza:

• Calificările profesionale relevante pentru dezvoltarea socio-economică locală (nivel de

județ) structurate pe domenii ocupaționale şi nivele de calificare;

• Măsuri de raționalizare a rețelei şcolare;

• Planul de şcolarizare al şcolilor IPT;

• Măsuri complementare de formare profesională continuă;

• Măsuri asociate de formare profesională a elevilor cu nevoi speciale, în vederea integrării

lor în sistemul general de educație;

• Măsuri privind dezvoltarea parteneriatului social şi a curriculumului în dezvoltare locală;

• Măsuri privind susținerea investițiilor în infrastructură şi echipamente didactice;

2.2 Obiective locale

10

Planificarea ofertei de formare profesionala are scopul de a asigura o mai bună corelare a

ofertei de formare profesională cu cererea actuală şi viitoare de abilități şi competențe pe o piață

aflată într-un continuu proces de schimbare.

Actualizarea PLAI a fost realizată în cadrul Proiectului ”Corelarea ofertei educaționale a

învățământului profesional şi tehnic cu cerințele pieței muncii”. Actualizarea s-a realizat pe baza

datelor disponibile din surse statistice oficiale (anuarul statistic al României 2011, date furnizate de

INS) şi din surse administrative (statistici ale ISJ Argeş şi AJOFM Argeş).

La realizarea PAS am avut in vedere analizarea PLAI, bazandu-ne pe urmatoarele:

❖ Rata de succes pentru învățământul gimnazial şi liceal.

❖ Existenta parteneriatelor active cu agenții economici, Agențiile de Ocupare a Forței de

Muncă, autorități şi alte organizații care pot contribui la integrarea socio-profesională a absolvenților –

prioritate permanentă a managementului şcolar.

❖ Instrumentele de asigurare a calității.

❖ Rețeaua şcolară de învățământ obligatoriu acoperă întreg teritoriul județului.

Au fost identificate însă şi aspecte pentru care se impun măsuri ameliorative:

❖ Deşi rețeaua şcolară este acoperitoare pentru județ, există dificultăți în acoperirea cu

profesori titulari în unele domenii, deşi se remarcă un număr mic de profesori necalificați.

❖ Proces lent de transformare a şcolilor în furnizori de servicii pentru comunitățile locale şi

număr mic de cursuri de formare profesională continuă desfăşurate.

❖ Accesul la educație pentru elevii cu handicap a crescut datorită infrastructurii

corespunzătoare a şcolilor ÎPT.

❖ Număr suficient de cabinete de orientare şcolară şi profesională şi de consilieri

şcolari, 20 din totalul de 24 unități ÎPT existente.

❖ Oferta şcolară se armonizează parțial cu piața muncii.

2.3. Demografia Populația reprezintă un element esențial al devenirii umane. De mărimea, dar şi de calitatea

populației depind toate procesele socio-economice dintr-un anumit spațiu social.

2.3.1. Situația prezentă

2.3.1.1 Distribuția pe medii rezidențiale (urban/rural)

Tab. 2.1.1.

Distribuția populației pe medii de rezidență

la 1 ianuarie 2019

Total

Urban Urban

Rural Rural

(nr. pers.) % %

România 19405156 10449828 53,85 8955328 46,14

Regiunea Sud

Muntenia 2928957 1157458 39,51 1771499 60,48

Județul Argeş

579796 266919 46,03 312877 53,96

Sursa: INS 2019

11

Fig. 2.1.1. Sursa: INS 2019

Conform datelor statistice la nivelul anului 2019 (v. tab.2.1.3.), judeţul Argeș are un grad relativ bun de urbanizare (46,03 %), față de regiunea Sud-Muntenia (39,51%), dar sub procentul național (53,85%).

Pe medii de rezidență, la nivel județean, preponderentă este populația rurală (53,96 %), mai mică comparativ cu populația rurală din Regiunea Sud – Muntenia (60,48 %), dar mai mare decât la nivel național (46,14%).

2.3.1.2. Structura pe grupe de vârstă

Structura pe vârste a populației poartã amprenta specificã unui proces de îmbătrânire demografică, marcat, în principal, de scăderea natalității, care a determinat reducerea absolută şi relativă a populației tinere (0-14 ani), şi de creşterea ponderii populației vârstnice (de 60 ani şi peste). Județul Argeş are cele mai mici ponderi pentru grupa de vârstă de peste 65 ani (20,10%), având însă cea mai mare pondere (prin numărul şi ponderea populației) din grupele de vârstă din intervalul 30 - 64 ani (50,87 %) – vezi tabelul 2.1.3. La nivelul anului 2019 cea mai mică pondere o au grupele de vârstă între 0 - 4 ani (4,52%), 5 – 9 ani (4,67 %), 10 – 14 ani (4,99 %), respectiv 15 – 19 ani (5,06 %) grupe care influențează IPT.

Tab. 2.1.3. Sursa: 2019 INS

Pentru unitatea noastră școlară are o semnificație deosebită analiza grupelor de vârsta întrucât populația școlara este în scădere, face deficitară realizarea planului

de școlarizare.

Județul Argeș

Vârsta Populația Populația %

0- 4 ani 26261 4.52%

5- 9 ani 27096 4.67%

10-14 ani 28985 4.99%

15-19 ani 29375 5.06%

20-24 ani 30323 5.22%

25-29 ani 30019 5.17%

30-64 ani 294979 50.87%

peste 65 ani 112758 19.44%

Regiunea Sud Muntenia

83%

Argeș17%

Distribuția populației la 1 ianuarie 2019

Regiunea Sud Muntenia Argeș

12

Fig. 2.1.2. Sursa: INS 2019

Analizând dinamica populației pe grupe de vârstă în județul Argeş, în intervalul 2003-2025, se constată că se vor înregistra reduceri ale efectivelor cu vârste între 0-14 ani şi creşteri ale efectivelor pentru populația de 65 ani şi peste (populația din grupa peste 65 ani va creşte în perioada analizată cu 15,8%). Comparând valorile pentru 2018 din surse statistice furnizate de INS, se prefigurează o scădere a populației județului mai mică decât cea prognozată în varianta medie pe ansamblul populației şi pentru toate grupele de vârstă (în special pentru grupa de vârstă 0-14 ani). Datele statistice pentru 2018 referitoare la populația de peste 65 ani, comparativ cu cele din proiecție, sugerează că îmbătrânirea demografică ar putea fi mai accentuată decât cea prognozată.

Fig. 2.1.3. Ilustrează schimbările care se vor produce în raportul dintre tineri şi vârstnici. Până în 2025, numărul vârstnicilor se va menţine mai mare decât al tinerilor.

Sursa: INS 2017

Din datele statistice prezentate in PLAI cu privire la analiza demografica si la implicatiile pentru

IPT, concluzionam:

• declinul demografic general, în mod accentuat pentru populația tânără;

• sporul natural negativ;

• reducerea naturală prognozată a populației tinere agravată de migrația externă;

• densitate superioara mediei pe tara;

• scăderea populației urbane pe fondul dominării populației rurale;

0- 4 ani5%

5- 9 ani5% 10-14 ani

5%15-19 ani5%20-24 ani

5%

25-29 ani5%

30-64 ani51%

peste 65 ani19%

JUDEȚUL ARGEȘ. STRUCTURA POPULAȚIEI PE GRUPE DE VÂRSTĂ, LA 1 IANUARIE 2019

Proiecţia evoluţiei tinerilor şi vârstnicilor

Jud. Argeş, 2005-2025

25

175

325

475

2005 2010 2015

Mii

pers

.

0-14 15-64 65 si peste

13

• dominanța populației de naționalitate română;

• dominanța populației cu religie creștin – ortodoxă.

• o scădere generală a ratei de fertilitate;

• o ușoară creștere a vârstei medii a populației, pe ambele sexe, cu pondere mai mare la

populația feminină;

• se observă o creștere semnificativă a populației în localitățile care fac parte din zona

metropolitană a municipiului Pitești.

• în ceea ce privește distribuirea populației pe etnii, se constată o scădere a populației majoritare

de etnie română; asistăm, de asemenea, la o dublare a ponderii populației de etnie romă.

Tendința de îmbătrânire a populației are următoarele efecte negative:

o reducerea numărului populației active;

o deteriorarea raportului de dependență economică;

o reducerea populației de vârstă şcolară cu efecte negative asupra întregului sistem educațional

şi asupra întregii vieți economice şi sociale

In acest caz scoala noastra trebuie sa aiba in vedere:

−Restructurarea rețelei școlare și corelarea ofertei VET cu cererea pieței muncii; −Dezvoltarea de programe pentru menținerea elevilor în educație și prevenirea părăsirii timpurii a

școlii; −Dezvoltarea unor pachete integrate pentru creșterea participării la învățământul VET a

persoanelor care provin din grupuri vulnerabile (populația de etnie rromă, familii cu venituri scăzute etc.): „școala după școală”, învățarea asistată și educația remedială, „educația de a doua șansă”

−Promovarea unei culturi a învățării permanente și a „regiunilor de învățare”; −Asigurarea accesului cadrelor didactice din VET la programe de reconversie profesională.- -Educație multiculturală -Soluții pentru asigurarea accesului egal la educație și a varietății opțiunilor -Programe de sprijin pentru grupurile etnice dezavantajate (conf. recensământului din 2011, 3,9%

din populația regiunii este de etnie rromă). -Reduceri semnificative ale populației școlare ceea ce poate conduce la dispariția la nivel regional

a multor unități de IPT.

- Proiecțiile privind structura pe grupe de vârstă indică pentru viitor (2015-2030) o consolidare

relativă a populației din grupa de vârstă 45-49 ani, active pe piața muncii, ceea ce va conduce la o nevoie

crescândă de formare continuă - oportunitate în atenția școlilor interesate de compensarea pierderilor de

populație școlară .

2.3.1.3. Măsuri pentru IPT:

- Creșterea calității învățământului profesional și tehnic prin alocarea și gestionarea eficientă a

resurselor umane și materiale.

- Colaborarea şcolilor în rețea sau chiar formarea unor consorții școlare, campusuri școlare, care

împreună să realizeze o ofertă cuprinzătoare şi diversificată, eliminarea paralelismelor nejustificate si

colaborare pentru acoperire teritorială optimă.

- Implicarea activă a şcolilor ca furnizori de programe de formare pentru adulți și

reconversie profesională.

- Scrierea de proiecte cu finanțare europeană pentru a asigura o bază materială adecvată

domeniilor/calificărilor profesionale din fiecare unitate îpt.

- Deşi gradul de urbanizare al județului Argeş este mai ridicat decât media națională, ponderea

populației rurale este destul de ridicată. Astfel, sistemul de educație şi formare profesională trebuie să

contribuie prin măsuri specifice vizând:

✓ dezvoltarea de programe pentru menținerea elevilor în educație şi prevenirea părăsirii

timpurii a şcolii, eliminarea abandonului școlar;

14

✓ dezvoltarea unor pachete integrate pentru creşterea participării la învățământul profesional

și tehnic a persoanelor care provin din grupuri vulnerabile;

✓ ofertă de pregătire adecvată, în sprijinul diversificării şi creşterii competitivității economiei

rurale;

✓ educație în sprijinul conservării şi valorizării patrimoniului cultural specific şi resurselor

naturale din mediul rural;

✓ Valorificarea resurselor locale în scopul creșterii calității condițiilor de studiu în mediul rural;

✓ Ofertă educațională adaptată factorilor geografici, cât și agenților economici locali;

✓ Identificarea de măsuri stimulative pentru elevii îpt din mediul rural, de natură să-i integreze

pe piața locală de muncă, dar și pentru a reduce rata de migrație către zonele urbane și în afara țării.

2.4. PROFILUL ECONOMIC JUDEȚEAN

2.4.1. Productivitatea muncii

Potrivit Eurostat, România este campioana UE a creșterii procentuale a productivității muncii în

ultimii zece ani, cu un plus de 42%.

Ỉn România, s-a conturat (pe baza datelor preliminare) pentru 2014 o distribuție de 31,3% pentru

muncă și 11,3% partea impozitelor nete, care a lăsat 55,4% pentru capital. Mai mult, evoluția

compensării salariaților este în scădere de la 31,5% în 2013.

(Sursa: http://cursdeguvernare.ro/salariatii-romani-campioni-ue-la-cresterea-productivitatii-muncii-si-ultimii-la-partea-

care-le-revine-din-pib.html)

În interiorul regiunii în termenii PIB/ locuitor şi ai productivității muncii, Argeşul se situează în

primele trei județe, alături de Prahova şi Dâmbovița.

Sursa: Calculele ADR Centru pe baza datelor din Anuarul Statistic şi Eurostat

Număr agenți economici din județul Argeş la sfârşitul anului 2016

54.576 agenți economici

2,86% din totalul agenților economici din România

Cifra de afaceri

52,7 Miliarde lei (12 Miliarde euro)

4,24% din cifra de afaceri a Romaniei

Număr angajați

134.218 angajați

3,32% din totalul de angajați din România

Profit

2,6 Miliarde lei (601,7 milioane euro)

3,01% din profitul net realizat în România

Dinamica firmelor - unităţi locale active din industrie, construcţii, comerţ şi alte servicii - jud.

ARGES

Sursa: INS, Anuarul statistic 2010 şi anii anteriori

Tabelul 2.1.4.

Nr. de unităţi locale active din industrie, construcţii, comerţ şi alte servicii, pe clase de mărime. Jud. ARGES

- nr. firme -

Anul \ clasa de

mărime

Total

firme 0-9 angajaţi 10-49 angajaţi

50-249

angajaţi

peste 250

angajaţi

Total IMM (0-

249 angajaţi)

2005 11676 10354 1013 261 48 11628

15

2006 12526 11000 1192 288 46 12480

2007 13671 11979 1340 301 51 13620

2008 14683 12934 1405 293 51 14632

2009 14312 12687 1331 254 40 14272

2010 13113 11398 1391 278 46 13067

2011 12087 10245 1512 285 45 12042

2012 12708 10793 1558 304 53 12655

2013 13101 11162 1590 299 50 13051

Ỉn anul 2013, sub aspect numeric, microîntreprinderile deţin o pondere covârşitoare, respectiv de

99,6% din totalul societăţilor comerciale active.

Tabelul 2.1.5.

Ponderea pe clase de mărime a nr. de unităţi locale active. Jud. ARGES

- % firme -

Total 0-9

angajaţi

10-49

angajaţi

50-249

angajaţi

peste 250

angajaţi

Total IMM

(0-249 angajaţi)

2005 100,0 88,7 8,7 2,2 0,4 99,6

2006 100,0 87,8 9,5 2,3 0,4 99,6

2007 100,0 87,6 9,8 2,2 0,4 99,6

2008 100,0 88,1 9,6 2,0 0,3 99,7

2009 100,0 88,6 9,3 1,8 0,3 99,7

2010 100,0 86,9 10,6 2,1 0,4 99,6

2011 100,0 84,8 12,5 2,4 0,4 99,6

2012 100,0 84,9 12,3 2,4 0,4 99,6

2013 100,0 85,2 12,1 2,3 0,4 99,6

Repartizarea societăţilor comerciale active pe activităţi ale economiei naţionale şi clase de mărime,

corespunzător datelor şi informaţiilor aferente anului 2012, prezentate în tabelul de mai jos, relevă

următoarele:

Datele statistice pentru perioada 2008-2013 evidențiază reducerea atât ca număr de firme cât şi ca

număr de angajați pentru toate categoriile. În județul ARGEŞ în 2013 din punct de vedere al personalului

anagajat în unitățile locale active din industrie, construcții, comerț şi alte servicii, se detaşează industria

prelucrătoare (44,34%) urmată de comerț (19,35%) şi construcții (8,96%)

Conform analizei din Planul de Dezvoltare Regională (PDR) 2014-2020, o caracteristică deosebită

a economiei județului este că aici sunt reprezentate aproape toate ramurile industriei.

2.4.2. Concluzii din analiza mediului economic. Implicaţii pentru IPT

Diversitatea activităţilor economice:

Industria:

Judeţul Argeș îşi păstrează profilul industrial semnificativ prin:

- cea mai mare pondere a industriei prelucrătoare în formarea VAB din regiune;

- dinamica investiţiilor în sectorul industrial: industria prelucrătoare are în continuare cea mai mare

pondere din totalul investiţiilor brute la nivel regional;

- diversitatea activităţilor industriale, fiind reprezentate aproape toate ramurile industriale, mai ales:

mașini și aparate electrice, construcţii metalice şi produse din metal, maşini şi echipamente, mijloace de

transport, industrie alimentară şi băuturi, textile şi produse textile, confecţii din textile, pielărie şi

încălţăminte, prelucrarea lemnului.

Construcţiile

Și sectorul construcțiilor este în ușoară creştere față de anii precedenți ca pondere în formarea PIB

și VAB fiind susţinut de dinamica investiţiilor în infrastructura pentru transporturi, infrastructura tehnică

16

(alimentare cu energie electrică, apă, gaz, etc.), edilitară şi pentru afaceri.

Activitatea de construcţii a contribuit, potrivit datelor comunicate de Institutul Naţional de Statistică,

pentru anul 2015, la formarea P.I.B-ului judeţean cu 7,5%. Principalii indicatori, respectiv cifra de afaceri,

investiţiile brute în bunuri corporale şi personalul ocupat, realizaţi în activitatea de construcţii, a căror

evoluţie, raportată la realizările totale ale unităţilor locale din judeţ, este prezentată în tabelul de mai jos,

relevă faptul că sectorul construcţiilor a fost cel mai puternic afectat de criza economică, performanţele

realizate în anul 2008 nemaifiind atinse. In plus, se poate constata că, în anul 2015, indicatorii analizaţi

prezintă cele mai mici niveluri înregistrate, o relansare a activităţii în construcţii nefiind încă efectivă.

Mediul

Unitățile economice trebuie sa tina cont de cerințele referitoare la respectarea standardelor UE

pentru protecţia mediului.

IMPLICAŢIILE PENTRU ÎNVĂȚĂMÂNTUL PROFESONAL ȘI TEHNIC

Planurile de şcolarizare trebuie să reflecte, prin structura ofertei - proporţional cu nevoile pieței

muncii - diversitatea activităţilor industriale, ponderea din ce în ce mai crescuta a serviciilor, relansarea

proiectelor în domeniul construcţiilor/ infrastructurii și nevoile de dezvoltare a agriculturii.

Calificări şi curriculum. Adaptările structurale din economie presupun competenţe adecvate şi o

mobilitate ocupaţională sporită (inclusiv intersectorială) a forţei de muncă. Este necesară o permanentă

adaptare a ofertei educaționale la cerințele pieței muncii prin:

- aplicarea riguroasă a standardelor de pregătire profesională;

- adaptarea prin curriculum în dezvoltare locala (CDL).

Dezvoltarea întreprinderilor mici și mijlocii reclamă din partea învățământului profesional și tehnic

un răspuns adecvat la nevoile specifice IMM, de adaptabilitate crescută a forţei de muncă la sarcini

de lucru diverse, prin:

- Asigurarea pregătirii de baza pe competenţe tehnice generale solide;

- Consolidarea pregătirii profesionale, indiferent de calificare, cu dezvoltarea de abilitați și

competenţe specifice economiei de piața (competente antreprenoriale, tehnici de vânzare,

marketing, etc.);

- Promovarea învățării pe parcursul întregii vieți;

Ca răspuns la schimbările tehnologice şi organizaționale induse de investițiile străine şi

cerințele de competitivitate, trebuie ținut cont de:

- Creșterea permanenta nivelului de calificare al absolvenților IPT;

- Importanta competenţelor cheie

- Formarea unor competente adecvate pentru: noile tehnologii, calitate, design, marketing,

tehnici de vânzare;

- Cunoașterea limbilor străine

- Colaborarea intre scoli pentru calificările care presupun competente combinate, de

exemplu: tehnice și protecția mediului, tehnice şi comerciale/economice, tehnice - artistice

– IT (design, grafică, publicitate, design pagini web) etc.

- Formarea continuă a profesorilor;

Ca răspuns la cerinţele de mediu și a celor legate de sănătate și securitate ocupaționala

(sănătatea și securitatea muncii) pe baza standardelor UE, legislația de mediu ce cea de sănătate și

securitate în munca au fost actualizate și armonizate cu legislația specifica din celelalte state ale UE.

Ca urmare, unitățile economice din județul Argeş, au investit și investesc în continuare în instruire

și activități specifice în aceste domenii, iar învățământul tehnic și profesional va trebui să își

actualizeze oferta educaționala prin:

- Calitate în pregătirea pentru calificările specializate pentru ecologie şi protecția mediului pe

baza standardelor de mediu ale UE;

- Dezvoltarea unor competențe de mediu ca parte din pregătirea tehnică generală, indiferent

de specialitate;

17

- Instruire specifică de bază în domeniul sănătății și securității ocupaționale (sănătatea și

securitatea muncii) corespunzător domeniilor de pregătire.

Crearea unui sistem de învăţământ tehnic şi formare profesională modern, capabil să contribuie la

dezvoltarea continuă a competenţelor tinerilor şi adulţilor (abordarea bazată pe învăţare pe tot parcursul

vieţii) înseamnă îmbunătăţirea guvernanţei acestui sistem, a calităţii învăţământului şi învăţării şi

dezvoltarea unui sistem financiar mai durabil. Alte reforme includ pregătirea unei liste de calificări şi

standarde, dezvoltarea capacităţilor şi competenţelor cadrelor didactice şi ale formatorilor, încurajarea

implicării partenerilor sociali şi a comunităţilor locale în realizarea obiectivelor în materie de învăţământ

tehnic şi formare profesională şi crearea de condiţii egale pentru toţi.

O şansă pentru elevii care aleg învăţământul tehnic şi profesional o constituie forma„duală”.

Aceasta îi permite tânărului, care a împlinit 16 ani, să încheie contracte de muncă cu un agent economic şi

să urmeze, în acelaşi timp, şi forma de învăţământ aleasă.

18

2.5. PIAȚA MUNCII

2.5.1. Indicatori statistici ai pieței muncii

Situația actuală. Indicatori statistici ai pieței muncii pentru perioada 2009-2016 În momentul de față, pentru caracterizarea fenomenelor de pe piața forței de muncă din România

se utilizează doua serii de date statistice diferite: Balanța forței de muncă –BFM şi Ancheta asupra forței de muncă în gospodării (AMIGO). Indicatorii statistici din cele două serii de date nu sunt comparabili deoarece metodele de colectare, unele definiții şi metode de calcul sunt diferite. Pe de altă parte, doar analiza datelor din ambele serii poate oferi o imagine completă şi reală asupra pieței muncii din România. BFM permite comparabilitatea teritorială, la nivel național, pe regiuni şi pe județe. AMIGO asigură comparabilitatea la nivel național între regiunile de dezvoltare şi compatibilitatea cu statistica europeană (EUROSTAT).

La sfârșitul lunii septembrie 2017, rata somajului înregistrat în județul Argeș a fost 4,27%, în ușoară scădere cu 0,09 p.p. față de luna precedentă și în scădere cu 0,72 p.p. față de luna septembrie 2016.

Din punct de vedere al pregătirii profesionale aceste persoane se structurează astfel: persoane cu nivel de instruire primar, gimnazial și profesional – 80,8%, persoane cu nivel de instruire liceal și post liceal – 15,5% și persoane cu nivel de instruire universitar – 3,7%. Analizand structura somerilor pe sexe, femeile reprezinta o medie de 44,21% (4.837 persoane) din numarul total al somerilor, inregistrand o usoara scadere (+0,72%) fata de ponderea în totalul somerilor inregistrati, din luna precedenta. Prin derularea programului de ocupare a fortei de munca, în perioada 01.01 – 30.09.2017, au fost incadrate în munca 3.989 persoane, din care 1.193 persoane au beneficiat de masurile active finantate prin bugetul asigurarilor de somaj. De asemenea, prin derularea programului de formare profesionala pentru anul 2017, pana la data de 30 septembrie, au fost organizate 28 cursuri pentru zidar, inspector resurse umane, operator PC, manager resurse umane, contabil, infirmiera, lucrator în comert, coafor, bucatar, ospatar, administrator pensiune și instalator instalatii TS și gaze la care participa 488 persoane inregistrate în baza de date a agentiei.

Față de anul 2016, se constată tendința de scădere a numărului şi ponderii populației ocupate în agricultură și construcții, în paralel cu creşterea în industrie și servicii.

Tabel 2.1.6 mii persoane

Jud. Argeş 2017

Total 243.8

Agricultură, silvicultură, pescuit 65.5

Industrie 71.5

Industrie extractiva1), 2) 1.9

Industrie prelucratoare1), 2) 64.7

Energie electrica, termica, gaze, apa1) 1.5

Producția şi furnizarea de energie electrică şi termică, gaze, apă caldă şi aer condiționat2)

1.9

Distribuția apei; salubritate, gestionarea deşeurilor, activități de decontaminare2) 3.1

Construcții 18.4

Servicii 88.4

Comerț cu ridicata şi cu amănuntul; repararea autovehiculelor şi motocicletelor1), 2) 28.8

Hoteluri și restaurante1), 2) 3.5

Transport, depozitare, comunicatii1) 10.7

Intermedieri financiare1) 2.0

Tranzacții imobiliare şi alte servicii1) 0.8

Administrație publica și aparare1) 4.8

Învățământ1), 2) 10.0

Sănătate și asistență socială1), 2) 10.3

Celelalte activități ale economiei naționale1) …

Sursa: INS, Anuarul Statistic (Balanța Forței de Muncă - la sfârşitul anilor)

19

2.5.2. Informații parțiale

Principalele constatări din analiza evoluției la nivelul ocupațiilor relevante pentru învățământul profesional şi liceal tehnologic, cel pe care scoala noastra se bazeaza.

Singurele domenii care prezintă o balanță pozitivă locuri de muncă- şomaj sunt economicul, comerțul, estetica şi igiena corpului omenesc şi turismul și alimentația publica.

Modificãrile aduse de legislaţia fiscalã în anul 2016 a dus la o creştere a cererii de tehnicieni în activitãţi economice la nivel naţional, regional şi la nivelul judeţului Argeş. Construcții, instalații şi lucrări publice: număr relevant de locuri de muncă, pondere descendentă a acestuia, şomaj în palier, balanța negativă. Electronică și automatizări: număr de locuri vacante în creștere, număr şomerilor în scădere, balanța locuri de muncă şomaj negativă. Materiale de construcții: număr de locuri vacante în scădere, număr şomeri în scădere, balanța locuri de muncă şomaj negativă. Protecția mediului : număr de locuri vacante în creştere, număr şomeri în creştere, balanța locuri de muncă şomaj negativă. Mecanica: număr de locuri vacante în scădere, număr şomeri în creştere, balanța locuri de muncă şomaj negativă. Electric: număr de locuri vacante în scădere, număr şomeri în scădere, balanța locuri de muncă şomaj negativă. Electromecanic : număr de locuri vacante în scădere, număr şomeri în creştere, balanța locuri de muncă şomaj negativă.

Tab. 2.1.7

Domeniul de pregătire

Tendință locuri muncă vacante

Tendință şomeri

Diferență locuri

vacante-şomeri

Ocupații / grupe de ocupații relevante (prin nr. de locuri de muncă vacante

în cadrul domeniului)

Construcții, instalații şi lucr. Publice ↓ ↔ (-)

Zidari, Dulgheri, Zugravi, Instalatori, Constructori în beton armat şi asimilați, Mozaicari, Faianțari, Parchetari OBS. Sector caracterizat prin fluctuații sezoniere

Comerț ↑ ↓ (+)

Vânzători, Agenți comerciali şi mijlocitori de afaceri, Agenți în activitatea financiară şi comercială

Turism şi alimentație publica

↓ ↔ (≈)

Ospătari şi barmani, Bucătari, Patiserie, Cofetari, Valeți, cameriste și însoțitori

Industrie alimentară

↓ ↓ (-)

Măcelari și alți lucrători în prel. Cărnii și peştelui ; Operatori la maşinile de fabricare a pâinii, paste făinoase, prod. Patiserie ; Brutari

Agricultura ↓ ↑ (-)

Silvicultura ↓ ↓ (-)

Chimie industriala

↓ ↔ (-)

Economic ↑ ↔ (+) Contabili, planificatori, statisticieni

Electronica și automatizări

↓ ↔ (-)

Estetica și igiena corpului omenesc

↓ ↔ (+)

Materiale de construcții

↓ ↓ (-)

Protecția mediului

↑ ↑ (-)

Producție media ↑ ↔ (-)

Tehnici poligrafice

↓ ↔ (-)

Mecanică ↑ ↓ (+) • Prelucrători prin aşchiere

20

• Constructori montatori structuri metalice

• Sudori şi debitatori autogeni

• Lucrători la maşini de polizat, rectificat și ascuțit

• Mecanic auto

• Operatori la liniile de montaj automat

Industrie textilă şi pielărie ↓ ↓ (-)

- Lucrător în fabricarea pielii şi fabricarea încălțămintei - Lucrători în ind. textilă şi confecții - Operatori la maşini utilaje și instalații din industria încălțămintei - Operatori la maşini și utilaje pentru industria confecțiilor - Operatori la maşini de țesut și tricotat

Fabricarea prod. din lemn ↓ ↑ (-)

Meseriaşi şi lucrători în tratarea şi prelucrarea lemnului; Operatori la instalațiile de prelucrare a lemnului și fabricare a hârtiei

Electric ↓ ↓ (-)

Electricieni montatori și reparatori de linii electrice aeriene și subterane; Electricieni în construcții ; Electrician auto

Electromec. ↓ ↑ (-)

- Electromecanici montatori și reparatori de aparate și echipamente electrice și energetice; Electromecanici montatori și reparatori de instalații telegrafice și telefonice; Operatori la instalațiile de producere a energiei și tratare a apei

Nr. locuri de muncă vacante, nr. şomeri: ↑ creştere, ↓ scădere, ↔ aprox. constant Diferență locuri vacante-şomeri: (+) surplus comparativ; (-) deficit comparativ; ≈ tendință de

echilibrare. Referitor la analiza evoluției la nivelul ocupațiilor relevante pentru liceul tehnologic putem desprinde

profilul servicii, care cuprinde domeniile cele mai favorizate de piața muncii, referitor la numărul locurilor vacante. Astfel în totalul numărului de locuri oferite, profilul mecanică are o pondere de 29%.

Pentru profilul resurse naturale şi protecția mediului nu se pot desprinde concluzii solide datorită numărului mic de înregistrări în evidențele AJOFM mai ales în cazul locurilor de muncă vacante.

2.5.3. Proiecția cererii şi ofertei de locuri de muncă pe termen mediu (2013-2020)

Proiecția cererii de formare profesională la nivel regional şi județean ne ajuta la

previzionarea calificarilor profesionale pe domenii de imortanta majora la nivelul scolii Deoarece datele avute la dispoziție au permis realizarea proiecțiilor doar în intersecția subgrupe

majore de ocupații şi secțiuni CAEN Rev2, pentru a detalia industria prelucrătoare pe diviziuni s-a utilizat structura pe ocupații şi activități economice din Recensământul din anul 2002. Presupunând că structura populației ocupate pe diviziuni în cadrul industriei prelucrătoare nu s-a modificat de la data ultimului recensământ, s-a aplicat această structură la rezultatele proiecției cererii de forță de muncă pe subgrupe majore de ocupații şi secțiuni CAEN.

Structura estimată pe domenii de pregătire a cererii potențiale la intersecția COR-CAEN, pentru Regiunea SUD MUNTENIA este următoarea

Tabelul 2.1.8 Structura proiecției cererii potențiale pe domenii de pregătire în Regiunea Sud Muntenia. (%)

Domeniul de educație şi formare profesională Ponderi previzionate ale cererii de formare profesională pentru 2013-2020

(%)

Agricultură 4.0%

Chimie industrial 2.5%

Construcții, instalații şi lucrări publice 12.0%

Comerț 10.0%

Economic 7.0%

Electric 8.0%

Electromecanică 3.0%

Electronică şi automatizări 3.0%

Fabricarea produselor din lemn 2.0%

Industrie alimentară 3.0%

Industrie textilă şi pielărie 6.0%

21

Materiale de construcții 1.0%

Mecanică 27.0%

Turism şi alimentație 4.0%

Protecția mediului 7.0%

Tehnici poligrafice 0.5%

Tabelul 2.1.9 Structura proiecției cererii potențiale pe domenii de pregătire în județul ARGES (%) Domeniul de educație şi formare profesională Ponderi previzionate ale cererii de formare

profesională pentru 2013-2020 (%)

Agricultură 4.0 %

Chimie industrial 2.5 %

Construcții, instalații şi lucrări publice 4.5 %

Comerț 8.5 %

Economic 6.0 %

Electric 8.0 %

Electromecanică 4.0 %

Electronică şi automatizări 6.0 %

Fabricarea produselor din lemn 4.5 %

Industrie alimentară 3.0 %

Industrie textilă şi pielărie 5.0 %

Materiale de construcții 0

Mecanică 32.0 %

Turism şi alimentație 3.0 %

Protecția mediului 7.0 %

Tehnici poligrafice 0 %

Silvicultura: 1,5 %

Estetica și igiena corpului omenesc: 0,5 %

NOTĂ: diferențele dintre ponderile cererii de formare profesională la nivelul județului, adoptate în

CLDPS, comparativ cu ponderile estimate pentru nivelul regional în cadrul studiului previzional, sunt justificate în baza urmatoarelor considerente:

- în domeniul mecanică – la nivelul județului Argeş îşi desfăşoară activitatea o serie de firme importante, cum ar fi Dacia Group Renault, etc. (vezi Tab. 3.12); la nivelul anului şcolar 2019-2020, ponderea ocupată de acest domeniu este de 19,1 % (față de ținta de 32% prevăzută în PLAI) din numărul total de clase realizate în învățământul profesional şi tehnic.

- în domeniul construcții, instalații şi lucrări publice – la nivelul județului există cerere pe piața muncii cu accent pe activitati sezoniere; interesul elevilor pentru acest domeniu este scăzut; la nivelul anului şcolar 2019-2020, ponderea ocupată de acest domeniu este de 2,1% din numărul total de clase realizate în învățământul profesional şi tehnic; există o singură unitate ÎPT care şcolarizează în acest domeniu; numărul de parteneriate cu agenții economici din domeniu, funcționale (cu desfăşurare integrală sau parțială a orelor de instruire practică la agentul economic) este redus; datele PLAI – Cap. Piața muncii - numar relevant de locuri de munca, evoluție descendentă a acestuia, șomaj în palier, balanța negativă.

Notă: Ponderea de 27% a nivelui 4 pentru continuarea studiilor în învățământ superior în 2017 este

conform țintei asumate de România prin PNR privind ponderea absolvenților de învățământ terțiar în 2020.

Se recomandă ca ponderea IPT din totalul ofertei educaționale să fie aproximativ

60%. În cadrul ofertei educaționale a IPT aproximativ 40% se recomandă să fie pentru calificări de nivel 4, iar 60% pentru calificări de nivel 3.

22

2.5.4. Concluzii din analiza comparativă pe ocupații a şomajului şi locurilor de muncă vacante înregistrate la AJOFM

Învățământul profesional şi cel liceal tehnologic: ▪ Profilul dominant la nivel regional al cererii de forță de muncă dat de următoarele domenii:

mecanică; comerț; industrie textilă şi pielărie; construcții și lucrări publice; economic; turism și alimentație publică. Tendințe de menținere la un nivel aproximativ constant pentru cele doua componente ale balanței se regăsesc la economic, pentru locurile de munca vacante și la: construcții, instalații și lucrări publice; turism și alimentație publica; economic; electronică și automatizări; estetica și igiena corpului omenesc; producție media; tehnici poligrafice, pentru numărul de şomeri intrați în evidente.

Mecanica rămane domeniul care înregistrează cel mai mare număr de locuri de muncă vacante dar şi cel mai mare de intrări în şomaj, fiind domeniul care a fost cel mai grav afectat de implicațiile recesiunii economice asupra locurilor de munca.

Pentru profilul resurse naturale şi protecția mediului nu se pot desprinde concluzii solide datorită numărului mic de înregistrări în evidențele AJOFM mai ales în cazul locurilor de muncă vacante Învățământul postliceal

Pentru şcoala postliceală, la marea majoritate a domeniilor se constată o creştere mai mare a numărului de şomeri față de cel al locurilor de muncă vacante, rezultând în cea mai mare parte balanțe negative.

Învățământul superior Dintre grupele de ocupații cu număr semnificativ de locuri de muncă vacante la nivelul județului

Argeș se desprind: inginerii constructori; inginerii energeticieni și electricieni; inginerii electronişti în transporturi, posta și telecomunicații; inginerii mecanici; inginerii minieri, petrolişti și metalurgişti; jurişti; economişti. Pentru marea majoritate a subgrupelor de ocupații aferente invatamantului superior balanța locuri de munca –şomaj este insa negativa întrucât numărul şomerilor intrați în evidente, proveniți din aceasta categorie este mai ridicat.

Excepție o fac grupele de specialişti în informatică- balanță pozitivă și inginerii constructori - tendința de echilibrare.

2.5.5. Implicații pentru IPT

➢ Participarea scăzută a forței de muncă în programe de formare continuă - în contrast cu nevoile de formare în creştere (pentru întreprinderi, salariați, şomeri), decurgând din mobilitatea ocupațională accentuată de procesele de restructurare a economiei, nevoile de actualizare şi adecvare competențelor la cerințele în schimbare la locul de muncă, etc. - oferă şcolilor oportunitatea unei implicării active ca furnizori de formare pentru adulți, având în vedere: ▪ creşterea nivelului de calificare a capitalului uman şi formarea de noi competențe pentru

adaptarea la schimbările tehnologice şi organizaționale din întreprinderi ▪ adecvarea calificării cu locul de muncă ▪ reconversia profesională în funcție de nevoile pieței muncii ▪ recunoaşterea şi valorificarea în experienței profesionale şi a competențelor dobândite pe cale

formală şi informală ▪ diversificarea ofertei de formare şi adaptarea la nevoile grupurilor țintă: ex. programe de formare la

distanță, consultanță, etc.\

➢ Decalajele privind nivelul de educație în mediul rural față de urban - obligă la: ▪ Măsuri sistemice pentru creşterea generală a calității învățământului rural ▪ Asigurarea accesului egal la educație în condiții de calitate ▪ Măsuri de sprijin pentru continuarea studiilor de către elevii din mediul rural şi din categorii

defavorizate economic şi social Rezultatele obținute în urma desfășurării burselor locurilor de munca în 2016 arată că un procent de 30% din locurile vacante scoase pentru ocupare de către agenții economici, au fost ocupate de câtre persoanele aflate în căutarea unui loc de muncă. Se remarcă numărul foarte mic al persoanelor cu studii superioare care și-au găsit un loc de muncă prin această acțiune, aceasta și pentru că oferta venita din partea angajatorilor a fost redusă cantitativ și puțin diversificată.

Domeniile de activitate în care au fost solicitări din partea angajatorilor sunt construcțiile civile și industriale, industria textila și alimentara, industria prelucrătoare.

23

2.6. ANALIZA SWOT

I. CURRICULUM

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE

• Oferta educaţională dezvoltă o parte din calificările cerute în prezent şi pe termen mediu;

• Domeniile de pregătire prioritare oferă calificări conform cerinţelor din prezent şi din perspectivă: Curriculum-ul este centrat pe competenţe;

• CDL în conformitate cu: - nevoile de calificare pentru piaţa

muncii (locală şi regională); - nevoia de formare individuală a

elevilor; - cerinţele agenţilor economici. • Curriculum adaptat la nivel de

acceptare/înţelegere al elevilor de la Anul de completare şi rută progresivă.

• Aplicarea responsabilă a curriculum-ului naţional

• Existenţa în unitate a documentelor curriculare şi a auxiliarelor curriculare

• Experienţă în derularea proiectelor europene

• Scheme orare care nu respectă foarte bine curba efortului intelectual zilnic şi săptămânal;

• Dotarea insuficientă cu mijloace de învăţământ moderne

• Neimplicarea întregului personal în rezolvarea problemelor şcolii.

• Fluctuaţia de cadre didactice la unele discipline.

• Absenteismul elevilor la toate formele de învăţământ.

• Reticenţa unor cadre didactice privind implementarea învăţării centrate pe elev.

• Colaborarea cu familiile elevilor întâmpină mari dificultăţi.

• Ritm încă lent de implementare a

noilor metode de învăţare/predare (portofoliul elevului);

Programele şcolare elaborate de M.E.C.T.S. suprasolicită elevii, mai ales cantitativ şi nu sunt bine corelate interdisciplinar; • Lipsa autorizaţiilor de formare

adulţi.

OPORTUNITĂŢI AMENINŢĂRI

• Lipsa concurenţei directe în unele domenii/specializări prin oferta unică a L T “D. Dima”;

• Sprijinul unor agenţi economici la elaborarea CDL, la efectuarea instruirii practice a elevilor cu baza lor materială şi prin participarea la examene finale de atestare a competenţelor la fiecare nivel;

• Consultanţă oferită de ISJ. • Diversificarea profilelor/

specializărilor/ domeniilor/ calificărilor, prognozate de PRAI ŞI PLAI

• Schimbări prea dese şi inoportune

de curriculum naţional; • Scăderea populaţiei şcolare • Apariţia şi conturarea unor noi

probleme sociale. • disponibilitate scăzută a părinţilor

pentru problemele adolescenţilor; • Posibilitatea creşterii ratei

abandonului şcolar în condiţiile socio-politice actuale

• Multitudinea de criterii de performanţă, monitorizare şi evaluare utilizate nediferenţiat şi alocate incorect de furnizorii de educaţie;

24

• Racordarea dificilă a unor agenţi economici la cerinţele de curriculum atunci când elevii fac practica la ei.

II. RESURSE UMANE


• Toti elevii au şanse egale la educaţie fără nici un fel de discriminări;

• Majoritatea profesorilor şi instructorilor posedă cunoştinţe, competenţe tehnice şi experienţa care să asigure o predare/învăţare şi evaluare eficace;

• Personal didactic preocupat de formare continuă prin masterate, CCD, etc.

• Personalul nedidactic este receptiv.

• Număr mare de cadre didactice înscrise la masterat , doctorat, gradul I, cursuri de perfecţionare.

• Peste 70% din cadrele didactice folosesc în procesul de predare - învăţare metode active.

• Încadrarea unităţii cu personal calificat.

• Cadre didactice cu experienţă în derularea de parteneriate şi proiecte europene

• Fluctuaţie de cadre didactice suplinitoare uneori nejustificată, motivată de cauze independente de voinţa şcolii;

• Personal didactic auxiliar şi nedidactic insuficient ,

• Neimplicarea responsabilă a tuturor cadrelor didactice în procesul de învăţământ;

• Implicarea scăzută a părinţilor în problemele şcolii;

OPORTUNITĂŢI

AMENINŢĂRI

• Oferte de stagii de formare continuă pentru cadre didactice;

• Posibilităţi de formare continuă a personalului administrativ;

• Identificarea unui sistem de recompensare a persoanelor care desfăşoară munca de concepţie şi de proiectare;

• Existenţa multiplelor posibilităţi de informare;

• Colaborarea eficientă între factorii de decizie din şcoală

• Climat favorabil stimulativ pentru procesul instructiv educativ.

• Plecarea unor cadre didactice din şcoală (vezi şi fluctuaţiile de la puncte slabe);

• Scăderea demografică a populaţiei şcolare;

• Riscul nerealizării planului de şcolarizare şi din cauza scumpirii repetate a transportului;

• Acreditarea nejustificată a organismelor pentru formarea şi reconversia profesională a adulţilor în detrimentul şcolii;

• Răsturnarea priorităţilor în familiile rurale, unde agricultura oferă un minim de resurse de trai necesar supravieţuirii.

25

III.RESURSE MATERIALE SI FINANCIARE


• Spaţii suficiente pentru desfăşurarea activităţilor teoretice şi practice (inclusiv cele auxiliare);

• Corpul 1 de clădire şi sala de sport au centrală termică proprie;

• 2 reţele de calculatoare conectate la internet;

• Echipamente moderne în laboratoare, cabinete, din fonduri MECTS;

• Resurse materiale şi financiare extra-bugetare (atâtea câte sunt);

▪ Preocuparea şcolii pentru dotare pe toate domeniile.

• Informatizarea tuturor compartimentelor şcolii şi acces nelimitat la internet.

• Biblioteca şcolii are 35000 volume de carte;

• Sala de sport funcţională, reparată în 2009.

• Lipsa cantinei şi căminului-internat ceea ce duce la scăderea numărului de elevi ce aleg continuarea studiilor la liceul nostru;

• Insuficienţa materialelor gospodăreşti şi a fondurilor necesare cheltuielilor de întreţinere;

• Fonduri încă puţine, realizate prin autofinanţare;

• Insuficienta utilizare a cabinetelor de specialitate existente în corpul atelier din cauza lipsei încălzirii spațiilor pe perioada iernii.


• Programe interne, externe ; • Accesarea fondurilor structurale; • Parteneriatele cu agenţi

economici; • Atragerea de fonduri

extrabugetare. ▪ Preocuparea şcolii pentru dotare

pe toate domeniile. • Informatizarea tuturor

compartimentelor şcolii şi acces nelimitat la internet.

• Diversificarea soft-urilor educaţionale

• Bugetul; • Zona economică defavorizată care

aduce contribuţii reduse la bugetul local;

• Preţul ridicat şi în continuă creştere la utilităţi: gaze naturale, energie electrică, apă, benzină, etc.

IV. PARTENERIATE ŞI RELAŢII COMUNITARE


• Parteneriatele stabile cu agenţii economici pentru instruirea practică a elevilor;

• Parteneriatele formale cu instituţii şi autorităţile locale;

• Parteneriat cu părinţii.

• Număr mic de parteneriate cu caracter formal;

• Nu este nici un proiect în derulare cu ţări din UE;

• Inconvenienţa unei oferte de interes pentru schimb de servicii cu partenerii;


• Continuarea parteneriatelor • Contextul economic actual mai

26

existente; • Protocoale de colaborare şi cu alţi

parteneri; • Dezvoltarea de parteneriate în

comun cu mai mulţi colaboratori; • Disponibilitatea de a accesa un

program european; • Aderarea la o reţea de şcoli ÎPT din

zonă; • Diversificarea ofertei educaţionale

la cererea partenerilor.

ales cel din zonă; • Numărul mic de absolvenţi

angajaţi; • Numărul prea mic de părinţi care

se implică în nevoile şcolii; • Atitudinea de neîncredere din

partea comunităţii faţă de mediile din care provin unii elevi.

2.7. Resurse fizice şi umane

MATERIALE ŞI RESURSE DIDACTICE

Resursele materiale reprezinta punctul forte al şcolii. Şcoala are un teritoriu vast: 23450 mp şi cuprinde clădiri şi terenuri cu destinaţia următoare :

spaţii de instruire

• 29 săli de clasă

• 8 laboratoare -1 laboratoare chimie; -1 laborator fizică; -2 laboratoare informatica cu 50 de calculatoare cu acces la Internet -1 laborator limbi- moderne ; -1 laborator istorie -1 laborator geografie -1 laborator limba şi literatura română;

5 ateliere - 2 ateliere de mecanică ; -1 atelier de sudură ; -1 atelier electric; -1 atelier construcţii-instalații;

11 cabinete - 2 cabinete construcţii; -1 cabinet instalaţii; -1 cabinet electrotehnică;

-1 cabinet mecanică -1 cabinet consilier şcolar/psiholog

-1 cabinet Comisia diriginţilor; -1 cabinet CEAC; -1 cabinet medical; -1 cabinet biologie -1 cabinet matematică

1 sală de sport 1 teren de sport (fotbal, handbal) ;

Spaţii auxiliare şi administrative: - 3 spaţii bibliotecă; - 12 spaţii sanitare ( toalete elevi ); - 2 spaţii sanitare ( toalete profesori );

- 12 spaţii de depozitare material didactic - 1 secretariat;

27

- 1 contabilitate - 1 biblioteca; - 1 arhivă; - 1 cameră frigorifică; - 6 magazii;

- 1 spaţiu secretariat ; - 2 spaţii destinate echipei manageriale - 1 cabinet director ; - 1 cabinet director adjunct; - 1 spaţiu contabilitate; - 1 spaţiu inginer de sistem - 1 spaţiu casierie; - 1 birou administraţie;

Corpul B de ateliere şi cabinete s-a aflat în reabilitare şi dotare prin proiectul guvernamental Campusuri Şcolare. Lucările de infrastructură s-au finalizat pentru etajul I în septembrie 2009. Şcoala mai dispune şi de echipamente PHARE VET 9405.

Instruirea practică se desfăşoară : - pentru domeniul mecanic în 3 ateliere reabilitate prin proiectul guvernamental şi cu fonduri de la agenţii economici. - pentru domeniul construcţii – instalații în 3 cabinete şi 1 atelier dotate de la agenţi economici. - pentru domeniile electric şi electrotehnic în 1 ateliere şi 1 cabinet dotate cu echipamente PHARE VET 9405.

Corpul B “Ateliere” a fost reabilitat prin program guvernamental, însă numai etajul I, beneficiind de spaţii moderne de învăţare şi grupuri sanitare la standarde ridicate. Lucrările nu s-au finalizat pentru parter, urmând ca odată cu alocarea fondurilor să se

continue reabilitarea. Un Cămin-internat (nr.3) adăposteşte şi cabinete acolo unde elevii beneficiază de condiţii

moderne pentru desfăşurarea activităţilor didactice. Sala de sport a fost renovată în 2009, beneficiază de instalaţie de ventilare, de mobilier

modern şi materiale sportive. La şcoala noastră majoritatea resurselor financiare sunt asigurate de la:

- Bugetul local; - Sponsorizări (rareori);

Se cunoaşte faptul că aceste fonduri sunt insuficiente. Liceul Tehnologic «Dimitrie Dima» are încadraţi în anul şcolar 2019-2020 un număr de

45 profesori. Statutul lor în şcoală este la 10 septembrie 2019 următorul:

• Titulari ……………39 • Suplinitori………...6 • Calificaţi…………...45 • Gradul I ……….….38 • Gradul II ……….…2 • Definitivat ……..….2 • Debutanţi ……….....3

Personalul didactic auxiliar este format din: -2 secretare -2 laboranţi -1 contabil şef -1 bibliotecar -1 inginer sistem -1 administrator patrimoniu

28

Total 8 posturi.

Personalul nedidactic cuprinde : - 5 paznici - 4 îngrijitori - 3 muncitori întreţinere

Total 12 norme Elevii

Grupurile ţintă sunt : - elevi de la liceu - filiera tehnologică - elevi de la liceu seral - elevi de la liceu seral, an de completare (Stagii de Pregătire Practică) - elevi de la liceu frecvenţă redusă - elevi şcoală de maiştri

- elevi programul a doua şansă Elevii provin de la şcolile generale din oraş şi de la şcoli generale învecinate din mediul

rural. Şcoala oferă cazare pentru elevii cu posibilităţi reduse sau distanţă mare fată de unitatea şcolară .

Colectivul didactic al şcolii este compus din 45 cadre didactice dintre care 38 au gradul I, 2 grad II, 2 definitivat, 3 debutanți.

- 27 cadre didactice de cultura generală - 17 cadre didactice de specialitate - 1 maistru instructor.

2.8.Parteneriate

Şcoala noastră a încheiat parteneriate cu: SC ZEUS SA, vizite de lucru în şantierele societăţii, pentru elevii de la domeniul Construcţii instalaţii şi lucrări publice, nivelul III și nivelul IV. SC LUMIDA SRL, vizite de lucru în şantierele societăţii, pentru elevii de la domeniul Construcţii instalaţii şi lucrări publice, nivelul III și nivelul IV. Convenție de practică – efectuarea orelor de instruire practică cu societatea S.C. IMSAT S.A, Argeș SC ROCIP INSTAL SRL, lecții și vizite de lucru în şantierele societăţii, pentru elevii de la domeniul Construcţii instalaţii şi lucrări publice, nivelul IV. SC METABET CF SA, vizite de lucru în şantierele societăţii, pentru elevii de la domeniul Construcţii instalaţii şi lucrări publice, nivelul III. SC. ALFRID SRL. vizite de lucru pentru proiectare în AUTO CAD pentru elevii de la domeniul Construcţii instalaţii şi lucrări publice și Mecanica, nivelul IV. SC APĂ CANAL SA Piteşti, desfăşurarea de lecţii la societate pentru domeniul Resurse Naturale şi Protecţia Mediului . Agenţia de Protecţia Mediului Piteşti , lecţii vizită pentru domeniul Resurse Naturale şi Protecţia Mediului . Activităţile de parteneriat contribuie la satisfacerea nevoilor de calificări de pe piaţa muncii la nivel local, precum şi la îmbunătăţirea curriculum-ului, a experienţei muncii şi sprijinului şi îndrumării în carieră. Criza de timp a părinţilor datorată actualei situaţii economice reduce implicarea familiei în viaţa şcolară. Acest lucru se reflectă atât în relaţia profesor-elev, cât şi în performanţa şcolară a unor elevi. Cultura organizaţională este caracterizată printr-un ethos profesional înalt. Valorile

29

dominante sunt: egalitarism, cooperare, munca în echipă, respect reciproc, ataşament faţă de copii, respectul pentru profesie, libertate de exprimare, receptivitate la nou, creativitate, entuziasm, dorinţa de afirmare. Relaţiile interpersonale existente (profesor-elev, conducere-subalterni, profesori-părinţi, profesor-profesor) sunt bazate pe colaborare, deschidere, comunicare şi favorizează crearea unui climat educational deschis şi stimulativ. Întâlnirile şi activităţile comune ale cadrelor didactice în afara orelor de curs favorizează împărtăşirea experienţei, creşterea coeziunii grupului şi o comunicare cât mai bună. 2.9. Ofertă educaţională - Liceul Tehnologic „Dimitrie Dima“ - Piteşti Domeniul Construcţii, instalaţii şi lucrări publice: Nivelul 4:

▪ tehnician desenator pentru construcţii şi instalaţii Domeniul Mecanic: Nivelul 4:

▪ tehnician proiectant CAD Domeniul Resurse naturale şi protecţia mediului: Nivelul 4:

▪ tehnician ecolog şi protecţia calităţii mediului

Liceu ciclu inferior - filieră tehnologică: Profil:

▪ resurse naturale şi protecţia mediului ▪ tehnic cu domeniile:

- construcţii instalaţii şi lucrări publice

▪ Liceu tehnologic seral: ▪ tehnician mecanic pentru întreţinere şi reparaţii ▪ tehnician în construcţii și lucrări publice

▪ Liceu frecvenţă redusă –real ▪ Maistru Construcţii civile industriale şi agricole ▪ Maistru instalator pentru construcţii ▪ Programul a II-a șansă

Directorii şcolii împreună cu cadrele didactice abilitate prin cursuri de perfecţionare în domeniul managementului educaţional iniţiază şi dezvoltă activităţi de parteneriat cu alte şcoli, cu agenţi economici şi cu comunitatea locală. În vederea îmbunătăţirii bazei tehnico-materiale şi didactice a şcolii conducerea şcolii împreună cu întreg corpul profesoral este preocupata de realizarea de noi contracte de parteneriat cu agenti economici din zona.

Partea a III-a

3.1. Plan Operaţional an şcolar 2019/2020

Asigurarea calităţii în învăţământul profesional şi tehnic, legiferată prin Ordonanţa de urgenţă privind asigurarea calităţii în educaţie, implică responsabilitatea şcolii pentru autoevaluarea activităţii în scopul identificării aspectelor care au nevoie de îmbunătăţire.

Din analiza internă efectuată s-a constatat faptul că strategiile de predare – învăţare - evaluare folosite de cadrele didactice sunt variate, dar insuficient adaptate stilurilor individuale de învăţare, abilităţilor şi motivării fiecărui elev. Resursele materiale existente în şcoală necesită îmbunătăţiri în mod continuu.

60 % dintre cadrele didactice consideră că principalul aspect ce trebuie dezvoltat în şcoală este îmbunătăţirea bazei materiale în atelierele şcoală.

Biblioteca şcolii dispune de un spaţiu de 180 mp şi deţine un număr de peste 35.000 de volume, cabinet CDI dotat cu aparatură

IT pentru îmbunătăţirea procesului instructiv-educativ.

Atelierele şi cabinetele de electrotehnică, mecanică, construcții, instalații au fost parțial reabilitate prin H.G. în 2007 şi 2008

s-au finanţat lucrări de reabilitare pentru: sala de sport, clădire şcoală.

Derularea Proiectului ROSE – achiziție echipamente IT (tablă interactivă, laptop, videoproiector cu suport, imprimante – 2 buc.), achiziție mobilier (40 pupitre, 40 scaune, dulap materiale didactice, ușă metalică)

Atragerea de fonduri extrabugetare din închirieri spaţii.

31

Obiectiv general: creşterea calităţii actului educaţional

Obiective specifice Nr. crt.

Activităţi Instrumen

te/ resurse

Responsabil Termen

Modalităţi de

evaluare a obiectivel

or

Indicatori de

realizare

PC2: Organizaţia asigură o conducere şi un management caracterizate prin eficacitate în ceea ce priveşte calitatea şi dezvoltarea curriculum-ului/învăţării.

1 Reorganizarea Comisiei de evaluarea şi asigurarea calităţii

Legislaţie Corp profesoral, Director

Sept. 2019

Înfiinţarea Comisiei

100%

PC1: Sistemul de management al calităţii asigură calitatea programelor de învăţare şi promovează îmbunătăţirea continuă. PC2: Organizaţia asigură o conducere şi un management caracterizate prin eficacitate în ceea ce priveşte calitatea şi dezvoltarea curriculum-ului/învăţării.

2 Elaborarea planului operaţional

Document tip, Resursă timp

Director Membri CEAC

Oct. 2019

Plan operaţional

100%

3 Participarea membrilor CEAC la cursuri de instruire

Resursă timp


La nevoie

Adeverinţe curs – dacă este cazul Procese verbale

90%

4 Diseminarea informaţiilor

Suport informativ, Resursă timp

Responsabil CEAC Membri CEAC

permanent

5 Realizarea de proceduri Fişă tip, resursă timp

Membri CEAC Cadre didactice şi didactice auxiliare

permanent

Proceduri 100%

6 Revizuirea procedurilor existente

Fişă tip, resursă timp

Membri CEAC permanent

Proceduri 100%

PC1: Sistemul de management al calităţii

7 Realizarea graficului de interasistenţe

Grafic şefi arii curriculare

15 oct. 2019

Grafic Fişă

90%

32

asigură calitatea programelor de învăţare şi promovează îmbunătăţirea continuă. PC3: Organizaţia oferă elevilor un mediu sigur, sănătos şi care le oferă sprijin; de asemenea, organizaţia se asigură că programele sunt furnizate şi evaluate de personal competent şi calificat. PC4: Organizaţia este receptivă faţă de nevoile indivizilor, agenţilor economici şi comunităţii şi faţă de diferitele nevoi ale elevilor. PC5: Organizaţia oferă condiţii egale de acces la programele de învăţare şi sprijină toţi elevii.

CEAC 31 ian. 2020

20 mart. 2020

observaţie lecţie fişă de moni-torizare plan de îmbu-nătăţire

8 Realizarea interasistenţelor

Fişă observaţie lecţie, resursă timp

Director Membri CEAC Cadre didactice

Conform grafic

9 Completarea fişei de monitorizare


Director Membri CEAC Şefi arii curriculare

Conform termene fixate

10 Realizarea planurilor de îmbunătăţire



Conform termene fixate

11 Alcătuirea de chestionare Chestionare, resursă timp, birotică

Membri CEAC Consilier psihopedagog Diriginţi

Oct. 2019-mart. 2020

Chestionare Plan de îmbunătăţire

90% 12

Aplicarea şi interpretarea chestionarelor

PC3: Organizaţia oferă elevilor un mediu sigur, sănătos şi care le oferă sprijin; de asemenea, organizaţia se asigură că programele sunt furnizate şi evaluate de personal competent şi calificat. PC4: Organizaţia este receptivă faţă de nevoile

13 Monitorizarea completării cataloagelor şcolare

Resursă timp

Reprezentant CA

30 sept. 2019

Cataloage şcolare

100%

14 Monitorizarea ritmicităţii evaluării

Resursă timp

Responsabil monitorizare

lunar Fişă tip 80%

15 Monitorizarea progresului şcolar


Cadre didactice şefi arii curriculare

semestrial

Fişă tip 100%

16 Monitorizarea frecvenţei la ore


Diriginţi Responsabil monitorizare

lunar Fişă tip 100%

33

indivizilor, agenţilor economici şi comunităţii şi faţă de diferitele nevoi ale elevilor. PC5: Organizaţia oferă condiţii egale de acces la programele de învăţare şi sprijină toţi elevii. PC6: Organizaţia utilizează procese eficace de evaluare şi monitorizare pentru a sprijini progresul elevilor.

17 Monitorizarea respectării R O I şi a R O F U I P

Tabel tipizat, resursă timp

Diriginţi Comisia de disciplină CPPE

Permanent

Tabel tipizat procese ver-bale caiete de co-respondenţă

100%

18

Monitorizarea orarului şi a desfăşurării orelor de instruire practică şi laborator

Orar, Resursă timp

Director Cadre didactice

Permanent

Orar clase, fişă observaţie lecţie

90%

19 Monitorizarea managementului clasei şi a strategiilor didactice

Plan de verificare, resursă timp

Director şefi de arii curriculare şi compartimente

Permanent

Fişe tip, procese verbale

80%

20

Monitorizarea impactului folosirii echipamentelor performante şi a softurilor educaţionale


Director Şefi arii curriculare şi compartimente

Permanent

Procese verbale

100%

21

Verificarea portofoliilor cadrelor didactice; verificarea portofoliilor elevilor


Director Şefi arii curriculare Membri CEAC

Permanent

Fişe tip 80%

22 Monitorizarea rezolvării contestaţiilor

Proceduri Director Membri CEAC

Permanent

Procese verbale

100%

PC7: Performanţa organizaţiei este monitorizată şi evaluată şi se stabilesc paşi în vederea îmbunătăţirii, prin asigurarea calităţii şi autoevaluare PC8: procesul de

23 Completarea raportului de autoevaluare final

Formular tip Resursă timp


Sept .2019

Raport de autoevaluare

100%

24 Elaborarea planului de îmbunătăţire pe baza

Formular tip


Sept. 2019

Plan de îmbunătăţir

100%

34

autoevaluare a organizaţiei duce la planificarea îmbunătăţirii; îmbunătăţirile sunt implementate şi monitorizate

raportului de autoevaluare Resursă timp

e

25 Monitorizarea externă a şcolii PAS

Resursă timp, resurse umane Formular tip

Evaluatori externi

Grafic ISJ, ARACIP

Rapoarte de monitorizare externă/ validare

100%

26 Actualizarea planului de îmbunătăţire

Formular tip Resursă timp


Conform grafic

Plan de îmbunătăţire

100%

36

3.2. PLANUL DE ACŢIUNE

PRIORITATEA 1: ASIGURAREA INTERNĂ A CALITĂȚII SI EFICIENTIZAREA RELATIILOR PARTENERIALE EXISTENTE SI DEZVOLTAREA DE NOI PARTENERIATE

Obiectiv specific Îmbunătățirea mentalității privind calitatea la nivelul tuturor departamentelor din unitatea școlară/Dezvoltarea parteneriatului social activ pentru formarea profesionala

Ţinte/indicatori/rezultate măsurabile asociate obiectivului Îmbunătăţirea calității educației și formării profesionale prin implementarea metodologiei de evaluare instituțională./Realizarea a cel putin un parteneriatpentru fiecare domeniu de formare.

Acţiuni pentru atingerea obiectivului: (Ce anume trebuie să

se întâmple?)

Rezultatul aşteptat (măsurabil)

Data până la care trebuie finalizat

Persoana / persoanele

responsabile

Parteneri: Cost: Sursa de finanţare:

1 2 3 4 5 6 7

1. Informarea personalului școlii și a elevilor privind aplicarea metodologiei de evaluare instituțională și acreditare a furnizorilor de educație și formare profesională.

Conștientizarea tuturor factorilor implicați în învățământul profesional și tehnic de asigurarea calității

- Anual

- Director, director adjunct - Consilier educativ - Comisie CEAC

ISJ Argeș ARACIP

- MEN

-Fonduri proprii

2. Actualizarea punctului de documentare privind asigurarea internă a calității din perspectiva

Asigurarea accesului la informașii privind asigurarea calitații

- Anual

-Director - Comisie CEAC

Agenti economici Consiliul reprezentativ al părinților

- MEN

-Fonduri proprii

37

ARACIP

3. Dezvoltarea de parteneriate intre scoli din judet ,universitati si intreprinderi pentru organizarea implementarea stagiilr de pregatire practica a elevilor

Nr. parteneriate

-Permanent

- Director, director adjunct - Consilier educativ - Comisie CEAC

Unități școlare din municipiu Universități

- MEN

-Fonduri proprii

4. Eficientizarea parteneriatelor prin implicarea partenerilor socialiin actiunile privind integrarea pe piata muncii a absolventilor.

Nr. De contracte de angajare Nr de burse Scolare

- Anual

- Comisie CEAC - Responsabili comisii metodice

Unități școlare Comunitate locală Universități

- MEN

-Fonduri proprii

5. Monitorizarea internă a procesului de asigurare a calității și pregătirea vizitelor de monitorizare.

Completarea formularelor de monitorizare.

- Anual - Comisie CEAC -Responsabili comisii metodice

Agenti economici Consiliul reprezentativ al părinților ISJ Argeș

- MEN

-Fonduri proprii

6. Realizarea raportului de autoevaluare internă și a planului de îmbunătățire.

RAEI Plan de îmbunătățire

-Octombrie 2019


ISJ Argeș

- MEN

-Fonduri proprii

7.Formularea unor solicitări privind evaluarea externă a școlii în vederea autorizării de funcționare

Autorizări de funcționare provizorie pentru calificări noi.

-Conform legii calității



- MEN

-Fonduri proprii

38

provizorie/acreditării pentru calificări din oferta școlii.

8.Pregătirea vizitelor ARACIP în cazul diversificării calificărilor profesionale .

Agenda vizitelor -Conform graficului ARACIP



- MEN

-Fonduri proprii

9. Prezentarea rezultatelor vizitei de monitorizare PAS

Număr de autorizații de funcționare provizorie

-Anual -Director


- MEN

-Fonduri proprii

10. Creșterea calității educației și formării profesionale furnizate de către școală prin integrarea în activitatea didactică a produselor finale/rezultatelor proiectelor finanțate prin programe comunitare și din fonduri structurale.

Număr de calificări nou introduse în oferta școlii.

Număr de elevi beneficiari ai stagiilor de pregătire practică la agentii economici

Număr de elevi beneficiari ai proiectului ROSE

-Conform calendare-lor activităților proiectelor

-Director - Comisie CEAC -Comisia proiect ROSE

MEN Agenti economici Consiliul reprezentativ al părinților

- MEN

-Fonduri proprii

PRIORITATEA 2: ADAPTAREA OFERTEI EDUCAȚIONALE LA NEVOILE DE CALIFICARE IDENTIFICATE

Obiectivul specific. Promovarea ofertei educționale și asigurarea accesului la educație prin învățământ seral și programul “A doua șansă”

Ţinte/indicatori/rezultate măsurabile asociate obiectivului Asigurarea condițiilor de continuare a studiilor pentru absolvenții învățământului obligatoriu și pentru absolvenții învățământului seral și programul “A doua șansă” de la Liceul Tehnologic “Dimitrie Dima”, Pitești

39

Acţiuni pentru atingerea obiectivului: (Ce anume trebuie să se întâmple?)

Rezultatul aşteptat

(măsurabil)



responsabile


1 2 3 4 5 6 7

1.Analiza PLAI, PRAI în scopul fundamentării planului de școlarizare.

Proiect al planului de școlarizare corelat cu nevoile de calificare

Anual - Director - Director Adjunct

- CLDPS Argeș - Agenţi

economici - -ISJ Argeș

- MEN

-Fonduri proprii

2.Monitorizarea inserției socio-profesionale și reactualizarea bazei de date

Integrarea socio-profesională a absolvenților în proporție de 80%

Anual - Director - Director Adjunct - Grupul de lucru

- AJOFM - Agenţi

economici - Școli

postliceale - Universități

- MEN

-Fonduri proprii

3.Elaborarea planului de școlarizare pentru anul școlar următor

Planului de școlarizare adaptat nevoilor pieței muncii

A nual 15 noiembrie

- Director - Director Adjunct - Grupul de lucru

- ISJ Argeș - MEN

-Fonduri proprii

4.Actualizarea anuala a PAS in concordanta cu recomandarile PRAI si PLAI

PAS actualizat

Anual - Director - Director Adjunct - Catedra tehnica - Consilier educativ

- - MEN

-Fonduri proprii

5.Asigurarea condițiilor pentru aplicarea curriculumu-lui național și al CDL-urilor

CDL adaptat cerițelor angajatorilor

Anual/reactualizare periodică

- Director - Grupul de lucru

- Agenţi economici

- MEN

-Fonduri proprii

40

PRIORITATEA 3: ASIGURAREA EGALITĂȚII DE ȘANSE EGALE PRIVIND ACCESUL ELEVILOR LA EDUCATIE

Obiectivul specific. Creșterea adaptării școlare ,medierea succesului și integrarea profesională a tuturor elevilor indiferent de nevoile lor

Ţinte/indicatori/rezultate măsurabile asociate obiectivului Șanse egale pentru toți elevii școlii privind selecția și implicarea în toate activitățile școlii.



(măsurabil)



responsabile


1 2 3 4 5 6 7

1.Dezvoltarea de programe pentru mentinerea elevilor in educatie si prevenirea parasirii timpurii a scolii

Rata de tranzitie Rata abandonului scolar

Anual - Director - Consilier educativ - Comisii metodice

- Comitetul reprezentativ de părinți

-Sponsorizări

-Fonduri proprii

2.Dezvoltarea unor pachete integrate pentru cresterea participarii la IPT a persoanelor care provin din medii vulnerabile ,scoala dupa scoala ,educatie remediala ,programul A doua sansa,

Rata de scolarizare pentru populatia care provine din grupuri vulnerabile

2020 - Director - Director Adjunct - Grupul de lucru

- Unități școlare partenere

- ISJ Argeș

-Fonduri proprii

3.Asigurarea conditiilor materiale materiale de acces la educatie pentru persoane cu handicap locomotor.

identificarea nevilor persoanelor cu handicap locomotor

2020

- Director - Contabil

- ISJ - CJRAE

-Fonduri proprii

4..Dezvoltarea unor proceduri/modalități de eficientizare a comunicării

Îmbunătățirea comunicării școală-familie

Pe tot parcursul anului

- Director - Tot personalul

școlii

- Comitetul reprezentativ de părinți

-Fonduri proprii

41

școală-familie

școlar - Reprezentanți ai comunității locale (poliție, jandarmerie, etc)

PRIORITATEA 4: DEZVOLTAREA BAZEI DIDACTICO – MATERIALE A ȘCOLII ȘI ATRAGEREA DE RESURSE FINANCIARE EXTRABUGETARE

Obiectiv specific: Îmbunătățirea dotării didactico-materiale a școlii și creșterea ponderii resurselor extrabugetare

Ţinte/indicatori/rezultate măsurabile asociate obiectivului Modernizarea mijloacelor şi materialelor didactice din cadrul cabinetelor, laboratoarelor și atelierelor școlii. Creșterea cu 15% a ponderii resurselor extrabugetare în bugetul școlii



(măsurabil)



responsabile


1 2 3 4 5 6 7

1. Elaborarea planului de achiziții anual

Plan de achiziții

Anual octombrie

- Director - Responsabil cu

achizițiile

- Consiliul local - Agenţi

economici

Consiliu Local

2. Identificarea necesarului de echipamente didactice pentru unitatea şcolară conform domeniilor de calificare

Numărul şi tipul de echipamente

01.01.2020

- Director - Cadre didactice

de specialitate

- Agenţi economici

MEN

3. Igienizarea spatiilor scolare si asigurarea conditiilor pentru ca acestea sa primeasca autorizatii de functionare

Creșterea ponderii resurselor extrabugetare în bugetul școlii cu 15%

2019 Director Contabil

- Agenţi economici

- Consiliul local

42

4.Elaborarea proiectelor de reabilitare a spatiilor scolare

Număr de granturi obţinute pentru modernizare

2019 - Director

- Agenţi economici

MEN

5. Elaborarea bugetului de venituri și cheltuieli și reglementarea planului financiar al școlii

Buget în concordanță cu necesitățile școlii

Anual Octombrie-Decembrie

Director Contabil

- Consiliul local

Buget propiu

PRIORITATEA 5: DEZVOLTAREA PROFESIONALĂ ȘI PERSONALĂ A RESURSELOR UMANE ALE ȘCOLII

Obiectiv specific: Creșterea calității activității școlii prin asigurarea accesului personalului didactic și nedidactic la programe de formare continuă

Ţinte/indicatori/rezultate măsurabile asociate obiectivului Participarea întregului personal al școlii la cursuri de formare profesională continuă.



(măsurabil)



responsabile


1 2 3 4 5 6 7

1. Reactualizarea componenței comisiei pentru dezvoltarea personală și profesională a resurselor umane ale școlii

Portofoliu de dezvoltare profesională și personală pentru fiecare angajat al școlii

2020 - Director - Responsabili de

departamente

- I.S.J. Argeş - Agenţi

economici

Buget propriu

2. Evaluarea nivelului de pregătire și prestație profesională a fiecărui

Fișe de evaluare a personalului școlii

Noiembrie 2019

- Director - Consiliul de

Administrație

- I.S.J. Argeş

Buget propiu

43

angajat al unității școlare - Responsabili comisii metodice

3. Identificarea nevoilor de formare profesională a personalului didactic și nedidactic din școală.

Harta nevoilor de formare profesională a personalului școlii

Noiembrie2019

Director - I.S.J. Argeş Buget propiu

4. Asigurarea accesului personalului școlii la informația privind programele de formare profesională continuă și facilitarea participării la acestea

Număr de participanți la programe de formare profesională continuă

Pe tot parcursul anului școlar

Director - I.S.J. Argeş - CCD Argeș

Buget propiu

5. Participarea la cursuri de formare continuă a personalului didactic.

Număr de cadre didactice formate

Pe tot parcursul anului școlar conform calendarului

Director Responsabil comisie de formare continuă a personalului didactic

- I.S.J. Argeş - CCD Argeș - Universități

Buget propiu

PRIORITATEA 6: EFICIENTIZAREA SI DEZVOLTAREA SERVICIILOR DE ORIENTARE SI CONSILIERE PROFESIONALAS A ELEVILOR

Obiectiv specific: Dezvoltarea orientarii si consilierii profesionale in scopul cresterii pefoormantelor educationale si ratelor de tranzitie catre nivelele superioare

Ţinte/indicatori/rezultate măsurabile asociate obiectivului Extinderea seviciilor de orientare si consiliere profesionala pentru toti elevii.

Acţiuni pentru atingerea obiectivului: (Ce anume


Data până la care



44

trebuie să se întâmple?) (măsurabil) trebuie finalizat

responsabile

1 2 3 4 5 6 7

1.Asigurarea unui cabinet de orientare profesionala cu dotare minimala in scoala

realizarea cabinetului

2020 - Director

- I.S.J. Argeş - Agenţi

economici

Buget propriu

2.Formarea cadrelor didactice pentru furnizarea de servicii de orientare si consiliere

Nr. De cadre didactice formate

Anual - Director - Consiliul de

Administrație

- I.S.J. Argeş

Buget propiu

45

PARTEA a IV-a Consultare, monitorizare şi evaluare

Consultare Pentru pregătirea planului de acţiune al şcolii a fost consultat pentru început Ghidul pentru realizare PAS. Comisia de lucru şi-a împărţit sarcinile de lucru având în vedere părţile componente ale PAS-ului.

Au fost consultate şi analizate şi documente referitoare la dotarea existentă în momentul planificării, pentru a putea proiecta necesarul pentru perioada vizată prin proiect.

În stabilirea unui management de curriculum anticipativ şi strategic de un real folos au fost planul de şcolarizare, planurile de învăţământ precum şi programele şcolare pentru fiecare specializare pe care şcoala o realizează în anul şcolar 2019--2020. Comisia de lucru a elaborat modalităţi de lucru generale privind planificarea acţiunilor; a colectat şi analizat date şi informaţii; a formulat obiective, a stabilit ţinte şi termene de realizare a lor. S-au stabilit de comun acord activităţi prin care se va verifica punerea în aplicare a acţiunilor şi se va realiza monitorizarea şi evaluarea generală în lumina rezultatelor obţinute. În mod regulat ne-am propus să raportăm progresul înregistrat atât managerilor cât şi colaboratorilor noştri adică agenţilor economici cu care avem încheiate parteneriate. De acest lucru va răspunde Comisia de Calitate, fiind implicate toate cadrele didactice. Rezultatele vor fi înregistrate şi comunicate printr-un raport anual. Pe parcursul anului şcolar în şedinţele de lucru ale Consiliului de Administraţie al şcolii un punct de discuţie îl va constitui obiectivele PAS-ului şi acţiunile întreprinse pentru realizarea acestora.

Monitorizarea Monitorizarea acestui plan se va realiza pe parcursul anului şcolar 2019-2020 urmărindu-se mobilizarea eficientă a resurselor umane (profesori, elevi, părinţi) şi non-umane în vederea realizării indicatorilor de performanţă ce revin fiecărui obiectiv

În procesul de monitorizare se urmăreşte : - comunicarea clară a obiectivelor şi concertarea tuturor eforturilor

pentru realizarea lor - mobilizarea exemplară a factorilor implicaţi în realizarea obiectivelor - analiza unor soluţii în împrejurări complexe ce apar în derularea

proiectelor Ca instrumente de monitorizare se folosesc : - observaţiile - discuţiile cu elevii - asistenţa la ore - sondaje scrise şi orale - întâlniri in cadrul Comisiilor metodice din şcoală, Consiliu de

Administraţie, Consiliu Profesoral, etc. Evaluarea Evaluarea acestui plan managerial se va face atât pe parcursul derulării lui şi mai ales la finele anului şcolar 2019-2020 când se vor inventaria indicatorii de

46

performanţă şi se vor face corecturile necesare pentru un plan managerial viitor adaptat evident situaţiilor ce se impun la momentul potrivit.

Instrumente de evaluare Evaluarea acestui proiect nu poate să-si propună altceva, decât proceduri

prin care să se poată stabili următoarele : ➢ raportul dintre performanţele obţinute şi cele intenţionate ➢ acţiuni corective în situaţii când performanţa mai mică decât

aşteptările Evaluarea va fi făcută cu accent pe dezvoltarea sistemului de competenţe,

folosind ca instrumente de evaluare următoarele:

➢ autoevaluare ➢ interevaluări ➢ declaraţii de intenţii ➢ interviuri de evaluare ➢ observaţii folosind ghiduri de observaţie ➢ fişe de apreciere ➢ diferite rezultate materiale ale aplicării proiectului.

În toate evaluările care se referă la planificarea activităţilor din prezentul proiect al şcolii, se va acorda atenţie următoarelor elemente :

➢ respectarea misiunii şi a scopurilor ➢ urmărirea respectării etapelor propuse prin proiect ➢ analiza formulării obiectivelor pentru fiecare ţintă în

parte ➢ corelaţia dintre resurse si obiectivele alese ➢ stabilirea corectă a indicatorilor de performanţă şi a modalităţilor

de evaluare în cadrul fiecărei ţinte

47

Glosar

AJOFM – Agenţia Judeţeană de Ocupare a Forţei de Muncă PLAI – Plan Local de Acţiune pentru Învăţământ PRAI – Plan Regional de Acţiune pentru Învăţământ ISJ- Inspectoratul Şcolar Judeţean CDS - Curriculum la decizia şcolii IPT – Învăţământ Profesional Tehnic CES – Cerinţe Educaţionale Speciale TVET – Tehnic Vocaţional Rata - Indicator statistic care măsoară frecvenţa unui eveniment în raport cu o populaţie sau subpopulaţie statistica din care provine evenimentul respectiv. APC - Asociaţia pentru Protecţia Consumatorului AEL - Programul “Asistent Educaţional pentru Liceu” CLDPS- Comitetul Local de Dezvoltare a Parteneriatelor Sociale pentru formarea profesională CCD - Casa Corpului Didactic CJAPP- Centrul Judeţean de Asistenţă Psiho – Pedagogică ONG - Organizaţii Nonguvernamentale SWOT - Strenghs (Puncte tari), Weaknesses (Puncte slabe). Opportunities (Oportunităţi), Threats (Ameninţări) HG - Hotărâri de guvern SPP - Standarde de Pregătire Profesională ADR - Agenţia de Dezvoltare Regională CDL - Curriculum în Dezvoltare Locală

GRUPUL DE LUCRU pentru reactualizarea PAS 2019- 2020:

Dir. ing. Cioboată Marian

Dir Adj. Busuroi Marin Vasile

Ing.. Preda Marioara

Ing. Sorescu Maria

Ing. Marinescu Elena

Prof. Grigore Mihaela

Prof. Plesa Mihaela

49

Anexa 1 LICEUL TEHNOLOGIC “DIMITRIE DIMA”

CENTRALIZATOR

CDS/CDL – aria curriculară TEHNOLOGII An şcolar 2019– 2020

Nr.

crt.

Tipul

opţionalului

Profilul/Domeniul Domeniul de

pregatire de

baza

Specializarea

/Calificarea

Clasa Denumirea

CDS/CDL

Numele şi prenumele

autorilor

1. CDL TEHNIC Protecția mediului Tehnician ecolog și protecția

calității mediului

XII Impactul poluării

asupra sănătății

umane

Bănuțescu Ramona

Grigore Mihaela

Ionescu Marilena

Rolea Roxana-Ag. Ec.

2. CDL TEHNIC Construcții, instalații

și lucrări publice

Tehnician desenator pentru

construcții și instalații

XII Reprezentarea

planurilor de

construcții utilizând

programul

AUTOCAD

Preda Marioara

Marinescu Elena

Sorescu Maria

Marica Gheorghe– Ag. Ec.

3. CDL TEHNIC Mecanică Tehnician proiectant CAD XII Aplicații AUTOCAD

în mecanică

Bucurescu Iuliana

Dumitru Maria

Frigură Georgian- Ag. Ec

50

Anexa 2

SITUAŢIA ŞCOLARIZĂRII ÎN ÎNVĂŢĂMÂNTUL PROFESIONAL ŞI TEHNIC DE STAT Anul şcolar 2019/2020 ÎNVĂȚĂMÂNT DE ZI

SITUAŢIA PE UNITĂŢI DE ÎNVĂŢĂMÂNT DE STAT

Nr crt

Denumirea unităţii

Urban/ rural

Profilul

Domeniul Nivelul

de calificare

Calificarea profesională

Nr.clase şi număr elevi înscrişi în anul şcolar 2019-2020 ZI Nr. ordinului ministrului

de

Liceu- filieră tehnologică, ciclul inferior şi superior - ZI

auto

riza

re

acre

dit

are

Nr de clase Nr de elevi

a IX-a

a X-a

a XI-a

a XII-a

a IX-a

a X-a

a XI-a

a XII-a

1 LICEUL TEHNOLOGIC " DIMITRIE DIMA"

Urban Tehnic PROTECTIA MEDIULUI

IV Tehnician ecolog si protectia calitatii

mediului

1 1 2 22 18 36

OMECT 5770/2006

MECANICA IV Tehnician proiectant

CAD

1 18

OMECT 5770/2006

CONSTRUCTII, INSTALATII SI

LUCRARI PUBLICE

IV Tehnician desenator

pentru constructii

1 1 1 1 29 26 19 15

OMECT 5770/2006

51

SITUAŢIA ŞCOLARIZĂRII ÎN ÎNVĂŢĂMÂNTUL PROFESIONAL ŞI TEHNIC - Anul şcolar 2019/2020- ÎNVĂŢĂMÂNT POSTLICEAL DE STAT


Nr crt


Buget/ taxa

zi/ seral

Domeniul Calificarea

profesională

Nr.clase şi număr elevi - înscrişi în anul şcolar 2019-2020 Nr. ordinului ministrului de

Şcoală postliceală Şcoală de maiştri

auto

riza

re

acre

dit

are

Nr de clase Nr de elevi Nr de clase Nr de elevi

anul I

anul II

anul III

anul I

anul II

anul III

anul I

anul II

anul III

anul I

anul II

anul III

1 LICEUL TEHNOLOGIC

"DIMITRIE DIMA"

Buget ZI Constructii, Instalatii si Lucrari publice

Maistru constructii civile, industriale si agricole

1 1 41 29 OMECT 5770/2006

ZI Constructii, Instalatii si Lucrari publice

Maistru instalator pentru constructii

1 30 OMECT 5770/2006

53

SITUAŢIA ŞCOLARIZĂRII - Anul şcolar 2019/2020- INVAŢĂMÂNT LICEAL TEHNOLOGIC DE STAT, SERAL


Nr crt


Urban rural

Profilul Domeniul Nivelul de calificare


Nr. clase şi număr elevi înscrişi în anul şcolar 2019-2020 Nr. ordinului

ministrului de

Liceu tehnologic - ciclul inferior SERAL (IX-XI)

Liceu tehnologic- ciclul superior SERAL (XII-XIII)

auto

riza

re

acre

dit

are

Nr de clase Nr de elevi Nr de clase Nr de elevi

a IX-a

a X-a

a XI-a

SEM I

a IX-a

a X-a

a XI-a

SEM I

a XI-a

SEM II

a XII-a

a XIII-a

a XI-a

SEM II

a XII-a

a XIII-a

1. LICEUL TEHNOLOGIC "DIMITRIE

DIMA"

Urban TEHNIC Constructii, instalatii si

lucrari publice

IV Tehnician in constructii si lucrari publice

1 1 1 28 23 28 1 2 2 28 57 43

OM

EC

T 5

770/

2006

Mecanica IV Tehnician mecanic

intretinere si reparatii

0 1 1 0 28 33 2 0 1 66 0 18

OM

EC

T 5

770/

2006

Frecventa redusa

Matematica informatica

1 1

24 21

OM

EC

T

5770

/200

6

54

SITUAŢIA ŞCOLARIZĂRII ÎN ÎNVĂŢĂMÂNTUL PROFESIONAL ŞI TEHNIC DE STAT ÎN ANUL ŞCOLAR 2019 - 2020 ÎNVĂȚĂMÂNT PROFESIONAL

Nr. crt.


de învăţămân

t

Localitatea

Mediul de rezidenţă (Urban/ Rural)

Unitate de învăţământ de stat / Unitate de învăţămân

t particular

Domeniul de pregătire


Forma de organizare (învăţământ profesional/

învăţământ dual)

Nr. clase şi număr elevi înscrişi în anul şcolar 2019-2020

Nr. ordinului ministrului de

Nr. clase Nr. elevi

Au

tori

zare

Acr

edit

are

a IX-a a X-a a XI-a a IX-

a a X-a

a XI-a

1

Liceul Tehnologic Dimitrie Dima Pitești

Pitești Urban de stat

electric electrician constructor

învățământ profesional

0,5 0 0 14 0 0

OMECT 5770/2006

mecanică sudor 0,5 0 0 12 0 0

OMECT 5770/2006

planul de acŢiune al Şcolii pentru 2014-2020 · 2020. 4. 2. · anexa2– plan de şcolarizare...

Documents