portfólio 2
DESCRIPTION
Modelo de Portfólio AcadêmicoTRANSCRIPT
![Page 1: Portfólio 2](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022072001/563db7ef550346aa9a8f5003/html5/thumbnails/1.jpg)
UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO GRANDE DO NORTE (UERN)
NÚCLEO AVANÇADO DE EDUCAÇÃO SUPERIOR DE UMARIZAL (NAESU)
CAMPUS AVANÇADO “PROFa MARIA ELISA DE ALBUQUERQUE MAIA” (CAMEAM)
CURSO DE GRADUAÇÃO EM LÍNGUA INGLESA E SUAS RESPECTIVAS LITERATURAS
PORTFÓLIO ACADÊMICO
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXX/RN
(Outubro de 2015)
![Page 2: Portfólio 2](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022072001/563db7ef550346aa9a8f5003/html5/thumbnails/2.jpg)
UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO GRANDE DO NORTE (UERN)
NÚCLEO AVANÇADO DE EDUCAÇÃO SUPERIOR DE UMARIZAL (NAESU)
CAMPUS AVANÇADO “PROFa MARIA ELISA DE ALBUQUERQUE MAIA” (CAMEAM)
CURSO DE GRADUAÇÃO EM LÍNGUA INGLESA E SUAS RESPECTIVAS LITERATURAS
PORTFÓLIO ACADÊMICO
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
Portfólio Acadêmico apresentado à disciplina Metodologia II do Professor XXXXXXXXXXXXXXXXXXX do curso de Letras Inglês como requisito da segunda avaliação do semestre 2015.1.
XXXXXXX/RN
![Page 3: Portfólio 2](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022072001/563db7ef550346aa9a8f5003/html5/thumbnails/3.jpg)
(Outubro de 2015)
SUMÁRIO
Páginas
1. INTRODUÇÃO......................................................................................................12. CLASSROOM DYNAMICS..................................................................................2
2.1. GROUP SKILLS...............................................................................................22.2. GUESS MY NAME..........................................................................................3
3. CONVERSATION..................................................................................................43.1.DIALOGUE FIIL-IN.........................................................................................43.2.CHAIN NAMES................................................................................................5
4. LITERATURE.........................................................................................................64.1. SPECULATION...............................................................................................6
5. THE INTERNET.....................................................................................................75.1. STARSPOTTING.............................................................................................7
6. FILM........................................................................................................................86.1. LIGHTS.............................................................................................................8
7. LISTENING.............................................................................................................97.1.CHARACTER AND VOICE.............................................................................9
8. GRAMMAR FOR YOUNGS LEARNERS............................................................10 8.1.COMBINATIONS.............................................................................................10 9. TEENAGERS..........................................................................................................11 9.1.THE BEST EXCUSES......................................................................................11 10. CONCLUSÃO.........................................................................................................12
![Page 4: Portfólio 2](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022072001/563db7ef550346aa9a8f5003/html5/thumbnails/4.jpg)
![Page 5: Portfólio 2](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022072001/563db7ef550346aa9a8f5003/html5/thumbnails/5.jpg)
4
INTRODUÇÃO
O referente trabalho mostra várias atividades, nas quais as mesmas devem serem
trabalhadas/executadas em salas de aula, de diferentes Livros que buscam em suas diferentes
temáticas ajudar os alunos em seu processo de ensino-aprendizagem com o âmbito de
qualificá-los para que possam em um futuro próximo ingressar em uma Universidade e que
quando ingressar não tenham muitas dificuldades ao encontrar-se em um meio totalmente
desconhecido. Muitos alunos ao ingressarem em uma Universidade passam por muitos
problemas, pois esse é um mundo na qual o aluno ao sair do ensino médio não conhece e
chega a ser muito difícil, por não ter tido um ensino básico bom. É esse o principal intuito
dessas atividades, ou seja, elas de várias formas preparam os alunos para as intituladas
“provas da vida”, irei mostrar uma sequência de atividades que escolhi achando que as
mesmas podem contribuir na formação dos alunos.
CLASSROOM DYNAMICS – GROUP SKILLS
![Page 6: Portfólio 2](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022072001/563db7ef550346aa9a8f5003/html5/thumbnails/6.jpg)
5
Essa atividade trabalhará com inserção de questionários sobre os alunos no ensino
básico, a mesma foi retirada do livro “Classroom Dynamics”, encontra-se na página 28 e o
tópico 1.5, na qual o tema da atividade é Group Skills, ou seja, as habilidades que os alunos
desenvolvem ao trabalhar em grupo com os demais estudantes de uma determinada sala de
aula.
O objetivo dessa atividade é estabelecer que os alunos possam escrever redações sobre
eles mesmos e depois preparar questionários, todos devem ser incluso nesta atividade, com
base nas informações que mesmos divulgaram em seus textos, pode ser sobre, a cidade em
que vivi, a família, passatempos, talentos, empregos anteriores, entre outras coisas e com isso
os alunos irão tentar descobrir quem é o autor do texto, distribua os questionários e peça aos
alunos para descobrir quem são as pessoas e escrever seus nomes nos espaços fornecidos,
deverá ser feita cópias suficientes do questionário para todos na classe, essa atividade é
estabelecida para o nível primário e para outros níveis acima, com duração de 10 a 15
minutos.
Portanto, esse método de ensino é de extrema importância para os estudantes do
ensino básico, pois estimula alguns sentidos dos alunos, por exemplo, a escrita e a fala, pois
eles vão escrever textos e em seguida irão reproduzir os conteúdos. Esse método induz no
aprendizado, na pronuncia, na oralidade e na escrita do aluno.
CLASSROOM DYNAMICS – GUESS MY NAME
![Page 7: Portfólio 2](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022072001/563db7ef550346aa9a8f5003/html5/thumbnails/7.jpg)
6
Essa atividade foi retirada do livro “Classroom Dynamics”, a mesma chama-se Guess
my name, ou exatamente Adivinha meu nome, ela é estabelecida para níveis elementares e
níveis superiores, tem duração de 5 a 10 minutos. Os materiais utilizados nessas atividades
são, um pequeno pedaço de papel, que serão distribuídos para todos os grupos. Os
procedimentos para esses tipos de exercícios são, deve-se dar um pequeno pedaço de papel
para todos no grupo e pedi-los que escrevam seus primeiros nomes nele, em seguida, para
dobrá-la sem mostrá-lo a ninguém, e para dar a você, de modo que cada um recebe um pedaço
de papel com nome de outra pessoa nele.
Precisar pedir que todos que desdobre seus papéis e em seguida olhar em volta para as
outras pessoas no grupo e o objetivo dessa atividade é tentar adivinhar quem é a pessoa na
qual seu nome está escrito no pedaço de papel. Dê-lhes um minuto ou mais para fazer isso
silenciosamente.
Em seguida, o Professor tem que pedir para o primeiro aluno ler o nome no seu pedaço
de papel e dizer a qual pessoa ele acha que pertence o nome, dando alguns exemplos se
possível, por exemplo, "Eu acho que este homem é chamado Carlos porque ele tem cabelo
escuro e parece Espanhol.
Em seguida, deve-se perguntar quem é o verdadeiro Carlos e com isso o mesmo vai se
identificar. Então, o Professor vai continuar dessa maneira até que todos os nomes foram
adivinhados. Este jogo pode ser jogado obviamente, se os alunos ainda não têm conhecimento
sobre os devidos nomes de seus colegas. É uma forma de aprender "nomes com mais firmeza
de cada aluno”.
Como já foi dito essa dinâmica deve ser trabalhada em sala de aula, pois a mesma
contribui bastante no aprendizado da criança, fazendo com que as mesmas aprendam os
nomes dos seus colegas e com não esqueçam mais.
![Page 8: Portfólio 2](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022072001/563db7ef550346aa9a8f5003/html5/thumbnails/8.jpg)
7
CONVERSATION - DIALOGUE FIIL-IN
Seguindo com uma sequência de atividades, irei mostrar nessa seção a atividade de
“Dialogue Fill-In” retirada do livro “Conversation”, na qual a mesma significa preenchimento
com diálogo, ou seja, dois estudantes irão a partir dessa dinâmica iniciar um diálogo entre
elas, a segunda criança irar dizer apenas uma resposta, essa atividade tem como objetivo de
oferecer aos alunos uma prática na produção de o mínimo de respostas possíveis e consiste em
trabalhar conversações no decorrer das aulas. Essa atividade convém para os níveis
Intermediário e os demais níveis acima de intermediário e tem a duração de 15 minutos.
Leia o diálogo com os alunos após criar um determinado cenário, você deve estimular
seus alunos a praticar e o que devemos adicionar verbalmente para ver se ele soa natural. Uma
seleção de diálogos pode ser realizada em uma sessão de feedback, ou seja, uma relação de
troca entre o professor e o aluno, na qual nessa relação ocorrerá uma troca de conhecimentos
de ambos os lados.
Eu acredito que se for trabalhada essa prática de ensino nas escolas, os alunos ficarão
mais motivados, pois essa atividade trabalhará com fala e com a aquisição de vocabulários
para os alunos, fazendo com que os mesmos possam estar preparados para quando
ingressarem em alguma Universidade. Os professores devem estar sempre mudando pois se
continuarem com as mesmas atividades sempre vai ocorrer uma rotina e não é bom que ocorra
rotinas pois se não vai prejudicar no aprendizado dos jovens.
![Page 9: Portfólio 2](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022072001/563db7ef550346aa9a8f5003/html5/thumbnails/9.jpg)
8
CONVERSATION - CHAIN NAMES
Essa atividade pertence ao livro “Conversation”, ela se chama Chain Names, a mesma
é usada para todos os níveis e inclusive os níveis iniciantes, tem duração de 5 a 10 minutos, o
principal objetivo dessa atividade é introduzir os alunos aos outros.
Os procedimentos para essa atividade são os seguintes: Deve-se pedir aos estudantes
para sentar-se em um semicírculo, e o próximo passo será nomear um estudante para
introduzir a si mesmo, em seguida a pessoa próxima a ele ou ela deve, então, repetir o seu
nome e, em seguida, introduzir a si mesmo. Deve-se pedir aos alunos que repetam este
procedimento ao redor do semicírculo cada um repetindo o nome da pessoa diante deles, e em
seguida, dizendo que seu próprio nome. Um exemplo. Meu nome é João, o nome dele é João e
o meu é Fernando, e assim por diante.
Caso essa atividade seja utilizada para alunos mais avançados eles podem aprender da
seguinte maneira: O primeiro diz: Eu sou Francisco, eu sou de Bilbao, o próximo aluno diz:
Ele é Francisco e ele é de Bilbao. O próximo fala o seguinte, eu sou Bianca, e eu sou de
Roma. Ele é Francisco e é de Bilbao. Ela é Bianca. Ela é de Roma. Eu sou Pierre, e eu sou de
Toulouse. A quantidade de alunos para essa atividade é de no máximo 12 alunos. Você deve
sempre tomar um rumo para mostrar-lhe a aprendizagem.
Essa atividade ´tem um papel importantíssimo para o aprendizado dos alunos, pois ela
estimula na audição e na compreensão das palavras, essas atividades desenvolvem um grande
papel na vida dos alunos.
![Page 10: Portfólio 2](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022072001/563db7ef550346aa9a8f5003/html5/thumbnails/10.jpg)
9
LITERATURE – SPECULATION
Neste módulo abordarei outra atividade que levará mias conhecimentos para os
estudantes do ensino básico, a atividade chama-se “Especulation”, retirada do livro
“Literature”, serve para todos os níveis com duração de 15 a 20 minutos, essa atividade tem
como escopo especular sobre o que as palavras podem significar, ou seja, os alunos criam seu
próprio contexto. No entanto, é natural que os alunos queiram saber a resposta, é por isso que
as respostas são dadas no final da atividade. A maneira como se trabalha nessa atividade é que
selecione três ou quatro textos curtos contendo principalmente o diálogo e pouca descrição
das palavras ali presentes. Particularmente apropriados para esta atividade são intercâmbios
de diálogo que são tensos e concisa.
Nessa atividade é preciso que separe a classe em grupos de três, em seguida dê a cada
grupo uma cópia das passagens. Peça aos alunos para pensar em quaisquer explicações
possíveis do que está acontecendo nessas passagens. Após a discussão, os grupos irão trocar
ideias, em seguida o professor vai dar a cada grupo uma cópia das possíveis explicações de
suas atividades. Dizer lhes que há três explicações para cada passagem, mas eles não estão na
ordem em ordem certa. Duas das possíveis explicações estão erradas, ou seja, elas foram
inventadas pelos professores, e o outro é real. Peça-lhes para escolher o que eles preferem, em
cada caso. Dê tempo para discussão antes de revelar que explicações são os reais.
Na minha concepção essa atividade é de estrema importância para os alunos do ensino
básico, pois ela estimula um maior aprendizado por parte do aluno e faz com que os mesmos
possam adquirir uma quantidade maior de conhecimento.
![Page 11: Portfólio 2](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022072001/563db7ef550346aa9a8f5003/html5/thumbnails/11.jpg)
10
THE INTERNET – STARSPOTTING
A atividade de “Starspotting” consiste em utilizar uma prática de apurar uma pesquisa
na Web para encontrar as informações que você esteja precisando sobre um determinado
famoso; para comparar diferentes mecanismos de busca e diretórios da Web; para encontrar o
material que pode ser usado para o projeto de trabalho. São utilizados como materiais um
computador para cada grupo de dois ou três alunos. Essa atividade foi retirada do livro “The
Internet”, serve para todos os níveis e tem duração de aproximadamente 30 minutos.
Nessa atividade é preciso que o professor peça para seus alunos escolherem uma
determinada estrela de cinema que vai recorrer para os seus alunos fazerem pesquisas sobre
essas estrelas na Web. Então será feita essa pesquisa para verificar se há um grande número
de recursos sobre a estrela na Web. Essa atividade de pesquisa deve ser produzida antes das
aulas. O objetivo dessa atividade consiste em encontrar uma imagem de um ator ou atriz em
um filme especial.
Esse método requer que os alunos possam trabalhar em equipes, fazendo com que elas
possam aprender em conjunto através de um feedback entre eles, esse método induz que os
alunos possam adquirir mais conhecimento, pois a internet é hoje uma grande ferramenta de
pesquisa e isso faz com que os estudantes aprendam mais e com isso tem melhor rendimento
na sala de aula.
![Page 12: Portfólio 2](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022072001/563db7ef550346aa9a8f5003/html5/thumbnails/12.jpg)
11
FILM – LIGHTS
A atividade na qual abordarei agora é “Lights”, retirada do livro “Film”. Esse método
de ensino é utilizado para turmas dos níveis intermediário e os demais níveis acima do
intermediário e tem duração aproximadamente de 30 minutos, os materiais utilizados nessa
atividade são fotos de filmes de revistas ou livros, ou usam os alambiques ilustrado abaixo. A
preparação dessa atividade consiste em fotocopiar as fotos do filme com a maior precisão
possível, a fim de manter a distinção de luz e sombra. Faça cópias suficientes para dar um
para cada par ou pequeno grupo de alunos.
Explique a tarefa para a classe. Os alunos devem descrever cada uma delas e ainda, em
seguida, decidir qual o efeito que a iluminação tem sobre o clima e na atmosfera da cena. O
professor deve dividir a sala de aula em pares ou grupos pequenos. Os alunos devem
descrever a cena e em seguida explicar as descrições de cada um da classe.
O professor deve pedir para os alunos sobre alguns temas, são eles, que tipo de filme,
se é um romance, uma comédia ou um filme de terror, e o outro ponto é e que palavras devem
ser usadas para expressar o humor da cena. Peça a cada grupo ou par para examinar a
iluminação nas fotografias.
Nessa atividade os alunos prestarão mais atenção na aula, pois o professor está
passando uma atividade na qual os mesmos não têm tanto conhecimento sobre ela e faz com
que eles aprendam, trabalham uns dos principais sentidos, a audição e a visão.
![Page 13: Portfólio 2](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022072001/563db7ef550346aa9a8f5003/html5/thumbnails/13.jpg)
12
LISTENING – CHARACTER AND VOICE
A atividade “Character and Voice”, retirada do livro “Listening”, tem como principal
objetivo tomar consciência dos elementos da voz de uma pessoa, como o tom, velocidade de
fala, sotaque, e sonoridade, que dão pistas sobre o tipo de pessoa eles são. Essa atividade
serve para todos os níveis e tem duração de 15 a 20 minutos.
Os materiais utilizados nessa atividade são, gravador de vídeo e gravador de voz.
Deve-se utilizar um trecho de um filme estrangeiro de cerca de dois minutos de duração, que
contém cerca de três ou quatro alto-falantes. Se você tem uma classe monolíngues, é
preferível escolher um filme na sua língua. Não importa se ele tem legendas ou não. Também
deve-se fazer uma seleção variada de vozes femininas e masculinas publicadas no material de
escuta EFL.
Os procedimentos usados nessa dinâmica são, pergunte aos estudantes se eles sabem
se os filmes em inglês estão dublados em sua linguagem. Explique brevemente a situação do
filme na qual os estudantes estão indo ver, contar aos estudantes que eles podem assistir e
fazer notas sobre a aparência, idade e a personalidade dos personagens, outro procedimento
importante é, pedir para os estudantes comparar as impressões dos personagens em Paris.
Contar aos alunos que esse filme está sendo dublado em Inglês, e que eles são responsáveis
por escolher a voz que vai fazer a dublagem. Começar a seleção da voz masculina e feminina
e pedir aos pares para escolher uma voz que eles pensam que seria a melhor para cada parte
do filme original. Reunir as sugestões e ver se a classe pode chegar a um bom censo.
Para dar segmento a essa atividade, se os alunos quiserem, em grupos eles podem
tentar dublar o excerpt que eles têm visto, eles têm que traduzir o dialogo primeiro em inglês.
Essa atividade é bastante prazerosa e proveitosa para os alunos pois trabalharão um
dos principais sentidos que é a escuta.
![Page 14: Portfólio 2](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022072001/563db7ef550346aa9a8f5003/html5/thumbnails/14.jpg)
13
GRAMMAR FOR YOUNGS LEARNERS – COMBINATIONS
A atividade na qual explicarei agora chama-se Combinations, foi retirada do livro ”
Grammar For Youngs Learners”, cujo tem como principal escopo trabalhar os usos da
gramática, tendo como principal foco os adjetivos, trabalhará também os tipos, que são verbal,
físico e espacial. Os materiais utilizados nessa dinâmica são, cartões contendo adjetivos,
substantivos e verbos. Essa atividade é utilizada para níveis dos iniciantes aos elementares,
serve para crianças de 9 a 14 anos de idade, tendo como duração 20 minutos.
Os procedimentos na qual os Professores devem utilizar na sala de aula para essa
atividade é o seguinte, deve-se escrever várias palavras em grandes placas, como mostrado.
Certifique-se de cada criança está em um grupo e que cada grupo tenha cinco cartões. Instrua
as crianças a desenhar algo que ilustra o adjetivo na metade inferior de cada cartão. Nos seus
grupos, as crianças, em seguida, devem mostrar uns aos outros as suas imagens, embora
abranja a metade superior do cartão (ou dobrando-a); os outros membros do grupo têm que
tentar adivinhar qual é o adjetivo em seu cartão. A criança com mais números de acertos será
o vencedor. Pode-se também jogar esta brincadeira com toda a classe.
TEENAGERS – THE BEST EXCUSES
![Page 15: Portfólio 2](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022072001/563db7ef550346aa9a8f5003/html5/thumbnails/15.jpg)
14
A atividade na qual abordarei a seguir chama-se “The Best Excuses”, ou seja, as
melhores desculpas, ela foi retirada do livro ”Teenagers” e são utilizadas para os níveis
intermediários e os demais níveis acima, tem uma duração de 30 minutos e serve para
crianças de 12 a 17 anos de idade.
Nessa atividade são necessários vários procedimentos para que os Professores possam
aplicar nas salas de aulas são os seguintes, deve-se pedir à classe: Uma vez, quando eu estava
na escola, eu esqueci de fazer minha lição de casa. Eu sabia que eu ia ficar em apuros, então
eu tive que encontrar uma boa desculpa. Pergunte à classe se eles sabem o que é uma
desculpa. Diga aos alunos que sua desculpa para não fazer o dever de casa foi muito ruim. A
desculpa foi: O cachorro comeu meu dever de casa.
Pergunte aos alunos se eles acreditaram na tal desculpa. (Provavelmente os alunos não
irão acreditar). Diga aos alunos: Bem, talvez você tem algumas ideias melhores. O professor
deve separar a classe em pequenos grupos de três ou quatro alunos. Faça uma situação na
mesa e peça a cada grupo para chegar com a desculpa mais fantástica possível. Peça a cada
grupo apresentar sua desculpa para a classe, e os alunos irão escolher a melhor desculpa.
Após a terem trabalhado essa atividade, os alunos terão absorvido bastante
conhecimento, e eles trabalharam alguns dos principais sentidos a fala, a leitura e a escrita.
CONCLUSÃO
![Page 16: Portfólio 2](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022072001/563db7ef550346aa9a8f5003/html5/thumbnails/16.jpg)
15
Acredita-se, que se o professor utilizar essas atividades em seus planos de aula os
alunos irão absorver mais conteúdo e com isso irão aprender mais, essas atividades servem
para trabalhar várias habilidades dos mesmos e com isso contribuem em seu processo de
ensino-aprendizagem. Esses métodos estabelecidos pelos Professores trabalharão os quatro
sentidos do ser humano que são, a fala, a escrita, a escuta e a audição, acredito que se os
estudantes conseguir aperfeiçoar esses sentidos ele terá menos dificuldades quando ingressar
em um ensino superior, e para que cheguem sem tantas dificuldades no nível superior uma
boa estratégia de ensino são essas atividades.