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El propósito del presente portafolio es documentar las evidencias del material que he elaborado y que me sirven cotidianamente en mi práctica docente, en él integro una muestra de lo realizado en el ciclo que termina. El eje rector de lo reportado tiene estrecha relación con los Aprendizajes esperados de cada uno de los contenidos en los cinco bloques que compone el programa de Tecnología I con énfasis en computación en secundaria.

Soy el Profesor. Gerónimo Raúl Escalona Sánchez, desde hace 18 años he laborado en educación Secundaria impartiendo las asignaturas de Civismo I y II, Geografía I, Orientación Técnica, Educación Física I, II y III; Historia I, II y III; Tecnología I con énfasis en Computación y Asignatura Estatal, en la escuela secundaria 0582 “Gral. Francisco Villa”, municipio de Chimalhuacán, Estado de México. Esta institución cuenta con laboratorio de Cómputo, el cual se encuentra en perfectas condiciones de infraestructura y regular funcionamiento de los 27 equipos de cómputo, existen 6 cuya paquetería y hardware han llegado al fin de su vida útil, mesa del maestro, 30 sillas, además archiveros e internet, que apoyan los contenidos programáticos.

El portafolio se integra de los siguientes apartados: responsabilidad docente, filosofía de enseñanza aprendizaje, metodología de enseñanza, esfuerzos por mejorar mi enseñanza, balance y metas alcanzadas, y autoevaluación.

Responsabilidad docente.

Con el actual Plan de estudios 2011, que he considerado realizar ajustes y sobre todo, en el ciclo escolar pasado (2013-2014) me fue necesario realizar búsquedas de información, principalmente en la Internet, para cubrir los aprendizajes esperados del programa de Tecnología I, porque éste integra temas que antes se veían y se anexaron algunos detalles principalmente en la ampliación de temas así como la implementación de sugerencias didácticas. Decidí; Buscar información para variar los ejercicios para los alumnos, que consoliden el aspecto técnico- informático, que consoliden los procedimientos técnicos en el alumno.

Tal como cementé en la presentación, las características del programa, al igual que toda la educación básica, es tener estrecha relación con el Plan de Estudios 2011, ya que están articulados los niveles, preescolar, primaria y secundaria. Para quien no esté tan familiarizado, los programas tienen como premisa que el docente logre los Aprendizajes Esperados en cada contenido, con ello se lograrán alcanzar los Estándares Curriculares para cada uno de los cuatro periodos escolares, y de esa forma se lograrán las competencias y por ende el Perfil de Egreso de la educación básica.

El programa de Tecnología I con énfasis en Computación, educación secundaria, está dividido en cinco bloques, los cuales son I. La Técnica y la Tecnología; II. Medio Técnicos; III. Transformación de Materiales y Energía; IV. Comunicación y Representación Técnica y V. Proyecto de Producción Artesanal. En los cuatro primeros hay contenidos y sugerencias didácticas por desarrollar. En el quinto bloque es únicamente para llevar a cabo un proyecto de reproducción artesanal.

En dichos bloques se deben de desarrollar cuatro competencias que les permitirán a los alumnos diseñar y desarrollar situaciones de aprendizaje en el laboratorio de tecnología.

Intervención: implica que el alumno tome decisiones responsables e informadas al crear y mejorar procesos y productos, así como utilizar y consumir bienes y servicios, describiendo las relaciones entre los procesos técnicos, la naturaleza y la sociedad.

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Resolución de problemas: implica que los estudiantes identifiquen, caractericen y expliquen situaciones que limiten la satisfacción de necesidades e intereses y representen retos intelectuales mediante, la búsqueda de información, la discusión y la argumentación, asuman una postura de solución ante situaciones y satisfaga las necesidades e interese que le dieron origen.

Diseño: Implica la movilización de conocimientos, habilidades y actitudes para prefigurar diversas y nuevas propuestas, representarlas gráficamente y ejecutarlas mediante, la creación de modelos, prototipos y proponen simulaciones como medios para evaluar la función y su relación con la necesidad o interés que le dio origen.

Gestión: Los alumnos ejercitan la planeación, organización y controlan procesos técnicos para lograr fines establecidos, considerando los requerimientos definido y su relación con las necesidades e intereses en un contexto determinado.

A manera de ejemplo, muestro del bloque II. Medios Técnicos, uno de sus contenidos y sus Aprendizajes esperados.

Aprendizajes esperados Contenidos*Identifican la función de las herramientas, maquinas e instrumentos en el desarrollo de procesos técnicos.*Emplean herramientas, máquinas e instrumentos como extensión de las capacidades humanas e identifican las funciones que se delegan en ellas.*Utilizan las herramientas, máquinas e instrumentos en la solución de problemas técnicos.

La delegación de funciones en las herramientas informáticas:• El procesador de textos• Las hojas de cálculo.• Internet.

Es necesario mencionar que Tecnología I, II y III con énfasis en Tecnología, en cada bloque progresivo organizan los contenidos en igual de ejes, los cuales organizan el contenido en cada grado de estudios y son: Conocimiento Tecnológico; Sociedad, Cultura y Técnica; Técnica y Naturaleza; Gestión Técnica y Participación Tecnológica.

Los nuevos programas de estudio de la asignatura de Tecnología se fundamentan en la actualización disciplinaria y pedagógica, y la consideran un espacio curricular que incluye tres dimensiones para estudiarla:

La educación para la tecnología, que favorecen el desarrollo de la inteligencias lógico –matemáticas y corporal – Kinestésicas.

La educación sobre la tecnología, que promueven el desarrollo de las inteligencias personales y lingüísticas.

La educación en tecnología, que promueven el desarrollo de habilidades cognitivas, instrumentales y valorativas.

Como elementos estratégicos que definen los propósitos, las competencias y los aprendizajes esperados.

Otras responsabilidades aparte de la docencia en que participa.

Dado el trabajo colegiado en la escuela, he realizado los Consejos Técnicos Escolares desde agosto 2014 a junio 2015, de igual forma durante el mismo periodo del Programa

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Escuelas de Calidad; responsable de la academia de Tecnología e Instructor desde 1996 del taller de Ajedrez y desde el año 2000 en dos escuelas secundarias en la 0582 y en la secundaria oficial No. 0698 “Sor Juana Inés de la Cruz”. Dicho taller cuenta con 23 ajedreces semi profesionales, con los cuales se atiende a tres grupos mixtos de 26 alumnos cada uno.

Filosofía de enseñanza aprendizaje.

Teoría hacia la práctica. Es particularmente importante reflexionar acerca de la enseñanza de la Tecnología, considerar el método de análisis sistémico y de proyectos de esta ciencia, es decir, el planteamiento de situaciones de aprendizaje, el desarrollo de su creatividad, el desarrollo de valores y sus competencias. También es importante conjuntar eso con la teoría sociocultural y ligarlo con los preceptos del Plan de Estudios.

Considero que es necesario reconocer los conocimientos previos de los alumnos, y de lo que saben desde la educación primaria y parte de la secundaria. Regularmente los jóvenes no están habituados a relacionarlo y darle utilidad de lo que aprenden en su vida cotidiana, por lo que se dificulta que comprendan y relacionen varios conceptos.

El Plan de Estudios considera que se debe enseñarse al estudiante en contextos cercanos él, y en esencia es correcto, ya que en el siglo XXI se enseña y aprende con asignaturas básicas; una conciencia global en progreso y el desarrollar en el individuo competencias ciudadanas y una relación saludable con el entorno. Por ello, considero que el aprendizaje en el manejo de las TICS se debe consolidar en los alumnos con un enfoque de utilidad, es decir, enfrentar al alumno a problemas reales de búsqueda de información, de elaboración de informes, realizar presentaciones o videos sobre sus necesidades e intereses, en pocas palabras brindarles estrategias en su preparación posterior al egresar de la educación secundaria, razón, por la cual, la considero como una variante de la enseñanza basada en problemas.

Derivado de lo anterior, es que me he alejado de la realización de clases teóricas sobre la Tecnología como forma de enseñanza para la Computación, y le he apostado más a la implementación de retos, en donde, el alumno solo recibe indicaciones instruccionales del producto a evaluar y el con su curiosidad y el trabajo colaborativo encuentra los aspectos que lo relacionan con su vida cotidiana.

Aspectos éticos. El estudiante debe aumentar sus competencias en habilidades digitales para ello se les fomenta que el cumplimiento de la actividad responde siempre al bien común, es decir, tu aprendes nosotros por igual. Otro de los aspectos que se manejan, es ser puntual en trabajo o actividades y procurar no faltar a clase; considero la clase como una oportunidad de perfeccionamiento en mi práctica, por lo que al término de cada bloque se les pide respondan preguntas sobre como evalúan mi desempeño. Intento conocer cuáles son las limitaciones de los alumnos en rezago antes de emitir una calificación.

De esta manera, considero que la enseñanza es una intención organizada y focalizada, respaldada por la experiencia de una persona, conjugando los recursos disponibles para motivar a que otra persona aprenda. El aprendizaje es un proceso voluntario y personal para darse una mejor explicación de su contexto. De ahí que el proceso enseñanza aprendizaje es una dualidad entre esas personas, la que aprende le permite a la que enseña conducirlo a un nivel mayor de competencia.

Por lo tanto, el profesor ideal sería aquel profesional de la educación, con las competencias, y el desarrollo de varios tipos de saberes como saber, saber hacer, saber

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aprender y saber convivir para que el estudiante me visualice como un docente que articula los procesos de aprendizaje y generación de conocimientos.

La relación con mis estudiantes es respetuosa; los exhorto a un vocabulario constructivo, a cuidar el mobiliario, abstenerse de la burla y agresiones hacia otro compañero. Siempre pretendiendo asegurar las condiciones para el proceso de enseñanza aprendizaje.

Metodología de enseñanza.

Contenido temático. Para este portafolio, su contenido se basa en la asignatura de Tecnología I con énfasis en Computación del nivel secundaria; me apego al Programa de estudios de Tecnología. En el anexo, sólo muestro el bloque I, las competencias que se favorecen, los contenidos y los aprendizajes esperados.

Estrategia de enseñanza aprendizaje. En el presente ciclo escolar, para que el lector tenga una idea, de manera general efectúo lo siguiente: al inicio del cada bloque el alumno comenta en plenaria lo que significa para él los conceptos relacionados con el tema. Después, se le dan los aprendizajes esperados, mismos que se encargan de cubrirlos, y el estudiante puede percatarse del nivel en que los alcanza aunque para este grado el alumno requiere de ayuda por parte del docente para que visualice su desempeño. En cada sesión se les pide anotar la fecha. Las actividades, para cada contenido, están diferenciadas como secuencia didáctica, con inicio, desarrollo y cierre. Aunque debo comentar que en mi planificación no había considerado todas las preguntas de la Tabla de reflexión del Plan de clase.

En el inicio de cada tema, el estudiante responde a la interrogante: ¿Qué sabes acerca de …?, en la cual se puede responder lo que sabe, los ejemplos que conoce, dudas, curiosidades, etc., y sobre estas respuestas es posible realizar la lluvia de ideas para conocer los conocimientos previos. Entonces, es el momento para que el profesor de a conocer las actividades a desarrollar.

En el desarrollo de la secuencia, los estudiantes exponen sus indagaciones sobre el tema a tratar, esta actividad es breve o según sus intereses de alumno. Posteriormente, se plantean las actividades por parte del docente que detonarán el contendio del programa y que se relacionan con la vida cotidiana del estudiante, estas preguntas servirán para realizar la heteroevaluación.

Las actividades del desarrollo, frecuentemente se apoyan de lecturas del libro de Tecnología, , en casa o en el aula, ejercicios planteados por el profesor y/o alumnos, con su respectivo reporte. También se utilizan estructuras organizativas como mapas mentales, mapas conceptuales, cuadros sinópticos, líneas del tiempo, cuadros de doble entrada o algún otro y explicaciones y comentarios del docente. En buena medida, se les sugiere tomar nota de los esquemas realizados por el profesor, cuyo fin es consolidar las conclusiones. Sea cual fuere la actividad, al final debe existir la redacción de apuntes-conclusiones por parte de los alumnos con sus propias palabra.

Para el cierre, hay pruebas (exámenes o prácticas) para cada contenido, e incluso para cierre de algunas actividades de laboratorio de computación, los cuáles son breves y tiene la función de valorar el nivel alcanzado, no tiene repercusión negativa en la calificación a menos que no se realice. También se lleva a cabo la revisión de ejercicios, en donde

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prácticamente todos son resueltos en clase, permitiéndole al estudiante verificar en dónde se ha equivocado y tener la posibilidad de corregir en casa si no le quedó claro.

Evaluación del aprendizaje. La heteroevaluación se realiza con libreta, realizando una práctica de laboratorio de computación a actividades planteadas, procurando visualizar el desempeño al otorgarles cierto tiempo para su realización, es decir la aplicación de los conceptos, y reflexión de los mismos, así como de su importancia. La autoevaluación la realiza el mismo alumno, previo a la entrega de calificaciones de cada bimestre por equipo.

Particularmente, por mi concepción de la materia y mi experiencia, no estoy en contra de la elaboración de productos, sino que los contenidos están entrelazados entre los practico de la vida cotidiana y lo teórico de computación en cada bloque, tiene hasta siete contenidos, esta diversidad me complica conducirme para elaboración productos de mayor alcance, por lo que la mayoría de actividades están reducidas al empleo de la libreta. Sin embargo, se les aplica al final del bloque se le aplica listas de cotejo como una forma de que reconozca su desempeño escolar.

Material didáctico. Aparte del celular, la Tablet, Laptop, y computadora de escritorio, el uso de marcadores, así como de fotocopias de la diversidad de ejercicios son utilizados para cumplir con los requisitos para impartir esta asignatura.

Esfuerzos por mejorar mi enseñanza.

Mi perfil profesional es en el área de Tecnología, por lo que regularmente leo revistas de divulgación tecnológica, de los Aprendizajes esperados procuro investigar en Internet innovaciones de los temas. Respecto a mi formación continua, regularmente asisto a los cursos de Formación Continua en los Centros de Maestros como una forma de actualización constante en el proceso de enseñanza aprendizaje, además estudiar la Lic. En Derecho (pasante), de igualmente, estoy cursando la Lic. En Psicopedagogía y Certificado como maestro de ajedrez por parte de la Fundación Kasparov de México. De forma autodidacta me he interesado de revisar temas relacionados con la labor docente.

Resultado de mi práctica docente.

De acuerdo con los fundamentos teóricos de la reforma educativa, los alumnos pueden tener problemas para comprender la asignatura, y que a ellos debería atendérseles a través de la diversidad de temas, cosa que no es muy fácil de cumplir. El verdadero problema es con aquellos alumnos que regularmente faltan a clase, claramente bajo el consentimiento de sus tutores, y más es el reto en aquellos que todavía no tienen la plena intención de aprender. Estos alumnos no sólo tienen dificultades en la asignatura de Tecnología, sino en varias, no hacen caso de las invitaciones del docente y menos de los tutores; afortunadamente el número de estos no es elevado. Esos dos tipos de alumnos valoran más su contexto de limitaciones que el propósito del docente para conducirlos en su aprendizaje. El resto, regularmente reconoce la labor docente.

Con algunos estudiantes ha habido fracasos, se combina su escaso interés por la asignatura, la lejanía de la disciplina en el hogar y las dificultades para apropiarse de la metodología, conceptos y formas de trabajo de la asignatura de la Tecnología.

Aunque el plan de estudios sugiere, trabajar con prácticas educativas y proyectos cercanos al medio social del alumno, no siempre es sencillo. El poder tener en mis manos materiales de este curso, de mis debilidades como docente y cómo fortalecerlas. En ese ciclo

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escolar, las pruebas siguen existiendo explicando al alumno la ventaja que tiene la prueba sobre el indicador de los logros alcanzados.

Se continúa con la exigencia de la apropiación de los aprendizajes esperados y al mismo tiempo se disminuye el rezago educativo. Esto ha permitido que los exámenes prácticos en laboratorio, mejoren la apropiación de conceptos y habilidades en el manejo de la computadora.

Puedo comentar que desde que inicié mi práctica docente, me he preocupado por introducir cambios. En algunas ocasiones, de mayor intensidad que en otras, particularmente en los últimos años.

Mis reflexiones.

Como profesional de la educación, laboro 21 horas clase a la semana, no implicando para mí mayor desgaste que el estar parado, y dado que me agrada dar clases, ser profesor para nada es algo pesado; además, considero que mi trayectoria en la escuela se basa en los logros obtenidos y en la constancia implantada, por lo que en 18 años de servicio, mantener el control grupal, además de que la cantidad de alumnos ronda los 55, me es relativamente fácil. Me dedicó exclusivamente a ser docente, ya que, destino en promedio extra a la semana 6 horas para enseñar ajedrez. No representa para mi problema alguno buscar información para preparar mis clases en mis tiempos libres e incluso los fines de semana, ya que como todos sabemos, los profesores destinamos tiempo fuera del aula para preparar y evaluar, en su caso los exámenes o integrar calificaciones.

Conforme he avanzado en los años de mi labor docente, considero que he ido aumentando el nivel de empatía con mis estudiantes, me gusta identificarme con mis alumnos, pues, considero la observación como parte esencial en la labor del docente. Prácticamente no tengo conflictos y trato siempre de aclarar inadecuadas actitudes entre mis estudiantes y evito enfrentamientos inútiles.

Respecto a las calificaciones, difícilmente un tutor me reclama, a lo más llegan a pregunta del porqué de la calificación. Llevo diversos registros de las actividades (ver anexo). Desde hace tres ciclos escolares manejó alrededor de 5 variantes en listas; particularmente he agilizado su revisión. En mi escuela, los alumnos tienen que firmar su calificación, disminuyendo inconformidades.

Debo decir que a pesar de todo, el promedio de calificación de Tecnología I, respecto al resto de las asignaturas es de 7.6 incluyendo en su caso a alumnos en condiciones de rezago, para mejorar he buscado mayor colaboración con los padres de familia de esos alumnos que están en riesgo y con su ayuda se logra incentivar al alumno hacia la mejora.

Balance y metas alcanzadas.

Considero haber alcanzado nivel adecuado tanto en la enseñanza como en el aprendizaje de la asignatura de Tecnología I con énfasis en Computación, reconozco que todavía me falta buen camino por recorrer para lograr un alto nivel. Entre esas acciones está mayor manejo de las Tic´s, como el usar trabajos en foros virtuales, Wiki, y uso de portales

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educativos, que dicho sea de paso, tal como HDT (Habilidades Digitales para Todos) conectividad a Internet y recursos multimedia.

Autoevaluación.

Aprendí que el portafolio, más que ser un requisito propio para la evaluación al desempeño docente, permite la reflexión de la propia práctica, de tal manera que es un diálogo consigo mismo y la labor docente, además de que permite desarrollar la habilidad organizativa, de selección y sistematización. Al mismo tiempo, el portafolio representa un reto para la actualización, permite documentar quién soy como docente y que se hacer para darme a conocer.

Debo corregir mi habilidad para planear productos de mayor integración con los estudiantes, que conlleven a mayor desarrollo de habilidades de éstos, y por lo tanto a reforzar la relación con las rúbricas. Responder a la pregunta relacionada a qué metas se quiere lograr, es un ejercicio que debe replantearse constantemente para saber hacia dónde se quiere ir y no sólo pensar que hay mejoría. También debo poner en la balanza y restructurar las actividades para alinearlas con los conocimientos previos de los alumnos y su medio social.

Mis logros son poseer material suficiente como para poder integrar el portafolio, considero por lo tanto, mi labor docente es aceptable.

Es la primera vez que elaboro un portafolio de mi práctica docente, en este ciclo lo realice pero por lo leído fue sobre el desempeño del estudiante. Por lo que hice mi mayor esfuerzo y al ver los resultados, decidí preguntar a otros profesores y con toda esa información elaborar el presente producto. El problema es saber exactamente qué puntos lleva el portafolio, su orden. Es saber qué introducir y que no, en qué orden; cómo saber si lo que se escribe es lo adecuado. Resolví el problema, observando el video recomendado y mezclándolo con la ruta desempeño y la lectura sobre el portafolio, con esa información exploré mis archivos de mi computadora y realice una lista de elementos que podían componer el portafolio, hasta acomodarlos en un archivo y darles un orden coherente.

Me queda como experiencia, que de aquí tiene que salir una guía, un formato, para poder acompañar al docente que así lo solicite, ya que al ser un requisito para la evaluación al desempeño, todos tenemos que realizarlos.

Para mí significó trabajar con algo nuevo, un esfuerzo mayor para organizar los elementos del portafolio, y superar los momentos de incertidumbre, sobre todo cuando no se tiene un acompañamiento real, físico. Por lo tanto, considero que el portafolio tiene elementos esenciales, y que de ahí depende mucho la creatividad y el talento de quien escribe.

Muestras o evidencias. Anexos.

A continuación, hay serie de evidencias, las cuales representan una selección del material con el que llevo a cabo mi labor.

A. Contenidos y Aprendizajes esperados por Bloque. Solo se muestra el primero de los cinco.

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Bloque I. TECNICA Y TECNOLOGIA

Aprendizajes esperados+.- Caracterizan la tecnología como campo de conocimiento que estudia la técnica.+.-Reconocen la importancia de la técnica como practica social para la satisfacción de necesidades e intereses.+.-Identifican las acciones estrategias, instrumentales y de control como componentes de la técnica.+.- reconocen la importancia de las necesidades e intereses de los grupos sociales para la creación y el uso de técnicas en diferentes contexto sociales e históricos.+.- Utilizan la estrategia de resolución de problemas para satisfacer necesidades e intereses..

Contenidos1.-TECNICA.

LA TÉCNICA EN LA VIDA COTIDIANA.

Los productos de la técnica en lo contextos escolar y familiar.La técnica como satisfactor de necesidades.La informática y las necesidades que satisface en la vida cotidiana.

LA TÉCNICA COMO SISTEMA, CLASES DE TÉCNICAS Y SUS ELEMENTOS COMUNES

Las técnicas de uso cotidiano: conjuntos de acciones, medios y fines.Las técnicas de la informática: almacenamiento, procesamiento y transferencia de la información.La técnica como sistema: las acciones, el soporte sobre el que se actúa y el papel del operador en los procesos técnicos de la informática.El papel de las acciones instrumentales y estratégicas n las técnicas de la informática.El sistema informático y funciones de los elementos que lo conforman:• El hardware.• El software.• Los seres humanos.El procesamiento de la información: almacenamiento, organización y transmisión.

LA TÉCNICA COMO PRÁCTICA SOCIOCULTURAL E HISTÓRICA Y SU INTERACCIÓN CON LA NATURALEZA.

La técnica como un medio de interacción entre la sociedad y la naturaleza.Las técnicas para el registro de la información a lo largo del tiempo.El procesamiento de la información como práctica social y cultural.Los productos de la informática para la satisfacción de necesidades e intereses sociales.

LAS TÉCNICAS Y LOS PROCESOS PRODUCTIVOS ARTESANALES.

Las características de los procesos de producción artesanales.El procesamiento de la información en los procesos de producción de la comunidad.Fundamentos de los sistemas operativos y su importancia en el desarrollo de los procesos de producción.

1.2. Tecnología

LA TECNOLOGÍA COMO CAMPO DE CONOCIMIENTO.

Las diversas acepciones de tecnología.La Tecnología como campo de estudio de la técnica.La informática como campo de conocimiento y las técnicas para el procesamiento de la información.Los métodos de la tecnología y su importancia en el desarrollo de los procesos de producción artesanales.

EL PAPEL DE LA TECNOLOGÍA EN LA SOCIEDAD.

La tecnología para la satisfacción de necesidades e intereses sociales y para la mejora de procesos y productos.La tecnología y su papel en el desarrollo de los procesos de producción y en la prestación de servicios para la satisfacción

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de necesidades e intereses sociales.La informática y su función social en la comunidad.El procesamiento de la información en los procesos de producción

LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS TÉCNICOS Y EL TRABAJO POR PROYECTOS EN LOS PROCESOS PRODUCTIVOS.

Los problemas técnicos en los procesos de producción.La resolución de problemas en el sistema informático.El trabajo por proyectos en informática

B. Trabajo por proyectos en ciencias

Para llevar a cabo los proyectos en Tecnología, se procede de la siguiente manera, especialmente durante la elaboración del quinto proyecto.

Realizar la lectura de las preguntas propuestas, con la intención de explorar ideas. Posteriormente, se realiza un ejemplo grupal, con la participación de los estudiantes, iniciando escribiendo en el pizarrón las propuestas de un proceso técnico artesanal donde aplique los saberes propios de su actividad tecnológica. Después, identifica las fases de un proyecto técnico y realizar un esbozo, es decir, pensar qué del tema nos interesa y considerar la posibilidad de obtener los materiales fáciles de conseguir para realizar un producto o que la información sea factible de conseguir.

Posteriormente, se deja de tarea que cada alumno elija un equipo de cinco integrantes, se organicen, en donde la intención es generar varias ideas. Una vez terminada su tiempo de organización. Se les pide que discutan la forma de como realizaran la actividad. Esto garantiza que los proyectos son genuinos, del interés de los alumnos. El proceso se inicia, tal como el ejemplo. Se proponen los aspectos a evaluar en rúbrica.

El profesor tiene la función de guiar cada equipo, garantizando la problematización del proyecto. Una vez logrado esto, el equipo termina redactando: la identificación y delimitación del proyecto, buscan la mejor alternativa de solución, elaboran su planeación, lo ejecutan y evalúan el proyecto y por último comunican lo resultados obtenidos (producto), mediante un escrito en procesador de palabras.

Al final se realiza la coevaluación y autoevaluación de los equipos. Normalmente el desarrollo de los proyectos dura 9 sesiones. Con la finalidad de retroalimentar el desempeño de cada equipo.

Esta forma de trabajo tiene logros porque: se integran los conocimientos adquiridos en el bloque, se liberan obstáculos al trabajo coordinado de alumnos, se desarrolla la crítica entre los mismos alumnos al evaluar el trabajo de los demás, se conjugan las técnicas de investigación, redacción y exposición con la asignatura de español.

C. Muestra de exámenes

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D. Mi planeación

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E. Un producto de los alumnos.

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G.-Portafolio de alumno.

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SEGUIMIENTO A ALUMNOS CON REZAGO.

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