planul de dezvoltare instituȚionalĂ al Şcolii coala gimnazială sf. iacob...
TRANSCRIPT
Şcoala Gimnazială „Sf. Iacob”-Brebu Str. Principală, nr.1A Comuna Brebu
Judeţul Caraş-Severin Tel/Fax: 0255-232594
E-mail:[email protected]
Nr. 387 din 23. 11. 2014
PLANUL DE DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ
al Şcolii Gimnaziale „Sf. Iacob” – Brebu
pentru perioada 2014 – 2018
BREBU
- 2014 –
Planul de dezvoltare școlară pentru perioada 2010-2014 Page 1 of 46
Cuprins:
1. CONTEXT LEGISLATIV ..................................................................................................................................... 3
2. PREZENTAREA UNITĂŢII ŞCOLARE .................................................................................................................. 5
3. VIZIUNEA ŞI MISIUNEA ŞCOLII ........................................................................................................................ 7
3.1. VIZIUNEA ŞCOLII ...................................................................................................................................... 7
3.2. MISIUNEA ŞCOLII ..................................................................................................................................... 7
4. ANALIZA DIAGNOSTICĂ .................................................................................................................................. 7
4.1. DIAGNOZA MEDIULUI INTERN ................................................................................................................ 7
4.1.1. CULTURA ORGANIZAŢIOBALĂ .......................................................................................................... 7
4.1.2. INFORMAŢII DE TIP CANTITATIV ...................................................................................................... 8
4.1.3. INFORMAŢII DE TIP CALITATIV ....................................................................................................... 12
4.2. DIAGNOZA MEDIULUI EXTERN – ANALIZA P.E.S.T.E.............................................................................. 15
4.2.1. CONTEXTUL POLITIC ....................................................................................................................... 15
4.2.2. CONTEXTUL ECONOMIC ................................................................................................................. 16
4.2.3. CONTEXTUL SOCIAL ........................................................................................................................ 17
4.2.4. CONTEXTUL TEHNOLOGIC .............................................................................................................. 17
4.2.5. CONTEXTUL ECOLOGIC ................................................................................................................... 18
5. ANALIZA NEVOILOR EDUCAŢIONALE ŞI DE FORMARE. ANALIZA S.W.O.T. .................................................. 18
5.1. RESURSE CURRICULARE ......................................................................................................................... 18
5.2. RESURSE UMANE ................................................................................................................................... 19
5.3. RESURSE FINANCIARE ŞI BAZA MATERIALĂ .......................................................................................... 20
5.4. RELAŢII SISTEMICE, COMUNITARE ŞI INTERNAŢIONALE ....................................................................... 20
6. STRATEGIA PROIECTULUI ............................................................................................................................. 21
6.1. FORMULAREA STRATEGIEI .................................................................................................................... 21
6.2. ŢINTE STRATEGICE ................................................................................................................................. 22
6.3. OPŢIUNILE STRATEGICE ......................................................................................................................... 23
6.4. ETAPE ŞI TERMENE DE APLICARE A STRATEGIEI ................................................................................... 24
6.5. REZULTATE STRATEGICE ŞI REZULTATE AŞTEPTATE .............................................................................. 28
7. PROGRAME DE IMPLEMENTARE A PROIECTULUI ........................................................................................ 31
8. IMPLEMENTAREA STRATEGIEI – PLANIFICAREA OPERAŢIONALĂ ................................................................ 32
8.1. PROGRAMUL DE DEZVOLTARE A CURRICULUMULUI LA DECIZIA ŞCOLII .............................................. 32
8.2. PROGRAMUL DE PREGĂTIRE A CADRELOR DIDACTICE ......................................................................... 35
Planul de dezvoltare școlară pentru perioada 2014-2018 Pagina 2
8.3. PROGRAMUL DE MODERNIZARE A BAZEI MATERIALE ......................................................................... 38
8.4. PROGRAMUL DE ÎNTĂRIRE A LEGĂTURILOR DINTRE ŞCOALĂ ŞI COMUNITATE ................................... 41
8.5. PROGRAMUL DE PROMOVARE A IMAGINII ŞCOLII ............................................................................... 43
9. ANEXA NR.1 – ORGANIGRAMA ȘCOLII ......................................................................................................... 44
Planul de dezvoltare școlară pentru perioada 2014-2018 Page 3 of 46
1. CONTEXT LEGISLATIV
La baza elaborării Proiectului de Dezvoltare Instutiţională al Şcolii Gimnaziale „Sf.Iacob”
Brebu a fost conceput se află legile care guvernează domeniul învăţământului (Legea Educatiei
Nationale, Hotărârile şi Ordonanţele emise de Guvernul României, toate actele normative ce
decurg din legile mai sus menţionate, Ordinele, Metodologiile, Precizările şi Programele
elaborate de M.E.N.) precum şi condiţiile concrete existente în zona în care se află şcoala:
• Legea nr. 1/2011 - Legea educatiei nationale
• Legea nr. 87/2006 pentru aprobarea Ordonanţei de urgenţă a Guvernului
nr.75/12.07.2005 privind asigurarea calităţii educaţie
• Ordonanţă de urgenţă nr. 75/12.07.2005 privind asigurarea calităţii educaţiei;
• Ordinul nr.5132/10/09/2009 privind activităţile specifice funcţiei de diriginte;
• Ordinul 4595/22.07.2009 cu privire la aprobarea criteriilor de performanţa
pentru evaluarea cadrelor didactice din învăţământul preuniversitar;
• ORDIN Nr. 5561 din 7 octombrie 2011pentru aprobarea Metodologiei privind
formarea continuă a personalului din învăţământul preuniversitar
• Ordinul nr.1409/29.06.2007 cu privire la aprobarea strategiei Ministerului
Educaţiei, Cercetării şi Tineretului cu privire la reducerea fenomenului de violenţă în unităţile de
învăţământ preuniversitar.
• ORDIN Nr. 5565 din 7 octombrie 2011pentru aprobarea Regulamentului privind
regimul actelor de studii şi al documentelor şcolare gestionate de unităţile de învăţământ
preuniversitar.
• Legea cadru nr. 284 / 2010 privind salarizarea unitara a personalului platit din
fonduri publice, cu modificarile ulterioare
• Legea 53/2003 - Codul muncii republicata
• O.G. nr. 137 / 2000 privind prevenirea si sanctionarea tuturor formelor de
discriminare, aprobata cu modificari si completari prin Legea nr. 48 / 2002
• Legea nr. 116/2002 privind prevenirea si combaterea marginalizarii social
Planul de dezvoltare școlară pentru perioada 2014-2018 Pagina 4
Activităţile derulate din cadrul şcolii sunt în conformitate cu legile şi strategiile naţionale
care guvernează domeniul educaţiei, prin considerarea specificului regional, judeţean şi local.
Echipa managerială , împreună cu toţi colegii, au ajuns la concluzia că sunt necesare
ţinte şi obiective noi, iar viziunea şi misiunea şcolii necesită adaptare la noile condiţii locale şi
naţionale în care funcţionează şcoala.
Proiectul de Dezvoltare Instituţionalǎ este necesar pentru:
- cunoaşterea ţintelor, scopurilor, resurselor şi pentru a stabili modalităţile de îndeplinire
a acestora;
- ca activitatea noastră să se desfăşoare în echipă , să putem ridica standardele scolii şi să
ducem la îndeplinire misiunea propusă.
- părinţii, comunitatea locală să ne cunoască ţintele şi activitatile propuse şi desfăşurate
de colectivul nostru.
Proiectului de Dezvoltare Instutiţională al Şcolii Gimnaziale „Sf.Iacob” Brebu ţine pasul cu
reforma educaţională prin care se realizează:
- Oferta educaţională şi curriculară personalizată astfel încît să se asigure obșinerea unor
rezultate competitive, pentru asigurarea calităţii predării şi învăţării în acord cu
standardele actuale;
- Asigurarea unui foarte bun management al resurselor umane;
- Determinarea ţintelor strategice ale dezvoltării , a condiţiilor şi resurselor concrete ale
şcolii şi ale comunităţii , a relaţiilor comunitare ale şcolii.
Planul de dezvoltare școlară pentru perioada 2014-2018 Pagina 5
2. PREZENTAREA UNITĂŢII ŞCOLARE
Vechimea scolii organizate la Brebu nu poate fi stabilita cu precizie, din lipsa
documentelor ori necunoasterea acestora. se pot face doar presupuneri, plecând de la unele
documente si de la deductii logice.
La baza organizarii învatamântului românesc din Brebu, la fel ca si în majoritatea satelor
din Banat, sta Decretul Scolar (Patentenwurf), aprobat de Maria Tereza la 20 septembrie 1776,
publicat în Banat în limbile româna, sârba si germana. Astfel, se prevedea ca, în fiecare
localitate cu locuitori ortodocsi, sa se ridice si o scoala pentru învatamântul tineretului, iar acolo
unde nu exista scoala si pâna la constructia sa, învatamântul se va face într-o sala închiriata, la
învatator acasa, la popa sau la orice alt locuitor. Acolo unde nu exista scoala, ea trebuie sa fie
construita în mijlocul satului si sa fie înzestrata cu materialele necesare. Cu privire la salariul
învatatorului, se aplica dispozitia generala de a se plati 2/3 în natura, 1/3 în bani si aceasta în
functie de numarul locuitorilor din sat.
Un Decret Imperial semnat de Împarateasa Maria Tereza, în 2 noiembrie 1776, prevedea
ca „unde scolile se ridica din temelie abia acum, trebuie sa se bage de seama ca sa se aleaga un
loc potrivit, asa ca scoala sa fie în mijlocul satului, ori în apropierea bisericii“.
Totusi se pare ca scoala ar fi fost infintata probabil in jurul anului 1771, an in care a fost
inaltata si biserica satului. La început, fiind înfiintata pe lânga biserica, scoala a functionat ca
scoala confesionala, principalul educator fiind preotul.
La granita dintre secolul al XIX-lea si secolul XX, dar mai ales dupa Marea Unire din 1918,
situatia se schimba scoala devenind laica si finantata de statul român, iar dascalul, cu studii
laice si pedagogice devine persoana cea mai importanta din institutie, desi preotul ramâne în
continuare în scoala ca sa predea religia.
Pâna în 1992 scoala noastra a functionat în vechea cladire care a fost construita în
secolul al XVIII-lea.Din 1992, datorita insistentelor si preocuparii extraordinare a domnului
profesor Olariu Iacob, pe atunci director al scolii, avem aceasta noua si spatioasa constructie.
Începând cu anul 2006 scoala si-a schimbat numele in Scoala cu clasele I-VIII "Sf.Iacob"-
Brebu.
Planul de dezvoltare școlară pentru perioada 2014-2018 Pagina 6
În şcoala noastră sunt şcolarizaţi elevi astfel:
- învăţământul preşcolar: 21
- învăţământul primar: 39
o clasa 0: 10
o clasa I: 11
o clasa a II-a: 2
o clasa a III-a: 4
o clasa a IV-a: 12
- învățământul gimnazial: 32
o clasa a V-a: 6
o clasa a VI-a: 7
o clasa a VII-a: 9
o clasa a VIII-a: 9
Cei 92 elevi organizaţi într-o grupă mixtă, în învăţământul preşcolar, şi 4 clase în învățământul
primar şi gimnazial, sunt coordonaţi instructiv-educativ de 9 cadre didactice (6 cadre didactice titulare şi
3 suplinitori calificaţi).
Planul de dezvoltare școlară pentru perioada 2014-2018 Pagina 7
3. VIZIUNEA ŞI MISIUNEA ŞCOLII
3.1. VIZIUNEA ŞCOLII
Moto: „O şansă fiecărui copil pentru a reuşi în viaţă”
Şcoala noastră - o şcoală deschisă pentru comunitate. O școală apreciată de către elevi și părinţi
și comunitatea locală pentru eficienţa activităţii instructiv – educative şi asigurarea egalităţii şanselor la
educaţie, promovara unui învăţământ de calitate.
Şcoala îşi doreşte să devină un centru de resurse educaţionale şi de servicii oferite comunităţii.
3.2. MISIUNEA ŞCOLII
Școala Gimnazială „Sf.Iacob” Brebu trebuie să fie o școală care să asigure :
promovarea unui învăţământ de calitate, modern si flexibil, adaptat nevoilor și
aspirațiilor individuale și în concordanță cu așteptările comunității;
valorificarea potenţialului intelectual şi creativ al întregului colectiv de elevi și de cadre
didactice;
cultivarea sensibilității față de problematica umană și a respectului pentru mediul
înconjurător natural, social și cultural;
educarea în spiritul demnității, al toleranței, al atașamentului față de valorile moral
civice și al respectării drepturilor și libertăților fundamentale ale omului.
4. ANALIZA DIAGNOSTICĂ
4.1. DIAGNOZA MEDIULUI INTERN
4.1.1. CULTURA ORGANIZAŢIOBALĂ
Este caracterizată printr-un ethos profesional înalt. Valorile dominante sunt :
egalitarism, cooperare, munca în echipă, respect reciproc, respectul pentru profesie, libertate
de exprimare, receptivitate la nou, creativitate, entuziasm, dorinţă de afirmare.
A fost elaborat Regulamentul de ordine interioară care cuprinde norme privind atât
activitatea elevilor, a cadrelor didactice și părinților.
Planul de dezvoltare școlară pentru perioada 2014-2018 Pagina 8
Climatul organizaţiei şcolare este unul deschis, caracterizat prin dinamism şi grad înalt
de angajare a membrilor instituţiei şcolare; este un climat stimulativ care oferă satisfacţii,
relaţiile dintre cadrele didactice fiind deschise, colegiale, de respect şi de sprijin reciproc.
În tradiţia şcolii, s-au stabilizat manifestări cultural artistice şi activităţi extracurriculare
generatoare ale unui climat stimulativ de pregătire, de ataşament al elevilor şi cadrelor
didactice faţă de şcoală, cum ar fi:
- editarea revistei şcolii;
- actualizarea site-ului şcolii;
- organizarea de serbări
4.1.2. INFORMAŢII DE TIP CANTITATIV
Situaţia numerică a elevilor pe niveluri de învăţământ şi pe ani şcolari se prezintă astfel
(vezi fig.1):
- anul şcolar 2011-2012:
i. ciclul primar: 37
ii. ciclul gimnazial: 32
- anul şcolar 2012-2013:
i. ciclul primar: 35
ii. ciclul gimnazial: 35
- anul şcolar 2013-2014:
i. ciclul primar: 36
ii. ciclul gimnazial: 31
Din analiza acestei situaţii se observă că numărul de elevi, deși destul de mic, a rămas în
general consatant pe parcursul ultimilor trei ani școlari
Vârsta elevilor înscrişi în ciclul primar este cuprinsă între 6 ani şi 10 ani, iar în ciclul
gimnazial între 11 ani şi 14 ani.
Rata abandonului şcolar în ultimii trei ani se prezintă astfel:
- anul şcolar 2011-2012: 0%
- anul şcolar 2012-2013: 1,5%
Planul de dezvoltare școlară pentru perioada 2014-2018 Pagina 9
- anul şcolar 2013-2014: 0 %
Un fapt important și îmbucurător îl constituie rata de abandon foarte redusă. În ultimii
trei ani școlari nu a fost decât un singur caz de abandon.
Procentul de promovabilitate în ultimii trei ani se prezintă după cum urmează (vezi
fig.2):
- anul şcolar 2011-2012: 100%
- ciclul primar: 100%
- ciclul gimnazial: 100%
- anul şcolar 2012-2013: 100%
- ciclul primar: 100%
- ciclul gimnazial: 97,14%
- anul şcolar 2013-2014:
- ciclul primar: 100%
- ciclul gimnazial: 100%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
2011-2012 2012-2013 2013-2014
37 35 36
32 35 31
NU
MĂ
R E
LEV
I
ANI ŞCOLARI
Situaţia numerică a elevilor pe niveluri de învăţământ şi pe ani şcolari
Ciclul primar Ciclul gimnazial
Fig. 1 Situaţia numerică a elevilor pe niveluri de învăţământ şi pe ani şcolari
Planul de dezvoltare școlară pentru perioada 2014-2018 Pagina 10
Procentul absolvenţilor clasei a VIII-a care au urmat un nivel superior de învăţământ se prezintă
astfel (vezi fig.3):
- anul şcolar 2011-2012: 100%
- anul şcolar 2012-2013: 66,67%
- anul şcolar 2013-2014: 75%
Ciclul primar
Ciclul gimnazial
95
96
97
98
99
100
2011-2012 2012-2013 2013-2014
100
100
100
100
97,14
100
PR
OC
ENT
PR
OM
OV
AB
ILIT
ATE
ANI ŞCOLARI
Procentul de promovabiliate
Ciclul primar Ciclul gimnazial
Fig. 2 – Procentul de promovabilitate
Column2
0
20
40
60
80
100
2007-2008 2008-2009 2009-2010
100
66,6775
AX
IS T
ITLE
ANI ŞCOLARI
Procentul absolvenţilor care au urmat un nivel superior de învăţământ
Fig. 3 – Procentul absolvenților care și-au continuat studiile
Planul de dezvoltare școlară pentru perioada 2014-2018 Pagina 11
Din analiza rezultatelor obţinute în ultimii ani se observă o scădere a numărului de
absolvenți ai claseli VII-a care și-au continuat studiile. Acest lucru are două cauze. O primă
cauză este determinată de rezultatele obținute la evaluările naționale, iar o a doua cauză se
datorează faptului că o parte din elevi și-au urmat părinții aflați la muncă în străinătate.
Şcoala este prevăzută cu un număr de 8 clase de curs pentru învăţământul primar şi
gimnazial, o sală de sport, o bibliotecă şi o grădiniţă.
În prezent nivelul de dotare cu resurse materiale se prezintă astfel:
- manualele şcolare sunt asigurate în procent de 100%, starea acestora fiind foarte
bună;
- materialele didactice sunt asigurate în procent de 75%, din care:
i. 25% sunt vechi şi depăşite;
ii. 75% sunt materiale didactice noi;
- echipamente:
i. informatice şi multimedia:
o 2 calculatoare (Pentium IV);
o 2 imprimante (1 imprimantă cu jet de cerneală, 1 imprimantă
laser);
o 2 videoproiectoare cu ecran de proiecţie;
o 1 laborator AeL (un server şi 10 staţii de lucru)
o 2 scanner;
o 1 retroproiector;
o 3 copiatoare ( 1 AeL, 2 la care au acces toate cadrele didactice);
o 2 faxuri.
ii. audio-video
o 1 staţie de amplificare;
o 2 televizoare color;
Planul de dezvoltare școlară pentru perioada 2014-2018 Pagina 12
o 2 aparate video;
o 1 combină muzicală.
Materialele didactice au fost în cea mai mare parte înlocuite. Totuși există și la ora
actuală un deficit ân asigurarea materialelor didactice, în special pentru fizică, chimie şi
biologie.
Materialele didactice noi cuprind în cea mai mare parte planşe şi hărţi. Este necesară ca
în continuare să se pună accent pe achiziționarea de materiale didactice noi pentru a le înlocui
pe cele care sunt vechi, dar mai ales pentru asigurarea materialelor didactice la materiile fizică,
chimie şi biologie
4.1.3. INFORMAŢII DE TIP CALITATIV
Elevii provin în procent de 72 % din familii de agricultori şi crescători de animale cu
gospodării proprii Având în considerare situaţia economică prezentă, cât şi cea din perioada
următoare, acest procent în următorii ani va fi în continuă creştere.
Un procent de 35% din elevi provin din familii ai căror părinţi sunt şomeri indemnizabili
sau neindemnizabili, iar un procent de 65% din familii ai căror părinţi lucrează la agenţi
economici de stat sau privaţi sau în alte instituţii de stat.
Elevii provin din familii ai căror părinţi în procent de 30 % sunt absolvenţi a 8 clase, 25 %
au absolvit şcoli profesionale, 42 % sunt absolvenţii ai unei instituţii de învăţământ de nivel
mediu. De asemenea un procent de 3 % din părinţi au absolvit mai puţin de 8 clase.
Există un procent de 20 % din elevi care provin din familii dezorganizate sau care sunt
întreţinuţi de bunici sau alte rude. Cea mai mare parte dintre aceștia sunt întreținuți de
bunicisau alte rude ca urmare a faptului că ambii părinți sunt plecați la muncă în străinătate.
Interesul părinţilor pentru educaţie şi şcoală este destul de redus, fapt ce poate fi
explicat şi din analiza stării sociale şi economice a familiilor din care provin elevii.
Deoarece comuna Brebu mai are în compunere şi două sate, Apadia situat la 7 km şi
Valeadini situat la 5 km, un număr semnificativ de elevi provin din aceste două sate (48% din
totalul elevilor), aceştia fiind nevoiţi să facă naveta. Transportul acestora se face cu microbuzul
şcolar de care dispune şcoala. În prezent datorită capacităţii reduse de locuri acesta nu poate
asigura transportul decât în două ture.
Planul de dezvoltare școlară pentru perioada 2014-2018 Pagina 13
Deoarece învăţământul se desfăşoară în sistem mixt (simultan şi individual pe clase) în
şcoală sunt un număr de 9 posturi didactice, procentul de ocupare al acestora fiind de 100%.
În şcoală îşi desfăşoară activitatea un număr de 9 cadre didactice, 1 cadru didactic
auxiliar (1 contabil șef cu 0,25 normă) şi 2 angajaţi ce fac parte din personalul nedidactic.
Din totalul de 9 cadre didactice 9 sunt cadre calificate. În funcţie de nivelul studiilor
repartiţia personalului prezentându-se astfel (vezi fig.4):
- în învăţământul primar și preșcolar
i. studii medii în domeniu: 1
ii. studii superioare în domeniu: 3
- în învăţământul gimnazial:
i. studii superioare în domeniu: 5
Situația personalului didactic, în fumcție, d nivelul de califiare se prezintă astfel (vezi
fig.5):
- În învăţământul primar și preșcolar îşi desfăşoară activitatea un număr de 4 cadre
didactice, dintre care:
- debutant: 1
- cu gradul II didactic: 1
Studii medii Studii superioare
25,00%
75,00%
0,00%
100,00%
Situația personalului în funcție de nivelul studii lor
Ciclul primar Ciclul gimnazial
Fig. 4 – Situația cadrelor didactice în funcție de nivelul studiilor
Planul de dezvoltare școlară pentru perioada 2014-2018 Pagina 14
- cu gradul I didactic: 2
- În învăţământul gimnazial sunt 5 cadre didactice, din care:
- cu definitivat în învăţământ: 2
- cu gradul I didactic: 3
Toate cadrele didactice au urmat cel puţin 1 curs de pregătire sau de formare
profesională.
În şcoală nu predomină situaţiile conflictuale sau neînţelegerile între personalul didactic,
între personalul didactic şi cel nedidactic sau cu elevii ceea ce creează o ambianţă şcolară bună.
Relaţiile dintre personalul didactic sunt bune, în general existând tendinţa de colaborare
între cadrele didactice, precum şi cu directorul şcolii pentru rezolvarea diferitelor probleme
organizatorice şi de desfăşurare a procesului de învăţământ.
Relaţiile dintre cadrele didactice şi părinţi sunt la nivelul întregii unităţi şcolare bune.
Școala dispune de un laborator AeL, cu un server şi 10 staţii de lucru.
Din anul 2006 în şcoală a fost realizat şi un nou sistem de încălzire, prin instalarea unei
centrale termice pe bază de combustibil solid.
Clădirea şcolii necesită reparaţii medii fiind necesară jugrăvirea școlii și terminarea
înlocuirii vechii tâmplării. A fost înlocuită tâmplăria din lemn cu tâmplărie din aluminiu în toate
Înv. preșcolar și primar Înv. gimnazial
25,00%
0,00%0,00%
40,00%
25,00%
0,00%
50,00%
60,00%
Situația personalului didactic în funcție de nivelul de calificare
debutant definitivat gradul II gradul I
Fig. 5 – Situația personalului didactic în funcție de nivelul de calificare
Planul de dezvoltare școlară pentru perioada 2014-2018 Pagina 15
sălile de curs și în toate încăperile în care își desfășoară activitatea personalul. De asemenea a
fost reparat acoperișul școlii.
Oferta educaţională actuală, chiar dacă este perfectibilă, conferă cadrul necesar
desfăşurării unui învăţământ modern, capabil de performanţe specifice nivelului de vârstă al
elevilor, abilităţilor, competenţelor şi intereselor de formare ale acestora.
Activităţile extracurriculare şi extraşcolare completează educaţia de bază a elevilor.
4.2. DIAGNOZA MEDIULUI EXTERN – ANALIZA P.E.S.T.E.
4.2.1. CONTEXTUL POLITIC
Din punct de vedere legislativ și organizatoric învăţământul preuniversitar românesc
este reglementat prin documentele specificate la cadrul juridic. Politicile educaţionale sunt în
curs de restructurare.
Oferta politică a guvernului în domeniul educaţiei în învăţământul preuniversitar, este
construită în jurul următoarelor obiective majore:
trecerea de la un curriculum axat pe acumularea de informaţii la un curriculum
flexibil centrat pe formarea de competenţe relevante pentru piaţa muncii,
pentru dezvoltarea capacităţii de creaţie şi inovare, precum şi a celei de adaptare
la situații noi;
continuarea descentralizării în contextul asigurării calităţii învăţământului;
eliminarea abandonului şcolar din învăţământul obligatoriu;
încurajarea continuării studiilor astfel încât cei mai mulți dintre tineri să fie cel
puțin absolvenţi de studii liceale;
creşterea proporţiei absolvenţilor în domeniul ştiinţelor exacte şi al tehnologiei;
generalizarea învăţării informatizate;
cuprinderea tuturor copiilor cu nevoi speciale şi din grupuri vulnerabile în
învăţământul special sau de masă;
asigurarea coerenţei procedurilor de evaluare şi a examenelor pe baza
standardelor naţionale adecvate ciclurilor de învăţământ;
în domeniul învăţământului şi educaţiei pentru minorităţile naţionale se vor avea
în vedere:
o accesul egal la educaţie în toate ciclurile de învăţământ;
Planul de dezvoltare școlară pentru perioada 2014-2018 Pagina 16
o asigurarea cu manuale şcolare;
o asigurarea condiţiilor de însuşire a limbii române şi limbii materne;
susţinerea copiilor şi tinerilor capabili de performanţă;
generalizarea programului „Şcoala de după şcoală”;
asigurarea serviciilor de consiliere şi orientare şcolară, profesională şi de
asistenţă psihopedagogică;
eliminarea violenţelor din şcoală şi din jurul ei;
asigurarea educaţiei complementare (educaţie pentru sănătate şi alimentaţie
sănătoasă, cultură, cultură civică, antreprenorială şi tehnologică, prin sport etc.).
În ultimii ani şi în comuna Brebu comunitatea locală şi-a asumat rolul de principal sprijin
financiar al unităţilor de învăţământ, răspunzând în limita posibilităţilor solicitărilor, fiind
deschisă unui dialog constructiv.
Totuşi încă sunt foarte multe situaţiile în care comunitatea locală nu conştientizează încă
rolul şcolii în cadrul ei. Deseori unii dintre membrii consiliului local pun interesele de ordin
politic sau chiar personal înaintea intereselor şcolii, şi prin aceasta ale întregii comunităţi locale.
4.2.2. CONTEXTUL ECONOMIC
La nivel naţional, conform datelor furnizate de Comisia Naţională pentru Statistică,
tendinţa generală privind evoluţia forţei de muncă a constituit-o în ultimii ani scăderea
populaţie ocupate şi creşterea ratei șomajului în special în rândul tinerilor.
De asemenea efectele crizei economice îşi fac încă simţită prezenţa şi în ceea ce priveşte
opţiunile absolvenţilor clasei a VIII-a şi a părinţilor acestora referitor la continuarea studiilor.
Efectul situaţiei economico-financiare poate fi extrem de grav, de la dezinteres şi
absenteism ridicat până la un posibil abandon şcolar.
Având în vedere situaţia economică a localităţii sprijinul financiar acordat şcolii din
fondurile locale este destul de redus, astfel majoritatea programelor şi proiectelor de
modernizare necesitând sprijinul Consiliului Judeţean Caraş-Severin, cât şi necesitatea
dezvoltării de programe prin accesarea de fonduri europene.
În acelaşi timp, interesul agenţilor economici rămâne la fel de redus în ceea ce priveşte
acordarea de sponsorizări sau donaţii pentru şcoală.
Planul de dezvoltare școlară pentru perioada 2014-2018 Pagina 17
4.2.3. CONTEXTUL SOCIAL
Existenţa sărăciei, ca şi a unor programe mass-media neadecvate, generatoare de
delicvenţă în rândul elevilor, impune reorientarea termenului de educare a personalităţii
elevului, insistându-se asupra contracarării efectelor negative mai sus menţionate.
Mediul familial din care provin elevii generează poziţii diferite faţă de problematica
educaţiei, de cele mai multe ori existând părerea că educaţia nu este un adevărat mijloc de
promovare socială.
La nivel demografic, se remarcă o continuă scădere a populaţiei şcolare, cu efecte pe
termen lung asupra întregului sistem de învăţământ.
De asemena o problemă tot mai mare este accea a elevilor ai căror părinți sunt plecați la
muncă în străinătate; acesta fiind un factor ce influențează foarte mult performanțele elevilor.
Nu în ultimul rând, trebuie remarcată influenţa negativă asupra sistemului de
învăţământ a materialelor apărute în mass-media. Această tendinţă se reflectă în opinia
generală asupra învăţământului românesc cu efecte negative pe termen lung.
Poziţia diferitelor grupuri de interes faţă de şcoală se află pe o pantă ascendentă
manifestată printr-un sprijin mai important pe care Poliţia şi Primăria îl acordă şcolii.
Comunitate, în ansamblul ei, îşi dă seama că şcoala şi educaţia reprezintă un mijloc de
promovare socială, atât pentru individ, cât şi pentru comunitate.
4.2.4. CONTEXTUL TEHNOLOGIC
Analiza contextului tehnologic se impune deoarece tehnologia poate aduce un spor
substanţial de calitate şi eficienţă procesului de învățământ. În prezent, tehnologia informatică,
cu implicaţiile ei în comunicaţii şi procesarea informaţiei, este cea mai importantă formă a
contextului tehnologic. Dotarea cu calculatoare, accesul la Internet, la biblioteci virtuale sunt
decisive pentru dezvoltarea instituţiei de învăţământ.
Se remarcă introducerea la scară tot mai largă a echipamentelor informatice şi a noilor
tehnologii. Programul AeL prezintă avantaje foarte mari pentru modernizarea procesului de
învățământ.
Nivelul tehnologic al educaţiei este scăzut. Nu se poate vorbi despre existenţa unor
mijloace de educaţie la distanţă (Tv, internet, lecţii on-line, etc.) care să fie puse la dispoziţia
comunităţii. Singurele spaţii dotate relativ corespunzător din punct de vedere tehnologic se află
Planul de dezvoltare școlară pentru perioada 2014-2018 Pagina 18
chiar în şcoală.
4.2.5. CONTEXTUL ECOLOGIC
La nivel naţional, s-a inclus printre domeniile prioritare programul de protecţie a
mediului şi creştere a calităţii vieţii. Acest context capătă amploare şi se referă la modul în care
proiectele şcolare pot afecta mediul. În mod real, activitatea şcolii afectează mediul prin
gunoiul şi deşeurile produse în urma activităţii propriu-zise.
Trăim într-o ţară în care nivelul de poluare este în creştere datorită urbanizării intense.
De asemenea, se alocă foarte puţini bani pentru programele de protecţie a mediului şi
conservarea florei şi faunei în toate zonele. Astfel, considerăm bine venit orice proiect cu privire
la protecţia mediului, mai ales că, odată cu integrarea în Uniunea Europeană, aceasta este una
din problemele esenţiale care necesită rezolvare. Astfel, educaţia ecologică trebuie să devină o
prioritate şi o componentă activă în educarea tinerei generaţii.
5. ANALIZA NEVOILOR EDUCAŢIONALE ŞI DE FORMARE. ANALIZA S.W.O.T1.
5.1. RESURSE CURRICULARE
PUNCTE TARI/STRENGTHS PUNCTE SLABE/WEAKNESSES
- existenţa motivaţie pentru calitate în învăţământ - ofertă curriculară bine fundamentată - şcoala dispune de întregul material curricular (planuri de învăţământ, programe şcolare, programe opţionale, etc.)
- organizarea defectuoasă a C.D.Ş.:
administrativ – opţiunile se fac în mare parte, în funcţie de decizia cadrelor didactice
conservatorismul şi rezistenţa la schimbare a unor cadre didactice
- ineficienta evaluare de curriculum (lipsa aplicării a unor teste de satisfacţie) - apariţia fenomenului de abandon şcolar.
OPORTUNITĂŢI/OPPORTUNITIES AMENINŢĂRI/THREATS
- susţinerea trecerii de la un curriculum axat pe acumularea de informaţii la un curriculum
- pauperizarea populaţiei din zonă - existența încă a unei incoerenţe legislative
1 S.W.O.T – de la Strengths-Weaknesses-Opportunities-Threats, cuvinte în limba engleză care se traduc prin: Puncte tari - Puncte slabe – Oportunităţi - Amenințări
Planul de dezvoltare școlară pentru perioada 2014-2018 Pagina 19
flexibil centrat pe formarea de competenţe relevante pentru piaţa muncii, pentru dezvoltarea capacităţii de creaţie şi inovare, precum şi a celei de adaptare la situaţii noi - existenţa multor posibilităţi de informare şi de formare a cadrelor didactice - creşterea gradului de autonomie instituţională a şcolii - colaborarea cu comunitatea locală în vederea realizării analizei de nevoi a acesteia şi, implicit, a dezvoltării curriculare.
- dezechilibrul real dintre numărul de ore, conţinuturile programelor şi nivelul de cunoştinţe şi deprinderi. - apatia unora dintre cadrele didactice în ceea ce priveşte informarea şi formarea
5.2. RESURSE UMANE
PUNCTE TARI/STRENGTHS PUNCTE SLABE/WEAKNESSES
- numărul de cadre didactice calificate - numărul de cadre didactice ce au obținut gradul II didactic și gardul I diactic didactice - prezenţa în şcolă a personalului calificat în consilierea copiilor cu nevoi speciale
- slaba motivare a cadrelor didactice pentru formare continuă - timida utilizare a metodelor interactive în predare-învăţare - conservatorismul unor cadre didactice privind aspecte precum: organizarea şi desfăşurarea lecţiilor cu caracter interdisciplinar, centrarea activităţii didactice pe nevoile elevului, lucrul în echipă, informatizarea învăţământului etc. - lipsa de interes manifestată de unele cadre didactice pentru propria formare profesională şi/sau managerială - neimplicarea unor cadre didactice în actul decizional şi educaţional - necunoaşterea de către toate cadrele didactice a modalităţilor de utilizare a echipamentelor audio-video şi TIC - disfuncţionalităţi în comunicarea internă şi externă
OPORTUNITĂŢI/OPPORTUNITIES AMENINŢĂRI/THREATS
- lărgirea ofertei de formare continuă a personalului didactic prin diferite cursuri organizate pe fonduri europene - existenţa multiplelor posibilităţi de informare şi formare a cadrelor didactice
- migrarea cadrelor didactice tinere către domenii mai bine plătite - scăderea populaţiei şcolare, cu implicaţii asupra normării personalului didactic şi a reţelei şcolare.
Planul de dezvoltare școlară pentru perioada 2014-2018 Pagina 20
5.3. RESURSE FINANCIARE ŞI BAZA MATERIALĂ
PUNCTE TARI/STRENGTHS PUNCTE SLABE/WEAKNESSES
- existenţa unei biblioteci cu un fond relativ mare de carte şcolară - existenţa laboratorului AeL - dotarea cu două calculatoare utilizate în activitatea de secretariat şi de informare a cadrelor didactice conectate la internet - asigurarea unui număr de două imprimante și două copiatoare la care are eccs întregul personal didactic
- bază materială cu mobilier şcolar vechi - legislaţia sponsorizării nu acordă agenţilor economici suficientă libertate pentru sprijin financiar acordat şcolilor - insuficienta pregătire a cadrelor pentru accesarea fondurilor nerambursabile pentru educaţiei - lipsa unor fonduri care să permită accesarea de fonduri europene pentru modernizarea școlii - insuficienţa materialelor didactice necesare activităţii centrate pe elev
OPORTUNITĂŢI/OPPORTUNITIES AMENINŢĂRI/THREATS
- completarea fondului de carte din biblioteci şi adaptarea acestuia la programele şcolare - existenţa programelor guvernamentale în vederea dotării laboratoarelor de fizică, chimie, biologie, a sălilor de sport şi cabinetelor de consiliere psihopedagogică
- limitarea autonomiei unităţilor şcolare în luarea deciziilor importante, în condiţiile neînţelegerii nevoii de autonomie sau a necunoaşterii şi înţelegerii corecte a legislaţiei - slaba motivaţie financiară, permisă de legislaţie, a cadrelor didactice pentru desfășurarea unor activităţi didactice eficiente - insuficienta finanţare de la buget - proasta fianțare ce are la bază costurile per elev - ritmul lent al creşterii economice nu permite eventualilor sponsori un sprijin mai substanţial, chiar în condiţiile în care aceştia ar fi dispuşi să-l acorde.
5.4. RELAŢII SISTEMICE, COMUNITARE ŞI INTERNAŢIONALE
PUNCTE TARI/STRENGTHS PUNCTE SLABE/WEAKNESSES
- colaborarea cu familia prin comitetul reprezentativ al părinţilor - disponibilitatea cadrelor didactice pentru dezvoltarea de parteneriate
- insuficienta preocupare a cadrelor didactice pentru identificarea unor resurse extrabugetare şi/sau a realizării de proiecte cu finanțare extrabugetară - legislaţia sponsorizării nu acordă agenţilor economici suficientă libertate pentru sprijin financiar acordat şcolilor
OPORTUNITĂŢI/OPPORTUNITIES AMENINŢĂRI/THREATS
- posibilitatea implicării în programe de cooperare naţionale şi internaţionale - creşterea calităţii parteneriatului social, a
- influenţa negativă pe care o are „cultura de cartier” asupra elevilor, tentaţi prin specificul vârstei să adopte o conduită morală şi
Planul de dezvoltare școlară pentru perioada 2014-2018 Pagina 21
iniţiativei private şi a sprijinului comunitar pentru dezvoltarea şi susţinerea educaţiei şcolare - accentuarea rolului parteneriatelor în dezvoltarea unităților şcolare
comportamentală protestatară - influenţa negativă a canalelor de comunicare media care oferă false modele - creșterea numărului de elevi ai căror părinți sunt plecați la muncă în străinătate - lipsa conștiinței comunitare şi de interes din parte părinţilor, în raport cu educaţia şi în particular în raport cu evoluţia propriilor copii - carenţele atitudinale şi comportamentale ale părinţilor - problemele severe cu care se confruntă unele familii, inclusiv marginalizarea sau automarginalizarea unor familii defavorizate
6. STRATEGIA PROIECTULUI
Proiectul de dezvoltare şcolară structurează problemele care vizează managementul
educaţional pe o perioadă de 4 ani şi cuprinde capitole, subcapitole, acşiuni cu termene şi
responsabilități concrete pentru materializarea celor analizate anterior
6.1. FORMULAREA STRATEGIEI
Dacă existenţa şcolii noastre este justificată de contextul educaţional şi comunitar,
nevoile de educaţie identificate ne determină să avem în vedere:
o realizarea unei oferte de Curriculum la Decizia Şcolii care să corespundă nevoilor
elevilor, să permită accesul la informaţie al elevilor şi cadrelor didactice din
şcoală, dar şi al celorlalţi membrii ai comunităţii locale;
o formarea cadrelor didactice din şcoală pentru utilizarea unor noi metode de predare
(folosirea calculatorului, folosirea softului educaţional, videoproiecţia etc.), urmărind
creşterea calităţii actului educaţional;
o înlăturarea abandonului şcolar, ameliorarea rezultatelor şcolare ale elevilor şi întărirea
colaborării cu familiile elevilor;
o creşterea ofertei de activităţi extraşcolare, a ofertei de petrecere a timpului liber cu
implicarea părinţilor în derularea acestor activităţi
Planul de dezvoltare școlară pentru perioada 2014-2018 Pagina 22
6.2. ŢINTE STRATEGICE
Analizând punctele slabe ale mediului intern şi ameninţările identificate în mediul
extern, sunt propuse următoarele ţinte strategice:
S1: Realizarea cadrului general adecvat pentru o educaţie de calitate
Aceasta vizează crearea unui spaţiu adecvat cerinţelor de funcţionalitate pentru
instruirea teoretică şi practică a elevilor, prin cooperarea cu autorităţile locale şi
comitetul de părinţi. Această ţintă strategică este selectată ca fiind primordială datorită
necesităţii modernizării tuturor spaţiilor şcolare şi auxiliare şi a dotărilor, la nivelul cerut
de compatibilizarea sistemului de învăţământ românesc cu sistemele europene.
S2: Realizarea unui învăţământ axat pe aplicarea metodelor active şi a strategiilor
didactic centrate pe elev
Ţinta strategică se bazează pe buna formare a cadrelor didactice din şcoală şi are în
vedere introducerea unor inovaţii didactice în predarea diferitelor discipline, pentru
adaptarea la nevoile de dezvoltare personală ale elevilor, în perspectiva integrării în
viaţa socială
S3: Utilizarea unui sistem eficient de comunicare
Se are în vedere dezvoltarea cooperării cu parteneri educaţionali şi informarea a
cestora. Scopul este dotarea cu mijloace moderne de comunicare.
S4: Promovarea imaginii şcolare pe plan local, naţional şi internaţional
Se vizează realizarea unei noi imagini a şcolii ca centru de resurse educaţionale şi de
servicii oferite comunităţii, ca centru de iradiere a ştiinţei şi culturii la nivel local,
naţional şi european.
Planul de dezvoltare școlară pentru perioada 2014-2018 Page 23 of 46
6.3. OPŢIUNILE STRATEGICE
Dezvoltarea matriceală a opţiunilor strategice, în corelare cu ţintele strategice pe domenii funcţionale:
Do
men
iul
f
un
cţio
nal
Sc
op
s
trat
egic
Dezvoltare curriculară Dezvoltarea resurselor umane Atragerea de resurse financiare şi dezvoltarea bazei materiale
Dezvoltarea relaţiilor comunitare
S1 Adaptarea curriculumului la decizia şcolii la specificul local
Asigurarea accesului cadrelor didactice la tehnologia modernă
Modernizarea spaţiilor școlare şi a spațiilor auxiliare
Responsabilizarea comunităţii în susţinerea şcolii
S2
Particularizarea curriculumului la cerinţele învăţării activ-participative centrate pe elev
Formarea cadrelor didactice pentru aplicarea metodelor active şi a centrării activităţii pe elev
Achiziţionarea de mijloace didactice şi echipamente adecvate situaţiilor de învăţare centrate pe elev
Dezvoltarea parteneriatelor cu structuri implicate în educaţie
S3
Dezvoltarea în cadrul C.D.Ş. a unor module/opţionale privind comunicarea
Formarea resursei umane în vederea utilizării sistemelor de comunicare şi realizarea unei comunicări eficiente
Dotarea cu mijloace moderne de comunicare. Dezvoltarea de parteneriate
Crearea unor structuri participative elevi – personal propriu – comunitate pentru realizarea schimbului de informaţii cu exteriorul şi adecvarea acestuia la contextul comunitar concret
S4
Dezvoltarea în cadrul C.D.Ş. a unor module/opţionale privind activitatea de publicistică
Responsabilizarea şi motivarea resursei umane pentru promovarea imaginii şcolii
Atragerea resurselor pentru realizarea unor materiale de promovare a imaginii şcolii
Realizarea unor parteneriate cu instituţii/organizaţii/mass-media, implicate în promovarea imaginii şcolii
Planul de dezvoltare școlară pentru perioada 2014-2018 Pagina 24
6.4. ETAPE ŞI TERMENE DE APLICARE A STRATEGIEI
ŢINTE STRATEGICE OPŢIUNI STRATEGICE ETAPE ŞI TERMENE DE APLICARE
S1: Realizarea cadrului general adecvat pentru o
educaţie de calitate prin şi pentru comunitate
Adaptarea curriculumului la decizia şcolii la specificul local
(TS) Analiza nevoilor de educaţie, definirea cererii de educaţie şi realizarea CDŞ având ca bază cerințele comunității locale
(TM) Dezvoltarea şi pilotarea curriculum-ului la decizia şcolii conceput pe baza nevoilor comunitare şi a celor individuale
(TL) Revizuirea procedurii de dezvoltare curriculară în funcţie de rezultatele pilotării
Asigurarea accesului cadrelor didactice la tehnologia modernă
(TS) Inventarul echipamentelor existente în şcoală stabilirea necesarului pentru asigurarea utilizării în procesul de învăţământ de către cadrele didactice
(TM) Continuarea formării cadrelor didactice pentru utilizarea echipamentelor audio-video şi a tehnologiei informaţionale
(TL) Identificarea şi valorificarea de către cadrele didactice a resurselor comunităţii
Modernizarea spaţiilor şcolare şi a spaţiilor auxiliare
(TS) Inventarierea tuturor lucrărilor necesare reamenajării şi modernizării spaţiilor şcolare şi spaţiilor auxiliare
(TS) Inventarierea tuturor dotărilor existente la nivelul unităţii şcolare
(TS) Stabilirea fondurilor necesare şi a surselor de obţinere
(TM) Reamenajarea spaţiilor şcolare şi a spaţiilor auxiliare
(TM) Procurarea şi instalarea a cel puțin 1/3 din echipamentele audio-video şi de comunicare moderne necesare
(TL) Reamenajarea restului spaţiilor şcolare
(TL) Procurarea şi instalarea restului de echipamente audio-video şi de comunicare moderne necesare prin accesarea resurselor extrabugetare
Responsabilizarea comunităţii în susţinerea şcolii
(TS) Atragerea de resurse extrabugetare
(TM) Realizarea unei reţele eficiente de comunicare şi cooperare cu comunitate
(TL) Realizarea unor structuri interinstituţionale pentru susţinerea şcolii
Planul de dezvoltare școlară pentru perioada 2014-2018 Pagina 25
ŢINTE STRATEGICE OPŢIUNI STRATEGICE ETAPE ŞI TERMENE DE APLICARE
S2: Realizarea unui învăţământ axat pe
aplicarea metodelor active şi strategiilor didactice
centrate pe elev
Particularizarea curriculumului la cerinţele învăţării activ-participative
centrate pe elev
(TS) Analiza nevoilor de educaţie, definirea cerinţelor de învăţare activ-participativă şi realizarea CDŞ având ca bază cerințele comunității locale
(TM) Dezvoltarea şi pilotarea curriculumului la decizia şcolii conceput pe baza cerinţelor învăţării activ-participative centrate pe elev
(TL) Revizuirea procedurii de dezvoltare curriculară în funcţie de rezultatele pilotării
Formarea cadrelor didactice pentru aplicarea metodelor active şi a centrării
activităţii pe elev
(TS) Stabilirea necesarului de formare a cadrelor didactice
(TS) Continuarea formării cadrelor didactice pentru aplicarea metodelor active şi a centrării activităţii pe elev
(TL) Realizarea de inovări în practica pedagogică şi în elaborarea materialelor educaţionale
Achiziţionarea de mijloace didactice şi echipamente adecvate situaţiilor de
învăţare centrate pe elev
(TS) Inventarierea mijloacelor didactice şi echipamentelor existente în şcoală şi stabilirea necesarului pentru asigurarea utilizării în procesul de învăţământ de către toate cadrele didactice
(TM) Continuarea formării cadrelor didactice pentru utilizarea mijloacelor didactice şi echipamentelor adecvate situaţiilor de învăţare
(TL) Identificarea şi valorificarea de către cadrele didactice a resurselor
Dezvoltarea parteneriatelor cu structuri implicate în educaţie
(TS) Contactarea unor instituţii/organizaţii care pot furniza asistenţă de specialitate
(TM) Încheierea de parteneriate şi derularea activităţilor de formare
(TL) Atragerea altor instituţii/organizaţii/firme implicate în educaţie
Planul de dezvoltare școlară pentru perioada 2014-2018 Pagina 26
ŢINTE STRATEGICE OPŢIUNI STRATEGICE ETAPE ŞI TERMENE DE APLICARE
S3: Îmbunătăţirea sistemului de comunicare şi a schimbului de informaţii
Dezvoltarea în cadrul CDŞ a unor module/opţionale privind comunicarea
(TS) Analiza nevoilor, definirea cererii şi realizarea unor opţionale privind comunicarea
(TM) Dezvoltarea şi pilotarea curriculum-ului la decizia şcolii
(TL) Revizuirea procedurii de dezvoltare curriculară în funcţie de rezultatele pilotării
Formarea resursei umane în vederea utilizării sistemelor de comunicare şi realizarea unei comunicări eficiente
(TS) Realizarea liniilor de comunicare internă şi interinstituţionale
(TS) Analiza nevoilor de formare în utilizarea sistemelor de comunicare
(TS) Analiza complexă a nevoilor de formare pe comunicare
(TM) Formarea cadrelor didactice pe probleme de comunicare
(TM) Formarea cadrelor didactice pentru utilizarea sistemelor şi echipamentelor d comunicare
(TL) Crearea unei structuri activ-participative interne care să monitorizeze permanent nevoia de formare
Dotarea cu mijloace moderne de comunicare
(TS) Identificarea necesarului de echipamente de comunicare
(TL) Organizarea unui Centru de Documentare şi Informare
(TM) Dotarea integrală cu echipamente de comunicare moderne
(TM) Actualizare bazei de date de la nivelul unităţii şcolare
Crearea unor structuri participative elevi – personal propriu – comunitate
pentru realizarea schimbului d informaţii cu exteriorul şi adecvarea
acestuia la contextul comunitar concret
(TS) Realizarea necesarului de resursă pentru crearea structurii
(TM) Stabilirea procedurilor de lucru şi pilotarea acestora
(TL) Revizuirea structurii în funcţie de rezultatele pilotării
Planul de dezvoltare școlară pentru perioada 2014-2018 Pagina 27
ŢINTE STRATEGICE OPŢIUNI STRATEGICE ETAPE ŞI TERMENE DE APLICARE
S4: Reconstruirea imaginii unității şcolare şi
promovarea acesteia în comunitate, la nivel
naţional şi internaţional
Dezvoltarea în cadrul CDŞ a unor module/opţionale privind activitatea
publicistică
(TS) Analiza nevoilor, definirea cererii şi realizarea unor opţionale privind activitatea publicistică
(TM) Dezvoltarea şi pilotarea curriculum-ului la decizia şcolii
(TL) Revizuirea procedurii de dezvoltare curriculară în funcţie de rezultatele pilotării
Responsabilizarea şi motivarea resursei umane pentru promovarea imaginii
şcolii
(TS) Lansarea invitaţie de participare la promovarea imaginii şcolii
(TS) Identificarea resursei umane disponibile
(TM) Implicarea în activităţile de promovare a imaginii şcolii
(TL) Implicarea întregii resurse umane pentru promovarea imaginii şcolii
Atragerea de resurse pentru realizarea unor materiale de promovare a imaginii
şcolii
(TS) Stabilirea fondurilor necesare şi a surselor de obţinere
(TS) Realizarea unui material promoţional de promovare a imaginii şcolii
(TM) Realizarea monografiei şcolii şi a altor materiale de prezentare a şcolii
(TL) Realizarea unor parteneriate în vederea atragerii de resurse
Realizarea unor parteneriate cu instituții/organizaţii/mass-media,
implicate în promovarea imaginii şcolii
(TS) Identificarea de instituții/organizaţii/mass-media, implicate în promovarea imaginii şcolii
(TM) Organizarea de activităţi care să promoveze imaginea şcolii
(TM) Obţinerea de rezultate la nivel naţional şi internaţional
(TM) Participarea la activităţi organizate de alte instituţii în scopul promovării imaginii şcolii
(TL) Menţinerea imaginii şcolii prin utilizarea liniilor de comunicare interinstituţionale.
Legenda:
(TS) – termen scurt
(TM) – termen mediu
(TL) – termen lung
Planul de dezvoltare școlară pentru perioada 2014-2018 Page 28 of 46
6.5. REZULTATE STRATEGICE ŞI REZULTATE AŞTEPTATE
Rezultate aşteptate:
R1:şcoala să asigure tuturor elevilor condiţii optime de pregătire, şanse egale, iar
cadrelor didactice posibilitatea da se exprima într-un cadru favorabil dezvoltării
personale şi profesionale
R2: pregătirea ştiinţifică şi profesională a elevilor, în perspectiva integrării în
viaţa economică şi socială, la nivelul standardelor europene
R3 creşterea considerabilă a numărului de parteneriate locale, naţionale şi
internaţionale
R4: creşterea prestigiului unităţii şcolare prin promovarea imaginii în toate
domeniile precizate
Alături de rezultatele vizate, ne putem aştepta şi la impactul acestui program asupra
imaginii şcolii şi a importanţei ei sociale, de promotor, catalizator şi facilitator al parteneriatului
educaţional.
Ne putem aştepta la creşterea coeziunii de grup, la mărirea implicării active a familiei în
viaţa şcolii.
Planul de dezvoltare școlară pentru perioada 2014-2018 Page 29 of 46
ŢINTE STRATEGICE OPŢIUNI STRATEGICE RESURSE STRATEGICE REZULTATE AŞTEPTATE
S1: Realizarea cadrului general adecvat pentru o educaţie de calitate prin şi pentru comunitate
Adaptarea curriculumului la decizia şcolii la specificul local
Resursă umană foarte bine pregătită profesional
Resurse financiare extrabugetare şi sprijin financiar din partea Primăriei Brebu
Resurse de expertiză: existenţa unor cadre didactice ce expertiză şi experienţă
Resurse de autoritate: obținerea acordului ISJ/MECTS pentru derularea unor activităţi
Existenţa spaţiilor modernizate adecvate cerinţelor de funcţionalitate
Existenţa sălilor de clasă dotate modern prin contribuţii ale sponsorilor şi comunităţii locale
Satisfacţia grupurilor de interes privind calitatea educaţiei
Toate instituţiile de bază din comunitate se implică activ în susţinerea şcolii
Asigurarea accesului cadrelor didactice la tehnologia modernă
Modernizarea spaţiilor şcolare şi a spaţiilor auxiliare
Responsabilizarea comunităţii în susţinerea şcolii
S2: Realizarea unui învăţământ axat pe aplicarea metodelor active şi strategiilor didactice centrate pe elev
Particularizarea curriculumului la cerinţele învăţării activ-participative
centrate pe elev
Scăderea cu peste 50% a absenţelor nemotivate ale elevilor
Diminuarea cu cel puțin 75% a corigenţilor
Participarea elevilor la olimpiadele şi concursurile şcolare
Implicarea tuturor cadrelor didactice în realizarea de activităţi extraşcolare şi extracurriculare, în parteneriate cu comunitate
Formarea cadrelor didactice pentru aplicarea metodelor active şi a
centrării activităţii pe elev
Achiziţionarea de mijloace didactice şi echipamente adecvate situaţiilor
de învăţare centrate pe elev
Dezvoltarea parteneriatelor cu structuri implicate în educaţie
Planul de dezvoltare școlară pentru perioada 2014-2018 Pagina 30
ŢINTE STRATEGICE OPŢIUNI STRATEGICE RESURSE STRATEGICE REZULTATE AŞTEPTATE
S3: Îmbunătăţirea sistemului de comunicare şi a schimbului de informaţii
Dezvoltarea în cadrul CDŞ a unor module/opţionale privind
comunicarea
Resursă umană foarte bine pregătită profesional
Resurse financiare extrabugetare şi sprijin financiar din partea Primăriei Brebu
Resurse de expertiză: existenţa unor cadre didactice ce expertiză şi experienţă
Resurse de autoritate: obținerea acordului ISJ/MECTS pentru derularea unor activităţi
Existenţa liniilor de comunicare internă şi interinstituţională
Toate cadrele didactice utilizează tehnologiile informaţionale şi liniile de comunicare existente
Peste 75% din elevii şcolii utilizează sistemele informaţionale existente în şcoală
Existenţa structurii participative care monitorizează schimbul de informaţii cu comunitatea
Formarea resursei umane în vederea utilizării sistemelor de comunicare şi realizarea unei comunicări eficiente
Dotarea cu mijloace moderne de comunicare
Crearea unor structuri participative elevi – personal propriu –
comunitate pentru realizarea schimbului d informaţii cu exteriorul
şi adecvarea acestuia la contextul comunitar concret
S4: Reconstruirea imaginii unității şcolare şi promovarea acesteia în
comunitate, la nivel naţional şi internaţional
Dezvoltarea în cadrul CDŞ a unor module/opţionale privind activitatea
publicistică
Existenţa monografiei şi a materialelor de promovare a imaginii şcolii
Implicarea tuturor cadrelor didactice în promovarea imaginii şi/sau realizarea de materiale promoţionale
Existenţa contractelor de parteneriat
Existenţa programului de activităţi extraşcolare
Responsabilizarea şi motivarea resursei umane pentru promovarea
imaginii şcolii
Atragerea de resurse pentru realizarea unor materiale de promovare a imaginii şcolii
Realizarea unor parteneriate cu instituții/organizaţii/mass-media, implicate în promovarea imaginii
şcolii
Planul de dezvoltare școlară pentru perioada 2014-2018 Page 31 of 46
7. PROGRAME DE IMPLEMENTARE A PROIECTULUI
Programele de implementare sunt structurate pe cele patru domenii funcţionale, cu
restructurare pe componenta resurse umane, unde au fost defalcate în funcţie de grupurile
ţintă.
Pentru realizarea scopurilor menţionate în proiect au fost definite următoarele
programe:
Programul de dezvoltare a curriculumului la decizia şcolii
Programul de pregătire a cadrelor didactice
Programul de modernizare a bazei materiale
Programul de întărire a legăturilor dintre şcoală şi comunitate
Programul de promovare a imaginii şcolii
Planul de dezvoltare școlară pentru perioada 2014-2018 Page 32 of 46
8. IMPLEMENTAREA STRATEGIEI – PLANIFICAREA OPERAŢIONALĂ
8.1. PROGRAMUL DE DEZVOLTARE A CURRICULUMULUI LA DECIZIA ŞCOLII
NR. CRT.
ACTIVITATE OBIECTIVE/ETAPE DE
REALIZARE TERMEN RESPONSABILITĂŢI RESURSE
INDICATORI DE PERFORMANŢĂ
1. Analiza nevoilor Formarea echipei care v-a realiza studiul
Realizarea de chestionare pentru grupurile de interes: elevi, părinţi, comunitate
Centralizarea datelor
oct.-dec. 2014 2015 2016 2017
Director Echipa desemnată
tehnico-materiale: hârtie, copiator, toner, PC, imprimantă, conexiune internet, creioane, pixuri de timp: timpul necesar aplicării şi centralizării datelor chestionarului financiare: necesare asigurării consumabilelor, premiere 2%
Lista cu datele centralizate
2. Definirea cererii de CDŞ
Interpretarea rezultatelor Definirea cereri de CDŞ
ian. 2015 2016 2017
Echipa desemnată tehnico-materiale: hârtie, PC, imprimantă, creioane, pixuri de timp: timpul necesar interpretării datelor chestionarului financiare: necesare asigurării consumabilelor, premiere 2%
Lista variantelor de CDŞ
3. Realizarea CDŞ Stabilirea persoanelor care vor realiza opţionalele
Realizarea CDŞ conform fişei de avizare
Avizarea de către Consiliul
feb. 2015 2016 2017
Şefii de catedră Cadrele didactice
tehnico-materiale: hârtie, copiator, toner, PC, imprimantă, conexiune internet, creioane, pixuri de timp: timpul necesar
Existenţa opționalelor la 15.02.
Planul de dezvoltare școlară pentru perioada 2014-2018 Pagina 33
NR. CRT.
ACTIVITATE OBIECTIVE/ETAPE DE
REALIZARE TERMEN RESPONSABILITĂŢI RESURSE
INDICATORI DE PERFORMANŢĂ
profesoral şi conducerea şcolii
Depunerea documentaţiei la inspectorii de specialitate în vederea avizării
realizării opţionalelor financiare: necesare asigurării consumabilelor de autoritate: avizarea de către inspectori de specialitate de la ISJ
4. Stabilirea CDŞ pentru fiecare clasă
Realizarea fişei de opţiuni pentru anul şcolar următor
Distribuirea fişelor elevilor tuturor claselor
Completarea opţiunilor de către elevi/părinţi
Strângerea fişelor de opţiuni
Centralizarea datelor Comunicarea rezultatelor
1 mart. 2015 2016 2017
Director Diriginții Învăţătorii / educatoarea
tehnico-materiale: hârtie, copiator, toner, PC, imprimantă, creioane, pixuri de timp: timpul necesar aplicării fişelor şi centralizării d financiare: necesare pentru asigurarea consumabilelor
Lista cu CDŞ pentru fiecare clasă
5. Iniţierea pilotării curriculumului
Realizarea încadrării pe orele de CDŞ
Cuprinderea în schemele orare şi în orarul şcolii a CDŞ-ului
Avizarea schemei de încadrare de către ISJ
15 mart. 2015 2016 2017
Director Comisia de orar
tehnico-materiale: hârtie, PC, imprimantă, creioane, pixuri de timp: timpul necesar realizării activităţilor financiare: necesare asigurării consumabilelor de autoritate: avizarea de către ISJ a schemei de încadrare
Existenţa schemei orare avizate de ISJ
6. Pilotarea CDŞ Parcurgerea materiei conform programelor şi planificărilor
2014-2018 Cadrele didactice repartizate pentru CDŞ
tehnico-materiale: hârtie, copiator, toner, PC, imprimantă, conexiune internet, creioane, pixuri,
Respectarea termenelor prevăzute în proiectare
Planul de dezvoltare școlară pentru perioada 2014-2018 Pagina 34
NR. CRT.
ACTIVITATE OBIECTIVE/ETAPE DE
REALIZARE TERMEN RESPONSABILITĂŢI RESURSE
INDICATORI DE PERFORMANŢĂ
materiale didactice de timp: timpul necesar parcurgerii materiei financiare: necesare asigurării consumabilelor şi materialelor didactice
Planul de dezvoltare școlară pentru perioada 2014-2018 Pagina 35
8.2. PROGRAMUL DE PREGĂTIRE A CADRELOR DIDACTICE
NR. CRT.
ACTIVITATE OBIECTIVE/ETAPE DE
REALIZARE TERMEN RESPONSABILITĂŢI RESURSE
INDICATORI DE PERFORMANŢĂ
1. Stabilirea necesarului de formare a cadrelor didactice în conformitate cu opţiunile strategic definite
Formarea grupului de lucru Realizarea chestionarului
de nevoi Aplicarea chestionarului
tuturor cadrelor didactice din şcoală
Interpretarea chestionarului
Studierea fişelor de formare profesională a cadrelor didactice
Întocmirea listei de cadre didactice cu nevoi de formare pe:
utilizarea echipamentelor audio-video
aplicarea metodelor activ-participative centrate pe elev
probleme de comunicare utilizarea echipamentelor
informaţionale
2014-2018 Director Şefii de catedre
tehnico-materiale: hârtie, copiator, toner, PC, imprimantă, conexiune internet, creioane, pixuri de timp: timpul necesar aplicării şi interpretării chestionarului financiare: necesare asigurării consumabilelor de autoritate: avizarea de către ISJ
Lista cadrelor didactice cu nevoi de formare
2. Selectarea formatorilor
Studierea pieţei formatorilor
2014-2018 Director Responsabil cu
tehnico-materiale: hârtie, PC, imprimantă, conexiune
Încadrarea în plafonul
Planul de dezvoltare școlară pentru perioada 2014-2018 Pagina 36
NR. CRT.
ACTIVITATE OBIECTIVE/ETAPE DE
REALIZARE TERMEN RESPONSABILITĂŢI RESURSE
INDICATORI DE PERFORMANŢĂ
Solicitarea de oferte de formare, alegerea celei mai avantajoase oferte
Realizarea necesarului de resurse financiare şi identificarea surselor financiare
Încheierea contractelor
formarea internet de timp: timpul necesar căutării formatorilor, solicitării de oferte de formare, realizării necesarului de resurse financiare, încheierii contractelor financiare: necesare plăţii formatorilor, asigurării suportului de curs de autoritate: recunoaşterea de către ISJ a cursurilor de formare
financiar alocat Existenţa contractelor de formare Numărul de cadre participante la cursurile de formare
3. Formarea cadrelor didactice
Realizarea graficului de formare
Desfăşurarea sesiunilor de formare, pe categorii de interese
În funcţie de numărul de
cadre şi resursele alocate
Director Responsabil cu formare
tehnico-materiale: hârtie, copiator, toner, PC, imprimantă, conexiune internet, creioane, pixuri de timp: timpul necesar sesiunilor de formare financiare: necesare asigurării consumabilelor
Numărul cadrelor didactice care au absolvit cursurile
4. Monitorizarea cadrelor didactice activităţii
Realizarea de asistenţe la orele de curs
Realizarea unor registre de evidenţă a utilizării echipamentelor
Urmărirea utilizării echipamentelor audio-video şi informaţionale
Permanent Director materiale: hârtie (fişe de asistenţă), copiator, toner, pixuri de timp: timpul necesar efectuării asistentelor, monitorizării utilizării echipamentelor financiare: necesare
Fişele de asistenţă
Planul de dezvoltare școlară pentru perioada 2014-2018 Pagina 37
NR. CRT.
ACTIVITATE OBIECTIVE/ETAPE DE
REALIZARE TERMEN RESPONSABILITĂŢI RESURSE
INDICATORI DE PERFORMANŢĂ
activităţilor de întreţinere a echipamentelor
Planul de dezvoltare școlară pentru perioada 2014-2018 Pagina 38
8.3. PROGRAMUL DE MODERNIZARE A BAZEI MATERIALE
NR. CRT.
ACTIVITATE OBIECTIVE/ETAPE DE
REALIZARE TERMEN RESPONSABILITĂŢI RESURSE
INDICATORI DE PERFORMANŢĂ
Inventarierea tuturor lucrărilor necesare reamenajării şi modernizării spaţiilor şcolare şi spaţiilor auxiliare
Stabilirea comisiei de inventariere a lucrărilor necesare
Derularea inventarierii Stabilirea necesarului de
resurse financiare Stabilirea surselor de
finanţare
dec. 2014 2015 2016 2017
Director Consiliul de Administraţie al şcolii
tehnico-materiale: hârtie, PC, imprimantă, creioane, pixuri de timp: timpul necesar executării inventarierii financiare: necesare asigurării logistice
Lista de inventariere
Realizarea lucrărilor de reamenajare
Contactarea autorităţilor locale în vederea obţinerii finanţării
Executarea lucrărilor de reamenajare/igienizare
În funcţie de resursele financiare
alocate
Director Consiliul de Administraţie al şcolii
materiale: în funcţie de necesităţi de timp: timpul necesar executării lucrărilor financiare: necesare achiziţionării materialelor şi plată a lucrărilor
Sălile reamenajate
Stabilirea necesarului de dotare cu echipamente şi materiale didactice
Stabilirea comisiei de inventariere a existentului
Inventarierea existentului Stabilirea necesarului de
dotare Stabilirea necesarului de
resurse financiare Stabilirea surselor de
dec. 2014 2015 2016 2017
Director Consiliul de Administraţie al şcolii
tehnico-materiale: hârtie, PC, imprimantă, creioane, pixuri de timp: timpul necesar executării inventarierii financiare: necesare asigurării logistice
Listele cu dotările necesare
Planul de dezvoltare școlară pentru perioada 2014-2018 Pagina 39
NR. CRT.
ACTIVITATE OBIECTIVE/ETAPE DE
REALIZARE TERMEN RESPONSABILITĂŢI RESURSE
INDICATORI DE PERFORMANŢĂ
finanţare
Achiziţionarea de mobilier, echipamente şi aparatură modernă
Contactarea autorităţilor locale în vederea obţinerii finanțării
Efectuarea achiziției de mobilier, echipamente şi aparatură
În funcţie de resursele financiare
alocate
Director Consiliul de Administraţie al şcolii
materiale: în funcţie de devize de timp: timpul necesar executării achiziţiei financiare: necesare achiziţionării mobilierului, echipamentelor şi aparaturii
Existentul de mobilier, echipamente şi aparatură achiziţionate
Realizarea unui Centru de Documentare şi Informare
Găsirea spaţiului adecvat Stabilirea necesarului de
mobilier, materiale, echipamente şi aparatură necesară dotării
Stabilirea necesarului de resurse financiare
Stabilirea surselor financiare - accesarea de fonduri nerambursabile
dec. 2014 Director Consiliul de Administraţie al şcolii
materiale: în funcţie de devize de timp: timpul necesar executării achiziţiei financiare: necesare achiziţionării mobilierului, echipamentelor şi aparaturii, amenajării centrului
Centrul de documentare şi informare
Elaborarea documentelor necesare accesării de fonduri nerambursabile –scrierea proiectului
ian.-febr. 2015 (în
funcţie de liniile de finanţare deschise)
Achiziţionarea de mobilier modern şi multifuncţional
Dotarea cu aparatură modernă, echipamente audio-video şi de comunicare
În funcţie termenele
de derulare a proiectului
Planul de dezvoltare școlară pentru perioada 2014-2018 Pagina 40
NR. CRT.
ACTIVITATE OBIECTIVE/ETAPE DE
REALIZARE TERMEN RESPONSABILITĂŢI RESURSE
INDICATORI DE PERFORMANŢĂ
Dotarea cu resursă informaţională
Realizarea bazei sportive a şcolii
Stabilirea locului în care se va realiza baza sportivă a şcolii
Stabilirea necesarului de materiale şi echipamente necesare
Stabilirea necesarului de resurse financiare
Stabilirea surselor financiare - accesarea de fonduri nerambursabile
dec. 2014 Director Consiliul de Administraţie al şcolii
materiale: în funcţie de devize de timp: timpul necesar executării lucrărilor şi achiziţiei financiare: necesare achiziţionării materialelor şi a echipamentelor, pentru executarea lucrărilor
Baza sportivă
Elaborarea documentelor necesare accesării de fonduri nerambursabile –scrierea proiectului
ian.-febr. 2015 (în
funcţie de liniile de finanţare deschise)
Achiziţionarea materialelor şi echipamentelor
Realizarea bazei sportive
În funcţie termenele
de derulare a proiectului
Planul de dezvoltare școlară pentru perioada 2014-2018 Pagina 41
8.4. PROGRAMUL DE ÎNTĂRIRE A LEGĂTURILOR DINTRE ŞCOALĂ ŞI COMUNITATE
NR. CRT.
ACTIVITATE OBIECTIVE/ETAPE DE
REALIZARE TERMEN RESPONSABILITĂŢI RESURSE
INDICATORI DE PERFORMANŢĂ
1. Organizarea de activităţi comune
Realizarea de activităţi extraşcolare cu Poliţia, Biserica, ONG-uri, Primărie
Permanent Director Coordonator de proiecte şi programe
materiale: în funcţie de activitate de timp: timpul necesar realizării activităţii
Existenţa proiectelor/programelor
2. Realizarea unei reţele de comunicare eficientă şcoală-comunitate
Realizarea site-ului şcolii Organizarea unui forum de
discuţii pe site-ul şcolii Realizarea unei agende cu
numere de telefon/adrese de e-mail specifică comunităţii
dec. 2015 Permanent
Director Coordonator de proiecte şi programe
materiale: PC de timp: timpul necesar realizării activităţilor financiare: necesare achiziţionării unui domeniu şi spaţiului de găzduire pe web a site-ului şcolii
Existenţa site-ului şcolii cu forumul de discuţii Existenţa agende cu numere de telefon/adrese de e-mail
3. Obţinerea unor sponsorizări
Identificarea posibililor sponsori
Realizarea de contacte Obţinerea de sponsorizări
Permanent Director Consiliul de Administraţie al şcolii
de timp: necesare căutării şi realizării contractelor de sponsorizare
Contractele de sponsorizare
4. Încheierea de parteneriate cu instituţii/organizaţii din comunitatea locală
Identificarea tuturor partenerilor locali
Încheierea de contracte de parteneriate
Desfășurarea de activităţi
Permanent Director Coordonator de proiecte şi programe
de timp: necesare identificării partenerilor şi încheierii de parteneriate
Planul de dezvoltare școlară pentru perioada 2014-2018 Pagina 42
NR. CRT.
ACTIVITATE OBIECTIVE/ETAPE DE
REALIZARE TERMEN RESPONSABILITĂŢI RESURSE
INDICATORI DE PERFORMANŢĂ
comune cu aceştia
5. Formarea structurii participative elevi – personal propriu – comunitate pentru eficientizarea schimbului de informaţii
Selectarea persoanelor care să constituie structura
Realizarea regulamentului de funcţionare
Stabilirea procedurilor de lucru
Pilotarea desfășurării activităţii
ian. 2015 Director Coordonator de proiecte şi programe
tehnico-materiale: hârtie, PC, imprimantă, copiator, alte materiale consumabile creioane, pixuri de timp: timpul necesar realizării materialelor financiare: necesare asigurării logistice
Planul de dezvoltare școlară pentru perioada 2014-2018 Pagina 43
8.5. PROGRAMUL DE PROMOVARE A IMAGINII ŞCOLII
NR. CRT.
ACTIVITATE OBIECTIVE/ETAPE DE
REALIZARE TERMEN RESPONSABILITĂŢI RESURSE
INDICATORI DE PERFORMANŢĂ
1. Realizarea materialelor promoţionale
Desemnarea echipei care se va ocupa de realizarea de materiale promoţionale Realizarea revistei şcolii „Muguri de primăvară”
decembrie 2015
Echipa desemnată tehnico-materiale: hârtie, PC, imprimantă, copiator, alte materiale consumabile creioane, pixuri de timp: timpul necesar realizării materialelor financiare: necesare asigurării logistice
Realizarea de pliante sau fluturaşi Realizarea revistelor
2. Realizarea monografiei şcolii
Desemnarea grupului de lucru format din elevi - profesori - comunitate Strângerea materialelor Stabilirea structurii monografiei Conceperea conţinutului Realizarea tehnoredactării
iun. 2015 Director Director educativ Grupul desemnat
tehnico-materiale: hârtie, PC, imprimantă, copiator, alte materiale consumabile creioane, pixuri de timp: timpul necesar realizării materialelor financiare: necesare asigurării logistice
Monografia realizată
Avizat în Consiliul Profesoral la data de 09.11. 2014
Aprobat de Consiliul de Administrație la data de 23. 11.2014
Planul de dezvoltare școlară pentru perioada 2014-2018 Pagina 44
9. ANEXA NR.1 – ORGANIGRAMA ȘCOLII