por: ubaldo josé buelvas (m. ed) y viviana margarita monterroza (m. ed)
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COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS Y DIGITALES CON ÉNFASIS EN EL MANEJO DE PLATAFORMAS EDUCATIVAS BASADAS EN EL ENTRETENIMIENTO
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS SUPERLATIVAS
POR: Ubaldo José Buelvas (M. Ed) y Viviana Margarita Monterroza (M. Ed)
LA ENSEÑANZA EN EL SIGLO XX
LA EDUCACION EN EL SIGLO XXI
ASPECTOS PARA LA REFLEXION
PUBLICIDAD Y EDUCACION
TRANSACCION Y NO TRANSMISION
EL USO DE TECNOLOGIAS EN SI MISMO NO GENERA CAMBIOS EN LA EDUCACION
EL MUNDO CAMBIA RAPIDAMENTE…
…Y DEBEMOS ESTAR PREPARADOS PARA CAMBIAR CON EL!
OBJETIVO GENERAL
Preparar al docente del siglo XXI en las competencias pedagógicas y digitales para compartir con los estudiantes la nueva concepción de aprender mediante construcción de conocimiento basado en la experimentación y el entretenimiento.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
DESARROLLAR COMPETENCIAS SUPERLATIVAS EN EL DOCENTE PARA COMUNICARSE Y CONSOLIDAR EL PERFIL DENTRO DE UNA COMUNIDAD SOCIO CULTURAL DADA.
INDICADORES
Al terminar este módulo, se tendrán las competencias de:
Identificar nuevos lenguajes, simbología, gestos y figuras o símbolos e interpretación de contenidos para comunicarse tanto física como virtualmente como miembro de una sociedad.
MODULO 1. Capacidades comunicativas superlativas
Competencias Lingüísticas: semióticas y semánticas
Capacidades comunicativas superlativas Que se entiende por competencia en comunicación
lingüística? Características Competencias Extralingüísticas y Translingüísticas
Competencias cinésica y prosémica La translingüistica
Ejercicio práctico N. 1 grupal Formar grupos de 5 integrantes y discutir frente a los siguientes
aspectos:
¿Qué elementos hay en la educación del siglo XXI que se requieren de retos para el docente actual?
Describe las características del estudiante actual
¿Qué son los nativos digitales?
¿Qué aportes debemos dar a la educación actual como docentes?
Describe un día en tu labor desde los siguientes elementos: Recursos Planeación Motivación Comunicación
Puesta en común
Competencias Comunicativas “el docente además de expresarse bien y de
saber interpretar y emitir juicios debe desarrollar por un lado, habilidades extralingüísticas interrelacionadas, sociales y semióticas, y por el otro, una habilidad lingüística polifacética y multiforme. Esto le permitirá utilizar sistemas lingüísticos y translingüísticos que están a su disposición para comunicarse como miembro de una comunidad sociocultural dada”. (Berruto, Girón Y Vallejo).
¿Qué es una Competencia?
un conjunto de comportamientos sociales, afectivos y habilidades cognoscitivas, psicológicas, sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo adecuadamente un papel, un desempeño, una actividad o una tarea. (Chomsky, 1985).
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
LINGUISTICAS
TRANSLINGUISTICAS
EXTRALINGUISTICAS
HABLAR ESCUCHAR
LEER ESCRIBIR
CINESICA Y
PROSEMICA
LOGRO DE CAPACIDADES
PARA LA COMUNICACIÓN SUPERLATIVA
Docente que no comunica
superlativamente tiene poca duración
Libro más reciente de Joan Ferres La educación como industria del deseo. Un nuevo estilo comunicativo en el último viaje de regreso de España, Ferrés que es un viejo y admirado conocido nuestro, pescó un par de requisitos básicos para determinar que es ser un buen docente en el siglo XXI.
¿Cuándo hablamos de habilidades comunicativas superlativas a qué hacemos referencia?
SÍMBOLO, ÍCONO E ÍNDICE EN EL MARCO DE LA TEORÍA DE PEIRCE .
Consultar qué significan los términos "símbolo", "ícono" e "índice" para Peirce, observar el modo cómo implementan la interpretación de estos en algunas escenas de la película "El nombre de la Rosa" basada en la novela de Umberto Eco, las cuales puedes apreciar a continuación.
https://www.youtube.com/watch?v=imPaAPd0TFg
Semiótica:
se conoce como la teoría que tiene como objeto de interés a los signos. Esta ciencia se encarga de analizar la presencia de éstos en la sociedad, al igual que la semiología. Ambos conceptos son tomados como sinónimos por el diccionario de la Real Academia Española (RAE.
La educación del siglo XXI
Sociedad
De la Información
Del conocimient
o
La semiótica de Peirce:
• Peirce define el signo como "algo que está para alguien en lugar de algo bajo algún aspecto". Esta definición ha devenido en estándar, tanto por enraizar en una tradición que viene de los estoicos como por su operatividad. Se sigue que los signos no forman un género particular de cosas, sino que cualquier cosa puede ser un signo si se dan las condiciones apropiadas.
• La semiótica, por tanto, estudia el proceso por el cual algo está por un objeto para cierto intérprete. A este proceso Peirce lo llama semiosis. Consecuentemente, define en la sección 5.488 la semiótica como "doctrina de la naturaleza esencial y de las variedades fundamentales de la semiosis".
Ejercicio práctico N. 2
A partir del video, argumente como el enfoque de la semiótica contribuye a explicar formas de comunicación no verbal.
https://www.youtube.com/watch?v=3MaoCLx_i1A
Representa grupalmente un mensaje para que se interpretado por el resto del grupo. Diapositivas Video
Formas de comunicación no
verbal
Ejercicio práctico N. 3
Entrar al siguiente enlace:http://www.pelispedia.tv/pelicula/dias-de-radio/
Ver el filme “Días de Radio”. ¿Cuál es la idea central?
Compárala con la de los compañeros(as).
Cinésica
Rama de la teoría de la comunicación que estudia los gestos y posturas corporales como medios de expresión.
Miradas, gestos, movimientos corporales.
Aprender a identificar el lenguaje corporal en los estudiantes.
La dimensión emocional afecta su desempeño académico, en la semiótica salen a relucir problemas.
Ejercicio práctico N. 4 Individual
¿Cómo interpretamos y cómo mostramos el lenguaje corporal?
Represéntalo gráficamente
Entra a los siguientes links y describe el lenguaje verbal y corporal de los personajes.
https://www.youtube.com/watch?v=AkNXXcFAI2Q
https://www.ssyoutube.com/watch?v=_2wNed5GI_Y
Una verdad insípida nunca interesará. Una mentira excitante sí...William Bernbach
Docente que no comunica superlativamente tiene poca duración.
El libro más reciente de Joan Ferres «La educación como industria del deseo». requisitos básicos para determinar qué es ser un buen docente en el siglo XXI.
Para él es imposible/impensable un docente que no tenga capacidades comunicativas superlativas, únicas que lo inmunizarán y le permitirán competir con la oferta creciente de estímulos y de potenciación del deseo supuesto por el complejo mediático, y más aun por la convergencia mediática
Todo docente debe ser un maestro en competencia comunicacional.
EDUCACIÓN
Tradicional Nuevos modelos
Docente trasmite conocimiento
Estudiantes
Pasivos Desmotivado
s
Docente usa las TICs
Estudiantes
Participativos
Construyen conocimien
to
Reflexiona grupalmente frente a los argumentos expuestos por ...William Bernbach
Mapa Mental
ACTITUD DOCENTE
Una verdad insípida nunca interesará.
Una mentira excitante si.