A-Instrumentos-A-Instrumentos-

Carpetas de Proceso Carpetas de Proceso PortafoliosPortafolios

1.1. Portafolio estudiantilPortafolio estudiantil

2.2. Portafolio DOCENTEPortafolio DOCENTE

Hoja de introducción estableciendo los contenidos del portafolio en una fecha determinada

Trabajos escritos, proyectos u otros seleccionados por el estudiante realizados en clase o en forma domiciliaria en forma individual o en equipo con la correspondiente reflexión

Notas escritas por el profesor con el fin de dialogar y guiar su aprendizaje

Notas escritas por compañeros comentando su trabajo

Copias de trabajos de otras asignaturas si es que es relevante su inclusión

Fotos, artículos de interés para el estudiante y la asignatura

Los estudiantes pueden incluir en sus portafolios

Los estudiantes pueden incluir en sus portafolios

Hoja de introducción estableciendo los contenidos del portafolio en una fecha determinada

Trabajos escritos, proyectos u otros seleccionados por el estudiante realizados en clase o en forma domiciliaria en forma individual o en equipo con la correspondiente reflexión

Notas escritas por el profesor con el fin de dialogar y guiar su aprendizaje

Notas escritas por compañeros comentando su trabajo

Copias de trabajos de otras asignaturas si es que es relevante su inclusión

Fotos, artículos de interés para el estudiante y la asignatura

Preparando el Portafolio de Desarrollo Profesional

Posibles contenidos de un portfolioPosibles contenidos de un portfolio

1.1. Una reflexión de las propias creencias acerca de la enseñanza y el Una reflexión de las propias creencias acerca de la enseñanza y el aprendizaje. aprendizaje.

2.2. Un detallado diagnóstico del grupo o los gruposUn detallado diagnóstico del grupo o los grupos3.3. La planificación anual y las modificaciones sufridas luego del La planificación anual y las modificaciones sufridas luego del

diagnósticodiagnóstico4.4. El planteo de posibles líneas de Investigación Acción, El planteo de posibles líneas de Investigación Acción,

estableciendo necesidades, objetivos, procedimientos, plan de estableciendo necesidades, objetivos, procedimientos, plan de acción hipótesis – o conclusiones si la misma está finalizada y acción hipótesis – o conclusiones si la misma está finalizada y bibliografíabibliografía

5.5. Evidencia de reflexion antes de las clases. Fundamentalmente en Evidencia de reflexion antes de las clases. Fundamentalmente en lo concerniente a de objetivos, selección y diseño de métodos de lo concerniente a de objetivos, selección y diseño de métodos de enseñanza, planes,enseñanza conceptual, actitudinal y enseñanza, planes,enseñanza conceptual, actitudinal y procedimentalprocedimental

6.6. Evidencia de habilidades docentes Comunicación con estudiantes, Evidencia de habilidades docentes Comunicación con estudiantes, colegas, padres, equipo de dirección , manejo de la clase, colegas, padres, equipo de dirección , manejo de la clase, inspiración, evaluación de la enseñanza del aprendizaje y del inspiración, evaluación de la enseñanza del aprendizaje y del contextocontexto

7.7. Evidencia de reflexión luego de la clase- diseño de la evaluación Evidencia de reflexión luego de la clase- diseño de la evaluación reflexión y modificaciones a posteriori de la enseñanzareflexión y modificaciones a posteriori de la enseñanza

8.8. En suma, registros de las actividades de desarrollo profesional del En suma, registros de las actividades de desarrollo profesional del año lectivo, o lo que Graves 2000:10 califica como Cycle of Course año lectivo, o lo que Graves 2000:10 califica como Cycle of Course DevelopmentDevelopment

Ventajas de los

Portafolios

Integra información

recogida de varias fuentes

Colecciona evidencias

Ofrece una visión global permitiendo ajustes para

su crecimiento y desarrollo

Propicia el Involucramiento y compromiso de profesores

y/ o estudiantes

favoreciendo la

auto evaluación, y la evaluación de pares

Desventajas de los

Portafolios

Dificultad para reunir información

Tiempo

Complejidad de la evaluación

Necesita criterios de evaluación

A-por ítemB-global

Para evaluar es Para evaluar es necesario necesario

comprender” comprender” Lawrence StenhouseLawrence Stenhouse

BibliografíaBibliografía

Instructivo de Inspección de Inglés– 2002Instructivo de Inspección de Inglés– 2002Allan, D. Conferencia dictada en FAAPI Mar del Plata Argentina Octubre 1995Allan, D. Conferencia dictada en FAAPI Mar del Plata Argentina Octubre 1995 Brown, J.D. Classroom Centered Language Testing 1992Brown, J.D. Classroom Centered Language Testing 1992Nunan, Daction Research in the Language ClassroomNunan, Daction Research in the Language ClassroomApuntes Prof Rose Marie VicenzoApuntes Prof Rose Marie Vicenzo