polÍtica pÚblica para os anos iniciais – um estudo … · e telefones é o guia quatro rodas...
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POLÍTICA PÚBLICA PARA OS ANOS INICIAIS – UM ESTUDO SOBRE OS PROGRAMAS DE ALFABETIZAÇÃO
IMPLANTADOS NAS ESCOLAS DA REDE PÚBLICA DE SERGIPE
Profa Dra. Sônia Meire Santos Azevedo de JesusProfa. MSc Lianna de Melo Torres
O PROBLEMA
Até que ponto os programas pedagógicosimplantados pelo Governo do Estado deSergipe contribuem com êxito naalfabetização e na diminuição da defasagemidade/série?
OBJETIVO GERAL
Analisar a concepção teórico-metodológica dosprogramas Alfa e Beto, Se Liga e Acelera Sergipe eo modo de implementação dos mesmos comoproposta de políticas públicas educativas doGoverno do Estado de Sergipe.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Analisar a concepção de alfabetização, deensino e aprendizagem assumida pelosprogramas;
• Explicar os nexos e relações existentes entreos fundamentos teóricos e a ação dessaproposta de currículo para as séries iniciais;
• Analisar os conteúdos de ensino e as formasde organização do trabalho pedagógico.
METODOLOGIA
• Leitura e análise dos materiais didáticosque compõe os programas;
• Leitura e análise dos manuais deorientação dos programas;
• Entrevistas abertas e semi-estruturadas;
• Grupo focal com professoras/es ecoordenadoras dos programas.
CARACTERISTICA E COMPOSIÇÃO DO MATERIAL DIDÁTICO DOS PROGRAMAS
• ALFA E BETO
• SE LIGA SERGIPE
• ACELERA SERGIPE
Concepção de Alfabetização e de aprendizagem
• Alfabetização como técnica de decodificação = aprendizagem como treino
• Alfabetização como técnica de leitura e produção de textos
Concepção de Alfabetização e de aprendizagem
• Ler significa decifrar: o significante prevalecesobre o significado.
SE LIGAExemplo:
LEIA:
Ta pa fa va da ba la ma na
A Lalá lava a lata
Fafá tapa a lata
Concepção de Alfabetização e de Aprendizagem
Exemplo:1. ORDENE AS PALAVRAS:
Fafá ADa malaLalá lava
A Tapava a vala Lalá
2. LEIA:Caio caiu do cavalo ou Caio bebe coca-cola.
Concepção de alfabetização e de aprendizagem
ACELERAProposta: Pedagogia de projetos –(interdisciplinaridade)
Na ação:
•Centralização das decisões pelo programa;
•Descontextualização dos temas;
•Homogeneização e padronização das informações;
•Somatório de matérias.
Concepção de alfabetização e de aprendizagem
• Exemplo:• O texto Flicts de Ziraldo é usado como imagem
escrita da idéia de lugar, de morada, enquanto o lugar para Flicts é todo lugar.
• O material indicado para consulta de endereços e telefones é o Guia Quatro Rodas
• Os temas de estudo apresentam dados ou requerem informações fora da realidade da criança.
ROTINA PEDAGÓGICA DOS PROGRAMAS
Alfa e Beto Se Liga Acelera•Acolhida;• Manual de consciência;fonêmica, • Livro gigante, • Livro 1, livro 2,• Projetos, • Correção do dever • Leitura pelo professor.
•Acolhida;•Curtindo as leituras; •Correção do Para Casa;•Palavra-chave;•Módulo de Alfabetização;•Caderno de Atividades; •Revisão do dia; •Para Casa
•Trabalho individual, em grupo; coletivo;•Leitura;•Produção de texto;•para casa;•Brincadeira;•Avaliação;•Desafio;•Atividade no caderno
AVALIAÇÃO DO ALFA E BETOTeste 1- conceitos básicos de lateralidade, cores, controle motor, discriminação visual e auditiva.
AVALIAÇÃO DO ALFA E BETOTeste 2 ao teste 6- avaliação da aprendizagem do aluno sobre a consciência fonêmica; princípio alfabético: “palavras amigas”, “palavras malucas”, “palavras de verdade”.
O Alfa e Beto e as palavras
Palavras
Amigaselas, sala, lê, ler
Malucasua, afo, coi, toi.
De Verdadeai, uma, ele, Rui
AVALIAÇÃO SE LIGA
6 avaliações: 3 em Língua Portuguesa e 3 em Matemática;
Observação: As avaliaçõesacontecem após as aulas 14, 21 e32.
IMPLEMENTAÇÃO DOS PROGRAMAS
• CAPACITAÇÃO (treinamento inicial,encontros mensais);
• PAPEL DA COORDENAÇÃO;
• SUPERVISÃO DOS PROGRAMAS.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Sobre a concepção de alfabetização, de ensino e aprendizagem
• Os programas ALFA e BETO, SE LIGA e o ACELERA SERGIPE não levam em conta os estudos da lingüística e da sociolingüística;
• A prática da escrita e da leitura não ultrapassa a artificialidade do uso da linguagem na sala de aula;
• Não garante o domínio efetivo da língua padrão em suas modalidades oral e escrita
• Na apropriação pela criança do sistema fonológico e ortográfico textos são “acartilhados” e usados como pretexto.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Sobre a organização do trabalho pedagógico
• Do ponto de vista do professor desqualifica e destitui os saberes e o seu papel de organizar e construir conhecimentos metodologias e práticas;
• Reforça relações de poder hierárquico na organização do trabalho pedagógico
• Reforça relações de poder hierárquico na organização do conhecimento;
Por que será que...
• As pesquisas produzidas pelas universidades não são consideradas pelos sistemas de ensino?
• O conhecimento produzido não repercute na forma de pensar e organizar o ensino?
• Apesar do acúmulo teórico e de experiências práticas, os estudos e pesquisas na área da alfabetização repercutem pouco na prática dos professores?