Estrategia de Acceso y Formación para la Apropiación Pedagógica de las TIC 2012 -2014

Estructura proyectos de aula vs. Portafolio - Vigencia 2014

1. Áreas básicas

Lenguaje

1.1. Áreas que integran

HUMANIDADESTECNOLOGÍA

2. Presentación de docentes y estudiantes

AUTORES: Martha Ligia Parra Henao, Delia Álzate Giraldo, Cecilia Valencia Fernández, Andrés Ferney Loaiza.

TELÉFONOS DE CONTACTO DE CADA UNO DE LOS AUTORES: 3137674204, 3114545851, 3122022698, 3116421251.

CORREOS ELECTRÓNICOS: marliparrahenao@hotmail.comkemaca@hotmail.com

chechivalen@hotmail.comandresloaizaxt@hotmail.com

DEPARTAMENTO: CaldasMUNICIPIO(s): MarmatoSEDES EDUCATIVAS: Institución educativa general ramón Marín

RADICADOS:

2.1. Datos de ubicación

La institución educativa general ramón Marín se encuentra ubicada en elCorregimiento de san juan en el municipio de Marmato caldas, a 30 minutos de la Cabecera municipal y a 40 minutos de supia.

Nos encontramos situados al occidente del departamento de Caldas.

3. Presentación del problema

La comprensión lectora viene siendo en la actualidad uno de los problemas más relevantes en nuestra institución educativa ya que se observan esas dificultades en un nivel de análisis comprensivo que se refleja en el bajo rendimiento académico, el cual perturba el aprendizaje exitoso de nuestros niños, es por eso que debemos entrenarlos en el habito de la lectura, desarrollando el amor por la comprensión de esas habilidades comunicativas tales como, leer, escribir, comprender y escuchar y por este motivo que al desarrollar estas destrezas ayudaran al crecimiento personal e intelectual de nuestra vida cotidiana.

3. Presentación del problema

Por tal motivo se puede afirmar que los niños deben tener un proceso continuo Y permanente que promueve los espacios los cuales los lleven a adquirir Compromisos frente a su proceso de formación que permita desarrollar sus Competencias analíticas, criticas y reflexivas dentro y fuera de su contexto escolar.

4. Objetivos de aprendizaje

OBJETIVO GENERAL

Desarrollar e identificar en los niños y niñas de la institución educativa estrategias lúdicas que permitan contribuir al proceso de enseñanza aprendizaje brindando alternativas de solución mediante ABP a problemas de comprensión lectora.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

1. Promover el hábito por la lectura a través de actividades lúdicas que permitan el fortalecimiento de una buena comprensión lectora.

2. fortalecer y motivar a los estudiantes a través de actividades lúdicas que los estimulen por el interés por la comprensión lectora.

4.1. Competencias generales del proyecto

COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUAL: Comprendo textos que tienen formatos y finalidades.

LITERATURA:Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica

COMPETENCIAS CIUDADANAS.Convivencia y paz.

4.2. Estándar de competencia por área

COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUAL:

Leo diferentes tipos de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas y periódicos.

Elaboro resúmenes y esquemas que den cuenta del sentido de un texto.

LITERATURA:

Leo fabulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas o cualquier otro texto literario.

Recreo relatos y cuento, cambiando personajes, ambientes, hechos y épocas.

COMPETENCIAS CIUDADANASExpreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes ( gestos, palabras, pintura, teatro, juegos, etc.)

5. Recursos educativos digitales y fuentes de apoyobibliográfico

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxNombre del recurso Logotipo del

recursoEnlace para descargar

Licencia de uso Área curricular

Grado recomendado

Descripción general

kindery

De primero a tercero

HOT POTATOES

Gratis Todas Todas Es un software donde se pueden crear diferentes actividades como apoyo pedagógico

WORD

No aplica Comprar licencia

Todas Todas Editor de texto del paquete de ofimática

5.2. Referente teórico

Barrows (1986) define al ABP como un método de aprendizaje basado en el principio de usar problemas como punto de partida para la adquisición e integración de los nuevos conocimientos. Por lo tanto, de acuerdo a Rojas y otros (2013) el método del ABP puede ser transversalizado a través del apoyo de una AHD (Ayuda Hipermedial dinámica) que es un producto digital que apoya la transposición didáctica del saber científico para soportar la labor del docente en medio de la actividad conjunta con sus estudiantes. También, Rojas y otros (2013) propone el apoyo de un DTP (Diseño tecnopedagógico) que es una propuesta pedagógica que incorpora las TIC en la educación formal escolar haciendo uso de las herramientas tecnológicas de manera explícita y precisa en el proceso de enseñanza.

5.3. Bibliografía

BARROWS, H. S. (1986): “A Taxonomy of Problem-Based Learning Methods”, en Medical Education, 20, pp. 481-486.

Rojas, J. L. y otros (2013). Ayudas hipermediales dinámicas (AHD) en los proyectos de aula con TIC, otra forma de enseñar y aprender conjuntamente. Pereira: publiprint SAS.

6. Actividades de aprendizaje diseñadas

Completar crucigramas en HOT POTATOESObservar videos sobre comprensión de cuentos en www.youtube.comRealizar resumenes en wordCrear historias con imagines en power point

6.2. Cronograma

7. Productos y evaluación

Los nuevos conocimientos se evaluaran mediante la aplicación de evaluaciones diagnósticas sucesivas y formativas con instrumentos tales como crucigramas, sopas de letras, test de escogencia múltiple, mapas conceptuales, panel, mesa redonda, ensayo con elaboración de material audiovisual en lo posible.

7. Narración de la experiencia de construcciónY evolución del portafolio digital

Los cuento digitales escritos y en video ayudan a mejorar la comprensión de los estudiantes porque vienen animados con imágenes y sonidos, También al interactuar con diferentes recursos educativos digitales los estudiantes se motivan a la lectura y al interesarse mas por la clase de español. Y los recursos permiten llevar un registro mas objetivo de las actividades que ellos van realizando