Motivadora: Claudia Regina T. Souza

Universidade do Estado da BahiaDepartamento de Ciências Exatas e da Terra

Campus II – Alagoinhas - Bahia

Produção: Nayane Cerqueira

Este portfólio é apenas uma coleção de

alguns dos meus trabalhos com ensino e

educação.

Nele consta de forma organizada e

estruturada uma pequena amostra da minha

experiência em ensinar uma turma Ensino

Médio, de tudo o que pude desenvolver, ensinar

e principalmente aprender.

Desenvolvi meu estagio na rede estadual de ensino, no Colégio

Modelo Luis Eduardo Magalhães em Alagoinhas, Bahia.

O ambiente escolar possui um amplo espaço físico, com salas

de tamanho considerável, boa limpeza e organização

A escola dispõe de laboratório para aulas experimentais, e

recursos audiovisuais como Tv, aparelho de Dvd e data

show, o que favorece um melhor dinamismo nas aulas.

Os horários de funcionamento acontece nos três turnos,

embora meu estagio tenha sido realizado no vespertino.

Inicialmente as minhas aulas passei por umperíodo de observação que durou duassemana, no período de 26 de abril a 4 demaio, cuja finalidade era conhecer o perfilda turma. A turma escolhida foi o 1° Ano 2,onde me deparei com classe numerosa de41 alunos e uma sala com difícil acústica, oque me fez perceber o difícil caminho queiria percorrer. Paralelo a isso tive uma boareceptividade da regente em aceitar-mecomo estagiária.

“ A primeira experiência, denominada pelos

professores de aula quebra-gelo tem como objetivo a

familiarização entre estagiário e alunos.”

Chaves (2002)

Por isso trabalhei bastante durante a fase de planejamento das aulas. Idealizei para minha aula inicial, ações dinâmicas a partir da utilização de ferramentas audiovisuais e trabalho em equipe para contextualização do conteúdo.

Segundo Paulo Freire (1997):

“Ninguém educa ninguém, e ninguém se educa sozinho. É preciso tornar a educação um ato coletivo, solidário”.

“ O estágio supervisionado torna-se importante no processo de formação

docente... Pois pela primeira os alunos enfrentaram o desafio de conviver, falar e

ouvir, com linguagens e saberes diferentes daqueles de seus campos específicos”

Pimenta (1987)

Minha primeira aula real aconteceu no dia 10 de maio.

Foi uma experiência inicial bem difícil, pois tive oprimeiro impacto real da turma.

Meu planejamento se mostrou um completo desastre: o vídeo que seria passado não foi copiado no formato certo e assim só pude contar com o auxilio das imagens para a explicação. Alem disso a turma mostrou-se bastante inquieta e isso provocou em mim bastante nervosismo.

Explanado o assunto passei uma atividade extraclasse de pesquisa afim de estimular o trabalho em equipe.

Na segunda aula (11/05), estava mais calma esegura e percebi em mim uma maior habilidade emexpressar os conteúdos. Pude perceber que a salaera dividida em grupos: haviam os maisconversadores, que ficavam próximos a porta ejanela, os que prestava atenção a aula ficam nomeio da sala e próximo ao professor e os que erammais discretos no fundo da sala. Ao apresentarem aatividade da aula anterior somente um grupo nãorealizou a atividade (os próximos a porta). No maisfoi preciso em alguns momentos pedir silêncio aturma para que pudéssemos prosseguir a aula.

“ Quase tudo o que acontece exerce um efeito sobre o

comportamento dos alunos, designadamente: o clima escolar, a

idade, sexo, o auto-controle, o auto-conceito e o estilo cognitivo são

condicionantes fundamentais que o professor devera considerar

quando lida com diferentes turmas, diferentes alunos em

particular”

Fontana (1988)

Na primeira aula, dia 17 de maio optei por uma aula

expositiva e com aplicação de exercícios.

Na segunda aula da semana, dia 18, minha regente sugeriu

uma dinâmica para ensinar o conteúdo de transporte celular,

uma dramatização relâmpago onde encontrei uma resistência

dos alunos, principalmente dos meninos, em participar. No

final todos adoraram e a aula tornou-se mais prazerosa e

explicativa. Pude perceber que a regente não utilizava técnicas

de dinamismo nas aulas e por isso os alunos mostravam

receio em participar o que veio me motivar a buscar técnicas

lúdicas de ensino.

“A flexibilidade das aplicações educativas pode permitir

que alunos e professores "cresçam" com a aplicação.”

Gomes & Duarte (1994)

Planejei uma aula pratica para contextualizar melhor o

conteúdo. Ela foi realizada na terceira semana, dia 24 de

maio, sobre osmose em batata, cujo objetivo era perceber

a perda de água na célula vegetal. Durante a aula pratica

os alunos apresentaram agitação em formar as equipes e

conversa paralela. Foi necessário abordar novamente o

conceito de transporte celular.

Na aula do dia 25 seria aplicado a primeira avaliação, um

teste com os assuntos iniciais de citologia , porem devido

a uma paralisação estadual foi preciso adiar a atividade.

“Para se aprender é necessária a prática, e não

poderia ser diferente com a biologia.

Pimenta (2004)

Finalmente consegui aplicar o teste que tanto planejei. No dia 31

de maio apliquei a avaliação que resultou nos alunos um pedido

pelos geral de que a avaliação fosse feita em trio ou com

consulta. Diante de bastante tumulto decidir por seguir meus

planos e apliquei a atividade em dupla.

No dia 1° de junho entreguei o teste já corrigido, o que

provocando uma agitação na turma. Diante da agitação geral

decidi por iniciar o conteúdo da aula pela demonstração de uma

parodia sobre o assunto o que na minha opinião me pareceu ser

o melhor dia de aula de todo estagio. A parodia que foi recebida

com muita animação pela turma. Eles cantaram e pediram bis.

“ É responsabilidade do educador provocar no aluno o

prazer de aprender”

Tiba (1998)

A aula do dia 07, teve inicio depois de um longo

atraso e por isso decidi alterar a minha seqüência

didática , entregando a cruzadinha didática e

posteriormente explicando o conteúdo o conteúdo.

Novamente percebi que os alunos não tinham o

costume de ter nas aulas uma abordagem lúdica.

Na terça-feira dia 08 de junho foi aplicado a prova das

Olimpíadas de Matemática (OBMEP), e contribui para

a observação da aplicação da prova da mesma.

“ Uma boa aula é como uma refeição, quanto mais atraentes

estiverem os pratos que o cozinheiro oferecer, mais desejarão

saboreá-lo.”

Tiba (1998)

No dia 14 de junho decidi ouvir a turma sobre o que eles

gostariam de fazer para completar os 4,0 pontos de atividade

didáticas (1,0 ponto), dando assim a oportunidade de

interação professor-aluno. Em resposta eles propuseram um

estudo, porem não achei pertinente aceitar a sugestão, pois

gostaria de desenvolver alguma atividade em classe, para que

pudesse perceber o envolvimento dos alunos em resolver a

atividade. Estipulei então uma revisão no retorno das aulas,

(05/07) e um teste (06/07), afim de que eles estudem o

conteúdo, embora decidisse aplicar um jogo didático em

grupo.

“As inter-relações sociais e afetiva entre alunos e professores e entre

alunos e alunos são fundamentais na construção do conhecimento, e não

podem ser substituídos por nenhum processo automatizado.”

Gomes & Duarte(1994)

Dia 5 de julho: a agitação foi geral no retorno das férias como

era de se esperar. Houve discussão acerca da aplicação do teste

previsto para a aula seguinte. Mantive a minha proposta de

aplicar a avaliação individual e sem consulta. Neste dia recebi a

visita de minha regente que pode conhecer bem a realidade da

turma. Esperava ficar nervosa com sua presença mas, acredito

a agitação da turma foi suficiente para distrair minha atenção.

Infelizmente acredito não ter dado uma boa impressão, mas,

assim como ela havia conversado comigo, esse comportamento

traduz o perfil de idade, turno e escola.

“ São atribuições Supervisor Acadêmico de Estágio:

• Orientar o aluno sobre a forma de realização das atividades;

• Supervisionar as atividades realizadas...

• Avaliar o desempenho...

•Registrar os atendimentos realizados.”

Dias et.al. (2009)

Chegado o dia da avaliação os estudantes montaram uma

comissão pedindo que a avaliação fosse em dupla. Apresentei

então a minha sugestão , um jogo (Passa ou Repassa) que a

primeira vista os alunos não gostaram, me parecendo que

eles dão preferência a modelos sistemáticos. Aceita a

proposta apliquei atividade e como o tempo não foi suficiente

foi preciso finalizar a atividade na aula posterior.

” O bom uso de jogos em aula requer que tenhamos uma noção básica

do que queremos explorar ali e de como fazê-lo... o ato de brincar

proporciona a construção do conhecimento de forma natural e

agradável; é um grande agente de socialização; cria e desenvolve

autonomia”

Cunha (2001)

Já em minha oitava semana de aula e em semana

de prova. No dia 12 precisei substituir minha aula

por uma observação de prova, da qual tomei conta.

Já na terça dia 13, dei continuidade ao

jogo Passa ou Repassa, dei as notas e por fim me

dispus a esclarecer duvidas hora

individualmente, hora em grupo.

“Provas são muito mais do que instrumentos para “aprovar” ou “reprovar”.

Prestam-se primordialmente à avaliação numérica e objetiva dos alunos,

possibilitando a identificação de talentos e o diagnóstico de deficiências, bem

como a quantificação da dimensão dos talentos e da gravidade das

deficiências.”

Melão (2006)

Apliquei a minha prova da II Unidade no dia 19 de

julho. Constava de 14 questões no valor de 6,0 pontos

como delimitado pela direção. Houve muitos protestos

com relação a quantidade de questões mas considero

um número ideal pois atende não só ao nível dos

conteúdos abordados quanto ao exigido pela

professora regente.

Na aula do dia 20 não pude iniciar os assuntos da III

unidade pois a regularização das aulas só

aconteceram na semana posterior.

“O ideal é que a avaliação seja uma ferramenta através da

qual seja possível fazer uma análise do trabalho realizado

por turma e professor...”

Berrutti (1988)

Finalizei meu período de estagio no dia 27 de julho.

Na segunda, dia 26 decidi, segundo sugestão de minha

regente, realizar uma avaliação extra (paralela) no valor

de 2,0 pontos para recuperação na media final.

Na terça, ultimo dia da minha regência entreguei os

resultados finais e a prova e pude me despedir da turma.

Foi uma despedida calma e sem grandes emoções.

“ O estágio foi um período em que buscamos vincular aspectos teóricos com

aspectos práticos. Foi um momento em que a teoria e a prática se mesclaram

para que fosse possível apresentar um bom resultado. E, sobretudo perceber a

necessidade em assumir uma postura não só crítica, mas também reflexiva da

nossa prática educativa diante da realidade...”

Barreto (2006)

Quando paro para analisar meu desempenho percebo que não

foi um estagio fácil, tanto pela estrutura na sala, quanto pela

quantidade de alunos e seu interesse em aprender.

Devo confessar que durante o percurso mudei varias vezes

minha postura, ora tradicional, ora dinâmica em busca de

conquistar atenção e respeito dos alunos. Busquei na medida

do possível tornar o assunto mais dinâmico empolgante. E isso

me fez percebe que existia ali uma necessidade de motivação.

Com isso consegui, mesmo que não em todos os momentos

agradar a turma. Espero que o mínimo que eu possa ter tenha

ensinado tenha provocado alguma mudança.

Pelos pontos positivos e também pelos negativos foi uma

experiência inesquecível.

Me considero vitoriosa por ter enfrentado dificuldades pessoais e

por alcançar os objetivos traçados para este estágio. Agradeço a

minha regente que esteve sempre disposta a contribuir com meu

trabalho, na atenção e contribuições em praticas didáticas.

Preciso confessar que ensinar não era bem o que eu mais

gostava, mas com esse novo projeto me fez repensar em

seguir a profissão.

A todos desejo boa sorte e espero que meu esforço tenha valido

a pena.

ALVES, 1933_ apud BARRETO, C. S. Estagio Supervisionado I. Vitoria da Conquista –

Ba, 2006. Acesso em 20 de agosto de 2010. Disponível em:

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BERRUTI, L. de M. Aprendiz de professora I: observando as aulas de Biologia.

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