p.o.f. piano dell’offerta formativa a.s. 2014/15 1415...vincitore del istituto comprensivo...

Vincitore del

ISTITUTO COMPRENSIVO COGOLETO

Label Europeo 2005

P.O.F.

PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA A.S. 2014/15

Via Gioiello, 4 – 16016 Cogoleto (Genova)

Telefono 010 9182903 / 9182852 – Fax 010 9183285 E – mail: [email protected] - [email protected] -

[email protected] Sito web: http://www.istitutocomprensivocogoleto.gov.it

Piano dell’Offerta Formativa – I.C.Cogoleto – anno 2014-2015 2/53

L’ISTITUTO COMPRENSIVO: SEDI ED ALUNNI .................................................................................. 4

IL CONTESTO E LE RISORSE (interne/esterne) ....................................................................5

RISORSE DELL’ISTITUTO .........................................................................................................................................6

STRUTTURE NEI SINGOLI PLESSI...........................................................................................................................6

RISORSE PROFESSIONALI........................................................................................................................................7

ACCORDI DI RETE................................................................................................................................................10

ORGANIZZAZIONE DELLE ATTIVITA’ DIDATTICHE PER ORDINE DI SCUOLA ....................... 11

LA SCUOLA DELL’INFANZIA ..............................................................................................................11

LA SCUOLA PRIMARIA......................................................................................................................12

LA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO .....................................................................................12

o CORSO MUSICALE PER LA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO ......................................12

FINALITA’ E OBIETTIVI GENERALI .................................................................................... 15

IL CURRICOLO................................................................................................................. 19

IL CURRICOLO NAZIONALE .............................................................................................. 19

CAMPI DI ESPERIENZA ...........................................................................................................................................19

DISCIPLINE ...............................................................................................................................................................20

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO E TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLA COMPETENZA ..................................20

SCELTE DI METODO RIGUARDANTI LE DISCIPLINE DELLA QUOTA NAZIONALE .........................................21

LA VALUTAZIONE............................................................................................................. 22

IL CURRICOLO LOCALE .................................................................................................... 24

CITTADINANZA EUROPEA ......................................................................................................................................24

o Progetto Comenius........................................................Errore. Il segnalibro non è definito.

o CLIL ....................................................................................................................................24

ATTIVITÀ MUSICALE ...............................................................................................................................................25

LETTURA ...................................................................................................................................................................29

SPORT E MOVIMENTO ............................................................................................................................................31

AMBIENTE E TERRITORIO......................................................................................................................................33

SALUTE E SICUREZZA .............................................................................................................................................34

AREE DI INTERVENTO IN FUNZIONE DELL'OFFERTA FORMATIVA DELLA SCUOLA……………. 38

CONTINUITÀ ............................................................................Errore. Il segnalibro non è definito.

o SCUOLA DELL’INFANZIA / SCUOLA PRIMARIA .....................................................................................47


ORIENTAMENTO ........................................................................................................ 38

INCLUSIONE SCOLASTICA................................................................................................................40

TECNOLOGIE NELLA DIDATTICA.......................................................................................................42

o IL SITO WEB DELL'ISTITUTO ...............................................................................................44

MONITORAGGIO, AGGIORNAMENTO E VERIFICA DEL P.O.F...............................................................44

o Progetto VALeS ....................................................................................................................45

o I FATTORI DI QUALITÀ DEL SERVIZIO SCOLASTICO ............................................................46

LA DIDATTICA ALL’ESTERNO DELLA SCUOLA: VISITE GUIDATE E VIAGGI DI ISTRUZIONE. 49

AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA....................................................................... 49

CENTRO SPORTIVO SCOLASTICO .........................................................................................................................49

CANTO CORALE........................................................................................................................................................50

CITY CAMP ................................................................................................................................................................50

ATTIVITÀ DI RECUPERO.........................................................................................................................................50

ATTIVITÀ DI POTENZIAMENTO.............................................................................................................................50

LA FORMAZIONE DEL PERSONALE .................................................................................... 51

GENITORI E SCUOLA........................................................................................................ 51

RAPPORTI SCUOLA – FAMIGLIA............................................................................................................................51

PATTO DI CORRESPONSABILITÀ ..........................................................................................................................52

OLTRE IL PATTO DI CORRESPONSABILITÀ.........................................................................................................52


L’ISTITUTO COMPRENSIVO: SEDI ED ALUNNI

SCUOLA DELL’INFANZIA

“COLOMBO”

Via Gioiello 2 Cogoleto

010 – 9183367

Alunni

110

Sezioni Entrata Uscite

5 (4 a t.p. + 1 a 25 ore) dalle 7:45 alle 9:00 12:10 - 12:20 13:45 - 14:00 15:30 - 16:00

SCUOLA PRIMARIA

“A. GIUSTI”

via Gioiello 6 Cogoleto

010 – 9183367-45 (1°piano)

010 – 9183367-44 (2° piano)

Alunni

180

Classi tempo normale Entrata Uscita antimeridiana Uscita pomeridiana

10 8:20 12:20 16 15:55 con scuolabus

SCUOLA PRIMARIA “LERCA”

piazza S.Bernardo Cogoleto

010 – 913.42.71

Alunni

86

Classi a tempo pieno Entrata Uscita pomeridiana

4 8:35 16:30 16:35 con scuolabus

SCUOLA PRIMARIA “SCIARBORASCA”

via Dattilo 7 Cogoleto

010 – 918.81.01

Alunni

97

Classi a tempo pieno Entrata Uscita pomeridiana

5 8:20 16:20 16:15 con scuolabus


SCUOLA SECONDARIA

DI I GRADO

“RECAGNO”

Via Gioiello 4 Cogoleto

010 9183367-52

(seminterrato)

010 9183367-46

(piano terra)

Alunni

248

Classi a t. normale Classe a t. prolungato Indirizzo musicale Frequenza del Lab. Coro

lun.- ven. 7:50/13:45 lun.- giov. 7:50/15:45 (con refezione scolastica) ven. 7:50/13:45 1 rientro pomeridiano cl. I – martedì cl. II – mercoledì cl. III - lunedì + 1 h di strumento individuale 1 rientro pomeridiano giov. 15:40/16:40

IL CONTESTO E LE RISORSE (interne/esterne)

CONTESTO

L’Istituto Comprensivo è situato sul territorio del Comune di Cogoleto, caratterizzato da una limitata componente di lavoratori dell’industria e da una forte componente di addetti al terziario.

L’ambiente socio-economico del bacino di utenza non presenta gravi problematiche di deprivazione culturale: la maggior parte degli alunni ha occasione di fare esperienze socio - relazionali, grazie anche ad una ricca e differenziata offerta di attività sportive - supportate da adeguate e moderne strutture - e gode di un relativo benessere e quindi di una discreta disponibilità di beni, compresi quelli tecnologici.

L’ambiente naturale offre ampie possibilità di attività formative esterne alla scuola, in collaborazione con enti e associazioni presenti sul territorio.

D’altra parte, la posizione decentrata rispetto al Capoluogo rende meno accessibili le tante risorse culturali offerte dalle istituzioni permanenti (musei, edifici e siti storici, teatri) e dalle iniziative culturali temporanee (mostre, festival della scienza, rappresentazioni teatrali, concorsi aperti alle scuola, ecc.). La scuola cerca pertanto di favorire l’accesso a tali opportunità di esperienza e di conoscenza.

I bisogni educativi, che emergono dal contesto socio-economico del territorio, possono essere ricondotti ad un’attività educativa-formativa che persegua

• il benessere di tutti gli alunni nel contesto scolastico

• l’efficacia degli apprendimenti anche nella prospettiva dell’orientamento

• il rapporto positivo fra scuola e famiglie


RISORSE DELL’ISTITUTO

FINANZIARIE • Finanziamento Legge 440/97: arricchimento dell’offerta formativa/direttiva attuativa n° 48

• Fondo Ministeriale per l’istituzione scolastica

PROFESSIONALI • Competenze specifiche del personale docente • Competenze specifiche del personale ATA

INTER

NE

STRUTTURALI

• Servizi • Spazi esterni ed interni • Dotazioni • Attrezzature • Laboratori

FINANZIARIE • Fondi derivanti da finanziamento Progetti Speciali • Fondi erogati dagli Enti Locali • Contributi delle famiglie

ES

TER

NE

COLLABORAZIONI

• ENTI LOCALI • ENTI SANITARI E SERVIZI SOCIALI • ASSOCIAZIONI CULTURALI E SPORTIVE • ASSOCIAZIONI DI VOLONTARIATO • ASSOCIAZIONI DI PROMOZIONE SOCIALE • ISTITUTI SCOLASTICI • UNIVERSITÀ DI GENOVA

STRUTTURE NEI SINGOLI PLESSI

Spazi interni ed esterni

Laboratorio multimediale

Biblioteca Kit satellitare

Colombo Cortile terrazzo

In allestimento

Giusti Cortile e palestra

Postazioni nelle aule 2 LIM

presente 1 postazione

Lerca Giardino 8 postazioni 1 LIM


Sciarborasca Cortile terrazzo palestra

8 postazioni 1 LIM


Recagno Cortile e palestra Aula musica Laboratorio Arte e Immagine Laboratorio Scientifico - tecnologico

12 postazioni in laboratorio Postazioni nelle aule e in sala insegnanti 7 LIM nelle classi e nell’Aula Scienze



RISORSE PROFESSIONALI IL DIRIGENTE SCOLASTICO: prof. FRANCESCO BERTOLINI COLLABORATORE VICARIO: ANNA MARIA AIMO SECONDO COLLABORATORE: LAURA STORACE

IL PERSONALE AMMINISTRATIVO Il Direttore D.S.G.A.: ENRICA BUCCINI Assistenti amministrativi 4

PERSONALE DOCENTE Docenti a tempo indeterminato 67 Docenti a tempo determinato 22

Fiduciari per ciascun plesso e ordine di scuola 5

Fra i quali: Collaboratori del Dirigente Scolastico 2

Funzioni Strumentali al piano dell’offerta formativa 9

PERSONALE AUSILIARIO Collaboratori scolastici a tempo indeterminato 11 Collaboratori scolastici a tempo determinato 1 Dipendenti della cooperativa 2


AREE DELLE FUNZIONI STRUMENTALI AL PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA

ANNO SCOLASTICO 2014/15

COMPITI ASSEGNATI

RECUPERO E ORIENTAMENTO SCOLASTICO Docente: Zanini Barbara

• Iniziative di orientamento scolastico interne ed esterne;

• Coordinamento di progetti esterni (esperienze formative presso altre istituzioni scolastiche) al fine di facilitare le scelte post-diploma;

• Coordinamento dei progetti di recupero motivazionale e di iniziative contro la dispersione scolastica.

SUPPORTO DIDATTICA primaria -

secondaria

Docente: Nano Elisabetta

SUPPORTO DIDATTICA infanzia-

primaria

Docente: Palmeri Patrizia

• Coordinamento per l’elaborazione del curricolo verticale di istituto attraverso la costituzione di appositi gruppi di lavoro dello stesso ordine e di ordine diverso primaria-secondaria;

• Elaborazione degli strumenti di valutazione e delle rubriche di valutazione per la scuola secondaria nell’ambito della commissione di supporto per la didattica;

• Coordinamento delle prove parallele disciplinari per classi parallele della scuola secondaria e per gli anni ponte;

• Documentazione e rilevazione dati INVALSI scuola secondaria.

• Coordinamento per l’elaborazione del curricolo verticale di istituto attraverso la costituzione di appositi gruppi di lavoro dello stesso ordine e di ordine diverso infanzia-primaria;

• Elaborazione degli strumenti di valutazione e delle rubriche di valutazione per la scuola primaria nell’ambito della commissione di supporto per la didattica;

• Coordinamento delle prove parallele disciplinari per classi parallele della scuola primaria e per gli anni ponte;

• Documentazione e rilevazione dati INVALSI scuola primaria.


BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI Disabilità certificate, Legge 104/92

Docente: Minasso Silvia

Disturbi evolutivi specifici

Docente: Rossi Valeria

Area dello svantaggio di natura socio-economico, linguistico-culturale, comportamentale/relazionale

Docente: Biticchi Anna

• Coordinamento degli interventi didattici ed educativi a favore degli alunni con bisogni educativi speciali;

• Contatti con personale qualificato e famiglie per favorire l’inclusione degli alunni con bisogni educativi speciali;

• Proposte di acquisto di materiale di sussidio e di supporto;

• Progettazione di iniziative per favorire l’inclusione nel gruppo classe in collaborazione dei docenti curricolari;

• Elaborazione, all’interno del Gruppo di Lavoro dell’Inclusione, del Piano Annuale dell’Inclusione;

• Controllo dell’aggiornamento della documentazione/certificazione e supporto per l’elaborazione dei PEI e PDP per gli alunni con BES;

• Riferimento per tutti i docenti dell’IC per le problematiche relative agli alunni con BES.

SITO WEB E SUPPORTO PER LA SCUOLA PRIMARIA E INFANZIA per le iniziative e progetti sull’uso delle nuove tecnologie

Docente: Calcagno Mara

DOCUMENTAZIONE DIDATTICA E

SUPPORTO PER LA SCUOLA

SECONDARIA per le iniziative e

progetti sull’uso delle nuove

tecnologie

Docente: Zamboni Nadia

• Aggiornamento costante del sito web istituzionale della scuola e suo adeguamento alla normativa vigente;

• Analisi, condivisione e costruzione dei progetti relativi alle nuove tecnologie per la scuola primaria e dell’infanzia;

• Supporto per i docenti per l’utilizzo del registro elettronico per la scuola primaria;

• Inserimento e gestione della piattaforma digitale sul sito per la documentazione didattica e condivisione documentale.

• Documentazione didattica sulle nuove

tecnologie e supporto ai docenti per la produzione di materiale didattico digitale;

• Analisi, condivisione e costruzione dei progetti relativi alle nuove tecnologie per la scuola secondaria;

• Riferimento di progetti di ricerca con Enti e Università;

• Supporto per i docenti per l’utilizzo del registro elettronico nella scuola secondaria e per l’uso di piattaforme digitali didattiche per alunni e docenti.

FORMAZIONE PER IL PERSONALE DOCENTE

Docente: Piccardo Pasquale

• Analisi dei bisogni formativi dei docenti • Ricerca e diffusione delle iniziative di

formazione • Proposta al collegio di tutte le iniziative

di formazione • Coordinamento delle iniziative di

formazione. • Contatti con gli enti formativi • Cura della documentazione prodotta e

diffusione del materiale delle attività di formazione tramite invio su piattaforma digitale del sito istituzionale della scuola


La struttura organizzativa prevede la formazione di varie commissioni di lavoro:

COMMISSIONI

La struttura per Commissioni permette l’organizzazione efficace del lavoro finalizzato a compiti precisi e strategici.

Il Dirigente Scolastico coordina il lavoro delle Commissioni in collaborazione con Vicario e Funzioni Strumentali

• COMMISSIONE DI ACCOGLIENZA INTERCULTURALE

• COMMISSIONE ELETTORALE

• COMMISSIONE FORMAZIONE CLASSI

• COMMISSIONE LETTURA / BIBLIOTECA

• COMMISSIONE MENSA

• COMMISSIONE ORARIO SCUOLA SECONDARIA

• COMMISSIONE SUPPORTO ALLA DIDATTICA

• COMMISSIONE TECNOLOGIE (TIC)

• COMITATO DI VALUTAZIONE SERVIZIO

• GRUPPO DI LAVORO PER L’INCLUSIVITA’(GLI)

• TEAM PER IL MIGLIORAMENTO

SPORT Doc.ti PICCARDO / CORTESIA

ATTIVITA’ MUSICALE Doc.ti POLTINI / LEVERATTO

AMBIENTE E TERRITORIO Doc.ti TOSTO / CAMERA

LETTURA Doc.ti MIGLIAZZO / GENNAI

SALUTE E SICUREZZA Doc.ti PAOLUCCI / STURLA

ATTIVITA’ DI ECCELLENZA Doc.te CALCAGNO

REFERENTI

Presidiano aree ed attività, al fine di

organizzare la progettazione

didattica-educativa in modo unificato

PROBLEMATICHE SANITARIE Doc.te GAGGERO

ACCORDI DI RETE Una rete interistituzionale comprendente: gli I.C. di Cogoleto e di Arenzano, i due corrispondenti Enti Comunali, ASL 3, UISP, MUVITA, COOP, ha realizzato il progetto triennale “Le mille anime del cibo”.

Sono stati predisposti accordi di rete con l’Istituto Comprensivo di Arenzano e con l’Università di Genova, per il progetto di potenziamento dell’educazione scientifica attraverso attività laboratoriali che coinvolgono gli studenti delle due scuole e dei diversi ordini.

Sono attive convenzioni con l’Università di Genova per l’accoglienza di tirocinanti e per lo svolgimento di attività di formazione e di aggiornamento didattico.


ORGANIZZAZIONE DELLE ATTIVITA’ DIDATTICHE PER ORDINE DI SCUOLA

LA SCUOLA DELL’INFANZIA

Il tempo scuola risulta pari a 41 ore e 15 minuti settimanali suddivise in 5 giorni. Nella fase di accoglienza (due settimane nel mese di settembre) il team è organizzato con compresenza che permette di svolgere: • l’osservazione del gruppo classe • attività finalizzate all’inserimento dei nuovi iscritti e alla conoscenza delle reali competenze già

acquisite da ogni bambino • attività in piccoli gruppi In seguito, appurati i reali bisogni dei bambini, si rendono operative le Unità di Apprendimento inserite nella Programmazione. La scuola dell’infanzia è costituita da quattro sezioni eterogenee così identificate: Arcobaleni, Trottole, Aquiloni, Bolle Blu più una mezza sezione: le Stelle Filanti composta dai bimbi che frequentano le attività educative per 25 ore settimanali, in orario mattutino, con servizio di refezione. La costituzione di una mezza quinta sezione e l’assenza di spazi didattici adeguati hanno richiesto specifiche scelte organizzative, con: • l’effettivo inserimento dei piccoli delle Stelle filanti nelle quattro sezioni consolidate; • l’attivazione di un laboratorio a classi aperte rivolto agli alunni di 5 anni con orario dalle 10 alle

14 in coincidenza con l’inserimento nelle classi dei bimbi delle Stelle Filanti. Questa scelta organizzativa è supportata da una doppia valenza pedagogica: i bambini nuovi iscritti, infatti, necessitano di un progetto di accoglienza e di inserimento adeguato e specifico e la sezione diventa il luogo ideale in quanto ricrea l’ambiente familiare, è strutturata con diversi angoli per il gioco dei ruoli, è dotata di giochi e materiali didattici. Il bimbo in sezione ha la possibilità di ritrovare i suoi compagni e le sue insegnanti, la sezione diventa così un punto di aggregazione importante e di riferimento fondamentale per il suo benessere e le sue esigenze. I bambini dei 5 anni, seguendo una turnazione calendarizzata, vengono giornalmente accolti dall’insegnante che si occupa del laboratorio e che crea un gruppo di bambini per svolgere attività programmate nell’aula laboratorio. Nel pomeriggio i bimbi dei 5 anni rientrano nelle rispettive sezioni. Il gruppo dei 5 anni vive in questo modo un’esperienza laboratoriale arricchita dalla conoscenza di più figure di riferimento con metodologie e programmi differenti. Impara ad essere più autonomo, a gestire gli spazi e a confrontarsi con gli altri compagni. Il laboratorio è luogo da “ vivere “ dove nasce sorpresa, sperimentazione e scoperta. Queste modalità sono propedeutiche e interagiscono contribuendo allo sviluppo dei prerequisiti per l’ingresso dei bambini di 5 anni alla scuola primaria. Il team delle insegnanti è composto da 2 docenti per sezione incluse 2 insegnanti part-time, 1 insegnante per il laboratorio, un’insegnante di sostegno, un’insegnante di religione, 2 collaboratrici ATA. La scuola ha elaborato una didattica caratterizzata da: accoglienza per favorire il graduale inserimento e l’aggregazione, osservazione per valutare le esigenze dei bambini ed equilibrare le proposte educative, attività di sezione, insegnamento della religione cattolica o di attività alternative alla religione, laboratorio. L’attività delle sezioni è poi integrata da alcuni progetti: Progetto “Matematica creativa”: il bambino della scuola dell’infanzia è in grado di risolvere problemi ed è nella soluzione degli stessi che si esercitano e si sviluppano fondamentali capacità intellettuali. Gli interventi educativi verteranno su quanto i bimbi sanno o non sanno fare, per non rischiare di fare proposte che rappresentino motivo di blocco, rifiuto o disagio. Saranno coinvolti alunni di cinque anni in situazioni problematiche, con una metodologia esplorativa, volta alle seguenti finalità trasversali: riconoscere il valore dell’errore; la capacità di fare domande; la possibilità di modificare le proprie opinioni. Progetto lettura: attività finalizzate alla promozione delle capacità comunicative, riferite al linguaggio orale e al primo contatto con la lingua scritta. Progetto continuità: con questo progetto si vuole garantire la continuità del processo educativo fra scuola dell’infanzia e scuola primaria, da intendersi come percorso formativo, integrale ed unitario. Verranno programmati incontri e attività in comune tra i bimbi di 5 anni e gli alunni di alcune classi della scuola primaria.


Progetto inglese: attività e giochi con canti e filastrocche in inglese per avvicinare i bambini ad una lingua diversa dalla nostra.

LA SCUOLA PRIMARIA

IL TEMPO NORMALE (Scuola primaria Giusti) Per il tempo normale è previsto il seguente assetto organizzativo: Orario settimanale di 27.20 ore, ed è articolato su 5 gg. Turni di refezione:

• Al martedì e giovedì due turni (1° turno alle ore 12; 2° turno alle ore 12:45) Rientri pomeridiani dalle ore 13:10 alle 16:00:

• Classi I A-B, III A-B (12:20-13:10), al lunedì e mercoledì • Classi II A-B (12:00-12:35), IV A-B-C, V A (12:45-13:30), al martedì e giovedì • E’ possibile avvalersi del servizio di prescuola presso il plesso della scuola primaria Giusti,

dalle ore 7:40 alle ore 8:30, da parte dell’Associazione “Marco Rossi” di Cogoleto, con contributo da parte delle famiglie interessate.

IL TEMPO PIENO (Scuola primaria Lerca e Sciarborasca) L’orario settimanale è di 40 ore, ed è articolato su 5 gg.

Il tempo pieno è organizzato con due docenti su una classe più altre figure docenti che intervengono (lingua straniera, sostegno e IRC). I plessi con orario settimanale di 40 ore sono Lerca e Sciarborasca. Lerca:

• 1° turno di refezione (classi I – III) alle ore 11:55 • 2° turno di refezione (classi IV – V) alle ore 12:55

Sciarborasca: • turno di refezione unico alle 12:30

LA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

Articolazione oraria

a) Classi a tempo normale

Quota obbligatoria di 30 ore (29 ore curricolari e 1 ora di approfondimento di lingua italiana).

Orario su 5 giorni:

lunedì/venerdì ore 7:50/13:45.

b) Classi a tempo prolungato

Orario su 5 giorni:

lunedì/giovedì ore antimeridiane 7:50/13:45 – pausa mensa 13:45/14:30 – ore pomeridiane 14:30/15:40; venerdì ore 7:50/13:45.

Il recupero dei 5 minuti giornalieri di uscita anticipata (che ammontano a 13:45 ore annuali) avrà carattere di obbligatorietà per tutti gli alunni del tempo normale e sarà impiegato dai docenti possibilmente nelle stesse classi.


Corso musicale per la scuola secondaria di primo grado Il nostro Istituto ha ormai da anni un corso ad indirizzo musicale di ordinamento, rivolto agli alunni della scuola secondaria di primo grado. Nato dall’esigenza di sviluppare l’offerta formativa di educazione musicale con lo studio e l’approfondimento della pratica sugli strumenti classici, si realizza inizialmente in poche scuole d’Italia e, con il tempo, da un’iniziale sperimentazione, passa a corso curricolare ampliando l’offerta didattica della scuola sul territorio.

Attualmente nella Provincia di Genova esistono 14 scuole secondarie di I grado ad Indirizzo musicale e l’Istituto di Cogoleto figura tra le prime ad essere state istituite. Gli strumenti musicali insegnati sono:

chitarra classica (prof. Andrea Leveratto)

flauto traverso (prof. Gianni Rivolta)

pianoforte (prof.ssa Margherita Parodi)

violino (prof.ssa Chiara Noera – suppl. Mazzola, Pastor, Rossi).

Il corso è costituito da 2 ore curricolari settimanali aggiuntive in orario pomeridiano, oltre al monte ore scolastico del mattino, lungo l’intero anno scolastico:

- 1 ora pomeridiana di musica d’insieme con i professori di strumento;

- 1 ora pomeridiana di strumento individuale, in orario da definire individualmente.

Ammissione

Gli alunni possono accedere al corso su richiesta indicando una graduatoria di preferenza dei quattro strumenti attivati, previa prova attitudinale basata su semplici esercizi ritmo–melodici e sull’attitudine ai vari strumenti.

Gli alunni, dopo la prova di ammissione, verranno ammessi in base alle graduatorie di merito ed ai posti disponibili nelle varie cattedre strumentali, sempre cercando di rispettare la loro preferenza.

Per esigenze funzionali gli alunni che non riuscissero ad entrare nella classe strumentale prescelta potrebbero essere spostati dallo strumento richiesto su altri strumenti fino ad esaurimento dei posti liberi.

È previsto un mese per l’eventuale ritiro dopo la procedura di selezione. Successivamente possibili ritiri, esclusivamente per cause eccezionali, saranno accettati solo tra il primo ed il secondo anno.

Finalità educative

L'educazione musicale e, nello specifico, lo studio di uno strumento, contribuisce alla formazione integrale della Persona.

Integrare il modello curricolare con percorsi disciplinari che sviluppino la dimensione cognitiva, pratico–operativa, estetico–emotiva, la valutazione critico–estetica e le capacità improvvisativo–compositive.

Offrire occasioni di sviluppo del sé e del modo di rapportarsi al sociale.

Fornire occasioni di integrazione e crescita.

Sviluppare abilità senso motorie legate a schemi temporali precostituiti.

Obiettivi specifici

Dominio tecnico dello strumento per produrre eventi musicali.

Lettura ritmico – melodica e teoria musicale.

Consapevolezza dell’organizzazione dell’attività senso – motoria.


Formalizzazione degli stati emotivi.

Promozione della dimensione ludica e socializzante della musica d’insieme.

Attività

Lettura musicale sullo strumento.

Uso e controllo dello strumento nella pratica individuale e collettiva.

Esecuzione, ascolto, interpretazione nella pratica individuale e collettiva.

Si effettueranno concerti/saggi/esecuzioni che nascono dalla natura intersoggettiva e pubblica dell’evento musicale.

Verifiche

Riconoscimento/descrizione di elementi della sintassi musicale, di generi e forme, degli ambiti storico– stilistici; produzione e riproduzione di brani di epoche e stili diversi.

Per valorizzare la peculiarità della nostra scuola a Indirizzo musicale anche per quest’anno scolastico si offre agli alunni di tutte le classi la possibilità di frequentare da ottobre a maggio, con cadenza settimanale, un Laboratorio di Canto corale nella giornata di giovedì, con orario dalle 15:40 alle 16:40. Con decreto dell’USR del 16 luglio 2014, la nostra scuola è stata accreditata in ambito regionale ai sensi del D.M. 8/2011. L’inserimento negli elenchi delle scuole accreditate a livello regionale rappresenta il riconoscimento della presenza nell’istituzione scolastica dei requisiti professionali, organizzativi e progettuali necessari per estendere le iniziative volte alla diffusione della cultura e della pratica musicale nella scuola.


FINALITA’ E OBIETTIVI GENERALI

MISSION Il nostro Istituto Comprensivo, a tal fine, si vuole costituire come: � Ambiente educativo in cui si coltiva l’acquisizione di valori quali la convivenza

democratica, la responsabilità, il rispetto delle regole, la valorizzazione della diversità

� Laboratorio didattico in cui si forniscono le basi delle conoscenze culturali in ogni

ambito, al fine di fornire una preparazione ben fondata ed adeguata per la prosecuzione del proprio percorso formativo

� Ambiente di apprendimento nel quale vengono valorizzate tutte le diverse intelligenze e predisposti percorsi di apprendimento personalizzati atti alla promozione del successo formativo di ciascun alunno

In sintonia con le direttive europee (trattato di Lisbona, indicazioni OCSE) e con i valori enunciati dalla nostra Carta Costituzionale, l’azione educativa della nostra scuola:

� si ispira ai principi di uguaglianza, accoglienza ed integrazione � conduce ai valori sociali di responsabilità, legalità, tolleranza e solidarietà in

una continua interazione con le famiglie � favorisce l’espressione delle diverse potenzialità umane, in un clima di collaborazione

ed attenzione alla persona in tutte le sue dimensioni � insegna ad apprendere, tenendo conto dei diversi stili cognitivi e dei specifici

bisogni formativi � predispone percorsi formativi per lo sviluppo di competenze disciplinari ai fini

dell’educazione permanente.

La scuola, oltre a trasmettere conoscenze ed abilità ai propri alunni, vuole fornire gli strumenti che permettano di utilizzare il proprio bagaglio di apprendimenti nei molteplici contesti della vita reale, nel proseguimento del proprio percorso formativo, nella realizzazione personale. Per competenza si intende tale capacità di utilizzare con consapevolezza, responsabilità e autonomia le proprie conoscenze, abilità e capacità personali. Nel perseguire il successo formativo di tutti i suoi alunni, l’Istituto Comprensivo di Cogoleto, nella quota del curricolo assegnata all’iniziativa delle singole istituzioni scolastiche autonome, fa riferimento alle otto competenze chiave per l’apprendimento permanente descritte dal quadro di riferimento europeo allegato alla Raccomandazione del Parlamento e del Consiglio europei del 18 dicembre 2006.

Costruire una scuola di eccellenza, nel senso di saper rispondere in modo ottimale alle necessità educative di tutti gli allievi


Le “competenze chiave”, da noi riprese come obiettivi generali dell’azione educativa della scuola, sono quelle che contribuiscono alla realizzazione personale, all’inclusione sociale, alla cittadinanza attiva e all’integrazione:

1. Comunicazione nella madrelingua 2. Comunicazione nelle lingue straniere 3. Competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia 4. Competenza digitale 5. Imparare ad imparare 6. Competenze sociali e civiche 7. Spirito di iniziativa e intraprendenza 8. Consapevolezza ed espressione culturale

1. Comunicazione nella madrelingua La capacità di esprimere e interpretare concetti, pensieri, sentimenti, fatti e opinioni in forma sia orale sia scritta e di interagire adeguatamente e in modo creativo sul piano linguistico in un’intera gamma di situazioni comunicative e di contesti culturali e sociali. Ciò comporta la disponibilità a un dialogo critico e costruttivo, l’interesse a interagire con gli altri, la consapevolezza dell’impatto della lingua sugli altri e la necessità di capire e usare la lingua in modo positivo e socialmente responsabile, la consapevolezza delle qualità estetiche e la volontà di perseguirle.

2. Comunicazione nelle lingue straniere Si basa sulla capacità di comprendere, esprimere e interpretare concetti, pensieri, sentimenti, fatti e opinioni in forma sia orale sia scritta in una gamma appropriata di contesti sociali e culturali a seconda dei desideri o delle esigenze individuali. La comunicazione nelle lingue straniere richiede anche abilità quali la mediazione e la comprensione interculturale. Le abilità essenziali per la comunicazione in lingue straniere consistono nella capacità di comprendere messaggi, di iniziare, sostenere e concludere conversazioni e di leggere, comprendere e produrre testi appropriati alle esigenze individuali. Un atteggiamento positivo comporta l’apprezzamento della diversità culturale nonché l’interesse e la curiosità per le lingue e la comunicazione interculturale.

3. Competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia La competenza matematica è l’abilità di sviluppare e applicare il pensiero matematico per risolvere una serie di problemi in situazioni quotidiane. Essa comporta, in misura variabile, la capacità e la disponibilità a usare modelli matematici di pensiero (pensiero logico e spaziale) e di presentazione (formule, modelli, costrutti, grafici, carte). Un’attitudine positiva in relazione alla matematica si basa sul rispetto della verità e sulla disponibilità a cercare motivazioni e a determinarne la validità. La competenza in campo scientifico si riferisce alla capacità e alla disponibilità a usare l’insieme delle conoscenze e delle metodologie possedute per spiegare il mondo che ci circonda sapendo identificare le problematiche e traendo conclusioni che siano basate su fatti comprovati. La competenza in campo scientifico e tecnologico comporta la comprensione dei cambiamenti determinati dall’attività umana e la consapevolezza della responsabilità di ciascun cittadino. Questa competenza comprende un’attitudine di valutazione critica e curiosità, un interesse per questioni etiche e il rispetto sia per la sicurezza sia per la sostenibilità, in particolare per quanto concerne il progresso scientifico e tecnologico, in relazione all’individuo, alla famiglia, alla comunità e alle questioni di dimensione globale.

4. Competenza digitale La competenza digitale consiste nel saper utilizzare con dimestichezza e spirito critico le tecnologie della società dell’informazione per il lavoro, il tempo libero e la comunicazione. Essa è supportata da abilità di base nell’uso del computer per reperire, valutare, conservare, produrre, presentare e scambiare informazioni nonché per comunicare e partecipare a reti collaborative tramite Internet. L’uso competente delle Tecnologie dell’Informazione e della Comunicazione comporta un’attitudine critica e riflessiva nei confronti delle informazioni disponibili e un uso responsabile dei mezzi di comunicazione interattivi.

Queste prime quattro “competenze chiave”, se anche si possono ricondurre all’ambito di distinte discipline (Italiano, Prima e Seconda lingua comunitaria, Matematica, Scienze,


Informatica), sono qui intese come COMPETENZE TRASVERSALI, da promuovere e coltivare in ambiti di attività e di esperienza pluridisciplinare, in quanto competenze essenziali che un giovane deve essere in grado di impiegare nei più svariati contesti. Seguono le competenze “trasversali” non riconducibili ad alcun ambito disciplinare specifico, che devono essere promosse in modo diffuso, quindi anche nello svolgimento delle attività curricolari delle discipline, ma che richiedono di essere oggetto di iniziative specifiche, che ne possano favorire l’acquisizione e lo sviluppo. La quota locale del curricolo del nostro Istituto Comprensivo si incarica di sviluppare tali competenze. Esse sono così descritte dal Quadro Comune Europeo:

5. Imparare ad imparare Imparare a imparare è l’abilità di perseverare nell’apprendimento, di organizzarlo anche mediante una gestione efficace del tempo e delle informazioni, sia a livello individuale che in gruppo. Essa fa sì che i discenti prendano le mosse da quanto hanno appreso in precedenza e dalle loro esperienze di vita per usare e applicare conoscenze e abilità in tutta una serie di contesti: a casa, sul lavoro, nell’istruzione e nella formazione. La motivazione e la fiducia sono elementi essenziali perché una persona possa acquisire tale competenza, per perseverare e riuscire. Questa competenza comprende: - la consapevolezza del proprio processo di apprendimento e dei propri bisogni, l’identificazione delle opportunità disponibili e la capacità di sormontare gli ostacoli per apprendere in modo efficace; - la conoscenza dei propri punti di forza e dei punti deboli delle proprie abilità, e la capacità di valutare il proprio lavoro e di cercare consigli, informazioni e sostegno, ove necessario; - la capacità di concentrarsi per periodi prolungati e di riflettere in modo critico sugli obiettivi e le finalità dell’apprendimento, di consacrare del tempo per apprendere autonomamente e con autodisciplina, ma anche di lavorare in modo collaborativo cogliendo i vantaggi che possono derivare da un gruppo eterogeneo e dalla condivisione di ciò che si è appreso. - il desiderio di applicare quanto si è appreso e la curiosità di cercare nuove opportunità di apprendere e di applicare l’apprendimento in una gamma di contesti della vita.

6. Competenze sociali e civiche Queste includono competenze personali, interpersonali e interculturali e riguardano tutte le forme di comportamento che consentono alle persone di partecipare in modo efficace e costruttivo alla vita sociale e lavorativa, in particolare alla vita in società sempre più diversificate, come anche di risolvere i conflitti ove ciò sia necessario. La competenza sociale è collegata al benessere personale e alla consapevolezza di ciò che si deve fare per assumere uno stile di vita sano e per conseguire una salute fisica e mentale ottimali, intese anche quali risorse per se stessi, per la propria famiglia e per l’ambiente sociale di appartenenza. Per un’efficace partecipazione sociale e interpersonale è essenziale comprendere i codici di comportamento e le maniere generalmente accettati in diversi ambienti e società (ad esempio sul lavoro). È altresì importante conoscere i concetti di base riguardanti gli individui, i gruppi, la parità e la non discriminazione. Questa competenza comprende la capacità di comunicare in modo costruttivo in ambienti diversi, di mostrare tolleranza, di esprimere e di comprendere diversi punti di vista. Essa si basa sull’attitudine alla collaborazione, l’assertività e l’integrità, sull’apprezzamento della diversità e sul rispetto degli altri, sulla disponibilità a superare i pregiudizi e a cercare mediazioni. La competenza civica si basa sulla conoscenza dei concetti di democrazia, giustizia, uguaglianza, cittadinanza e diritti civili. Essa comprende la conoscenza delle vicende contemporanee nonché dei principali eventi e tendenze nella storia nazionale, europea e mondiale. Le abilità in materia di competenza civica riguardano la capacità di impegnarsi in modo efficace con gli altri nella sfera pubblica nonché di mostrare solidarietà e interesse per risolvere i problemi che riguardano la collettività locale e la comunità allargata. Ciò comporta una riflessione critica e creativa e la partecipazione costruttiva alle attività della collettività e alle decisioni. Il pieno rispetto dei diritti umani, tra cui anche quello dell’uguaglianza quale base per la democrazia, la consapevolezza e la comprensione delle differenze tra sistemi di valori di diversi gruppi religiosi o etnici pongono le basi per un atteggiamento positivo. Vi rientrano il senso di responsabilità, la


comprensione e il rispetto per i valori condivisi, necessari ad assicurare la coesione della comunità, e il rispetto dei principi democratici. 7. Spirito di iniziativa ed intraprendenza Il senso di iniziativa e di intraprendenza concernono la capacità di una persona di tradurre le idee in azione. In ciò rientrano la creatività, l’innovazione, come anche la capacità di pianificare e di gestire progetti per raggiungere obiettivi. È una competenza che permette di avere consapevolezza del contesto in cui si opera e capacità di anticipare gli eventi, con indipendenza e innovazione, motivazione e determinazione a raggiungere obiettivi, siano essi personali, o comuni con altri. Questa competenza comprende: -saper progettare, cioè utilizzare le conoscenze apprese per stabilire obiettivi significativi e realistici, pianificare e organizzare le attività individuando le relative priorità, valutando realisticamente i propri punti deboli e punti di forza, i vincoli e le possibilità esistenti, definendo strategie di azione, verificare e rendere conto dei risultati raggiunti. -saper risolvere problemi, cioè affrontare le situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi, individuando le fonti e le risorse adeguate, raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni utilizzando, secondo il tipo di problema, contenuti e metodi delle diverse discipline.

8. Consapevolezza ed espressione culturale Consapevolezza dell’importanza dell’espressione creativa di idee, esperienze ed emozioni in un’ampia varietà di mezzi di comunicazione, compresi la musica, le arti dello spettacolo, la letteratura e le arti visive. La conoscenza culturale presuppone una consapevolezza e una conoscenza di base del patrimonio culturale locale, nazionale ed europeo e della sua collocazione nel mondo; la percezione della diversità culturale e linguistica in Europa e in altre parti del mondo e della necessità di preservarla e dell’importanza dei fattori estetici nella vita quotidiana. Le abilità hanno a che fare sia con la valutazione sia con l’espressione: la valutazione e l’apprezzamento delle opere d’arte nonché l’autoespressione mediante un’ampia gamma di mezzi di comunicazione facendo uso delle capacità innate degli individui. L’espressione culturale è essenziale nello sviluppo delle abilità creative, che possono essere trasferite in molti contesti professionali. Una solida comprensione della propria cultura e un senso di identità possono costituire la base di un atteggiamento aperto e rispettoso verso la diversità dell’espressione culturale.

La scuola del primo ciclo è anche SCUOLA DELL’ORIENTAMENTO, impegnata a fornire, accanto agli strumenti culturali di base, la conoscenza di sé, la fiducia e la motivazione necessarie per formulare un primo progetto per un percorso formativo individuale proiettato verso tutto l’arco della vita. L’azione educativa deve quindi creare occasioni e opportunità perché gli allievi partecipino attivamente alla vita della scuola sentendosi parte di una comunità che valorizza il loro contributo e il loro ruolo; siano consapevoli dei propri obiettivi di apprendimento e di comportamento, come anche dei criteri di valutazione, a cui le loro realizzazioni sono sottoposte; siano sollecitati ad assumersi responsabilità, a progettare, ad utilizzare le conoscenze e abilità acquisite sia nell’ambito scolastico sia nella loro vita personale.


IL CURRICOLO Il PERCORSO FORMATIVO o CURRICOLO, che ogni scuola autonoma elabora, deve tenere conto delle richieste poste dal Ministero attraverso le Indicazioni Nazionali, che stabiliscono quali processi di alfabetizzazione culturale, in termini di conoscenze e competenze, devono essere comuni all’intero sistema scolastico italiano. Esse indicano i principali assi culturali del curricolo, le discipline che ad essi si riferiscono, le competenze da sviluppare.

È poi compito di ogni istituzione scolastica, nel perseguire il successo formativo di tutti i propri alunni, meglio specificare gli obiettivi da raggiungere, eventualmente integrando la gamma degli insegnamenti proposti, per garantire le indispensabili iniziative mirate all’integrazione e all’accoglienza degli alunni con speciali necessità, al recupero, alla rimotivazione, all’orientamento consapevole, alla promozione delle eccellenze, in risposta ai diversi bisogni. Ciò viene attivato nella quota “locale” del curricolo, che va elaborata dalle singole istituzioni scolastiche individuando temi, contenuti, attività che abbiano rilevanza educativa e formativa, che rispondano all’interesse e alle aspettative del contesto territoriale e delle famiglie degli alunni, che di tale contesto utilizzino le risorse.

L’Istituto Comprensivo di Cogoleto finalizza la quota del curricolo assegnata all’iniziativa delle singole istituzioni scolastiche autonome alle otto competenze chiave per l’apprendimento permanente.

ILILILIL CURRICOLO NAZIONALE CURRICOLO NAZIONALE CURRICOLO NAZIONALE CURRICOLO NAZIONALE

Le Indicazioni per il Curricolo per la scuola dell’infanzia e del primo ciclo di istruzione, diramate con D.M. 254 del 16 novembre 2012, in G.U. n. 30 del 5 febbraio 2013, indicano le finalità, i traguardi di competenza e gli obiettivi di apprendimento rispettivamente per la scuola dell’infanzia e, nella prospettiva di un unico percorso verticale e integrato, per la scuola del primo ciclo: primaria e secondaria di primo grado.

I traguardi di competenza e gli obiettivi sono indicati relativamente ad anni-chiave: in uscita dalla scuola dell’infanzia, al terzo e quinto anno della scuola primaria, al terzo anno della scuola secondaria di primo grado, che chiude, con l’esame di stato, il primo ciclo di istruzione.

Il decreto n. 139 del 22 agosto 2007 aveva introdotto il nuovo “Regolamento recante norme in materia di adempimento dell’obbligo di istruzione” che porta ad almeno 10 anni l’istruzione obbligatoria e che definisce le COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA ( Raccomandazione del Parlamento Europeo del 18/12/2006) da acquisire al termine di tale percorso decennale, che devono costituire “la base per consolidare e accrescere i saperi e le competenze in un processo di apprendimento permanente, anche ai fini della futura vita lavorativa”, e alla costruzione delle quali la nostra scuola deve contribuire in un percorso che impegna 8 dei 10 anni previsti.

Le Indicazioni per il Curricolo costituiscono la base di riferimento per la definizione della quota nazionale del curricolo del nostro Istituto Comprensivo. Nella scuola dell’infanzia la quota nazionale del curricolo si articola in campi di esperienza e, nella scuola del primo ciclo, in discipline.

CAMPI DI ESPERIENZA Nella scuola dell’infanzia i campi di esperienza sono: Il sé e l’altro; Il corpo e il movimento; Immagini, suoni, colori; I discorsi e le parole; La conoscenza del mondo. È compito della mediazione educativa aiutare il bambino ad orientarsi nella molteplicità degli stimoli nei quali è immerso e avviarlo a organizzare i suoi apprendimenti. I campi di esperienza sono luoghi del fare e dell’agire del bambino orientati dall’azione consapevole degli insegnanti e introducono ai sistemi simbolico-culturali. L’attenzione e la gradualità con cui si attua l’inserimento costituiscono una buona base di partenza per garantire un’ottimale permanenza a scuola del bimbo. Per i bambini sono previste attività comuni a tutti, per favorire l’aggregazione. L’osservazione sistematica e occasionale consente di valutare le esigenze dei bambini e permette di equilibrare via via le proposte educative in base alle risposte degli stessi.


DISCIPLINE Nella scuola del primo ciclo gli apprendimenti vengono organizzati in maniera progressivamente orientata ai saperi disciplinari:

• Italiano • Lingua inglese e seconda lingua comunitaria • Storia, Cittadinanza e costituzione • Geografia • Matematica • Scienze • Musica • Arte e immagine • Educazione fisica • Tecnologia

La progettazione didattica promuove l'interdisciplinarità dei saperi, la metodologia della ricerca-azione, l'acquisizione di competenze e la collaborazione tra i docenti.

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO E TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLA COMPETENZA

Nel corso dell’anno scolastico 2007/2008, all’interno dell’Istituto Comprensivo ha avuto inizio un’attività di riflessione ed elaborazione di un curricolo verticale delle discipline che ha visto impegnati i docenti delle diverse aree disciplinari.

A tale scopo sono state formate commissioni in cui si confrontano ed operano docenti della stessa area disciplinare appartenenti alla Scuola Primaria e alla Scuola Secondaria di I grado.

I docenti, dall'inizio dei lavori, si sono ispirati alle indicazioni ministeriali già ricordate nella parte introduttiva, cercando di realizzare un curricolo aggiornato, coerente con l'esigenza di attuare una didattica “per competenze” funzionale anche alle tipologie di prove nazionali a cui sono chiamati gli studenti dei diversi ordini di scuola.

Nello scorso anno scolastico sono state avviate iniziative volte a mettere in pratica le Indicazioni Nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo d’istruzione, attraverso incontri tra docenti di ordine diverso, per giungere ad una programmazione condivisa e con fondati raccordi tra gli ordini, al fine di ridurre le difficoltà degli alunni quando passano da un ordine di scuola ad un altro.

Si sta costruendo, quindi, un curricolo che contiene, oltre alle competenze e agli obiettivi di apprendimento, i contenuti di apprendimento disciplinari lungo l’intero percorso del primo ciclo d’istruzione, per rendere tale curricolo più concreto ed operativo, oltre a permettere maggiore condivisione sia a livello orizzontale tra docenti delle stesse discipline o aree disciplinari, sia a livello verticale tra insegnanti di ordine diverso.

L’elaborazione, finora realizzata e tuttora in fase di integrazione e adattamento, è raccolta nel documento UN CURRICOLO VERTICALE: dalla SCUOLA DELL’INFANZIA ALLA SCUOLA SECONDARIA consultabile nel sito web dell’Istituto Comprensivo http://www.istitutocomprensivocogoleto.gov.it.

Nel corrente anno scolastico si realizzeranno rubriche di valutazione per ogni disciplina al fine di rendere operativi criteri comuni e condivisi di valutazione, con particolare attenzione nel passaggio dalla scuola primaria alla scuola secondaria.

Docenti referenti per il supporto alla didattica e per il coordinamento dei lavori della costruzione del curricolo verticale sono le seguenti insegnanti funzioni strumentali per tale area: ELISABETTA NANO (scuola secondaria); PATRIZIA PALMERI (scuola primaria).


SCELTE DI METODO RIGUARDANTI LE DISCIPLINE DELLA QUOTA NAZIONALE

La scuola si propone come ambiente di alfabetizzazione culturale (oltre che strumentale), dove si pongono le basi cognitive e metodologiche necessarie per la partecipazione consapevole alla cultura e alla vita sociale.

Gli insegnanti contribuiscono alla mediazione tra le strutture mentali degli allievi e le strutture dei saperi e delle discipline attraverso:

METODOLOGIA GENERALE

A. Promozione della competenza chiave “Imparare ad imparare”

• Guida dell’alunno alla consapevolezza del proprio stile di apprendimento, dei propri punti forti e deboli, alla fiducia nelle proprie potenzialità

• Supporto e guida nell’apprendimento di tecniche per organizzare e facilitare il proprio impegno di studio individuale

• Proposta di attività di gruppo per favorire l’acquisizione della capacità di cooperare e mediare

• Stimolo alla rielaborazione del proprio apprendimento attraverso la progettazione condivisa, la consapevolezza del percorso, la riflessione sull’esperienza effettuata

• Documentazione delle fasi delle attività svolte attraverso una registrazione condivisa che permetta la riprogettazione dei tempi e modi dell’attività, dei problemi affrontati e delle soluzioni individuate.

• Restituzione da parte degli alunni del risultato dell’attività come momento di ripensamento e appropriazione dell’esperienza.

B. Lezione frontale

• presentazione dell’obiettivo che si vuole raggiungere (conoscenza – abilità) • trattazione dell’argomento con il supporto di schemi o di segni simbolici, di materiali

audiovisivi, ecc.

C. Didattica laboratoriale

• progettazione e realizzazione nel gruppo-classe di un’attività finalizzata a un prodotto, tale da coinvolgere con compiti differenziati e coordinati tutti gli alunni

• sviluppo di forme di cooperazione tra gli alunni e di tutoraggio • collaborazione tra alunni e docenti • acquisizione, anche attraverso la documentazione e la restituzione dell’esperienza, di un

metodo di lavoro trasferibile in altri contesti didattici.

D. Approccio al metodo della ricerca

I contenuti delle varie materie vengono avvicinati all'esperienza diretta dei ragazzi, i quali osservando, scomponendo dati e procedure, facendo ipotesi e verificandole, vengono avviati ad applicare i processi della ricerca attraverso le fasi:

• individuazione dell’argomento/scopo della ricerca • documentazione preliminare • formulazione di ipotesi • pianificazione del lavoro • preparazione degli strumenti • attuazione del piano di ricerca • interpretazione dei risultati • comunicazione degli stessi • stimolo a condividere la necessità di controlli e approfondimenti su altri testi

E. Dialogo educativo e didattico

• riflessione guidata con gli allievi per esplorare i loro procedimenti mentali di comprensione e memorizzazione


• condivisione con gli allievi di criteri ed indicatori di valutazione, attraverso formulari di autovalutazione, per sviluppare in loro la consapevolezza dei propri obiettivi, raggiungimenti e difficoltà

F. Strategie per potenziare le capacità di attenzione e far adottare strumenti logici di registrazione

• apprendimento nel saper prendere appunti • costruzione di schemi sintetici • ricostruzione della lezione attraverso mappature o scalette di argomenti (in situazioni di

ascolto, lettura/studio, esposizione)

G. Avvio ad una corretta gestione dell’errore

• classificazione per tipologie di errori • descrizione della sequenza di ragionamento • abitudine ad un controllo sistematico • realizzazione, con lo studente, di un piano di recupero delle competenze non ancora

acquisite

METODOLOGIA SPECIFICA, INNOVATIVA, SPERIMENTALE

La metodologia generale che accomuna tutte le aree disciplinari, viene affiancata da strategie didattiche innovative applicabili, tra le quali merita attenzione, in particolare, il laboratorio di sperimentazione scientifica.

Un buon insegnamento scientifico non può che basarsi sulla continua interazione fra elaborazione delle conoscenze e attività pratico-sperimentali. Il “laboratorio” dell’educazione scientifica non è semplicemente un ambiente chiuso e attrezzato, in cui è possibile svolgere un certo numero di esperimenti e dimostrazioni, esso deve fornire tutte le opportunità per sviluppare e consolidare le capacità di osservazione, argomentazione, formulazione di ipotesi e sintesi, indispensabili per la costruzione di una cultura scientifica valida e consapevole. Solo in questo modo si potranno fornire agli studenti gli strumenti culturali adeguati per avviarli alla comprensione e alla valutazione dell’enorme rilevanza sociale del progresso scientifico e tecnologico. In questo senso la sperimentazione scientifica deve costituire un momento cruciale del percorso formativo dell’alunno, che diviene al tempo stesso regista e protagonista consapevole del proprio processo di apprendimento. La scuola secondaria Recagno possiede un laboratorio scientifico provvisto di Lavagna Interattiva Multimediale e di accesso al web. La struttura, benché ancora dotata di limitate risorse, è a disposizione dell’Istituto Comprensivo e sarà utilizzata per attività comuni fra alunni di prima secondaria e quinta primaria all’interno del progetto di continuità.

LA VALUTAZIONE

Agli insegnanti compete la responsabilità della valutazione e la cura della documentazione didattica, nonché la scelta dei relativi strumenti nel quadro dei criteri deliberati dai competenti organi collegiali. La valutazione precede, accompagna e segue i percorsi curricolari. Attiva le azioni da intraprendere, regola quelle avviate, promuove il bilancio critico su quelle condotte a termine. Assume una preminente funzione formativa, di accompagnamento dei processi di apprendimento e di stimolo al miglioramento continuo. In questa prospettiva assume particolare rilevanza LA CONSAPEVOLEZZA PER GLI ALUNNI DEI CRITERI DI VALUTAZIONE A CUI I LORO COMPORTAMENTI SCOLASTICI E I LORO APPRENDIMENTI SONO RIFERITI: le difficoltà incontrate vengono più chiaramente identificate e circoscritte, e con più evidenza si presenta il percorso per superarle. Essa permette un’autovalutazione che contribuisce alla maturazione di un atteggiamento consapevole e responsabile nei confronti del proprio apprendimento.


Allo stesso modo le famiglie devono conoscere parametri e criteri di valutazione, per supportare e orientare positivamente i propri figli nel percorso scolastico. La LEGGE 30 OTTOBRE 2008 N. 169 e il REGOLAMENTO SULLA VALUTAZIONE D.P.R. 22 GIUGNO 2009 N. 122 impartiscono nuove disposizioni per la valutazione del rendimento scolastico, indicato in decimi, e del comportamento a cui si estende, nella scuola secondaria, la valutazione in decimi. La valutazione del comportamento scolastico si richiama alle regole e agli ambiti indicati dal Regolamento di Disciplina e dal Patto di Corresponsabilità educativa fra la scuola e le famiglie degli alunni. La valutazione del comportamento ha un significato fondamentale per la crescita della personalità dell’alunno in un ambito dotato di regole, compiti e responsabilità. Ogni norma è illustrata agli alunni per spiegarne il senso, al fine di poter vivere serenamente in un contesto civile di rispetto per sé stessi e per il prossimo. Per ogni comportamento negativo, oltre all’eventuale sanzione, la scuola, in collaborazione con le famiglie, realizza un’opera di recupero, educazione e assistenza per prevenire ulteriori comportamenti scorretti e irriguardosi verso le persone e le cose.

Fonte normativa per la corretta gestione delle eventuali sanzioni, legate a comportamenti scorretti degli alunni, è data dallo Statuto delle studentesse e degli studenti (D.P.R. 24 giugno 1998, n° 249), modificato dal D.P.R. 21 novembre 2007, n, 235: “I provvedimenti disciplinari hanno finalità

educativa e tendono al rafforzamento del senso di responsabilità ed al ripristino di rapporti corretti all’interno della comunità scolastica, nonché al recupero dello studente attraverso attività di natura sociale, culturale ed in generale a vantaggio della comunità scolastica”(art.4, c.1).

Il Collegio dei Docenti pertanto elabora indicatori di riferimento per tutti i docenti sia per la valutazione dei comportamenti, adattata all’ordine di scuola, sia per le valutazioni delle discipline. L’enunciazione dei criteri e delle griglie di valutazione, sia per il comportamento (in relazione anche alle sanzioni disciplinari esplicitate nel Regolamento disciplinare), sia per il profitto, è indicata in allegato al POF:

• Regolamento disciplinare per gli alunni

• Criteri di valutazione del profitto e del comportamento

• Rubriche di valutazione disciplinari e di aree disciplinari (in costruzione nel corrente anno scolastico)

consultabili nel sito web dell’Istituto Comprensivo http://www.istitutocomprensivocogoleto.gov.it


IL CURRICOLO LOCALEIL CURRICOLO LOCALEIL CURRICOLO LOCALEIL CURRICOLO LOCALE

La quota “locale” del curricolo, finalizzata allo sviluppo delle competenze trasversali, è stata elaborata individuando temi, contenuti, attività rilevanti dal punto di vista educativo e formativo, rispondenti all’interesse e alle aspettative del contesto territoriale e delle famiglie degli alunni.

Sono state così individuate cinque MACROAREE: • ATTIVITÀ MUSICALE • LETTURA • MOVIMENTO E SPORT • AMBIENTE E TERRITORIO • SALUTE E SICUREZZA

Nelle varie aree di progetto confluiscono attività collegate all’insegnamento CITTADINANZA E COSTITUZIONE, introdotto dalla legge 30.10.2008 n. 169. Se, infatti, la responsabilità dello svolgimento di temi e contenuti propri di tale insegnamento è affidata ai docenti dell’area storico- sociale, e se d’altra parte tutte le discipline contribuiscono a determinare negli studenti acquisizioni di competenze etiche e comportamentali attraverso comuni impostazioni didattiche e metodologiche, non è sufficiente che i concetti ed i contenuti veicolati dalla disciplina siano studiati, conosciuti e acquisiti su un piano teorico, ma è necessario che siano partecipati, condivisi e realizzati all’interno della classe e della scuola: la scuola insomma come palestra di cittadinanza. Il progetto Comenius, giunto alla conclusione nel corso dello scorso anno scolastico, ha fornito utili spunti per attivare iniziative allo studio, quali gemellaggi elettronici (e-Twinning) e CLIL

e-Twinning La nostra scuola ha attivato azioni di gemellaggio elettronico tra studenti e docenti di classi di scuola primaria e istituti scolastici europei per ideare e realizzare progetti didattici comuni mediante l’uso delle tecnologie dell’informazione e della comunicazione(TIC).

e-Twinning è una opportunità che permette di:

• verificare e analizzare l’uso didattico delle TIC; • accrescere le competenze linguistiche e tecnologiche di docenti e allievi; • socializzare pratiche educative innovative; • rafforzare la dimensione europea della cittadinanza.

I progetti europei sono un serbatoio di creatività nella progettazione di percorsi originali ancorati alla realtà locale, una ricchezza di sperimentazione didattica e di elaborazione di nuovi strumenti e materiali.

CLIL L’apprendimento delle lingue assume un ruolo di rilievo nella costruzione delle competenze chiave. Nei documenti della Commissione Europea si riconosce all’Apprendimento Integrato di Lingua e Contenuti, CLIL, un ruolo decisivo in termini di apprendimento delle lingue. La ricchezza e il potenziale di un approccio CLIL sono da ricercarsi nell’integrazione tra apprendere a usare la lingua e usare la lingua per apprendere. Le finalità possono essere così sintetizzate:

- imparare non solo a usare la lingua ma usare la lingua per apprendere - accrescere la motivazione e migliorare l’efficacia dell’apprendimento - valorizzare la molteplicità delle intelligenze - sviluppare abilità sociali.

Una Scuola Laboratorio per le Competenze Chiave: i ragazzi documentano il P.O.F. Il progetto intende consolidare ed ampliare l’ambito della rendicontazione coinvolgendo i ragazzi nell’attività di documentazione e in momenti di restituzione delle esperienze realizzate. Ha lo scopo di favorire un dialogo ragionato su ciò che gli studenti pensano a proposito del loro apprendimento e di promuovere iniziative, per l’esercizio delle competenze per una partecipazione attiva.


Questa pratica di restituzione e comunicazione rivolta non solo a familiari e interlocutori esterni, ma soprattutto ai pari, in iniziative di continuità verticale e di scambio di esperienze e apprendimenti fra classi parallele, arricchisce di nuove opportunità il percorso di apprendimento.

Miglioriamo il nostro ambiente di apprendimento Gli alunni contribuiscono attivamente alla cura dell’ambiente scolastico, impegnandosi a un uso ordinato e corretto degli spazi scolastici e attuando interventi di restauro e recupero di spazi e di arredi. Il progetto coinvolge tutti gli alunni, dalla scuola dell’infanzia alla scuola secondaria nella cura della propria aula e gruppi di alunni della scuola secondaria in azioni di restauro guidate dalle docenti di Arte e Immagine.

ATTIVITÀ MUSICALE

Referenti: Doc.ti Leveratto - Poltini

Nel quadro dei traguardi di sviluppo delle competenze previsti dal documento ministeriale “Indicazioni per il curricolo” per la scuola dell’infanzia e per il primo ciclo di istruzione, nei diversi ordini di scuola si attueranno i seguenti laboratori nell’ambito della quota locale del curricolo.

La scuola primaria

AVVIAMENTO ALLA PRATICA VOCALE E ALLE ESERCITAZIONI CORALI

Progetto continuità ORCHESTRA DI CHITARRE

Progetto continuità UNO STRUMENTO PER TUTTI

Progetto continuità “AU CLAIR DE LA ...FLȖTE” musica, flauto dolce e... français.

La scuola secondaria di I grado

Laboratorio corale MUSICA INSIEME

Progetto continuità ORCHESTRA DI CHITARRE

Progetto continuità SUONIAMO ANCORA INSIEME

AVVIAMENTO ALLA PRATICA VOCALE E ALLE ESERCITAZIONI CORALI

L’attività di pratica corale nella primaria viene svolta sia dal professor Poltini sia dall’insegnante Caprioli. Per quanto riguarda il laboratorio diretto dal professor Poltini, vedi il progetto “MUSICA INSIEME” nella successiva sezione dedicata alla secondaria di primo grado. Il progetto, condotto dall’insegnante Caprioli e rivolto agli alunni delle classi terze, quarte e quinte del plesso Giusti, si organizza su un percorso didattico così strutturato:

• Alfabetizzazione musicale • Esercizi di respirazione e vocalizzi • Vocalizzi finalizzati allo sviluppo di risonanza, articolazione ed estensione vocale • Canti di repertorio infantile


Attività e finalità:

• Partecipare in modo collaborativo alle attività musicali di realtà presenti nel territorio • Promuovere un arricchimento culturale entrando in contatto con generi musicali differenti • Ampliare l’offerta di formazione musicale in quanto il coro della scuola primaria è

precursore di un’educazione vocale più matura e, nello stesso tempo, completamento di essa.

ORCHESTRA DI CHITARRE

Nel plesso Giusti prosegue l’iniziativa degli insegnanti Caprioli e Leveratto finalizzata alla realizzazione di un’orchestra di chitarre che raggruppi gli alunni di classe quinta della scuola primaria Giusti e della secondaria iscritti ai rispettivi corsi di chitarra. Il progetto prevede la formazione di piccoli gruppi secondo i livelli di apprendimento. L’orchestra curerà l’esecuzione di brani tratti da diversi generi ed epoche, adattati per l’organico a disposizione. Il programma preparato potrà essere eseguito durante le varie attività musicali organizzate dall’Istituto o a cui l’Istituto parteciperà. L’orchestra di chitarre si esibirà all’interno di un saggio, a fine anno scolastico, interamente dedicato alle attività musicali di continuità.

UNO STRUMENTO PER TUTTI

Continuità e avviamento all’Indirizzo Musicale

Corso di educazione al suono e alla musica con incontri di presentazione degli strumenti dell’Indirizzo Musicale (chitarra, flauto, pianoforte e violino).

Docenti impegnati: prof.ssa Chiara Noera (violino) prof. Gianni Rivolta (flauto) prof.ssa Margherita Parodi (pianoforte) prof. Andrea Leveratto (chitarra) Classi interessate: Classi quinte delle scuole primarie Giusti, Lerca e Sciarborasca. Finalità: Conoscenza attiva della musica e degli strumenti dell’Indirizzo Musicale per una scelta consapevole e matura del corso di studio nella scuola secondaria di I grado. Obiettivi specifici:

I quattro incontri di presentazione del corso ad Indirizzo Musicale si svolgeranno a fine dicembre.

8 lezioni Lab. musicale: ritmo, canto, lettura, ascolto ecc. prof. Andrea Leveratto

8 lezioni Lab. musicale: ritmo, canto, lettura, ascolto ecc. prof.ssa Chiara Noera

8 lezioni Lab. musicale: ritmo, canto, lettura, ascolto ecc. prof.ssa Margherita Parodi

8 lezioni Lab. musicale: ritmo, canto, lettura, ascolto ecc. prof. Gianni Rivolta

4 incontri Presentazione Indirizzo Musicale A cura di tutti i docenti


Le otto lezioni di laboratorio musicale si svolgeranno a gennaio, preferibilmente nelle prime due settimane utili del mese. Gli orari verranno concordati dai singoli docenti in base alle proprie disponibilità. Ogni docente svolgerà quindi due lezioni di laboratorio musicale per ogni classe quinta, su argomenti concordati.

“AU CLAIR DE LA ... FLȖȖȖȖTE” musica, flauto dolce e... français.

Progetto di continuità scuola primaria classi quinte di Lerca e Sciarborasca

Referente: prof. Gianni Rivolta

Al fine di favorire la conoscenza dell’indirizzo musicale e di promuovere un’attività musicale comune all’interno dell’Istituto Comprensivo viene proposto un progetto di continuità basato sulla propedeutica delle nozioni musicali di base e del flauto dolce.

Verrà proposta un’attività musicale per le classi quinte, dei plessi di Lerca e di Sciarborasca, che comprenderà un apprendimento delle nozioni musicali di base a partire dalla pratica del repertorio della “chanson enfantine” francese (con una sensibilizzazione ai suoni della lingua che verrà affrontata alle medie), e un’iniziazione al flauto dolce per gli alunni interessati. Le classi verranno suddivise in 3 gruppi per il lavoro di preparazione e riunite per eventuali realizzazioni (partecipazione a concerti e saggi).

Gli interventi saranno di 1 ora e 30 a cadenza quindicinale e/o concordata con i docenti di classe e si prevede l’accompagnamento di spettacoli e repertorio didattico in lingua italiana o inglese.

MUSICA INSIEME

Laboratorio corale di voci bianche

Referente: prof. Luciano Poltini (coro)

Sono coinvolti tutti gli insegnanti titolari di strumento dell’Istituto Comprensivo. Il laboratorio si prefigge di far conoscere agli allievi uno dei più importanti aspetti dell’attività musicale, cioè quello di saper suonare e cantare insieme ad altri. In casi eccezionali, qualora si rendesse necessario, ci si potrà avvalere anche della consulenza di persone esterne alla scuola. È proposto agli alunni di tutte le classi della scuola per individuare chi dimostrerà maggior predisposizione alla musica e interesse per l’attività musicale. Saranno quindi coinvolti, oltre agli alunni della scuola secondaria, anche gli allievi delle classi quarte e quinte della primaria, arricchendo l’iniziativa di continuità. Il corso sarà aperto anche ad ex allievi della scuola e ad eventuali interessati esterni che manifestino il desiderio di partecipare all’attività in oggetto. È prevista una prova di ingresso attitudinale ed un contributo per spese assicurative e di segreteria. Il coro sarà indicativamente formato da 60, 70 elementi. Gli alunni provenienti da tutte le classi della scuola saranno selezionati in base alle loro attitudini ed attività; è prevista la collaborazione con l’orchestra dei ragazzi iscritti all’indirizzo musicale. Descrizione delle attività Il laboratorio consiste nella composizione di una formazione vocale che sia in grado di eseguire brani del repertorio classico moderno. Alcune esecuzioni potranno essere affiancate dal complesso strumentale degli iscritti all’indirizzo musicale, formato da diversi gruppi di strumenti (flauti, tastiere, violini, chitarre, percussioni, ecc.) con funzioni diverse (melodiche, armoniche, ritmiche, ecc.). Il prof. Poltini fornirà agli allievi le nozioni di base sulla vocalità, sul senso ritmico, sulle qualità del suono, costruendo un repertorio per voci bianche e miste. L’arrangiamento dei brani sarà preparato prevalentemente col metodo dell’imitazione e per lettura. Nei momenti di collaborazione


con l’orchestra del musicale le due formazioni (coro e orchestra) si uniranno periodicamente per provare l’esecuzione completa dei brani. Finalità generali Restare fermi ed attenti al proprio posto in piedi nelle file di un coro o seduti nelle postazioni orchestrali con gli occhi rivolti e sulla parte musicale e sul gesto del direttore, per concretizzare tutti i momenti di studio e di prova finalizzati ad una migliore esecuzione possibile sia dal punto di vista tecnico che artistico in un’unica musicalità, costituita dal contributo di ognuno dei singoli allievi, comporta aspetti educativi notevoli e sviluppo delle competenze musicali. Lo scopo finale del corso è quello di riuscire a far eseguire dalla formazione un repertorio di brani musicali appositamente selezionati dagli insegnanti in base alle caratteristiche della formazione stessa. Altro aspetto non secondario è quello di costituire un gruppo di alunni che attraverso la pratica musicale possano acquisire un senso di appartenenza al gruppo, condividere esperienze ed emozioni, apprezzare il gusto di far musica insieme rispettando gli altri, in relazione alla prevalenza sonora e all’importanza della parte affidata. Il lavoro porterà inoltre alla coesione di gruppi diversi, costituiti per socializzare anche con ragazzi più grandi, alla condivisione di parti diverse per un’unica musicalità, alla gratificazione dei risultati ottenuti grazie a manifestazioni pubbliche. Tempi di attuazione Il laboratorio avrà una durata di otto mesi, da ottobre a maggio, poiché si ritiene che solo attraverso un lavoro costante e continuativo si possano conseguire risultati significativi. Criteri per la valutazione dei risultati ottenuti I risultati ottenuti saranno valutati sul grado di: a. Saper mantenere costante la scansione isocrona (tenere il tempo) b. Saper eseguire sequenze ritmiche o melodiche per imitazione e per lettura c. Acquisizione di un consapevole controllo della propria voce, specialmente nei brani polifonici d. Saper riprodurre correttamente modelli musicali con la voce e con i mezzi strumentali

conosciuti e a disposizione e. Sicurezza nella decodificazione della simbologia musicale f. Responsabilità comportamentale individuale e collettiva g. Sicurezza e indipendenza esecutiva Inoltre, nelle valutazioni finali, si useranno due criteri: il primo riguarda i singoli componenti del gruppo musicale; a tale scopo verranno valutati i miglioramenti raggiunti, la capacità di organizzare il proprio lavoro con quello degli altri, la capacitò di saper interagire positivamente con gli insegnanti, di avere un ruolo positivo all’interno del gruppo, non solo sotto l’aspetto strettamente musicale. Il secondo criterio riguarda la valutazione del gruppo musicale nel suo complesso e quindi la riuscita stessa del corso. A tale riguardo si ritiene che, come per tutte le formazioni che svolgono un’attività artistico – musicale, il criterio più oggettivo e significativo sia dato dall’abilità di ottenere nelle esibizioni in pubblico un riscontro positivo (esempio concerti di Natale, saggi di fine anno, partecipazione a concorsi, manifestazioni fra scuole diverse o organizzate da eventi esterni alla scuola, ecc.). Eventualmente, a fine corso verrà rilasciato un attestato di partecipazione.

SUONIAMO ANCORA INSIEME

PROGETTO CONTINUITÀ CON LE SCUOLE SECONDARIE DI II GRADO

Corso di musica d’insieme per ex alunni dell’Indirizzo Musicale

Il progetto, è rivolto agli alunni che, terminato il corso ad indirizzo musicale della scuola secondaria di primo grado, desiderano continuare un’attività musicale di insieme. L’intento è quello di proporre un percorso amatoriale guidato e strutturato ai ragazzi che pur non proseguendo studi specifici manifestano interesse per la musica e per le opportunità di incontro e condivisione che essa offre. La formazione amatoriale rappresenta infatti un elemento cruciale per lo sviluppo della cultura musicale in quanto motore di motivazione e curiosità consapevoli.


Il progetto viene definito in base alle adesioni e si propone la formazione di un gruppo di ex alunni che preparerà un suo repertorio da eseguire all’interno di saggi e attività musicali della scuola. Potranno essere previste collaborazioni con altri gruppi strumentali e/o vocali dell’Istituto (orchestre di classe, orchestra di chitarre, coro, ecc.).

Il progetto verrà curato dai professori Rivolta e Leveratto. Potranno venire coinvolte anche le professoresse Noera e Parodi, prevalentemente in fase di allestimento del materiale musicale da utilizzare.

Progetto “Donatori di Musica”

La finalità del progetto “Donatori di musica” è contribuire alla cosiddetta umanizzazione dell’ospedale e influire positivamente sul processo di cura e guarigione del bambino. Si svolgono laboratori di musica strumentale e corale con cadenza settimanale, che vedono coinvolti (a piccoli gruppi) bambini dell’I.C.C. di Cogoleto con bambini degenti e genitori di ambo le parti, sotto la guida dei musicisti. Mettere a contatto i piccoli pazienti con bambini provenienti dal “mondo esterno” significa, da una parte ridurre l’ansia della diversità e della malattia nei bambini ospedalizzati, dall’altra significa educare alla partecipazione empatica della sofferenza i bambini preposti al progetto. Sono istituiti corsi corali e strumentali rivolti ai bambini del Coro “Clara Voce” dell’I.C. di Cogoleto. diretto dalla maestra Valentina Caprioli. La partecipazione attiva dei bambini del coro ai laboratori richiede una preparazione di base musicale, corale, strumentale e psicologica idonea al fine di permettere una proficua interazione con i bambini ospedalizzati e un’attiva collaborazione con i musicisti.

LETTURA Referenti: Doc.ti Migliazzo - Gennai

“Il tempo per leggere, come il tempo per amare, dilata il tempo per vivere” Daniel Pennac

Premessa Una delle finalità dell’educazione linguistica e letteraria nella scuola dell’obbligo è la formazione del lettore abituale. Il lettore abituale è:

• un lettore motivato, cioè un lettore che ha maturato un rapporto attivo e gratificante con i testi e quindi possiede ed esercita il gusto della lettura;

• un lettore competente, cioè un lettore che possiede e applica strategie di lettura e interpretazione dei testi;

• un lettore autonomo, cioè un lettore che ha maturato criteri di selezione e quindi decide se, come, quando, che cosa e come leggere.

La scuola, per rispondere all’esigenza di formare questo modello di lettore, non deve limitare la pratica didattica all’obiettivo di creare “il lettore competente”, attraverso le attività curricolari sulle letture antologiche. La scuola deve aiutare gli alunni a trovare il “piacere del leggere”. Una componente fondamentale del piacere, nello svolgere una certa attività e quindi anche nel leggere, è, infatti, la consapevolezza di saperlo fare. Se si ama leggere, si affrontano di buon grado tipi diversi di testi, anche i più impegnativi. Il “Piacere di Leggere” Si possono realizzare modalità diverse

• lettura e ascolto • scrittura creativa • confronto tra codici e sistemi comunicativi (narrativa, teatro, cinema) • drammatizzazione

Altra componente del piacere di leggere è la Libertà di scegliere: per formare il lettore autonomo la scuola deve mettere a disposizione strutture e servizi organizzando attività che devono essere facoltative, autonome, anche autogestite e non valutate. Queste modalità prevedono:


• utilizzo di strutture: biblioteche e librerie • gestione delle biblioteche di classe e della scuola • incontri con autori, partecipazione a mostre sui libri, concorsi, recensioni

Ci sono tanti modi per far sì che un ragazzo decida di leggere un libro. Alla scuola spetta il compito di sperimentarne più di uno perché sono molte e diverse le strade per cui si diventa lettori. Obiettivi Incrementare il piacere intellettuale ed emotivo del leggere: suscitare e sostenere il gusto e l’interesse per la lettura. Sviluppare, attraverso la lettura, il processo di identità e di autonomia, le competenze linguistico espressive e l’esercizio di cittadinanza. Rendere gli alunni protagonisti di un percorso progettuale che li veda coinvolti attivamente anche nelle scelte delle iniziative di promozione della lettura attivate sul territorio. Coinvolgere i genitori in percorsi specifici di formazione nella promozione della lettura. Favorire l’interazione della scuola con associazioni, enti, istituzioni culturali e fondazioni, impegnati a vario titolo nella diffusione della lettura nei giovani di tutte le età. Iniziative per la promozione della lettura: Scuola dell’infanzia Le attività finalizzate alla promozione delle capacità comunicative riferite al linguaggio orale ed al primo contatto con la lingua scritta, si svilupperanno attraverso l'approccio e l'approfondimento di storie raccontate, animate a cui seguiranno lavori di rielaborazione individuale e a piccoli gruppi di alunni dell’ultimo anno di scuola dell’infanzia. Si svolgono attività finalizzate alla promozione delle capacità comunicative, riferite al linguaggio orale e al primo contatto con la lingua scritta, il tutto ovviamente in relazione all’età del bambino. Gli obiettivi formativi sono: familiarizzare con il codice scritto stabilendo un buon rapporto con i libri, rispettare il turno di parola e ascoltare il compagno, riordinare le sequenze di brevi storie, riconoscere e distinguere concetti topografici e temporali, memorizzare e recitare canzoni e filastrocche.

Scuola primaria Le iniziative programmate per la scuola primaria si differenziano tra il primo e il secondo ciclo soprattutto nella tipologia delle proposte. Per le classi prime e seconde, in continuità con i bambini della scuola dell’infanzia, verranno indicati, direttamente sul sito della scuola (home page-documentazione didattica-lettura), vari spettacoli che le colleghe potranno direttamente consultare sul sito della scuola. Per le classi terze, quarte e quinte, verranno indicati sul sito della scuola vari spettacoli teatrali delle principali compagnie teatrali (Compagnia del piccione, il teatro Cargo, Archivolto, degli Amici, Toresalva) che le colleghe potranno consultare e scegliere. Sono poi proposte attività di vario genere (letture, animazioni, laboratori, prestiti…) presso le biblioteche scolastiche per sviluppare e potenziare negli alunni la capacità d’attenzione, comprensione e rielaborazione del linguaggio scritto (anche eseguite da nonni, genitori o parenti). L’associazione culturale GALA propone l’ascolto di letture tratte da opere letterarie, ogni lunedì pomeriggio alle ore 16, a partire dal 23 settembre. Inoltre è attivo il “Book crossing”, libri per adulti, per stimolare la lettura tra i genitori in tutti e tre i plessi scolastici. Attraverso l’iniziativa “La valigia dei libri”, verranno dati in prestito dalla biblioteca comunale libri di ultima stampa. Verrà istituita La Giornata del regalo un libro; nei vari plessi gli alunni doneranno un loro libro alla biblioteca scolastica. Per tutte le classi si proporranno incontri presso la biblioteca comunale E. Firpo per far conoscere l’organizzazione e le regole di una biblioteca, per ascoltare brevi letture. La libreria “Fahrenheit 451”, nella persona di Tito Ghiglione, propone nelle classi di qualsiasi grado:

• letture ad alta voce • aggiornamenti sulle uscite più interessanti nel mondo della letteratura per ragazzi • possibilità di 'visite guidate' in libreria • laboratori tematici creativi e letterari • collaborazione con gli insegnanti per aggiornamenti e selezione titoli

Infine tutte le classi saranno coinvolte nella Giornata della festa del libro, (23 aprile), con modalità da concordarsi tra insegnanti.


Scuola secondaria Verranno inviate mail ai colleghi di Lettere per segnalare incontri-reading con autori, iniziative delle istituzioni culturali genovesi più note, spettacoli teatrali

• Fool News anno terzo, la Redazione del giornale (classe 3A) si avvarrà anche della collaborazione di alunni dell'Istituto

• Partecipazione di tutte le classi seconde della scuola media alle attività del “XIV Giornale in classe” proposte dal Secolo XIX. Quest'anno l'argomento portante di tale attività sarà “La scuola ed il lavoro: ieri e domani”. Verrà istituita La Giornata del regalo un libro: gli alunni doneranno un loro libro alla biblioteca scolastica.

• Biblioteca del Giralibro, le ultime novità letterarie per tutte le classi a cura della prof.ssa Storace

• Biblioteca Comunale “A. Firpo”, mostra: “Fra eroine e Salgari” in collaborazione con C.S.B. Provincia di Genova, dal 13/10 al 10/12.

• Il Comune di Cogoleto ha organizzato, presso la biblioteca “Il filo verde”, una serie di incontri con autori su temi ambientali.

• Spettacoli teatrali per le scuole: Teatro della Tosse (Fondazione Luzzati). Alcuni spettacoli possono essere messi in scena direttamente a scuola (teatro Berellini) sia in lingua inglese che italiana. Eventi teatro ragazzi con promozione di temi didattici e formativi con la formula del teatro di animazione e coinvolgimento. Il sipario strappato (spettacoli e laboratori nell’arco della mattinata direttamente a scuola).

LA VALIGIA DEI LIBRI Dal mese di gennaio verrà preparata una raccolta di libri di recente stampa (biblioteca comunale) che verranno messi a disposizione delle biblioteche scolastiche di ogni plesso per circa un mese. E’ stata inoltre realizzata, nel sito web della scuola, un’apposita area (AREA CULTURA) che riporta tutte le iniziative di rilievo culturale della scuola e del territorio. Sono inoltre riportate diverse recensioni di libri letti da docenti, alunni, dirigente scolastico. Si sta poi procedendo a spostare la biblioteca della sede presso l’attuale archivio: è un’aula più ampia e più facilmente accessibile da parte di tutti gli alunni. Si realizzerà una postazione internet e una raccolta di riviste e di lavori svolti dagli alunni. Diventerà il polo di iniziative di carattere culturale della scuola.

SPORT E MOVIMENTO

Referenti: Doc.ti Cortesia - Piccardo

Dall’anno scolastico 2009/2010 è stato costituito presso l’Istituto Comprensivo di Cogoleto il CENTRO SPORTIVO SCOLASTICO in conformità a quanto stabilito dal M.I.U.R. nelle nuove linee guida per le attività di educazione fisica, motoria e sportiva. L’attività motoria e sportiva dell’Istituto Comprensivo è così articolata:

Scuola dell’infanzia

Gli obiettivi formativi previsti dalla programmazione e perseguiti attraverso attività di gioco organizzato, prendono in considerazione l'area motoria,l'area espressivo-comunicativa, l'area cognitiva e l'area affettivo-relazionale. Tali obiettivi verranno raggiunti mediante attività di sezione organizzate in palestra settimanalmente nei giorni concordati. Scuola primaria

PROGETTO DI EDUCAZIONE MOTORIA

Il progetto, messo in pratica negli ultimi tre anni scolastici con la maggior parte delle classi, di educazione motoria, diretto a favorire e a migliorare lo sviluppo della persona attraverso il modello educativo dell'attività motoria e di uno sport di squadra.

Gli obiettivi precipui sono:

− favorire la conoscenza di se stessi e del proprio corpo;


− saper stare da soli, con i compagni e con gli istruttori che affiancheranno i docenti in un ambiente diverso da quello dell'aula;

− migliorare i rapporti con gli altri;

− comprendere, sperimentare e mettere in pratica i codici di comportamento e delle regole;

− accettare, capire e rispettare le presunte difficoltà altrui, intendendole come una opportunità di miglioramento dei rapporti interpersonali e dei propri valori di responsabilità e di socialità;

− Saper praticare attività sportiva (o propedeutica ad essa) come valore etico-relazionale imparando ad interagire all'interno di un gruppo: rispetto delle capacità altrui e proprie, delle diverse esperienze pregresse e delle caratteristiche personali di ciascuno;

− favorire una completa sinergia operativa e didattica tra insegnanti di tutte le classi e istruttori;

− consentire agli insegnanti di perfezionare la conoscenza di caratteristiche, abilità e competenze nel percorso di crescita dell'alunno.

Il lavoro sarà affidato, in compresenza con gli insegnanti, ed istruttori (per il corrente anno scolastico la società disponibile è il CFFS Cogoleto) e si articolerà in momenti di azione combinata e di osservazione più ampia possibile dei ragazzi.

Le due esperienze professionali, quella di insegnante di scuola primaria da una parte e quella di istruttore dall'altra, possono favorire una migliore e più completa qualità del lavoro e suggerire nuove e mirate proposte didattiche.

A tal fine, si programma la seguente scansione temporale delle attività:

1. nel corso del primo quadrimestre si svolgeranno solo attività di potenziamento delle attività motorie con esercizi per migliorare la coordinazione dei movimenti e per accompagnare lo sviluppo corporeo degli alunni;

2. nel corso del secondo quadrimestre, soprattutto per le classi quarte e quinte o per le classi che negli anni precedenti hanno già svolto lavoro di potenziamento dell’attività motoria, si effettuerà una graduale introduzione all’attività sportiva.

Tutte le attività si dovranno svolgere con la presenza dell’insegnante curricolare che, soprattutto nella prima fase, relativa al potenziamento dell’attività motoria, collaborerà in modo attivo con l’istruttore sportivo.

Primi due anni della scuola primaria

Si prediligono le attività ludico-motorie finalizzate ad ampliare l’esperienza motoria del bambino per renderlo abile, disinvolto e sicuro, pertanto il lavoro sarà incentrato sui seguenti temi: -giocare con il proprio corpo -scoperta degli attrezzi e dell’ambiente -dalla fase egocentrica, attraverso il gioco, alla cooperazione e condivisione con gli altri. Terze-Quarte-Quinte In questa seconda fase assumono maggiore rilevanza le abilità motorie che si manifestano attraverso la capacità di risolvere problemi motori in situazioni di gioco e di confronto. Assume maggiore importanza la cooperazione e migliora notevolmente il grado di coordinazione motoria rendendo pertanto proponibile, anche se in forma molto semplice, l’avviamento alla pratica sportiva. Nell’ambito progetto continuità sono previsti momenti di incontro tra gli alunni delle classi quinte della scuola Giusti e quelli delle prime della scuola secondaria. Le classi quinte e quarte parteciperanno al torneo Ravano di calcio, pallavolo, rugby e basket. Scuola secondaria

Le lezioni nella scuola secondaria sono articolate su due ore settimanali curricolari per classe, integrate da ore extra-curricolari facoltative (Progetto Sport sviluppato attraverso il Centro Sportivo Scolastico). Le diverse attività si svolgeranno nella palestra, nel cortile della scuola, al campo sportivo M.Pala e quando possibile nella palestra Paladamonte. Tutte le proposte didattiche sono finalizzate al raggiungimento di obiettivi formativi trasversali e


specifici graduati in relazione all’età ed alle capacità degli alunni.

Obiettivi formativi trasversali

• Condividere con i compagni esperienze gratificanti favorendo l’inserimento nel gruppo classe ed esaltando l’importanza della cooperazione.

• Controllare le proprie emozioni in situazioni di vittoria e di sconfitta. • Arricchire il proprio bagaglio di esperienze vissute con particolare riferimento a quelle

motorie e sportive • Vivere l’esperienza sportiva come momento di maturazione personale, conoscere le regole

della lealtà sportiva, acquisire responsabilità all’interno di un gruppo.

Obiettivi specifici disciplinari

• Conoscere le proprie attitudini ed i propri limiti nell’ambito delle attività motorie-sportive • Assumere e controllare diverse posture e gestire l’equilibrio del proprio corpo in forma

statica e dinamica • Coordinare e utilizzare vari schemi motori, combinati fra loro, in situazioni individuali e

durante i giochi di squadra, rispettando lo spazio e il tempo • Conoscere e applicare fondamentali tecnici delle discipline sportive praticate. • Conoscere i benefici indotti dalla pratica motoria-sportiva con particolare riferimento all’età

evolutiva. • Riflettere su tematiche legate allo sport: l’alimentazione dello sportivo, metodologie di

allenamento, l’evoluzione delle attrezzature, il fenomeno del doping.

AMBIENTE E TERRITORIO

Referenti: Doc.ti Tosto - Camera

Il nostro Istituto, attraverso il progetto Ambiente e Territorio, vuole introdurre gli strumenti e le metodologie di lettura e analisi del territorio e dell'ambiente, a supporto e integrazione della didattica di tutte le aree disciplinari. Il progetto si articola per aree tematiche che hanno come chiave di lettura il rapporto tra azione dell'uomo e ambiente. Il territorio viene posto al centro di un metodo di osservazione e di analisi critica dei fenomeni e dei processi della natura e della società. Attraverso questo progetto si vuole far comprendere che la conoscenza dell'ambiente in cui si vive è condizione indispensabile per

• imparare a rispettare l'equilibrio uomo - natura • promuovere cambiamenti negli atteggiamenti e nei comportamenti sia individuali sia

collettivi • conoscere e approfondire processi di sviluppo compatibile che siano alternativi a modelli

consumistici Il Progetto si propone inoltre di dar voce alle realtà locali perché relazionandosi tra loro possano creare una ricchezza di occasioni ed eventi formativi. FINALITÀ

• Progettare la Scuola come sistema formativo integrato • Promuovere la conoscenza e lo sviluppo del territorio • Far prendere consapevolezza dell’importanza del rispetto dell’ambiente e del territorio

OBIETTIVI GENERALI • Conoscere ed analizzare l’ambiente naturale • Padroneggiare tecniche di osservazione e d'indagine • Saper classificare e catalogare secondo criteri • Conoscere ed analizzare i fenomeni di antropizzazione e riconoscere gli effetti

dell’intervento dell’uomo sull’ambiente • Leggere il territorio nella sua evoluzione naturale e storico-antropologica • Acquisire maggiore consapevolezza e sensibilità verso i problemi che riguardano il singolo e

la collettività • Sviluppare le capacità di analisi e sintesi


• Saper rielaborare utilizzando codici espressivi diversi • Acquisire la padronanza di modalità di comunicazione dei risultati della ricerca individuale,

di gruppo o collettiva

ATTIVITÁ DIDATTICHE – FORMATIVE E COLLEGAMENTI CON AGENZIE, ENTI E ASSOCIAZIONI

• PROGETTO “RACCOLTA DIFFERENZIATA E RIDUZIONE DEI RIFIUTI” L’istituto in collaborazione con il Comune di Cogoleto e la Fondazione Muvita sviluppa una serie di attività volte a sensibilizzare gli alunni sui temi della difesa dell’ambiente e dell’utilizzo consapevole delle risorse. Gli alunni, sia della scuola primaria sia della secondaria, verranno coinvolti in un percorso didattico e conoscitivo che durerà l’intero anno scolastico. Le classi di diverso ordine svilupperanno tale progetto con approcci diversi a seconda dell’età. In particolare le classi seconde della scuola secondaria parteciperanno alla realizzazione di una campagna di comunicazione sulla raccolta differenziata rivolta alla cittadinanza.

• ENTE PARCO DEL BEIGUA L’Istituto collabora con l'Ente Parco al fine di offrire a tutti gli ordini di scuola attività di Educazione Ambientale per promuovere la conoscenza e la consapevolezza del patrimonio ambientale, geologico, storico, culturale e rurale. In particolare, quest’anno scolastico le classi quarte della scuola primaria e le classe seconde della scuola secondaria “Recagno”, proseguono la convenzione con il parco che prevede la continuazione del progetto triennale “Il Geoparco del Beigua”. La tematica proposta è la scoperta delle incisioni rupestri presenti nel Geoparco. Tali attività si realizzeranno attraverso interventi in aula e uscite sul territorio.

• PROGETTO IN COLLABORAZIONE CON LA PROTEZIONE CIVILE DEL COMUNE DI COGOLETO

Le classi terze della scuola secondaria “Recagno” saranno coinvolte in un progetto dei volontari della Protezione Civile sul tema “Gli incendi boschivi”. Tale progetto si articolerà in due fasi:

• formazione teorica in aula (scuola primaria e secondaria) • formazione pratica all’aperto (scuola secondaria, classi terze)

SALUTE E SICUREZZA Referenti: Doc.ti Paolucci - Sturla

Le tematiche che si intendono affrontare sono relative al benessere psicofisico dell’alunno e al suo rapporto con l’ambiente per:

- realizzare un clima sociale positivo nella vita quotidiana della classe, promuovendo il benessere fisico–sociale a livello individuale, nel gruppo classe e nella relazione insegnante–alunno

- promuovere la crescita della persona valorizzando le esperienze di ciascuno - prendere coscienza delle trasformazioni fisiche - attivare le norme per curare l’igiene personale - attivare comportamenti di prevenzione - ribadire la necessità di norme di comportamento per la sicurezza nei vari ambienti (casa,

scuola, ambiente esterno). L’Istituto Comprensivo di Cogoleto aderisce ai seguenti progetti, qui raggruppati a seconda delle tematiche affrontate: EDUCAZIONE ALIMENTARE • “Le mille anime del cibo”


Progetto concordato con le Amministrazioni Comunali di Cogoleto ed Arenzano e con l’Istituto Comprensivo di Arenzano. L’obiettivo è quello di educare le giovani generazioni ad avere una corretta alimentazione e a praticare un’adeguata attività fisica. Attraverso questo percorso si cerca di modificare in modo costante e duraturo, comportamenti e abitudini a partire da un’età che sembrerebbe ancora lontana da rischi per la salute. La prevenzione dell’obesità è uno degli obiettivi perseguiti cercando di creare un ambiente urbano che incoraggi l’attività fisica e ad aumentare i consumi di frutta e verdura. Dopo esperienze condotte dal 2009 in scuole dell’infanzia, primarie e secondarie di I grado, riparte anche quest’anno il percorso educazionale rivolto ai ragazzi del terzo anno delle scuole primarie e al primo anno delle scuole secondarie di primo grado che li coinvolgerà consecutivamente per tre anni fino al 2015. Il programma viene attuato attraverso un percorso didattico–laboratoriale con dimostrazioni culinarie da svolgersi in cucina. La progettazione ha finalità cognitivo-comportamentali per rendere coscienti i bambini sui rischi di cattive abitudini alimentari attraverso la manipolazione degli alimenti, degli utensili e del materiale didattico. Considerando sia la ricaduta positiva sugli alunni, sia la valenza socio-pedagogica del progetto, a partire dal prossimo anno scolastico tutte le classi terze della scuola primaria avranno la possibilità di aderire a “Le mille anime del cibo”. In tal modo tutti gli alunni dell’Istituto potranno usufruire delle esperienze del percorso didattico. Le attività sinergiche e condivise, condotte da un team di professionisti, prevedono interventi a più livelli sugli alunni, sulla famiglia e sugli insegnanti, questi ultimi, a loro volta, agiscono sugli allievi per tutto il triennio, essendo i temi della sana alimentazione e dell’attività fisica inseriti all’interno del POF. L’educazione alimentare è finalizzata ad attivare percorsi educazionali atti a far acquisire agli alunni una maggiore consapevolezza di tutto ciò che riguarda la nutrizione. Le attività sono interattive, prevalentemente ludiche e prevedono sia laboratori didattici e sensoriali, sia visite guidate finalizzati a: promuovere corrette abitudini alimentari e motorie; stimolare i bambini ad essere più critici rispetto a ciò che mangiano; sensibilizzare le famiglie verso una più sana alimentazione; decondizionare l’attenzione dai messaggi pubblicitari consumistici; porre l’accento su valori della personalità che non sono mirati soltanto all’immagine corporea (prevenzione disturbi del comportamento alimentare). Le classi II della scuola secondaria che aderiscono al progetto Le mille anime del cibo svolgono le seguenti attività: - in classe i docenti propongono lezioni su “l’apparato digerente e principi nutritivi” - le dietiste del Comune di Cogoleto effettuano a scuola interventi di didattica e laboratorio pratico - manipolativo di cucina - operatori Coop propongono le attività “occhio all'etichetta” e “conteggio calorico” presso la Coop - operatori del Muvita propongono un laboratorio sui coloranti e vitamina “c”

• “Frutta in classe” Progetto al quale aderiscono le classi dei plessi Giusti e Sciarborasca, dedicato alla promozione del consumo della frutta atto a far comprendere l’importanza delle proprietà nutritive contenute nel suddetto alimento ed essenziale per il benessere e la salute del nostro organismo.

EDUCAZIONE ALLA SOLIDARIETÀ ATTIVA • AVIS - “Educare al benessere ed alla cittadinanza attiva”

Progetto AVIS scuola finalizzato al coinvolgimento diretto degli alunni delle classi seconde della scuola secondaria e della quinta classe della scuola primaria. Il progetto si articola attraverso un percorso educativo didattico in moduli di apprendimento, con l’intervento di un equipe socio – sanitaria per l’approfondimento delle tematiche legate alla storia, alle funzioni e alle finalità dell’associazione, alla donazione del sangue, ai gruppi


sanguinei e per la promozione tra i giovani della cultura della solidarietà e della salute fino a spingerli alla riflessione sugli stili di vita.

EDUCAZIONE ALLA CONOSCENZA DI SÉ • Progetto di educazione sessuale “Stiamo crescendo…parliamone”

Progetto al quale aderiscono tutte le classi V dell’Istituto Comprensivo di Cogoleto che si svolgerà con la collaborazione degli operatori della Medicina Preventiva di Comunità dell’Età Evolutiva per far comprendere ai ragazzi i cambiamenti fisiologici del proprio corpo relativi alla crescita, per far affrontare positivamente le trasformazioni della pubertà e per trattare problematiche inerenti all’età dell’adolescenza.

• Progetto Igiene

Nelle classi prime della scuola secondaria si svolgerà un’attività di approfondimento sugli agenti patogeni, sui metodi per combatterli e sulle principali regole per difendere il nostro organismo in relazione allo sviluppo dei ragazzi. È previsto un intervento in classe di due ore dell’assistente sanitaria.

EDUCAZIONE STRADALE • Educazione stradale progetto promosso dalla A.T.P.

L’educazione stradale deve protendere a modificare e a migliorare le condizioni di un contesto ambientale, educativo e sociale, affinché si possa favorire lo sviluppo dell’autonomia graduale e crescente del bambino sul piano della sua mobilità pedonale e ciclistica, tale sviluppo inciderà a sua volta sulla formazione culturale del cittadino adulto. Inoltre, deve tendere a sviluppare atteggiamenti e comportamenti di prevenzione ispirati da una maggiore consapevolezza e sensibilità sui rischi della strada e le eventuali conseguenze. L’azienda Trasporti Provinciali S.p.A. farà degli interventi nelle classi quinte con personale tecnico specializzato sulla circolazione, segnaletica stradale verticale e orizzontale, segnaletica luminosa, sui veicoli e norme di comportamento in generale.

• Progetto Pedibus “Percorsi Sicuri Casa-Scuola"

Anche nel corrente anno scolastico l’attività verrà riproposta agli alunni diretti alla scuola primaria "Giusti" di Cogoleto, per iniziativa del Comune, della Asl 3 Genovese e della Provincia di Genova. Aspetti fondamentali del progetto sono: - La promozione di comportamenti quotidiani a tutela della salute e della sostenibilità

ambientale - Lo stimolo alla socializzazione durante il tragitto casa – scuola - La possibilità di sperimentare e condividere esperienze e sensazioni legate al territorio - Il contributo organizzativo che i volontari forniscono alle famiglie incaricandosi dell’accompagnamento. PEDIBUS è organizzato come una linea di autobus: ha un capolinea di partenza, diverse fermate e la scuola come capolinea finale.

EDUCAZIONE AI NUOVI MEZZI di COMUNICAZIONE • Navigazione sicura in rete: progetto di uso consapevole della rete.

Con la collaborazione della Polizia Postale di Stato e con esperti, si prevedono incontri con alunni delle classi III della scuola secondaria per informare gli alunni sui rischi che si corrono frequentando siti o social network, senza un minimo di conoscenze di base sul funzionamento delle reti e della protezione dei dati. Si forniranno informazioni, rivolte anche eventualmente ai genitori, sulla tutela delle immagini e della privacy.

• Ludoteca.it: attività con il CNR di Pisa per sensibilizzare alla sicurezza in rete (per la scuola primaria e secondaria)

EDUCAZIONE A CORRETTI STILI DI VITA


• Progetto prevenzione dalle dipendenze

Il gruppo prevenzione del SerT ASL 3 GENOVESE interverrà nelle classi III della scuola secondaria. Gli incontri, della durata di circa due ore per classe, prevedono la proiezione di slide informative e filmati con il coinvolgimento attivo degli studenti sulle tematiche relative all'uso/abuso di alcool, tabacco, sostanze illegali. Il progetto di prevenzione avviene in collaborazione con il Comune di Cogoleto che ha formalmente aderito alla Carta europea sull’alcool ed ha avviato iniziative di contrasto al consumo di bevande alcooliche.

• Nelle classi III della scuola secondaria i docenti proporranno attività correlate ad un

programma di prevenzione all’uso e abuso di tabacco, alcol e altre sostanze, denominato Unplugged. Si tratta di un programma di prevenzione delle dipendenze e di promozione della salute basato sul modello dell’influenza sociale, disegnato, a partire dalle migliori evidenze scientifiche, da un gruppo di ricercatori europei e valutato nell’ambito dello studio EU-Dap (European Drug addiction prevention trial).

• Agli alunni delle classi II della scuola secondaria i docenti proporranno attività correlate al

progetto delle Asl “Paesaggi di Prevenzione” per la promozione di corretti stili di vita.


AREE DI INTERVENTO IN FUNZIONE DELL’OFFERTA

FORMATIVA DELLA SCUOLA

ORIENTAMENTO E RECUPERO MOTIVAZIONALE

Referente: Doc. Barbara Zanini

e-mail: [email protected]

ORIENTARSI per SCEGLIERE in modo consapevole avendo a disposizione il maggior numero di informazioni, che contribuiscono ad una migliore costruzione del progetto di studio e di lavoro in relazione alle proprie attitudini o vocazioni, contrastando alla radice la dispersione scolastica e incrementando di conseguenza la possibilità occupazionale delle nuove generazioni. Le attività di orientamento si svolgeranno nel corso del terzo anno della scuola secondaria di primo grado, ma si prevedono già alla fine del secondo anno alcuni momenti di incontro per facilitare ulteriormente l’autovalutazione e le scelte post-diploma degli studenti al termine del primo ciclo di istruzione. Per l’a.s. 2014/15 le comunicazioni riguardanti l’ORIENTAMENTO avverranno con pubblicazione sul sito dell'Istituto e tramite posta elettronica e, in alcuni casi, in forma cartacea. ORIENTARSI per SCEGLIERE tramite:

INFORMAZIONI ESPERIENZE Orientamento alla scelta della scuola superiore grazie a contatti con le scuole superiori della provincia di Genova e di Savona per consentire agli alunni in uscita di effettuare una scelta il più possibile consapevole e informata

Avvicinamento alle realtà scolastiche di scuole secondarie di II grado della provincia di Genova e di Savona (sia ai docenti sia ai ragazzi iscritti alle stesse) e al mondo del lavoro nel contesto sociale della propria città (professionisti e/o lavoratori di vari settori)

ATTIVITÀ

E-mail sull’orientamento: invio di comunicazioni su iniziative organizzate dalla Provincia di Genova e di Savona, sugli open day dalle diverse scuole superiori per la presentazione della propria offerta formativa

Verso l’Orientamento: riflessione guidata, rivolta in particolare ai ragazzi in difficoltà, sulle proprie potenzialità e possibilità di inserimento nel futuro mondo del lavoro

Bacheca dell’Orientamento: pannello all’entrata della scuola dove verranno affisse le informazioni, in forma cartacea, delle comunicazioni di cui sopra

Visite di Orientamento: conoscenza diretta e personale di istituti superiori delle province di Genova e di Savona partecipando a lezioni concordate


Preparazione di saloni dello studente all’interno del nostro istituto: saranno invitati, in due pomeriggi, docenti delle scuole superiori di Genova e Savona per illustrare l’offerta didattica delle varie scuole ai genitori ed alunni delle classi terze.

Incontri con professionisti di vari settori per valutare i pro e i contro delle professioni, gli studi e/o esperienze pratiche necessarie ad acquisire nel settore scelto professionalità e competenza

Progetto ORIS della Provincia di Genova (Direzione Politiche Formative e del Lavoro-Servizio Istruzione e Formazione professionale-Ufficio Istruzione e Sviluppo Progetti ):

“Orientamento alla scelta” - due moduli:

1. di carattere informativo, tenuto da un esperto orientatore che illustrerà agli alunni delle classi terze la Riforma della Scuola Secondaria Superiore, considerando l’offerta scolastica di Genova

2. di carattere formativo, come sportello di orientamento individuale, tenuto da una psicologa orientatrice per 10 ore da suddividere tra gli alunni individuati dai Consigli di classe.


INCLUSIONE SCOLASTICA Referenti: Doc.ti Minasso – Rossi - Biticchi

La nozione di inclusione, oggetto della nuova normativa d’indirizzo per la programmazione didattica delle scuole, apporta una significativa precisazione rispetto alla precedente nozione di integrazione. Il concetto di inclusione focalizza l’importanza dell’azione sul contesto, al fine di creare vantaggi che offrano pari opportunità a tutti gli studenti, mentre il concetto di integrazione poneva in primo piano gli svantaggi del singolo soggetto offrendo ausili, didattici e strumentali, che lo aiutassero a superare o limitare i suoi deficit e trovare una collocazione nel sistema.

Va da sé che si tratti di un cambiamento di prospettiva che impone al sistema “scuola” una nuova impostazione e, quindi, importanti modifiche e messe a punto:

• gli aggiustamenti devono avvenire nella concretezza e nella prassi ordinaria, quindi dall’interno del sistema;

• il nuovo punto di vista deve essere eletto a linea guida dell’attività educativo - didattica quotidiana, ovvero della “normalità” (non della “straordinarietà”) del funzionamento scolastico.

L’adozione di questa ottica, pertanto, prospetta la personalizzazione dei percorsi educativi e di apprendimento per i soggetti individuati come BES, ma anche ed immediatamente per tutti gli studenti della scuola.

Si propone, quindi, che, per quanto attiene alla didattica, si ricorra a:

1) individualizzazione (percorsi differenziati per obiettivi comuni);

2) personalizzazione (percorsi e obiettivi differenziati);

3) strumenti compensativi;

4) misure dispensative;

utilizzati secondo una programmazione personalizzata con riferimento alla normativa nazionale e/o alle direttive del POF. Si propone anche un impiego funzionale delle risorse umane, finanziarie, strumentali e immateriali già disponibili nella scuola o da reperire con richieste di collaborazione agli Enti locali (Comune, ASL, Provincia, Enti di formazione, Associazioni, etc.) attraverso protocolli d’intesa e accordi di programma.

Si ritiene inoltre necessario operare per abbattere i limiti di accesso al reale diritto allo studio che possono presentarsi come ostacoli strutturali (v. barriere architettoniche per quanto riguarda i disabili) o funzionali (mancanza della dotazione della strumentazione individuale: libri di testo, ecc., per quanto riguarda lo svantaggio socio-economico e culturale).

Nell’integrazione degli alunni con bisogni educativi speciali (ai sensi della Direttiva Ministeriale del 27 Dicembre 2012 e della Circolare Ministeriale n.8 del 6 Marzo 2013) una delle parole chiave è "estensione" ossia un'attenzione che viene estesa ai BES nella loro totalità, andando oltre la certificazione di disabilità, per abbracciare il campo dei disturbi specifici dell'apprendimento ma anche lo svantaggio sociale e culturale e le difficoltà linguistiche per gli alunni stranieri.


Vi è una presa in carico globale di tutti gli alunni attraverso l'uso di strumenti specifici e strategie mirate che si attuano con le seguenti modalità di intervento:

- istituzione ed organizzazione del Gruppo di Lavoro per l'Inclusività (GLI) per redigere il PAI (Piano Annuale d’Inclusione) dell’Istituto, e che ha il compito di coordinare le attività di inserimento degli alunni in situazione di svantaggio (il PAI costituisce parte integrante del POF, consultabile sul sito web dell’Istituto nella sezione dedicata ai bisogni educativi speciali).

- strutturazione e compilazione del Profilo Didattico Personalizzato secondo la normativa vigente. Il PDP è un contratto fra docenti, Istituzioni Scolastiche, Istituzioni Socio-Sanitarie e famiglia per individuare e organizzare un percorso personalizzato, nel quale devono essere definiti i supporti compensativi e dispensativi che possono favorire il successo scolastico degli alunni DSA e BES.

- strutturazione di attività con il supporto degli insegnanti di sostegno, degli educatori e dei mediatori culturali, se presenti, per gruppo classe, per piccoli gruppi o eventualmente in rapporto a due.

- attività con un gruppo ridotto e omogeneo di alunni che consente il recupero di abilità e l’avvio di un metodo di studio oppure, viceversa, l’approfondimento disciplinare e il consolidamento del metodo di lavoro. In questo modo si realizza pienamente la finalità della scuola di base, di essere una scuola per tutti e per ciascuno.

L’Istituto Comprensivo di Cogoleto aderisce inoltre al progetto “Servizio di Istruzione Domiciliare”, rivolto agli alunni che non possono frequentare la scuola per un periodo superiore a trenta giorni, con la certificazione medico-ospedaliera prevista dalle norme. Gli interventi formativi a domicilio saranno svolti da docenti disponibili dell’I.C.C. Tale servizio potrà essere attivato anche per alunni provenienti da altre regioni ma domiciliati nel territorio del Comune, previa richiesta, in accordo con la famiglia, del nullaosta alla scuola di provenienza.

Per gli alunni di nuova immigrazione, e in generale di lingua madre non italiana, sono previsti interventi di insegnamento dell’italiano come lingua straniera a cura di una docente qualificata. Attività di rinforzo e sostegno volte al successo formativo nel rispetto dei ritmi e degli stili di apprendimento di ciascuno.

La nostra scuola, riconoscendo la centralità dell’alunno nel processo formativo, favorisce l’individualizzazione degli interventi didattici con un’attenzione particolare al recupero/ potenziamento di abilità e all’integrazione delle diversità.

Le scelte metodologiche e organizzative che connotano e arricchiscono la programmazione contribuiscono a valorizzare le potenzialità dei singoli alunni.

Questi sperimentando modalità differenti di lavoro, tra cui un rapporto più diretto con l’insegnante e una maniera più personale e più attiva di partecipazione, acquisiscono una consapevolezza maggiore del proprio livello di apprendimento e delle relative difficoltà o potenzialità del proprio percorso formativo.

Scelte metodologiche ed organizzative

• laboratori che valorizzano l’operatività, la creatività e la consapevolezza metodologica (sapere/saper fare), anche nella modalità delle classi aperte, o con la compresenza di più insegnanti, o con l’affidamento di un gruppo di alunni a insegnanti che non siano della classe di appartenenza degli alunni stessi.

• individualizzazione degli interventi didattici, finalizzati all’integrazione delle diversità, al recupero, consolidamento ed approfondimento di abilità e conoscenze; svolgimento di attività integrative.


• attività di continuità tra ordini di scuola e, laddove si renda utile e/o necessario, l’insegnante di sostegno della scuola in uscita affiancherà l’alunno, per un periodo iniziale, nella nuova realtà scolastica al fine di creare le migliori condizioni di crescita possibili sia sul piano socio-affettivo-relazionale sia su quello cognitivo.

• organizzazione degli spazi in relazione ai bisogni speciali degli alunni diversamente abili.

I documenti Protocollo accoglienza alunni diversamente abili, Protocollo accoglienza alunni stranieri e il Piano Annuale d’Inclusione sono consultabili sul sito web http://www.istitutocomprensivocogoleto.gov.it dell’Istituto Comprensivo.

TECNOLOGIE NELLA DIDATTICA

SITO WEB E SUPPORTO PER LA SCUOLA PRIMARIA E INFANZIA per le iniziative e progetti sull’uso delle nuove tecnologie

Docente: Calcagno Mara

DOCUMENTAZIONE DIDATTICA E SUPPORTO PER LA SCUOLA SECONDARIA per le

iniziative e progetti sull’uso delle nuove tecnologie

Docente: Zamboni Nadia

La diffusione delle tecnologie, attuata in contesti scolastici in modo flessibile e finalizzato, promuove percorsi formativi potenziabili mediante la fruizione consapevole di molteplici risorse digitali costituendo un valore aggiunto in quanto elemento promozionale di processi di apprendimento personalizzabili.

In un ambiente didattico così connotato, i nostri alunni possono

• sperimentare un approccio multiplo alla conoscenza e fruire di nuovi canali e diversificati codici di comunicazione ed informazione

• essere protagonisti di processi costruttivi di apprendimento;

• confrontarsi con nuove possibilità espressive e di documentazione;

• intensificare occasioni intenzionali di condivisione e di confronto su conoscenze, significati ed esperienze;

• realizzare esperienze formative motivanti in una dimensione cooperativa ed interdisciplinare.

Le specifiche strumentazioni hardware e software di tipo compensativo, potenziate dalla connettività diffusa della rete, valorizzano i diversi stili cognitivi e sostengono specifiche difficoltà di apprendimento favorendo così la costituzione di scenari inclusivi e cooperativi nei quali è possibile attuare prassi didattiche significative nei confronti di allievi con Bisogni Educativi Speciali.

Il focus educativo, trasversale ad ogni azione didattica, sarà dunque la promozione di una competenza mediale intesa, non solo e non tanto come specifica tecnica digitale, ma come sviluppo di capacità critiche e costruttive con l’universo dei media con l’auspicio che i nostri alunni sappiano essere, in proiezione, protagonisti consapevoli di quella “ crescita intelligente, sostenibile e inclusiva ” promossa nel documento “ Strategia Europa 2020 “.

In quest’ottica il contributo delle T.I.C. nella didattica quotidiana di classe rappresenta un importante veicolo di:

- motivazione e interesse per gli studenti


- arricchimento e moltiplicazione degli approcci e degli stimoli al sapere

- coinvolgimento interattivo degli alunni nella costruzione del proprio percorso di apprendimento

- rielaborazione/espressione personale e creativa dei contenuti appresi

- consolidamento e potenziamento della dimensione cooperativa e interdisciplinare del sapere

- apertura verso un ambiente di apprendimento inteso a costruire un reale senso di cittadinanza europea

Sul piano infrastrutture e strutturale delle dotazioni tecnologiche, attualmente, il nostro Istituto è dotato di :

- un sistema di cablaggio delle scuole Giusti e Recagno mediante rete fissa per dotare tutte le classi di una o più postazioni operative con accesso ad Internet

- sette Lavagne Interattive Multimediali nella scuola secondaria di primo grado

- quattro Lavagne Interattive Multimediali nella scuola primaria: due nel plesso Giusti ; una in quello di Lerca e una in quello di Sciarborasca

- videoproiettori nell’aula di musica e altri mobili trasferibili nelle aule

- durante l’anno scolastico in corso, sarà allestita un’aula, sita nella palazzina Giusti/Recagno, con le strumentazioni digitali già presenti nell’Istituto, in quanto dotazione dell’ Azione Cl@sse 2.0 la cui sperimentazione è ormai giunta al termine del triennio.

Tutti gli alunni della scuola e, in via prioritaria, gli alunni che presentano modalità di apprendimento compensabile dalle funzionalità digitali, potranno utilizzare le diverse tecnologie digitali presenti ( 20 netbook – 1 document camera – 24 risponditori individuali, con l’eventuale inserimento di una LIM) in uno scenario formativo nel quale flessibilità organizzativa, personalizzazione educativa e comunicazione cooperativa si innestano in modo sinergico .

Sarà dunque possibile fruire nell’Istituto comprensivo di un ambiente funzionale all’utilizzo delle tecnologie digitali ed organizzato in modo tale da supportare logisticamente metodologie didattiche innovative.

I diversi progetti avviati nel campo dell’innovazione didattica si inquadrano tanto nel piano ministeriale per la Scuola Digitale, quanto nella competenza digitale descritta dal documento europeo, richiamato negli obiettivi generali di questo Piano dell’Offerta Formativa. In campo didattico sono attivi diversi progetti di innovazione incentrati sulle valenze formative delle tecnologie:

Piano Lauree Scientifiche: progetto in collaborazione con l’Università di Genova per promuovere la motivazione allo studio delle materie scientifiche attraverso un approccio laboratoriale supportato dall’utilizzo delle TIC e dalla consulenza di esperti in didattica della matematica

Etwinning : progetto europeo che prevede l’applicazione delle Tecnologie dell’ Informazione e della Comunicazione in campo educativo e l’attivazione di partenariati pedagogici tramite gemellaggi elettronici tra scuole europee

Chemistry Is All Around The Network: Progetto europeo in ambito scientifico, finanziato dalla Comunità europea, nell’ambito del programma LLP a cui collabora anche l’Università di Genova, con il Dipartimento di Chimica.

Il progetto promuove iniziative che stimolino l’interesse per lo studio della chimica. In modo particolare il database disponibile sul sito rappresenta un’importante repository a cui attingere informazioni e materiali multimediali che possono essere condivisi dagli insegnanti dell’istituto e sperimentati sugli alunni delle classi.

L’uso delle tecnologie multimediali e la sperimentazione delle stesse sulla costruzione di percorsi di apprendimento innovativi hanno inoltre permesso di realizzare progetti educativi che sono stati riconosciuti in occasione di concorsi, come la convention dei “Tre giorni per la scuola“ di Napoli, in cui per cinque anni consecutivi il nostro istituto ha presentato esperienze didattiche inserite nel programma delle manifestazioni per il loro valore innovativo in ambito educativo-didattico; alcune delle attività didattiche sono state pubblicate anche nell’archivio delle ‘Buone Pratiche’ del sito di documentazione didattica GOLD, curato dall’INDIRE (ex-ANSAS).


Inoltre, da quest'anno, in tutte le classi dell’istituto (primaria e secondaria), il processo di digitalizzazione delle attività didattiche è stato affiancato dalla sostituzione dei registri con il 'Registro elettronico', in accordo con le indicazioni ministeriali sulla dematerializzazione della documentazione cartacea. Ogni aula della scuola primaria e secondaria è ormai dotata di un personal computer con connessione ad Internet, da cui ogni insegnante può accedere alla sezione del registro di classe e del registro personale, per la gestione quotidiana delle informazioni legate alla funzione docente. L’introduzione della piattaforma wiki-space rivolta ad alunni e docenti permetterà di condividere ed approfondire temi ed argomenti svolti in classe in modo interattivo e partecipato.

IL SITO WEB DELL’ISTITUTO

Il portale istituzionale, configurato in base ad un sistema dinamico di gestione dei contenuti, è stato strutturato con attenzione ai principali paradigmi comunicativi in materia di normativa digitale ed ha quindi acquisito, come validazione di specifiche caratteristiche in fatto di riconoscibilità, usabilità ed accessibilità, l’accreditamento sul dominio - gov.it ; grazie alla continua attenzione agli obblighi di legge, il sito web ha ottenuto anche numerose validazioni relative all’adeguamento della struttura ai vincoli normativi previsti ( Decreto legislativo n.33/2013 ). Durante l’anno scolastico in corso, la funzione comunicativa del portale è stata ulteriormente implementata con la creazione di un’area riservata per i docenti, nella quale si trovano varie sezioni legate alla documentazione didattica e quella per le comunicazioni interne; rispetto all’utenza, il servizio informativo relativo alle comunicazioni amministrative, già presente sul sito, sarà ulteriormente integrato in concomitanza con le iscrizioni scolastiche, da effettuarsi online. Le informazioni rese pubbliche, complete e tempestive, oltre ad un obbligo normativo in materia di trasparenza, contribuiscono ad incrementate la generalizzata percezione del sito web come importante medium di comunicazione che rafforza l’identità della comunità scolastica attraverso la valorizzazione delle specificità educative di ciascun ambito didattico e delle varie esperienze formative. Il sito web, considerato in un’ottica sistemica, riveste dunque una rilevante funzione comunicativa trasversale e continuativa alle diverse realtà scolastiche e, in proiezione ideale, in sinergia, si coniuga con la compartecipazione educativa delle famiglie.

MONITORAGGIO, AGGIORNAMENTO E VERIFICA DEL P.O.F.

Gli strumenti di controllo e valutazione dell’attuazione del Piano dell’Offerta Formativa hanno il fine di:

- rilevare i bisogni dell'utenza e il grado di soddisfacimento degli stessi

- sviluppare strategie formative e didattiche mirate all'acquisizione delle competenze chiave necessarie per la realizzazione e lo sviluppo personale, la cittadinanza attiva, l'inclusione sociale.

Gli strumenti di verifica verranno proposti alle diverse componenti della scuola (studenti, docenti, genitori) e in diversi momenti dell'attività scolastica.

I risultati del monitoraggio saranno pubblicati e consultabili sul sito della scuola http://www.istitutocomprensivocogoleto.gov.it.

Quando necessario, il presente P.O.F. potrà essere modificato a seguito di suggerimenti emersi durante il monitoraggio, in quanto strumento dinamico che contribuisce ad una crescita qualitativa dell'Istituto, non solo in fase finale, ma anche in itinere.


Progetto VALeS

L’Istituto Comprensivo Cogoleto ha aderito, dall’anno scolastico 2012/13, al progetto VALeS, valutazione e sviluppo, a cura del MIUR, che, ai sensi del DPR 80/2013 (Regolamento sul sistema nazionale di valutazione in materia di istruzione e formazione), ha avviato il processo di autovalutazione e di valutazione esterna, con il supporto degli Istituti Nazionali INVALSI e INDIRE. La nostra scuola è una delle due scuole di tutta la Liguria, che ha aderito da subito a tale azione che prepara al sistema di valutazione nazionale. Tale processo dovrà dai prossimi anni investire tutte le scuole. E’ un’occasione preziosa di confronto interno ed esterno, su tutte le aree strategiche organizzative ed educative, che ha l’obiettivo di migliorare i processi e gli esiti dell’apprendimento, nella logica di una progressiva messa a sistema del servizio di formazione e di crescita in modo sempre più funzionale alle esigenze formative di tutti gli alunni, secondo la mission della scuola enunciata nel Piano dell’offerta formativa. Il progetto coinvolge le scuole di tutti i gradi nella definizione di un percorso ciclico che lega la valutazione al miglioramento. Con questa iniziativa le scuole vengono coinvolte in una ricerca partecipata, all'insegna di un'autonomia scolastica responsabile e qualificata. L’Istituto Comprensivo è stato ammesso a partecipare al Progetto sperimentale, finalizzato alla valutazione esterna delle scuole e dei dirigenti scolastici. Il progetto si articola in tre fasi: l'analisi valutativa, il miglioramento e la valutazione finale. Le analisi valutative saranno condotte dai nuclei di valutazione esterni (Ispettori ed esperti di valutazione), attraverso strumenti e protocolli di visita specifici. Il progetto, rivolto alle scuole del primo e secondo ciclo, fino ad un limite massimo di 300 istituti su tutto il territorio nazionale, ha durata triennale. Nel corso dell’anno scolastico 2012/13 sono stati individuati, dopo un’attenta analisi della situazione progettuale e dei bisogni della nostra scuola, i seguenti obiettivi di miglioramento che saranno perseguiti nel corrente anno scolastico: 1. Progettazione didattica e valutazione Generalizzare PRATICHE didattiche e valutative comuni di Istituto, in verticale e orizzontale, infanzia/primaria e primaria/secondaria (competenze - curricolo - valutazione) 2. B.E.S. - equità Condurre la classe plurilivello con una didattica personalizzata (Progetto di ricerca-azione e di innovazione didattica) 3. Comunicazione Incrementare la flessibilità didattica e organizzativa Incrementare la pratica della restituzione delle esperienze didattiche e formative - anche attraverso il sito web o in momenti informali Dall'ampio confronto attuato nel nucleo di autovalutazione è emerso che in tutti i settori posti sotto attenzione sono stati avviati processi consapevoli, la valutazione è stata pertanto generalmente positiva. La compilazione del Rapporto di Autovalutazione è stata scomposta in tre sezioni tematiche, affidate a tre distinti incontri di un nucleo di base costituito dal DS, dal primo Collaboratore e da un docente in rappresentanza di ogni unità territoriale dell'Istituto. In ciascuno dei tre incontri a questo nucleo si sono affiancati alternativamente docenti con incarichi di settore, il Presidente del Consiglio di Istituto in rappresentanza dei genitori, il Sindaco, il DSGA. Ai tre incontri tematici è seguito un incontro plenario, per la revisione del rapporto di autovalutazione e per l'individuazione degli obiettivi. Questa impostazione di lavoro, ampiamente condivisa, ha costituito occasione di confronto ed è stata apprezzata dai componenti del nucleo allargato.


Nel corso del precedente anno scolastico ci si è impegnati per raggiungere gli obiettivi di miglioramento, indicati nel rapporto di autovalutazione, mediante i seguenti interventi: • accresciuta funzionalità della strumentazione tecnologica didattica esistente • incremento dell’uso degli strumenti compensativi per gli alunni in situazione di disagio • potenziamento e diffusione dell’attività di formazione dei docenti, mediante gruppi di lavoro

per la progettazione didattica e attraverso attività di aggiornamento professionale • incentivazione per i docenti alla partecipazione nei processi di miglioramento • coinvolgimento attivo degli enti locali e associativi negli interventi formativi rivolti a tutti

coloro che usufruiscono del servizio scolastico La nostra scuola, nel precedente anno scolastico, ha ricevuto la visita del gruppo di valutatori esterni dell’INVALSI che per due giorni hanno studiato ed analizzato in modo sistematico l’organizzazione e le caratteristiche della scuola, attraverso interviste e visite. I valutatori esterni hanno poi elaborato un Rapporto di valutazione che ha rendicontato l’esito della visita valutando in modo dettagliato i punti di forza e di debolezza della nostra scuola, in relazione anche al precedente rapporto di autovalutazione (sul sito è scaricabile il rapporto di valutazione). Si è quindi costituito un Team per il Miglioramento all’interno della scuola, composto da docenti che presidiano aree strategiche, al fine di raggiungere gli obiettivi indicati. Tale lavoro avviene in condivisione del Collegio dei docenti. Nel corso del corrente anno scolastico il Team per il miglioramento, con la collaborazione competente di un consulente esterno (docente appositamente nominato dal MIUR attraverso l’INDIRE), elaborerà il Piano di Miglioramento con lo scopo di costruire e realizzare appositi progetti finalizzati al raggiungimento degli obiettivi indicati. L’intero lavoro, condiviso dal collegio dei docenti, verrà rendicontato all’intera comunità scolastica e cittadina al termine del corrente anno scolastico.

Funzionale al miglioramento dei processi di apprendimento, in relazione con il rischio della

dispersione scolastica è il Progetto contro la dispersione scolastica (D.M. 7 febbraio 2014, n.87- Decreto dell’USR n.2652/C34 del 20 marzo 2014) per il quale il MIUR ha riconosciuto la nostra scuola meritevole di finanziamento.

Il progetto è finalizzato a prevenire la dispersione scolastica attraverso il recupero motivazionale e la partecipazione attiva di quegli alunni che già nel primo ciclo di istruzione manifestano disagio, disinteresse e malessere nello ‘stare a scuola’; tali alunni presentano un fattore di rischio che può incrementarsi fino all’abbandono scolastico o comunque dar vita ad un percorso faticoso e inefficace in termini di apprendimento permanente. Si prevede di effettuare le seguenti attività, da svolgersi nel corso dei pomeriggi in orario extra-scolastico:

۔ Per la scuola primaria e secondaria gli studenti lavoreranno in piccoli gruppi, composti al massimo da 8-10 alunni, organizzati per classi parallele. I docenti opereranno sul recupero motivazionale e per il supporto metodologico, attraverso attività di recupero

۔ Per la scuola secondaria attività di laboratorio in collaborazione con l’ente locale e con le strutture didattiche e di volontariato della zona con rendicontazione a tutti gli studenti delle attività svolte dai piccoli gruppi laboratoriali.

Una parte di questi interventi è stata effettuata al termine del precedente anno scolastico, con esiti positivi in relazione al recupero scolastico. Si prevede di svolgere attività di recupero e di potenziamento nel corrente anno scolastico, con diverse modalità, di gruppo e laboratoriale. Nel corrente anno scolastico è previsto un progetto di recupero a livello motivazionale e metodologico per le classi seconde e terze della scuola secondaria, dal titolo “Progettiamo il nostro giardino” in cui si consolideranno diverse competenze in ambito matematico/scientifico e linguistico. Sempre nell’ottica di offrire un servizio scolastico sempre attento ai bisogni e declinato alle varie tipologie di apprendimento, il Consiglio di Istituto e il Collegio dei Docenti hanno deliberato di impiegare alcuni giorni della prima fase del secondo quadrimestre (25-26-27 febbraio 2015) in modo flessibile con un’articolazione didattica adattata ad attività di recupero e di potenziamento.


I FATTORI DI QUALITÀ DEL SERVIZIO SCOLASTICO Si sottolineano i seguenti fattori di qualità che sono stati oggetto di valutazione nel Progetto VALeS.:

• la coerenza della PROGETTAZIONE EDUCATIVA E DIDATTICA con gli obiettivi generali

• il LAVORO COLLEGIALE DEI DOCENTI

• il raccordo interdisciplinare fra i docenti come strumento per favorire l'unitarietà dell'insegnamento

• il rapporto costante fra docenti e famiglie

• una VALUTAZIONE TRASPARENTE, perché riferita a parametri comuni a tutti i docenti, noti agli alunni e alle famiglie

• una valutazione durante il percorso formativa, di cui gli allievi siano consapevoli anche attraverso momenti di autovalutazione, e che consenta ai docenti di adeguare l'intervento didattico ai bisogni; alla sua conclusione efficace nella certificazione dei traguardi di competenza raggiunti

• la disponibilità dei docenti alla sperimentazione, all'innovazione didattica e all'aggiornamento professionale

• la personalizzazione delle procedure di insegnamento/apprendimento

• l’esistenza di traguardi per lo sviluppo delle competenze condivisi e definiti collegialmente nella prospettiva di un CURRICOLO VERTICALE DI ISTITUTO.

ATTIVITA’ DI CONTINUITA’ TRA GLI ORDINI DI SCUOLA Gli interventi indicati facilitano lo svolgimento e la condivisione di attività tra alunni e docenti dei tre ordini di scuola, per migliorare la comunicazione e rendere agli alunni più naturale il passaggio da un ordine di scuola a quello successivo.

SCUOLA DELL’INFANZIA / SCUOLA PRIMARIA Si vuole garantire la continuità del processo educativo fra scuola dell’infanzia e scuola primaria, da intendersi come percorso formativo, integrale ed unitario. Verranno programmati incontri e attività in comune tra i bimbi di 5 anni e gli alunni di alcune classi della scuola primaria. Nel corrente anno scolastico le classi prime attueranno, insieme con i bambini delle scuole dell’infanzia del territorio del Comune di Cogoleto, i seguenti progetti:

Scuole dell’Infanzia del territorio con le classi prime della Scuola primaria

• Scuola dell’infanzia Colombo con le classi prime del plesso di Cogoleto (sede) “Il gesso parlante” progetto di grafica, movimento e alfabetizzazione musicale attraverso la costruzione di una storia.

• Scuola dell’Infanzia Don Milani con la classe prima del plesso di Lerca “Il gioco della posta” progetto di scambio e di confronto di esperienze vissute all’interno della scuola attraverso elaborati (scritti e disegni) o semplici messaggi. Visione insieme di un semplice spettacolo di burattini come condivisione di momenti comuni.

• Scuola dell’Infanzia Don Milani con la classe prima del plesso di Sciarborasca “Facciamo l’orto” progetto di attività manipolativa e di osservazione della crescita dei vegetali.

• Scuola dell’Infanzia Don Bosco con la classe prima del plesso di Sciarborasca “Gli animali della fattoria” progetto atto alla conoscenza e alla differenzazione degli animali della fattoria e dell’orto.


• Scuola dell’Infanzia Rodari con la classe prima del plesso di Sciarborasca “La mia storia” progetto di costruzione di sequenze temporali attraverso cui ogni alunno ricompone il proprio vissuto.

Classi quinte della Scuola primaria con le classi prime/seconde della Scuola secondaria

Nell’ambito della continuità sono previsti momenti di incontro tra gli alunni delle classi quinte e quelli delle classi prime della scuola secondaria attraverso i progetti sotto elencati:

• Classe V A e V B (Plesso Giusti) con la classe I C Secondaria “La raccolta differenziata e il consumismo” progetto di letture e riflessioni sull’importanza della raccolta differenziata, sul riuso e sullo “spreco” della civiltà moderna.

• Classe V (Plesso Sciarborasca) con la classe I B Secondaria “Riciclo” progetto che si pone come obiettivo la conoscenza delle risorse energetiche, le problematiche legate alla sovrappopolazione, riuso della differenziata, lavoro di statistica.

• Classe V (Plesso Lerca) con la classe I A Secondaria

“Apprendisti ciceroni” il progetto comprende la visita alla vecchia città romana di Albenga. Si affronteranno le seguenti tematiche: l’urbanistica delle città romane, le rotte commerciali, l’archeologia subacquea, la simbologia dei primi cristiani e le strade romane.

• Classe V (Plesso Lerca) con la classe II B Secondaria

“Compito di realtà” lavoro interdisciplinare di dati, previsioni e di competenze linguistiche che viene svolto dagli alunni per organizzare la visita all’acquario di Genova.

Inoltre si effettueranno le seguenti iniziative, sempre secondo lo spirito di una condivisa continuità tra gli ordini di scuola:

• Incontri sportivi – referente prof. Piccardo. Tutte le classi quinte del plesso Giusti parteciperanno a lezioni di educazione motoria con alunni della classe prima della Scuola Secondaria.

• Orchestra di chitarre: realizzazione di un’orchestra di chitarre di circa 30 elementi, di cui

15 appartenenti alla scuola primaria.

• Uno strumento per tutti: progetto continuità e avviamento all’Indirizzo Musicale

• “Au clair de la…flute”: musica, flauto dolce: progetto di continuità scuola primaria classi quinte di Lerca e Sciarborasca

• Musica Insieme: le classi quarte e quinte del plesso Giusti con gli alunni della Scuola

Secondaria faranno parte del coro dell’Istituto Comprensivo.


LA DIDATTICA ALL’ESTERNO DELLA SCUOLA: VISITE GUIDATE E VIAGGI DI ISTRUZIONE

I viaggi di istruzione e le visite guidate, intese quali strumenti per collegare l’esperienza scolastica all’ambiente esterno nei suoi aspetti fisici, paesaggistici, umani, culturali e produttivi, rientrano tra le attività didattiche ed integrative della scuola. Viaggi e visite sono realizzati secondo criteri definiti dal Collegio dei Docenti in sede di programmazione e dal Consiglio di Istituto. Per il corrente a.s. il Consiglio d’Istituto ha deliberato di far svolgere visite guidate e viaggi d’istruzione nell’arco di una giornata, con un massimo di tre viaggi di istruzione all’anno. La circolare n. 291/1992 permette l’identificazione di quattro fondamentali tipologie di attività esperibili:

• viaggi di integrazione culturale: hanno finalità essenzialmente cognitive di aspetti paesaggistici, monumentali, culturali o folcloristici, ovvero di partecipazione a manifestazione e concorsi;

• viaggi di integrazione della preparazione di indirizzo: sono finalizzati all’acquisizione di esperienze tecnico – scientifiche di interesse per il settore di istruzione coinvolto. Vi rientrano le visite in aziende, unità di produzione, la partecipazione a mostre o altre esibizioni artistiche;

• viaggi connessi ad attività sportive: comprendono sia i viaggi finalizzati allo svolgimento di specialità sportive tipiche, sia le attività genericamente intese come sport alternativi;

• visite guidate: presso musei, gallerie, monumenti, scavi di antichità, località di interesse storico – artistico, parchi naturali, mostre ecc.

Tutte le attività esigono una preventiva, adeguata programmazione didattica e culturale, predisposta dalla scuola fin dall’inizio dell’anno scolastico, per favorire il reale perseguimento di obiettivi formativi.

AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA Attività proposte in orario extracurricolare

• CENTRO SPORTIVO SCOLASTICO • CANTO CORALE • CITY CAMP • ATTIVITÀ DI RECUPERO IN MATEMATICA • ATTIVITÀ DI POTENZIAMENTO

o KET o LATINO o GIOCHI DI MATEMATICA E DI INGLESE

CENTRO SPORTIVO SCOLASTICO Il centro sportivo scolastico prosegue l’attività anche nel 2013-2014 con la seguente programmazione:

� Tornei interni di pallavolo tra le classi seconde e terze della scuola secondaria nel periodo febbraio-marzo 2014;

� Lezioni pomeridiane di atletica leggera al campo M. Pala finalizzate al perfezionamento della tecnica di base;


� In collaborazione con le società sportive locali di atletica, rugby e pallavolo è prevista l’organizzazione di gare e tornei riservate agli alunni che aderiscono al Centro Sportivo Scolastico (l’adesione al Centro Sportivo Scolastico è facoltativa e gratuita);

� Manifestazioni finali rivolte a tutti gli alunni della scuola secondaria dell’I.C. Si valuterà l’opportunità di partecipare ai campionati studenteschi di atletica, rugby e pallavolo in considerazione al numero di alunni che parteciperanno alle lezioni del Centro Sportivo.

CANTO CORALE L’attività corale, proposta a tutti gli alunni della scuola secondaria nell’ambito dell’educazione Musicale curricolare, è sviluppata dal prof. Luciano Poltini in orario extracurricolare in un laboratorio settimanale tenuto il giovedì dalle 15:40 alle 16:40. Vi prendono parte alunni della scuola Recagno e gruppi di alunni delle classi terminali della scuola primaria Giusti. Il repertorio musicale presentato e preparato confluisce nelle diverse iniziative del progetto MUSICA INSIEME. Il corso prevede una quota di iscrizione.

CITY CAMP Iniziativa già sperimentata con successo dall’anno scolastico 2007/2008, rivolta agli alunni della Secondaria di I grado e di III, IV e V della Primaria. Prevede corsi di inglese a pagamento da svolgersi presso i locali dell’Istituto con durata quindicinale, dal lunedì al venerdì, dalle ore 9 alle ore 16, nel periodo estivo.

ATTIVITÀ DI RECUPERO Nel corso dell’anno scolastico si svolgeranno corsi di recupero pomeridiani di Matematica per gli alunni della scuola secondaria in difficoltà. Tali corsi saranno tenuti dai docenti dell’Istituto e saranno mirati a recuperare le carenze di contenuto e di metodo degli alunni, attraverso esercitazioni guidate e chiarimenti personalizzati.

ATTIVITÀ DI POTENZIAMENTO

• KET (Key English Test): corso di preparazione per l’esame KET (A2), tenuto da docenti di madre lingua, che consente di sostenere l’esame KET. Il nostro Istituto è stato accreditato come Cambridge Exam Preparation Centre 2012. Il corso prevede un contributo da parte dei genitori, comprensivo dell’iscrizione al corso e dell’effettuazione dell’esame presso la nostra scuola.

• Compatibilmente con le risorse, durante l’anno scolastico potranno essere attivati, per gli

alunni delle classi terze della scuola secondaria, corsi facoltativi di Latino. L’attività prevede una quota d’iscrizione.

• Tra le attività di potenziamento, rientrano anche la partecipazione a giochi matematici e di

inglese per alunni della scuola primaria e secondaria, particolarmente curiosi e dotati, al fine di fornire occasioni di approfondimento, e di stimolo alle intelligenze dei nostri alunni. Numerosi alunni della scuola primaria e secondaria hanno partecipato, con risultati significativi, alle gare di Matematica Kangourou a livello provinciale e nazionale.

• Il Dirigente scolastico ha tenuto nel corso dello scorso anno scolastico un corso di

potenziamento di matematica per alunni della scuola secondaria, finalizzato all’approfondimento di tematiche utili per affrontare gare di matematica.


LA FORMAZIONE DEL PERSONALE (docente referente: Piccardo Pasquale)

Consapevole dell’importanza della formazione professionale come momento di crescita e di sviluppo delle competenze dell’insegnante, il Collegio dei Docenti del nostro istituto concorda sulla necessità di attivare percorsi di formazione dei docenti incentrati soprattutto sui temi che attualmente costituiscono maggiore incidenza nell’attività didattica curricolare:

• i bisogni educativi specifici degli alunni

• il curricolo verticale e le Indicazioni Nazionali

Si sono costituiti gruppi di autoformazione composti da docenti che condividano ambiti disciplinari (area matematico-scientifica, area della L1 e L2 – area geo-storica) o specifiche problematiche (presenza nelle classi affidate di alunni con Disturbi Specifici dell’Apprendimento o di altra lingua o con disagio); durante il percorso, nel quale si confronteranno problemi, soluzioni, criteri di valutazione, materiali, approcci e procedure, sarà possibile attivare anche interventi formativi esterni per approfondimenti tematici, al fine di migliorare il rendimento della didattica…….e potenziare le capacità organizzative del personale scolastico (art. 16 decreto legge n.104 del 12.9.2013)

Nell’anno 2013/2014 sono stati realizzati percorsi di formazione per:

• Costruzione del Curricolo verticale e le misure di accompagnamento relative con completamento del percorso sulle competenze e sviluppo delle conoscenze;

• Incontri di formazione sui bisogni educativi specifici;

• Corso di formazione in convenzione con l’Università di Genova:

o per la didattica della matematica: “Probabilità e Statistica: dalla scuola primaria alla scuola secondaria” tenuto dal prof. Carlo Dapueto del Dipartimento di Matematica

o Il curricolo verticale e la didattica per competenze: tenuto dal prof. Davide Parmigiani docente di Scienze della formazione

• Uso delle tecnologie informatiche: - percorso di formazione sulle LIM, lavagne interattive multimediali - ricerca-azione collegata a progetti in atto (DSA progetti di rete);

• Disagio e prevenzione dei comportamenti antisociali, in accordo con l’Ente Locale e gli

Enti Sanitari competenti;

• Attività di formazione negli ambiti disciplinari di insegnamento, con riferimenti anche ai contenuti delle materie nei passaggi tra gli ordini di scuola;

• Tutto il personale segue annualmente incontri di formazione sulla sicurezza nei luoghi di lavoro, previsti dal D.Lgs. 81/2008, tenuti da personale esperto esterno all’Amministrazione.

Per il corrente anno scolastico si prevede una diffusione dei corsi tematici su argomenti di rilievo, quali le emergenze sanitarie, le buone prassi per alunni con BES e le innovazioni didattiche e metodologiche. Sul sito della scuola è attiva un’apposita area dedicata alla sintesi di tutte le informazioni utili per la varie attività di formazione per i docenti.

GENITORI E SCUOLA

RAPPORTI SCUOLA – FAMIGLIA


Si attribuisce importanza fondamentale ai rapporti di reciproca conoscenza, collaborazione e informazione tra scuola e famiglia, assicurando chiarezza e trasparenza nella comunicazione, nel rispetto degli impegni extra-curricolari degli insegnanti stabiliti dal calendario scolastico.

Nella scuola primaria gli incontri tra insegnanti e genitori avvengono ogni quadrimestre. Gli insegnanti sono disponibili ad incontrare i genitori che manifestino tale necessità in qualsiasi momento dell'anno scolastico, compatibilmente con altri impegni, fissando appuntamenti tramite diario.

Nella scuola secondaria i colloqui con i docenti avranno luogo in orario mattutino, a frequenza quindicinale, dietro appuntamento. Sono previsti inoltre, per i genitori degli alunni della scuola primaria e secondaria, impossibilitati a partecipare ai colloqui al mattino, due incontri pomeridiani, a cadenza quadrimestrale, sempre su prenotazione o convocazione. Per eventuali necessarie comunicazioni in altri periodi è possibile richiedere un appuntamento al docente.

Il Dirigente Scolastico è disponibile per incontrare i genitori che ne facciano richiesta. Saranno comunque i rappresentanti dei genitori a mantenere rapporti più sistematici con gli insegnanti, in relazione alle problematiche della classe. Tale rapporto è di basilare importanza per meglio realizzare la continuità educativa attraverso lo scambio di informazioni e l’adozione di strategie condivise. Oltre ai colloqui individuali, i genitori possono partecipare alle assemblee di classe per l’accoglienza dei genitori delle classi prime, e per la presentazione e la valutazione delle attività didattiche. Partecipano inoltre, attraverso i propri rappresentanti, ai consigli di interclasse giuridica, di classe e al consiglio di istituto.

PATTO DI CORRESPONSABILITÀ Il D.P.R. 21 novembre 2007, n. 235 (Regolamento recante modifiche ed integrazioni al D.P.R. 24 giugno 1998 n. 249, Statuto delle studentesse e degli studenti della scuola secondaria) introduce a partire dall’anno scolastico 2008/09, ad integrazione del Regolamento Disciplinare di Istituto, che fissa le regole a cui gli utenti della scuola si devono attenere, il PATTO EDUCATIVO DI CORRESPONSABILITÀ. Sottoscrivendolo, i genitori degli alunni si impegnano ad operare insieme alla scuola nell’azione educativa, condividendo principi e valori di riferimento e impegnandosi a supportare i figli nel percorso di crescita, di assunzione di responsabilità, di impegno nello studio, e nell’esercizio del loro diritto all’istruzione e all’educazione. Il documento è consultabile nel sito web dell’Istituto Comprensivo, all’indirizzo http://www.istitutocomprensivocogoleto.gov.it

OLTRE IL PATTO DI CORRESPONSABILITÀ

Attraverso un’alleanza tra famiglie, studenti ed operatori scolastici, dove le parti assumono impegni, responsabilità e rispetto dei singoli ruoli, si intende condividere regole e percorsi di crescita degli studenti. A tal fine, l’I.C. Cogoleto intende realizzare le seguenti attività di supporto per le famiglie, in collaborazione con gli enti locali e sanitari:

• Educazione alimentare • Sportello e incontri nell’ambito dei disturbi alimentari • Supporto psicologico per genitori e alunni • Incontri con specialisti per i problemi adolescenziali • Partecipazione ad incontri di informazione e formazione sulle metodologie di

integrazione/inclusione e assistenza per i minori che presentano bisogni educativi speciali • Conoscenza delle problematiche giovanili: la sicurezza in rete e le dipendenze (alcool e

fumo). Approvato dal Collegio dei docenti del 6 novembre 2014

Adottato del Consiglio di Istituto del


Il Presidente del Consiglio di Istituto (Giorgio Ferrari)

Il Dirigente Scolastico (Prof. Francesco Bertolini)

p.o.f. piano dell’offerta formativa a.s. 2014/15 1415...vincitore del istituto comprensivo...

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