Porque así como el cuerpo es uno, y tiene muchos miembros, pero todos los miembros del cuerpo, siendo muchos, son un solo cuerpo.(1 a los

Corintios 12:12)

BIENVENIDOS

Autor: Wilfredo Trinidad

Tutor: Nioka Marrufo

Universidad YacambúVicerrectorado de Investigación y posgrado

Instituto de Investigación y Posgrado

Barquisimeto, Diciembre 2011

GERENCIA

Dordelly (2008)

De Geus (2000)

Herramientas gerenciales

Acción gerencial

Mejorar el quehacer pedagógico

Ojeda (2007)

Sologuren (2009)

Ausencia herramientas

gerenciales

¿Qué prácticas gerenciales emplean los directivos?

Qué características presentan?

¿Involucran el coaching como herramienta gerencial?

Objetivo General: Analizar el coaching como herramienta gerencial para el mejoramiento del quehacer pedagógico en escuelas nacionales del sector I de Pueblo nuevo Parroquia Juan de Villegas estado Lara

Objetivos específicos:1. Describir las prácticas gerenciales usadas por los directores de las escuelas

nacionales del sector I de Pueblo nuevo Parroquia Juan de Villegas estado Lara.

2. Identificar las características que presentan los directivos de las escuelas nacionales del sector I de Pueblo Nuevo Parroquia Juan de Villegas del estado Lara, en su praxis gerencial, relacionadas con la filosofía del coaching.

3. Determinar los elementos del coaching presentes en las practicas gerenciales empleadas por los directores de las escuelas nacionales del sector I de Pueblo Nuevo Parroquia Juan de Villegas del estado Lara.

Opciones de gestion gerencial Quehacer pedagógico Calidad en la formación

Relevante pues se ubica en el área de la gerencia, bajo la línea mejoramiento de la calidad educativa, que sustenta el marco conceptual de los estudios de postgrado de la Universidad Yacambú

Durán 2005; Medellín Colombia

Matamala (2005) Colombia

Torres 2003

Dugarte 2005

Montilla 2005

Mendoza 2006)

Salas 2006

Parra 2007)

Cook (2000)

Chirinos 2002

Montilva (2000)

Perry(2004)

Fermín(ob. cit.)

Gerencia educativa Quehacer pedagógico

Constitución de la República Bolivariana de VenezuelaArt 102

Declaración Americana de los Derechos del hombre

Alvarez (2000)

“el coaching como herramienta gerencial para el mejoramiento del quehacer pedagógico”.

comunicación, apoyo, confianza, mutualidad, perspectiva, riesgo, paciencia, confidencialidad y

respeto

Ary (1998)

Dimensiones: Prácticas gerenciales, Características del coach y elementos del

coaching

Barradas (2005): La investigación se ubica en el paradigma positivista, con enfoque cuantitativo.

Sabino (2005): investigación se apoyó en un estudio de campo descriptivo

Universidad yacambú: (Manual de trabajos de grado 2007) de tipo descriptivo no experimental.

Busot (2004):diseño de investigación, es no experimental transeccional

Hernández, Fernández y Baptista (2003): la población representa la totalidad de elementos a estudiar, en este caso 5 directivos, que laboran en 3 escuelas del sector I de Pueblo Nuevo, así como 15 docentes de dichas instituciones.

Morles (2000): Técnica de encuesta

Hurtado de Barrera(2008): el instrumento de recolección de datos, consiste en “un conjunto de pautas e instrucciones que orientan la atención del investigador hacia un tipo de información específica que le impiden alejarse del punto de interés.

En correspondencia con los objetivos establecidos y los elementos contenidos en la operacionalización de la variable, se diseñaron dos instrumentos tipo escala de opinión, con varias alternativas de respuesta: siempre, casi siempre, a veces, casi nunca, y nunca; contentivo de 19 preguntas cada uno, con el propósito de describir las prácticas gerenciales usadas tanto por el personal directivo como por los docentes de las escuelas nacionales del sector I de Pueblo Nuevo Parroquia Juan de Villegas del estado Lara

Hernández, Fernández y Hurtado (2003.):Validez del instrumento, "se refiere al grado en que un instrumento mide la variable que pretende medir. La validez es una cuestión más compleja que debe alcanzarse en todo instrumento de medición que se aplica” (p. 18), por tanto el instrumento que se diseñó para este estudio fue sometido a la técnica de juicio de expertos, para ello se seleccionaron tres especialistas en la temática, que calificaron cada ítem de acuerdo a la coherencia con los objetivos, pertinencia, tendenciosidad y claridad en la redacción.

Pineda (2001), define confiabilidad “como el grado en que la aplicación repetida del instrumento llega a los mismos resultados” ,se realizo una prueba piloto del personal directivo con cinco (5) sujetos y del personal docente con diez (10) sujetos para un total de quince (15), que no formaron parte del estudio, pero presentan características similares.

Canales (2001): Para estimar la consistencia interna de los ítems, se utilizó el coeficiente Alpha de Crombach, que a es el recomendado para instrumentos tipo escala, que tienen más de tres alternativas de respuesta

Cuadro 1. Opinión del personal directivo y docente respecto a la dimensión:

prácticas gerenciales e indicador: planificación, organización, dirección, control,

toma de decisiones y liderazgo. N

º Ít

ems

PERSONAL DIRECTIVO PERSONAL DOCENTE Siempre Casi

Siempre

A Veces Casi Nunca Nunca Siempre Casi

Siempre

A Veces Casi Nunca Nunca

f % f % f % F % f % f % f % f % f % f %

1 1 20 0 0 2 40,0 2 40,0 0 0 0 0 2 13,3 3 20,0 10 66,7 0 0

2. 0 0 2 40,0 5 60,0 0 0 0 0 0 0 1 6,7 3 33,3 4 26,7 5 33,3

3. 1 20,0 2 40,0 1 20,0 0 0 1 20,0 1 6,7 0 0 4 26,7 6 40,0 4 26,6

4. 0 0 1 20,0 0 0 3 60,0 1 20,0 1 6,7 1 6,7 4 26,7 5 33,3 4 26,6

5. 0 0 2 40,0 2 40,0 0 0 1 20,0 0 0 1 6,7 5 33,3 6 40,0 3 20,0

6. 0 0 2 40,0 1 20,0 0 20,0 1 20,0 1 6,7 0 0 11 73,3 2 13,3 1 6,7

Valor

Promedio 6,7

30,0 30,0 20,0 13,3 3,3 5,5 35,6 36,7 18,9

N1=5 N2=15

Grafico 1. Dimensión: Practicas gerenciales e indicador: planificación, organización, dirección, control, toma de decisiones, liderazgo

0

5

10

15

20

25

30

35

40

DIRECTIVOS DOCENTES

16

5,4

32

14,7

28

38,6

16

30,6

8

10,7

%

S

CS

AV

CN

N

Cuadro 3. Opinión del personal directivo y docente respecto a la dimensión:

Características del coach e indicador: claridad, apoyo, confianza, mutualidad,

perspectiva.

Nº

Ítem

s PERSONAL DIRECTIVOS PERSONAL DOCENTES

Siempre Casi

Siempre

A Veces Casi

Nunca

Nunca Siempre Casi

Siempre

A Veces Casi

Nunca

Nunca

f % F % f % f % f % f % f % f % f % f %

7 1 20,0 1 20,0 1 20,0 1 20,0 1 20,0 1 6,7 1 6,7 7 46,6 3 20 3 20

8 0 0 4 80,0 0 0 0 0 1 20,0 1 6,7 6 40 5 33,3 3 20 0 0

9 0 0 1 20,0 3 60,0 1 20,0 0 0 0 0 1 6,7 9 60 5 33,3 0 0

10 1 20,0 0 0 2 40,0 2 40,0 0 0 1 6,7 2 13,3 4 26,6 4 26,8 4 26,6

11 2 40,0 2 40,0 1 20,0 0 0 0 0 1 6,7 1 6,7 4 26,6 8 53,3 1 6,7

Valor Promedio 16,0 32,0 28,0 16,0 8,0 5,4 14,7 38,6 30,6 10,7

N1=5 N2=15

Gráfico 2. Dimensión: Características del coach e indicador: claridad, apoyo, confianza, mutualidad y perspectiva.

Cuadro 4 .Opinión del personal directivo y docente respecto a la dimensión:

Características del coach e Indicador: riesgo, paciencia, confidencialita y

respeto.

Nº

Item

s DIRECTIVOS DOCENTES

Siempre Casi

Siempre

A Veces Casi

Nunca

Nunca Siempre Casi

Siempre

A Veces Casi

Nunca

Nunca

f % f % f % f % f % f % f % f % f % f %

12 1 20,0 2 40,0 2 40,0 0 0 0 0 0 0 2 13,3 2 13,3 6 40 5 33,4

13 2 40,0 0 0 1 20,0 2 40,0 0 0 1 6,7 0 0 4 26,6 7 46,7 3 20

14 5 100,0 0 0 0 0 0 0 0 0 5 33,3 7 46,7 0 0 2 13,3 1 6,7

15 4 80,0 0 0 0 0 1 20,0 0 0 3 20 5 33,3 4 26,7 1 6,7 2 13,3

Valor

Promedio 60,0 10,0 15,0 15,0 0,0 15,0 23,3 16,7 26,7 18,4

N1=5 N2=15

0

10

20

30

40

50

60

DIRECTIVOS DOCENTES

60

15

10

23,3

1516,7

15

26,6

0

18,4

%

S

CS

AV

CN

N

Gráfico 3. Dimensión: Características del coach e indicador: riesgo, paciencia, confidencialidad y respeto.

Cuadro 5. Opinión del personal directivo y docente respecto a la dimensión:

Elementos del coaching e indicador: valores, resultados, disciplina,

entrenamiento.

Nº

Item

s DIRECTIVOS DOCENTES

Siempre Casi

Siempre

A Veces Casi

Nunca

Nunca Siempre Casi

Siempre

A Veces Casi

Nunca

Nunca

f % f % f % f % f % f % f % f % f % f %

16 3 60,0 2 40,0 0 0 0 0 0 0 1 6,7 1 6,7 8 53,3 4 26,7 1 6,7

17 1 20,0 0 0 0 0 4 80,0 0 0 1 6,7 1 6,7 2 13,3 4 26,7 7 46,7

18 4 80,0 0 0 0 0 0 0 1 20,0 1 6,7 7 46,7 5 33,3 2 13,3 0 0

19 0 0 1 20,0 0 0 1 20,0 3 60,0 1 6,7 0 0 2 13,3 4 26,7 8 53,3

Valor

Promedio 40,0 15,0 0,0 25,0 20,0 6,7 15,0 28,3 23,4 26,7

N1=5 N2=15

0

5

10

15

20

25

30

35

40

DIRECTIVOS DOCENTES

40

6,7

15 15

0

28,3

2523,4

20

26,6

%

S

CS

AV

CN

N

Grafico 4. Dimensión: Elementos del coaching e indicador: valores, resultados, disciplina y entrenamiento.

Conclusiones

Primer objetivo específico: describir las practicas gerenciales usadas por los directivos de las escuelas nacionales del sector I de Pueblo Nuevo sector I, parroquia Juan de Villegas del estado Lara: se concluyo que en promedio, la mayoría señalo que el personal directivo y el docente muestran limitaciones que no le permiten participar como un verdadero líder que motive y estimule a aplicar las herramienta del coaching para mejorar el quehacer educativo a la comunidad escolar y su entorno.

Segundo objetivo específico: identificar las características del coach que presentan los directivos de las escuelas nacionales de Pueblo Nuevo sector I, parroquia Juan de Villegas del estado Lara en su praxis gerencial, relacionadas con la filosofía del coaching, que aplica el gerente educativo no se lleva a cabo , se concluye que en promedio, la mayoría de las respuestas de los encuestados evidencian limitaciones por parte del gerente educativo, ya que casi nunca estimula en la gestión de la institución. Resultados que reflejan que el gerente como cuentadante presenta deficiencias para ejecutar las características del coach, preocupado por mejorar el quehacer educativo de la institución

tercer objetivo específico: determinar los elementos del coaching presentes en las practicas gerenciales empleadas por los directivos de las escuelas nacionales sector I, parroquia Juan de Villegas del estado Lara, se concluye que en su mayoría el personal directivo y docente no utiliza de manera continua y participativa las elementos gerenciales en su praxis para determinar las acciones necesarias que fortalezcan el quehacer educativo; limitación que no le permite asumir su labor educativa como una fórmula viable para propiciar experiencias en un ambiente de integración.

Recomendaciones Dar a conocer los resultados del presente estudio a los directores y docentes de las

escuelas nacionales de Pueblo Nuevo sector I, con el fin de propiciar la reflexión sobre esta herramienta que aplica el gerente educativo con el propósito de mejorar el quehacer educativo, comprender la actitud de los directivos y docentes para lograr integración y disposición.

Promover la aplicación de talleres para la construcción del conocimiento que incentiven a los docentes a estar actualizados con herramientas gerenciales de avanzada que le ayuden en su gestión, a objeto de fortalecer su preparación para la actualización del trabajo en relación con su rol, a la par de las transformaciones educativas.

Sugerir a las autoridades considerar la relevancia del quehacer educativo del gerente de las escuela nacionales de pueblo Nuevo sector I, para que la institución cumpla con el ideal del Ministerio del Poder Popular para la Educación en lo referente a “hacer de la escuela un centro del quehacer educativo”, tomando en cuenta, que estos cambios ocurren si existe una comprobada vinculación del directivo y el docente que hacen vida en la institución.

“Y cesen de amoldarse este sistema de cosas; más bien, transfórmense rehaciendo su mente...” (Romanos 12:2).

Gracias por su atención, bendiciones…