planul de acŢiune al Şcolii - liceuldarmanesti.ro tehn. darmanesti_pas 2015... · 3.5 planul de...
TRANSCRIPT
1
LICEUL TEHNOLOGIC DĂRMĂNEŞTI
PLANUL DE ACŢIUNE
AL ŞCOLII
2015- 2020
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
____________________________________________________________________________
2
COLECTIVUL DE COLABORARE PAS 2015
1. Primar ec. Spiridon Constantin
2. A.J.O.F.M: d-l Zamfirescu Liviu
3. Inspectoratul Şcolar al Judeţului Bacău – Inspector de specialitate: Ciuchi
Mihaela
COMISIA DE ELABORARE PAS 2015
1. Coordonator : director prof. Asandei Maria
2. Responsabil : director adjunct prof. Bejan Silvia
3. Membru: ing. Ferenţ Laura –coord. de proiecte şi programe
4. Membru: prof. ec. Prepeliţă Iuliana
5. Membru: prof. ec. Apetri Cristian
6. Membru: ing. Apetri Nuţa
7. Membru: ing. Lazăr Carmen
8. Membru: prof. Ciurlică Cornelia
9. Membru: prof. Gheorghe Necsuta
10. Membru: ing. Ciobanu Manuiela
11. Membru: ing. Volmer Sorin
12. Membru: Mocondureanu Victor – reprez. agent economic
13. Membru: jurist Chiturlea Genica – reprez. Consiliu Local
14. Membru: Răstoacă Lăcrămioara – reprezentant părinţi
15. Membru: prof. psiholog Moţei Ramona
16. Secretar: Cotfas Manuela
Aprobat in
Consiliu de Administraţie din 26.11.2015
DIRECTOR,
PROF. ASANDEI MARIA
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
____________________________________________________________________________
3
Prezentul document a fost prezentat şi dezbătut în Consiliul Profesoral din
data de 26.11.2015 aprobat în cadrul Consiliului de administraţie al Liceului
Tehnologic Dărmăneşti din 26 .11.2015
Director,
Prof. ASANDEI MARIA
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
____________________________________________________________________________
4
CUPRINS
CAPITOLUL / PARAGRAFUL PAG
I. CONTEXTUL 6
1.1. Scopul. Misiunea.Viziunea 6
1.2. Profilul actual al şcolii
1.2.1. Cadrul geografic şi cultural
1.2.2. Oferta educaţională
7
7
9
1.3. Evolutia rezultatelor si analiza rezultatelor anului şcolar anterior 10
1.4 Contextul european 12
1.5 Contextul national 13
1.6 Obiective şi priorităţi regionale şi locale 15
II. ANALIZA NEVOILOR 17
2.1.MEDIUL EXTERN Situaţia economică
2.1.1. Aspecte demografice …………………………………………………………
2.1.2. Piaţa muncii…………………………………………………………………..
2.1.3. Situaţia economică……………………………………………………………
2.1.4. Concluzii generale relefate din analizele incluse in PRAI şi PLAI
2.2.MEDIUL INTERN
2.2.1. Predarea şi învăţarea………………………………………………………….
2.2.2. Materiale şi resurse didactice………………………………………………..
2.2.3. Rezultatele elevilor…………………………………………………………..
2.2.4. Abandonul şcolar…………………………………………………………….
2.2.5. Consilierea şi orientarea profesională oferite elevilor………………………...
2.2.6. Calificari si curriculum………………………………………………………
2.2.7. Resurse fizice şi umane….…………………………………………………..
2.2.8. Parteneriate şi colaborari……………………………………………………
2.2.9. Asigurarea calităţii educaţiei…………………………………………………..
2.2.10. Managementul unităţii şcolare………………………………………………...
2.3.Analiza SWOT-rezumat
2.3.1. Puncte tari ……………………………………………………………………..
2.3.2. Puncte slabe……………………………………………………………………..
2.3.3. Oportunităţi…………………………………………………………………
2.3.4. Constrângeri………………………………………………………………….
2.3.5. Ameliorarea punctelor slabe …………………………………………………
17
17
23
39
69
71
73
74
75
81
84
87
87
91
92
94
94
96
97
98
99
2.4.Raport de autoevaluare 2011-2015
2.5.principalelor aspecte care necesita dezvolatare
100
106
III. PLANUL OPERAŢIONAL
119
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
____________________________________________________________________________
5
3.1 Priorităţi la nivelul şcolii. Acţiunile. Contextul ……………………………………
3.2 Planul de şcolarizare pentru anul 2015-2016…………………………………………
3.3 Planul de şcolarizare pentru anul 2016-2017…………………………………………
3.4 Planul de parteneriat ………………………………………………..…………………
3.5 Planul de dezvoltare profesională a personalului
3.6 Finanţarea planului
108
116
117
120
124
129
IV .CONSULTAREA, MONITORIZAREA ŞI EVALUARE
4.1 Organizarea procesului de consultare pentru elaborarea PAS
4.2 Organizarea activităţilor de monitorizare, evaluare şi actualizare a PAS
131
132
133
V. ANEXE
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
____________________________________________________________________________
6
Motto: “Menirea firească a şcolii nu e să dee învăţătură, ci să deştepte,
cultivând destoiniciile intelectuale în inima copilului, trebuinţa de a învăţa toată
viaţa.” (Ioan Slavici)
PARTEA I – CONTEXTUL
CUCEREŞTE LUMEA PRIN EDUCAŢIE!
1.1. SCOPUL. MISIUNEA. VIZIUNEA
Misiunea şcolii noastre este de a oferi locuitorilor oraşului nostru şi din zonă educaţie
accesibilă, de înaltă calitate, sprijinind în acelaşi timp dezvoltarea carierei, sporirea calităţii vieţii,
creşterea economică a localităţii.
Dorim pentru elevii noştri:
Oferirea unui mediu de învăţare care să încurajeze dezvoltarea potenţialului individual
şi a responsabilităţilor personale;
Asigurarea respectului, egalităţii şi demnităţii fiecărui individ, respectarea diversităţii
etnice şi culturale;
Realizarea unor parteneriate reale cu familiile elevilor şi comunitatea locală;
Recunoaşterea şi aprecierea valorilor;
Oferirea unor programe educative variate şi atractive;
Dezvoltarea abilităţilor de gândire creativă şi critică;
Încurajarea iniţiativei ;
Implementarea noilor tehnologii informaţionale;
Crearea unui climat de învăţare propice dezvoltării personalităţii şi o puternică etică a
muncii;
Implicarea în programe educaţionale în scopul facilitării i procesului de integrare
europeană;
Asigurarea tuturor tinerilor de şanse egale în obţinerea unei calificări profesionale
adecvate, la standarde europene, printr-o ofertă care să răspundă nevoilor fiecărui
individ.
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
____________________________________________________________________________
7
VIZIUNEA
Şcoala noastra îşi propune să dezvolte un învăţământ de nivel european: acces la educaţie
pentru toţi elevii (învăţământ incluziv), performanţă pentru fiecare elev, cadre didactice motivate,
colaborare, cooperare, toleranţă şi deschidere.Dorim să organizăm procesul de învăţământ astfel
încât să creştem şansele de reuşită ale tuturor absolvenţilor noştri.
Se urmăreşte astfel:
La nivelul învăţământului preşcolar să dobândească deprinderi de bază în ceea ce
priveşte comportamentul (relaţionarea în grupul de copiii), să se adapteze cu uşurinţă
cerinţelor ciclului primar;
La nivelul învăţământului primar să continue studiul cu succes în
învăţământul gimnazial;
la ciclul gimnazial posibilitatea de a urma liceul;
la ciclul liceal – filiera teoretică - posibilitatea de a continua studiile în instituţii de
învăţământ superior;
la ciclul liceal - filiera tehnologică - posibilitatea de a se încadra în producţie şi de a-şi
dezvolta aptitudinile în şcoli postliceale şi în învăţământul superior.
1.2. PROFILUL ACTUAL AL ŞCOLII
Şcoala noastră este situată în Moldova, în Depresiunea Comăneşti – Dărmăneşti.Oraşul
Dărmăneşti face parte din microregiunea ,,Valea Muntelui”. Microregiunea Valea Muntelui este
cea mai întinsă dintre microregiunile județului Bacău, acoperind o suprafață de 2.288,6 km2 în aria
carpatică și subcarpatică a județului. Populația sa (în 2011) este de peste 151.000 de locuitori, din
care peste o treime trăiesc într-un municipiu (Moinești) și în cele 4 orașe (Comănești, Dărmănești,
Slănic Moldova, TÎrgu Ocna), care formează o microregiune urbană axată pe cursul mijlociu al
Trotușului. Pe lângă unitățile administrativ-teritoriale urbane amintite, în microregiune se mai află
17 comune, iar în total sunt 111 localități, din care 4 au statut urban, 17 sunt sate aparținătoare de
municipii și orașe și restul de 90 sunt satele componente celor 17 comune. Rezultă o densitate
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
____________________________________________________________________________
8
destul de ridicată a populației, 66,1 locuitori / km2, mai ales în condițiile unei densități scăzute a
așezărilor, de doar 4,7 localități / 100 km, în condițiile unui relief accidentat, restrictiv din punct de
vedere al dezvoltării habitatului. Populația medie a unei localități, de 1.400,3 locuitori, este ridicată
datorită prezenței așezărilor urbane. Localitățile rurale fac parte mai ales din categoria așezărilor
mijlocii, fiind concentrate pe cursurile văilor, Trotușul și Tazlăul, precum și afluenții acestora.
Fig.1.1. (Sursa: Strategia locală de dezvoltare durabilă a oraşului Dărmăneşti pentru
perioada 2014-2020, Primăria Dărmăneşti)
Dată fiind poziţia oraşului şi faptul că are în componenţă satele Plopu, Lapos, si Salatruc la
granita cu judeţele Harghita şi Covasna, fac importantă oferta educaţională pentru elevii din aceaste
regiuni, justificând astfel continuitatea şcolii ca formator educaţional al zonei.
Şcoala noastră îşi propune asigurarea, pe lângă pregătirea intelectuală corespunzătoare şi a
unei educaţii moral-civice în spiritul, noilor idealuri, favorizând astfel o raportare corectă la valori şi
o înţelegere profundă a responsabilităţilor ce ne revin în societate, urmărind totodată, dezvoltarea
ştiinţifică la nivelul cerinţelor actuale ale societăţii. Întreaga educaţie socială, culturală, spirituală şi
tehnică tinde să urmărească, sensibilizarea tinerilor în dobândirea virtuţilor umane, intelectuale şi
spirituale, o gestionare mult mai atentă şi eficientă a resurselor umane şi materiale în concordanţă
cu obiectivele UE şi anume pregătirea unei forţe de muncă capabilă să se adapteze schimbărilor
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
____________________________________________________________________________
9
economice actuale având în vedere creşterea calităţii şi eficienţei sistemelor educaţionale , accesul
la educaţie pentru toţi, deschiderea către lume a sistemelor educaţionale şi de formare.
Şcoala noastră a fost înfiinţată în anul 1863 de preotul Iancu Longin şi a funcţionat la început
în casa acestuia din centrul localităţii. Ca instituţie şcolară organizată, întreţinută de stat, cu local
propriu, a luat fiinţă în 1864, ca urmare a Legii Învăţământului dată de Al. I. Cuza. Între 1895 şi
1902 s-a construit localul de piatră, model Spiru Haret care este folosit şi astăzi , în care
funcţionează sala de sport şi 3 Sali de clasa. In 1921 s-a construit un local din bârne pentru şcoala
de fete care a fost demolat in 1970 cand a fost construita clădirea principală în 1970, din cărămidă,
cu două etaje, având 14 săli de clasă şi 10 încăperi destinate administraţiei din contribuţia voluntară
bănească a cetăţenilor din Dărmăneşti. În anul 1981, clădirii principale i s-a mai adăugat un corp tot
cu 2 etaje, respectiv 11 săli de clasă, bibliotecă şi sala de lectură, iar în anul 2001 s-a mai construit
un corp de clădire cu 8 săli de clasă pentru SAM. În anul 2008 s-a construit un grup sanitar modern
alipit de cladirea principală, a fost mutată centrala termică într-o locaţie nouă, iar atelierele au fost
mutate într-un spaţiu nou, refăcut complet în locul centralei termice. S-au renovat salile de clasa din
clădirea şcolii vechi precum si cele din corpul destinat SAM.
1.2.2 OFERTA EDUCAŢIONALĂ
Liceul Tehnologic Dărmăneşti asigură instruire de specialitate nivel liceal în domeniile
matematică-informatică, tehnic, servicii, tehnică de calcul, mecanic întreţinere şi reparaţii si
invatamant profesional - mecanici auto.
Şcoala cuprinde : învăţământ preşcolar, ciclul primar, ciclul gimnazial, liceu filiera teoretică ,
liceu filiera tehnologică si scoala profesionala de 3 ani si recrutează elevi de pe întreaga vale a
Trotuşului.
În anul 2014-2015 au fost înscrişi la cursurile de zi 962 elevi din care : 63 preşcolari cu
vârste între 3-6 ani, 238 elevi în învăţământul primar (40 elevi la grupele pregătitoare şi 198 elevi la
clasele I-IV) cu vârste între 6-11 ani, 220 elevi la clasele V-VIII cu vârste între 11-15ani, 441 la
liceu cu vârste între 15-20 ani si 28 de elevi la scoala profesionala cu durata de 3 ani iar in 2015-
2016 sunt înscrişi la cursurile de zi 892 elevi din care : 72 preşcolari cu vârste între 3-6 ani, 241
elevi în învăţământul primar (52 elevi la grupele pregătitoare şi 189 elevi la clasele I-IV) cu vârste
între 6-11 ani, 201 elevi la clasele V-VIII cu vârste între 11-15ani, 327 la liceu cu vârste între 15-
20 ani si 51 de elevi la scoala profesionala cu durata de 3 ani (anexa 10, 9.1, 9.2).
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
____________________________________________________________________________
10
Şcoala noastră are o evoluţie ascendentă, urmărind în permanenţă să-şi diversifice oferta
educaţională în funcţie de cerinţele pieţei. Formarea profesională realizată în şcoala noastră este
prioritar orientată pe următoarele direcţii:
o învăţământ preşcolar
o învăţământ primar
o învăţământ gimnazial
o învăţământ liceal – filiera teoretică - profil real - matematică-informatică
o învăţământ liceal – filiera tehnologică - profil tehnic şi profil servicii
o invatamant profesional
Specializările oferite de şcoala noastră acoperă nivelul 3 si 4 de calificare,
formele de desfăşurare a instruirii fiind:
Scoala profesionala cu durata de 3 ani
-profil tehnic:
Mecanic auto
Liceu tehnologic - specializări:
o Filiera tehnologică:
- profil tehnic :
o Tehnician operator tehnică de calcul
o Tehnician proiectant CAD
o Tehnician mecanic pentru întreţinere şi reparaţii;
- profil servicii :
o Tehnician activităţi economice;
o Tehnician în turism.
1.3 EVOLUŢIA REZULTATELOR ŞI ANALIZA REZULTATELOR ANULUI
ŞCOLAR ANTERIOR
În anul 2014-2015 au fost înscrişi la cursurile de zi 892 elevi din care : 72 preşcolari cu
vârste între 3-6 ani, 241 elevi în învăţământul primar (40 elevi la grupele pregătitoare şi 189elevi la
clasele I-IV) cu vârste între 6-11 ani, 201 elevi la clasele V-VIII cu vârste între 11-15 ani, 378 la
liceu şi profesională cu vârste între 15-20 ani iar in acest an sunt .
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
____________________________________________________________________________
11
La sfârşitul anului şcolar au ramas înscrişi 826 elevi astfel: 247 elevi în
învăţământul primar, 203 elevi în învăţământul gimnazial, 351 elevi în învăţământul liceal, 25 elevi
la învățământul profesional.
La sfârşitul anului şcolar, promovabilitatea elevilor a fost de 98,38 % pentru ciclul primar,
97,54 % pentru ciclul gimnazial, 93,71% pentru ciclul inferior al liceului, 97,16 % pentru ciclul
superior al liceului și 96 % pentru învățământul profesional (Vezi anexa 6).
Putem spune că în anul 2015 s-au înregistrat realizări cresteri si imbunatatiri ale activitatii in
anumite direcţii, mai ales în ceea ce priveşte rezultatele obtinute de absolventii nostri la examenul
de bacalaureat (vezi anexa 11).
În acest an şcolar, în ceea ce priveşte rezultatele elevilor din şcoala noastră,
promovabilitatea, rezultatele la examene şi concursurile şcolare ( vezi anexele nr.6, 6.1., 6.2.) se
constată rezultate bune la examenele de competenţă profesională, medii la testarea naţională, si o
crestere importanta a promovabilitatii la examenul de bacalaureat.
De asemenea se constată un progres şi in ceea ce priveste rezultatele obţinute la olimpiadele
si concursurile şcolare, atat ca numar de elevi participanti, cat si ca numar de premii si distinctii
obtinute.
Rezultatele obţinute la:
examenul de bacalaureat:
matematică-informatică: Din 16 elevi inscrisi la sfârşitul anului şcolar, 10 au
promovat examenul de bacalaureat. Dintre acestia 6 îşi continuă studiile în
învăţământul superior, 3 la şcoli post liceale, 4 şomeri si 3 angajati
operatori tehnica de calcul: din 15 elevi existenţi la sfârşitul anului şcolar au
promovat examenul de bacalaureat 4 elevi, 3 îşi continuă studiile în învăţământul
superior, 1 in invatamantul postliceal, 4 angajaţi în producţie, 7şomeri.
mecanica: din 11 elevi care au absolviti cursurile liceale, 1elev a promovat
examenul de bacalaureat,1 isi continua studiile, 7 sunt angajati, 2 au propria
afacere si 6 inscrisi la somaj.
economic: din 41 elevi existenţi la sfârşitul anului şcolar au promovat examenul de
bacalaureat 29, din care 10 sunt admişi în învăţământul superior, 1 în şcoli
postliceale, 11 angajati în producţie, 17 şomeri, 2 plecati în străinătate.
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
____________________________________________________________________________
12
turism: din 14 elevi existenti la sfârşitul anului şcolar 3 elevi au promovat examenul
de bacalaureat, din care 4 isi continua studiile in invatamantul superior si
postliceal, 4 sunt angajati , 6 in somaj
Remarcăm o creştere a procentului de elevi care au promovat examenul de bacalaureat de la
11,82 % în anul 2010-2011, la 21,90 % în anul 2011-2012, în anul 2012- 2013 la 41.83 %, in
2013-2014 promovabilitatea a crescut la 51,72% dupa cele doua sesiuni de examinare , în anul
2014-2015 la 61,73 %. Remarcăm efortul depus de cadrele didactice ale scolii, de profesorii
diriginti, de psihologul scolii, in obtinerea acestor rezultate, in contextul scaderii motivaţiei
elevilor pentru invatare, precum si a interesului părinţilor pentru formare. Majoritatea
absolventilor care au promovat examenul de bacalaureat continua studiile in prezent, în
universitati si în şcoli postliceale (veezi anexa 8, anexa 11).
Toţi elevii au promovat examenele de competenţă profesională, având rezultate deosebite.
În urma participării la olimpiadele şi concursurile şcolare mai multi elevi au obţinut rezulte
bune şi foarte bune la faza judeţeană a olimpiadelor si concursurilor şcolare, precum şi o
participare la faza naţională, unde a fost obtinuta o mentiune speciala (conform datelor din anexa
6.2.).
La examenul de Evaluare Naţională 2015 promovabilitatea a fost de 88,68%, fata de 62,87%
in anul 2014, respectiv 55,26% in anul 2013 . La Limba română şi matematica din 53 de elevi
inscrisi 47 obţinut note peste 5.
1.4 CONTEXTUL EUROPEAN
Politicile Uniunii Europene (UE) au ca priorităţi realizarea unei economii inteligente, durabile
şi favorabile incluziunii, cu niveluri ridicate de ocupare a forţei de muncă, productivitate şi de
coeziune socială. Strategia EUROPA 2020 îşi propune ca Uniunea să iasă din criza economică
şi financiară şi să edifice o economie socială nouă, centrată pe aceste 3 priorităţi
interdependente : dezvoltarea unei economii bazate pe cunoaştere şi inovare, dezvoltarea unei
economii durabile mai competitive, eficiente în utilizarea resurselor şi ecologice şi creştere
inclusivă bazată pe coeziune economică şi socială.
În domeniul Educaţie, priorităţile Comisiei Europene vizează respectiv îmbunătăţirea calităţii
şi sporirea nivelului investiţiilor în sistemele de educaţie şi formare profesională, participarea
sporită la toate formele de educaţie şi o mai mare mobilitate educaţională şi profesională a
elevilor, studenţilor şi cadrelor didactice în vederea atingerii ţintelor în domeniul educaţional
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
____________________________________________________________________________
13
fixate prin strategia Europa 2020. Aceste obiective, la nivel european, sunt: reducerea ratei
părăsirii timpurii a şcolii la un nivel maxim de 10% şi creşterea ponderii absolvenţilor de
învăţământ terţiar cu vârsta de 30-34 ani la cel puţin 40%, punându-se accentul pe formarea
competenţele cheie pentru economia şi societatea bazată pe cunoaştere, de exemplu: a învăţa să
înveţi, comunicarea în limbi străine, competenţele antreprenoriale, TIC, învăţarea online,
competenţele în domeniul matematicii (inclusiv competenţele numerice) şi ştiinţelor.
Se are în vedere creşterea atractivităţii, ofertei şi calităţii educaţiei şi formării profesionale,
promovarea experienţei timpurii la locul de muncă ca factor esenţial pentru facilitarea intrării pe
piaţa muncii şi orientarea carierei: programe de tip ucenicie şi stagii de practică de calitate,
sprijinirea unui acces mai bun şi a unei participări mai bune la stagii de bună calitate, inclusiv
prin încurajarea întreprinderilor să ofere locuri pentru stagii, precum şi prin acorduri între
parteneri sociali şi ca parte a politicii de responsabilitate socială a întreprinderilor, extinderea
oportunităţilor de învăţare nonformală şi informală; recunoaşterea şi validarea acestor tipuri de
învăţare, sprijinirea încadrării în muncă a tinerilor şi în special a tinerilor din categorii cu risc.
1.5 CONTEXTUL NAŢIONAL
România şi-a stabilit, prin Programul Naţional de Reformă, priorităţile şi obiectivele proprii
care fixează cadrul şi direcţiile de dezvoltare economică sustenabilă. Mobilizarea eforturilor
instituţionale şi financiare, dublată de obţinerea unui larg consens la nivelul întregii societăţi,
constituie factori determinanţi pentru transpunerea în realitate a acestor obiective şi priorităţi
naţionale.
Programul Naţional de Reformă se pliază pe priorităţile Comisiei Europene, iar prin noua
Lege a Educaţiei Naţionale, reforma sistemului educaţional românesc preuniversitar vizează
următoarele schimbări:
1. Compatibilizarea ciclurilor de învăţământ cu cerinţele unei educaţii moderne şi cu Cadrul
European al Calificărilor
Introducerea educaţiei timpurii ca educaţie antepreşcolară, de la 0 la 3 ani şi educaţie
preşcolară, de la 3 la 6 ani; întroducerea clasei pregătitoare în învăţământul primar; creşterea duratei
învăţământului gimnazial la 5 ani; generalizarea, în perspectivă, a învăţământului de 12 clase.
2. Modernizarea şi descongestionarea curriculumului
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
____________________________________________________________________________
14
Crearea unui cadru curricular coerent prin îmbunătăţirea programelor şcolare, prin reducerea
volumului de cunoştinţe ce trebuie memorate şi creşterea atractivităţii conţinuturilor acestor
programe.
3. Reorganizarea sistemului de evaluare a elevilor
Se introduce portofoliul educaţional (totalitatea diplomelor, certificatelor şi a altor înscrisuri
obţinute în urma evaluării competenţelor dobândite în contexte de învăţare formale, non-formale şi
informale) şi se modifică sistemul de evaluare a elevilor (vor fi realizate la finalul clasei
pregătitoare, la finalul claselor a II-a, a IV-a, a VI-a şi a IX-a).
4. Asigurarea unui grad sporit de descentralizare, responsabilizare şi finanţare în sistem
Descentralizarea realizată prin transferul de responsabilităţi către Consiliul de administraţie al
unităţii de învăţământ şi către autorităţile locale.
Responsabilizarea prin „finanţarea urmează elevul” prin care alocarea banilor publici devine
transparentă şi se face în concordanţă cu ţinte educaţionale strategice.
5. Asigurarea de şanse egale la educaţie pentru grupurile dezavantajate
Accesul egal la educaţie pentru păstrarea în şcoală a elevilor aflaţi în situaţii de risc şi
atragerea celor ce au părăsit timpuriu sistemul educaţional se realizează prin programe de tip
„Şcoala după şcoală” sau „A doua şansă”. De asemenea, se vor subvenţiona de către stat costurile
aferente frecventării liceului pentru elevii provenind din mediul rural sau din grupuri socio-
economice dezavantajate şi pentru cei care frecventează şcolile profesionale.
6. Revalorizarea învăţământului profesional şi tehnic
Sprijinul acordat învăţământului profesional şi tehnic se va concretiza prin: asigurarea
dobândirii unei calificări; reînfiinţarea şcolilor profesionale; dezvoltarea şi susţinerea
învăţământului liceal (filiera tehnologică) şi postliceal; extinderea utilizării sistemului de credite
transferabile; asigurarea posibilităţii finalizării, până la vârsta de 18 ani, de către absolvenţii
învăţământului gimnazial care întrerup studiile, a cel puţin unui program de pregătire profesională
care permite dobândirea unei calificări corespunzătoare Cadrului Naţional al Calificărilor, program
organizat gratuit prin unităţi de învăţământ de stat.
7. Reformarea politicilor în domeniul resursei umane
Formarea iniţială profesională a cadrelor didactice va cuprinde studii de licenţă într-o
specializare, masterat didactic şi un stagiul practic. Evoluţia în cariera didactică se va realiza prin
gradele didactice I şi II şi prin dobândirea titlului de profesor - emerit în sistemul de învăţământ
preuniversitar.
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
____________________________________________________________________________
15
Calitatea managementului instituţiilor de învăţământ urmează să se îmbunătăţească în urma
înfiinţării corpului naţional de experţi în management educaţional.
8. Stimularea învăţării pe tot parcursul vieţii
Legea Educaţiei Naţionale defineşte conceptul de educaţie şi formare profesională pe tot
parcursul vieţii şi stabileşte recunoaşterea şi certificarea competenţelor obţinute în contexte
educaţionale formale, informale şi non-formale.
Reducerea ratei părăsirii timpurii a şcolii este una din principalele ţinte ale PNR.
Traiectoria ţintei pentru perioada 2010 - 2020 viza atingerea unui nivel de 14,8% în 2013,
de 13,8% în 2015 şi 11,3% în 2020.
Măsurile-cheie pentru atingerea ţintei naţionale sunt:
1. Extinderea cadrului de aplicare a reformei educaţiei timpurii.
2. Asigurarea participării la o educaţie de calitate pentru şcolarii proveniţi din grupurile
dezavantajate.
3. Susţinerea şi dezvoltarea învăţării pe tot parcursul vieţii prin implementarea şi
diversificarea programelor în domeniu: A doua şansă şi Şcoala de după şcoală.
4. Revizuirea sau, după caz, elaborarea standardelor de calitate pentru învăţământul
preuniversitar, precum şi a standardelor ocupaţionale, de formare şi de pregătire
profesională.
5. Dezvoltarea învăţământului profesional, liceal (filiera tehnologică) şi al şcolii post-liceale,
prin:
acordarea de burse,
dezvoltarea de parteneriate cu mediul de afaceri şi partenerii sociali,
dezvoltarea instituţională a Consiliului Naţional al Calificărilor şi al Formării
Profesionale, introducerea sistemului de credite de acumulare şi transfer, dezvoltarea şi
adoptarea descriptorilor pe nivelurile de calificare din România.
Legătura cu iniţiativa emblematică „Tineret în mişcare” este asigurată prin acele măsuri care
vin în întâmpinarea primei direcţii majore de acţiune a acestei iniţiative emblematice şi care vizează
susţinerea învăţământului profesional şi tehnic, prevenirea părăsirii timpurii a şcolii, dezvoltarea
sistemelor de educaţie timpurie şi asigurarea accesului la educaţie pentru grupurilor dezavantajate.
1.6. OBIECTIVE ŞI PRIORITĂŢI REGIONALE ŞI LOCALE
Liceul Tehnologic Dărmăneşti şcolarizează elevi din partea superioară a Văii Trotuşului, din
judeţul Bacău.
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
____________________________________________________________________________
16
Avantajul aşezării localităţii este dat şi de aşezarea judeţului Bacău, care se situează în zona
industrială a Moldovei, central-vestice, la intersecţia principalelor drumuri naţionale şi
internaţionale spre nordul Moldovei, Transilvania, Dobrogea, sudul ţării.
Bacăul este un puternic centru comercial. Are o suprafaţă de 6.621 km 2, reprezentând 2,78%
din suprafaţa ţării şi 17,97% din suprafaţa regiunii Nord – Est, o populaţie de 616.168 locuitori,
reprezentând 23,68 % din cea înregistrată la nivel regional, concentrată în 8 centre urbane (3
municipii şi 5 oraşe), 80 de comune şi 485 de sate.
Oraşul Dărmăneşti are o suprafaţă de 272 km 2, reprezentând 4,10% din suprafaţa judeţului
Bacău şi 0,11% din suprafaţa ţării. Populaţia oraşului era de 12.247 locuitori în anul 2011.
Din analiza PLAI se desprind următoarele priorităţi locale cu efecte asupra formării
profesionale:
1. Adaptarea reţelei şcolare şi a ofertei de formare profesională iniţială la cerinţele pieţei muncii
şi a opţiunilor elevilor.
2. Creşterea ponderii populaţiei cu grad ridicat de calificare prin participarea la programe de
formare continuă.
3. Asigurarea egalităţii de şanse în formarea iniţială.
4. Dezvoltarea resurselor umane din sistemul ÎPT în vederea asigurării calităţii în formare.
5. Dezvoltarea infrastructurii unităţilor şcolare ÎPT, în vederea asigurării calităţii în formare
PRIORITATEA (OBIECTIVUL GENERAL):
Dezvoltarea structurii ÎPT în concordanţă cu dinamica unei societăţi bazate pe
cunoaştere, cu tendinţele dezvoltării socio-economice din judeţul Bacău
Indicator de impact: Rata şomajului în rândul tinerilor absolvenţi ÎPT.
Obiectiv 1: Adaptarea reţelei şcolare şi a ofertei de formare profesională iniţială la
cerinţele pieţei muncii şi a opţiunilor elevilor.
Indicator: Rata şomajului tinerilor sub 25 de ani raportat la total şomeri
Ținta: Scăderea ratei şomajului în rândul tinerilor sub 25 de ani raportat la total şomeri, de la
24,8 (2010) % la 16% (2015)
Obiectiv 2: Creşterea participării la programe de Formare Profesională Continuă prin
reţeaua IPT
Indicator: - Rata populaţiei cu grad ridicat de calificare
Ţinta: Creşterea ponderii populaţiei cu grad ridicat de pregătire/calificare (minim nivelul 2)
prin programe de formare continuă de la 11,4 % în 2006 la 27 % în 2015.
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
____________________________________________________________________________
17
Obiectiv 3 : Asigurarea egalităţii de şanse în formarea iniţială
Indicator: 1. Rata abandonului la învăţământul profesional
Tinta: Reducerea ratei abandonului la învăţământul profesional de la 10,5 % în 2006 la 4,5%
în 2015.
Indicator: 2. Ponderea populaţiei cu grad ridicat de pregătire/calificare (minim nivelul 3)
Ţinta: Creşterea ponderii populaţiei cu grad ridicat de pregătire/calificare 75% nivelul 3.
Obiectiv 4 : Dezvoltarea resurselor umane din sistemul IPT în vederea asigurării calităţii
în formare
Indicator: rata de participare a cadrelor didactice la cursuri de formare continuă
Ținta: Creşterea ratei de participare a cadrelor didactice la cursuri de formare continuă, cu un
ritm de 25% din total/ an şcolar
O viziune de ansamblu determină ca priorităţile PRAI să fie coroborate cu cerinţele Uniunii
Europene, oferindu-ne tuturor o multitudine de noi oportunităţi. Este important ca toţi cetăţenii să
conştientizeze provocările şi să beneficieze de oportunităţile care se creează sau se vor crea în
viitor.
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
____________________________________________________________________________
18
PARTEA A II-A - ANALIZA NEVOILOR
2.1 - MEDIUL EXTERN
2.1.1. ASPECTE DEMOGRAFICE
Populaţia totală. Dinamică generală
La Recensământul Populaţiei şi Locuinţelor din 20 octombrie 2011, populaţia judeţului
Bacău era de 616168 persoane. Datele statistice furnizate de D.J.S. Bacău evidenţiază o scădere a
populaţiei în perioada dintre ultimele două recensămînte (1992 şi 2002), tendinţă care continuă şi în
prezent (v. perioada 2002-2010 din Anexa 1), scăderea fiind de 12,8% (2011 faţă de 2002).
Fig. 2.1 Evoluția populației județului Bacău la recensăminte din 1956, 1966, 1977, 1992,
2002, 2011
(Sursa: Anuar Statistic al judeţului Bacău – DJS Bacău, Ediţia 2014)
Populaţia judeţului Bacău este repartizată în 3 municipii şi 5 oraşe, 85 de comune şi 491 sate.
Densitatea populaţiei judeţului Bacău este de 107,94 locuitori/km2, faţă de 89,90 media ţării şi faţă
de 100,61 cât este media Regiunii de Nord-Est.
2.1.2. Distribuţia pe medii rezidenţiale (urban/rural)
Din cei 707.045 persoane din judeţul Bacău, la 1 iulie 2013 (date provizorii), majoritatea populaţiei
– 55,25% – avea domiciliul stabil în mediul rural.
Din totalul populaţiei urbane de 316.379 persoane, 54,53%, era concentrată în municipiul Bacău.
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
____________________________________________________________________________
19
Fig. 2.2 Populaţia judeţului Bacău pe municipii şi oraşe la 1 iulie 2013 – date provizorii
Sursa: Anuar Statistic al judeţului Bacău – DJS Bacău
2.3.Distribuţia pe sexe
La 1 iulie 2013 (date provizorii
furnizate de DJS Bacău) structura pe
sexe a populaţiei din judeţul Bacău era
următoarea:49,38% din populaţia
judeţului ( în urban 43,29% şi 56,71%
în rural):50,62% din populaţia judeţului
(în urban 46,16% şi 53,84 în rural).
Sursa: Anuar Statistic al judeţului
Bacău – DJS Bacău
2.4. Structura pe grupe de vârstă
Populaţia judeţului Bacău, care este acum una dintre cele mai tinere din ţară, va îmbătrîni
din ce în ce mai mult în următorii ani. Aceasta este concluzia unei analize realizate de către Eugenia
Harja, directorul Direcţiei Judeţene de Statistică (DJS) Bacău.
Structura pe vârste a populaţiei poartă amprenta caracteristică a unui proces de îmbătrânire
demografică, datorat în principal scăderii natalităţii, care a determinat reducerea absolută şi relativă
a populaţiei tinere (0-14 ani). În paralel, creşterea speranţei de viaţă a determinat creşterea
numărului şi ponderii populaţiei vârstnice ( de 65 ani şi peste).
Mediu urban Mediu rural
Fig. 2.3 Structura populaţiei pe sexe în mediu urban şi
rural din judeţul Bacău la 1 iulie 2013- date provizorii
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
____________________________________________________________________________
20
Populaţia tânără (cu vârsta cuprinsa între 0-14 ani) a judeţului a fost la 1 iulie 2013 de 114162
persoane, reprezentând 16,1% din populaţia totală (cu acest procent judeţul Bacău este sub
ponderea de 16,9% calculată la nivel regional), populaţia adultă (cu vârsta cuprinsă între 15-64 ani)
a fost de 493.173 persoane, reprezentând 69,8%, iar populaţia vârstnică (de 65 ani şi peste) a fost de
99.710 persoane, reprezentând 14,1% (vezi anexa 2).
Mişcarea migratorie
Datele statistice oficiale înregistrează doar migraţia înternă şi externă (în/din judeţ) rezultată
din schimbările oficiale de domiciliu. În realitate nu poate fi însă ignorat fenomenul îngrijorător al
emigraţiei, în special în rândul tinerilor şi al persoanelor calificate, cu tendinţă de accentuare pe
termen mediu în perspectiva întegrării în UE. De asemenea nu trebuie neglijată migraţia temporară
– pentru muncă – în ţările UE, care s-a accentuat în ultima perioadă de timp. Mulţi părinţi pleacă la
muncă şi îşi lasă copiii singuri sau în grija unor rude, ceea ce are ca efect scăderea supravegherii
părinteşti şi sporirea actelor de indisciplină, mai ales a absenţelor de la şcoală, abandonului şcolar,
exmatriculărilor, violenţelor la şcoală şi acasă, în grupuri organizate, efectul anturajului fiind
crescut şi împins spre fapte antisociale.
În realitate, numărul emigranţilor este mult mai mare, în perioada 2000-2011 existând un
exod al populaţiei tinere către ţările UE, astfel încât la fiecare 5 familii din rural, există cel puţin un
părinte plecat, iar în urban, la fiecare 4 familii.
Această mobilitate accentuată a fost înregistrată şi în rândul femeilor din urban respectiv rural.
Structura etnică
Structura etnică a populaţiei judeţului este prezentată
în fig. 2.4.
În judeţul Bacău, conform ultimelor date de la
recensământul populaţiei din 2011, marea majoritate
a populaţiei din judeţ (90,64%) era de etnie română.
Fig. 2.4. Structura populaţiei din judeţul
Bacău pe principalele etnii, la
recensământul din 2011
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
____________________________________________________________________________
21
POPULATIA
ORASULUI
DARMANESTI
TOT
AL
CASA-
TORITI
NECASA-
TORITI
VADUVI
DIVORTATI
UNIUNE
CONSENS
UALA
A 1 2 3 4 5 7
Ambele sexe
1224
7 4722 5978 1184 362 376
Masculin 6066 2644 2994 242 185 188
Feminin 6181 2078 2984 942 177 188
Structura populatiei orasului Darmanesti -dupa etnie
Total populatie
Romani Maghiari Romi Germani Italieni Alta etnie
Informatie nedisponibila
12247 10528 10 941 3 3 4 755
Structura populatiei orasului Darmanesti -dupa religie
Total
populatie Ortodoxa
Romano-
catolica Penticostala
Martorii
lui
Iehova
Crestina
dupa
Evanghelie
Crestina
de rit
vechi
Informatie
nedisponibila
12247 9431 1280 729 7 27 3 760
TABEL 2.5.Sursa: Strategia de dezvoltare a orasului Darmanesti2014-2020
Proiecţii demografice
Prognoza demografică realizată de Institutul
Naţional de Statistică pentru orizontul anului
2025 indică (într-o variantă medie) o reducere a
populaţiei din regiunea Nord-Est cu 8,1% (-
204,2 mii locuitori) până în 2025 comparativ cu
anul 2010 (anexa 1b).
Până în anul 2025 se prognozează o scădere
accentuată a populaţiei din grupa de vârstă de 0-
14 ani, de aproximativ 78,8 mii persoane (-
20,9%), dar şi a populaţiei cu vârsta cuprinsă
între 15-65 ani (-10,5%).
Evoluţia tinerilor şi vârstnicilor
Regiunea Nord-Est, 2010-2025
250
300
350
400
450
2010 2013 2015 2020 2025
Mii p
ers
.
0-14
65 si peste
Fig. 2.6. Evoluţia raportului tineri-vârstnici
2010-2025 în regiunea Nord-Est (mii pers.)
Sursa: INS, date prelucrate
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
____________________________________________________________________________
22
Până în anul 2025 se prognozează o scădere
accentuată a populaţiei din grupa de vârstă de 0-
14 ani, de aproximativ 16,2 mii persoane (-
19,7%), dar şi a populaţiei cu vârsta cuprinsă
între 15-65 ani (-12,2%).
Conform PRAI, în intervalul de analiză
2015-2025 se constată o consolidare relativă a
vârstei de mijloc (35-55 ani) active pe piaţa
muncii, ceea ce în mod logic conduce la o nevoie
crescândă de formare continuă pe piaţa muncii –
fapt pe care trebuie să-l aibă în vedere unităţile
de ÎPT interesate de compensarea pierderilor de
populaţie şcolară. Astfel, şcolile se pot orienta
spre cursuri de scurtă durată pentru formarea adulţilor având în vedere baza materială şi personalul
didactic calificat, spaţiile şcolare insuficient utilizate (în multe şcoli se învaţă într-un singur
schimb), cursuri efectuate în prezent de A.J.O.F.M. şi unele O.N.G.-uri sau asociaţii, care din păcate
apelează tot la cadrele didactice din şcoală, neavând nici pe departe condiţiile materiale de care
dispun şcolile, atrag din ce în ce mai mulţi şomeri, angajaţi care doresc să se califice la locul de
muncă, utilizând în scopul calificării adulţilor proiecte europene.
Concluzii si implicații
Concluzii
Implicaţii
Declinul demografic general va continua,
accentuat pentru populaţia tânără (din grupa
0-14 ani şi 15-19 ani) cea ce interesează
şcolile.
Nevoia unei gestiuni eficiente, previzionale, a
dezvoltării resurselor umane, sprijinită de
investiţii corespunzătoare în capitalul uman
Scăderea naturală prognozată a populaţiei
tinere va fi agravată de migraţia externă.
Apare pericolul unui deficit de forţă de muncă
tânără înalt calificată (IT, ştiinţe şi tehnologie,
medicină, etc.) precum şi de tineri lucrători cu
diverse calificări căutate pe piaţa europeană a
muncii (construcţii, asistenţă socială şi
medicală, etc.).
Creşterea nivelului de calificare şi a motivării
forţei de muncă tinere de a participa la forţa de
muncă regională.
Revigorarea IMM-urilor (al căror număr a scăzut
îngrijorător după întroducerea impozitului forfetar)
şi acordarea de facilităţi fiscale tinerilor
întreprinzători.
Racordare realistă la piaţa europeană a muncii a activităţilor de informare, orientare şi consiliere
Reduceri semnificative ale populaţiei de
vârstă şcolară (la 1 iulie 2013 faţă de 1 iulie
2002):
5-9 ani: ponderea populaţiei în total scade
de la 6 % în anul 2002 la 5,5 % în 2013.
10-14 ani: ponderea populaţiei în total
scade de la 7,9 % în anul 2002 la 5,7 % în
2013.
Măsuri la nivelul reţelei şcolare:
Optimizarea alocării resurselor financiare prin
concentrarea pregătirii elevilor în şcoli de
calitate, în paralel cu accederea elevilor în baza
unui concurs de selecţie organizat de şcoli
Optimizarea ofertei de calificări profesionale prin formarea unor consorţii şcolare, care
Evoluţia tinerilor şi vârstnicilor
Jud. Bacău, 2010-2025
40
60
80
100
120
2010 2013 2015 2020 2025
Mii p
ers
.
0-14
65 si peste
Fig. 2.7. Evoluţia raportului tineri-vârstnici 2010-
2025 în judeţul Bacău (mii pers.)
Sursa: INS, date prelucrate
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
____________________________________________________________________________
23
15-19 ani: ponderea populaţiei în total
scade de la 7,8 % în anul 2002 la 5,9 % în
2013
împreună să realizeze o ofertă cuprinzătoare şi
diversificată, cu acoperire teritorială optimă,
eliminând paralelismele nejustificate, ţintînd noi
grupuri (programe pentru adulţi)
În întervalul de analiză 2015-2025 se
profilează o consolidare relativă a vârstei de
mijloc (35-55 ani), active pe piaţa muncii
Nevoi crescânde de formare continuă pe piaţa
muncii oportunităţi pentru compensarea
pierderilor de populaţie şcolară
Îmbătrânire demografică
Nevoi sporite de personal calificat în asistenţă
socială şi medicală, construcţii, servicii, comerţ,
agricultură.
Nevoi educaţionale specifice (educaţie non-
formală)
Preponderenţa populaţiei domiciliată în
mediul rural (55,25% din totalul populaţiei
judeţului)
Asigurarea accesului la Î.P.T. în condiţii de calitate
şi varietate de opţiuni în mediul rural
Diversitatea şi distribuţia etnică
Educaţie multiculturală
Asigurarea accesului egal la educaţie şi a varietăţii
opţiunilor
Programe de sprijin pentru grupurile etnice
dezavantajate
Tabel 2.8.
2.1.2 PIAŢA MUNCII
Populaţia activă şi populaţia ocupată
Regiunea Nord-Est, compusă din şase judeţe: Bacău, Botoşani, Iaşi, Neamţ, Suceava şi
Vaslui, este cea mai întinsă regiune a României şi este o zonă în care istoria, cultura şi tradiţia sunt
prezente şi completează mediul natural, deosebit de atrăgător.
Din tabelul 2.9 care reflectă indicatorii forţei de muncă conform Balanţei Forţei de muncă,
putem constata că Regiunea de Nord-Est înregistră la 1 ianuarie 2013, rate sub mediile existente la
nivelul ţării, iar judeţul Bacău, avea rate şi mai mici decât cele existente la nivelul regiunii din care
face parte.
Tabelul 2.9. Principalii indicatori ai forței de munca, conf. Balanţei Forţei de Muncă (BFM),
Resursele de muncă la începutul anului 2013
Sursa: INS, "Balanța forței de munca" la 1 ianuarie 2013
RO Nord-Est BC
Resurse de muncă - mii pers. 14033.7 2410.9 471.2
Populaţia ocupata civilă - mii pers. 8569.6 1224.7 213.3
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
____________________________________________________________________________
24
Şomeri înregistraţi - mii pers. 493.8 78.2 14.6
Populaţia activa civilă - mii pers. 9063.4 1302.9 227.9
Populaţia în pregătire prof. şi alte categ.
de pop. în vârstă de muncă - mii pers. 4970.3 1108.0 243.3
*) Rata de activitate a resurselor de
muncă % 64.6 54.0 48.4
**) Rata de ocupare a resurselor de
muncă % 61.1 50.8 45.3
***) Rata şomajului înregistrat % 5.4 6.0 6.4
*) rata de activitate a resurselor de munca = populația activa civila / resurse de munca x 100
**) rata de ocupare = populația ocupata civila / resurse de munca x 100
***) rata şomajului înregistrat = nr. șomeri / populaţia activă civilă x 100
Analizând însă populaţia ocupată civilă în perioada 2010 – 2013, se constată că în până în
anul 2012 s-a înregistrat o scădere a acesteia, în mărime absolută, atât la nivelul ţării, cât şi la
nivelul Regiunii Nord-Est şi judeţului Bacău, pentru ca anul 2013 să aducă o revigorarea a acesteia
( Tabelul 2.10. şi graficele 2.11, 2.12 şi 2.13.)
Tabelul 2.10. Evoluţia resurselor de muncă 2010 – 2013,
Sursa: INS, "Balanța forței de munca" la 1 ianuarie
Judeţul Bacău
Regiunea Nord-Est România
2010 2011 2012 2013 2010 2011 2012 2013 2010 2011 2012 2013
Resurse
de
muncă -
mii
pers.
468.
9
473.
7
472.
7
471.
2
2356.
2
2385.
3
2399.
3
2410.
9
13875.
9
14047.6 14047.
7
1403
3.7
Populaţi
a
ocupata
civilă -
mii
pers.
213.
9
208.
8
208.
3
213.
3
1208.
2
1207.
2
1192.
8
1224.
7
8410.7 8371.3 8365.5 8569.
6
Şomeri
înregistr
aţi - mii
pers.
21.1 17.6 13.8 14.6 114 102.3 73.2 78.2 709.4 627.0 461.0 493.8
Populaţi
a activa
civilă -
mii
pers.
235.
0
226.
4
222.
1
227.
9
1322.
2
1309.
5
1266 1302.
9
9120.1 8998.3 8826.5 9063.
4
Populaţi
a în
233.
9
247.
3
250.
6
243.
3
1034 1075.
8
1133.
3
1108 4755.8 5049.3 5221.2 4970.
3
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
____________________________________________________________________________
25
pregătir
e prof.
şi alte
categ.
de pop.
în vârstă
de
muncă -
mii
pers.
Rata de
activitat
e a
resursel
or de
muncă
%
50.1 47.8 47.0 48.4 56.1 54.9 52.8 54.0 65.7 64.1 62.8 64.6
Rata de
ocupare
a
resursel
or de
muncă
%
45.6 44.1 44.1 45.3 51.3 50.6 49.7 50.8 60.6 59.6 59.6 61.1
Fig 2.11 Evoluţia populaţiei ocupate,
perioada 2010 – 2013, Regiunea Nord-Est
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
____________________________________________________________________________
26
Populaţia activă civilă, în acelaşi interval de referinţă (2010 – 2013), a avut aceeaşi evoluţie,
atât la nivelul ţării, cât şi la nivelul Regiunii Nord-Est şi judeţului Bacău, cu o scădere a numărului
absolut de persoane până în 2012, după care s-a manifestat o tendinţă de creştere, care nu a acoperit
însă, în niciunul din cazuri valoarea existentă în anul 2010 (graficul 4.8)
Fig 2.12. Evoluţia populaţiei
ocupate, perioada 2010 – 2013,
judeţul Bacău
Fig 2.13 Evoluţia populaţiei
ocupate, perioada 2010 – 2013,
România
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
____________________________________________________________________________
27
Fig 2.14 Evoluţia populaţiei
active civile, perioada 2010 –
2013, la nivelul judeţului Bacău,
regiunii Nord – Est şi României
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
____________________________________________________________________________
28
România a pierdut o parte din populaţia activă a ţării, iar acest lucru va afecta economia,
susţin specialiştii. Domeniile în care se produce o migrare masivă a forţei de muncă sunt sănătatea,
învăţământul şi cercetarea.
Migraţia forţei de muncă, asociată cu scăderea natalităţii, va avea un impact negativ asupra
economiei, pe termen lung, prin încetinirea creşterii economice. În ţările Europei de Vest, spre
exemplu, au plecat masiv constructorii, menajerele, medicii şi asistentele medicale, profesorii şi
cercetătorii, locul lor fiind luat de emigranţii români, polonezi, slovaci, unguri.
Principalul motiv al migraţiei masive către vestul Europei îl reprezintă salariile.
Rata de activitate şi ocupare a populaţiei, în perioada 2010 – 2013, conform informaţiilor
din Tabelul 2.14., a înregistrat un trend constant descendent până în 2012, manifestând o tendinţă de
creştere în anul 2013, atât la nivel naţional, regional şi judeţean, fără a atinge valorile procentuale
existente la începutul perioadei menţionate. Acest aspect poate fi considerat un element pozitiv, de
redresare relativă a economiei naţionale, însă judeţul Bacău, rămâne cu valori procentuale sub
media pe ţară şi pe regiunea din care provine, fapt ce explică situaţia mai puţin favorabilă a
mediului de afaceri băcăuan.
Tabelul 2.14. Rata de activitate*) şi rata de ocupare**) a resurselor de muncă la sfârşitul anului
Date furnizate de INS / calculate pe baza "Balanța forței de munca" la 1 ianuarie, anul următor
2010 2011 2012 2013 2010 2011 2012 2013
România 64.1 62.8 64.6 64.6 59.6 59.6 61.1 60.9
Regiunea Nord-Est 54.9 52.8 54.0 53.1 50.6 49.7 50.8 49.6
BACAU 47.8 47 48.4 47.7 44.1 44.1 45.3 44.3
Rata de ocupare**) (%)Rata de activitate*
) (%)
Tab 2.15 Structura populaţiei ocupate
.
Mii persoane
SPECIFICATIE 2012
Populația ocupata totala, din Regiunea Nord-Est, din care: 1764
- cu nivel superior de pregătire 234
- cu nivel mediu de pregătire 946
- cu nivel scăzut de pregătire 584
Ponderea în populaţia ocupată totală (%) 2012
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
____________________________________________________________________________
29
Populaţia ocupată totală, din Regiunea Nord-Est, din care: 100
- cu nivel superior de pregătire 13.2
- cu nivel mediu de pregătire 53.7
- cu nivel scăzut de pregătire 33.1
Dacă analizăm datele din tabelele de mai sus pentru regiunea Nord-Est, se constată că la
nivelul anului 2012 ponderea populaţiei ocupate, pe niveluri de studii, în populaţia ocupată totală-
regiunea Nord-Est ilustrează foarte evident ca jumătate din populaţia ocupată este cu nivel
mediu de pregătire ceea ce reflectă de fapt ca locurile de muncă disponibile sunt în aceeaşi
proporţie pentru calificări cu nivel mediu de pregătire.
Structura populaţiei ocupate civilă pe principalele activităţi ale economiei
Din analiza datelor prezentate se constată că în structura populaţiei ocupate după studii şi
medii de provenienţă, cea mai mare pondere o au persoanele cu pregătire medie în mediul urban (de
altfel aici şi persoanele cu studii superioare îşi găsesc mai uşor un loc de muncă) iar cel mai mic
număr de persoane cu studii superioare îl regăsim în mediul rural (de asemenea aici regăsim şi cel
mai mare număr de persoane ocupate cu un nivel de educaţie scăzut).
Principalele constatări desprinse la nivelul judeţului Bacău:
Populaţia activă, populaţia ocupată:
Fig.2.16.Structura populatiei ocupate pe activitati
o Spre deosebire de anii anteriori, atât populaţia activă civila cât si populaţia ocupată au
cunoscut o scădere, populaţia activă civilă de la 235,0 mii persoane la 1 ianuarie 2010,
la 227,9 mii persoane la 1 ianuarie 2013, iar populaţia ocupată civilă de la 231,9 mii
persoane la 1 ianuarie 2010 la 213,3 mii persoane la 1 ianuarie 2013.
Rata de activitate şi rata de ocupare:
o Urmare a scăderii populaţiei active şi ocupate, şi rata de activitate / ocupare a cunoscut un
trend uşor descendent.
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
____________________________________________________________________________
30
Se constată ca în intervalul 2007-2013 ponderea cea mai mare a persoanelor ocupate pe domenii
este în ordine descrescătoare:
• domeniul servicii 39,2% din care 5,5% învăţământ, 4,7% asistenţă socială, 3,8% transporturi,
4,4% administraţie
• domeniul agricultură, silvicultură pescuit - 32,4%
• domeniul industrie - 18,42 din care 16,3% industrie prelucrătoare
• domeniul construcţii - 10,2%
Jud. Bacau 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013
Agricultură, silvicultură, piscicultură 29.9 29.5 30.6 30.9 31.6 32.3 32.4
Industrie 22.9 22.5 21.7 18.9 18.1 18.3 18.2
- Industrie extractiva 2.0 1.8 1.9 1.5 1.3 1.3 1.2
- Industrie prelucrătoare 19.2 18.1 18.7 16.4 15.8 16.1 16.3
- Energie electrica, termica, gaze, apa 1.7 2.7 1.2 1.0 1.0 0.9 0.8
Construcţii 8.4 10.6 11.0 10.2 10.8 11.1 10.2
Servicii 38.7 37.4 36.7 40.0 39.5 38.3 39.2
Comerț 13.1 12.9 13.3 12.9 13.4 13.3 13.3
Hoteluri si restaurante 1.0 1.0 1.1 0.9 0.9 0.9 1.0
Transport, depozitare, comunicații 4.3 4.5 3.9 3.7 3.9 3.8 3.8
Intermedieri financiare 0.9 0.9 1.0 0.9 0.9 0.9 0.8
Tranzacții imobiliare 3.8 0.4 0.5 0.6 0.3 0.3 0.2
Administrație publica si apărare 2.1 2.2 4.2 2.6 4.1 4.1 4.3
Educație 5.8 5.8 6.0 5.8 5.5 5.4 5.5
Sănătate si asistenţă socială 5.0 5.1 5.2 5.4 5.4 4.7 4.7
Altele 2.8 4.5 1.5 7.1 5.2 5.0 5.5
TOTAL 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
____________________________________________________________________________
31
Populaţia ocupată civilă - 1 ianuarie 2013
- mii persoane-
ROMÂNIA Regiunea
Nord-Est
BC
Agricultură, silvicultură, piscicultură 2510.0 508.4 69.1
Industrie total 1765.3 201.5 41.7
- Industrie extractiva 65.2 4.5 2.5
- Industrie prelucrătoare 1508.8 175.1 34.7
- Energie electrica, termica, gaze, apa 191.3 21.9 4.5
Construcții 606.3 70.9 21.7
Servicii 3688.0 443.9 80.8
Comerț 1178.3 147.1 28.8
Hoteluri si restaurante 154.2 17.2 2.1
Transport, depozitare, comunicații 446.8 48.9 8.2
Intermedieri financiare 114.0 8.9 1.5
Tranzacții imobiliare 31.4 3.4 0.6
Administrație publica si apărare 450.3 31.6 9.1
Educație 390.5 65.4 11.8
Sănătate si asistenţă socială 373.9 58.5 10.1
Altele 548.6 62.9 8.6
TOTAL 8569.6 1224.7 213.3
Tabel 2.17. Structura comparativă a populaţiei ocupate civile – 1 ianuarie 2013 (%)
Se poate constata că la nivelul populaţiei ocupate în anul 2013, pe domenii ale economiei
naţionale, judeţul Bacău are o structură asemănătoare cu structura generală a ţării, respectiv pe
primul loc se află populaţia ocupată în servicii, apoi agricultură, industrie şi construcţii, pe când la
nivelul Regiunii Nord – Est primul loc revine agriculturii urmate de servicii, industrie şi construcţii.
Numărul mediu al salariaţilor pe activităţi ale economiei naţionale
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
____________________________________________________________________________
32
Judeţul Bacău 2010 2011 2012 2013
Total economie judeţ 100 830 100 178 103 270 99 033
AGRICULTURA, SILVICULTURA SI PESCUIT 2 712 2 728 2 763 2 769
INDUSTRIE 28 848 29 398 30 985 28 786
INDUSTRIA EXTRACTIVA 2 808 2 685 2 572 2 318
INDUSTRIA PRELUCRATOARE 21 950 22 386 24 160 22 559
PRODUCTIA SI FURNIZAREA DE ENERGIE
ELECTRICA SI TERMICA, GAZE, APA CALDA SI
AER CONDITIONAT 2 008 1 791 1 681 1 340
DISTRIBUTIA APEI; SALUBRITATE,
GESTIONAREA DESEURILOR, ACTIVITATI DE
DECONTAMINARE 2 082 2 536 2 572 2 569
CONSTRUCTII 7 368 8 571 9 969 8 677
COMERT CU RIDICATA SI CU AMANUNTUL;
REPARAREA AUTOVEHICULELOR SI
MOTOCICLETELOR 19 006 18 928 18 795 18 458
TRANSPORT SI DEPOZITARE 4 588 4 320 4 518 4 198
HOTELURI SI RESTAURANTE 1 854 1 892 1 917 1 948
INFORMATII SI COMUNICATII 1 287 1 228 1 420 1 397
INTERMEDIERI FINANCIARE SI ASIGURARI 1 680 1 625 1 451 1 416
TRANZACTII IMOBILIARE 434 401 427 383
ACTIVITATI PROFESIONALE, STIINTIFICE SI
TEHNICE 1 143 1 153 1 391 1 189
ACTIVITATI DE SERVICII ADMINISTRATIVE SI
ACTIVITATI DE SERVICII SUPORT 3 177 3 253 3 861 3 975
ADMINISTRATIE PUBLICA SI APARARE;
ASIGURARI SOCIALE DIN SISTEMUL PUBLIC 4 999 4 531 4 431 4 286
INVATAMANT 11 238 10 706 10 698 10 746
SANATATE SI ASISTENTA SOCIALA 10 341 9 514 8 458 8 448
ACTIVITATI DE SPECTACOLE, CULTURALE SI
RECREATIVE 1 010 956 1 080 1 102
ALTE ACTIVITATI DE SERVICII 1 145 974 1 106 1 255
Numărul mediu al salariaţilor, pe activităţi ale economiei naţionale CAEN rev.2
Tabelul 2.18. Numărul mediu al salariaţilor, pe activităţi ale economiei naţionale
CAEN rev.2, sursa: Ancheta anuală "Costul forţei de muncă"
Analizând situaţia din tabelul 2.18., pe ramuri (activităţi) ale economiei naţionale, se
remarcă faptul că la nivel naţional numărul mediu al muncitorilor a scăzut în 2011 faţă de 2010 cu
0,6%, dar în 2012 a crescut cu 2,6%, faţă de 2011, ca în 2013 să se înregistreze o creştere aproape
nesemnificativă (+0,02%) . La nivelul judeţului Bacău, situaţia în acelaşi interval, 2010 – 2013, este
următoarea:
- numărul mediul al salariaţilor din Agricultură, silvicultură şi pescuit, a crescut de la 2.712
persoane în 2010, la 2769 persoane în 2013;
- în industrie numărul mediu al salariaţilor a crescut, de asemenea de la 28.848 persoane în 2010, la
28786 persoane în 2013, creştere datorată în special industriei prelucrătoare;
- domeniul construcţiilor cunoaşte o creştere a numărului mediu al salariaţilor de la 7.368 persoane
în 2010 ajungând până la 8677 persoane în 2013;
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
____________________________________________________________________________
33
- tot o creştere lentă a înregistrat şi domeniul „Hoteluri şi restaurante”, de la 1854 persoane în 2010,
la 1948 în 2013;
- deşi la nivelul rezultatelor economice comerţul înregistrează evoluţii pozitive, din perspectiva
numărului mediu al salariaţilor, au avut loc evoluţii negative, mai exact acesta a scăzut de la 19.006
persoane în 2010, la 18458 persoane în 2013;
- tot o scădere s-a înregistrat şi în domeniul intermedieri financiare şi asigurări, de la 1.680 persoane
în 2010 la 1416 salariaţi în 2013.
Încadrarea socio-profesională din oraşul Dărmaneşti la nivelul anului 2008 se prezenta
astfel :
Ocupată în industrie: 1860 persoane, din care 1663 în localitate şi 197 în alte
localităţi.
Populaţia în şomaj: 346 persoane, din care 224 bărbaţi şi 122 femei.
Populaţie cu pensie pentru limită de vârstă: 2720 persoane.
Populaţie încadrată în alte categorii de pensii: 535 persoane.
Asistenţi personali la persoane cu handicap: 118 persoane.
Locuitori care primesc ajutor social: 936 persoane.
Populaţie încadrată în învăţământ: 192 persoane.
Populaţie încadrată în administraţie-71 persoane.
Populaţie şcolară la nivelul anului2015 este de: 1936 persoane total (a scazut dela 2552 în
2008),din care :
- prescolari-324 (a scazut dela 507 în 2008),
- elevi clasele I-VIII- 1234 (a scazut dela 1460 în 2008),
- elevi clasele IX-XII- 327 (a scazut dela 468 în 2008),
- elevi in invatamantul profesional 51
În ceea ce priveşte turismul la nivelul ofertei turistice a oraşului Dărmăneşti
putem preciza că acesta dispune de o ofertă bogată în acest domeniu. Dintre obiectivele turistice
putem aminti:
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
____________________________________________________________________________
34
Aria turistică – lacul de acumulare „Poiana Uzului” cu motel şi pensiunile agroturistice
private din jurul lacului; Barajul "Poiana Uzului", de tip "de greutate cu contraforţi
ciupercă" este încastrat, are o înălţime de 84 m, lungime 507 m, lungimea lacului 3,8
km, 334 ha, volumul 98 mil. m cubi apa, adâncimea maximă de 64, 7 m. El satisface
cerinţele de apă potabilă pentru toate oraşele trotuşene şi reprezintă o rezervă pentru
municipiul Bacău.
Hotelul „Romanitza”
Taberele de tineret Palatul Ştirbei, Sălătruc şi Valea Uzului;
Cabane şi taberele de vânătoare;
Lacul natural „Bălătău”;
Masivele Munţilor Nemira (1648 m) şi Ciuc;
Biserica "Sf. Neculai" – Boiştea, este una dintre cele mai vechi biserici din judeţul
Bacău. Acest lăcas a fost declarat monument de arhitectură populară. Biserica păstreză o
colecţie de icoane din sec. XIX şi un pomelnic triptic din 1807, care este de fapt actul de
naştere al bisericii.
muzeul etnografic din curtea bisericii "Sf. Ap. Petru si Pavel";
castelul familiei Ştirbei;
obiceiurile de iarnă tradiţionale acestei zone, unice prin frumuseţea lor.
baze sportive complexe: stadion Rafinărie (terenuri pentru jocuri sportive, pistă atletism,
anexe, etc.) De menţionat că elevii din localitate participă în fiecare an la concursurile
sportive pe ţară, primăria şi conducerea şcolii acordând o importanţă deosebită acestei
ramuri. Acest domeniu de activitate reprezintă un spaţiu care poate dezvolta multe
oportunităţi, atât în ceea ce priveşte piaţa muncii, cât şi în ceea ce priveşte dezvoltarea
economică la nivel local.
Rata locurilor de muncă vacante pe activităţi ale economiei naţionale
Domeniile care înregistrează ca mai mare rată a locurilor de muncă vacante la nivel naţional
sunt: sănătate şi asistenţă socială, administraţie publică şi apărare, asigurări sociale din sistemul
public, industrial prelucrătoare; la nivel judeţean cea mai mare rată a locurilor de muncă vacante se
înregistra în sănătate şi asistenţă, transport şi depozitare, industria prelucrătoare; se constată că
domeniul sănătate şi asistenţă socială este ocolit atât la nivel naţional, cât şi la nivel judeţean, de
forţa de muncă, care preferă să plece în alte ţări pentru a câștiga venituri mai consistente.
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
____________________________________________________________________________
35
Domeniile cu dinamică pozitivă şi potenţial mare de absorbție pe piaţa muncii
sunt: comerţ, agricultură, industria prelucrătoare şi serviciile.
Principalele constatări din analiza evoluţiei la nivelul ocupaţiilor relevante pentru
învăţământul tehnologic
Din informaţiile oferite de AJOFM Bacău putem analiza structura comparativă şomaj – locuri
de muncă vacante
Pentru calificările care se subsumează domeniului de pregătire resurse şi protecţia mediului,
se constată un număr foarte mic de locuri de muncă vacante, în condiţiile în care numărul de şomeri
este destul de ridicat.
Pentru domeniul de pregătire servicii putem spune că „a trecut perioada de glorie”, mai
exact numărul locurilor de muncă vacante a început să scadă din 2012, dar şi rata şomajului, foarte
puţini absolvenţi recurgând la soluţia şomajului pentru a obţine venituri.
Pentru profilul tehnic, se constată că numărul absolvenţilor care sunt înregistraţi ca şi
şomeri, a început să scadă în perioada 2011 – 2013, numărul locurilor de muncă vacante sunt mai
multe, iar numărul de şomeri a început să scadă, în acelaşi interval.
Principalele constatări din analiza evoluţiei la nivelul ocupaţiilor relevante pentru judeţul Bacău:
cel mai mare număr de şomeri la nivelul judeţului Bacău se regăseşte la nivelul domeniilor
corelate cu profilul servicii din învăţământul preuniversitar, iar cel mai mic în domeniu
resurselor şi protecţia mediului;
pe de altă parte, cele mai multe locuri de muncă vacante se află tot în domeniul serviciilor,
ceea ce înseamnă că este încă un domeniu în creştere şi poate absorbi forţa de muncă
CONCLUZII DIN ANALIZA PIEŢEI MUNCII.
IMPLICAŢII PENTRU ÎPT
Principalele constatări desprinse din informaţiile din AMIGO la nivel naţional, regional şi
judeţean
În perioada analizată, 2009 – 2013, populaţia activă civilă a avut aceeaşi evoluţie, slab
ascendentă atât la nivel naţional, cât şi regional sau judeţean.
La sfârșitul anului 2013in evidenta Agenției Județene pentru Ocuparea Forței de Munca
(AJOFM) Bacău erau 14600 șomeri, cu 624 mai mulţi decât au fost in 2012 Rata şomajului a
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
____________________________________________________________________________
36
înregistrat un trend crescător până în anul 2009, apoi a urmat o scădere până la nivelul de 6.4% în
2012, apoi în 2013 a crescut din nou la 7,1%; din total număr şomeri, cei mai mulţi sunt bărbaţi
(vezi anexa 4).
Structura şomajului înregistrat pe grupe de vârstă. Şomajul tinerilor
Ponderea şomerilor tineri (15-24 ani) în total şomeri înregistraţi, în judeţul Bacău
înregistrează o scădere în perioada 2008 - 2010, urmată de o creştere în intervalul 2011 – 2012,
ajungând la un procent de 21,5% din totalul şomerilor la nivelul judeţului Bacău, mai mult decât
procentul înregistrat la nivel naţional – 20% (vezi anexa 4).
În rândul tinerilor (persoane până în 25 de ani), în perioada 2010 - 2013 s-a înregistrat o
creştere a ratei şomajului în anii 2010-2012 urmată de o uşoară scădere 2013.
Contextul pieţii muncii din România şi perspectiva următoarelor luni, datorate efectelor
crizei financiare mondiale a determinat necesitatea realizării unor analize în scopul fundamentării
planurilor de şcolarizare pentru anul şcolar următor (vezi anexa 3).
Structura şomerilor după nivelul de educaţie
Rata şomajului înregistrat la sfârşitul lunii februarie 2014, la nivel naţional, a fost de 5,83%,
mai mică cu 0,01 pp decât cea din luna ianuarie a anului 2014 şi mai mare cu 0,18 pp decât cea din
luna februarie a anului 2014. Numărul total al şomerilor înregistraţi în evidenţele agenţiilor judeţene
pentru ocuparea forţei de muncă la finele lunii februarie a fost de 528.041 persoane, cu 1.091
persoane mai puţine faţă de cele de la finele lunii anterioare.
Structura şomajului pe grupe de vârstă în luna februarie 2014 se prezintă astfel : 72.306
şomeri au sub 25 de ani; 42.542 şomeri au între 25 şi 29 de ani; 120.692 şomeri au între 30 şi 39 de
ani; 147.940 şomeri au între 40 şi 49 de ani; 68.995 şomeri au între 50 şi 55 de ani; 75.566 şomeri
au vârsta peste 55 ani.
Referitor la structura şomajului după nivelul de instruire, şomerii fără studii si cei cu nivel
de instruire primar, gimnazial şi profesional constituie ponderea cea mai mare a persoanelor care se
adresează agenţiilor judeţene pentru ocuparea forţei de muncă în vederea găsirii şi ocupării unui loc
de muncă, aceasta fiind de 74,06%. Şomerii cu nivel de instruire liceal şi post-liceal reprezintă
19,22% din totalul şomerilor înregistraţi, iar cei cu studii universitare 6,72%.
Concluzii din analiza principalilor indicatori din Balanţa Forţei de Muncă (BFM)
Rata de ocupare a resurselor de muncă (conf. BFM)
- Tendinţa de scădere a ratei de activitate şi a ratei de ocupare a populaţiei civile -
- Rata de ocupare mai redusă pentru populaţia feminină faţă de cea masculină.
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
____________________________________________________________________________
37
Concluzii din analiza structurii populaţiei ocupate civile
Se constată în ultimii ani tendinţa de scădere a numărului şi ponderii populaţiei ocupate (civile)
în industrie şi agricultură, în paralel cu creşterea în servicii şi în administraţie.
Serviciile:
- Primul loc în ierarhia ocupării la nivel judeţean.
- Creştere constantă în ultimii ani atât în cifre absolute cât şi ca pondere a ocupării în toate
activităţile din cadrul sectorului.
Industria:
- În scădere, ponderea populaţiei ocupate în industrie este mai mică decât media naţională.
Agricultura:
- Scădere constantă în ultimii ani.
Construcţiile:
- Pondere puţin mai mică decât media naţională - Tendinţa revenire fără creşteri spectaculoase.
Concluzii din analiza comparativă pe ocupaţii a şomajului şi locurilor de muncă vacante
înregistrate la AJOFM:
Armonizarea Planurilor de şcolarizare cu structura ofertei şi proporţional cu nevoile pieţei
muncii –astfel: creşterea ponderii pe domeniul serviciilor şi scăderea ponderii domeniului tehnic,
dezvoltarea agriculturii pe termen lung, dezvoltarea domeniului construcţii pe termen mediu şi
lung..
Actualizarea calificărilor şi curriculumului. Dinamică economiei necesită calificări şi
competenţe adecvate cu o mobilitate şi flexibilitate ocupaţională sporită a forţei de muncă
Realizarea de parteneriate.
- Elaborarea CDL în parteneriat pentru a satisface nevoile angajatorilor pe plan local;
- Asigurarea unei pregătiri de bază, competenţe tehnice generale care să permită flexibilitatea
profesională şi ocupaţională;
- Actualizarea competenţelor în același ritm cu dezvoltarea economiei şi pieţei forţei de
muncă;
- Dezvoltarea de competenţe care pot asigura căutarea şi/sau crearea propriului loc de muncă
(ex:competenţe antreprenoriale);
- Promovarea învăţării pe parcursul întregii vieți;
- Consolidarea pregătirii profesionale, în parteneriat activ, eficient cu agenţii de ocupare.
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
____________________________________________________________________________
38
- Consolidarea parteneriatului social prin antrenarea în procesul decizional şi de planificare
strategică în IPT a reprezentanţilor instituţiilor şi organizaţiilor relevante pentru ruralul - montan.
- programe adecvate de informare şi instruire a producătorilor agricoli cu privire la:
- ameliorarea competitivităţii sectorului agricol, alimentar şi forestier din zona montană
- ameliorarea calităţii producţiei şi a produselor, adaptarea la normele UE
- promovarea produselor lor prin utilizarea logo-urilor acceptate de către UE (ex.:
Produsul BIO, Produsul tradiţional, Denumirea de origine a produsului–AOP,
Identificarea geografică a produsului-IGP)
Rezultatele prognozei cererii potenţiale de forţă de muncă (funcţie de dinamica locurilor
de muncă la nivel naţional pentru perioada 2011 – 2020 indică scăderea acesteia în ipotezele
scenariului pesimist şi a celui moderat şi creşterea acesteia în ipoteza scenariului optimist.
Tabelul nr. 2.19 (mii persoane)
scenariu
PESIMIST
scenariu
MODERAT
(de bază)
scenariu
OPTIMIST
2009 9243 9243 9243
2010 9239 9239 9239
2011 8939 9161 9400
2012 8951 9095 9414
2013 8972 9045 9437
2014 8937 9032 9440
2015 8903 9021 9444
2016 8867 9009 9447
2017 8831 8996 9450
2018 8794 8982 9452
2019 8756 8968 9454
2020 8718 8954 9456
IMPLICAŢIILE PENTRU ÎPT
Adaptarea ofertei de formare la cerinţele pieţei muncii în funcţie de potenţialul economic al
judeţului,
Creşterea populaţiei cu nivel ridicat de educaţie, în special în mediul rural, prin creşterea
ofertei de formare continuă;
Dobândirea ce competenţe prin asigurarea instruirii practice la agenţi economici,
Analiza cererii pe piaţa forţei de muncă a calificărilor de perspectivă pentru dezvoltarea
judeţului;
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
____________________________________________________________________________
39
Oferirea de servicii de orientare şi consiliere de la intrarea în sistemul de formare;
Recalificarea cadre didactice pentru calificări solicitate pe piaţa muncii;
Promovarea formării profesionale pe tot parcursul vieţii ca domeniu major de intervenţie în
restructurarea şi dezvoltarea sistemelor de educaţie şi formare, asigurarea competenţelor
cheie;
Îmbunătăţirea accesului şi participării la educaţie şi formare profesională, a persoanelor
provenind din medii dezavantajate, vulnerabile din punct de vedere socio-economic şi
expuse riscului de excluziune socială (în special minoritatea romă, tinerii care părăsesc
sistemul de stat de protecţie a copilului, populaţia cu venituri scăzute, persoane cu cerinţe
educaţionale speciale, populaţia din mediul rural, etc.);
Promovarea spiritului şi culturii antreprenoriale în educaţia iniţială, astfel încât
antreprenorialul să devină o opţiune de carieră pentru toţi;
Stabilirea de parteneriate active cu partenerii sociali în vederea creşterii gradului de
absorbţie a absolvenţilor din TVET;
Utilizarea noilor tehnologii în procesul de formare profesională
Oferirea de alternative prin forme de învăţare (seral, frecvență redusă, învăţământ la
distanţă);
Colaborare sistem IPT - AJOFM, în vederea identificării calificărilor pentru autorizare
unităţilor IPT ca furnizor FPC şi a grupurilor ţintă pentru formarea continuă;
Consilierea elev - părinte în alegerea carierei, informarea privind tendinţele înregistrate pe
piaţa forţei de muncă;
Realizarea unui sistem de selecţie în formare, pe baza aptitudinilor elevilor şi a achiziţiilor
anterioare
2.1.3. SITUAŢIA ECONOMICĂ
Corelat cu tendinţa de reducere a populaţiei tinere, populaţia şcolară din învăţământul
preuniversitar a scăzut puternic.
Pentru orizontul de planificare 2025, cele mai severe concluzii rezultate din prognozele INS,
sunt în legatură cu declinul demografic general, accentuat pentru populaţia tânără, cu reduceri
semnificative pentru populaţia de vârstă şcolară, în paralel cu îmbătrânirea populaţiei. Cele mai
afectate vor fi efectivele din grupa de vârstă 0-14 ani şi 15-24 ani (care includ elevii de liceu) ce vor
înregistra o scădere de 20,9% ( 16% pîna în 2015).
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
____________________________________________________________________________
40
0
200
400
600
800
1000
1200
14002
00
3
20
05
20
10
20
15
20
20
20
25
total
15-24 ani
7-14 ani
3-6 ani
Fig. 2.20 Evoluţia populaţiei tinere în perioada 2003-2025
Sursa: date furnizate
de INS
În orizontul de timp 2000-2010 populaţia şcolară a înregistrat o scădere cu peste 25% în
mediul urban şi cu 17,42 % în mediul rural.
Menţionăm că reducerea populaţiei tinere nu a fost singura cauză a scăderilor populaţiei
şcolare, la acest trend contribuind şi creşterea ratei abandonului şcolar, această regiune fiind printre
cele mai afectate de sărăcie severă, cuprinzând areale întinse cu populaţie mai numeroasă în mediul
rural, precum şi zone defavorizate.
De aceea, în contextul actual şi de viitor apropiat este necesară orientarea învăţământului, atât
la nivel naţional cât şi la nivel local, printr-o viziune realistă privind dimensionarea ofertei
educaţionale.
Procesul lent, dar continuu de îmbătrânire demografică, crează necesitatea creşterii
competitivităţii economice. Aceasta este strâns legată de necesitatea sporirii competenţelor tehnice
şi informaţionale ale forţei de muncă. În consecinţă, sistemul de învăţământ profesional şi tehnic
trebuie îndrumat către creşterea ofertei de calificări înalte şi stimularea elevilor de a dobândi un
nivel de pregătire profesională cât mai ridicat.
PRINCIPALII INDICATORI ECONOMICI
Produsul intern brut (PIB) şi valoarea adăugată brută (VAB)
La o primă privire asupra datelor existente la nivelul anului 2011 se poate observa situaţia
bună a judeţului Bacău, în cadrul regiunii de dezvoltare Nord-Est, cu un PIB - mil. preţuri
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
____________________________________________________________________________
41
curente de 11738.2 şi un câştig salarial mediu net lunar - lei/salariat de 1. 256 lei. Atât primul cât şi
al doilea indicator situa judeţul pe locul doi în regiune. Cifra de afaceri a societăţilor comerciale de
pe teritoriul judeţului era de 4,5 mld euro, iar profitul brut de peste 340 mil. euro, cu o rată a
profitului general de 7,6%.
Tabelul 2.21.Situatia indicatorilor economici în Regiunea Nord Est
Sursa: D.J.S. Bacău
2011 Total
regiune Bacău Botoşani Iaşi Neamţ Suceava Vaslui
PIB - mil. preţuri curente 57 083 11 738 5 798 16
428 7 606 10 533 4 980
Rata şomajului - % 5.8 6.2 4.0 5.4 5.2 4.9 9.8
Câştigul salarial mediu
net lunar - lei/salariat 1 199 1 256 1 074 1 342 1 114 1 136 1 046
Unităţi locale active din industrie, construcţii, comerţ şi alte servicii
Ponderea sectoarelor economice în cifra de afaceri a judeţului nu face notă discordantă cu
situaţia de la nivel naţional: comerţul are ponderea cea mai mare (33,7%), urmat de servicii (18%)
şi construcţii (17,6%), în timp ce ponderea cea mai mică este deţinută de agricultură (1%) şi
industria uşoară (1,86%). În ceea ce priveşte productivitatea muncii, se constată că serviciile şi
comerţul ocupă primele locuri, dar turismul se află la baza clasamentului (20 mii euro/salariat).
Din punctul de vedere al obiectului de activitate, precizat pe activităţi CAEN rev.2, la
nivelul anului 2012, în judeţul Bacău, 44% dintre acestea erau din domeniul Comerţ cu ridicata şi
cu amănuntul, repararea şi întreţinerea autovehiculelor şi motocicletelor, 11% din industria
prelucrătoare şi 10% din construcţii, ponderea cea mai mică fiind a firmelor având obiectul de
activitate „alte servicii” ( Tabelul 2.22. şi Fig. 2.23)
Tabelul 2.22 Unităţi locale active din industrie, construcţii, comerţ şi alte servicii,
pe activităţi CAEN rev.2 şi clase de mărime, în anul 2012
Sursa: D.J.S. Bacău
număr unităţi
Judeţul Bacău
Activităţi (secţiuni CAEN, Rev. 2) Total
din care: pe clase de mărime,
după numărul de salariaţi
0-9 10-49 50-
249
250 şi
peste
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
____________________________________________________________________________
42
Bacău 10263 9001 1021 203 38
Industrie extractivă 26 15 7 2 2
Industrie prelucrătoare 1162 842 222 79 19
Producţia şi furnizarea de energie electrică şi termică,
gaze şi apă 13 7 2 2 2
Distribuţia apei; salubritate, gestionarea deşeurilor,
activităţi de decontaminare 68 47 12 6 3
Construcţii 1034 826 167 36 5
Comerţ cu ridicata şi cu amănuntul, repararea şi
întreţinerea autovehiculelor şi motocicletelor 4476 4087 345 41 3
Transport, depozitare 653 583 64 4 2
Hoteluri şi restaurant 527 456 65 6 -
Informaţii şi comunicaţii 253 233 16 3 1
Tranzacţii imobiliare 258 249 9 - -
Activităţi profesionale, ştiinţifice şi tehnice 862 824 38 - -
Activităţi de servicii administrative şi activităţi de
servicii support 327 275 32 19 1
Învăţământ 1)
82 76 6 - -
Sănătate şi asistenţă socială 1)
242 221 18 3 -
Activităţi de spectacole, culturale şi recreative 73 64 8 1 -
Alte activităţi de servicii 207 196 10 1 - 1)
Include numai unităţile locale cu activitate de învăţământ sau sănătate şi asistenţă socială,
organizate ca societăţi comerciale.
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
____________________________________________________________________________
43
F
Fig. 2.23 Unităţi locale active din industrie, construcţii, comerţ şi alte servicii,pe activităţi CAEN
rev. 2, la nivelul anului 2012, total
Un alt aspect ce trebuie avut în vedere, dacă analizăm tipul unităţilor active la nivelul
judeţului Bacău (Fig. 2.24), este faptul că cele mai multe dintre ele sunt microîntreprinderi
(87,7%), iar sectorul IMM-urilor cuprinde 99% din totalul unităţilor locale active, foarte
puţine fiind întreprinderi mari şi foarte mari, ceea ce reflectă flexibilitatea mediului de afaceri
băcăuan, impusă de condiţiile în permanentă schimbare ale economiei şi nu numai.
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
____________________________________________________________________________
44
Fig. 2.24 Structura unităţilor active pe clase de mărime după numărul de salariaţi
La nivelul orasului Darmanesti situatia este urmatoarea:
DARMANESTI
Total
intreprinderi
Microintreprinderi
cu 1-10 angajati
Intreprinderi
cu 10-50
salariati
Intreprinderi
cu 50-250
salariati
Intreprinderi
cu peste 250
salariati
Număr 263 250 12 1 0
%
100 95,05 4,57 0,38 0
Tabel. 2.25 .Nr firmelor pe comert si servicii:
Tipuri comert Nr. % din
nr.total
Intreprinderi din sectorul
tertiar(servicii)
Nr. % din
nr.total
1.Industrial 34 25 Intermedieri in comertul cu
produse.
9 9,57
2.Agricol
1 0.73 Intermedieri produse agricole 0 0
3.Piscicol 1 0,73 Intermedieri produse 0 0
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
____________________________________________________________________________
45
piscicole.
4. Silvicultura si forestier 1 0,73 Intermedieri materiale
lemnoase
9 9,57
5. Alimentatie publica 75 55,15 Activitati catering 3 3,19
6. Constructii 5 3,68 Lucrari in constructii
25 26,60
7. Medical,Farmacie
3 2,21 Medicale 7 7,45
8. Auto 3 2,21 Transport, curierat, reparatii
auto
9 9,57
9. Altele 13 9,56 Altele 26 27,67
10. Turism 0 0 Facilitati cazare 6 6,63
Total
136 100 Total
94 100
Sursa: Strategia de dezvoltare a GAL Valea Muntelui
Din această perspectivă, învăţământul tehnico-profesional trebuie să reţină necesitatea
racordării permanente la nevoile mediului de afaceri, în timp util şi respectând cerinţele de
calitate impuse.
Structura activităţilor economice
Din punct de vedere al rezultatelor economico-financiare înregistrate, situaţia generală a
agenţilor economici din judeţul Bacău, care au desfăşurat activitate, se prezenta astfel la finalul
anului 2011, conform informaţiilor furnizate de CCI Bacău în „Starea economiei judeţului Bacău
2012”:
Număr societăţi comerciale cu activitate 10.952
Cifră de afaceri (mil. Euro) 4295,58
Profitul brut (mil. Euro) 338,14
Rata profitului (%) 7,28
Pierderi (mil. Euro) 101,8
Număr salariaţi 86.478
Productivitatea (mii Euro /salariat) 50,46
Tabel 2.26.Situatia economica jud. Bacau 2012
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
____________________________________________________________________________
46
În continuare, prezentăm distribuţia pe subdomenii şi ponderea acestora în economia
judeţeană, în funcţie de 7 indicatori principali (cifră de afaceri, număr de unităţi active, profit brut,
rata profitului, pierderile, numărul de salariaţi şi productivitatea muncii).
Numărul cel mai mare de societăţi comerciale activează în domeniul comerţ, respectiv
4.951 societăţi, reprezentând 42,97% din totalul numărului de societăţi active, urmat de sectorul
servicii cu 2.197 societăţi şi o pondere de 19,07%, construcţii, cu 1.576 societăţi ce deţin o
pondere de 13,68%; cele mai puţine societăţi comerciale activează în domeniile agricultură, 208
societăţi cu o pondere de 1,81% şi industrie alimentară, 225 cu o pondere de 1,95%
Ponderea sectoarelor în economia județeană
Fig.2.27.Ponderea sectoarelor în economia judeţeana în funcție de cifra de afaceri
Analizând mediul economic al judeţului Bacău se constată că, la nivelul anului 2012,
sectorul cu cea mai mare cifră de afaceri era ccomerțul cu ridicata şi cu amănuntul, repararea
şi întreţinerea autovehiculelor şi motocicletelor – 7267 mil. lei (44,2% din CA totală a
judeţului) – urmat de industria prelucrătoare – 3885 mil. lei (23,6%) şi construcţii cu 2687 mil
lei (16,4%), pe ultimele locuri situându-se sectoarele hoteluri şi restaurante şi alte activităţi de
servicii ( Tabelul 3.9 şi Fig. 3.10.). Situaţie este comparabilă şi la nivelul Regiunii Nord-Est,
unde cele 3 sectoare amintite, ocupă primele 3 locuri în economia regiunii, procentele fiind
relativ diferite: comerţ 43,3%, industrie prelucrătoare 30,4% şi construcţii 9,6%, ceea ce
înseamnă că la nivelul judeţului Bacău sectorul construcţiilor este mai bine reprezentat, dacă
luăm în considerare cifra de afaceri, comerţul are aproape aceeaşi pondere, iar industria
prelucrătoare deţin în judeţul nostru o pondere mai mică ( Tabelul 2.28. şi Fig. 2.29.).
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
____________________________________________________________________________
47
Tabelul 2.28.Cifra de afaceri a unităţilor locale active din industrie, construcţii, comerţ şi
alte servicii, pe activităţi ale economiei naţionale CAEN rev.2, în anul 2012
Sursa: D.J.S. Bacău
Judeţul Bacău
Activităţi (secţiuni CAEN, Rev. 2)
Cifra de afaceri
(milioane lei RON
preţuri curente)
Total 16429
Industrie extractivă 534
Industrie prelucrătoare 3885
Producţia şi furnizarea de energie electrică şi termică, gaze şi apă 232
Distribuţia apei; salubritate, gestionarea deşeurilor, activităţi de
decontaminare 236
Construcţii 2687
Comerţ cu ridicata şi cu amănuntul, repararea şi întreţinerea
autovehiculelor şi motocicletelor 7267
Transport, depozitare 462
Hoteluri şi restaurante 151
Informaţii şi comunicaţii 331
Tranzacţii imobiliare 433
Învăţământ 1)
18
Sănătate şi asistenţă socială 1)
73
Alte activităţi de servicii 120 1)
Include numai unităţile locale cu activitate de învăţământ sau sănătate şi asistenţă socială,
organizate ca societăţi comerciale
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
____________________________________________________________________________
48
Fig. 2.29. Ponderea activităților unităţilor locale active în funcție de cifra de afaceri
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
____________________________________________________________________________
49
Tabelul 2.30. Cifra de afaceri, investiţiile brute şi personalul unităţilor
locale active, din industrie,construcţii, comerţ şi alte servicii, pe activităţi ale economiei
naţionale, Regiunea Nord - Est
2012 – Regiunea NORD – EST, milioane lei preţuri curente
Cifra de
afaceri
Investiţii
brute
Personalul1)
(număr
persoane)
Total 75897 7185 387003
Industrie extractivă 738 459 3247
Industrie prelucrătoare 23109 2156 121870
Producţia şi furnizarea de energie electrică şi
termică, gaze, apă caldă şi aer condiţionat 1512 194 5105
Distribuţia apei; salubritate, gestionarea deşeurilor,
activităţi de decontaminare 1067 226 9735
Construcţii 7291 1157 46154
Comerţ cu ridicata şi cu amănuntul; repararea
autovehiculelor şi motocicletelor 32894 1037 100263
Transport, depozitare şi activităţi de poştă şi de
curier 2948 398 29109
Hoteluri şi restaurante 974 242 15626
Informaţii şi comunicaţii 1651 80 9579
Tranzacţii imobiliare, închirieri şi activităţi de
servicii prestate în principal întreprinderilor 2514 1134 33269
Învăţământ 2)
51 15 1426
Sănătate şi asistenţă socială 2)
316 54 4745
Alte activităţi de servicii colective, sociale şi
personale 832 33 6855
1) Numărul mediu de persoane ocupate = numărul total de personal (salariat şi nesalariat) care a
lucrat în întreprindere în cursul perioadei de referinţă, inclusiv personalul detaşat (care lucrează
în afara întreprinderii), remunerat de întreprindere. 2)
Include numai unităţile locale cu activitate de învăţământ sau sănătate şi asistenţă socială,
organizate ca societăţi comerciale.
Activităţi economice şi ponderea populaţiei ocupate
Pentru a avea o imagine mai clară a situaţiei economiei judeţului Bacău trebuie să avem în
vedere şi modul în care dinamica activităţii economice a avut impact asupra gradului de ocupare al
populaţiei. Capacitatea unor sectoare de a absorbi forţă de muncă este în declin, în timp ce ritmul de
ocupare este în creştere în alte domenii. Din datele existente pentru perioada 2008-2013 se poate
remarca o diminuare continuă a numărului de persoane active: dacă în anul 2008 populaţia activă
civilă era de 236.100 persoane, numărul persoanelor ocupate scăzuse la 224.400 în 2013 (o
diminuare de 9,5%), aceasta scădere fiind mai pronunţată în cazul populaţiei de sex feminin decât a
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
____________________________________________________________________________
50
celei de sex masculin (vezi anexa 3). Ritmul de scădere al populaţiei active a fost asemănător cu
media naţională (scădere de 9,8% în aceeaşi perioadă), dar şi cu tendinţa la nivel regional (în
regiunea Nord Est, scăderea a fost de 9,7%). Pentru aceeaşi perioadă se înregistrează modificări
importante ale distribuţiei populaţiei active ocupate, în funcţie de activităţile economiei judeţene,
devenind evidentă o deplasare a populaţiei active ocupate dinspre domeniile agriculturii şi industriei
către construcţii, comerţ şi tranzacţii imobiliare, învăţământ sau sănătate şi asistenta socială.
În domeniul agriculturii, vânătorii şi silviculturii, în care lucrează cel mai mare număr de
persoane din judeţul Bacău, populaţia ocupată a crescut de la 66.000 persoane, în anul
2009, la 69.100 de persoane în anul 2013 (creştere cu 2,7%), evoluţie ce reflectă tendinţa la
nivel naţional;
În domeniul industriei, al doilea ca număr de persoane ocupate, populaţia ocupată a scăzut
de la 46.900 persoane în 2009 la 38.800 în 2013(scădere cu 17%), evoluţie mult accelerată
faţă de media naţională, de doar 2,33%;
În domeniul construcţiilor, populaţia ocupată a scăzut de la 23.700 persoane la
21.700persoane (- 8,5%);
Sectorul comerţului angaja în anul 2009, 28.800 persoane, iar în 2013 erau 28.300 de
persoane, cu 0,2% mai puţin;
Populaţia ocupată în sectorul „tranzacţiilor imobiliare şi alte servicii" a scăzut cu 50% în
această perioadă, evoluţie ce reflectă şi tendinţa la nivel naţional, ca urmare a crizei de pe
piaţa imobiliară;
În domeniul educaţiei, în perioada 2009 – 2013, populaţia ocupată civilă a scăzut cu 5%;
Populaţia ocupată în domeniul sănătăţii şi asistenţei sociale a scăzut cu 11% în judeţul
Bacău.
În concluzie putem afirma că singurul domeniul în care s-a înregistrat o creştere
semnificativă, la nivelul judeţului Bacău, în perioada 2009 – 2013, a fost domeniul
agriculturii, vânătorii şi silviculturii, scăderile cele mai însemnate fiind la nivelul
domeniilor: tranzacţiilor imobiliare şi alte servicii, industriei, sănătăţii şi asistenţei sociale,
educaţiei şi comerţul, cu cea mai mică scădere, de doar 0,2%.
Întreprinderile mici şi mijlocii
În judeţul Bacău se constată o reprezentativitate ridicată a sectorului IMM în numărul de firme
cu cifra de afaceri din judeţul Bacău, dar şi contribuţia majoră pe care o au acestea în economia
judeţului, în condiţiile în care IMM-urile reprezentau 99,8% din totalul firmelor active în anul 2012,
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
____________________________________________________________________________
51
conform informaţiilor furnizate de D.J.S. Bacău. Cu toate acestea, IMM-urile au obţinut numai
58,7% din profitul total la nivel de judeţ şi asigurau numai aproximativ 72,4% din locurile de
muncă din judeţ. IMM-urile au înregistrat o rată medie a profitului superioară de 7,8% celei medii
înregistrate la nivelul sectorului economic activ din judeţul Bacău de 7,59%.
Exportul
Cât priveşte comerţul internaţional, potrivit datelor furnizate de Autoritatea Naţională a
Vămilor şi a datelor colectate de I.N.S. din declaraţiile statistice INTRASTAT, exporturile calculate
în preţuri FOB (date provizorii) au totalizat în anul 2013, 402.602 mii euro, în creştere cu 11,6%
faţă de anul 2012.
În structura exporturilor din anul 2013, cinci secţiuni au deţinut 73,9% din total exporturi:
materiale textile şi articole din acestea (29,7%), produse din lemn, exclusiv mobilier (19,5%),
mijloace şi materiale de transport (10,1%), maşini şi aparate; echipamente electrice; aparate de
înregistrat sau de reprodus sunetul şi imaginile (8,1%). La nivel de regiune, un volum mai mic al
exporturilor s-a înregistrat în judeţele: Vaslui (care a exportat 6,0% din totalul exporturilor din
cadrul regiunii Nord-Est) şi Botoşani (11,6%).
În anul 2013, în judeţul Bacău s-a înregistrat un volum al exporturilor de 17,3% din totalul
exporturilor din cadrul regiunii Nord-Est. În anul 2013, regiunea Nord-Est, a deţinut o pondere de
4,7% în totalul exporturilor efectuate de România.
Potrivit datelor Direcţiei Judeţene de Statistică Bacău, în anul 2013 valoarea importurilor
(date provizorii) atât pe schimburile intracomunitare, cât şi pentru relaţiile cu alte ţări din afara
spaţiului european din judeţul Bacău s-a situat la 406.833 mii euro, cu 2,7% mai mici faţă de anul
2012. Atât la export, cât şi la import, în judeţul Bacău pe primul loc se situează materialele textile.
Am exportat anul trecut, dupa textile şi produse din lemn, dar am importat pe locul al doilea maşini
şi aparate; echipamente electrice; aparate de înregistrat sau de reprodus sunetul şi imaginile.
Procesul de integrare europeană şi cerinţele de competitivitate
Ca urmare a integrării României în UE, firmele din judeţ s-au confruntat cu o presiune
concurenţiala sporită pentru a rezista pe piaţa internă, pentru a valorifica oportunităţile participării
pe piaţa UE. Noi firme şi învestiții de capital străin vor fi atrase în judeţ.
Dincolo de avantajul conjunctural (care se va reduce în timp) al preţului relativ scăzut al forţei de
muncă, competitivitatea firmelor va fi condiţionată într-o măsură din ce în ce mai mare de creşterea
valorii adăugate prin eforturi susţinute de inovare şi segmentare pentru cucerirea şi păstrarea pieţei,
cu accent pe tehnologie, calitate, design, marketing, tehnici de vânzare adecvate.
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
____________________________________________________________________________
52
Nevoile de competitivitate ale firmelor vor conduce şi la dezvoltarea şi diversificarea pieţei de
servicii pentru afaceri (“business to business”): servicii de consultanţă, financiare, comerciale etc.,
dar şi alte servicii pentru întreprinderi rezultate din externalizarea unor activităţi auxiliare producţiei
şi contractate cu firme specializate - de ex. de întreţinere şi reparaţii (mentenanţă), service pentru
produsele vândute etc.
Strategia de dezvoltare a judeţului Bacău
De menţionat că datele sunt preluate din raportările serviciilor publice deconcentrate şi din
Strategia de dezvoltare economico-sociala a judeţului Bacău pe perioada 2010-2021, aprobată de
Consiliul Judeţean Bacău. Conform acestei strategii, judeţul Bacău până în anul 2021 va ajunge
unul din principalele motoare de dezvoltare economică ale Regiunii Nord Est, un nod logistic
regional şi un model de creştere sustenabilă. Creşterea sa economică, avându-şi avangarda în
industria de înaltă tehnologie, se va baza pe tradiţia sa industrială, dar va căuta să repare
dezechilibrele trecutului, tinzând spre convergenţă şi incluziune socială. Trăgându-şi energia din
vastul rezervor de talent şi cunoaştere al resurselor sale umane, dezvoltarea sa viitoare va fi
deopotrivă echitabilă, armonioasă şi prietenoasă mediului înconjurător .
Obiectivele stabilite prin aceasta strategie :
Obiective strategice verticale:
1.Creşterea competitivităţii sectoarelor agro-alimentar şi forestier şi dezvoltarea rurală
2.Dezvoltarea mediului de afaceri local şi accelerarea procesului de reconversie industrială
3.Valorificarea resurselor energetice regenerabile
4.Promovarea convergenţei economice şi creșterea incluziunii sociale
Obiective strategice orizontale :
1.Creşterea productivităţii economiei prin dezvoltarea resurselor umane
2.Extinderea capacităţii infrastructurii de a stabiliza economia cu scopul îmbunătățirii calităţii
vieţii în judeţul Bacău
3.Creşterea capacităţii administraţiei băcăuane de a contribui la dezvoltarea durabilă a judeţului
Bacău
4.Imbunătăţirea serviciilor de sănătate şi educaţie
5.Protejarea mediului şi asigurarea dezvoltării durabile
Cercetarea – dezvoltarea
Unul dintre factorii ce potențează competitivitatea este dezvoltarea sectorului de cercetare
dezvoltare. Din păcate, legăturile sectorului de cercetare-dezvoltare cu mediul economic sunt
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
____________________________________________________________________________
53
insuficient dezvoltate comparativ cu potenţialul şi nevoile de dezvoltare economică a judeţului. În
viitor, odată cu dezvoltarea economiei bazate pe cunoaştere este necesară accelerarea procesuluide
transfer tehnologic.
Industria
Distribuţia domeniilor de activitate şi contribuţia acestora la realizarea indicatorilor
economici în anul 2012, conform datelor publicate de C.C.I. Bacău – „Judeţul Bacău Starea
economiei 2012”, se prezintă astfel:
Fig.2.31 – Starea economiei 2012
Din analiza indicatorilor prezentaţi, se constată următoarele:
numărul cel mai mare de societăţi comerciale activează în comerţ, respectiv 3.891
societăţi, urmat de sectorul servicii cu 2.280 societăţi comerciale, construcţii cu 1.218
societăţi comerciale;
cele mai puţine societăţi comerciale cu cifră de afaceri sunt în domeniile industria uşoară,
164 societăţi comerciale şi în industria alimentară, un număr de 200 societăţi;
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
____________________________________________________________________________
54
valorile cele mai mari la indicatorul cifra de afaceri sunt înregistrate de firmele din comerţ
(1.603,04 mil. euro), urmate de firmele din construcţii (625,21 mil. euro), apoi de firmele din
servicii (273,22 mil. euro) şi într-o proporţie mică de firmele din turism (36,33 mil. euro);
cele mai mari valori ale profitului brut au fost înregistrate în domeniul comerţ – 105,16
mil. Euro, construcţii 61,53 mil. euro, urmate de firmele din servicii unde s-a înregistrat profit
în valoare de 56,20 mil. euro;
cele mai mici ponderi ale profitului brut au fost realizate de sectoarele turism (2,81 mil.
Euro) şi agricultură (3,73 mil. euro)
pierderi majore s-au înregistrat la firmele care activează în industria prelucrătoare – 23,83
mil. Euro, comerţ 15,29 mil. euro, construcţii 14,24 mil. euro, cele mai mici pierderi
înregistrându-se în agricultură 0,95 mil. euro;
în ceea ce priveşte numărul de salariaţi, se poate observa că numărul cel mai mare este
înregistrat în comerţ, 19.657 salariaţi, construcţii 12.231salariaţi, servicii 10.631 salariaţi, cei
mai puţini salariaţi fiind în agricultură 1.309 salariaţi.
Conform datelor furnizate de Camera de Comerţ şi Industrie Bacău, în anul 2013, in
judeţul Bacău, au avut activitate un număr de 9.132 agenţi economici, distribuţia şi contribuţia
acestora la realizarea indicatorilor economici în anul 2013 a fost următoarea:
Sursa: C.C.I. Bacău – „Judeţul Bacău Starea economiei 2012”
Tabel 2.32
Domeniul
deactivitate
Nr.soc.cu
activitate
Cifra de
afaceri
(mil. euro)
Profit
(mil.euro)
Număr
salariaţi
Agricultură 205 292,90 4,30 2.091
Industria alimentară 185 235,20 9,07 5.235
Industria uşoară 136 84,01 6,09 6.188
Industria lemnului 313 151,05 8,82 4.168
Industria
prelucrătoare 237 250,81 15,42 6.948
Construcţii 1.105 483,94 51,94 11.088
Transporturi 732 130,48 6,38 3.881
Turism 445 38,64 3,07 2.390
Servicii 2.130 254,90 45,61 9.487
Comerţ 3.644 1.650,09 107,99 20.318
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
____________________________________________________________________________
55
Total 9.132 3.572,07 258,71 71.794
Din analiza indicatorilor economico-financiari rezultă faptul că, cele mai multe societăţi au
activat în comerţ, respectiv 3.644 firme, urmat de sectorul servicii cu 2.130 societăţi comerciale,
construcţii cu 1.105 societăţi comerciale.
Valoarea cea mai mare a profitului a fost înregistratătot de firmele din comerţ, cu 107.99
mil euro, urmate de firmele din construcţii care au avut un profit de 51.94 mil.euro.
Numărul cel mai mare de salariați a fost înregistrat tot în comerţ 20.318 persoane şi
construcţii cu 11.088 persoane, la polul opus fiind sectorul agricultură cu 2.091 persoane.
Industria alimentară
Numărul societăţilor comerciale cu activitate din sectorul industriei alimentare a fost în 2013
de 185, cu o pondere de 2,02% faţă de totalul firmelor active, în scădere cu 17% faţă de situaţia
înregistrată în 2010. Cifra de afaceri şi numărul de salariaţi în scădere faţă de 2010, demonstrează
nevoia de personal recalificat precum şi necesitatea reconversiei profesionale către acest domeniu.
Ponderea de 2,02% deţinută de domeniu în total firme cu activitate demonstrează că în industria
alimentară nu este stimulat procesul investiţional, iar la iniţierea unei noi afacerii sunt puţine
opţiuni.
Industria prelucrătoare reprezintă un alt reper economic cu care judeţul Bacău poate fi uşor
identificat. În anul 2013, aproximativ 2,6% din totalul societăţilor din judeţ activau în domeniu,
realizând însă aproximativ 7% din cifra de afaceri, 6% din profit şi absorbind 10% din forţa de
muncă. La nivel regional situaţia este total diferită: investiţiile realizate în industria prelucrătoare se
poziţionează sub media regională, în timp ce productivitatea muncii în acest sector plasează Bacăul
peste nivelul regiunii NE.
Situaţia comparativă a principalilor indicatori în industria prelucrătoare în perioada 2003 –
2012, pentru judeţul Bacău, este următoarea:
Fig.2.33 Sursa: C.C.I. Bacău – „Judeţul Bacău Starea economiei 2012”
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
____________________________________________________________________________
56
Constatări:
- creşterea uşoară a numărului şi menţinerea ponderii firmelor active din industria prelucrătoare în
totalul agenţilor economici cu cifră de afaceri din judeţul Bacău;
- scăderea uşoară a cifrei de afaceri pe fondul creşterii ponderii sectorului în totalul cifrei de afaceri
aagenţilor economici băcăuani;
- creşteri au înregistrat firmele din industrie la profitul brut respectiv rata profitului;
- pierderile au crescut masiv în 2012, atât ca valoare în sine cât şi ca pondere în totalul
pierderilorexistente la nivelul economiei judeţului;
- creşterea anul trecut doar cu puţin peste două a numărului salariaţilor face ca cei ocupaţi în
industriaprelucrătoare să reprezinte numai o zecime din totalul salariaţilor judeţului;
- productivitatea muncii în industrie este cu mult sub media pe judeţ.
Industria lemnului reprezintă un sector tradiţional al economiei băcăuane şi asigură al
doilea produs de export la nivel judeţean, în condiţiile în care judeţul dispune de al doilea fond
forestier din regiune. În perioada 2009-2010, sectorul acesta a înregistrat tendinţe negative
importante, marcate de scăderea numărului de salariaţi, a profitului brut şi a cifrei de afaceri. În
continuare (2013), acest domeniu asigură locuri de muncă pentru un procent important din salariaţii
judeţului (5,80%). Cu privire la numărul societăţilor comerciale cu activitate în sectorul industriei
lemnului acesta a fost de 358 în 2010, ajungând la 313 în 2013, cu o pondere de 3,42% faţă de
totalul firmelor active, în scădere faţă de situaţia înregistrată în 2010, cifra de afaceri este tot în
scădere faţă de 2010, cu un număr de salariaţi în scădere. Scăderea cifrei de afaceri implică o
creştere a investiţiilor de capital în tehnica şi în pregătirea şi specializarea personalului. În anul
2013 activitatea cea mai profitabilă din cadrul acestui domeniu a fost realizată de firmele din
sectorul de prelucrare primară, deci s-a comercializat masă lemnoasă cu grad redus de prelucrare.
Pentru activităţile precum producţia de căsuţe şi ferestre, mobilă şi alte produse din lemn se impune
o retehnologizare pentru a creşte productivitatea care este mult sub nivelul celei de la producţia de
elemente stratificate şi exploatare forestieră.
Industria uşoară este un alt sector ce s-a bucurat de o dezvoltare considerabilă în trecut, şi
care asigură încă principalul produs de export al judeţul Bacău, în ciuda unui declin pronunţat în
anii recenţi. Sursa: C.C.I. Bacău – „Judeţul Bacău Starea economiei 2012”
Concluzii:
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
____________________________________________________________________________
57
- scăderea numărului de societăţi comerciale se explică prin dispariţia celor care nu au portofoliu de
comenzi asigurat şi a celor care nu au forţa de muncă asigurată;
- trendul crescător al cifrei de afaceri explică interesul managerilor spre orientarea producţiei
acoperită cu contracte şi eliminarea producţiei pe stoc;
- creşterea productivităţii muncii are ca factor de influenţă interesul managerilor din domeniu pentru
folosirea cât mai eficientă a timpului de lucru şi a retehnologizării continue.
Transporturile
Din analiza indicatorilor economici generali se poate concluziona că domeniul
transporturilor prezintă un grad de atractivitate moderat în perspectiva posibililor investitori, a
accesării fondurilor europene nerambursabile şi dezvoltării de proiecte, lucru evidenţiat prin
ponderea numărului de firme în ansamblul economiei judeţului. De asemenea ca urmare a
analizei indicatorilor realizaţi de agenţii economici cu activitate în transporturi şi domeniile
integrate acestora, se poate concluziona că valorile acestora sunt în scădere în 2012 faţă de anul
precedent. Situaţia indicatorilor economico - financiari din 2012 din transporturi şi domeniile
integrate acestora se prezintă astfel:
Sursa: C.C.I. Bacău – „Judeţul Bacău Starea economiei 2012”
Tabel 2.34 Indicatori economico-financiari
În urma analizei datelor prezentate anterior, se pot face următoarele constatări:
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
____________________________________________________________________________
58
- comparativ cu perioada anterioară, numărul agenţilor economici cu activitate în transporturi şi
domeniile integrate acestora a scăzut cu 0.5%;
- indicatorul “cifră de afaceri” a scăzut în perioada analizată cu aproximativ 2,5 mil. Euro, ceea ce
reprezintă o reducere de aproape 2% comparativ cu anul 2011;
- numărul salariaţilor din firmele care activează în în transporturi şi domeniile integrate acestora a
crescut procentual cu aproximativ 2%, în concordanţă cu tendinţa existentă la nivel judeţean;
- productivitatea societăţilor din transporturi şi domeniile integrate acestora a scăzut cu 2% în 2012
faţă de 2011, respectiv de la 33,04 mii euro/salariat la 33,39 mii euro/salariat, trend descendent.
Concluzii:
- datele analizate arată o situaţie cu tendinţe descendente pentru agenţii economici care activează în
transporturi şi domeniile integrate acestora în anul 2012, prin prisma cifrei de afaceri şi a
productivităţii /salariat;
- în sectorul transporturi se observă o tendinţă de reducere a eficienţei pe unitatea de transport, a
siguranţei investiţiilor în domeniu şi a posibilităţii de amortizare a acestora;
- ponderile indicatorilor domeniului transporturi în rândul indicatorilor generali nu înregistrează
creşteri spectaculoase, fiind de remarcat faptul că valorile unora dintre aceştia influenţează negativ
indicatorii generali la nivelul judeţului.
- pentru transportatori şi furnizorii de servicii integrate transporturilor, perioada care urmează
implică un efort suplimentar în vederea atenuării efectelor actualei situaţii economico-financiare
mondiale, concomitent cu necesitatea asigurării funcţionării sistemelor proprii;
- printre constrângerile luate în calcul la prefigurarea activităţilor următoare pot fi amintite: licenţele
specifice, taxele şi autorizaţiile, preţurile în creştere ale carburanţilor şi energiei, normele de mediu,
condiţiile de bonitate şi obligativitatea asigurării dotărilor suplimentare pentru autovehicule.
Infrastructura, utilităţi , mediu
Judeţul Bacău este bine conectat la infrastructura de transport naţională si regională (drumul
E85 fiind unul dintre cele mai circulate drumuri naţionale, traficul pe aeroportul Bacău fiind
prognozat să crească ), şi deţine, la rândul său, o infrastructură intrajudeţeana destul de extinsă, iar
potenţialul sau logistic poate fi consolidat prin dezvoltarea Autostrăzii Focşani-Bacău-Săbăoani
care leagă coridorul IX de Autostrada Moldova, a drumurilor naţionale şi judeţene conexe acesteia
şi aeroportului Bacău.
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
____________________________________________________________________________
59
Judeţul Bacău dispune în prezent de o importantă infrastructură pentru sprijinirea afacerilor,
facilitarea transferului tehnologic şi încurajarea inovării, iar potenţialul judeţului pentru atragerea de
investiţii poate fi crescut prin extinderea şi îmbunătăţirea accesabilităţii logistice şi tehnice a acestei
infrastructuri.
În comuna Hemeiuş a fost realizat un parc de dezvoltare a infrastructurii de afaceri pentru
IMM-uri, parc industrial HIT. Este situat la 9 kilometri de municipiul Bacău. Parcul HIT este un
concept total nou pentru România, un orășel IT la cheie, un campus cu toate opţiunile: energie,
gaze, acces rapid la internet, telefonie. Pe acest teren sunt construite spaţii de depozitare, o zonă
comercială, un centru de servicii financiare, de contabilitate, notariat şi poştă.
Centrul de afaceri şi expoziţii "Mircea Cancicov" din Bacău este situat în Bacău şi a fost
inaugurat în anul 2010. Acest centru este o infrastructură de afaceri de care pot beneficia investitorii
interesaţi pe viitor de Zona Metropolitană Bacău şi din regiunea Nord Est.
Pentru dezvoltarea infrastructurii rutiere şi de utilităţi în judeţul Bacău sunt în derulare proiecte cu
finanţare atât de la bugetul de stat cât şi prin Programele Operaţionale, astfel:
o OUG 7/2006 pentru dezvoltarea infrastructurii rurale: 47 de proiecte în valoare de cca. 44 mil.
euro pentru lucrări de alimentare cu apă, canalizare, punţi pietonale şi poduri;
o Programul ISPA: 2 proiecte în valoare de cca 91,1 mil. euro;
o Programul PHARE: 1 proiect în valoare de 13 mil. euro;
o Program Operaţional Regional: 20 proiecte în valoare de 57,9 mil. euro;
o Program Operaţional Mediu – 3 proiecte în valoare de 336,3 mil. euro;
o Fondul European pentru Agricultură şi Dezvoltare Rurală - 16 proiecte în valoare de 22,3 mil.
euro.
La nivelul orasului Darmanesti administratia locala preocupata de dezvoltarea infrastructurii
a demarat ample proiecte de modernizare asfaltarea drumurilor, construirea de poduri,
construirea unui Camin cultural in cartierul Plopu, construirea unei Gradinite noi ce se va
finaliza in acest an si cel mai important ”Extindere infrastructură canalizare în Dărmănești”
parete din proiectul major de invesții „Extinderea și reabilitarea infrastructurii de apă și apă
uzată în județul Bacău”, proiect cofinanțat din Fondul de Coeziune al Uniunii Europene, al
cărui obiectiv principal este acela de creștere a gradului de acoperire a populației cu servicii de
alimentare cu apă și canalizare până la un procent de 90% în aglomerările umane cuprinse în
proiect.
Agricultura
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
____________________________________________________________________________
60
Din cele 662.052 ha, cât însumează teritoriul judeţului Bacău, suprafaţa agricolă a judeţului
este de 319.983 ha din care arabil 185.544 ha, vie şi pepiniere viticole 6.075 ha, livezi şi pepiniere
pomicole 2.666 ha, păşuni şi fâneţe 125.698 ha. Situaţia suprafeţelor pe categorii de folosinţă se
prezintă astfel:
o Sursa: INS –Tempo Online
Tabel 2.35 Suprafața fondului funciar după modul de folosința,
județ Bacău
Modul de folosinta a fondului
funciar
Ani
Anul
2010
Anul
2011
Anul
2012
Anul
2013
Hectare
Total suprafața fond funciar 662052 662052 662052 662052
Agricola, din care: 320066 320009 319983 319983
- Arabila 185598 185541 185529 185544
- Păşuni 86244 86244 86244 86237
- Fânețe 39459 39459 39459 39461
- Vii si pepiniere viticole 6084 6084 6084 6075
- Livezi si pepiniere pomicole 2681 2681 2667 2666
Terenuri neagricole total, din
care: 341986 342043 342069 342069
-Păduri si alta vegetație
forestiera 282709 282709 282709 282530
- Ocupata cu ape, bălti 15002 15002 15002 15000
- Ocupata cu construcții 21916 21973 21985 21990
- Cai de comunicații si cai
ferate 9994 9994 9994 9994
-Terenuri degradate si
neproductive 12365 12365 12379 12555
În anul 2013 suprafeţele destinate culturilor de cereale pentru boabe şi în mod special de orz
şi orzoaică, de ovăz şi de porumb au crescut faţă de anul 2012, producţiile medii la hectar
crescând şi ele semnificativ, ajungând aproape la de două ori la unele culturi, ca de exemplu
mazăre boabe. De asemenea, se poate observa o scădere a producţiilor medii la hectar în 2013 faţă
de anul precedent la unele culturi, cum ar fi sfeclă de zahăr (-28,5%), secară (-25,0%) şi orz şi
orzoaiă (-0,2%). Referitor la terenurile neagricole din anul 2013 aceastea au fost de 342.069 ha.,
ceea ce reprezintă 51,7% din suprafaţa fondului funciar al judeţului nostru.
Din interpretarea datelor se poate constată:
-cele 210 societăţi comerciale care activează în domeniul agricol reprezintă 2,13% din totalul
societăţilorcomerciale cu activitate din judeţ;
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
____________________________________________________________________________
61
- firmele din agricultură realizează 2,99% din cifra de afaceri înregistrată la nivelul judeţului, media
cifreide afaceri pe o firmă, obţinută în sectorul agricol este de 0,49 mil. euro/firmă, cu 40% mai
mare decâtpe total judeţ;
- numărul mediu de salariaţi/firmă în sectorul agricol este de aproximativ 6 angajaţi/ firmă, mai mic
decâtcel la nivel de judeţ, unde este de aproximativ 8 angajaţi/firmă;
- productivitatea în sectorul agricol este cu 71,94% mai mare faţă de productivitatea înregistrată
lanivelul întregii activităţi economice a judeţului.
CONCLUZII
Localitatea Dărmăneşti dispune de:
- mari suprafaţe de pajişti naturale – important potenţial zootehnic
- potenţial ridicat pentru agricultura ecologică
- tradiţii locale în creşterea animalelor
- existenţa unei mişcări de promovare a produselor locale, însă apar unele aspecte negative
cum ar fi faptul că:
- agricultura de subzistenţă perpetuează sărăcia
- există o ineficientă utilizare a factorilor de producţie
- persoane calificate în meserii neagricole sunt ocupate în agricultura de subzistenţă
- se observa o crestere importanta a accesarii fondurilor europene si dezvoltarea de proiecte
prin constituirea GAL – Grupul de actiune locala Valea Muntelui.
- sunt randamente scăzute la producţia vegetală şi animală
- există rase slab productive
- dotarea cu echipament agricol este necorespunzătore
- lipsa unui sistem de creditare agricol accesibil micilor fermieri
Zootehnia
În domeniul zootehniei se observă o creştere a efectivelor de ovine, caprine şi familii de
albine, însă efectivele de păsări, bovine şi porcine sunt în descreştere.
Sursa: C.C.I. Bacău – „Judeţul Bacău Starea economiei 2012”
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
____________________________________________________________________________
62
Tabel 2.36 – Situatia zootehniei judetene
Conform Recensământului General agricol numărul exploataţiilor agricole din judeţul Bacău
este de 158.187. Din aceste exploataţii, 210 reprezintă societăţi comerciale. Numărul fermelor cu o
suprafaţă de peste 50 ha este de 77 şi acestea deţin 18.610 ha. Peste 1.000 ha sunt lucrate de 4
societăţi din judeţ. Grupurile şi organizaţiile de producători au un rol important în organizarea
filierei funcţionale a produselor agricole, cu perspective pentru promovarea organizării producţiei
pe de o parte şi a organizării distribuţiei pe de altă parte.
Construcţiile
Conform informaţiilor furnizate de C.C.I. Bacău în volumul „Judeţul Bacău Starea
economiei 2012” domeniul construcţii la nivelul Uniunii Europene a fost grav afectat în 2012 de
politicile de austeritate nerezonabile. Federaţia Europeană a Industriei Construcţiilor (FIEC) anunţă
un declin de 4,5% în activitatea de ansamblu construcţiilor din UE în 2012 şi prognozează o scădere
suplimentară de 2,6% în 2013. Măsurile de consolidare guvernamentala, reducerile drastice ale
investiţiilor publice şi accesul limitat la credite, au afectat semnificativ construcţiile rezidenţiale şi
nerezidenţiale, precum şi construcţiile de drumuri şi autostrăzi. Declinul general al activităţii în
construcţii a avut în mod inevitabil un impact negativ suplimentar asupra numărului de persoane
angajate în acest sector. Prin urmare, în 2012, ocuparea forţei de muncă în construcţii a continuat să
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
____________________________________________________________________________
63
scadă în UE (-3.1%). Ţinând seama de aceste cifre alarmante, se face apel la factorii de decizie
europeni şi naţionali să ia în considerare contribuţia potenţială a domeniului construcţiilor la
creşterea economică, atunci când se decide asupra reformelor structurale şi fiscale sau reduceri de
buget. Şi în România, în anul 2012 domeniul construcţiilor cunoaşte o scădere faţă de 2011. Criza
economică, cererea relativ constantă de pe piaţa imobiliară şi a investiţiilor au determinat o
prudenţă sporită în rândul constructorilor, aceştia fiind mult mai atenţi la cheltuieli, la calitatea
lucrărilor şi eficienţa salariaţilor. La nivelul judeţului Bacău se constată o scădere a activităţii în
construcţii, conform datelor publicate de Direcţia Judeţeană de Statistică Bacău. Situaţia
comparativă a principalilor indicatori în domeniul construcţiilor în perioada 2002 – 2011 la nivelul
judeţului Bacău se prezintă astfel: Sursa: C.C.I. Bacău – „Judeţul Bacău Starea economiei
2012”
Tabel 2.37 Indicatori economico-financiari 2003-2012
Constatări:
- numărul societăţilor comerciale înregistrează o creştere uşoară în 2012, ajungând la 1.218, faţă de
1.160 înregistrat în anul 2011;
- cifra de afaceri realizată de constructori în 2012 este de 625,21 mil. euro, în scădere faţă de 2011,
când a fost de 709,02 mil. euro;
- profitul brut al constructorilor în 2012 este de 61,53 mil. euro, în scădere faţă de 2011, când a fost
de 103,91 mil. euro;
- în anul 2012 se înregistrează o creştere uşoară a numărului de salariaţi la 12.231, faţă de 12.098
înregistraţi în 2011;
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
____________________________________________________________________________
64
- productivitatea muncii se situează în 2012 la o valoare de 51,12 mii euro / salariat, în scădere cu
7,49% faţă de 2011, când a înregistrat 58,61 mii euro / salariat.
Concluzii:
- construcţiile înregistrează în 2012, comparativ cu 2011, o scădere la majoritatea indicatorilor
economici principali: cifra de afaceri, profit brut, productivitatea muncii;
- sectorul construcţiilor îşi revine greu din cauza presiunilor fiscale impuse de stat şi a reducerii
drastice a investiţiilor.
Serviciile
Cele 2.280 societăţi comerciale care activează în domeniul serviciilor reprezintă 23,07% din
totalul societăţilor comerciale cu activitate din judeţ. Firmele din domeniul serviciilor realizează
7,86% din cifra de afaceri înregistrată la nivelul judeţului, media cifrei de afaceri pe o firmă,
obţinută în sectorul servicii este de 119,83 mii euro/firmă, cu 66% mai mică decât pe total judeţ,
numărul mediu de salariaţi/firmă în domeniul serviciilor este de aproximativ 5 angajaţi/ firmă, mai
mic decât cel la nivel de judeţ, unde este de aproximativ 8 angajaţi/firmă, iar productivitatea în
sectorul serviciilor este cu 44,56% mai mică faţă de productivitatea înregistrată la nivelul întregii
activităţi economice a judeţului. Evoluţia sectorului serviciilor în judeţului Bacău, în perioada 2003
- 2012, este analizată în funcţie de dinamica principalilor indicatori economici, evidenţiaţi în tabelul
şi graficele de mai jos:
Sursa: C.C.I. Bacău – „Judeţul Bacău Starea economiei 2012”
Tabel 2.38 – Starea economiei in perioada 2003-2012
Constatări:
- numărul societăţilor comerciale înregistrează scăderi în 2012 faţă de 2011 la patru registre:
Activităţi de întreţinere, reparaţii articole personale şi gospodăreşti cu 1,82% Furnizori de utilităţi
publice cu 57,57%, Protecţia bunurilor şi persoanelor cu 3,70% şi Materiale de promovare şi
publicitate cu 6,52%; sectoarele în care se înregistrează cele mai mari creşteri ale numărului de
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
____________________________________________________________________________
65
societăţi comerciale sunt Activităţi de selecţie, formare şi plasare forţă de muncă, cu 27,77% şi
Activităţi recreative cu 15,87%;
- în anul 2012, comparativ cu anul 2011, cifra de afaceri a înregistrat creşteri semnificative în
sectoarele: Activităţi de selecţie, formare şi plasare forţă de muncă cu 47,55% şi Activităţi
recreative cu 30,92%; scăderi semnificative ale cifrei de afaceri se înregistrează în sectoarele:
Activităţi prestate întreprinderilor, cu 24,48%, Servicii financiare cu 21,50%, Servicii recuperare
deşeuri cu 15,60% Servicii imobiliare, cu 11,29%;
- cea mai mare cifră de afaceri, respectiv 66,51 milioane euro, cu o pondere în total domeniu de
24,34%, este realizată de sectorul Servicii financiare;
- cel mai mare număr de salariaţi lucrează în sectorul Furnizori de utilităţi publice, respectiv 1.642,
cu o pondere în total salariaţi domeniu de 15,45%; urmează sectorul Activităţi prestate
întreprinderilor cu 1.410 salariaţi şi pondere 13,26%, iar cel mai mic număr de salariaţi se
înregistrează în sectorul Mass-media, respectiv 71, cu o pondere de 0,67%;
- numărul de salariaţi, faţă de 2011, înregistrează creşteri importante la registrele: Activităţi de
selecţie, formare şi plasare forţă de muncă, cu 70,60% şi Activităţi recreative, cu 59,28%; scăderi
semnificative se înregistrează la registrele: Protecţia bunurilor şi persoanelor, - 30,96%, Furnizori
de utilităţi publice, – 7,50% şi Activităţi prestate întreprinderilor, - 5,36%;
- productivitatea cea mai mare se înregistrează în sectoarele Serviciile financiare, 160,66 mii
euro/salariat şi Activităţi recreative, 42,19 mii euro/salariat; la polul opus se situează sectoarele:
Protecţia bunurilor şi persoanelor cu 8,55 mii euro/salariat şi Servicii personale către populaţie cu
9,45 mii euro/salariat;
- faţă de 2011, productivitatea muncii înregistrează creşteri la registrele Protecţia bunurilor şi
persoanelor, cu 3,55 mii euro/salariat şi Furnizori de utilităţi publice cu 1,54 mii euro/salariat;
scăderi semnificative se înregistrează la registrele Serviciile financiare cu 48,16 mii euro/salariat,
Servicii recuperare deşeuri cu 9,27 mii euro/salariat şi Activităţi recreative cu 9,15%.
Concluzii:
- domeniul prestărilor de servicii înregistrează scăderi la toţi indicatorii economico - financiari, cu
excepţia numărului de societăţi comerciale cu activitate şi a numărului de salariaţi;
- s-au înfiinţat ori şi-au schimbat domeniul de activitate un număr de 82 societăţi comerciale fapt
care a determinat creşterea numărului prestatorilor de servicii faţă de anul 2011;
- în anul 2012, comparativ cu datele din anul 2011, domeniul Activităţi de selecţie, formare şi
plasare forţă de muncă a înregistrat creşteri la toţi indicatorii economici, cu excepţia productivităţii
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
____________________________________________________________________________
66
muncii, mulţi agenţi economici orientându-se către activităţi de plasare a forţei de muncă în
străinătate.
Comerţul
În urma analizării indicatorilor economico-financiari ai firmelor din domeniul comerţului, se
poate observa că în anul 2012 se întrevăd anumite performanţe economico-financiare ale firmelor,
respectiv creşterea cifrei de afaceri profitului şi a numărului de salariaţi, însoţit de un nivel relativ
constant al productivității muncii. Pe baza datelor puse la dispoziţie de C.C.I. Bacău şi prezentate în
tabelele de mai jos, pot fi sintetizate, pentru domeniul comerţului următoarele:
Constatări:
- din numărul total de 9.882 societăţi comerciale aflate în activitate în 2012, 3891 activează în
domeniul comerţului, sectorul comerţ fiind în continuare bine reprezentat din punct de vedere al
numărului de agenţi economici, cu o pondere de 39,37%.
- cifra de afaceri realizată în sectorul comerţ, în valoare de 1.603,04. mil euro reprezintă 46,11% din
cifra de afaceri obţinută la nivelul întregului judeţ de 3.476,03 mil. eur
- numărul de salariaţi din sectorul comerţ este de 19.967 şi reprezintă 26,62% din totalul salariaţilor
înregistraţi la nivelul judeţului;
- productivitatea muncii în sectorul comerţ este de 80,28 mii euro/salariat;
- numărul societăţilor comerciale cu activitate înregistrate în anul 2012 este mai mic faţă de cel
înregistrat în anul 2003, scăzând cu 1.060 firme faţă de anul 2008, când a fost înregistrat cel mai
mare număr;
- după o scădere considerabilă în anul 2009 (1.237,99 mil. euro), la indicatorul cifră de afaceri se
observă o creştere uşoară în 2012(1.603,04 mil. euro) depăşind nivelul atins în anul 2008 (1.515,01
mil. euro) considerat nivel de vârf in intervalul analizat;
- numărul de salariaţi din cadrul firmelor cu activitate de comerţ este relativ constant de-a lungul
perioadei analizate, cu câteva devieri mai mult de natura conjuncturala;
- numărul de salariaţi a crescut în anul 2012 faţă de anul 2011 cu 1192 de salariaţi, iar faţă de anul
2008 cu 18 salariaţi;
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
____________________________________________________________________________
67
Tabel 2.39 – Situatia indicatorilor de comert
- dinamica productivităţii muncii în perioada analizată este uşor descrescătoare, cu tendinţă de
stagnare în anul 2012, înregistrând un nivel de 80,28 miieuro/sal.;nivelul relativ constant al acestui
indicator important denotă interesul managerilor pentru obţinerea unei plus valori cu o cheltuială
minimă (forţa de muncă), sigur şi în condiţiile creşterii preturilor.
Sursa: C.C.I. Bacău – „Judeţul Bacău Starea economiei 2012”
Turism şi alimentaţie publică
La nivel judeţean numărul societăţilor comerciale cu activitate din domeniul turismului şi
alimentaţiei publice este de 547 şi are o pondere de 5,53% din totalul societăţilor comerciale care au
înregistrat cifră de afaceri în anul 2012; din totalul cifrei de afaceri de 3.476,03 mil. euro, domeniul
turismului şi alimentaţiei publice a realizat 36,33 mil. euro, ceea ce reprezintă o pondere de 1,04%;
profitul brut realizat de firmele băcăuane a fost în anul 2012 de 269,60 mil. euro, iar cel realizat de
firmele din domeniul turismului de 2,81 mil. euro, ceea ce reprezintă o pondere de 1,04%;
pierderile înregistrate la nivelul firmelor din judeţul Bacău au fost de 83 mil. euro, iar la cele din
domeniul turismului de 3,13 mil. euro; numărul de salariaţi înregistrat de firmele din domeniul
turismului şi alimentaţiei publice în anul 2012 a fost de 2.538, reprezentând o pondere de 3,38% din
totalul salariaţilor înregistraţi în cadrul firmelor din judeţ (74.980 de salariaţi); productivitatea
muncii în anul 2012 a fost de 14,32 euro/salariat, faţă de media pe judeţ, care a fost de 46,36
euro/salariat.
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
____________________________________________________________________________
68
Situaţia indicatorilor economico-financiari după registrele operatorilor din turism şi
alimentaţie publica ne indică următoarele:
Sursa: C.C.I. Bacău – „Judeţul Bacău Starea economiei 2012”
Tabel 2.40 – Situatia indicatorilor din turism
Analizând indicatorii din 2012, comparativ cu anul 2011, pe fiecare din registrele
operatorilor din turism şi alimentaţie publică, se pot face următoarele constatări:
- în domeniul turism şi alimentaţie publică cele mai multe firme sunt unităţi de alimentaţie publică
(413 firme), urmate de unităţi de cazare (67 firme), agenţii de turism (47 firme) şi agroturism (20
firme);
- a crescut numărul de firme din registrele:
- de la 379 în 2011 la 431 în 2012;
- de la 66 firme în 2011 la 67 în 2012;
– de la 19 firme în 2011 la 20 în 2012;
- a scăzut numărul agenţiilor de turism - de la 49 în 2011 la 47 în 2012;
- cea mai mare cifră de afaceri a fost înregistrată în anul 2012 de către unităţile de alimentaţie
publică (19,97 mil. euro), urmate de unităţile de cazare (cu o cifră de afaceri de 11,81 mil. euro), de
agenţiile de turism (cu 2,85 mil. euro) şi de firmele din agroturism (cu 1,7 mil. euro);
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
____________________________________________________________________________
69
- cea mai mare rată a profitului a fost înregistrată de unităţile de cazare (0,16%), urmate de agenţiile
de turism (0,05%);
- în anul 2012 pierderile cele mai mari s-au înregistrat la unităţile de alimentaţie publică de 2,49
mil. euro;
- în unităţile de alimentaţie publică întâlnim cel mai mare număr de salariaţi din domeniul
turismului şi alimentaţiei publice (1.695, reprezentând o pondere de 66,78% din totalul firmelor din
turism), urmate de unităţile de cazare cu 663 de salariaţi, agenţiile de turism cu 125 salariaţi şi
agroturism cu 55 de salariaţi;
- a scăzut numărul de salariaţi din cadrul unităţilor de alimentaţie publică, faţă de 2011, cu 5,89% şi
în cadrul agenţiilor de turism cu 0,79%;
- productivitatea cea mai mare în anul 2012 s-a înregistrat de către firmele din agroturism cu 30,99
mii euro / salariat, urmate apoi de agenţiile de turism cu 22,81 mii euro / salariat, unităţile de cazare
cu 17,81 mii euro / salariat şi la final unităţile de alimentaţie publică cu 11,78 mii euro / salariat;
- se constată o scădere considerabilă a productivităţii în anul 2012 în cadrul unităţilor de cazare de
la 26,33,13 mii euro / salariat la 17,81 mii euro / salariat.
Concluzii:
- ponderile indicatorilor din domeniul turismului şi alimentaţiei publice în rândul indicatorilor
generali nu înregistrează creşteri semnificative, fiind de remarcat totuşi creşterea numărului de
firme, de la 513 în 2011, la 547 în 2012;
- analizând indicatorii economici generali putem concluziona că, domeniul turismului şi alimentaţiei
publice prezintă un grad de atractivitate moderat în perspectiva posibililor investitori şi a
posibilităţii accesării fondurilor europene nerambursabile şi dezvoltării de proiecte.
2.1.4 CONCLUZII GENERALE RELIEFATE DIN ANALIZELE INCLUSE
ÎN PRAI ŞI PLAI
Analizând graficele şi statisticile elaborate de către comisiile de experţi care au întocmit
PRAI și PLAI putem afirma că nevoile de competenţe previzionate pentru piaţa muncii la nivel
local pentru domeniul servicii certifică adoptarea ofertei noastre educaţionale astfel încât aceasta să
răspundă aşteptărilor şi necesităţilor factorilor interesaţi, partenerilor actuali şi potenţiali.
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
____________________________________________________________________________
70
Analiza mediului extern şi autoevaluarea şcolii a condus la formularea unor concluzii clare
conform cărora priorităţile în dezvoltarea învăţământului profesional şi tehnic, identificate la nivel
regional (PRAI) şi local (PLAI), au constituit ţinte strategice pentru şcoala noastră, necesitând
asigurarea premiselor pentru dezvoltarea continuă. Au fost identificate priorităţile şcolii pentru
perioada următoare (2015-2020), care reprezintă punctul de plecare pentru stabilirea de obiectivelor
şi acţiunilor din Planul de Acţiune al Şcolii.
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
____________________________________________________________________________
71
PARTEA A II-A –
ANALIZA MEDIULUI INTERN (AUTOEVALUAREA)
2.2.1 PREDARE ŞI ÎNVĂŢARE
Predarea şi învăţarea sunt funcţiile esenţiale ale oricărei instituţii şcolare, fără a rămâne
izolate de celelalte funcţii, ca laturi fundamentale ale procesului de învăţământ, ele nu se află într-o
relaţie de simplă juxtapunere, ci de strânsă legatură, contopindu-se într-un tot unitar, activitatea
cadrelor didactice fiind prezentă întotdeauna, fie chiar şi indirect, legată de îndrumarea studiului
(activităţii) elevilor.
Profesorii şcolii noastre elaborează strategii didactice, programe de acţiune în care
prefigurează comportamentul la care urmează să ajungă elevii în urma parcurgerii secvenţelor de
instruire prevăzute. Organizarea activităţii de predare şi învăţare implică o mulţime de variabile şi
transformări proprii fiecărui moment al desfăşurării lor, relaţiile dintre ele având un caracter
procesual dinamic.
Colectivul de cadre didactice al şcolii noastre aplică metode interactive asfel încât elevii îşi
exersează capacitatea de a selecta, combina, învăţa lucruri de care vor avea nevoie in viaţa de şcolar
şi de adult. Efortul lor trebuie sa fie unul intelectual, de exersare a proceselor psihice şi de
cunoaştere, de abordare a altor demersuri intelectuale interdisciplinare decât cele clasice prin studiul
mediului concret şi prin corelaţiile elaborate interactiv în care elevii îşi asumă responsabilităţi şi
verifică soluţii, elaborează sinteze în activitatea de grup, intergrup, individual, în perechi. Ideile,
soluţiile grupului au încărcătură afectivă şi originalitate atunci când se respectă principiul
flexibilităţii.
După fiecare metodă aplicată se obţin performanţe pe care elevii le percep şi-i fac
responsabili în rezolvarea sarcinilor de lucru viitoare. Elevii înţeleg şi observă că implicarea lor este
diferită, dar încurajaţi îşi vor cultiva dorinţa de a se implica în rezolvarea sarcinilor de grup. Grupul
înţelege prin exerciţiu să nu-şi marginalizeze partenerii de grup, să aibă răbdare cu ei, exersându-şi
toleranţa reciproc.
Se organizează şi desfăşoară în unitatea noastră activităţi de orientare şi consiliere, cu accent
pe conştientizarea cerinţelor pieţii muncii şi a oportunităţilor de dezvoltare a carierei profesionale,
precum şi evenimente de promovare a meseriilor cu implicarea operatorilor economici.
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
____________________________________________________________________________
72
Abordarea transdisciplinară oferă elevilor cadrul formal adecvat pentru organizarea
cunoştinţelor, este în totalitate participativă, centrată pe elev, bazată pe experienţe anterioare.
Priorităţile şcolii nostre în ceea ce priveşte procesul de învăţământ sunt: învăţarea centrată pe
elev, modernizarea actului educaţional (vezi anexa 17,18).
Toate activităţile de învăţare sunt planificate şi structurate pentru a promova şi a încuraja
învăţarea centrată pe elev. Rolul profesorului în şcoala noastră este de a coordona învăţarea, de a-i
învăţa pe elevi să înţeleagă modul în care învaţă. Elevul este îndrumat să-şi identifice punctele forte
şi dificultăţile şi să-şi planifice învăţatul, să fie deci responsabil de propria lui educaţie. Profesorii
dezvoltă permanent modalităţi eficiente de a oferi feedback pozitiv elevilor în aşa fel încât să le
menţină motivaţia pentru învăţare.
Modernizarea actului educaţional, ca rezultat al utilizării constante a metodelor activ-
participative în cadrul procesului de predare-învăţare, se obţine prin integrarea optimă a metodelor
activ-participative în procesul de învăţământ, prin folosirea unei game variate de strategii didactice
în funcţie de stilul de învăţare al fiecărui elev şi de principiul egalităţii şanselor educaţionale.
Desfăşurarea de activităţi de inovaţie în domeniul didactic în vederea derulării de
programe de învăţare de calitate:
elaborarea, la nivelul catedrelor, a unor seturi de teste de evaluare standardizate, adaptate pe
niveluri de dificultate;
lecţii desfăşurate în laboratorul A.E.L;
elaborarea şi implementarea unui sistem paralel de monitorizare şi diseminare a exemplelor
de bune practici prin asistenţe şi inter-asistenţe între catedre şi arii curriculare;
utilizarea mijloacelor moderne de învățare (laptop, videoproiector, lecții în format
electronic, platforme online);
elaborarea unor discipline opționale de mare interes pentru elevi, care abordeaza tematici
inter si transdisciplinare;
utilizarea strategiilor didactice de tip activ, participativ, formativ și diversificarea metodelor
didactice.
Oferta educaţională pusă la dispoziţia elevilor oferă instruire atât în domenii noi de interes
(specializarea matematică-informatică,proiectant CAD, tehnică de calcul, economic, tehnician în
turism), precum şi în domenii cu tradiţie pe piaţa forţei de muncă (calificarea tehnician mecanic
întreţinere şi reparaţii).
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
____________________________________________________________________________
73
Părinţilor şi elevilor le sunt aduse la cunoştinţă toate formele de învăţământ de care dispune
şcoala noastră, precum şi posibilităţile de continuare a studiilor după finalizarea ciclului ales, prin
intermediul şedinţelor plenare organizate la nivel de şcoală, şi prin prezentarea ofertelor
educaţionale absolvenţilor de clasa a VIII-a de la şcolile generale din zonă, dar si pe site-ul scolii
care este permanent actualizat (vezi anexa 17).
Elevii sunt informaţi asupra obiectivelor urmărite şi a modului în care se va verifica realizarea
lor. De asemenea elevii au posibilitatea să-şi afirme preferinţele prin consultarea listei referitoare la
CDL- uri.
Calitatea procesului de învăţare este asigurată de activitatea comisiilor metodice care
monitorizează şi îndrumă activitatea cadrelor didactice, raportând rezultatele acestora la Standardele
de Pregătire Profesională.
2.2.2 MATERIALE ŞI RESURSE DIDACTICE
Cabinetele şi laboratoarele dedicate disciplinelor de specialitate puse la dispoziţia elevilor
sunt dotate cu echipamente care permit desfăşurarea în bune condiţii a procesului instructiv-
educativ, atingerea in totalitate a Standardelor curriculare si profesionale de performanta şi anume:
1 laborator de biologie, care a fost dotat în anul şcolar 2006-2007 cu materiale
didactice de specialitate prin program guvernamental;
1 laborator de fizică, a cărui bază materială a cunoscut îmbunătăţiri remarcabile în
anul 2007;
1 laborator de chimie, dotat in anul 2007 si modernizat in anul 2013;
2 laboratoare AEL dotate cu echipamente de calcul performante, care permit
desfăşurarea orelor în condiţii optime, precum şi pachete de lecţii şi teste aferente
pentru fiecare specializare; trebuie remarcat în acest sens şi efortul cadrelor didactice
care au contribuit la dezvoltarea bazei materiale AEL prin conceperea de lecţii
proprii;
ateliere mecanice reabilitate in 2010;
un laborator de turism amenajat in anul scolar 2013-2014
grup sanitar modern;
informatizarea bibliotecii;
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
____________________________________________________________________________
74
dotarea laboratorului tehnica de calcul cu aparatura şi soft educaţional specific, în
anul 2012 si 2013;
dotarea şi modernizarea cabinetului medical scolar, în anul 2013;
fiecare catedra sau arie curriculara a fost dotata cu laptop si videoproiector.
un teren de sport multifuncţional reabilitat;
1 laborator de informatică dotat cu 10 calculatoare de ultimă generaţie
în anul şcolar 2012-2013, si 5 in anul scolar 2013-2014, destinat desfăşurării orelor
de laborator de la disciplinele economice si a derularii proiectelor firmelor de
exercitiu din scoala.
În perioada iunie – octombrie 2009 a avut loc dotarea şcolii cu sistem
de alarmare şi supraveghere video cu finanţare din fonduri europene prin Schema de
Granturi Mici obţinute prin ANDZM şi cu sprijinul Primăriei Dărmăneşti. A fost
extins sistemul de supraveghere video in anul 2014.
Din aceeaşi sursă de finanţare a fost reabilitat şi terenul de sport (vezi anexa 15).
Trebuie menţionate însă şi aspectele mai puţin plăcute cu care se confruntă şcoala şi anume:
o parte din materialele didactice sunt uzate atât din punct de vedere fizic cât şi moral;
baza materială a atelierelor necesită continuarea îmbunătăţirii cu echipamente
moderne, mai ales pentru noile specializări înfiinţate;
lipsa unei săli de sport care să corespundă numărului de elevi al şcolii şi care să
permită desfăşurarea optimă a orelor de educaţie fizică;
lipsa unei săli de festivităţi în care elevii să realizeze spectacole şi activităţi
extraşcolare.
2.2.3. REZULTATELE ELEVILOR
Analizând situaţia la învăţătură pe parcursul anului şcolar 2014-2015 se remarcă atât aspecte
pozitive cât şi negative, care necesită măsuri de remediere imediate:
Procentul de promovabilitate obţinut de elevi la Evaluarea Naţională a fost de 88,68% in anul
2015, media promoţiei la examenul de limba română a fost de 6,85, iar media promoţiei la
examenul de matematică a fost de 6,15. Ponderea notelor peste 5 obţinute la limba română a fost
88.6 % ( 47 elevi din 53 elevi care au sustinut examenul), iar la.matematică 86,78 % ( 46 elevi
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
____________________________________________________________________________
75
din53 elevi care au susţinut examenul).Se remarca o crestere procentuala cu 25,83% fata de anul
scolar anterior (vezi anexa 13.2).
Unii din elevii nostri cu rezultate bune şi foarte bune care au fost admişi la licee de prestigiu;
Examene de certificare a competenţelor profesionale - 100%
Examenul de bacalaureat:
matematică-informatică:78,57%;
economic: 83,33%;
turism: 66,66%
operator tehnică de calcul: 50 %;
mecanic pentru intretinere si reparatii: 20 %
Se rmarca o crestere procentuala cu 14,66
rezultate la sfârşit de an şcolar au fost bune şi foarte bune la specializările matematică-
informatică şi economic şi mai puţin bune la clasele cu profil tehnic; acest lucru impune
luarea unor măsuri imediate în ceea ce priveşte sporirea motivaţiei şi interesului elevilor,
prin utilizarea preponderentă a mijloacelor active de predare-învăţare (vezi anexa6, 6.1);
s-a observat o crestere a numarului de participanti la concursuri şi olimpiade şcolare,
rezultatele obtinute fiind bune si foarte bune, aşa cum se poate vedea în Anexa 6.2.
Elevii repetenţi au fost în număr 4 de la învăţământul primar, 5 la învăţământul gimnazial,
16 la învăţământul liceal și 1 la învățământul profesional. Acest lucru este mulţumitor pe de
o parte deoarece se remarcă o scădere faţă de anul şcolar trecut, dar nemulţumitor pe de altă
parte şi se datorează în mare parte situaţiei materiale precare a familiilor din care provin
aceşti elevi, al dezinteresului pentru formarea copiilor (vezi anexa 5);
la examenele de Certificare a Competenţelor Profesionale rata de promovabilitate a fost de
100%, la liceu, elevii dovedind interes în pregătirea lucrărilor de specialitate şi o bună
pregătire de specialitate.
profesorii au dovedit seriozitate şi responsabilitate pentru actul didactic, organizând
activităţi de pregătire suplimentară organizată cu elevii claselor terminale.
2.2.4 ABANDONUL ŞCOLAR
Abandonul şcolar reprezintă conduita de evaziune definitivă ce constă în încetarea frecventării
şcolii, părăsirea sistemului educativ, indiferent de nivelul la care s-a ajuns, înaintea obţinerii unei
calificări sau pregătiri profesionale complete sau înaintea încheierii ciclului de studii început. Cei
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
____________________________________________________________________________
76
care abandonează şcoala nu mai sunt ulterior reprimiţi în aceeaşi instituţie educativă şi nu sunt
înscrişi într-un program de şcolarizare alternativ.
Fiecare caz de abandon şcolar are o „istorie” proprie care presupune o analiză complexă, o
interpretare psihogenetică,dinamică şi funcţională a situaţiei particulare a fiecărui subiect aflat în
aceastăsituaţie.
Succesul şi insuccesul şcolar (reuşită şi nereuşită) sunt laturi complementare, polare (pozitiv –
negativ) ale unuia şi aceluiaşi fenomen – “rezultatul” activităţii. Abordarea procesului de
învăţământ prin prisma eficienţei sale face necesară definirea acestor două concepte:
succes/insucces şcolar. Succesul şi insuccesul şcolar pot fi definite pe baza relaţiei existente între
nivelul dezvoltării psihofizice ale elevului şi solicitările obiective ce i se adresează în procesul de
învăţământ. Astfel succesul şcolar (reuşita la învăţătură) indică concordanţa stabilită între solicitări
şi nivelul dezvoltării psihofizice a elevului, iar insuccesul (eşecul, nereuşita, rămânerea în urmă la
învăţătură, abandonul şcolar) este un indice al discordanţei între cei doi poli.
Este necesar un proces de ajustare reciprocă între cei doi factori în aprecierea insuccesului
şcolar: elevul să fie ajutat să cunoască în termeni cât mai clari ce înseamnă în fond a rămâne în
urmă la învăţătură, să i se prezinte, cu alte cuvinte, acele incompetente intelectuale şi deprinderi
greşite care nu asigură o înţelegere şi o folosire adecvată (eficientă) a informaţiilor; iar profesorul să
facă efortul de a cunoaşte lumea subiectivă a elevului, îndeosebi: sensul pe care acesta îl dă
cunoaşterii şi reuşitei şcolare; nivelul de aspiraţii şi de expectanţe în raport cu sine; interesul privind
formarea sa profesionalăviitoare; criteriile pe care le foloseşte în aprecierea rezultatelor sale şcolare,
în absenţa acestui feed-back informaţional, responsabilitatea producerii şi amplificării eşecului
şcolar va fi mereu pasată de la profesor la elev, ca o minge de volei care, neputând să rămână
suspendată deasupra plasei, va cădea, până la urmă, de o parte sau alta a terenului de joc.
Abandonul şcolar presupune părăsirea şcolii obligatorii înaintea terminării ei, renunţarea la
studiu deliberat sau forţaţi de anumite împrejurări.
„Abandonul şcolar este o formă a eşecului şcolar” – aceasta e definiţia ca la carte pe care ne-o
oferă o autoritate în domeniu. Acesta ne-a oferit şi alte definiţii ale abandonului şcolar: ,,părăsirea
sistemului de educaţie înainte de finalizarea învăţământului obligatoriu” sau “ieşirea din şcoală
înainte de absolvirea unuia din nivelurile acesteia” sau “ieşirea din şcoală în general, indiferent de
nivel, fără obţinerea diplomei care să ateste finalizarea studiilor” sau “ieşirea din sistemul de
învăţământ fără un act care să-l certifice pe piaţa muncii”.
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
____________________________________________________________________________
77
Din punct de vedere economic, abandonul şcolar reprezintă un indicator al eficienţei sistemului
şcolar; cu cât indicele este mai mic, cu atât sistemul şcolar este mai eficient.
Cauzele abandonului școlar pot fi evaluate din trei perspective:
1. Cauze psihologice- care ţin de personalitatea şi starea de sănătate a elevului: motivaţie şcolară
scăzută, lipsă de interes, încredere scăzută în educaţia şcolară, oboseală, anxietate, autoeficacitate
scăzută, imagine de sine deteriorată, sentimente de inferioritate, abilităţi sociale reduse, pasivitate;
refuzul de a adera la o alegere făcută de alţii (reacţie la presiunea exercitată de dorinţele adulţilor).
2. Cauze sociale-care ţin de familie, condiţiile socio-economice ale familie: sărăcia, stil parental
indiferent, neglijent, familii dizarmonice, părinţi foarte ocupaţi sau plecaţi în străinătate.
3. Cauze psihopedagogice care ţin de contextul şcolar specific (inclusiv relaţia profesor elev):
presiunea grupului, supraîncărcarea şcolară, comunicarea defectuasă elev-profesor (ironizarea,
umilirea elevului) evaluarea subiectivă, frica de evaluare, conflict cu colegii, practici educative
percepute de elevi ca fiind nedrepte, frustrante, incompatibilitate între aspiraţiile, trebuinţele de
învăţare şi oferta educaţionalăa şcolii; formă de apărare –împotriva disciplinei excesiv de rigidă şi
severă, politici proabsenteiste ale şcolii la elevii din clasele terminale (în şcolile de ,elită’’).
Alături de şcoală, familia reprezintăun instrument esenţial de reglare a legăturilor copilului cu
mediul. Familia este unul din factorii hotărâtori care contribuie la formarea personalităţii acestuia,
pregătindu-l astfel pentru viaţă. De felul în care se achităde sarcinile care-i revin, demodul în care-şi
asumăpropriile-i roluri depinde dezvoltarea ulterioară a copilului.
Familia trebuie să asigure copilului propriu un mediu favorabil dezvoltării şi învăţării.
Scopul principal al educaţiei părinteşti este acela de a pregăti copilul pentru existenţa
independentăca adult. Un copil îşi începe viaţa printr-o stare de totală dependenţă. Dacă educaţia lui
este reuşită, tânărul sau tânăra se va desprinde din acea dependenţă, devenind o fiinţă umană cu
respect de sine, responsabili faţă de sine şi capabilă să răspundă cu entuziasm şi competenţă la
provocările vieţii. Viitorul adult va deveni "independent" nu numai din punct de vedere financiar, ci
şi intelectual şi psihic.
Studiile de specialitate au arătat că situaţia concretă în care se dezvoltă copilul, cu alte cuvinte
situaţia familiei în care creşte copilul şi tot ceea ce derivădin această situaţie, reprezintă principala
cauză a abandonului şcolar.
Starea materială bună a familiei este un factor important al reuşitei şcolare, disponibilităţile
financiare existente putând susţine şcolarizarea (taxe, rechizite, cărţi etc.) şi crearea condiţiilor
necesare studiilor de lungă durată şi pentru profesii solicitate imediat pe piaţa forţei de muncă.
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
____________________________________________________________________________
78
Putem vorbi de adevărate bariere socio-economice care reduc şansele familiilor sărace de a-şi
trimite copiii la şcoală, cum ar fi:
1. asigurarea hranei zilnice şi a pacheţelului cu mâncare pentru şcoală.
2. lipsa îmbrăcămintei şi încălţămintei sezoniere,
3. lipsa condiţiilor locative necesare studiului,
4. costurile/ cheltuielile educaţionale ridicate
Familia, prin tonalitatea şi atmosfera sa afectivă, prin dimensiunea sa culturală şi gradul ei de
integrare socială, constituie un mediu educativ determinant. Orice dezacorduri şi tensiuni existente
în mediul familial vor genera în conştiinţa copilului îndoieli, reticenţe sau reacţii neadaptative..
Analiza succintă a rolului climatului familial în ceea ce priveşte abandonul şcolar se bazează pe
câteva repere:
a) dezorganizarea familiei.
b) divergenţele educative dintre membrii adulţi ai familiei.
c) grupul fratern.
d) dezacordul dintre cerere şi ofertă.
Şcoala obligă părinţii să exercite asupra copiilor un control accentuat. Familiile copiilor care
abandonează şcoala sunt deficitare sub aspectul controlului parental exercitat, acest deficit
manifestându-se prin:
ului părinţilor în pregătirea şcolarăa
copiilor contribuie într-o mare măsurăla randamentul şcolar scăzut al acestora.
familial dezorganizat, caracterizat de violenţă şi consum de alcool, fie faptului că părinţii sunt mult
prea ocupaţi, neputând astfel să-şi supravegheze copiii.
Elevul provenit dintr-un mediu familial favorizant beneficiază, chiar de la începutul
şcolarităţii, de un "tezaur cultural" identic sau foarte apropiat de cultura vehiculată de şcoală, ceea
ce îi va asigura succesul şcolar şi, ulterior, cel profesional. Totodată, copilul aparţinând unei astfel
de familii este stimulat să frecventeze diferite instituţii culturale şi să participe la realizarea unor
activităţi culturale intrafamiliale. Prin comparaţie cu aceste familii, cele cu un mediu defavorizant
nu pot săasigure copiilor referinţele culturale minime, necesare pentru a valorifica eficient oferta
şcolară existentă (vezi anexa 5).
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
____________________________________________________________________________
79
Abandonul şcolar ţine, în primul rând, de abandonarea şcolii în contextul mentalităţii, acţiunilor
şi nevoilor sociale. Şcoala a ajuns sa fie abandonată, înainte de toate, pentru că, în ziua de azi, nu
contează în ierarhii, nu e percepută ca valoare în sine.
Cauze principale de care sunt responsabile cadrele didactice şi care determină abandonul şcolar:
Greşelile metodice ale cadrelor didactice în timpul predării;
Cunoaşterea insuficientă a elevilor de către cadrele didactice care predau la clasă;
Absenţa, în cadrul şcolii a unei griji permanente a cadrelor didactice pentru „elevii slabi” la
învăţătură.
Putem spune că abandonul școlar este rezultatul unor condiționări multiple, unele ținând de
elev, altele vizând școala, familia sau factori de ambianță educațională.
Pentru asigurarea populaţiei şcolare din învăţământul profesional şi tehnic este de dorit ca
elevii înscrişi în clasa a V-a să ajungă la finalul clasei a VIII-a, cei de clasa a VIII-a să-şi continue
studiile în învăţământul liceal.
Una dintre principalele cauze ale abandonului școlar este sărăcia. Multe dintre familiile fără
posibilităti financiare renunță să își mai trimită copiii la școală deoarece nu îi mai pot întreține,
preferând să îi integreze pe aceștia în activitățile domestice, din gospodărie. De asemenea, mulți
dintre copii renunță la școală deoarece, din lipsă unei atente îngrijiri din partea părinților, se văd
puși în situația de a rămâne repetenți, întrucât nu reușesc să facă față volumului de materie. Toate
acestea sunt cauze psihologice ale abandonului școlar, în care elevul se simte frustrat, inferior
celorlați copii de vârstă să, de aici apărând sentimentul de anxietate și refuzul de a mai continuă
studiile.
Analizând situaţiile create în învăţământul primar, gimnazial şi post-gimnazial, se identifică
câteva cauze ale abandonului şcolar (vezi anexa 5):
situaţii materiale precare – elevi provenind din medii sociale dezavantajate;
elevi proveniţi din familii dezorganizate sau cu un singur părinte, fără interes pentru formare
profesională;
oferte de lucru atractive valoric, din străinătate;
elevi proveniţi de la sate depărtate de şcoală, cu o navetă greu de realizat în timp real;
lipsa unei consilieri eficiente din partea şcolii în vederea creşterii interesului pentru studiu şi
calificare profesională;
elevi care îşi urmează părinţii, aflaţi la lucru în străinătate;
anturajul din afara şcolii, care îi atrage spre alte activităţi.
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
____________________________________________________________________________
80
Printre factorii care favorizează abandonul şcolar la nivelul elevului şi al familiei se
află:
Dezorganizarea familiei atrage după sine dificultăţi materiale. Divorţul, alcoolismul,
violenţa în familie sunt semne ce preced adesea decizia de abandon.
Modelul educaţional oferit de părinţi. Cel mai adesea, elevii care ajung să renunţe la
educaţie provin din familii în care părinţii nu au mai mult de opt clase. Există însă şi
excepţii. Există însă destul de frecvent elevi aflaţi în situaţii de abandon care îşi doresc să îşi
completeze educaţia “măcar până la 10 clase”, ca să aibă o calificare, astfel încât să nu
ajungă ca părinţii, simpli zilieri, fără mari şanse de reuşită în viaţă.
Modelul educaţional oferit de fraţi este mult mai influent. Familiile unde există fraţi
mai mari ce au renunţat timpuriu la educaţie, fraţii mai mici tind să reproducă acest
model.
Intrarea pe piaţa muncii. Fie că este vorba de lucrul ca zilier, de activităţi regulate ca
barman, prezenţa pe durata semestrelor şcolare în astfel de activităţi aducătoare de venit
constituie elemente de risc ce se soldează aproape mereu cu renunţarea prematură la
educaţie.
La nivelul comunităţii, cei mai importanţi factori care determină abandonul şcolar timpuriu
sunt:
Norma mariajul timpuriu acţionează ca un factor care împiedică continuarea educaţiei, mai
ales în comunităţile rurale.
Apariţia unui copil tinde să fie o caracteristică a unor comunităţi, mai degrabă decât un act
individual. Dincolo de provenienţa din familii dezorganizate, sărace, tinerele fete găsesc de
regulă exemple de predecesoare în comunitatea în care locuiesc.
Lipsa de colaborare a familiei lipsa de colaborare dintre scoala si familie contribuie la
creşterea riscurilor de abandon şcolar.
Metode de prevenire a abandonului scolar
Utilizarea experienţei celor ce au renunţat la şcoală pentru a preveni scăderea încrederii
în educaţie. Ar fi util ca elevii care au abandonat şcoala să se întâlnească cu elevi care
sunt la risc de abandon şcolar şi să le povestească despre viaţa lor din prezent.
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
____________________________________________________________________________
81
Stimularea administraţiilor locale şi a ONG-urilor de profil să implice ca voluntari tinerii
elevi de clasa a VIII-a şi de liceu proveniţi din comunităţi cu risc ridicat de abandon în
programe de suport pentru bătrâni şi familii aflate în nevoie.
Creşterea atractivităţii şcolii – prin activităţi extracuriculare care au loc în şcoală,
precum: acţiuni de renovare, de curăţenie a şcolii, competiţii artistice şi sportive.
Creşterea atractivităţii şcolii – prin folosirea resurselor şcolii pentru atragerea elevilor
pentru activităţi de timp liber.
Dezvoltarea unui program naţional de educaţie sexuală pentru elevi, focalizat în
comunităţile cu risc crescut pentru sarcini timpurii la adolescente şi unde căsătorille
timpurii sunt frecvente.
În cadrul Liceului Tehnologic Dărmăneşti abandonul şcolar reprezintă o componentă asupra
căreia conducerea şcolii, Consiliul de Administraţie şi întreg colectivul de cadre didactice îşi
îndreaptă atenţia pentru reducerea la minimum a numărului de copii care, din diverse motive
(financiare, familii dezorganizate, lipsa interesului), recurg la întreruperea procesului instructiv-
educativ.
2.2.5 CONSILIEREA ŞI ORIENTAREA PROFESIONALĂ OFERITĂ ELEVILOR
Scopul şi idealul educaţional a cunoscut o mare varietate de identificări de-a lungul timpului.
Idealul educaţional al şcolii româneşti este întemeiat pe tradiţiile umaniste, pe valorile democraţiei
şi pe aspiraţiile societăţii româneşti şi contribuie la păstrarea identităţii naţionale. Idealul
educaţional al şcolii româneşti constă în dezvoltarea liberă, integrală şi armonioasă a individualităţii
umane, formarea personalităţii autonome şi creative.
În conformitate cu acest ideal, activităţile educative din scoala noastra au avut în vedere
aspectele importante ale societăţii româneşti de astăzi.
Obiectivele stabilite în cadrul Planului Managerial au vizat identificarea şi selectarea
priorităţilor în procesul educativ, diagnoza evaluativă a activităţii educative, formarea capacităţii de
cunoaştere a personalităţii elevului şi a grupului de elevi, optimizarea activităţilor de învăţare,
motivarea si consilierea elevilor in vederea alegerii scolare si profesionale. În acest sens au fost
organizate ore de pregătire suplimentară pentru elevii cu dificultăţi, precum şi pentru pregătirea
examenelor de bacalaureat şi a Evaluării Naţionale.S-au derulat ore de consiliere psihopedagogica
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
____________________________________________________________________________
82
impreuna cu consilierul scolar si dirigintii claselor terminale pentru ridicarea stimei de sine si
motivarea elevilor in procesul educativ.
Stabilirea unei relaţii de colaborare cu părinţii elevilor s-a concretizat prin activitatea
Comisiei Diriginţilor, care a susţinut o activitate de informare permanentă atât în direcţia diriginte-
elev, cât şi în direcţia diriginte-părinte. O atenţie deosebită a fost acordată elevilor proveniţi din
familii destrămate, sau cu parinţi plecaţi in străinătate, pentru a se putea adapta în cadrul
colectivelor, cat si elevilor cu note mici la materiile de examen pentru ridicarea nivelului fiecaruia
dintre ei (vezi anexa 17).
În ceea ce priveşte informarea absolvenţilor de clasa a XII-a cu privire la oferta educaţională
universitară, menţionăm colaborarea cu Universitatea Bacău care a trimis în permanenţă materiale
promoţionale, Universitatea „Alma Mater” din Sibiu, Universitatea Brasov, Universitatea
„Gheorghe Asachi” Iaşi care şi-au făcut cunoscută oferta educaţională. Un rol deosebit a avut
consilierul psihopedagogic care s-a preocupat de consilierea şi orientarea elevilor în ceea ce priveşte
cariera a initiat si derulat o serie de activitati de consiliere psihopedagogica impreuna cu elevii dar
si cu parintii .
Aceste activitati au fost:
- “Spune-mi cum doresti sa fie scoala in care inveti ?”
- “Dezvoltarea abilitatilor in planificare a carierei si conturarea optinilor scolare “
- Proiect de consiliere “PASI SPRE VIITORUL MEU PROFESIONAL”
- Proiect de consiliere >ALEGE CARIERA>
- Activitati de consiliere OSP
- Aplicare de chestionare HOLLAND
- Proiect ,traseu educational”Decizia mea sau a parintilor “
- Proiect Traseu educational “Motivati vom reusi ,invatand”
- Proiect educational <VIITORUL ESTE AL MEU<
- Saptamana portilor deschise- Zilele scolii – întâlniri cu foşti elevi ai şcolii;
- Popularizarea ofertei educationale
- Informarea privind programele europene de studiu si stagiatura
Activităţile extracurriculare desfăşurate sub îndrumarea coordonatorului de proiecte şi programe
desfăşurate în scopul orientării şcolare şi profesionale au fost următoarele:
Dezbateri organizate de reprezentanţi ai Centrului Europe Direct Comăneşti –
„Locuri de muncă în UE”;
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
____________________________________________________________________________
83
Alegerea Consiliului Elevilor – un exerciţiu al democraţiei;
Întâlniri cu persoane de succes –modele pentru alegerea carierei;
Campania de promovare a imaginii liceului – concretizată în vizita la şcolile generale
din oraş şi prezentarea ofertei educaţionale;
„Ce înseamnă a fi poliţist în România?” –întâlnirii cu reprezentanţi ai poliţiei
oraşului;
9 Mai – Ziua Europei – campanie de informare cu privire la Uniunea Europeană (ţări
membre, instituţii, istoric, structură, însemnele UE);
Concursul “Prietenii pompierilor”;
Traficul de persoane - prezentarea unor materiale informative pentru elevele claselor
IX-XII cu privire la traficul de persoane: ce este traficul de persoane (potrivit
documentelor oficiale ale Organizaţiei Naţiunilor Unite), cine sunt victimele
traficului de persoane, cum se ajunge în traseul traficului de persoane, cine
intermediază traficul şi cum, profilul persoanelor vulnerabile faţă de traficul de
persoane, etapele traficului;
„Ziua limbilor europene” – prezentarea de piese de teatru, poezii, documente power
point în limbile engleză şi franceză în colaborare cu organizatia „Europe Direct
Comaneşti”;
Activităţi de plantare, întâlniri cu lucrători din domeniul silvic;
Activitati de consiliere şi orientare profesională a elevilor din clasele a XII-a şi clasa
a VIII-a.
Fii Altruist! Crează și dăruiește!
Cunoaștem problemele copiilor noștri - părinți și cadre didactice
Educație „Cu Profit” -Fundația Corona Iași
Ziua Copilului – In Grădina Copilăriei
Programul Mondial Eco – Școala - Centrul Carpato Danubian de Geoecologie
Pandora - Fundația Corona Iași
Programul Educațional Always 2015- Grey Worldwide România
Viitorul Depinde De Noi - Colegiul Tehnic ,,Dumitru Mangeron,, Bacău
Cu poluarea nu-i de joacă - Clubul elevilor Huși
Tradiții și fantezii pascale - Primăria Orașului Dărmănești, Parohia Ciobănuș – Straja
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
____________________________________________________________________________
84
Sănătatea, o bogăție neprețuită- Centrul de prevenire, evaluare și consiliere Antidrog
Bacău
Educație pentru sănătate -Asociația Pentru Sănătate, Educație Și Familie
Reducarea absenteismului școlar - Clubul Sportiv Uzu Dărmănești, Primăria
Orașului Dărmănești, Poliția Orașului Dărmănești
Femeia, al cincilea anotimp în viziunea marilor clasici -Școala Gimnazială Nr. 2
Dărmănești, Școala Gimnazială Nr. 3 Dărmănești, Școala Gimnazială Plopu
Dărmănești
Gândind la Eminescu - Școala Gimnazială Nr. 2 Dărmănești, Școala Gimnazială Nr.
3 Dărmănești, Școala Gimnazială Plopu Dărmănești
Calitate, Inovare, Comunicare – instrumente eficiente utilizate pentru creșterea
accesului și promovabilității în învățământul superior tehnic - Facultatea De Chimie
Și Știința Materialelor București
Școala – Orizontul cunoașterii- Școala Gimnazială Nr. 10 Bacău
Spectacole de teatru, varietăți și divertisment cu caracter interactiv – educativ-
Teatrul ,,Licurici,, Bacău
Călătorie în lumea florilor - Colegiul Tehnic,,Constantin Brâncuși, Petrila
Concursuri de creativitate științifică- Facultatea De Mecanică Iași
Sănătatea, o bogăție neprețuită- Inspectoratul Școlar Județean Bacău, Școala
Gimnazială ,,Liviu Rebreranu, Comănești,Școala Gimnazială ,,Ciprian Porumbescu,
Comănești, Colegiul Tehnic ,,Dimitrie Ghika, Comăneștii
De veghe la căpătâiul planetei - Școala Gimnazială ,,Mihai Eminescu”, Buhuși
2.2.6 CALIFICĂRI ŞI CURRICULUM
Liceul Tehnologic Dărmăneşti asigură pregătirea elevilor în următoarele domenii:
INVATAMANT LICEAL:
FILIERĂ - PROFIL SPECIALIZARE/ CALIFICARE
Teoretică - Real Matematică-informatică
Tehnologică - Servicii
Tehnician in activitati economice
Tehnician in turism
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
____________________________________________________________________________
85
Tehnologică - Tehnic
Tehnician – operator tehnică de calcul
Tehnician proiectant CAD
Tehnician mecanic pentru întreţinere şi reparaţii
INVATAMANT PROFESIONAL cu durata de 3 ani
PROFIL SPECIALIZARE/ CALIFICARE
Tehnic
Mecanic auto
Specializarile existente in LICEUL TEHNOLOGIC DARMANESTI ofera urmatoarele
competente :
Tehnicienii mecanici in intretinere si reparatii indeplinesc sarcini cu caracter tehnic in activitatea
de constructii masini:
-conceptie, constructie, montaj, utilizare, intretinere si reparatii masini, motoare si instalatii
mecanice;
- asigura functionarea masinilor, motoarelor si instalatiilor mecanice si a elementelor acestora
sau incercarea prototipurilor;
-concep si asambleaza masini, motoare si instalatii mecanice, potrivit schemelor stabilite;
-estimeaza cantitatile si costurile materialelor si fortei de munca necesare fabricatiei;
-asigura controlul tehnic al fabricatiei, al utilizarii intretinerii si reparatiei masinilor, motoarelor
si instalatiilor;
-identifica si rezolva problemele tehnice care apar in procesul muncii.
Tehnicienii proiectanti C.A.D. (Computer Aided Design) vor invata:
- să cunosca şi să utilizeze programul AutoCAD pentru a realiza şi modifica desene în plan,
pornind de la simplu la complex, rapid şi corect
- să modeleze în spatiu corpuri într-o viziune realistică
- să desfăşoare activităti de proiectare pe calculator care să le stimuleze şi dezvolte
creativitatea
- să vizualizeze lucrările şi să le trimita colegilor de echipă sau profesorului spre
îmbunătătire sau corectare
- să înteleaga şi sa interpreteze proiecte realizate în acest program
- să faca prezentări atractive pentru proiectele tale
- să îsi formeze competente tehnice necesare unui specialist
care foloseşte calculatorul ca pe un instrument de lucru absolut necesar, în conditiile
modernizărilor tehnologice
-să îsi dezvolte abilitati de comunicare.
Tehnicienii operatori tehnică de calcul vor dobandi urmatoarele competente:
- vor instala sisteme de operare specifice staţiilor de lucru,
-vor configura sistemul de operare a aplicaţiile software instalate,
-vor instala şi configura dispozitive periferice)
-vor identifica componentele unui sistem de calcul,
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
____________________________________________________________________________
86
-vor instala aceste componente conform specificaţiilor
-vor verifica funcţionarea sistemului de calcul
-instalare hardware şi mentenanţă
-vor asambla componentele hardware utilizate într-un computer,
-vor asigura mentenanţa componentelor hardware,
-vor utiliza metode specifice de protejare a programelor şi datelor,
-vor identifica fundamentele şi principiile securităţii sistemelor de
calcul şi a reţelelor de calculatoare,
-vor utiliza instrumente, proceduri de diagnostic si tehnici
de depanare pentru securizarea sistemelor de calcul şi a reţelelor de calculatoare,
-vor asigura mentenanţa preventivă a calculatoarelor şi reţelelor de calculatoare
Tehnicienii in activitati economice vor invata:
-sa organizeze contabilitatea unei firme .
-sa utilizeze programe informatice de contabilitate .
-sa intocmeasca situatii financiare si statistice .
-sa utilizeze bilantul contabil pentru informarea, analiza si previzionarea
activitatilor prin calculul principalilor indicatori economico-financiari .
-sa identifice cele mai bune surse de finantare pentru desfasurarea activitatii unei firme
-sa identifice oportunitatile de piata .
-sa realizeze oferte de marfuri conform nevoilor si cerintelor consumatorilor
-sa cunoasca marketingul afacerii.
-sa comunici eficient cu clientii
-sa stapaneasca tehnici de negociere in afaceri .
Tehnicienii in turism vor beneficia de urmatoarele competente :
-organizarea activității unităților de cazare-gestionarea activității de rezervare
-organizarea primirii și cazării turiștilor
- promovarea produsului hotelier
- administrarea și regularizarea conturilor clienților
- utilizarea calculatorului și prelucrarea informației
-dezvoltarea carierei profesionale
-comunicare profesională în limba modernă
-organizarea activității din restaurant și de producție culinară
-cunoașterea reglementărilor legale specifice activității de turism, tehnici specifice activității
de turism
-cunoștințe economice, antreprenoriale și de marketing general
-aplicarea normelor de dezvoltare durabilă
Studiile din cadrul specializării Matematică informatică oferă elevilor o formare
profesională ce permite ulterior accesarea unor poziții de specialist în diverse domenii IT
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
____________________________________________________________________________
87
(programare, web design, dezvoltare soft, cercetare) sau orientarea spre învățământul universitar
sau preuniversitar.
ANALIZA PORTOFOLIULUI DE PRODUSE
2.2.7 RESURSE FIZICE ŞI UMANE
Resurse fizice
Şcoala dispune de 33 săli de clasă, 3 laboratoare (fizică, chimie, biologie), 1 cabinet
informatică, 2 laborator AEL, 3 ateliere (1 mecanică auto, lăcătuşărie, turism), 1 laborator tehnica
de calcul, 1 cabinet SSM, 1 cabinet psihologic, 1 sală de lectură, 1 sală de sport, terenuri de sport
din care 1 a fost reabilitat, 1 cabinet medical, 1 bibliotecă cu sala de lectură al cărei număr de
volume a ajuns la 16315 (vezi anexa 16).
În ultimii ani s-au înregistrat următoarele realizări: s-au efectuat lucrări de reparaţii ale
aleilor, înlocuirea parchetului uzat din cateva sali de clasa, lucrări de renovare a clasei a IX turism si
holul corpului C, lucrări de reparaţii la corpul D al atelierelor scoala si laboratoarelor tehnice,
lucrări de reparaţii interioare la corpul A - scara profesorilor, zugrăveli, văruirea şi igienizarea
tuturor spaţiilor şcolare, reparaţii la acoperiş, amenajarea spatiului de recreere al elevilor din curtea
scolii, îmbunătăţirea condiţiilor igienico-sanitare, reparaţii la grupul sanitar, repararea tamplariei
Mare
Stea (Star)
Filiera teoretică- matematica-
informatica
Tehnician în turism
Scoala profesională
Copii problemă
( problem child)
Tehnician operator tehnică de
calcul
Tehnician proiectant CAD
Mic
Vaca de muls (cash cow)
Tehnician activităţi economice
Câine (dog)
Calificări:
Sc profesionala: Mecanici auto
Tehnician mecanic întreţinere şi
reparaţii
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
____________________________________________________________________________
88
termopan, amenajarea unui spaţiu de documentare, achiziţionarea de mobilier, extinderea reţelei
internet, achiziţionarea de materiale de curăţenie şi desigur, procesul de modernizare continuă.
Resursele umane Personalul didactic este format din 67 cadre didactice : 42 profesori, 11 învăţători, 3
educatoare, 4 ingineri, 6 economişti, 1 maistru, din care:
Titulari 46:
cu grad didactic I: 9 profesori , 3 învăţători , 3 educatoare, 4 ingineri, 1 maistru;
cu gradul didactic II: 9 profesori, 2 economişti, 4 învăţători
cu gradul definitiv: 8 profesori, 2 economişti;
debutanţi : 1 învăţător
Suplinitori 14:
calificaţi cu grad I : 1 profesor, 1 economist
calificaţi cu grad II : 4 profesori, 1 inginer
cu grad definitiv: 3 profesori
debutanţi: 3 profesori, 1învăţător
Colaboratori calificaţi 7:
cu grad didactic I: 5 profesori , 2 învăţători.
Menţionăm că, dintre aceştia, 3 cadre didactice sunt metodişti ai Inspectoratului Şcolar
Judeţean, 3 cadre didactice au absolvit cursuri postuniversitare, 7 cadre didactice au urmat cursuri
de master (vezi anexa 18).
În ultimii trei ani şcolari colectivul cadrelor didactice a cunoscut o revigorare prin încadrarea
de profesori tineri, licenţiaţi în diverse domenii. Media de vârstă a colectivului de cadre didactice
fiind de aproximativ 42 de ani (la ciclul primar 48 ani, la ciclul gimnazial 50 ani, la liceu 34 ani).
Personalul didactic auxiliar este format din: 2 secretare, 1 bibliotecar, 1 contabil, 1
administrator, 1 informatician.
Personalul nedidactic este format din 6 îngrijitoare, 1 muncitor, 1 paznic.
PERFECŢIONAREA ŞI FORMAREA CONTINUĂ A PERSONALULUI
Colectivul didactic al şcolii noastre a fost preocupat în permanenţă de participarea la
activităţi de formare, interesat de inovarea în învăţământ, de utilizarea metodelor moderne, de
realizarea unor activităţi cât mai atractive şi interesante.
În anul şcolar 2014-2015, s-a pus accentul în special pe valorificarea ofertelor de formare
internă şi externă atât pentru profesorii debutanţi, cât şi pentru cei care au avut de susţinut inspecţii
curente şi speciale pentru obţinerea gradelor didactice. Toate cadrele didactice au căutat să-şi
îmbogăţească latura profesională, participând cu regularitate la şedinţele Comisiilor metodice şi a
Cercurilor pedagogice prevăzute în anul şcolar, precum şi la simpozioane şi cursuri de formare.
Valorificarea ofertelor de formare s-a orientat intern şi extern atât pentru profesorii
debutanţi cât şi pentru cei care au de susţinut inspecţii curente şi speciale pentru obţinerea gradelor
didactice.
S-au înscris la examenele de obţinere a gradelor didactice următorii profesori:
pentru definitivat: Stanciu Nicoleta, Comănescu Elena, Bălănucă Luminiţa;
pentru obţinerea gradul didactic II: Iancu Mihaela, Pralea Mioara.
pentru gradul didactic I: Prepeliţa Iuliana, Lungu Ionela, Hîrlea Elena Cristina, Ferenţ Laura,
Pavel Simona, Ciurlică Cornelia, Stoica Mihaela, Arcomiţă Elena Irina, Balaş Veronica,
Mititelu Daniela Marina, Roman Ionela Corina.
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
____________________________________________________________________________
89
În anul şcolar 2014 – 2015, au susţinut inspecţii pentru obţinerea gradelor didactice următoarele
cadre didactice:
- Pralea Mioara - inspecţia curentă nr.1 pentru obţinerea gradului didactic II, seria 2015 – 2017;
- Iancu Mihaela – inspecţia specială pentru obţinerea gradului didactic II;
- inspecţia curentă nr.1 pentru obţinerea gradului didactic I, seria 2016 – 2018: Balaş Veronica,
Mititelu Daniela Marina, Roman Ionela Corina;
- inspecţia curentă nr.2 pentru obţinerea gradului didactic I, seria 2014 – 2016: Arcomiţă Irina
Elena, Prepeliţă Iuliana, Lungu Ionela, Hîrlea Elena Cristina, Ferenţ Laura, Pavel Simona,
Ciurlică Cornelia, Stoica Mihaela.
În sesiunea iulie 2015, d-na Comănescu Elena a obţinut examenul de definitivat.
În sesiunea august 2015 d-na Iancu Mihaela a obţinut gradul didactic II.
Interesaţi de modernizare şi inovare toţi membrii colectivului didactic au participat la diferite
cursuri de formare, precum şi cu lucrări de specialitate la simpozioane şi sesiuni de comunicări
ştiinţifice, ceea ce a facilitat schimbul de idei şi experienţă în ceea ce priveşte dozarea
conţinuturilor, organizarea învăţării etc (vezi anexa 18).
Astfel, mai multe cadre didactice au participat la diverse cursuri de formare:
- “Strategii de consiliere educaţională a părinţilor”, CCD Bacău, 10 credite - 7 cadre
didactice;
- „Originea rromilor – teorii, legende, fapte”, CCD Bacău, 40 ore – 4 cadre didactice;
- “Monitori de calitate/membru evaluator la examenul de certificare a competenţelor
profesionale nivelul 3,4, 5 - CCD Bacău, 24 ore – 4 cadre didactice;
- „ Proiectarea eficientă a conţinuturilor curriculei – învăţământ primar”, CCD Bacău, 30 ore
– 2 cadre didactice;
- “Abilitarea corpului de metodişti pentru realizarea inspecţiei de specialitate – învăţământ
primar”, CCD Bacău, 24 ore – 1 cadru didactic;
- “Abilitarea corpului de metodişti pentru realizarea inspecţiei de specialitate – religie”,
CCD Bacău, 24 ore – 1 cadru didactic;
- “Curs de formare pentru elaborarea şi actualizarea planului de acţiune al şcolii –
Elaborarea C.D.L.”, CCD Bacău, 24 ore – 1 cadru didactic;
- „Impactul internetului asupra elevilor”, Asociaţia pentru Sănătate, Educaţie şi Familie –
Filiala Moldova, 2015 – 2 cadre didactice;
- „Eficientizarea procesului de recuperare a copiilor cu CES, prin perfecţionarea resursei
umane în domeniul educaţiei speciale”, CCD Bacău, 2015, 40 ore – 1 cadru didactic;
- „Dezvoltarea profesională şi self management prin creativitate”, Asociaţia Naţională a
Psihologilor de Familie din România, 2015 – 1 cadru didactic;
- „Educaţie civică – formarea profesorilor”, CCD Bacău, 2014, 25 credite – 1 cadru didactic;
- „Holocaust, combaterea rasismului şi discriminării”, CCD Bacău, 40 ore – 1 cadru
didactic;
- “Curs de pregătire în acordarea primului ajutor de bază şi defribilare externă”, Crucea
Roşie Bacău, 12 ore – 1 cadru didactic;
- Curs de formatori de prim-ajutor a cadrelor didactice care instruiesc echipajele participante
la concursul „Sanitarii pricepuţi”, CCD Bacău, 40 ore – 1 cadru didactic;
Activitatea de perfecţionare a cadrelor didactice s-a desfăşurat pe mai multe direcţii:
- perfecţionarea în cadrul catedrelor, prin activităţi specifice;
- perfecţionarea prin mastere şi cursuri postuniversitare;
- perfecţionarea prin cursuri organizate de CCD Bacău şi alţi formatori.
În general, cadrele didactice au participat activ la şedinţele de cerc de specialitate şi la cele de
catedră, manifestându-şi spiritul de iniţiativă şi deschiderea către nou.
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
____________________________________________________________________________
90
Activitatea de perfecţionare a cadrelor didactice, a personalului didactic auxiliar şi
nedidactic a fost un obiectiv permanent al conducerii şcolii.
În anul şcolar 2014 – 2015 s-a observat o preocupare ridicată în obţinerea gradelor didactice,
un număr de 3 cadre didactice înscriindu-se pentru examenul de definitivat, 2 cadre didactic pentru
obţinerea gradului didactic II şi 11 cadre didactice pentru obţinerea gradului didactic I.
O modalitate de autoperfecţionare o constituie şi activitatea în cadrul proiectelor
educaţionale.
2.2.8 PARTENERIATE ŞI COLABORĂRI
Liceul Tehnologic Dărmăneşti are o bună colaborare cu Consiliul Local şi Primăria
Oraşului Dărmăneşti, contribuţia acestora fiind substanţială în realizarea reparaţiilor care au fost
efectuate anual şi asigurarea plăţii utilităţilor. Menţionăm de asemenea colaborarea cu Biserica
Ortodoxă, Biserica Catolică, Poliţia si Jandarmeria Dărmăneşti, instituţii care ne oferă un
important sprijin în educaţie în contextul actual în care mulţi copii rămân singuri în urma plecării
părinţilor în străinătate în căutarea unui loc de muncă.
O bună colaborare o are şcoala noastră cu Asociaţia Culturală „Uzu” condusă de fostul
director al şcolii prof. Alexa Vasile ce are în vedere cunoaşterea istoriei locale şi a valorilor oraşului
nostru.
În ultimii ani şcoala noastră a avut un fructuos parteneriat economic cu SC. IMPACT –
SERV SRL Dărmăneşti, S.C.Romaniţa SRL, SC Dimmer SRL Comanesti, S.C. Ergio Prod
SRL Comanesti, SC Motovit SRL Darmanesti, S.C. CONTICORP CONSULTING S.R.L.
Dărmăneşti, S.C.UNGURU S.R.L. Dărmăneşti, KAUFLAND Comanesti, SC CIP&IRI SRL
unde elevii noştri au desfăşurat stagiile de practică comasată, au efectuat vizite de lucru, fiind
colaboratori şi susţinători ai şcolii noastre prin asigurarea condiţiilor specifice practicii elevilor dar
şi pentru a oferi consultanţă în privinţa elaborării programelor pentru disciplinele opţionale de
specialitate.
Datorită faptului că o serie de unităţi economice şi-au restrâns activitatea, în acest an şcolar
continuăm colaborarea cu S.C. Dimmer Comanesti, S.C. Motovit SRL Darmanesti, S.C
Mecano Electric Service S.R.L , S.C.Milea SRL, S.C. Unguru S.R.L., S.C. Crinul Alb S.R.L.,
S.C. Conticorp Consulting S.R.L., în ceea ce priveşte practica elevilor noştri.
Liceul Tehnologici Dărmăneşti colaborează cu Agenţia Judeţeană de Ocupare a Forţei de
Muncă, prin persoana d-lui Zamfirescu Liviu, care ne sprijină cu materiale informative de ultimă
oră.
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
____________________________________________________________________________
91
În urma analizei contextului actual unitatea noastră şcolară acordă o deosebită atenţie
identificării şi cointeresării posibililor parteneri, viabili din punct de vedere al orientării profesionale
şi al dezvoltării reale pe linie economică în vederea alinierii la standardele Uniunii Europene.
Flexibilitatea şi deschiderea unităţii şcolare către cererea de pe piaţa muncii se reflectă şi în
conceperea şi propunerea de noi profiluri în funcţie de cererile agenţilor economici, planul de
acţiune a şcolii fiind elaborat pornind de la cerere şi nu de la ofertă (vezi anexa 14).
Formarea profesională în şcoala noastră se bucură de sprijinul C.C.D. „Grigore Tăbăcaru”
Bacău, al Universităţii din Bac[u, al Universităţii din Galati, Centrul de Consultanţă şi Studii
Europene Galaţi, care prin departamentele sale, Departamentul de Studii Postuniversitare şi
Formare Continuă – DSPFC – şi prin Departamentul pentru Pregătirea Personalului Didactic –
DPPD – a personalului din învăţământul preuniversitar asigură asistenţă şi consultanţă în domeniile
de management educaţional, consultanţă în dotarea şi modernizarea laboratoarelor didactice,
consilierea şi îndrumarea elevilor de liceu către domenii de viitor din învăţământul universitar,
asistenţă de specialitate în elaborarea unor programe educaţionale, a unor programe de dezvoltare şi
a unor proiecte competiţionale la nivel naţional şi internaţional.
Cadrele didactice au participat şi la numeroase simpozioane naţionale, internaţionale
regionale şi interjudeţene, organizate de diferite unităţi şcolare dar şi universităţi (Universitatea
„Petre Andrei” Iaşi) (vezi anexa 18).
O bună colaborare a fost înregistrată cu Fundatia Corona din Iaşi, in derularea unui
interesant proiect intitulat Educatie „cu profit” la care au participat 24 elevi din clasele a XI-a si a
avut ca scop dezvoltarea abilitatilor antreprenoriale ale liceenilor din scoala noastra.
Tot in colaborare cu Fundatia Corona din Iaşi s-a derulat Proiectul „PANDORA” adresat
tinerilor care vor să se implice activ în promovarea și respectarea drepturilor omului în mediul
online. OBIECTIVUL acestui proiect a fost de a antrena tinerii in a identifica, raporta şi contracara
Mesajele discriminatorii și instigatoare la ură din mediul online (MDIU).
2.2.9 ASIGURAREA CALITĂŢII EDUCAŢIEI
Unitatea noastră şcolară este înscrisă în programul naţional de asigurare a calităţii începând
cu anul şcolar 2006-2007.
Aplicarea standardelor de calitate este atent monitorizată de Comisia pentru Asigurarea şi
Evaluarea Calităţii.
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
____________________________________________________________________________
92
Comisia este constituită repectând legislaţia în vigoare, alături de cadre didactice care sunt
antrenate în procesul de asigurare şi evaluare al calităţii şi reprezentanţi ai beneficierilor direcţi şi
indirecţi – elevi, părinţi, agent economic, Consiliul local, coordonarea ei operativă fiind asigurată de
directorul adjunct al şcolii.
Pornind de la principiile calităţii: satisfacerea clientului, calitatea pe primul plan,
competitivitate, îmbunătăţirea continuă a calităţii, implicarea întregului personal în asigurarea
calităţii, accentul pe prevenire, a fost formulată politica instituţiei privind calitatea, începând cu
declaraţia de intenţie a managementului în domeniul calităţii.
CEAC realizează un proces sistematic de monitorizare şi evaluare a calităţii, folosind
instrumentele proprii elaborate: proceduri generale şi operaţionale, regulamente, planuri, formulare,
fişe de orbservare, chestionare, rapoarte, planuri de îmbunătăţire la nivelul tuturor
compartimentelor, asigurând un feed-back permanent şi real întregului personal şi echipei
manageriale.
Raportul Anual de Evaluare Internă a Calităţii este punctul de plecare în evaluarea întregii
activităţi şi în regândirea şi reeşalonarea obiectivelor şi priorităţilor şcolii.
Activitatea şcolii a fost evaluată periodic şi prin vizite de monitorizare externă realizate în
cadrul sistemului de şcoli din ÎPT sau ARACIP.
În noiembrie 2008 am primit vizita de monitorizare externă a experţilor ARACIP pentru
acordarea autorizării provizorii a unei noi calificări (Tehnician în turism).
În anul şcolar 2010-2011 am fost una din şcolile participante la proiectul „Dezvoltarea
culturii calităţii şi furnizarea unei educaţii de calitate în sistemul de învăţământ preuniversitar din
România prin implementarea standardelor de referinţă”, prilej cu care membrii CEAC şi ai
Consiliului de Administraţie au fost formaţi în vederea implementării managementului calităţii.
Vizitele de monitorizare externă ale ARACIP ce au urmat au confirmat îndeplinirea tuturor
indicatorilor şi descriptorilor specifici standardelor de acreditare si a celor de referinţă, la nivel de
bine şi preponderent foarte bine, ceea ce a condus la obţinerea certificatului de reacreditare pentru
toate nivelurile si calificările din oferta educaţională a şcolii cu un punctaj de 67,84.
2.2.10 MANAGEMENTUL UNITĂŢII ŞCOLARE
Managementul unităţii noastre şcolare este asigurat de director şi director adjunct, echipă
ce are o experienţă de 6 ani în desfăşurarea activităţii de conducere a instituţiei şi se bucură de
prestigiu în rândul comunităţii, fiind înscrisă şi în corpul experţilor în management educaţional.
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
____________________________________________________________________________
93
Existenţa documentelor de proiectare – a proiectului de dezvoltare instituţională,
planurilor manageriale şi operaţionale fundamentate pe realităţile socio-economice şi culturale ale
localităţii, în concordanţă cu PRAI şi PLAI cu viziunea şi misiunea asumată, scopuri şi ţinte bine
conturate în concordanţă cu tipul organizaţiei şcolare, sunt dovezi ale muncii echipei manageriale a
liceului şi ale unui management strategic.
De asemeni la nivelul unităţii există regulament intern, organigramă, cu linii
clare de decizie, fişa postului pentru toate posturile din organigramă, ce asigură reglementarea
relaţiilor cu celelalte posturi din organigramă, precum şi alte documente manageriale prevăzute de
legislaţia în vigoare şi reglementările interne, există un sistemul funcţional de gestionare a
informaţiei, de înregistrare, prelucrare şi utilizare a datelor şi informaţiilor.
Fig. 2.41 Organigrama Liceului tehnologic Dărmănesti
Sunt asigurate condiţiile de bună desfăşurare a activităţii didactice precum şi securitatea
tuturor celor implicaţi în activitatea şcolară. Spaţiile şcolare în care funcţionează unitatea de
învăţământ sunt corespunzătoare şi dotate cu materialele necesare.
Este asigurată comunicarea internă între angajaţi, cât şi externă cu părinţii şi comunitatea
locală. Sunt asigurate structurile instituţionale, administrative şi manageriale corespunzătoare
precum şi respectarea, de către întreg personalul a condiţiilor prevăzute de Legea
Învăţământului.
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
____________________________________________________________________________
94
2.3 ANALIZA SWOT
Din analiza datelor prezentate şi din activitatea şcolii putem trage următoarele concluzii:
2.3.1 PUNCTE TARI
Gradul de acoperire a catedrelor cu personal calificat este de 100 %;
Resursele materiale existente în şcoală sunt integrate în lecţie pentru sprijinirea învăţării în
proporţie de 80% (dovezi: proiectarea unităţilor de învăţare, planurile de lecţie, fişele de
asistenţe la lecţie) (vezi anexa 15,16);
Rezultatele la atestatelor profesionale şi examenele de certificare a competentelor
profesionale (sursa: statisticile şcolii);
promovabilitatea la examenul de bacalaureat a înregistrat o creştere de la 11,8 % în 2011
la 21,18 în 2012, 32,68 % în 2013, 52% in 2014 si 61,73 % in 2015.
Preocuparea cadrelor didactice pentru formarea continuă: susţinerea gradelor didactice,
participarea la cursuri de formare, activităţi metodice la nivelul şcolii şi judeţului (sursa:
portofoliile profesorilor) (vezi anexa 18);
Rata abandonului şcolar a inregistrat cresteri faţă de anul precedent in randul baietilor si a
scazut considerabil in randul fetelor (sursa statisticile şcolii – Anexa 5);
Derularea unor interesante activităţi extracurriculare şi implicarea elevilor în activităţile
extracurriculare;
Existenţa unei reţele de parteneriat între şcoală şi numeroase instituţii şi organizaţii:
Centrul Judeţean de Asistenţă Psihopedagogică, angajatori locali, A.J.O.F.M., Poliţie,
Consiliul Local pentru a furniza consiliere şi orientare privind cariera;
Pentru specializarea tehnician în turism suntem singurul furnizor de educaţie din zonă;
Oferta educaţională este atractivă, adaptată la nevoile de formare identificate pe piaţa
muncii ( sursa: Planul de şcolarizare, Strategia de dezvoltare a orasului);
Funcţionarea în cadrul aceleiaşi şcoli a ciclului primar şi gimnazial, ceea ce îi determină
pe elevi să continue studiul în cadrul unităţii noastre;
Flexibilitate în alegerea şi stabilirea orientării şcolare/carieră, determinata de existenta
diferitelor profile în cadrul liceului;
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
____________________________________________________________________________
95
Procentul de cadre didactice calificate este de 100 % ( sursa: dosarele personale,
rapoartele de inspecţii şcolare, fişele de evaluare a activităţii, curriculum-uri, auxiliare curriculare,
baza de date privind formarea continuă a personalului şcolii);
Interesul personalului didactic pentru formare continuă, receptivitatea
majorităţii cadrelor didactice faţă de schimbările în domeniul educaţiei:
40 % din corpul profesoral au obţinut gradul didactic I şi 24 % gradul
didactic II;
Existenţa diferitelor laboratoare, ateliere, cabinete şi a sălii de sport care au suferit un
proces de modernizare în anii anteriori;
Derularea proiectelor educaţionale şi o mai bună antrenare în activitaţi
extracurriculare.
Susţinerea din partea comunităţii locale (Primărie, Biserică, Poliţie);
Parteneriatele cu unii angajatori din regiune;
O buna relaţie cu ISJ ,CCD ;
O bună colaborare cu toate şcolile din oraş şi liceele din zonă ;
Existenţa cabinetului de consiliere psihopedagogică ( sursa: graficul de desfăşurare a
programului cabinetului; raportul consilierului privind activitatea desfăşurată);
Existenţa cabinetului medical dotat cu materiale specifice, în care îşi
desfăşoară activitatea 2 asistenţi;
Existenţa unei centrale termice proprii ;
Obţinerea de sponsorizări;
Asigurarea pregătirii în informatică la toate nivelurile, inclusiv prin
acces la soft educaţional A.E.L. şi la INTERNET;
CCoolleeccttiivv bbiinnee pprreeggăăttiitt pprrooffeessiioonnaall,, ppeerrsseevveerreenntt,, ccoommppeettiittiivv şşii uunn mmeeddiiuu şşccoollaarr
ccoorreessppuunnzzăăttoorr,, lliinniişşttiitt,, ssiigguurr,, ccuurraatt,, ssttiimmuullaattiivv;;
Existenţa unui climat de lucru favorabil;
Dezvoltarea culturii organizaţionale prin activităţi dedicate unor
evenimente speciale: aniversarea scolii, predarea cheii succesului, balul bobocilor, balul
absolentilor, meciul de fotbal profesori –absolvenţi, s.a.
RReezzuullttaatteellee oobbţţiinnuuttee îînn aaccttiivviittaatteeaa eedduuccaattiivvăă ccuurrrriiccuullaarrrrăă şşii
eexxttrraaccuurrrriiccuullaarrăă,, llaa ccoonnccuurrssuurriillee şşii ccoommppeettiiţţiiiillee şşccoollaarree şşii pprrooffeessiioonnaallee;;
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
____________________________________________________________________________
96
AAggeennţţiiii eeccoonnoommiiccii rrăăssppuunndd ssoolliicciittăărriilloorr şşccoolliiii şşii aassiigguurrăă uunn ccaaddrruu pprrooppiiccee ppeennttrruu
eeffeeccttuuaarreeaa iinnssttrruuiirriiii pprraaccttiiccee;;
Accesarea de fonduri europene prin proiecte cu sprijinul comunităţii
locale;
Poziţia centrală a şcolii în localitate care facilitează accesul elevilor.
2.3.2 PUNCTE SLABE
La admiterea în clasa a IX-a se constată că aprox 30 % dintre elevi manifestă deficienţe şi
lacune de tipul: calităţii şi cantităţii cunoştinţelor, lipsuri în vocabular, dificultăţi în
gândirea abstractă, motivaţie insuficientă pentru studiu şi învăţare, învaţă cu greutate,
probleme de disciplină;
Numarul mare de elevi admisi la liceul nostru, care nu au promovat Examenul de evaluare
nationala.
Absenteismul elevilor este mare, mai ales la clasele din învăţămîntul obligatoriu (sursa:
evidenţele şcolii privind absenţele);
Numeroase medii la purtare sub 7, datorate numărului mare de absenţe ale elevilor,
sancţionate, conform regulamentului şcolar, cu scăderea notei la purtare;
Numărul mic de părinţi care menţin o legătură permanentă cu şcoala, în special la elevii de
liceu;
Dificultăţi de efectuare a instruirii practice comasate după SPP din lipsă de locuri de
practică specializate;
Există cadre didactice care manifesta rezistenţă la schimbare, atât în ceea ce priveşte
relaţia profesor - elev, cât şi cu privire la metodica predării;
Mediatizarea insuficientă a performanţelor şcolii în localităţile învecinate pentru atragerea
mai multor elevi buni şi foarte buni;
Spaţiul insuficient pentru nevoile de dezvoltare ale şcolii;
Uzura fizică şi morală a bazei materiale pentru unele laboratoare, cabinete şi ateliere;
Sala de sport este prea mică în raport cu numărul mare de elevi ai şcolii;
Implicarea cadrelor didactice în proiecte finanţate de Comunitatea Europeană;
Activitatea firmelor de exerciţiu nu se desfăşoară la nivelul scontat ;
Fluctuaţia anuală a cadrelor didactice;
Fluctuatia masivă a numărului de elevi datorată plecărilor în străinătate;
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
____________________________________________________________________________
97
Dificultăţi în modernizarea procesului instructiv-educativ ( învăţare centrată pe elev) din
cauza numărului mare de elevi la unele clase sau interesului scazut si ramanerilore in urma a unor
elevi ( sursa: fişe de observare a lecţiilor);
Implicarea slabă în consilierea şcolară -familială în vederea prevenirii abandonului
scolar;
Există dificultăţi în corelarea activităţilor didactice cu spaţiile existente şi echipamentele
necesare;
Nu este folosit laboratorul AEL de către toţi profesorii, la toate disciplinele; Laboratorul
AEL 2 nu functioneaza la parametrii normali.
Atragerea de noi fonduri extrabugetare;
Lipsa motivaţiei învăţării la unii dintre elevi;
Preocupări modeste privind pregătirea elevilor pentru viaţă şi carieră.
2.3.3 OPORTUNITĂŢI
Autonomia managerială şi a echipei manageriale pentru promovarea intereselor şcolii
(sursa: legislaţia în vigoare);
Mediu extern favorabil: - situaţia relativ bună a judeţului Bacău în cadrul regiunii de
dezvoltare Nord-Est.
La o primă privire asupra datelor existente la nivelul anului 2011 se poate observa situaţia
bună a judeţului Bacău, în cadrul regiunii de dezvoltare Nord-Est, cu un PIB - mil. preţuri
curente de 11738.2 şi un câştig salarial mediu net lunar - lei/salariat de 1. 256 lei. Atât primul cât şi
al doilea indicator situa judeţul pe locul doi în regiune. Cifra de afaceri a societăţilor comerciale de
pe teritoriul judeţului era de 4,5 mld euro, iar profitul brut de peste 340 mil. euro, cu o rată a
profitului general de 7,6%. (-sursa: PLAI);
În înteriorul regiunii judeţul Bacău ocupa locul doi în termenii PIB/locuitor şi ai
productivităţii muncii, dupa judeţul Iasi.; (-sursa: PLAI);
Valorificarea curriculum-ului la decizia şcolii pentru îmbogăţirea ofertei educaţionale;
Disponibilitatea şcolii de participare la proiecte de finanţare şi cooperare europeană;
Interesul manifestat în lărgirea parteneriatului cu şcoala a agenţilor economici din zonă;
Creşterea interesului autorităţilor locale de a sprijini şcoala şi a stimula performanţele;
Posibilitatea diversificării ofertei liceului în acord cu cerinţele pieţei muncii din zonă (
sursa: PRAI si PLAI);
Dezvoltarea afacerilor în domeniul construcţiilor şi turismului;
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
____________________________________________________________________________
98
Oferta de formare continuă a personalului didactic prin diferite
programe europene, de C.C.D. şi de către universităţi din ţară. Cadrele didactice pot să-şi
perfecţioneze pregătirea ştiinţifică, metodică şi psihopedagogică prin participarea la cursuri de
perfecţionare, cursuri postuniversitare de educaţie tehnologică, de informatică, cursuri de
perfecţionare periodică în specialitate la Universitatea din Bacău s a.
Structura arborescentă şi modulară a învăţământului profesional şi tehnic (sursa:
Planurile- cadru);
Valorificarea raţională şi eficientă a resurselor materiale ale şcolii;
Sectorul Servicii este în ascensiune fiind necesară înfiinţarea de noi
calificări din acest domeniu.
2.3.4 CONSTRÂNGERI
Scăderea numărului tinerilor cu vârste cuprinse între 14 şi 19 ani până în 2016;
populaţia activă majoritară în 2016 va fi cea cu vârsta cuprinsă între 35-39 ani, ( sursa: datele
statistice);
Migraţia forţei de muncă - migraţia înternă şi externă (în/din judeţ) rezultată din
schimbările oficiale de domiciliu. Nu poate fi ignorat fenomenul îngrijorător al emigraţiei, în
special în rândul tinerilor şi al persoanelor calificate, cu tendinţă de accentuare pe termen mediu,
migraţia temporară – pentru muncă – în ţările UE, care s-a accentuat în ultima perioadă de timp.
Mulţi părinţi pleacă la muncă şi îşi lasă copiii singuri sau în grija unor rude, ceea ce are ca efect
scăderea supravegherii părinteşti şi sporirea actelor de indisciplină, mai ales a absenţelor de la
şcoală, abandonului şcolar, exmatriculărilor, violenţelor la şcoală şi acasă, în grupuri organizate,
efectul anturajului fiind crescut şi împins spre fapte antisociale.
Scăderea continuă a nivelului de trai;
Lipsa unui suport legislativ care să stimuleze agenţii economici pentru instruirea
practică a elevilor;
Decapitalizarea agenţilor economici datorită blocajelor financiare din economie;
Mentalitatea actuală privind formarea profesională continuă şi a învăţării pe toată durata
vieţii ( sursa: rata scăzută de participare a adulţilor din România la formarea continuă, comparativ
cu alte ţări europene).
Implicarea din ce în ce mai redusă a părinţilor în sprijinirea şcolii atât din punct de
vedere moral cât şi material ( sursa: rapoarte, diriginte);
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
____________________________________________________________________________
99
Dificultăţi de integrare socio-profesională a absolvenţilor ( sursa: datele privind
monitorizarea absolvenţilor);
Motivarea scăzută a profesorilor ( sursa: salariile profesorilor);
Mediul economic din judeţul Bacău face faţă cu greu crizei financiare;
Nr. mic al tinerilor care aleg învăţământul profesional;
Scăderea cererii pentru unele profiluri ale şcolii (ex: profil real,
matematică-informatică);
Nerealizarea planului de şcolarizare în anul şcolar anterior;
Lipsa de autonomie a şcolilor în selectarea personalului (Sursa: legislaţia în vigoare);
Migraţia forţei de muncă calificată spre ţările europene dezvoltate;
Efectul psihologic negativ în rândul elevilor, scăderea şanselor de a-şi dezvolta stima de
sine, în urma unor eşecuri repetate la examene;
Deteriorarea climatului propice învăţării;
Scăderea gradului de atractivitate al şcolii;
Scăderea interesului pentru performanţă.
2.3.5 AMELIORAREA PUNCTELOR SLABE
Îmbunătăţirea activităţii Comisiei de promovare a imaginii şcolii prin modernizarae site-
ului şcolii, organizarea unor activităţi de tipul „Ziua porţilor deschise ” în care liceul
nostru să primească vizita absolvenţilor de clasa a VIII-a, realizarea unor schimburi de
experienţă între liceu şi şcolile gimnaziale din zonă, etc;
Mediatizarea succeselor elevilor noştri pe site-ul şcolii şi în revista şcolii, premierea
elevilor merituoşi în cadru festiv ;
Îmbunătăţirea activităţii de consiliere a familiei în vederea reducerii abandonului şcolar;
Participarea cadrelor didactice la cursuri de perfecţionare atât în domeniul didactic cât şi
a proiectelor cu finanţări europene;
Obţinerea de venituri extrabugetare prin implicarea mai consistentă a părinţilor şi
comunităţii;
Implicarea mai activă a diriginţilor şi consilierului şcolar în activitatea de consiliere şi
orientare a elevilor claselor terminale;
Integrarea elevilor cu nevoi speciale;
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
____________________________________________________________________________
100
Asigurarea tranziţiei de la şcoală la locul de muncă;
Implicarea partenerilor în susţinerea materială a elevilor proveniţi din medii
defavorizate;
Implementarea şi derularea de proiecte din perspectiva integrării europene;
Identificarea cadrelor didactice cu disponibilităţi de lucru în echipe de elaborare proiecte
şi programe;
Combaterea absenteismului şi a abandonului şcolar;
Consilierea părinţilor.
2.4 RAPORT DE AUTOEVALUARE – PERIOADA 2011 – 2015
Pentru perioada 2011 – 2015 planul de acţiune propus a fost îndeplinit după cum urmează:
PRIORITATEA/OBIECTIVUL
Corelarea ofertei educaţionale şi de formare profesională cu nevoile identificate pe piaţa muncii
locale, regionale şi naţionale
- Elaborarea ofertei scolare in concordanta cu prioritatile locale /regionale si cu optiunile
elevilor
Măsuri/Acţiuni pentru atingerea
obiectivului: Rezultate aşteptate
Îndeplinit în
proporţie de:
Realizarea unor dezbateri în cadrul
ISJ şi a Consiliului Şcolar în vederea
elaborării planului de şcolarizare în
conformitate cu cerinţele de pe piaţa
muncii incluzând specializările nou-
apărute
Planul de şcolarizare în conformitate
cu nevoile identificate pe piaţa
muncii
100%
Modelarea planului de școlarizare
Elaborarea ofertei educaționale pentru
anul scolar următor in corelație cu
cererile pietei muncii (s-a tinut cont de
dinamica pieței muncii, evoluția
demografică și opțiunile elevilor)
Aprobarea planului de scolarizare de
forurile superioare
Elaborarea unor discipline
CDL/CDS atractive pentru
beneficiarii scolii
100%
Realizarea consorțiului școlar la
nivelul orașului Dărmănești -
Elaborarea şi derularea împreună cu
şcolile generale a unor proiecte și
programe educaționale ce au vizat
orientarea școlară și profesională
Atragerea elevilor din ciclul
gimnazial la liceul tehnologic și
școala profesională Plan de
şcolarizare realizat in proporţie de
100%
86%
Creșterea nr de contracte de colaborare Încheierea convențiilor de practică 100%
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
____________________________________________________________________________
101
cu agenții economici locali pentru
toate calificările,pe toate domeniile
Diversificarea activităţilor de
parteneriat pentru desfăşurarea
activităţii de practică comasată
cu cel puţin un partener agent
economic pentru fiecare calificare
existenta in liceu.
Elaborarea CDS în conformitate cu
interesele elevilor
CDS in concordanta cu interesele
elevilor, nevoile comunităţii si
resursele umane si materiale ale
școlii
100%
Antrenarea agenţilor economici în
elaborarea şi actualizarea C.D.L.-
urilor
Corelarea ofertei curriculare cu
cerinţele angajatorilor
Participarea activă a partenerilor
economici la realizarea şi
actualizarea C.D.L.- urilor pentru
anul şcolar următor (Numarul de
programe CDL).
Nr de elevi ce efectuează practica la
agenți economici
Dobândirea de competenţe specifice
pentru elevii din IPT-procentul de
promovare a examenelor de
certificare a competențelor
profesionale
100%
Antrenarea reprezentanţilor agenţilor
economici în evaluarea competenţelor
profesionale ale elevilor la sfârşitul
perioadei de practică, la examenul de
certificare a calificării profesionale
Creșterea gradului de inserție a
absolvenților cu 8% fata de anul
anterior
Angajarea elevilor buni în cadrul
unităţii în care s-a desfăşurat
activitatea de practică
75%
Înregistrarea şi urmărirea situaţiei
absolvenţilor şcolii timp de un an după
angajare sau după admitere în
învăţământul superior prin constituirea
unor comisii mixte şcoală-agent
economic - universităţi .
Creșterea ratei de succes
Modelarea parcursului educaţional la
promoţiile următoare
100%
PRIORITATEA/OBIECTIVUL
Ameliorarea bazei materiale a şcolii.
-Achiziţionarea mijloacelor de învăţământ moderne a echipamentelor didactice şi materiale.
-Atragerea de fonduri extrabugetare în vederea modernizării bazei materiale existente.
Măsuri/Acţiuni pentru atingerea
obiectivului:
Măsuri/Acţiuni pentru atingerea
obiectivului:
Îndeplinit în
proporţie de:
Întocmirea listelor de lucrări și
echipamentele necesare pentru fiecare
Prezentarea documentaţiei pentru
actualizarea echipamentelor
solicitate în vederea dotării
100%
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
____________________________________________________________________________
102
nivel de școlarizare, filieră, profil,
calificare
laboratoarelor şi atelierelor
Scrierea unor proiecte pentru
obţinerea de finantare
Întocmirea documentației necesare
pentru înscrierea școlii într-un proces
amplu de modernizare prin accesarea
de fonduri europene
Numarul de proiecte scrise
Obtinerea de surse de finantare
pentru dotarea si modernizarea
atelierelor si laboratoarelor scolii
50%
Identificarea unor surse pentru
obţinerea de venituri
extrabugetarColaborarea cu ONG-ul
„O şansă şcolii”
Creşterea ponderii resurselor
extrabugetare în bugetul şcolii
Sponsorizarile si donatiile obtinute
prin colaborarea cu ONG-ul
20%
Căutarea de sponsori în vederea utilării
atelierelor cât şi procurării de materiale
şi consumabile.
Găsirea unui număr de 3 sponsori
Crearea condiţiilor pentru utilizarea
echipamentelor IT
Au fost dotate laboratoare, cabinete
şi ateliere performante pentru
domeniile prioritare ale şcolii
100%
PRIORITATEA/OBIECTIVUL
Asigurării calităţii în formare – dezvoltarea abilitaţilor generale şi a competenţelor profesionale
-Dezvoltarea culturii calităţii la nivelul întregii institutii
-Creşterea ratei de participare a cadrelor didactice la cursuri de formare continuă
Măsuri/Acţiuni pentru atingerea
obiectivului: Rezultate aşteptate
Îndeplinit în
proporţie de:
Participarea managerilor, membrilor
CA, membrilor CEAC la schimburi de
experienţa în ceea ce priveşte
implementarea Sistemului Naţional
pentru Asigurarea Calităţii
Toţi directorii, membrii CA,
membrii CEAC au participa la
schimburi de experiență, activităţi de
formare privind asigurarea calității
în educație
50%
Formarea cadrelor didactice din şcoală
pentru implementarea SNAC, ICE,
educaţie la cerere (cursuri cu frecvenţă
redusă), şi programe de sprijin pentru
elevii cu nevoi speciale.
Personalul didactic a participat la
stagii de formare organizate de CCD
Bacău, proiecte SNAC, cursuri de
formare pentru derularea de
programe de sprijin a persoanelor
defavorizate.
25%
Elaborarea/imbunatatirea procedurilor,
a structurilor organizatorice si a
documentatiei necesare implementarii
Sistemului de Asigurare a Calitatii
Existenta regulamentelor, a
procedurilor si documentelor privind
autoevaluarea institutionala,
asigurarea interna a calitatii si
implementarea planurilor de
imbunatatire
100%
Realizarea anuală a unui raport de
evaluare internă privind calitatea
Raport de autoevaluare CEAC
Plan de îmbunătăţire 100%
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
____________________________________________________________________________
103
educaţiei în şcoală şi a raportului de
îmbunătăţire.
Constituirea unei comisii pentru
dezvoltarea personală şi profesională a
resurselor umane ale şcolii.
Din comisie fac parte reprezentanţi
ai catedrelor/compartimentelor
Portofoliu profesorului
90%
Evaluarea nivelului de pregătire
profesională a fiecărui angajat al şcolii.
Aprecieri sintetice ale nivelului de
pregătire profesională a personalului
şcolii
100%
Identificarea nevoilor de formare
profesională a personalului didactic şi
nedidactic din şcoală prin aplicarea de
chestionare
Lista nevoilor de formare
profesională a personalului şcolii 100%
Informarea periodica a cadrelor
didactice privind oferta de cursuri de
perfectionare
Afișarea la Avizierul scolii, pe
Site-ul școlii 100%
Desfăşurarea în şcoală a unui program
de formare a profesorilor pentru
utilizarea metodelor active de învăţare
Participarea a cel puţin 70% dintre
cadrele didactice ale şcolii la
programul de formare
100%
Monitorizarea participarii cadrelor
didactice la perfectionare prin cursuri
sau grade didactice
Nr de cadre didactice care participă
la activități de formare - Dosarele
personale ale cadrelor didactice
100%
Diseminarea informaţiilor dobândite
de cadrele didactice la cursurile de
formare, experienţei din cadrul
simpozioanelor, sesiuni de referate,
schimburi de experienţă a celorlalte
cadre didactice.
Publicarea unor referate, lucrări în
reviste de specialitate precum și
prezentarea lor la nivelul școlii
Instruirea tuturor cadrelor didactice
şi însuşirea aplicabilităţii
programelor AEL, eŞcoala, INSAM,
etc
100%
Realizarea lectiilor prin metode
moderne de invatare, centrate pe elev,
conform planului operational
Susținerea de lecţii demonstrative
pentru utilizarea metodelor active de
învăţare
Activitati de perfectionare in cadrul
catedrelor -referate
Lectii deschise (2 la fiecare arie
curriculară) 75%
Utilizarea unor metode moderne de
evaluare a nivelului de pregatire a
elevilor
Procese verbale de la sedintele
catedrelor, interviuri cu elevii,
portofoliile profesorilor si elevilor
75%
Utilizarea bazei naţionale de itemi
(INSAM) pentru masurarea
competentelor, capacitatilor si
abilitatilor elevilor, in vederea
compatibilizarii pregatirii lor cu
standardele nationale si europene
Rapoartele catedrelor si comisiilor
metodice
Fise de observatie la lectii,
Portofoliile cadrelor didactice
Rezultatele examenelor
50%
Utilizarea programelor AEL în Însuşirea de către elevi a 50%
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
____________________________________________________________________________
104
instruirea efectivă a elevilor
Stabilirea unui program riguros de
desfasurare a lectiilor in sistem AEL
conţinuturilor de învăţare utilizând
programele AEL
Numarul de lectii desfasurate
Organizarea de olimpiade si concursuri
scolare.
Premierea elevilor şi profesorilor
participanţi
Crestrea numarului de premii
obtinute la olimpiade si concursuri
Cresterea numarului de elevi
participanti
50%
Elaborarea planului de îmbunătăţire a
performanţelor elevilor prin pregătire
suplimentară.
Creşterea ratei de promovabilitate la
80% în anul 2013
Creşterea cu 10% in 2013 a
numărului participanţilor la
olimpiade şi concursuri
Creşterea cu 25% in 2013 a
numărului absolvenţilor care vor
promova examenul de BAC
100%
30%
100%
PRIORITATEA/OBIECTIVUL
Asigurarea egalităţii de şanse în formarea iniţială
- Creşterea adaptării şcolare, medierea succesului şi integrarea profesională a tuturor elevilor
indiferent de nevoile lor sau de mediul din care provin.
- Asigurarea condiţiilor de informare, orientare şi consiliere privind cariera.
Măsuri/Acţiuni pentru atingerea
obiectivului: Rezultate aşteptate
Îndeplinit în
proporţie de:
Crearea unei baze de date cu elevii
expuşi riscului de abandon şcolar sau
al absenteismului ridicat
Cunoaşterea tuturor elevilor cu
riscuri de acest tip. 100%
Sprijin financiar prin acordarea de
burse, rechizite, programul „Bani de
liceu”, programul ”Euro 200”
Încurajarea elevilor cu situaţie
materială şi financiară precară să
frecventeze cursurile şcolii (nu s-au
putut acorda burse sociale pentru toti
elevii din inv. primar și gimnazialcu
venituri mici din cauza bugetului
insuficient, cuantumul mic al
burselor sociale)
Reducerea abandonului școlar
70%
Activităţi de consiliere copil – părinte Îmbunătăţirea comunicării şcoală -
familie 75%
Elaborarea unui program de recuperare
a elevilor incluşi în aceste categorii
Cresterea nr elevilor din medii
defavorizate care urmează IPT
Program de consiliere
75%
Întâlnirea cu directorii, elevii, părinţii
din unităţile şcolare din şcoală şi din
şcolile învecinate din mediul rural
pentru informarea elevilor despre
Realizarea unor statistici privind
provenienţa elevilor şcolii 90%
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
____________________________________________________________________________
105
posibilităţile de sprijin.
Monitorizarea elevilor cu nevoi
speciale referitoare la: stilurile de
învăţare, interesul pentru disciplina
predată, dificultatea, volumul şi
utilitatea temelor pentru acasă,
modalităţi de evaluare formativă şi
sumativă utilizate
Îmbunătăţirea feed-back-ului
profesori-elevi în scopul abordării
celor mai adecvate şi moderne
metode de predare-învăţare.
Curriculum adaptat
100%
Proiectarea didactică modernă pe baza
metodelor active care să asigure
accesul la educaţie pentru toţi (elevii
proveniţi din familii defavorizate,
elevii cu nevoi speciale, elevii cu
dificultăţi de învăţare)
Creșterea gradului de inserție a
absolvenților din medii defavorizate
Cel puţin 90% dintre elevii implicaţi
în programele de sprijin vor finaliza
cursurile
80%
Elaborarea şi implementarea de
programe educative pentru elevii cu
nevoi speciale.
Cel puţin un program pentru fiecare
categorie de elevi cu nevoi speciale.
Consiliere ale elevilor de la toate
nivelurile de şcolarizare
Îmbunătăţirea activităţii de
consiliere din şcoală prin sugestiile
identificate 100%
Acordarea de sprijin în afara şcolii (
programe de asistenţă socială) elevilor
cu nevoi speciale (rromi)
Creşterea gradului de integrare şi
adaptare a elevilor cu nevoi speciale.
Reducerea abandonului şcolar 10%
Organizarea activitatilor cu caracter
extracurricular in parteneriat cu
institutii si organizatii locale pe teme
de sanatate, cultura, sanatatea si
securitatea muncii, ecologie, protectia
consumatorului
Numarul de actiuni/activitati
desfasurate
Cresterea calitatii actului educational 100%
Formarea şi dezvoltarea competenţelor
antreprenoriale
Activitatea în firmele de exerciţiu
La nivelul școlii s-au derulat mai
multe activități în firmele de
exercițiu printre care și Proiectul
educațional ”Educație cu profit”
60%
Consilierea şi orientarea elevilor şi a
părinţilor copiilor cu cerinţe
educaţionale speciale
Înscrierea unui număr mare de elevi
prevenirea Derularea unui proiect
educaţional privind reducerea
abandonului şcolar
100%
Numirea comisiei de OSP şi realizarea
unei legături ferme între comisia de
OSP şi AJOFM pentru a populariza
locurile de muncă disponibile în
prezent şi în perspectivă
Crearea unui colţ în şcoală în care să
se popularizeze aceste situaţii
statistice 60%
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
____________________________________________________________________________
106
Prezentarea ofertei educaţionale în
şcoli şi evaluarea opţiunilor elevilor de
clasa a VIII-a pentru admiterea în clasa
a IX-a prin aplicarea unor chestionare
de orientare profesională şi a celor de
clasa a X-a, pentru alegerea
specializării pentru următorii doi ani
de liceu tehnologic sau pentru anul de
completare
Creşterea numărului de elevi înscrişi
în clasa a IX-a şi a numărului de
clase pe segmentul STAR
100%
Antrenarea Cabinetelor de Asistenţă
Psihopedagogică în orientarea şcolară
şi profesională a elevilor
Alegerea calificărilor în concordanţă
cu abilităţile si interesele elevilor 100%
Prezentarea ofertei de locuri de muncă
pentru absolvenţii claselor a XII-a prin
întâlniri cu: reprezentanţii A.J.O.F.M,
agenţii economici, instituţii de
învăţământ superior.
Angajarea şi continuarea studiilor de
către cel puţin 75% din absolvenţi 80%
Vizite la agenţii economici de profil şi
instituţii de învăţământ superior
Angajarea şi continuarea studiilor de
către cel puţin 75% din absolvenţi 80%
Deși cele mai multe dintre obiective au fost atinse prin aplicarea măsurilor propuse,
considerăm că este necesar păstrarea acestora în planul operațional pentru perioada următoare, fiind
esențiale pentru buna desfășurarea a procesului educațional.
2.5 REZUMATUL PRINCIPALELOR ASPECTE CARE NECESITĂ
DEZVOLTARE
Adaptarea permanenta a ofertei educaţionale la nevoile de calificare identificate la
nivel local şi regional şi Asigurarea internă a calităţii;
Asigurarea accesului tuturor tinerilor la educaţie şi formare profesională;
Asigurarea accesului la învăţământul tehnic-profesional al elevilor cu CES;
Formarea profesională continuă;
Dezvoltarea profesională şi personală a resurselor umane ale şcolii;
Dezvoltarea bazei didactico – materiale a şcolii şi atragerea de resurse financiare
extrabugetare;
Dezvoltarea de reţele şcolare interne şi externe;
Valorificarea raţională şi eficientă a resurselor materiale ale şcolii;
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
__________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________107
Diversificarea ofertei şcolare;
Iniţierea şi dezvoltarea unor programe de tip „Şcoala de după şcoală”;
Participarea cadrelor didactice la cursuri ce au în vedere proiecte europene;
Implicarea in derularea a cat mai multe proiectelor educationale.
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
__________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________108
PARTEA A III A - PLANUL OPERAŢIONAL
3.1 PRIORITĂŢI LA NIVELUL ŞCOLII. CONTEXTUL. ACŢIUNILE
Prioritatea 1: Corelarea ofertei educaţionale şi de formare profesională cu nevoile identificate pe piaţa
muncii locale, regionale şi naţionale
Obiectiv 1: Elaborarea ofertei scolare in concordanta cu prioritatile locale /regionale si cu optiunile elevilor
Ţinta 1.1: Creşterea gradului de inserţie a absolvenţilor cu minim 8 % faţă de anul anterior
Ţinta 2.1: Modelarea Planului de şcolarizare conform cerinţelor pieţei muncii: diversificarea ofertei
educaţionale prin înfiinţarea de profile căutate pe piaţa muncii (tehnician în turism, matematica-informatica )
devenite pe segmentul de piaţă STAR , menţinerea efectivelor pe segmentul de piaţă CASH-COW (tehnician
în activităti economice), rămânerea constantă ca valoare a numărului de clase pentru segmentul DOG,
popularizarea calificarilor (problem- child)
Ţinta 3.1: Creşterea cu 5% până în 2016 a numărului de contracte de colaborare cu agenţii economici locali
din domeniile economic, tehnică de calcul, turism şi mecanică (în care elevii vor realiza practica comasată).
Context: Din analiza activităţii economice a judeţului Bacău şi a localităţii Dărmăneşti se constată că o serie
de ramuri economice vor înregistra o creştere economică în intervalul de timp 2015 – 2020. Este cazul
serviciilor (comerţ), a construcţiilor şi turismului, care este sector strategic de dezvoltare. În acest context
sunt solicitate următoarele specializări: tehnician în activităţi economice, tehnician în turism, tehnician
programator CAD, tehnician mecanic, mecanici auto.
Măsurat prin:
Procentul de absolvenţi care îşi găsesc un loc de muncă în domeniul de calificare absolvit;
Rata de succes a acestora calculată pe fiecare calificare în parte (numărul de persoane ce activează
după un an de angajare/numărul total al persoanelor angajate)
Realizarea Planului de scolarizare propus in anul scolar 2015-2016
Numarul de elevi care desfaşoară stagii de practică la agenţii economici de profil
Numarul de lecţii vizită la agentii economici
Acţiuni pentru
atingerea obiectivului
Rezultate aşteptate Data până
la care vor
fi
finalizate
Persoana/per
soane
responsabile
Parteneri: Finanţare
Participarea la
dezbaterile organizate in
cadrul ISJ precum si
realizarea unor intalniri
cu agentii economici, cu
directorii si cadrele
didactice din cadrul
Consiliului Şcolar în
vederea elaborării
planului de şcolarizare în
conformitate cu cerinţele
de pe piaţa muncii
incluzând specializările
nou-apărute
Elaborarea planului
de şcolarizare în
conformitate cu
nevoile identificate
pe piaţa muncii
Decembrie
2015
directorii I.S.J.
Bacău,
Consiliul
Şcolar ,
Agenti
Economici
I.S.J. Bacău
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
__________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________109
Elaborarea ofertei
educationale pentru anul
scolar urmator in
corelatie cu cererile
pietei muncii si
aprobarea sa de catre
CLDPS
Aprobarea Planului
de scolarizare
Elaborarea unor
discipline CDL/CDS
atractive pentru
beneficiarii scolii
Decembrie
2015
Ianuarie
2015
directorii
Cadrele
didactice de
specialitate
I.S.J.
Bacău,
Agenti
Economici
Diversificarea
activităţilor de
parteneriat pentru
desfăşurarea activităţii
de practică comasată
Încheierea
conventiilor de
practică cu cat mai
multi parteneri
agenti economic
pentru fiecare
calificare existenta in
liceu.
Octombrie
2015
Directorii
şcolii
Parteneri
economici
actuali şi
viitori.
Surse ale
şcolii şi ale
agenţilor
economici
Antrenarea agenţilor
economici în elaborarea
şi actualizarea C.D.L.-
urilor
Partenerii economici
vor participa activ la
realizarea şi
actualizarea C.D.L.-
urilor pentru anul
şcolar următor.
Numarul de
programe CDL
Februarie
2015
Comisia
pentru
curriculum
Responsabilul
ariei
curriculare
tehnologii
ISJ,
Consiliul
Şcolar,
AJOFM,
Dimmer,
Ergio Prod,
Moto Vit,
Romanitza
Surse ale
şcolii
Înregistrarea şi
urmărirea situaţiei
absolvenţilor şcolii timp
de un an după angajare
sau după admitere în
învăţământul superior
prin constituirea unor
comisii mixte şcoală-
agent economic -
universităţi .
Modelarea
parcursului
educaţional la
promoţiile următoare
Septembrie
Anual
Directorii
Diriginţii
claselor
terminale
Parteneri
economici
angajatori,
Consiliul
Şcolar,
Consiliul
elevilor,
Asociaţia
Comitetului
de părinţi,
Universităţi
Surse ale
şcolii şi ale
agenţilor
economici
Antrenarea
reprezentanţilor
agenţilor economici în
evaluarea competenţelor
profesionale ale elevilor
la sfârşitul perioadei de
practică, la examenul de
certificare a calificării
profesionale
Angajarea elevilor
buni în cadrul
unităţii în care s-a
desfăşurat activitatea
de practică
Mai-Iunie-
2016
Directorii
şcolii,
şeful catedrei
tehnice,
Cadrele
didactice
tehnice
Agenţii
economici
Surse ale
agenţilor
economici
Prioritatea 2: Ameliorarea bazei materiale a şcolii.
Obiectiv 1 : Achiziţionarea mijloacelor de învăţământ moderne a echipamentelor didactice şi materiale.
Obiectiv 2 :Atragerea de fonduri extrabugetare în vederea modernizării bazei materiale existente.
Ţinta 1.1 :.Modernizarea spaţiilor destinate procesului instructiv -educativ, construirea unei Sali de sport
adecvate nevoilor scolii, dotarea atelierelor cu materiale si mijloaceddidactice moderne
Ţinta 2.1 : Iniţierea şi continuarea unor proiecte cu finanţare extrabugetară în colaborare cu Primăria oraşului
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
__________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________110
şi alte instituţii reprezentative ale comuniăţii locale (modernizarea laboratorului pentru turism si alimentatie
publica, reabilitarea tuturor corpurilor de cladire).
Context :
S-au primit în anii anteriori fonduri pentru dotarea cabinetelor, laboratoarelor şi sălii de sport, au fost
efectuate lucrari de igienizari si reparatii ale cladirilor dar există în continuare aspecte care necesită
îmbunătăţiri, de ex. Reparatii la acoperisul cladirii principale, construirea unei sali de sport, amenajarea unei
sali de festivitati, construirea unei grădiniţe noi, modernizarea atelierelor.
Măsurat prin:
Proiectele de finantare intocmite si aprobate ce au in vedere dotarea si reamenajarea atelierelor
Existenta dotarilor corespunzatoare pentru fiecare calificare
Cresterea calitaţii actului educaţional reflectat in numarul elevilor care participa la concursuri
aplicative: concursuri pe meserii, olimpiadele tehnice.
Rezultatele practice ale elevilor obtinute de elevi incadrul activitatilor in atelierele scolii reflectate in
expozitii, machete, participare la targuri, realizarea de venituri, s a.
Acţiuni pentru
atingerea obiectivului
Rezultate aşteptate Data până
la care vor
fi
finalizate
Persoana/per
soane
responsabile
Parteneri: Sursa de
finanţare
Stabilirea
echipamentelor necesare
pentru fiecare nivel de
invatamant, filiera,
specializare, calificare.
Prezentarea
documentaţiei pentru
actualizarea
echipamentelor
solicitate în vederea
dotării laboratoarelor
şi atelierelor
Dec.2015 Directorii
Responsabilii
de cabinete,
laboratoare şi
ateliere
I.S.J.
Primăria
Agentii
economici
Centrale,
locale şi
sponsorizări
Scrierea unor proiecte
pentru obţinerea de
finantare
Numarul de proiecte
scrise
Obtinerea de noi
surse de finantare
pentru dotarea si
modernizarea
atelierelor si
laboratoarelor scolii
Pe tot
parcursul
fiecarui an
scolar
Directorii
Colectivele
de elaborare a
proiectelor
ISJ
Primaria
Darmanesti
Fonduri
guvernament
ale, de la
bugetul local,
fonduri
europene
Colaborarea cu ONG-ul
„O şansă şcolii” si cu
alte organizatii din zona
Derularea de
proiecte educationale
sponsorizate de
aceste organizatii
Donatii obtinute prin
colaborarea cu
ONG-uri si fundatii
Pe tot
parcursul
anului
scolar
Directorii ONG „O
sansa
scolii”
Donatii,
sponsorizari
Identificarea unor
sponsori în vederea
utilării atelierelor cât şi
procurării de materiale şi
consumabile.
Găsirea unui număr
cat mai mare de
sponsori care sa
sustina activitatea
scolii
Anual,
septembrie
Directorii
Şef catedră
tehnică
Ingineri şi
maiştri
I.S.J.
Consiliul
local,
Comitetul
de părinţi
Minister
Unitatea
şcolară
Prioritatea 3: Asigurării calităţii în formare – dezvoltarea abilitaţilor generale şi a competenţelor
profesionale
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
__________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________111
Obiectiv 1 : Dezvoltarea culturii calităţii la nivelul întregii institutii
Obiectiv 2 : Creşterea ratei de participare a cadrelor didactice la cursuri de formare continuă
Ţinta 1.1: Crestera calitatii actului educational astfel incat minim 90 % dintre elevi vor promova examenul
de certificare a competentelor profesionale şi în urma evaluării, rata de promovare va creste anual cu 5% fata
de anul precedent, procentul de promovabilitate la examenul de bacalaureat va creşte cu 15 % în 2016 faţă de
2015.
Ţinta 1.2: Mărirea eficienţei procesului de învăţare prin modernizarea metodelor de învăţare de ex invăţarea
centrată pe elev, utilizarea sistemelor de învăţare informatizată (AEL), studiu de caz, joc de rol, metoda
proiectelor, metode alternative de evaluare (portofolii, proiect) astfel incat 70% din lectii sa includa metode
moderne de predare-evaluare, la fiecare catedra se vor sustine minim 2 lectii demonstrative/an in care sa se
aplice aceste metode, fiecare catedra va sustine activitati de formare cu tematica ce vizeaza metodele active
de invatare.
Ţinta 1.3: Creşterea nr de premii la Olimpiadele şi Concursurile Şcolare, fazele judeţene şi naţionale cu 10%
în 2016 faţă de 2015.
Ţinta 2.1: Procentul cadrelor didactice care participă la cursuri de perfecţionare (obţinere a gradului didactic,
masterat, cursuri de informatică, schimburi de experienţă cu şcoli similare din ţară şi străinătate) va creşte în
2016 cu 10 % faţă de 2015. Procentul cadrelor didactice care participa la manifestari stiintifice va creste cu 5
% fata de anul anterior.
Context: Şcoala noastră va urmări să devină un mediu de învăţare deschis în care pregătirea elevilor va fi cât mai
eficientă. Începand din anul şcolar 2006-2007 in scoala noastra s-a trecut la aplicarea prevederilor Legii
privind asigurarea calităţii în educaţie (la nivel naţional). Vom continua să participăm la programul de
implementare a calităţii monitorizat de Agenţia Română pentru Asigurarea Calităţii si vom face demersurile
necesare pentru acreditarea calificarii tehnician in turism.
Măsurat prin:
Continuarea desfăsurării în şcoala noastră a implementării „Sistemului Naţional de Asigurare a
Calităţii”
Creşterea numărului de profesori care au gradul I, masterat, doctorat şi cursuri de perfecţionare în
informatică , specializarea proprie şi care participă la programe de formare continuă, seminarii,
simpozioane si alte activitati stiintifice
Creşterea graduală a numărului de premii obţinute la concursuri şi olimpiade şcolare
Rata de promovabilitate a elevilor în creştere
Acţiuni pentru
atingerea obiectivului
Rezultate aşteptate Data până
la care vor
fi
finalizate
Persoana/per
soane
responsabile
Parteneri: Sursa de
finanţare
Participarea
managerilor, membrilor
CA, membrilor CEAC
la schimburi de
experienţa în ceea ce
priveşte implementarea
Sistemului Naţional
pentru Asigurarea
Calităţii
Toţi directorii
membrii CA,
membrii CEAC vor
participa la activităţi
de formare
Iunie 2014 Directori I.S.J.Bacau,
CCD Bacau
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
__________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________112
Formarea cadrelor
didactice din şcoală
pentru implementarea
SNAC, ICE, educaţie la
cerere (cursuri cu
frecvenţă redusă), şi
programe de sprijin
pentru elevii cu nevoi
speciale.
Personalul didactic
va participa la
stagiile de formare
organizate
Responsabili
comisii
metodice
I.S.J. Bacău
Venituri
extrabugetare
Elaborarea/imbunatatire
a procedurilor, a
structurilor
organizatorice si a
documentatiei necesare
implementarii
Sistemului de Asigurare
a Calitatii
Existenta
regulamentelor, a
procedurilor si
documentelor
privind
autoevaluarea
institutionala,
asigurarea interna a
calitatii si
implementarea
planurilor de
imbunatatire
Anual,
periodic
CEAC,
responsabili
ai
departamentel
or , conform
organigramei
ISJ Bacau Venituri
extrabugetare
Elaborarea planului de
îmbunătăţire a
performanţelor elevilor
prin pregătire
suplimentară.
Creşterea ratei de
promovabilitate la
80% în anul 2013
Creşterea cu 10% in
2013 a numărului
participanţilor la
olimpiade şi
concursuri
Creşterea cu 25% in
2013 a numărului
absolvenţilor care
vor promova
examenul de BAC
Septembrie
-
octombrie
2016
Directori
Şefi de arii
curriculare
ISJ Bacău Surse locale
Diseminarea
informaţiilor dobândite
de cadrele didactice la
cursurile de formare
celorlalte cadre
didactice.
Instruirea tuturor
cadrelor didactice şi
însuşirea
aplicabilităţii
programelor AEL,
eŞcoala, INSAM
lunar Directorii
şcolii;
Cadre
didactice
formatoare
participante la
cursuri de
formare
ISJ Bacău;
Informaticia
n
Venituri
extrabugetare
Realizarea lectiilor prin
metode moderne de
invatare, centrate pe
elev, conform planului
operational
Programe de
imbunatatire
Lectii deschise
Permanent
pe
parcursul
anului
scolar
Sefii de
catedra,
cadrele
didactice
ISJ Bacau,
Responsabil
ii de cercuri
pedagogice,
CCD Bacau
Surse interne
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
__________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________113
Utilizarea unor metode
moderne de evaluare a
nivelului de pregatire a
elevilor
Proce verbale de la
sedintele catedrelor,
interviuri cu elevii,
portofoliile
profesorilor si
elevilor
Permanent Sefii de
catedra,
observatoriC
EAC, cadrele
didactice
ISJ Bacau Surse interne
Utilizarea bazei
naţionale de itemi
(INSAM) pentru
masurarea
competentelor,
capacitatilor si
abilitatilor elevilor, in
vederea compatibilizarii
pregatirii lor cu
standardele nationale si
europene
Rapoartele catedrelor
si comisiilor
metodice
Fise de observatie la
lectii,
Portofoliile cadrelor
didactice
Rezultatele
examenelor
Permanent
Directorii,
Sefii de
catrede,
Observatorii
CEAC
ISJ Bacau,
Responsabil
ii de cercuri
pedagogice,
CCD Bacau
Surse interne
Informarea periodica a
cadrelor didactice
privind oferta de cursuri
de perfectionare
Avizierul scolii
Site-ul scolii
Permanent
Responsabilul
cu
perfectionare
a
ISJ Bacau,
CCD Bacau
Monitorizarea
participarii cadrelor
didactice la
perfectionare prin
cursuri sau grade
didactice
Dosarele personale
ale cadrelor didactice
Conform
calendarul
ui
Responsabilul
cu
perfectionare
a
ISJ Bacau,
CCD Bacau
Utilizarea programelor
AEL în instruirea
efectivă a elevilor
Stabilirea unui program
riguros de desfasurare a
lectiilor in sistem AEL
Însuşirea de către
elevi a conţinuturilor
de învăţare utilizând
programele AEL
Numarul de lectii
desfasurate
Permanent Toate cadrele
didactice,
informatician
ul
SIVECO
Romania
Organizarea de
olimpiade si concursuri
scolare.
Premierea elevilor şi
profesorilor participanţi
Crestrea numarului
de premii obtinute la
olimpiade si
concursuri
Cresterea numarului
de elevi participanti
Martie
2016
Sefii de
catedre,
comisia
pentru
organizarea
concursurilor
ISJ Bacau Surse
extrabugetare
Bugetul local
Prioritatea 4: Asigurarea egalităţii de şanse în formarea iniţială.
Obiectiv 1 : Creşterea adaptării şcolare, medierea succesului şi integrarea profesională a tuturor elevilor
indiferent de nevoile lor sau de mediul din care provin.
Obiectiv 2 : Asigurarea condiţiilor de informare, orientare şi consiliere privind cariera.
Ţinta 1.1: Reducerea abandonului şcolar al elevilor proveniţi din mediul rural, al celor din familii
defavorizate, rromi şi elevi cu nevoi speciale.
Ţinta 1.2 : Creşterea cu 20 % până în 2020 faţă de 2015 a numărului absolvenţilor ce urmează liceu
tehnologic, nivel 3 de calificare.
Ţinta2.1 : Creşterea gradului de inserţie a absolvenţilor cu 10 % în 2017 faţă de 2015.
Context: Pe lângă elevii proveniţi din şcolile oraşului Dărmăneşti în ultima perioadă a crescut numărul
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
__________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________114
elevilor din mediul rural ce provin din familii cu resurse financiare reduse. Au fost înscrişi mai mulţi elevi de
etnie rromă. Menţionăm că Şcoala nr 1 din cartierul de rromi a fost inclusă într-un program ce sprijină
integrarea rromilor.
În afară de rromi în şcoală există mai multe categorii de elevi cu nevoi speciale: elevi defavorizaţi din punct
de vedere material, elevi cu handicap, elevi cu dificultăţi de învăţare, elevi cu conduite deviante. Cu toate că
numărul acestora este mic, dorim să promovăm programe educative adaptate nevoilor lor. În aceste condiţii,
se impun măsuri pentru facilitarea navetei precum si accesul la manualele necesare.
Este necesară formarea cadrelor didactice pentru educaţia la cerere şi derularea programelor de sprijin
destinate elevilor cu nevoi speciale, a celor ce provin din grupuri defavorizate.
Măsurat prin:
Procentul de absolvenţi ai nivelului III de calificare din mediul rural.
Numărul elevilor cu nevoi speciale care se înscriu şi reuşesc să finalizeze studiile în şcoala noastră.
Nr de burse BANI DE LICEU acordate elevilor din familii defavorizate
Nr de burse sociale, medicale, de merit, de studiu acordate elevilor şcolii
Acţiuni pentru
atingerea obiectivului
Rezultate aşteptate Data până
la care vor
fi
finalizate
Persoana/
persoane
responsabile
Parteneri: Sursa de
finanţare
Întâlnirea cu directorii,
elevii, părinţii din
unităţile şcolare din
şcoală şi din şcolile
învecinate din mediul
rural pentru informarea
elevilor despre
posibilităţile de sprijin.
Realizarea unor
statistici privind
provenienţa elevilor
şcolii
mai 2016
Directorii
Comisia
pentru
promovarea
imaginii
liceului
Directorii
şcolilor
gimnaziale
Fonduri
extrabugetare
Acordarea de burse
şcolare, rechizite,
ajutoare
Încurajarea elevilor
cu situaţie materială
şi financiară precară
să frecventeze
cursurile şcolii
Anual la
inceputul
anului
şcolar
Comisiile de
burse,
rechizite,
„Bani de
liceu”
Consiliul de
administraţi
e,
Părinţi,
Elevi
Progame
guvernamen -
tale, fonduri
locale
Monitorizarea elevilor
cu nevoi speciale
referitoare la: stilurile de
învăţare, interesul pentru
disciplina predată,
dificultatea, volumul şi
utilitatea temelor pentru
acasă, modalităţi de
evaluare formativă şi
sumativă utilizate
Îmbunătăţirea feed-
back-ului profesori-
elevi în scopul
abordării celor mai
adecvate şi moderne
metode de predare-
învăţare.
Curriculum adaptat
Permanent
Toate cadrele
didactice
Consilierul
psihopedag
og
diriginţii
I.S.J.
Minister
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
__________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________115
Proiectarea didactică
modernă pe baza
metodelor active care să
asigure accesul la
educaţie pentru toţi
(elevii proveniţi din
familii defavorizate,
elevii cu nevoi speciale,
elevii cu dificultăţi de
învăţare)
Cel puţin 90% dintre
elevii implicaţi în
programele de sprijin
vor finaliza cursurile
2015-2020 Responsa bilii
comisiilor
metodice
CJAPP
Direcţia
Judeţeană
Pentru
Protecţia
Copilului
ISJ;
C.C.D
Elaborarea şi
implementarea de
proiecte si programe
educative prin care sa se
acorde sustinerea
elevilor din medii
defavorizate, elevilor cu
cu nevoi speciale.
Cel puţin un program
pentru fiecare
categorie de elevi cu
nevoi speciale.
Iunie 2016 Grupul de
lucru
CJAPP
Direcţia
Judeţeană
Pentru
Protecţia
Copilului
Sponsorizări
Resurse
extrabugetare
Consilierea elevilor de la
toate nivelurile de
şcolarizare
Îmbunătăţirea
activităţii de
consiliere din şcoală
prin sugestiile
identificate
Permanent Consilier
psihopedagog
ic
Directorii
Consilier cu
programe şi
proiecte
educative
C.J.A.P.P. Surse interne
Acordarea de sprijin în
afara şcolii ( programe
de asistenţă socială)
elevilor cu nevoi
speciale (rromi) prin
actiuni de voluntariat
Creşterea gradului de
integrare şi adaptare
a elevilor cu nevoi
speciale.
Reducerea
abandonului şcolar
Semestrial - Diriginţii
- Consilier
psihope-
dagog
- Consiliul
elevilor
Consiliul
Local
Biserica
Congregaţia
catolică
Fonduri
proprii
Organizarea activitatilor
cu caracter
extracurricular in
parteneriat cu institutii si
organizatii locale pe
teme de sanatate,
cultura, sanatatea si
securitatea muncii,
ecologie, protectia
consumatorului
Numarul de
actiuni/activitati
desfasurate
Cresterea calitatii
actului educational
Anual
Permanent
Coordonatoru
l de proiecte
si programe
educative,
Consiliul
elevilor,
dirigintii
DSP Bacau,
Politia
Darmanesti,
Ocolul
silvic
Darmanesti,
OPC Bacau,
Agentia
pentru
protectie
mediului
Bacau
Fonduri
extrabugetare
Sponsorizări
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
__________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________116
Formarea şi dezvoltarea
competenţelor
antreprenoriale
Activitatea în firmele
de exerciţiu
Mai 2016 Prof. de
economie,
discipline
tehnice
Responsabilul
catedrei
tehnice
Colegiile şi
grupurile
şcolare T-
VET
Surse interne
Consilierea şi orientarea
elevilor şi a părinţilor
copiilor cu cerinţe
educaţionale speciale
Înscrierea unui
număr mare de elevi
prevenirea Derularea
unui proiect
educaţional privind
reducerea
abandonului şcolar
Permanent
Consilierul
psihopedagog
Diriginţii
Părinţi,
tutori
Numirea comisiei de
OSP şi realizarea unei
legături ferme între
comisia de OSP şi
AJOFM pentru a
populariza locurile de
muncă disponibile în
prezent şi în perspectivă
Crearea unui colţ în
şcoală în care să se
popularizeze aceste
situaţii statistice
Anual,
luna a IX-
a
Directorii
Consilierul
psiholog
A.J.O.F.M.
Bacău
CJRAE
.
Prezentarea ofertei
educaţionale în şcoli şi
evaluarea opţiunilor
elevilor de clasa a VIII-a
pentru admiterea în clasa
a IX-a prin aplicarea
unor chestionare de
orientare profesională şi
a celor de clasa a X-a,
pentru alegerea
specializării pentru
următorii doi ani de
liceu tehnologic sau
pentru anul de
completare
Creşterea numărului
de elevi înscrişi în
clasa a IX-a şi a
numărului de clase
pe segmentul STAR
Mai .2016
Directorii,
Consilier cu
programe şi
proiecte
educative,
Diriginţii,
Comisia de
promovare a
imaginii
şcolii
Şcolile
generale,
Colegii
Tehnice din
zonă
(,,Dimitrie
Ghica”, CT
Cobalcescu
Moinesti,
L.T.
Dărmăneşti,
L.T.
Tg.Ocna,)
Venituri
proprii
Antrenarea Cabinetelor
de Asistenţă
Psihopedagogică în
orientarea şcolară şi
profesională a elevilor
Alegerea calificărilor
în concordanţă cu
abilităţile si
interesele elevilor
Mai 2016 Directorii,
Psihopedagog
ul ,
Diriginţii
C.J.A.P.
Bacău
I.S.J. Bacău
Tabel 3.1 Planul operational
3.2 PLANUL DE ŞCOLARIZARE PENTRU ANUL 2015-2016
Pregătirea de specialitate în şcoala noastră este strâns legată de dezvoltarea unor
domenii prioritare ca cel al serviciilor, turismului, informaticii, tehnicii de calcul şi oferă
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
__________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________117
absolvenţilor reale şanse de realizare în plan profesional prin continuarea studiilor în cadrul
învăţământului superior.
Liceul Tehnologic Dărmăneşti urmăreşte în permanenţă să-şi reorienteze oferta către
cererea pieţei muncii. În prezent în şcoala noastră sunt înscrişi 892 elevi în 35 clase şi 3 grupe
de grădiniţă. Majoritatea elevilor de la liceu provin din şcolile din oraşul Dărmăneşti, dar şi din
alte localităţi de pe Valea Trotuşului, în general cu situaţii materiale precare, pe care şcoala
încearcă să îi sprijine prin acordarea de burse şi diferite ajutoare, încercând să ne menţinem ca
principala şcoală din oraş, dar şi să atragem elevi din zonele rurale învecinate (vezi anexa 12,
13.1, 13.3).
PLANUL DE ŞCOLARIZARE PENTRU ANUL 2015-2016
ÎNVĂŢĂMÂNT PREŞCOLAR - 3 GRUPE ÎNVĂŢĂMÂNT PRIMAR – 10 CLASE
CLASA PREGĂTITOARE - 2 CLASE
CLASA I – 2 CLASE
CLASA A II A – 2 CLASE
CLASA A III A – 2 CLASE
CLASA A IV A – 2 CLASE
INVĂŢĂMÂNT GIMNAZIAL – 8 CLASE
CLASA a V-a – 2 CLASE
CLASA a VI-a – 2 CLASE
CLASA aVII-a - 2 CLASE
CLASA a VIII-a - 2 CLASE
1.LICEU – CLASA A IX-A:
O FILIERA TEORETICĂ
PROFIL MATEMATICĂ-INFORMATICĂ -1 CLASĂ
O FILIERA TEHNOLOGICĂ
PROFIL TEHNIC -
TEHNICIAN OPERATOR TEHNICĂ DE CALCUL - 1 CLASĂ
PROFIL SERVICII
TEHNICIAN ACTIVITĂŢI ECONOMICE - 1 CLASĂ
TEHNICIAN ÎN TURISM – 1 CLASĂ
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
__________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________118
1. 2.LICEU – CLASA A X-A:
O FILIERA TEORETICĂ
PROFIL MATEMATICĂ-INFORMATICĂ -1 CLASĂ
O FILIERA TEHNOLOGICĂ
PROFIL TEHNIC
TEHNICIAN PROIECTANT CAD - 1 CLASĂ
PROFIL SERVICII
TEHNICIAN ACTIVITĂŢI ECONOMICE - 1 CLASA
TEHNICIAN ÎN TURISM – 1 CLASĂ
3.LICEU – CLASA A XI-A:
O FILIERA TEHNOLOGICĂ
PROFIL TEHNIC
TEHNICIAN OPERATOR TEHNICĂ DE CALCUL – 1CLASĂ
TEHNICIAN MECANIC PT.INTRETINERE SI REPARATII – 1
CLASĂ
PROFIL SERVICII
TEHNICIAN ACTIVITĂŢI ECONOMICE -1 CLASA
TEHNICIAN ÎN TURISM – 1 CLASĂ
4.LICEU – CLASA A XII-A:
O FILIERA TEHNOLOGICĂ
PROFIL TEHNIC
TEHNICIAN PROIECTANT CAD +TEHNICIAN MECANIC
INTREŢINERE ŞI REPARATII -1 CLASĂ
PROFIL SERVICII -
TEHNICIAN ÎN ACTIVITĂŢI ECONOMICE -1 CLASĂ
TEHNICIAN ÎN TURISM – 1 CLASĂ
ŞCOALĂ PROFESIONALĂ - DOMENIUL MECANICĂ
CLASA A IX-A– 1 CLASĂ
CLASA A X-A– 1 CLASĂ
3.3 PLANUL DE ŞCOLARIZARE PENTRU ANUL 2016-2017
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
__________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________119
ÎNVĂŢĂMÂNT PREŞCOLAR - 4 GRUPE (2 GRUPE PROGRAM NORMAL, 2
GRUPE PROGRAM PRELUNGIT)
ÎNVĂŢĂMÂNT PRIMAR – 10 CLASE
CLASA PREGĂTITOARE - 2 CLASE
CLASA I – 2 CLASE
CLASA A II A – 2 CLASE
CLASA A III A – 2 CLASE
CLASA A IV A – 2 CLASE
INVĂŢĂMÂNT GIMNAZIAL – 8 CLASE
CLASA a V-a – 2 CLASE
CLASA a VI-a – 2 CLASE
CLASA aVII-a - 2 CLASE
CLASA a VIII-a - 2 CLASE
1.LICEU – CLASA A IX-A:
O FILIERA TEORETICĂ
PROFIL MATEMATICĂ-INFORMATICĂ -1 CLASĂ
O FILIERA TEHNOLOGICĂ
PROFIL TEHNIC -
TEHNICIAN PROIECTANT CAD - 1 CLASĂ
PROFIL SERVICII
TEHNICIAN ACTIVITĂŢI ECONOMICE - 1 CLASĂ
TEHNICIAN ÎN TURISM – 1 CLASĂ
2. LICEU – CLASA A X-A:
O FILIERA TEORETICĂ
PROFIL MATEMATICĂ-INFORMATICĂ -1 CLASĂ
O FILIERA TEHNOLOGICĂ
PROFIL TEHNIC -
TEHNICIAN OPERATOR TEHNICĂ DE CALCUL - 1 CLASĂ
PROFIL SERVICII
TEHNICIAN ACTIVITĂŢI ECONOMICE - 1 CLASĂ
TEHNICIAN ÎN TURISM – 1 CLASĂ
2. 3.LICEU – CLASA A XI-A:
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
__________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________120
O FILIERA TEORETICĂ
PROFIL MATEMATICĂ-INFORMATICĂ -1 CLASĂ
O FILIERA TEHNOLOGICĂ
PROFIL TEHNIC
TEHNICIAN PROIECTANT CAD - 1 CLASĂ
PROFIL SERVICII
TEHNICIAN ACTIVITĂŢI ECONOMICE - 1 CLASA
TEHNICIAN ÎN TURISM – 1 CLASĂ
3.LICEU – CLASA A XI-A:
O FILIERA TEHNOLOGICĂ
PROFIL TEHNIC
TEHNICIAN OPERATOR TEHNICĂ DE CALCUL – 1CLASĂ
TEHNICIAN MECANIC PT.INTRETINERE SI REPARATII – 1
CLASĂ
PROFIL SERVICII
TEHNICIAN ACTIVITĂŢI ECONOMICE -1 CLASA
TEHNICIAN ÎN TURISM – 1 CLASĂ
ŞCOALĂ PROFESIONALĂ - DOMENIUL MECANICĂ
CLASA A IX-A – 1 CLASĂ
CLASA A X-A – 1 CLASĂ
CLASA A XI-A – 1 CLASĂ
3.4 PLANUL DE PARTENERIAT AL ŞCOLII
În anul şcolar 2015 – 2016, Liceul Tehnologic Dărmăneşti îşi propune menţinerea şi
îmbunătăţirea relaţiilor de parteneriat actuale şi stabilirea de noi contacte în special cele care au
în atenţie domeniul tehnic profesional în vederea orientării profesionale şi a dezvoltării
economice. Se poate remarca astfel flexibilitatea şi începutul unei deschideri a unităţii şcolare
către piaţa muncii în funcţie de cererile agenţilor economici.
Principalele domenii şi linii de acţiune vizează, în primul rând, pregătirea, adaptarea,
orientarea şi consilierea profesională a elevilor şcolii, dar şi formarea personalităţii sub toate
aspectele fără a neglija coordonata moral-civică.
Menţionăm o serie de activităţi pe care Liceul Tehnologic Dărmăneşti şi le-a propus în
anul următor:
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
__________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________121
Continuarea şi lărgirea parteneriatelor cu agentii economici existenti;
Modernizarea echipamentelor din laboratoare şi ateliere-şcoală;
Modernizarea cabinetului pentru clasa tehnician în turism;
Continuarea activităţii firmelor de exerciţiu pentru elevii de la profilul economic;
Realizarea de venituri extrabugetare prin activăţati în ateliere;
Atragerea de sponsorizări;
Continuarea colaborării cu Asociaţia Culturală "Uzu";
Continuarea colaborării cu Ocolul Silvic Dărmăneşti şi antrenarea elevilor în cât
mai multe acţiuni ecologice;
Continuarea colaborării cu teatrul Bacovia şi direcţia judeţeană de cultură;
Colaborarea strânsă cu ONG-ul „O şansă şcolii”
Continuarea colaborării cu Primăria, Poliţia, Biserica având ca principal obiectiv
combaterea delincvenţei juvenile;
Colaborarea şcolii noastre cu alte şcoli din IPT.
Continuarea colaborării cu Universitatea Bacău şi alte universităţi din ţară, cu
Inspectoratul Şcolar Judeţean Bacău, Casa Corpului Didactic în vederea dezvoltării
profesionale a personalului didactic prin participarea la cursuri de perfecţionare,
formare continuă şi la programe de cooperare europeană.
ACTIVITĂŢI ÎN PARTENERIAT
ORGANIZAŢI
A
PARTENERĂ
ACTIVITATE CINE
CONTRIBU
ŢIA
SERVICII
LOR PSIHO-
PEDAGOGIC
E
TER
MEN
REZULTAT
E
EVALUATE
/AŞTEPTAT
E
Centrul
Judeţean de
Asistenţă Psiho-
pedagogică
-Elaborarea şi aplicarea
testelor de orientare şi a
testelor de aptitudini
pentru elevii din ÎPT şi
clasa a VIII-a
-Consilierea
individuală a elevilor
cu nevoi speciale
-Elaborarea
materialelor
informative necesare
cadrelor didactice
Motei
Ramona
Mediere
Cooperare
Consiliere
Când
este
cazul
Scăderea ratei
abandonului
şcolar şi
îmbunăţăţirea
rezultatelor
obţinute de
către elevi
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
__________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________122
Asociaţia
Română de
Consiliere şi
Sprijin
Derularea de programe
privind dezvoltarea
personală a elevilor
Motei
Ramona
Consiliere
Formare
Când
este
cazul
Editarea
publicaţiei
ARCS
Comitetul
Reprezentativ al
Părinţilor
-Participarea la
activităţile derulate de
unitatea şcolară privind
combaterea
abandonului şcolar
-Contribuţii la
îmbunătăţirea bazei
materiale
Rastoaca
Lacramioara
Consiliere
Mediere
Când
este
cazul
Scăderea
cazurilor de
abandon
şcolar şi a
numărului de
absenţe
nemotivate
Dezvoltarea
bazei
materiale
Asociatia „O
sansa scolii”
-Contribuţii la
îmbunătăţirea bazei
materiale
Hazaparu
Iustina Colaborare
La
începu
t de an
şcolar
şi când
este
cazul
Dezvoltarea
bazei
materiale
Sprijinirea
elevilor ce
provin din
familii cu
venituri mici
Direcţia de
Sănătate
Publică
Identificarea elevilor cu
probleme de sănătate şi
sprijinirea acestora
Dr Mititelu
Laura Colaborare
La
începu
t de an
şcolar
şi când
este
cazul
Acordarea de
burse
Scăderea
numărului de
absenţe pe
motive
medicale
Cabinet
Medical
Individual
MANEAMED
Realizarea unor
activitati deconsiliere-
educatie pentru
sanatate
Dr. Manea
Madalina Colaborare
La
începu
t de an
şcolar
şi când
este
cazul
Acordarea de
burse
Scăderea
numărului de
absenţe pe
motive
medicale
Direcţia
Judeţeană
pentru Protecţia
Drepturilor
Copilului
Identificarea elevilor
supuşi agresiunii
verbale şi fizice în
familie
Motei
Ramona
Colaborare
Mediere
Când
este
cazul
Scăderea ratei
infracţionalită
ţii juvenile
Primăria
Darmanesti
Acordarea de sprijin
pentru elevii cu
probleme sociale
Asigurarea condiţiilor
optime pentru derularea
procesului instructiv-
Spiridon
Constantin
Colaborare
Mediere
Când
este
cazul
Pe
Scăderea ratei
abandonului
şcolar
Condiţii de
siguranţă
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
__________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________123
educativ parcur
sul
anului
şcolar
fizică pentru
elevi
Direcţia de
Tineret şi Sport
Organizarea de
competiţii sportive şi
excursii educative
Minca Paul Colaborare
Când
este
cazul
Tineri
dezvoltaţi
armonios
Direcţia
Judeţeană de
cultura
Organizarea de
activitati cultural -
educative
Ferent
Laura
Colaborare
Când
este
cazul
Tineri educati
Agenţia
Judeţeană
pentru Ocupare
şi Formare
Profesională
Organizarea Târgului
ofertei locurilor de
muncă
Informarea şcolii
privind evoluţia pieţei
forţei de muncă
Asandei
Maria Mediere
In luna
mai
2012
Creşterea
numărului de
absolvenţi
angajaţi în
concordanţă
cu calificarea
lor
profesională
S.C. Dimmer
SRL Comanesti
Instruire practică
pentru calificarea
Tehnician operator
tehnica de calcul
Contribuie la
dezvoltarea bazei
materiale
Iangu
Georgel
Lungu
Ionela
Identificarea
abilităţilor
cerute de
fiecare loc de
muncă
Pe tot
parcur
sul
anului
şcolar
Competenţele
dobândite de
către
absolvenţi
sunt în
concordanţă
cu cele cerute
de către
angajatori
SC MOTO VIT
SRL
Darmanesti
Instruire practică
pentru domeniul
mecanic
Bejan
Vasile
Identificarea
abilităţilor
cerute de
fiecare loc de
muncă
Pe tot
parcur
sul
anului
şcolar
Competenţele
dobândite de
către
absolvenţi
sunt în
concordanţă
cu cele cerute
de angajatori
SC Zamfir SRL
Daramanesti
Instruire practică
pentru calificarea
Tehnician in activitati
economice
Prepelita
Iuliana
Hagiu
Ileana
Identificarea
abilităţilor
cerute de
fiecare loc de
muncă
Pe tot
parcur
sul
anului
şcolar
Competenţele
dobândite de
către
absolvenţi
sunt în
concordanţă
cu cele cerute
de angajatori
SC IMPACT-
SERV SRL
Darmanesti
Instruire practică
pentru calificarea
Tehnician operator
tehnica de calcul
Lungu
Ionela
Identificarea
abilităţilor
cerute de
fiecare loc de
muncă
Pe tot
parcur
sul
anului
şcolar
Competenţele
dobândite de
către
absolvenţi
sunt în
concordanţă
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
__________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________124
cu cele cerute
de angajatori
SC ERGIO
PROD SRL,
Darmanesti
Instruire practică
pentru domeniul
electronica
automatizari
Iancu Gh.
Lungu
Ionela
Identificarea
abilităţilor
cerute de
fiecare loc de
muncă
Pe tot
parcur
sul
anului
şcolar
Competenţele
dobândite de
către
absolvenţi
sunt în
concordanţă
cu cele cerute
de angajatori
Primaria
Darmanesti
Activitati de
ecologizare a malului
Uzului
Motei Elena Cooperare
2013-
2014
Dezvoltarea
respectului
elevilor
pentru mediul
inconjurator
Ocolul Silvic
Darmanesti
Activitati de replantare
a unor terenuri Motei Elena
Cooperare
2013-
2014
Dezvoltarea
respectului
elevilor
pentru mediul
inconjurator
Politia de
proximitate
Activitati de
monitorizare a elevilor
cu multe absente
Bejan Silvia Colaborare
Pe
parcur
sul
anului
scolar
Reducerea
ratei
abandonului
scolar si a
numarului de
absente
nemotivate
Politia
comunitara
Activitati de
monitorizare a elevilor
cu multe absente
Bejan Silvia Colaborare
Pe
parcur
sul
anului
scolar
Reducerea
ratei
abandonului
scolar si a
numarului de
absente
nemotivate
Tabel 3.2
3.5 PLANUL DE DEZVOLTARE PROFESIONALĂ A PERSONALULUI
Obiective/
Domenii
Direcţii de acţiune Acţiuni Termene
Cine răspunde
I. Proiectarea
activităţii
comisiei
1. Stabilirea
componenţei
comisiilor
metodice, a
compartimentelor
de lucru
Discutarea în Consiliul de
Administraţie şi comisiile
metodice/compartimente a
modalităţilor de perfecţionare
Numirea responsabililor
comisiilor metodice, a sefilor de
Septembrie
Director
Director adjunct
Şefii de
catedră/comisii/
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
__________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________125
compartimente
Septembrie
compartimente
Responsabil cu
perfecţionarea
2. Fixarea
obiectivelor
activităţii
comisiilor
metodice,
compartimentelor
de lucru
Întocmirea planurilor de
activitate ale comisiilor
metodice, compartimentelor de
lucru
Desfăşurarea activităţilor
planificate
3.Întocmirea si/sau
monitorizarea
documentelor de
proiectare,
programare,
organizare,
evaluare, evidenţă
şi sinteză privind
activitatea
comisiei/compar-
timentului
Elaborarea următoarelor
documente:
Planul managerial al
responsabilului
Programul activităţilor
comisiei/ compartimentului
Baza de date privind
activitatea de perfecţionare
Documente privind
activitatea comisiei/
compartimentului
II. Asigurarea
resurselor
informaţionale,
umane,
curriculare,
materiale,
organizaţionale
Asigurarea resurselor
a) informaţionale
Amenajarea punctului de
informare şi documentare pe
probleme de perfectionare
Informare despre ofertelor de
formare ale C.C.D. Bacău si a
altor institutii de profil
Asigurarea participării
cadrelor didactice la activităţile
de instruire cu inspectorii de
specialitate cu privire la
modalităţile de dezvoltare
profesională, pregătire iniţială şi
continuă
Asigurarea participării
personalului didactic auxiliar şi
a personalului nedidactic la
activităţile de instruire cu
privire la modalităţile de
dezvoltare profesională,
pregătire iniţială şi continuă.
Asigurarea participării
personalului didactic auxiliar şi
a personalului nedidactic la
activităţile de instruire cu
privire la modalităţile de
dezvoltare profesională,
pregătire iniţială şi continuă.
Punerea la dispoziţia intregului
personal şi elevilor a
Octombrie
Permanent
Permanent
Director
Director adjunct
Şefii de catedre,
comisii si
compartimente
Responsabilul
cu
perfecţionarea
Membrii
comisiei de
perfecţionare
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
__________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________126
b) umane - didactice
documentelor şi materialelor
necesare perfec-ţionării : Legea
învăţământului, Statutul
cadrelor didactice,
Regulamentul unităţilor de
învăţământ preuniversitar,
ordine şi notificări, planuri de
învăţământ, programele şi
ghidurile metodologice
« Repere ale activităţii
educative » şi « Consiliere şi
orientare », tematici, suporturi
de curs, culegeri metodice ş.a.
Analiza resurselor didactice din
perspectiva disponibilităţilor
pentru anumite genuri de
activităţi de perfecţionare,
proiecte şi programe educative
ş.a.
Implicarea în desemnarea
persoanelor cu atribuţii în
domeniul muncii de
perfecţionare
Stabilirea responsabilităţilor
conform metodo-logiilor şi
standardelor
Informare prin organizarea
unor activităţi în cadrul
catedrelor pe probleme
prioritare (metode, tehnici de
predare inductivă, evaluare
obiectivă şi unitară)
Înlăturarea formalismului în
derularea activităţilor
metodice în cadrul catedrelor
prin reorganizarea activităţilor
pe principiul implicării egale a
tuturor membrilor catedrei în
activităţi.
Permanent
Şef catedră,
compartiment
III. Realizarea
şi
managementul
perfecţionării
Iniţierea, organizarea
şi desfăşurarea
activităţilor educative
extraşcolare
Realizarea obiectivelor şi
acţiunilor cuprinse în
Programul activităţilor Comisiei
de perfecţionare metodică şi
cercetare.
Asigurarea desfăşurării
acţiunilor din Calendarul
judeţean al Activităţilor de
perfecţionare metodică
Sprijinirea, monitorizarea şi
evaluarea activităţii de
Lunar
Permanent
Comisia pentru
perfecţionare
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
__________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________127
perfecţionare. Supervizarea
activităţilor de formare şi
autoformare continuă
organizate la nivelul comisiei.
4. Identificarea nevoilor şi
posibilităţilor de formare
IV.
Managementul
resurselor
umane.
1.Identificarea
nevoilor de formare,
responsabilizarea şi
motivarea cadrelor
2. Formarea continuă
a cadrelor
Mobilizarea cadrelor didactice
pentru ridicarea competentei
profesionale la standardele
impuse de procesul de reforma
in domeniul educatiei
Sprijinirea profesorilor
debutanţi în formarea lor
Stimularea participării
angajatilor la luarea deciziilor
privind activitatea de
perfecţionare. Promovarea
muncii în echipă.
Încurajarea unei culturi
organizaţionale care stimulează
comunicarea deschisă,
participarea şi motivaţia
Stimularea cadrelor didactice, a
personalului didactic auxiliar şi
a personalului nedidactic pentru
a participa la programe de
perfecţionare şi dezvoltare
profesională organizate de
M.ECS, CCD, instituţiile de
învăţământ superior şi
preuniversitar, centre de
formare ş.a.
Stimularea şi consilierea tuturor
categoriilor de personal pentru a
participa la programe de
reconversie profesională (IDD,
cursuri postuniversitare
ş.a.m.d.)
Aplicarea sistemului de
perfecţionare prin credite
profesionale transferabile
Perfecţionarea abilităţilor
responsabililor de Comisii,
catedre si compartimente de a
comunica, de a organiza şi
influenţa cadrele didactice în
Permanent
Permanent
Director
Director adjunct
Comisia pentru
perfectionare
Director
Director adjunct
Şefi de catedre,
comisii si
compartimente
Comisia pentru
perfecţionare
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
__________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________128
3. Valorificarea
activităţilor de
perfecţionare /
formare continuă a
cadrelor didactice în
activitatea didactică
sensul sporirii motivaţiei pentru
formarea continuă şi
dezvoltarea personală prin
următoarele forme:
- perfecţionarea curentă prin
simpozioane, sesiuni de
comunicări, stagii periodice de
formare pentru perfecţionarea
pregătirii în specialitate, a
responsabilităţii metodice şi
psihopedagogice;
- forme de perfecţionare prin:
corespondenţă, programe de
conversie profesională,
programe organizate de
instituţii de învăţământ
superior, cursuri organizate de
societăţi, societati ştiinţifice şi
alte organizaţii profesionale ale
personalului didactic, auxiliar si
nedidactic
- perfecţionare prin definitivare
în învăţământ şi acordarea
gradelor II şi I
- perfecţionarea la nivelul
instituţiei şcolare prin programe
punctuale
Participarea cadrelor didactice,
a conducerii Şcolii,
compartimentului financiar si
secretariat în programe de
instruire în domeniul legislaţiei
şcolare
Participarea la programe de
(auto)formare continuă pentru
directori, cadre didactice,
personal didactic auxiliar şi
nedidactic.
Participarea la întâlniri de lucru,
seminarii, simpozioane,
programe organizate la nivel
local sau naţional
Asigurarea consilierii generale
şi specifice a cadrelor didactice,
a personalului didactic auxiliar
şi a personalului nedidactic.
Facilitarea participării cadrelor
didactice, a
personalului didactic auxiliar şi
a personalului nedidactic la
Periodic
Permanent
Permanent
Şefi de catedre,
comisii si
compartimente
Director
Director adjunct
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
__________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________129
Tabel 3.3
3.6 FINANŢARE
In anul scolar 2014-2015 activităţile din şcoală au beneficiat de donaţii şi sponsorizări
cu prilejul organizării serbărilor şcolare, zilelor şcolii, etc. S-au acordat diplome şi cărţi cu
ocazia unor activităţi cum ar fi ”Carnavalul personajelor din poveşti”, , ş.a.
Elevii care au obţinut premii la olimpiade au fost recompensaţi cu premii în bani şi
felicitaţi cu ocazia Zilelor Şcolii.
Elevii şcolii noastre au beneficiat de 116 burse din care: 10 burse de merit,106 burse
sociale, iar 99 elevi de burse „Bani de liceu”, 107 de elevi au primit ajutoare sub formă de
rechizite,7 elevi au beneficiat de Programul „Euro 200” pentru achiziţionarea unui calculator.
Finantarea Liceului Tehnologic Darmanesti este asigurată din fonduri alocate prin
bugetele locale ale unităţiii administrativ-teritoriale, bugetul de stat şi din alte surse, potrivit
legii, asigurând desfăşurarea în condiţii normale a procesului de învăţământ la nivel
preuniversitar,conform standardelor naționale.
Finanţarea de bază cuprinde următoarele categorii de cheltuieli la nivelul anului 2014:
Total cheltuieli- 2.992.284 lei
-Titlul I -cheltuieli de personal – 2.590.750 lei
cursuri de formare în
specialitate
Asigurarea participării cadrelor
didactice, a personalului
didactic auxiliar şi a
personalului nedidactic la
programe de formare şi
autoformare continuă în
management educaţional şi
informarea la zi în domeniu
Lecţii demonstrative în cadrul
comisiilor metodice, cercurilor
pedagogice
Interasistenţe la nivelul ariilor
curriculare şi intre arii
curriculare
Schimb de experienta la nivelul
compartimentelor de
lucru/exemple de buna practica
Monitorizarea activităţii
didactice de către directorii
şcolii
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
__________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________130
-Titlul II -cheltuieli materiale şi servicii - 388.534 lei, din care: furnituri de birou
10.083 lei, materiale pentru curăţenie 2.844 lei, încălzit ,iluminat şi forţă motrică 102.054 lei,
apă ,canal, salubritate 8.980 lei, poştă, telecomunicatii, radio, tv, internet 4.755 lei, carburanti
10.018 lei, transport 26.565 lei, deplasări interne 4.133 lei, materiale şi prestări servicii cu
caracter funcţional 119.745 lei, alte bunuri şi servicii pentru întreţinere şi reparaţiii 96.257 lei,
protectia muncii 1.900 lei,cheltuieli cu alte bunuri si servicii 1.200 lei (vezi anexa 7).
Finanţarea complementară de la bugetul local :
-Burse elevi:13.000 lei
Finanțarea de la bugetul de stat în valoare totală a cheltuielilor de 197.500 lei a cuprins:
-Cheltuieli de personal pentru organizarea examenelor naționale (admitere gimnaziu,
bacalaureat, competențe profesionale, atestat profesional) 16.084 lei.
-Bunuri şi servicii
Deplasări interne -1.573 lei
Pregatire profesională -52.500 lei
-Asistenţă socială (transport elevi) 11.421 lei;
- Burse Bani de liceu 115.922 lei.
Cheltuielile din venituri proprii care provin din închirierea unor spații, conform
contractelor de închiriere în vigoare, au fost în sumă de 8.352 lei,din care:
-Materiale si prestari servicii - 3.642 lei,
-Bunuri de natura obiectelor de inventar - 4.045 lei,
-Transferuri catre UAT - 665 lei,
Fondurile alocate au fost cheltuite în totalitate respectându-se prevederile legale şi
procedurile privind achiziţiile de bunuri conform O.G. 34/2006 cu modificările şi
completările ulterioare.
Organizarea evidenţei contabile sintetice şi analitice, precum şi execuţia bugetară a
Liceului Tehnologic Dărmăneşti se realizează prin compartimentul financiar contabil propriu.
De asemenea se organizează şi funcţionează controlul financiar preventiv în
conformitate cu prevederile Ordonanţei Guvernului nr. 119/1999 privind auditul intern şi
controlul financiar preventiv şi ale Ordinului ministrului finanţelor publice nr. 123/2001 pentru
aprobarea Normelor metodologice privind cadrul general al atribuţiilor şi exercitării controlului
financiar preventiv propriu.
Activitatea financiar-contabilă este asigurată de 1 contabil şef şi 1 administrator
patrimoniu ale căror atribuţii de serviciu sunt menţionate în fişa postului.
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
__________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________131
Pentru anul financiar 2014 s-a urmărit asigurarea încadrării stricte în creditele bugetare
aprobate , derularea la termen şi conform prevederilor legale a tuturor operaţiunilor financiar-
contabile, asigurarea transparenței în utilizarea fondurilor, monitorizarea activităţii financiar-
contabile, prelucrarea şi diseminarea informaţiilor privind noutăţile legislative în domeniu,
studiu individual privind legislatia financiar-contabilă în condiţiile descentralizării, reducerea
cheltuielilor pentru utilităţi şi găsirea unor soluţii alternative eficiente pentru furnizarea unor
servicii către elevi şi profesori (multiplicare, imprimare, scanare, telefon etc.), stabilirea
surselor alternative/suplimentare de finanţare pentru derularea proiectelor de dezvoltare a bazei
materiale, sprijinirea elaborării şi implementării de proiecte externe
PARTEA A IV A – CONSULTARE, MONITORIZARE ŞI EVALUARE
4.1 ORGANIZAREA PROCESULUI DE CONSULTARE PENTRU
ELABORAREA P.A.S.
Planul de Acţiune a Şcolii este rezultatul muncii echipei de cadre didactice sub
îndrumarea conducerii şcolii: director prof. Asandei Maria, director adjunct prof. Bejan Silvia,
cooordonator de proiecte şi programe Ferenţ Laaura. Echipa de lucru a fost formată atât din
profesori cât şi din ingineri şi economişti cunoscători ai aspectelor practice şi teoretice ale
procesului instructiv-educativ, alături de reprezentanţi ai părinţilor, elevilor şi comunităţii
locale şi anume: prof. ing. Apetri Nuţa, ec. Lazăr Carmen, ing. Volmer Sorin, ing. Ciobanu
Manuiela, ec. Apetri Cristian, ec. Prepeliţă Iuliana, prof. Ciurlica Cornelia, prof. Ferent Laura,
prof.Gheorghe Necsuta, prof. psiholog Moţei Ramona, secretar Cotfas Manuela. Culegerea
datelor din toate domeniile s-a realizat de acest colectiv care a analizat activitatea din şcoala
noastră din diferite puncte de vedere: instructiv-educativ, orientarea profesională a
absolvenţilor de gimnaziu, orientarea absolvenţilor de liceu, precum şi integrarea socio-
profesională a absolvenţilor.
Activitatea acestei echipe a constat în elaborarea unor materiale de prezentare a ofertei
educaţionale, o prezentare a profilurilor/calificărilor în care pregătim elevi. S-au realizat o serie
de statistici şi s-a constatat că în urma analizei opţiunilor pe specializări, multe opţiuni ale
elevilor se îndreaptă spre domeniul economic şi turism, informatică şi tehnică de calcul, dar şi
pentru domeniul mecanic. În ce priveste turismul deşi necesită investiţii în ce priveşte dotarea,
în momentul de faţă este cel mai solicitat şi datorită faptului că s-a bucurat de o mai bună
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
__________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________132
promovare decât în anii anteriori avându-se în vedere relansarea economică a oraşului prin
turism.
Elaborarea acestui plan este bine venită, odată prin măsurarea impactului pe care oferta
noastră o are asupra segmentului de populaţie căruia i se adresează şi pe de altă parte în
conştientizarea locului şi rolului pe care îl ocupăm în rândul liceelor şi colegiilor din judeţ.
Echipa constituită în scopul elaborării Planului de Acţiune a Şcolii s-a consultat cu
reprezentanţii Consiliului Local, cu d-nul Spiridon Constantin, Primarul Oraşului Dărmăneşti,
cu d-na Chiturlea Genica, cu Biroul de Proiecte si programe a Primăriei Dărmăneşti, cu
reprezentanti ai AJOFM precum şi cu responsabilii ariilor curriculare şi reprezentanţii
părinţilor în speranţa că acest plan reprezintă trecerea la o nouă dimensiune a învăţământului în
oraşul Dărmăneşti.
4.2 ORGANIZAREA ACTIVITĂŢILOR DE MONITORIZARE, EVALUARE ŞI
ACTUALIZARE A P.A.S
Monitorizarea acţiunilor propuse o va realiza conform unui plan bine stabilit, directorul
unităţii printr-o bună colaborare cu toţi factorii implicaţi, prin coordonarea judicioasă a
personalului didactic aflat în subordine.
În urma acţiunilor întreprinse la nivelul şcolii se va înregistra progresul sau regresul
rezultat şi se va trece la elaborarea măsurilor ce se impun pentru paşii următori. Dificultăţile
în derularea acţiunilor se vor corecta pe parcurs. Întreaga echipă lărgită (director, director
adjunct, echipa de elaborare a P.A.S.- ului, Consiliul de Administraţie, etc.) va duce la
îndeplinire obiectivele propuse în P.A.S. şi va monitorizarea activităţile propuse .
Implementarea PAS-ului va fi realizată de către întregul personal al şcolii.
Procesul de monitorizare şi evaluare va fi asigurat de echipa de elaborare a PAS prin:
întâlniri şi şedinţe de lucru lunare pentru informare, feed-back, actualizare;
includerea de acţiuni specifice în planurile de activitate ale Consiliului de
Administraţie, ale Consiliului profesoral, ale catedrelor;
prezentarea de rapoarte semestriale în cadrul Consiliului profesoral şi al
Consiliului de Administraţie;
revizuire periodică şi corecţii.
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
__________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________133
Tabel 4.1 Programul activităţii de monitorizare şi evaluare
Tipul activităţii
Responsabilitatea
monitorizării şi
evaluării
Frecvenţa
monitorizării
Datele întâlnirilor
de analiză
Întocmirea seturilor de date
care să sprijine
monitorizarea ţintelor
HIRLEA CRISTINA lunar decembrie 2013,
martie 2014
Monitorizarea periodică a
implementării acţiunilor
individuale
BEJAN SILVIA trimestrial decembrie
aprilie
Comunicarea acţiunilor
corective în lumina
rezultatelor obţinute
APETRI NUTA
ASANDEI MARIA trimestrial
decembrie
aprilie
Analiza informaţiilor
privind progresul realizat
în atingerea ţintelor
PREPELITA
IULIANA anual iunie
Stabilirea metodologiei de
evaluare, a indicatorilor de
evaluare şi a impactului
asupra comunităţii
BEJAN SILVIA anual octombrie
Prezentarea generală a
progresului realizat în
atingerea ţintelor
VOLMER SORIN anual
iunie
Evaluarea progresului în
atingerea ţintelor.
Actualizarea acţiunilor din
PAS în lumina evaluării
BEJAN SILVIA anual iunie
LISTĂ DE TERMENI
abilităţi Capacitatea de a aplica şi de a utiliza cunoştinţe pentru a
aduce la îndeplinire sarcini şi pentru a rezolva probleme.
În contextual Cadrului European al calificărilor,
abilităţile sunt descrise ca fiind cognitive (implicând
utilizarea gândirii logice, intuitive şi creative) sau
practice (implicând dexteritate manuală şi utilizarea de
metode, materiale, unelte şi instrumente)
analiza factorilor interesaţi Identificarea tuturor grupurilor care pot fi afectate,
pozitiv sau negativ, de proiectul propus, precum şi
identificarea şi analizarea intereselor, a problemelor şi
potenţialului fiecărui grup. Concluziile analizei sunt
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
__________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________134
integrate în construcţia proiectului.
analiza mediului extern Investigarea mediului extern, respectiv a contextului
socio – economic, demografic şi educaţional actual şi
previzionat
analiza mediului intern Investigarea mediului intern (prin autoevaluare) şi
stabilirea principalelor puncte tari, puncte slabe,
oportunităţi şi ameninţări (analiză SWOT)
analiza problemelor Investigarea structurată a aspectelor negative ale unei
situaţii problematice sau care se doreşte a fi schimbată
pentru a stabili cauzele şi efectele acestora
Analiză Etapă a ciclului de planificare strategică care constă
în investigarea mediului extern (context socio –
economic, demografic şi educaţional actual şi
previzionat) şi a mediului intern (prin autoevaluare) şi
stabilirea principalelor puncte tari, puncte slabe,
oportunităţi şi ameninţări (analiză SWOT)
analiză SWOT Analiza punctelor tari (Strengths) şi a punctelor slabe
(Weaknesses) ale unei organizaţii, a oportunităţilor
(Opportunities) şi ameninţărilor (Threats) cu care
aceasta se confruntă.
arborele obiectivelor Reprezentarea sub formă de diagramă a situaţiei
viitoare, după ce toate problemele au fost rezolvate,
realizată urmând o analiză a problemei existente şi
evidenţierea relaţiei mijloace-rezultate
arborele problemelor Reprezentarea sub formă de diagramă a unei situaţii
negative, problematice sau care se doreşte a fi schimbată
prin care se pune în evidenţă relaţia cauză-efect
autoevaluare Investigarea mediului intern de către organizaţie şi
stabilirea principalelor puncte tari, puncte slabe,
oportunităţi şi ameninţări (analiză SWOT). Se realizează
în etapa de analiză a ciclului de planificare strategică şi
elaborare PAS cu scopul stabilirii capacităţii
organizaţiei de a implementa planul dezirabil de
dezvoltare
cadrul logic Metodologie privind planificarea, managementul şi
evaluarea programelor şi proiectelor bazată pe analiza
factorilor interesaţi, analiza problemei, analiza
obiectivelor, analiza strategiilor şi organizare
rezultatelor acestor analize într-o matrice de structurare
logică a planurilor de activităţi şi a resurselor.
cadru naţional al
calificărilor
Instrument pentru clasificarea calificărilor în
conformitate cu un set de criterii care corespund unor
niveluri specifice de învăţare atinse, al căror scop este
integrarea şi coordonarea subsistemelor naţionale de
calificări şi îmbunătăţirea transparenţei, accesului,
progresului şi calităţii calificărilor în raport cu piaţa
muncii şi societatea civilă
calificare Un rezultat formal al unui proces de evaluarea şi de
validare, care este obţinut atunci când un organism
competent stabileşte că o persoană a obţinut rezultate ca
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
__________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________135
urmare a învăţării la anumite standarde
ciclul de planificare
strategică
Succesiune de activităţi repetate periodic pentru
realizarea sau actualizarea planificărilor strategice la
diferite niveluri. Cuprinde etapele de fundamentare,
analiză, planificare, implementare, monitorizarea,
evaluare şi feedback.
competenţă Capacitatea dovedită de a utilize cunoştinţe, abilităţi şi
capacităţi personale, sociale şi/sau metodologice în
situaţii de muncă sau de studiu şi pentru dezvoltarea
profesională şi personală. În contextual Cadrului
European al calificărilor, competenţa este descrisă din
perspectiva responsabilităţii şi autonomiei.
cultura organizaţională a
şcolii
Normele, valorile şi credinţele conducătoare care
mijlocesc toate relaţiile dintre şcoală şi comunitate.
cunoştinţe Rezultatul asimilării de informaţii prin învăţare.
Cunoştinţele reprezintă ansamblul de fapte, principii,
teorii şi practici legate de un anumit domeniu de muncă
sau de studiu. În contextual Cadrului European al
calificărilor, cunoştinţele sunt descrise ca teoretice şi/sau
faptice
durabilitate(sustenabilitate) Obţinerea în continuare a beneficiilor produse de
proiect, după terminarea perioadei de sprijin financiar şi
suport tehnic extern
eficacitate Apreciere a felului în care rezultatele au condus la
atingerea scopului proiectului
eficienţă Gradul în care rezultatele au fost obţinute la un cost
rezonabil, respectiv cât de bine au fost transformate
mijloacele şi activităţile în rezultate planificate
evaluarea proiectului Etapă a ciclului de planificare strategică care constă în
compararea coerenţei rezultatelor obţinute cu obiectivele
propuse, determinând eficienţa, eficacitatea şi impactul
planului propus
factori interesaţi Orice persoană, grupuri de personae, instituţii sau firme
care pot avea o relaţie cu proiectul unitatăţii de
învăţământ. Ei pot afecta sau pot fi afectaţi, direct sau
indirect, pozitiv sau negativ de procesele sau produsele
finale ale proiectului. De regulă abordarea lor se face
luând în considerare interesele relevante, majore ale
sub-grupurilor din care fac parte. (en. stakeholder)
feedback Etapă a ciclului de planificare strategică care constă în
valorizarea rezultatelor monitorizării şi evaluării prin
revizuirea planului iniţial şi diseminarea la diferite
niveluri (local, regional, naţional) a bunelor practici
fezabilitate Măsura în care obiectivele proiectului pot fi într-adevăr
atinse
fundamentare Etapă a ciclului de planificare strategică care constă
în stabilirea cadrului general al planificării pornind de la
priorităţile la diferite niveluri şi de la analiza rezultatelor
şi evoluţiilor anterioare.
grafic Gantt Metodă de prezentare grafică a informaţiilor privind
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
__________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________136
planificarea activităţilor unui proiect, relaţiile dintre ele,
durata acestora şi tremenele planificate de finalizare.
grup ţintă Grupul care va fi afectat pozitiv de proiect. La nivelul
scopului proiectului reprezintă grupul cu care se va lucra
şi pentru care se va dezvolta proiectul.
Impact Efectul proiectului asupra mediului socio-economic şi la
realizarea obiectivelor politicilor sectoriale
implementare Etapă a ciclului de planificare strategică care constă în
punerea în aplicare a planului operaţional, utilizând
resursele alocate.
indicatori Expresii numerice cu ajutorul cărora se caracterizează
fenomenele social-economice (ca structură, creştere
etc.). Indicatorii se construiesc pe baza unor date
cantitative sau pe informaţii calitative.
mandat O descriere clară a mixtului partenerial care a elaborat
planul şi legalitatea acestuia.
misiunea şcolii Declaraţie programatică asupra valorilor pe care
organizaţia le susţine şi le promovează.
monitorizare Etapă a ciclului de planificare strategică care constă în
măsurarea progresului obţinut în implementarea planului
propus în vederea formulării unor propuneri de
îmbunătăţirea a acestuia.
monitorizare internă Colectare, analiza şi utilizarea sistematică a
informaţiilor pentru luarea deciziei şi managementul
proiectului.
obiectiv general Explică de ce proiectul este important pentru societate,
în termini de beneficii pe termen lung pentru grupul
ţintă şi beneficii pentru alte grupuri mai largi. Ele arată
cum se integrează programul în politicile
regionale/sectoriale ale guvernului-organizaţiilor
respective şi ale CE. Obiectivele generale nu vor fi
atinse numai prin proiectul în sine, acesta va furniza o
contribuţie la realizarea obiectivului general.
ocupaţie Activitate utilă, aducătoare de venit (în bani sau în
natură), pe care o desfăşoară o persoană în mod obişnuit,
într-o unitate economico-socială şi care constituie pentru
aceasta sursă de existenţă.
PAS Planul de Acţiune al Şcolii. Este Planul de Dezvoltare
Instituţională realizat de unitatea de învăţământ
professional şi tehnic, în scopul de a îmbunătăţi
corelarea dintre oferta învăţământului profesional şi
tehnic şi nevoile de dezvoltare socio - economică la
nivelul ariei de acţiune a şcolii, într-o perspectivă de 3 –
5 ani
PLAI Planul Local de Acţiune pentru Învăţământ. Este realizat
la nivel judeţean cu scopul de a îmbunătăţi corelarea
dintre oferta învăţământului profesional şi tehnic şi
nevoile de dezvoltare socio - economică la nivel
judeţean într-o perspectivă de 5 -7 ani
planificare Etapă a ciclului de planificare strategică care constă
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
__________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________137
în stabilirea unor obiective şi ţinte strategice specifice,
măsurabile, posibil de atins, relevante, încadrate în timp
(SMART) si elaborarea planului operaţional anual, care
precizează acţiunile vizate pentru atingerea obiectivelor
şi ţintelor, alocă resursele necesare, prezintă rezultatele
aşteptate şi termenele până la care trebuie obţinute
planificare strategică Termen utilizat cu semnificaţia de prognoză pe termen
mediu de 5-7 ani a ofertei ÎPT realizată în contextual
modelului propus de CNDIPT
PRAI Planul Regional de Acţiune pentru Învăţământ . Este
realizat la nivel regional în scopul de a îmbunătăţi
corelarea dintre oferta învăţământului profesional şi
tehnic şi nevoile de dezvoltare socio-economică la nivel
regional şi de a creşte contribuţia învăţământului
superior la dezvoltarea regională, într-o perspectivă de 5
-7 ani
pre-condiţii Condiţii care trebuie satisfăcute pentru ca proiectul să
poată începe, respectiv să poată începe derularea
activităţilor.
Proiect Grupare de activităţi cu obiective fixate, concepută să
producă un rezultat specific într-un interval de timp
delimitat.
relevanţă Corespondenţa (sau concordanţa) obiectivelor
proiectului cu problemele reale, nevoile şi priorităţile
grupului ţintă şi ale beneficiarilor cărora se ardesează
proiectul, precum şi cu mediul fizic şi politic în care
acesta operează.
rezultate Produsele activităţilor întreprinse, prin combinaţia
cărora se atinge scopul proiectului, respectiv începutul
obţinerii beneficiilor durabile pentru grupurile ţintă.
rezultate ale învăţării Ceea ce cunoaşte, înţelege şi poate face persoana care
învaţă, la terminarea procesului de învăţare. Rezultatele
învăţării sunt definite sub formă de cunoştinţe, abilităţi
şi competenţe.
rezultat imediat (output) Consecinţa imediată şi concretă a măsurilor luate şi
transformării resurselor utilizate.
Riscuri Factori şi evenimente externe care ar putea afecta
progresul sau succesul proiectului şi care nu au o
probabilitate mare de producere.
Sector Grupare de activităţi profesionale pe baza funcţiei
economice, produsului, serviciului sau tehnologiei lor
principale
sistem naţional de calificări Toate aspectele activităţii unui stat membru legate de
recunoaşterea educaţiei şi a altor mecanisme care
corelează educaţia şi formarea cu piaţa muncii şi
societatea civilă. Aceasta include dezvoltarea şi punerea
în aplicare a acordurilor şi proceselor instituţionale
legate de asigurarea calităţii, evaluarea şi acordarea
calificărilor. Un sistem naţional de calificări poate fi
format din mai multe subsisteme şi poate include unu
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
__________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________138
cadru naţional al calificărilor
strategii de dezvoltare a
pieţei
Strategii prin intermediul cărora unitatea IPT urmăreşte
lărgirea dimensiunii generale a pieţei, de exemplu prin
stabilirea ca grupuri ţintă a grupurilor slab reprezentate
strategii de dezvoltare a
produsului
Strategii care constau în propunerea unor noi calificări
sau abordarea de noi modalităţi de organizare a predării
calificărilor actuale.
strategii de diversificare Strategii prin care şcolile îşi lărgesc aria de activităţi, de
obicei prin activităţi într-un domeniu foarte apropiat de
cel existent al şcolii
strategii de intrare şi
control
Strategii de promovare a fuziunilor, colaborărilor şi
parteneriatelor etc
strategii de pătrundere Strategii de câştigare a unui număr mai mare de clienţi
de pe piaţa actuală
Supoziţii Factori externi care ar putea afecta progresul sau
succesul proiectului dar asupra cărora managerul
proiectului nu are control
surse de verificare Indică locul şi în ce fromă pot fi găsite informaţiile
despre realizarea obiectivelor generale, scopul
proiectului şi rezultatelor, descrise de indicatorii
teritorialitate Dimensiunea geografică şi sectorială a ofertei ÎPT
termeni de referinţă Definesc sarcinile cerute unui contractor şi indică
contextual şi obiectivele proiectului, intrările, ieşirile
aşteptate, bugetul, calendarul şi descrierea sarcinilor
ţinte SMART Ţintele definite:Specific – precizează ce anume trebuie
realizat, în colaborare cu cine şi până când, Măsurabile
– cuprind o ţintă măsurabilă, în mod ideal una
cantitativă sau care se poate măsura în mod cantitativ,
Accesibilă (Posibil de atins) – dificile, dar realiste,
Relevante –contribuie la îndeplinirea misiunii, încadrate
în Timp – trebuie realizate într-o anumită perioadă de
timp.
viziunea şcolii Declaraţia de prezentare a situaţiei viitoare, ideală, pe
care organizaţia doreşte să o creeze prin activităţile sale.
Calificare Un rezultat formal al unui proces de evaluarea şi de
validare, care este obţinut atunci când un organism
competent stabileşte că o persoană a obţinut rezultate ca
urmare a învăţării la anumite standarde
ciclul de planificare
strategică
Succesiune de activităţi repetate periodic pentru
realizarea sau actualizarea planificărilor strategice la
diferite niveluri. Cuprinde etapele de fundamentare,
analiză, planificare, implementare, monitorizarea,
evaluare şi feedback.
Competenţă Capacitatea dovedită de a utilize cunoştinţe, abilităţi şi
capacităţi personale, sociale şi/sau metodologice în
situaţii de muncă sau de studiu şi pentru dezvoltarea
profesională şi personală. În contextual Cadrului
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
__________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________139
European al calificărilor, competenţa este descrisă din
perspectiva responsabilităţii şi autonomiei.
cultura organizaţională a
şcolii
Normele, valorile şi credinţele conducătoare care
mijlocesc toate relaţiile dintre şcoală şi comunitate.
Cunoştinţe Rezultatul asimilării de informaţii prin învăţare.
Cunoştinţele reprezintă ansamblul de fapte, principii,
teorii şi practici legate de un anumit domeniu de muncă
sau de studiu. În contextual Cadrului European al
calificărilor, cunoştinţele sunt descrise ca teoretice şi/sau
faptice
durabilitate(sustenabilitate) Obţinerea în continuare a beneficiilor produse de
proiect, după terminarea perioadei de sprijin financiar şi
suport tehnic extern
eficacitate Apreciere a felului în care rezultatele au condus la
atingerea scopului proiectului
eficienţă Gradul în care rezultatele au fost obţinute la un cost
rezonabil, respectiv cât de bine au fost transformate
mijloacele şi activităţile în rezultate planificate
evaluarea proiectului Etapă a ciclului de planificare strategică care constă în
compararea coerenţei rezultatelor obţinute cu obiectivele
propuse, determinând eficienţa, eficacitatea şi impactul
planului propus
factori interesaţi Orice persoană, grupuri de personae, instituţii sau firme
care pot avea o relaţie cu proiectul unitatăţii de
învăţământ. Ei pot afecta sau pot fi afectaţi, direct sau
indirect, pozitiv sau negativ de procesele sau produsele
finale ale proiectului. De regulă abordarea lor se face
luând în considerare interesele relevante, majore ale
sub-grupurilor din care fac parte. (en. stakeholder)
feedback Etapă a ciclului de planificare strategică care constă în
valorizarea rezultatelor monitorizării şi evaluării prin
revizuirea planului iniţial şi diseminarea la diferite
niveluri (local, regional, naţional) a bunelor practici
fezabilitate Măsura în care obiectivele proiectului pot fi într-adevăr
atinse
fundamentare Etapă a ciclului de planificare strategică care constă
în stabilirea cadrului general al planificării pornind de la
priorităţile la diferite niveluri şi de la analiza rezultatelor
şi evoluţiilor anterioare.
grafic Gantt Metodă de prezentare grafică a informaţiilor privind
planificarea activităţilor unui proiect, relaţiile dintre ele,
durata acestora şi tremenele planificate de finalizare.
grup ţintă Grupul care va fi afectat pozitiv de proiect. La nivelul
scopului proiectului reprezintă grupul cu care se va lucra
şi pentru care se va dezvolta proiectul.
impact Efectul proiectului asupra mediului socio-economic şi la
realizarea obiectivelor politicilor sectoriale
implementare Etapă a ciclului de planificare strategică care constă în
punerea în aplicare a planului operaţional, utilizând
resursele alocate.
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
__________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________140
indicatori Expresii numerice cu ajutorul cărora se caracterizează
fenomenele social-economice (ca structură, creştere
etc.). Indicatorii se construiesc pe baza unor date
cantitative sau pe informaţii calitative.
mandat O descriere clară a mixtului partenerial care a elaborat
planul şi legalitatea acestuia.
misiunea şcolii Declaraţie programatică asupra valorilor pe care
organizaţia le susţine şi le promovează.
monitorizare Etapă a ciclului de planificare strategică care constă în
măsurarea progresului obţinut în implementarea planului
propus în vederea formulării unor propuneri de
îmbunătăţirea a acestuia.
monitorizare internă Colectare, analiza şi utilizarea sistematică a
informaţiilor pentru luarea deciziei şi managementul
proiectului.
obiectiv general Explică de ce proiectul este important pentru societate,
în termini de beneficii pe termen lung pentru grupul
ţintă şi beneficii pentru alte grupuri mai largi. Ele arată
cum se integrează programul în politicile
regionale/sectoriale ale guvernului-organizaţiilor
respective şi ale CE. Obiectivele generale nu vor fi
atinse numai prin proiectul în sine, acesta va furniza o
contribuţie la realizarea obiectivului general.
ocupaţie Activitate utilă, aducătoare de venit (în bani sau în
natură), pe care o desfăşoară o persoană în mod obişnuit,
într-o unitate economico-socială şi care constituie pentru
aceasta sursă de existenţă.
PAS Planul de Acţiune al Şcolii. Este Planul de Dezvoltare
Instituţională realizat de unitatea de învăţământ
professional şi tehnic, în scopul de a îmbunătăţi
corelarea dintre oferta învăţământului profesional şi
tehnic şi nevoile de dezvoltare socio - economică la
nivelul ariei de acţiune a şcolii, într-o perspectivă de 3 –
5 ani
PLAI Planul Local de Acţiune pentru Învăţământ. Este realizat
la nivel judeţean cu scopul de a îmbunătăţi corelarea
dintre oferta învăţământului profesional şi tehnic şi
nevoile de dezvoltare socio - economică la nivel
judeţean într-o perspectivă de 5 -7 ani
planificare Etapă a ciclului de planificare strategică care constă
în stabilirea unor obiective şi ţinte strategice specifice,
măsurabile, posibil de atins, relevante, încadrate în timp
(SMART) si elaborarea planului operaţional anual, care
precizează acţiunile vizate pentru atingerea obiectivelor
şi ţintelor, alocă resursele necesare, prezintă rezultatele
aşteptate şi termenele până la care trebuie obţinute
planificare strategică Termen utilizat cu semnificaţia de prognoză pe termen
mediu de 5-7 ani a ofertei ÎPT realizată în contextual
modelului propus de CNDIPT
PRAI Planul Regional de Acţiune pentru Învăţământ . Este
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
__________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________141
realizat la nivel regional în scopul de a îmbunătăţi
corelarea dintre oferta învăţământului profesional şi
tehnic şi nevoile de dezvoltare socio-economică la nivel
regional şi de a creşte contribuţia învăţământului
superior la dezvoltarea regională, într-o perspectivă de 5
-7 ani
pre-condiţii Condiţii care trebuie satisfăcute pentru ca proiectul să
poată începe, respectiv să poată începe derularea
activităţilor.
proiect Grupare de activităţi cu obiective fixate, concepută să
producă un rezultat specific într-un interval de timp
delimitat.
relevanţă Corespondenţa (sau concordanţa) obiectivelor
proiectului cu problemele reale, nevoile şi priorităţile
grupului ţintă şi ale beneficiarilor cărora se ardesează
proiectul, precum şi cu mediul fizic şi politic în care
acesta operează.
rezultate Produsele activităţilor întreprinse, prin combinaţia
cărora se atinge scopul proiectului, respectiv începutul
obţinerii beneficiilor durabile pentru grupurile ţintă.
rezultate ale învăţării Ceea ce cunoaşte, înţelege şi poate face persoana care
învaţă, la terminarea procesului de învăţare. Rezultatele
învăţării sunt definite sub formă de cunoştinţe, abilităţi
şi competenţe.
rezultat imediat (output) Consecinţa imediată şi concretă a măsurilor luate şi
transformării resurselor utilizate.
riscuri Factori şi evenimente externe care ar putea afecta
progresul sau succesul proiectului şi care nu au o
probabilitate mare de producere.
sector Grupare de activităţi profesionale pe baza funcţiei
economice, produsului, serviciului sau tehnologiei lor
principale
sistem naţional de calificări Toate aspectele activităţii unui stat membru legate de
recunoaşterea educaţiei şi a altor mecanisme care
corelează educaţia şi formarea cu piaţa muncii şi
societatea civilă. Aceasta include dezvoltarea şi punerea
în aplicare a acordurilor şi proceselor instituţionale
legate de asigurarea calităţii, evaluarea şi acordarea
calificărilor. Un sistem naţional de calificări poate fi
format din mai multe subsisteme şi poate include unu
cadru naţional al calificărilor
strategii de dezvoltare a
pieţei
Strategii prin intermediul cărora unitatea IPT urmăreşte
lărgirea dimensiunii generale a pieţei, de exemplu prin
stabilirea ca grupuri ţintă a grupurilor slab reprezentate
strategii de dezvoltare a
produsului
Strategii care constau în propunerea unor noi calificări
sau abordarea de noi modalităţi de organizare a predării
calificărilor actuale.
strategii de diversificare Strategii prin care şcolile îşi lărgesc aria de activităţi, de
obicei prin activităţi într-un domeniu foarte apropiat de
cel existent al şcolii
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
__________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________142
strategii de intrare şi
control
Strategii de promovare a fuziunilor, colaborărilor şi
parteneriatelor etc
strategii de pătrundere Strategii de câştigare a unui număr mai mare de clienţi
de pe piaţa actuală
supoziţii Factori externi care ar putea afecta progresul sau
succesul proiectului dar asupra cărora managerul
proiectului nu are control
surse de verificare Indică locul şi în ce fromă pot fi găsite informaţiile
despre realizarea obiectivelor generale, scopul
proiectului şi rezultatelor, descrise de indicatorii
teritorialitate Dimensiunea geografică şi sectorială a ofertei ÎPT
termeni de referinţă Definesc sarcinile cerute unui contractor şi indică
contextual şi obiectivele proiectului, intrările, ieşirile
aşteptate, bugetul, calendarul şi descrierea sarcinilor
ţinte SMART Ţintele definite:Specific – precizează ce anume trebuie
realizat, în colaborare cu cine şi până când, Măsurabile
– cuprind o ţintă măsurabilă, în mod ideal una
cantitativă sau care se poate măsura în mod cantitativ,
Accesibilă (Posibil de atins) – dificile, dar realiste,
Relevante –contribuie la îndeplinirea misiunii, încadrate
în Timp – trebuie realizate într-o anumită perioadă de
timp.
viziunea şcolii Declaraţia de prezentare a situaţiei viitoare, ideală, pe
care organizaţia doreşte să o creeze prin activităţile sale.
Liceul Tehnologic Dărmăneşti – PAS 2015
__________________________________________________________________________________________
ANEXE