DIGITAL

SECRETARIA DE EDUCAÇÃO - DIRETORIA DE ENSINO FUNDAMENTAL DEPARTAMENTO DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL

NUCLEO DE TECNOLOGIA MUNICIPAL

E CULTURA

EDUCAÇÃO

Fonte: http://navegandomeubarco.blogspot.com.br/

Educação e Cultura Digital

Em consonância com o Plano Municipal de Educação, a Lei Municipal 8623/2011, a Carta deFlorianópolis de 14 de novembro de 2006 e o Programa Nacional de Tecnologia Educacional(ProInfo/MEC), esta proposta de formação visa construir, em parceria com educadores da RMEde Florianópolis, práticas midia-educativas possibilitem alocar para dentro da sala de aula asdiferentes mídias contemporâneas. Ao mesmo tempo alavanque, para além dos muros dainstituição educativa, as vivências e conhecimentos nela produzidos por seus protagonistasdiários.

A intenção é contribuir para uma educação integral de crianças, jovens e adultos coerente àsdemandas contemporâneas.

O presente portfólio compreende um conjunto de oficinas que compõem o curso de formaçãocontinuada – “Educação e Cultura Digital”.

As oficinas serão realizadas nas unidades interessadas, ajustando-se às necessidades, demandase organização administrativa e pedagógica de cada realidade.

Claudia Maria Francisca TeixeiraDepartamento de Tecnologia Educacional - DTESecretaria Municipal de Educação - SME

Educação, mídia e formação continuada

As tecnologias digitais caracterizam o mundo contemporâneo e redimensionam não só as formasde comunicação e a circulação da informação, mas também as relações humanas, o pensar e osprocessos de aprendizagem. Seu rápido alastramento e multiplicação, em novos produtos e emnovas áreas, obriga-nos a não mais ignorar sua presença e importância.

Dado esse fenômeno, são necessárias novas abordagens pedagógicas capazes de mobilizarcompetências em grupo, resolver problemas complexos e superar os desafios característicos domundo contemporâneo.

Faz-se necessária uma apropriação por nós, educadores, sobre as possibilidades que a culturadigital vem proporcionando aos jovens. Para tanto, é preciso repensar a prática educativa a partirdo mapeamento e compreensão de alguns aspectos acerca do que os jovens estão fazendo narede. Não basta mais somente saber que eles acessam o Facebook, jogam e se comunicam compessoas conhecidas ou não. Deve-se saber e refletir acerca do que eles fazem nas redes sociais,o que escrevem, o que lêem, o que os interessa, o que virou febre, o que está na moda, o quejogam, com quem falam, sobre o que, e então ter argumentos para entender se eles estão sealfabetizando desta forma e que linguagens estão usando. Assim, a alfabetização midiática farámais sentido, tanto para educandos, tanto para nós, educadores.

Para alguns autores como Lankshear e Knabel (2011), com a cultura digital, está em construçãoum novo conceito de escrita que corresponde a uma nova concepção de alfabetização. Nãoescrevemos mais, e principalmente os jovens, não escrevem mais somente com texto escrito.Hoje usam imagens, misturam texto com imagens, texto com áudio, juntam vários áudios etransformam em um só, juntam vários trechos de vídeos e misturam com imagens, modificam asimagens, os vídeos e sons para representar as ideias. É com essa mistura de linguagens,estáticas ou em movimento que as crianças e os jovens expressam suas ideias e constroemsignificados.

Com tudo o que é percebido na rede pode-se concluir que existem benefícios com relação àinternet, entre eles o acesso à informação e à cultura, possibilidade de participação,oportunidades de socialização e comunicação, criação compartilhada, compartilhamento deinformações que podem levar ao desenvolvimento da autonomia, entre outros aspectos.Seguindo este caminho é possível que novas habilidades e competências e novos modos deaprender e ensinar sejam desenvolvidos por educandos e educadores na e fora da sala deaula. O trabalho pedagógico respaldado na mídia-educação pode, assim, colaborar paraformação integral de crianças, jovens e adultos.

Nessa perspectiva, as oficinas que compõem o Programa de Formação “Educação e Cultura Digital”, apresentadas neste portfólio, fundamentam-se na pesquisa como princípio educativo, na difusão da mídia-educação como o educar para, com e através das diferentes mídias, no que concerne explorar, vivenciar, produzir e (re)criar nas diferentes linguagens midiáticas.

Contamos com a sua participação nessa caminhada!

Equipe do Núcleo de Tecnologia Municipal – NTM

Departamento de Tecnologia Educacional – DTE

Secretaria Municipal de Educação – SME

Sugerimos a leitura deste portfólio com os educadores de sua unidade educativa para amelhor escolha das oficinas propostas. Entre em contato conosco pelo e-mail ntm-pmf@googlegroups.com ou pelo telefone 2106-5909.

Oficina “Brinquedos óticos”

A presente oficina busca nos fundamentos da animação, a partir da produção debrinquedos óticos, o sentido de uma apropriação critica acerca dos dispositivosmidiáticos, relacionados à animação, entendo-os como um ambiente de produçãocultural

Objetivo: Apresentar os brinquedos óticos como introdução à animação e discutir suas

possibilidades mídia-educativas.

CH mínima: 8 horas

Ementa: Introdução à mídia-educação; história dos brinquedos óticos; criação emanipulação de brinquedos óticos; possibilidades pedagógicas dos brinquedosóticos; fundamentos da animação; a concepção de persistência retiniana aplicadaem software de apresentação do pacote LibreOffice.

Oficina “Fanfiction: continue esta história”

O termo fanfiction, que advém da Língua Inglesa - Fan (fã) e fictions(ficções) – refere-se a histórias criadas por fãs a partir de umdeterminado livro, filme, série e que não fazem parte de uma escritaoficial. Com o objetivo principal de desenvolver o letramentoliterário, a utilização de fanfics estimula no indivíduo sua formaçãocomo leitor, partindo da acepção da narrativa transmidiática. Paratanto, a proposta desta oficina é desenvolver uma pequena fanfic,partindo dos elementos que a constituem e de uma breve discussãoacerca da mesma, vislumbrando suas possibilidades de utilização naescola.

Objetivos: Estimular o letramento literário para a formação do leitor com o uso da narrativa

transmidiática. Discutir o uso da narrativa transmidiática. Sensibilizar os educadores para a utilização de Fanfictions na prática pedagógica. Destacar a importância do trabalho colaborativo.

Ementa: Introdução ao conceito de narrativa transmídia; produção textual; estímulo à leitura eescrita; elaboração de uma pequena fanfiction; sites para publicação de fanfics; escritacolaborativa no Google Docs; reflexões acerca da utilização pedagógica com os alunos emsala de aula.

CHmínima:8 horas

Oficina “Contação de história em HQ”

A produção de Histórias em Quadrinhos pode colaborar no processo de aprendizagem da línguaportuguesa e de línguas estrangeiras, na aquisição do hábito de leitura e estímulo à imaginação ecriatividade. Ao elaborar histórias, os educandos se apropriam das especificidades da linguagemdos quadrinhos, bem como, dos procedimentos de elaboração de roteiro, capacidade de síntese esequência lógica dos fatos. Além disso, a elaboração de HQ pode proporcionar a interação entreos envolvidos e contribuir para a formação de leitores/escritores.

Objetivos: Explorar o potencial pedagógico da linguagem das HQs. Apresentar as características da linguagem. Explorar os aplicativos de produção de quadrinhos e editor de apresentação “Impress”. Estimular a criatividade dos envolvidos na produção de HQs.

CH mínima: 4 horas

Ementa: Características da linguagem das HQs; criação de roteiro e etapas de produção dehistória em quadrinhos; exploração de aplicativo para HQ; discussão sobre o potencialpedagógico da linguagem das HQs.

Oficina “Lousa digital e Objetos educacionais”O uso da lousa digital objetiva propiciar novas formas de comunicação e interaçãoentre o aluno, o professor e o conhecimento. O uso pedagógico da lousa podecontribuir para a dinâmica das aulas, motivar e qualificar o processo ensino eaprendizagem. A lousa digital permite que professores e alunos utilizem o próprio dedoou a caneta para realizar ações diretamente no quadro, pois ao tocá-lo, pode-seexecutar as mesmas funções do mouse e do teclado. Já os objetos educacionais,usados no ambiente da lousa, são encontrados de forma gratuita em diversosrepositórios com objetivo de assessorar os professores. Esses recursos educacionaisestão disponíveis em diversas mídias e idiomas que atendem desde a educação básicaaté a superior, presencial ou à distância, nas diversas áreas do conhecimento.

Objetivos: Apresentar a lousa digital como uma forma de potencializar o processo de ensino e

aprendizagem. Instrumentalizar os professores para que utilizem a lousa digital e os repositórios de

objetos educacionais nas suas aulas. Conhecer alguns objetos educacionais contemplando as disciplinas e níveis de ensino. Navegar pelos repositórios e explorar os objetos educacionais disponíveis.

CHmínima:

4 horas

Ementa: Ferramentas da lousa digital; software de gerenciamento; galeria com imagens, planosde fundo, figuras ilustrativas; acessar páginas na internet, escrever, desenhar, editar;Salvar a apresentação em formato digital; publicar ou disponibilizar tudo o que foiescrito e realizado na lousa; Repositórios de objetos educacionais.

Oficina “Planilhas: básico e aplicabilidades”

As planilhas eletrônicas podem auxiliar em inúmeras situações do cotidiano escolar: aosprofessores em atividades de organização do trabalho didático, em cálculos de médias, nocontrole administrativo da escola, bem como, na tabulação de dados pesquisados e na produção degráficos pelos educandos. Associadas às atividades que envolvem tratamento de informaçãopodem colaborar na pesquisa como princípio educativo.

Objetivos: Conhecer e utilizar as planilhas eletrônicas; Explorar possibilidades pedagógicas das planilhas eletrônicas.

CH mínima:4 horas

Ementa: Criação de planilhas eletrônicas no Excel e Calc; geração de gráficos; aplicação defórmulas e filtros; importância e influência das tecnologias/mídias na educação eimplicações no contexto educativo; sensibilização para o uso de Software livre epacote LibreOffice.

Oficina “Apresentações em Prezi”

A produção de apresentações pode colaborar para aulas mais dinâmicas, interativas e o estímuloao processo de autoria dos educandos. O Prezi é um software para a criação de apresentaçõesnão lineares que, por ter recursos de zoom, pode tornar mais interessantes as apresentações deaulas e pesquisa. Além disso, o Prezi pode ser editado de forma compartilhada e permite ainclusão de vídeos, imagens e demais arquivos digitais.

Objetivos: Instrumentalizar os participantes a utilizarem software de apresentação- Prezi. Refletir acerca da importância do planejamento na elaboração das apresentações. Explorar possibilidades pedagógicas das apresentações em Prezi.

CH mínima:4 horas

Ementa: Criação de apresentação no Prezi; recursos básicos do software; etapas deplanejamento de uma apresentação; linguagem e estética na produção deapresentações; uso pedagógico de apresentações.

Oficina “Redes sociais e suas potencialidades pedagógicas”

As redes sociais são parte da cultura contemporânea e por isso, como qualquer aspecto cultural, sãoobjeto de discussão na escola. Ao nos apropriarmos dessa forma de comunicação, conhecemos a lógica darede e podemos iniciar um diálogo crítico com elas. O acesso à rede nos dá chances e oportunidades, mastambém riscos e perigos. Conhecê-los nos permite exercer a autonomia em relação a sua utilização. Comessa oficina, pretendemos discutir sobre esses aspectos, aproximando escola e cultura digital e tambémnos apropriar desse ambiente de forma crítica e autônoma, numa prática educativa em consonância com omundo contemporâneo.

Objetivos: Definir e conhecer algumas Redes Sociais. Sensibilizar os educadores para utilização das

Redes Sociais na prática pedagógica. Abordar tecnicamente as possibilidades do Facebook. Ressignificar a construção do conhecimento através da produção midiática. Discutir criticamente o Facebook abordando os perigos e problemas encontrados na sua

utilização visando o desenvolvimento da autonomia no seu uso.

Ementa: O que são redes sociais?; surgimento do Facebook; o Facebook como espaço de interação ecompartilhamento; cyberbullyng, publicização de identidades e informações; crimes cibernéticos;linguagens utilizadas; aspectos técnicos: fanpage, grupos, configuração de privacidade; produção demídia: memes, videomix, HQ.

CH mínima:4 horas

Oficina “Web: como pesquisar na internet”

No mundo atual, a produção e acesso à informação é intensa e a escola e o professornão são mais as únicas fontes de informação. Neste cenário, cabe aos educadorescompreenderem e se apropriarem das formas de pesquisa na web, para que possamfazer a mediação junto aos educandos no processo de transformação das informaçõesem conhecimento.

Objetivos: Sistematizar as opções de busca e compilação das informações disponíveis na web. Refletir acerca da importância da problematização no processo da pesquisa.

CH mínima:4 horas

Ementa:

Os diferentes navegadores; pesquisa de textos e imagens; seleção de fontes; atalhosde pesquisa; compilação dos dados; problematização e pesquisa; produção doconhecimento.

Oficina “Aplicativos da web: o uso danuvem”

A partir da sensibilização para o uso da “nuvem” aos professores, nesta oficina pretendemostrabalhar com os espaços digitais de repositório, interação e produção hoje disponíveis na web,podendo ser recursos pedagógicos nos diferentes níveis de ensino. Atualmente, o Googledestaca-se pela prestação destes serviços on-line.

Objetivo: Instrumentalizar os participantes a utilizarem as diferentes ferramentas

disponibilizadas pelo Google.

CH mínima:4 horas

Ementa: Google Drive; Google Maps; Google Body; Gmail; Google Tradutor; GoogleAcadêmico; grupos do Google. .

Oficina “A fotografia na escola”

A leitura e produção de imagens pode agregar ao processocontínuo de aprendizagem o estímulo à descoberta,protagonismo, criticidade e a criatividade. O estudo dalinguagem fotográfica associado à experiência de sua produçãoé a proposta desta oficina.

Objetivo: Sensibilizar os profissionais da educação para as possibilidades pedagógicas da

fotografia digital.

Ementa: Introdução à linguagem fotográfica; representação; exploração dosrecursos fotográficos no entorno da UE; socialização das fotografiasproduzidas; reflexões acerca da imagem digital no trabalho pedagógico;elaboração coletiva de sequência didática.

CHmínima:4 horas

Oficina “Os Memes estão invandindo a Educação!”

Vislumbrar, no consumo e produção de memes, possibilidades pedagógicasde construção de conhecimento, assim como de entendimento do cenáriosócio-político-cultural contemporâneo.

Objetivos: Sensibilizar os educadores para utilização dos Memes na prática pedagógica. Fomentar a produção de Memes, seja no formato digital ou analógico. Explorar softwares de autoria de Memes. Vislumbrar o consumo e a produção de memes como um meio de apropriação de visão

crítica do cenário sócio-político e educacional. Compreender e discutir a linguagem própria desse tipo de mídia.

Ementa: O que são Memes; surgimento dos Memes; pesquisa de conteúdos para a produção de Memes;produzindo Memes: storyboard, editores on-line e off-line; publicação e compartilhamento.

CH Mínima: 4 horas

Oficina “Navegando nas ondas doRádio”

Através da exploração da mídia rádio, é possível compreendê-la como um veículo de recepção(análise crítica) e de produção, usando-a como um canal para construção do conhecimento,trazendo a autoria como objetivo principal. Ao utilizar a rádio como uma possibilidade decomunicação na escola, estimulamos os envolvidos a ampliarem sua visão de mundo e aposicionarem-se sobre diferentes assuntos. Pretendemos construir um espaço que possibilitediscutir ideias, divulgar e se apropriar da cultura, expressar e repeitar opiniões, buscando odesenvolvimento da cidadania.

Objetivos: Trazer um panorama do cenário radiofônico. Propor a criação de uma grade programas de uma rádio. Trabalhar com diferentes gêneros narrativos: contação de história, radio-novela, música,

poesia. - Gravar e editar programas planejados e produzidos em software específico –Audacity.

Publicar os programas em podcast.

Ementa: História da rádio; programação radiofônica; gêneros da rádio; roteiro; software deedição de áudio; publicação na web e podcast.

CH mínima: 8 horas

Oficina “Revista Digital”

A partir da produção de uma revista digital real, os participantesserão autores, os quais além de definir a estrutura de capa, índice,editorial e diversas sessões de conteúdos, também farão adiagramação e finalização da revista, apropriando-se da linguagemjornalística e suas possibilidades de aplicação junto aos educandos.

Objetivo: Promover reflexões sobre mídia-educação e vivenciar projetos integradores de mídias e

tecnologias nas práticas pedagógicas, por meio da produção de uma revista digital.

Ementa: Introdução à linguagem jornalística; etapas do processo de criação de uma revistadigital: estrutura, desenvolvimento de roteiro e seções; edição usando o programaScribus (software gratuito, livre, com versões para Windows, MAC e Linux).

CH mínima:12 horas

Oficina “Ambientação Linux Educacional”

Com a configuração das Salas Informatizadas da RME funcionando no Sistema Operacional (SO)Linux Educacional, versões 3.0, 4.0 ou 5.0, compreendemos a necessidade de nos apropriarmosdesse ambiente. Para isso, achamos importante explorar sua forma de funcionamento e osaplicativos que podem ser utilizados no planejamento e na prática pedagógica. Nessa oficina,pretendemos explorar esse SO, apresentando os principais softwares, aplicativos e ainda o rolde jogos educativos que já vem instalados.

Objetivos: Sensibilizar os profissionais da educação para o uso do ambiente Linux Educacional para o

desenvolvimento de atividades com alunos. Promover a reflexão teórico-prática da utilização da web para pesquisa e comunicação. Elaborar e editar materiais digitais na suíte de escritório do LibreOffice.

Ementa: Ambientação Linux: acessar o sistema, exploração do desktop e sistema de arquivos; internet:navegadores, buscadores, pesquisa e armazenando de imagens e textos da internet; editor detexto (Writer); editor de apresentação (Impress); Planilhas Eletrônicas (Calc); jogos educativosdo Linux Educacional.

Introdução à Animação

A proposta desta oficina é introduzir a linguagem do audiovisual de animação, a partirda participação em todas as etapas que constituem o processo de sua produção porestudantes e educadores envolvidos.

Objetivo: Fomentar a vivência de práticas integradoras de mídia e tecnologia na prática

pedagógica de profissionais da educação da RME por meio da produção de umaanimação.

CH mínima:8 horas

Ementa: Brinquedos ópticos; etapas do processo de criação de uma animação: produção,metodologias, desenvolvimento de roteiro e storyboard, criação de personagens;edição usando aplicativo de apresentação. .