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IX Taller Internacional de Software Educativo TISE 2004

MEMORIAS TISE 2004

Plataforma TIC-ETP. Focos de innovación pedagógica con uso de TIC en Enseñanza Técnico Profesional.

Marcelo Careaga, Doménica Parada, Paola Pizarro, José Miguel Garrido, Gonzalo Villarreal, Hernán Soto, Paola Arias

Centro Zonal Sur - Red EnlacesPrograma de Educación a DistanciaUniversidad de Concepción, Chile

mcareaga@udec.clhttp://www.conce.plaza.cl/~mcareaga/

http://www.ticetp.cl/

ABSTRACTTIC-ETP platform is designed to develop a Pilot Plan, impulsed by the Chilean Ministery of Education, in order to promote diversification in using Information and Communication Technologies (ICT) on pedagogic practices of Technical-Professional Education and the transference of experiences based on pedagogic cooperation.

Its main line of action consists in conforming “innovation focuses”. In these, both teachers and students who develop learning experiences through ICTs, participate. They are willing to improve their technological and pedagogical strenght in order to share such experiences and transfer them.

These work teams are sustained on the development of action research processes that allow them to build pedagogy, based on revision and optimization of their pedagogiv practices.

In the optimization processes, teachers propose transference models useful for other teachers and their students put their pedagogic products together, by means of a virtual working platform that counts on debate areas about their tasks.

Teachers and students from other schools are also incorporated into the innovation focuses. With this, cooperation on the base of common pedagogic interests, is promoted.

All this process is complemented by pedagogic and technological support, provided by universities which contribute with curricular supplies related to the analysis of the curicular plans of the ETP under the reform, to the trends of opinion of both teachers and students about the utilization of ICTs and on expectations present in a productive world about expected technological skills of those graduated from technical-professional system. This information is triangled in order to assess consistency levels among the theoretical design of curtriculum, pedagogic practices, their outcomes and what it is expected in the productive performance.

DESCRIPTORESTecnologías de Información y Comunicación, Enseñanza Técnico Profesional, Focos de Innovación, prácticas pedagógicas, insumos curriculares, análisis del quehacer, optimización de las prácticas, modelos de transferencia, redes de colaboración.

RESUMENLa Plataforma TIC-ETP está diseñada para desarrollar un Plan Piloto, impulsado por el Ministerio de Educación de Chile, cuya finalidad es promover la diversificación del uso de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) en las prácticas pedagógicas de la Educación Técnico Profesional y la transferencia de experiencias basada en la colaboración pedagógica.

Su línea de acción fundamental consiste en la conformación de “focos de innovación”. En éstos participan profesores y alumnos, quienes desarrollan experiencias de aprendizaje con uso de TIC, están dispuestos a mejorar su robustez tecnológica y pedagógica, para compartir dichas experiencias y transferirlas.

Estos grupos de trabajo se sustentan en el desarrollo de procesos de investigación-acción, que les permiten construir pedagogía basada en la revisión y optimización de sus prácticas pedagógicas.

En los procesos de optimización, los profesores proponen modelos de transferencia que sean útiles para otros docentes y sus alumnos hacen una puesta en común de sus productos pedagógicos, utilizando una plataforma de trabajo virtual que cuenta con espacios de debate acerca de su quehacer.También se incorporan a los focos de innovación profesores y alumnos de otros establecimientos, con los cuales se promueve la colaborarción sobre la base de intereses pedagógicos comunes.

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Todo este proceso está complementado por asesorías pedagógicas y tecnológicas, provistas por universidades, las cuales aportan insumos curriculares relacionados con el análisis de los planes del curriculum ETP de la reforma, de las tendencias de opinión de los profesores y alumnos acerca del uso de TIC y sobre las expectativas presentes, en el mundo productivo, acerca de las competencias tecnológicas esperadas en los desempeños de los egresados del sistema de formación técnico profesional. Esta información es triangulada para evaluar los niveles de consistencia entre el diseño teórico del curriculum, las prácticas pedagógicas, el resultado de ellas y lo que se espera en el desempeño productivo.

OBJETIVOS1. Constituir una red de colaboración, entre universidades y

liceos TP de las regiones V, Metropolitana, VII y VIII, que estén disponibles para efectuar conjuntamente un estudio curricular y desarrollar experiencias pedagógicas con uso de TIC.

2. Diagnosticar y analizar los módulos (obligatorios y complementarios) de las especialidades que conforman el currículum diferenciado Técnico-Profesional en los siguientes aspectos: Orientaciones Metodológicas, Aprendizajes Esperados, Criterios de Evaluación y Contenidos, con el propósito de identificar oportunidades y carencias explícitas o implícitas acerca del uso de TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

3. Conformar focos de innovación, constituidos por profesores y alumnos que utilizan TIC en sus prácticas pedagógicas.

4. Disponer del estudio a manera de insumo curricular, para explicitar, orientar y diversificar la aplicabilidad pedagógica de las TIC en la ETP.

5. Aplicar modelos de investigación-acción para el análisis y mejoramiento de experiencias de aplicación pedagógica con uso de TIC orientadas a la adquisición de habilidades y destrezas específicas y transversales de la formación técnico-profesional.

6. Optimizar las experiencias pedagógicas investigadas atendiendo a la robustez pedagógica y tecnológica de las mismas.

7. Proponer modelos de transferencia según las características específicas de los focos de innovación y de las experiencias investigadas y optimizadas.

8. Evaluar las experiencias pedagógicas con uso de TIC y los modelos de transferencia.

9. Promover la transferencia de las experiencias pedagógicas con uso de TIC en otros establecimientos ETP.

IMÁGENES REPRESENTATIVAS

Figura 1. Página principal

Figura 2. Ambientes virtuales de un Foco de Innovación

Figura 3. Página personal de un profesor

responsable de un Foco de Innovación

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Figura 4. Página personal de un alumno participante de un Foco de Innovación

Figura 5. Ejemplo de publicación de un producto pedagógico (video)

Figura 6. Ejemplo del inicio de un foro

VALOR AGREGADO PARA EL APRENDIZAJE• El enfoque metodológico se basa en la conformación

de redes de gestores de conocimiento, en las cuales los constructos intelectuales y la productividad pedagógica son puestas en común en los ambientes virtuales disponibles.

• Se promueve el aprendizaje colaborativo y autónomo sustentado en Comunidades Virtuales de Aprendizaje. Todos aprenden aprovechando los aportes de todos.

• Se aplica el principio de construcción pedagógica basada en la revisión de las prácticas, lo que implica una mejora en la enseñanza y el aprendizaje a partir de una optimización de la robustez tecnológica y pedagógica de dichas prácticas.

La formulación de modelos de transferencia permite incentivar la replicabilidad de las experiencias pedagógicas.

Población destinataria

Establecimientos Comuna Experiencias Docente(s) responsable(s)

Nº Alumnos

Liceo Mariano Latorre Curanilahue

Simulación de Circuitos eléctricos

Juan Gutiérrez Vergara 35

Cálculo de costos y Materiales para la construcción de un muebleAula Virtual

Raúl Faúndez Medina

Sandra Muñoz

26

48

Liceo Industrial

Los Ángeles

Tecnología de control numérico

Omar Wentén DíazHéctor Contreras SantanderEdmundo Fulgeri Carrasco

17

Sistemas Neumáticos e Hidráulicos

Guillermo Arias IllescaEdmundo Mora MellaEduardo Veas Letelier

43

PLC

Guillermo Arias IllescaEdmundo Mora MellaEduardo Veas Letelier

43

Colegio Salesiano Concepción

Programación y configuración de PLC

Christian Beltrán ProvosteCésar Alvarez Alvarez

38

Software de Comunicaciones

Emerson Quevedo QuevedoGonzalo Hidalgo Díaz

11

Liceo Amelia Courbis Talca

BancourbisMabel Molnar del SazEduardo Macaya Sazo

5

Diseño de vestuario por computador

Francisca Araya GuerraOlga Concha Moraga

76

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Colegio Politécnico San José

Curicó

Interpretación de planos

Hernán González Iriarte 45

Simulación de Pequeña empresa

Jorge Orellana Salinas 22

Liceo Agroindustrial Río Claro

Consejo VirtualGestión del Agroecosistema

Carolina Mora EspinaJosé Cristian Muñoz Gutiérrez

3421

Liceo Benjamín Franklin

Quinta Normal

Proyecto y Construcciones electrónicas

Alexis Latin Meyer 45

Instalación y operación de equipos teleinformáticos

Nancy Merani Gajardo 45

Liceo Alfredo Nazar Férez Valparaíso

Circuitos eléctricos

Atilio Veloz García 32

Dispositivos y circuitos eléctricos digitales

José Jiménez Ferrada 31

Liceo Politécnico América

Los Andes

Producción en hormigón

Daniel Fredes Olea 23

Sistemas neumáticos e hidráulicos

Nelson Herrera Rojas 24

Total Población destinataria

Liceos Experiencias Profesores Alumnos

9 20 30 664

SUGERENCIAS METODOLÓGICAS DE USO DE LA PLATAFORMAGeneralidadesLa Plataforma TIC-ETP ha sido diseñada para que, profesores y alumnos de los liceos Técnico-profesionales participantes en el Plan Piloto TIC-ETP, dispongan de ambientes virtuales de colaboración en red, con el propósito de compartir el desarrollo de sus experiencias pedagógicas de uso de Tecnologías de Información y Comunicación (TIC).

La idea consiste en conformar Focos de Innovación, en los cuales se analiza el desarrollo de dichas experiencias y se promueve la colaboración pedagógica con otros profesores y alumnos, para transferir, replicar y/o adaptar estas experiencias en otros liceos del país.

A continuación, se explica brevemente la modalidad de uso de cada ambiente de trabajo virtual.En caso de requerir mayor información, se sugiere comunicarse con la coordinación del proyecto al e-mail: mcareaga@udec.clIr a Focos de InnovaciónSe encuentra el Listado de Experiencias Pedagógicas con uso de TIC seleccionadas para el Plan Piloto.

Al seleccionar una de éstas se accede al Foco de Innovación correspondiente.

Al ingresar se encuentra un Menú de Opciones (en azul a la izquierda del ambiente de trabajo) que ha sido diseñado específicamente para los propósitos propios de la experiencia pedagógica que caracteriza el foco de innovación. Cada ambiente de trabajo cuenta con la especificación de su Objetivo y Observaciones acerca de la modalidad de trabajo.

Al centro de la pantalla de su computador se visualizan los Foros, que son espacios comunes de análisis y discusión relacionados con todas las experiencias pedagógicas y el Plan Piloto TIC-ETP.

En dichos foros pueden participar todos los profesores, alumnos y visitas acreditadas, opinando en general acerca del Plan Piloto TIC-ETP y, también, en particular acerca de las experiencias.

El propósito consiste en disponer de espacios amplios y flexibles de análisis y discusión acerca del quehacer pedagógico con uso de TIC.

Los Foros disponibles son:Foro Docentes ResponsablesForo AlumnosForo Docentes AcreditadosForo Visitas Acreditadas

Qué son los Focos de InnovaciónContiene información general acerca de las características, finalidad y objetivos de estos grupos de colaboración pedagógica.

TIC-ETP Plan PilotoPone a disposición de los interesados el archivo (Word) con los antecedentes más relevantes del Plan Piloto TIC-ETP.

Obtener Claves de AccesoPermite a los alumnos registrados obtener de manera automatizada su Nombre de Usuario (Username) y su Clave Secreta de Acceso (Password).Con dichas claves podrán leer y publicar información.Cuando publiquen algún producto pedagógico o alguna opinión personal, se asociará automáticamente su nombre y fecha de publicación.Por lo anterior, para lograr total seguridad en que lo publicado pertenece a la persona acreditada, se sugiere mantener absoluta reserva acerca de dichas claves y utilizarlas personalmente.

Solicitar Acceso a la PlataformaPermite solicitar accesos a la Plataforma a dos tipos de participantes:Docentes acreditados:Los docentes acreditados son los(as) profesores(as) de liceos técnico-profesionales que no son parte del Plan Piloto TIC-

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ETP, pero que se incorporan a este plan con el propósito de colaborar pedagógicamente.

La colaboración puede expresarse en dos sentidos: aportar a la experiencia en desarrollo y/o tener interés en transferir, replicar y/o adaptar dicha experiencia en su liceo.

Para esto debe solicitar su condición de docente acreditado, lo cual le permitirá leer y publicar opiniones acerca del trabajo pedagógico que se está desarrollando en el Foco de Innovación de su interés.

Visitas acreditadas:Son todas las personas, del país o extranjeras, que tienen interés en el Plan Piloto y en las experiencias pedagógicas con uso de TIC.Al obtener acreditación pueden leer toda la información disponible en la Plataforma y opinar en el Foro Visitas Acreditadas, que está disponible en los Focos de Innovación y que es común a todos éstos.

Foro Universidades AsesorasEs un foro virtual en el cual participan los académicos, profesionales y técnicos de las universidades participantes en el Plan Piloto.

Las universidades asesoras son:Universidad de ConcepciónPontificia Universidad Católica de ValparaísoUniversidad de SantiagoUniversidad Católica del Maule

Comunicación con Coordinación del ProyectoUtilizar este mecanismo de comunicación para solicitar cualquier información relacionada con el Plan Piloto TIC-ETP.

Equipo de desarrolloInforma acerca del equipo interdisciplinario que diseñó y desarrolló la Plataforma TIC-ETP.

RESULTADOS Y COMENTARIOS DE PROCESO• Es muy importante considerar que el Plan Piloto TIC-ETP

está en desarrollo durante todo el año 2004.• Actualmente se está terminando la fase de conformación

de la red, con sus 20 focos de innovación pedagógica con uso de TIC y con 4 universidades asesoras.

• Las experiencias participantes se encuentran en proceso de optimización tecnológica y pedagógica (diseños de investigación-acción).

• Los alumnos están comenzando a publicar su productividad pedagógica.

• Los modelos de transferencia están siendo propuestos por los profesores responsables.

• Los estudios realizados acerca de los insumos curriculares se encuentra en un 50% de avance (Terminados: análisis curricular de módulos de especialidad acerca de niveles de implicitación o explicitación del uso de TIC, entrevistas docentes responsables. En desarrollo: focus group alumnos, entrevistas a representantes del mundo productivo, triangulación de información).

ANÁLISIS CRÍTICO DE PROCESOAspectos positivos:• El Plan Piloto demuestra viabilidad pedagógica. La tendencia que se advierte en los profesores es que están

dispuestos a mejorar sus prácticas pedagógicas analizando las modalidades de uso de TIC y, una vez lograda su optimización, están disponibles para establecer vínculos de colaboración para su transferencia. Esto viabiliza el supuesto fundamental del proyecto, consistente en efectuar un levantamiento virtual de experiencias pedagógicas con uso de TIC, para que sean visibles y replicables.

• La plataforma está demostrando ser robusta tecnológicamente.

La viabilidad tecnológica se basa esencialmente en la robustez de la plataforma que soporta el Plan Piloto TIC-ETP, la cual hasta el momento ha demostrado no presentar fallas de funcionamiento.

• Posee la particularidad de sustentarse en las prácticas pedagógicas.

Los aspectos pedagógicos se están sustentando en la revisión de las prácticas y en la búsqueda de mayor robustez en la consistencia existente entre el diseño curricular, el quehacer pedagógico que tenga relación con uso de TIC y la conformación de los perfiles profesionales de los estudiantes.

• Es sustentable operativamente. Los aspectos de implementación y gestión del Plan Piloto

demuestran aplicabilidad práctica, ya que las decisiones relacionadas con cobertura, abarcabalidad, cantidad de establecimientos y cantidad de experiencias pedagógicas seleccionadas, que fueron considerados en la formulación del plan, han demostrado que se pueden sustentar y expandir en el futuro a otras regiones y establecimientos.

• El análisis curricular ofrecido a manera de insumo constituye un referente de análisis.

Referente que está supeditado a la aplicabilidad de éstos por parte de los docentes, los cuales en su mayoría han planteado que la lectura realizada por el equipo asesor, del nivel de explicitud de TIC en los módulos, es concordante con la realizada por ellos mismos. De este modo, más que replicar las propuestas realizadas desde el equipo asesor, confirman su lectura y comprensión de los módulos involucrados en las experiencias.

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• La red entre universidades asesoras y liceos participantes es posible sostenerla en el tiempo.

La coordinación y comunicación entre las universidades asesoras y los liceos participantes ha permitido la sustentabilidad de la red conformada. Para dicha sustentabilidad es fundamental la modalidad de acompañamiento semi-presencial realizado hasta ahora. Todos estos elementos garantizarían la sustentabilidad de dicha red en el tiempo.

• Los profesores manifiestan interés en conformar focos de innovación.

Dicho interés radica en la posibilidad de robustecer sus prácticas pedagógicas en conjunto con sus alumnos, y con el asesoramiento de las universidades que son parte de la red. Por otro lado el poder compartir y transferir sus experiencias es un aliciente para los docentes en la conformación de dichos focos de innovación.

• Los alumnos se interesan en publicar su productividad pedagógica.

Una vez que los alumnos aprenden a trabajar en la plataforma, rápidamente incorporan aportes relacionados con su productividad pedagógica. (Ver plataforma TIC-ETP)

Dificultades:• Lenta adaptación al trabajo pedagógica en ambientes

virtuales. Los docentes y alumnos han requerido un período de

adaptación al uso de la plataforma TIC-ETP, principalmente porque aún no es parte de su cultura escolar el combinar ambientes de aprendizaje presencial con ambientes virtuales.

• Infraestructura informática insuficiente en relación a la demanda de los usuarios.

Por lo general los usuarios manifiestan que existe una oferta insuficiente de recursos informáticos en sus respectivos establecimientos, lo cual repercutiría en el trabajo que éstos puedan realizar en la plataforma.

• Algunos establecimientos con conectividad lenta. Algunos docentes y alumnos manifiestan preocupación

por la demora en el trabajo en los ambientes de la plataforma, debido a que las conexiones a Internet no tienen una velocidad eficiente. Cuando hay conexiones de banda ancha, eventualmente se da la situación que los computadores y modem o router no tienen la velocidad de procesamiento adecuada para soportar estos flujos de información, lo cual afecta la eficiencia.

• Profesores manifiestan falta de apoyo a la Educación Técnico Profesional.

Algunos docentes valoran el aporte del Plan Piloto TIC-ETP, contrastándolo con lo que ellos definen como una histórica falta de apoyo a la educación técnico profesional (Ver análisis de entrevistas en la Plataforma TIC-ETP)

• Falta profundizar el debate pedagógico acerca del quehacer.

Considerando que el proceso de adaptación a la plataforma aún está en desarrollo, los foros de discusión y los comentarios acerca de los insumos curriculares aún no cuentan con la participación y aportes que enriquecerían el debate. Se asume que es una capacidad que deberán desarrollar tanto profesores como alumnos, en la medida que aumenten su apropiación de la plataforma y asuman con mayor naturalidad su dimensión virtual.

• Falta establecer vínculos de colaboración remotos, con profesores y alumnos de otros liceos que no participan del Plan Piloto.

Esta situación se da porque era necesario primero desarrollar la plataforma, luego adaptar a los profesores y alumnos en el uso de sus ambientes, desarrollar un análisis autocrítico tendiente a robustecer las experiencias, lo cual las dejará en condiciones de visibilidad y de transferencia para promover vínculos de colaboración en red. Esto explica el que dicho objetivo del plan haya sido diferido para el segundo semestre.

Desafíos:• Ampliar la red de colaboración a otros liceos interesados

en la transferencia de experiencias. Esto significa que se promoverán los contactos entre los profesores responsables de las experiencias con profesores de otros liceos que no participan del Plan Piloto, pero que están interesados en colaborar entre ellos para transferirse experiencias pedagógicas con uso de TIC.

• Completar el análisis curricular del resto de los módulos de las especialidades involucradas. Lo cual implica analizar los niveles de explicitación del uso de TIC, en todos los módulos que conforman las especialidades relacionadas con las experiencias, que están incorporadas en el Plan Piloto.

• Incorporar un liceo más para cumplir la meta de diez. Aún cuando la meta de 20 experiencias está cumplida, la meta de cantidad de liceos incorporados está incompleta, ante lo cual se están realizando todos los esfuerzos para incorporara el décimo liceo considerado en el plan.

• Efectuar los focus group a los alumnos y transformar el análisis de los resultados en un insumo curricular útil para optimizar las experiencias. De cada experiencia, se seleccionará una muestra intencionada de máximo 12 alumnos, con los cuales se efectuarán dichos focus, en los cuales se analizarán las opiniones de los alumnos con respecto a la eventual mejora de sus aprendizajes con uso de TIC, el nivel de satisfacción de sus expectativas de uso y la evaluación de la plataforma TIC-ETP.

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• Realizar un Seminario Abierto TIC-ETP. Está planificado efectuar un seminario que convoque a todos los interesados en el tema del uso de TIC en la ETP, el cual ha sido pospuesto para fines de Noviembre, ya que se ha evaluado que en esas fechas el estado de desarrollo del Plan Piloto permitirá mostrar un avance sólido de las experiencias y se podrá reflexionar acerca de los alcances y proyecciones de dicho plan.

• En relación, con la obtención de información respecto de las TIC y su uso en los focos de innovación, para la mejora de la calidad pedagógica de las experiencias, en el Segundo Semestre se aplicará un instrumento en línea para evaluar dichos aspectos.

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