porqué y para qué ccmc tere santos
TRANSCRIPT
LOS PORQUÉ Y LOS PARA QUÉ
DE LA ASIGNATURA DE
CIENCIAS DEL MUNDO
CONTEMPORÁNEO (CCMC)
Cursos de Verano 2009 UPV-EHU
Teresa Santos Cañas
Educación Científica
Berritzegune central
RAZONES
USOCIENCIA
Y TECNOLOGÍAEN LA VIDA
DIARIA
PRESENCIA INFORMACIÓN
CIENTÍFICA
Y
TECNOLÓGICA
CULTURACIENTÍFICA
Y TECNOLÓGICA
BOMBILLAS DE BAJO CONSUMO
¿SI ó NO?
¿Es lo mismo un anticuerpo que un antibiótico?
¿Qué son?PINTURAS ACRÍLICAS
GUANTES DE LATEX
CRISTALES DE POLICARBONATO
TRAJES DE
NEOPRENO
CASCO DE MOTO DE KEVLAR,…
El astrofísico Juan Fernández
Macarrón sujeta en su mano
derecha una pelota que
representa el Cúmulo de
Virgo, formado por mil
galaxias, y en su izquierda
otra que simboliza nuestro
Grupo Local, en el que hay 34
galaxias. Éste sería su tamaño
si el Universo conocido fuera
tan grande como una esfera
que envolviera la Torre Eiffel.
ABC. 28 JUNIO 2009
El sueño de Arquímedes.
Ángel Rodríguez Lozano
Programa de Radio Nacional de España
Septiembre de 2006 hasta junio de 2007, 41 programas
http://www.rtve.es/download/podcast?IDPODCAST=241
CULTURA
MODOS DE VIDA
Y
CONOCIMIENTOS
ADQUIRIDOS
NO ESPECIALIZADOS
DESARROLLAR SENTIDO CRÍTICO Y JUICIO
Encuesta Europea de la Fundación BBVA sobre
Biotecnología (2005)
Afirman que estas frases son “totalmente falsas”
“Los tomates ordinarios que
comemos no tienen
genes, en tanto que los
tomates modificados genéticamente sí”
“Si se come una fruta
modificada genéticamente
hay riesgo de que los genes
de la persona puedan verse modificados también”
Dinamarca 58.5 57.9
Alemania 43.2 30.4
Austria 37.8 22.9
Francia 35.0 33.7
Italia 30.0 28.9
Reino Unido 27.0 28.7
España 21.9 21.4
Polonia 18.5 19.9
LIBROS
ENSEÑANZA ASIMÉTRICA
+ HUMANIDADES
+ LENGUAS
RESPUESTA SISTEMA EDUCATIVO
ALGUNOS DATOS
Facultades Curso 2000-1 Curso 2006-7
Ciencias
experimentales
127.094 97.391
Enseñanzas
técnicas
390.803 367.782
Número de estudiantes universitarios
matriculados en primer y segundo ciclo
(Fuente MEC, 2007)
Euskal Herriko Unibertsitatea
0
1.000
2.000
3.000
4.000
5.000
6.000
ZIENTZIA ETA TEKNOLOGIA FAKULTATEA
IKASL…
EHU-UPV Pr. Jon Irazusta.
Seminario Educación Científica y tecnológica. Elhuyar Fundazioa.
Junio 2009
ZIENTZIA ETA TEKNOLOGIA FAKULTATEA
0
100
200
300
400
500
600
700
800
1998
/199
9
1999
/200
0
2000
/200
1
2001
/200
2
2002
/200
3
2003
/200
4
2004
/05
2005
/200
6
2006
/200
7
2007
/200
8*
TITULUDUNAK
Euskal Herriko Unibertsitatea
EHU-UPV Pr. Jon Irazusta.
Seminario Educación Científica y tecnológica. Elhuyar Fundazioa.
Junio 2009
FINALIDAD
CIENCIAS PARA EL MUNDO
CONTEMPORÁNEO
MEJORAR LA FORMACIÓN CIENTÍFICA
BÁSICA DE LA FUTURA CIUDADANÍA
CARACTERÍSTICAS DE CCMC
• FUNCIONAL
• TRATAMIENTO DE CUESTIONES GLOBALES SIN
ÚNICA RESOLUCIÓN
• PROPUESTA FLEXIBLE
• CAMBIO METODOLÓGICO
• NO ES UN ÁREA PROPEDEUTICA
ELEMENTOS DEL CURRÍCULUM
DE LAS ASIGNATURAS DE BTO. LOE EN LA CAPV
INTRODUCCIÓN
APORTACIÓN A LA CONSECUCIÓN DE
COMPETENCIAS BÁSICAS
COMPETENCIAS DEL ÁREA
(OBJETIVOS)
CONTENIDOS
CRITERIOS E INDICADORES
DE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS DE CCMC
5 COMPETENCIAS DE ÁREA
5 OBJETIVOS DE ÁREA
QUÉ: PROCESO MENTAL CON CONTENIDO
CÓMO: SABER HACER PROCEDIMENTAL,
ACTIVIDAD OBSERVABLE
PARA QUÉ: FINALIDAD
QUÉ--CÓMO--PARA QUÉ
3. Argumentar, debatir y evaluar con criterio propio
propuestas y aplicaciones de los conocimientos
científicos de interés social y medioambiental, poniendo
en práctica actitudes científicas y valores sociales, para
desarrollarse personalmente y mejorar las relaciones
interpersonales y la inserción social.
4. Reconocer que las ideas científicas están en permanente
proceso de construcción, condicionadas al contexto
cultural social y económico en el que se desarrollan,
valorando las aportaciones de los debates científicos a la
evolución del conocimiento humano, para desarrollar un
pensamiento crítico, apreciar la dimensión cultural de la
ciencia y valorar sus repercusiones en la sociedad y en el
medio ambiente.
CONTENIDOS
1. Contenidos comunes (procedimentales y actitudinales)
2. Nuestro lugar en el universo (origen del universo, origen
de la vida, origen de la especie humana)
3. Vivir más vivir mejor (salud y enfermedad, genoma
humano, ingeniería genética...)
4. Hacia una gestión sostenible del planeta (fuentes de
energía, desertización, cambio climático, riesgos
naturales)
5. Nuevas necesidades nuevos materiales (agotamiento de
recursos, aparición de nuevas necesidades, nuevas
respuestas de la ciencia y la tecnología, revolución
tecnológica, repercusiones en la vida cotidiana)
BLOQUE CONTENIDOS COMUNES
• Criterios para distinguir entre las cuestiones que pueden
resolverse mediante respuestas basadas en
observaciones y datos científicos de aquellas otras que no
pueden solucionarse desde la ciencia.
• Criterios para la búsqueda, selección y organización de
información científica relevante en distintas fuentes y
formatos, tanto impresos como digitales, diferenciando
las opiniones de las afirmaciones basadas en datos.
• Instrucciones para elaborar informes y monografías, en
formato impreso y digital, sobre los temas científicos
elegidos.
CRITERIOS E INDICADORES
DE EVALUACIÓN
CRITERIOS (10)
DISEÑADOS SEGÚN LAS COMPETENCIAS DE ÁREA, SUBCOMPETENCIAS
QUÉ ---- CÓMO
INDICADORES (40, 3-5/c)
COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES, VALORABLES Y MEDIBLES DE LOS
CRITERIOS, INDICAN EL GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS CRITERIOS
Elaborar con un lenguaje científico apropiado, monografías
e informes relacionados con los resultados del trabajo
documental utilizando textos, esquemas y
representaciones gráficas de diferentes fuentes y en
formatos diversos.
• Consulta fuentes de información variadas en distintos
formatos.
• Reelabora sus propias conclusiones a partir de
informaciones obtenidas de diferentes fuentes.
• Elabora guiones coherentes en sus informes.
• Utiliza un lenguaje científico apropiado.
• Utiliza las TIC en sus presentaciones orales y escritas.
• Emplea recursos como esquemas, gráficos, mapas
conceptuales, etc. en la presentación de sus trabajos.
Analizar las sucesivas explicaciones científicas dadas a
problemas como el origen de la vida o del universo,
haciendo hincapié en la importancia del razonamiento
hipotético-deductivo, el valor de las pruebas y la
influencia del contexto social, diferenciándolas de las
basadas en opiniones o creencias.
• Discierne las explicaciones científicas a problemas
fundamentales que se ha planteado la humanidad sobre
su origen de aquellas que no lo son.
• Distingue que el trabajo científico se basa en pruebas y
evidencias, frente a las opiniones o creencias.
• Reconoce la influencia del contexto social para la
aceptación o rechazo de determinadas explicaciones
científicas, como el origen físico-químico de la vida o el
evolucionismo.
• Reconoce la necesaria interrelación entre ciencia y
tecnología para el avance de ambas.
ACTIVIDAD DE AULA
¿Debería apoyarse la investigación con
células troncales para tratar de encontrar
cuanto antes terapias curativas de
enfermedades como el Parkinson, el
Alzheimer ó la diabetes?
http://www.youtube.com/watch?v=LHgllDAzZLQ
MUCHAS GRACIAS