possibilidades do ensino da dança nos ciclos da
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7/23/2019 Possibilidades Do Ensino Da Dana Nos Ciclos Da
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POSSIBILIDADES DO ENSINO
DA DANA NOS CICLOS DAESCOLA/ A DANA CRIATIVA
Profa. Fernanda Coelho
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Parmetros curriculares nacionais e aDana
Possibilidades prticas de trabalho dentro dos PCNs;
Indicador de parmetros: formas como se trabalhar aDana;
Temas transversais: reas do conhecimento do currculoem que o corpo tambm um dos principais ramos dearticulao e trabalho;
Temas transversais: possibilidade de ampliar a prticada dana e reflexes de modo a abranger os aspectossociais, afetivos, culturais e polticos na sociedade.
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DANA E PLURALIDADE CULTURAL
Discutir eproblematizar apluralidade cultural
em nossa sociedade; Aspectos sociopolticos
nos processos decriao em dana;
Relaes espaos-temporais contidas nasdanas tradicionais.
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CORPO E DANA
Quem pode danar?
Quem pode danar o qu?
Ao praticar a dana podemos perceber apossibilidade de perceb-la, senti-la,recri-la de uma maneira mais crtica.
Aprender uma dana , antes de tudo,literalmente incorporar valores e atitudes.
Aprender a dana com um olhar crtico.
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RELAES DE GNERO
Preconceitos da sociedade brasileira: coisa demulher,efeminizao,homossexualismo.
Imaginrio do mundo ocidental: caractersticas
avessas virilidade. Relacionamento com o corpo inaceitvel com uma
sociedade machista e logocntrica.
Danar, compreender, apreciar e contextualizar
danas de diversas origens culturais pode ser umamaneira de trabalhar e discutir os preconceitos ereforar negativamente o preconceito.
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ETNIA
O corpo indica a etniaque pertencemos!
So os corpos quedeterminam se
podemos ou nodanar e tambm oque podemosdanar.
Criao depreconceitos: as danasno so naturais, massim aprendidas emsociedade.
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IDADE
Eterna juventude: idade ideal
para se aprender a danar
Sociedade atual: valorizao
do corpo maduro, transmite atradio
Conhecer movimentos e criaesde artistas mais velhos uma
proposta educacionalinteressante, para no incidir o
preconceito de que a dana temlimite etrio.
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CLASSE SOCIAL
Meninas de famlia ,fulano de classe socialbaixa.
Entender porque algumas
prticas de dana estohistrica egeograficamenteatreladas esta ouquela classe seria umpasso importante paracompreender os processossociais existentes em nossasociedade relacionados sprodues artsticas.
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DEFICINCIA FSICA
Valorizao daparticipao dosdeficientes no ensino earte da dana;
Diferentes corpos, criamdiferentes danas!
Responsabilidade dedesenvolver aconscincia crtica emrelao ao corpoperfeito.
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TEMPO, ESPAO E DANA
Arte e dana: pertence/gerada em um tempo eespaos definidos.
Problematizam ou discute aspectos sociopolticos-
culturais de sua criao, eles fazem parte de suaproduo artstica.
Conhecer as danas de povos, regies e pocas
diferentes permite um trabalho artstico-educativovoltado para o dilogo verbal e corporal comculturas distintas da nossa.
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DANAS POPULARES
Resgate da cultura eidentidade brasileira.
Conhecimento,
convivncia ereordenao devalores, costumes ecrenas que sejam
significativos paranossas vivncias decorpo.
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DANAS POPULARES
Perceber e conviver com essas transformaes,identificando para ns quais os valores e atitudes
que queremos e podemos adotar para uma
vivncia cooperativa entre identidade nacional ecidadania global.
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MOVIMENTOS ARTSTICOS
Conhecer, compreender e trabalhar corporalmente asconcepes da dana ao longo da histria
Perspectivas para que o aluno em contexto
educacional possa conhecer o passado, paracompreender o presente e projetar o futuro.
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MOVIMENTOS ARTSTICOS
Contribuies:
Concepes de corpoe gneros inerentes s
produes artsticas nodecorrer do tempo.Exemplo: democraciado corpo nos E.U.A.(1960); Incluso dediferentes corpos nadana(1990).
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MOVIMENTOS ARTSTICOS
O conhecimento da histria da dana, portanto,tambm fornece parmetros para que a criaodos alunos em sala de aula no seja etnocntrica,
racista e/ou sexista. Conhecendo as diversas contribuies de
variados artistas em tempos e espaos diferentes, oaluno poder perceber a multiplicidade deconcepes de corpo, tempo e espao dos diversosmovimentos artsticos, trabalhando-os e articulando-os suas criaes.
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DANA E TICA
Comodevo agir perante os outros?
A seleo dos contedos da dana ligados aseus processos artsticos pode ser de sumaimportncia para uma educao que trabalhecom base no respeito mtuo, nos princpios dajustia e no dilogo.
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PROCESSOS DA DANA E PAPISSOCIAIS
Funes: intrpretes, coregrafos, diretores edanarinos.
Danarino: funo de danar (interpretar) aquilo
que coreografado por outra pessoa; Coregrafo (criador ou escritorda dana): cabe
organizar e articular os movimentos que sero
danados por outros corpos e no o seu. Assumetambm, no raramente, as funes de dirigir suacriao (MARQUES, 1999).
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PROCESSOS DA DANA E PAPISSOCIAIS
Diretor: olho externoapreciador e crticoda criao e
interpretao dodanarino-coregrafo,ou do grupo dedanarinos que
coletivamente preparaum trabalho.
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PROCESSOS DA DANA E PAPISSOCIAIS
Expectador/apreciador: no participa noprocesso de criao,
pode emitir anlises,interpretaes e juzossobre o trabalhoassistido.
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PROCESSOS DA DANA E PAPISSOCIAIS
Trabalhar com essa gama de variedades epossibilidades do processo criativo em danatambm possibilitar ao aluno experimentar,
conhecer e escolher maneiras de relacionar-seeticamente com pessoas com quem vive nasociedade.
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PROCESSOS DA DANA E PAPISSOCIAIS
Repertrio:
Possibilitam ao aluno uma vivncia de interpretaobastante rica. Podemos trabalhar com o aluno as
possibilidades dele se relacionar corporalmentecom uma dana/coreografia que no lhe pertence,j que no foi criada por ele.
Pode ser vista como uma metfora da vida social:quando temos que exercer funes, compromissos etarefas que no criamos, podemos atuar demaneira pessoal, sem comprometer a
coreografia.
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PROCESSOS DA DANA E PAPISSOCIAIS
Improvisao: Processo que pode ou no levar ao processo de composio
coreogrfica;
Pode incentivar o aluno a se conhecer (corporal, emocional eintelectualmente) respeitando o espao dos outros.
Essas discusses so bastante ricas e discutidas, percebidas eelaboradas em sala de aula e comparadas aos papis que
exercemos na sociedade. Atitudes e escolhas em sala de aulapodem gerar insightssobre como vivemos e atuamos no meiosocial.
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PROCESSOS DA DANA E PAPISSOCIAIS
Composio coreogrfica:
Pode se dar de duas maneiras: coreografias que ocoregrafo tambm dana, ou trabalhos
coreografados por algum de fora que nodana.
Exige prtica e reflexo sobre como se relacionar
com o corpo do outro.
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PROCESSOS DA DANA E PAPISSOCIAIS
Apreciao:
Est fora do processo criativo e interpretativo emuitas vezes exerce funo, formal ou informalmente,
de emitir opinies, interpretaes e/ou juzos devalor em relao ao que se est assistindo.
Elaborar com os alunos critrios de avaliaes,direcionar as observaes para esses critrios, buscarmaneiras prprias de como podem expressar suasopinies sem serem agressivos, invasivos,desrespeitosos ou injustos so aspectos fundamentais
no trabalho com tica em sala de aula.
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TRANSFORMAES CORPORAISNA ADOLESCNCIA
Danando, apreciando econtextualizando
processos artsticos
podemos proporatividades queproporcionem e
enfatizem um dilogo
respeitoso, amigvel,carinhoso e crtico doaluno com seu corpo
(ex: virgindade,
homossexualidade, etc..
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RELAES DE GNERO ESEXUALIDADE
Alguns esteretipos do/no mundo da dana reforampreconceitos e tabus relacionados vivncia degnero em sociedade;
Na escola, a interpretao e criao dos repertriosproporcionam oportunidades para que tanto asexualidade quanto a relao entre gneros nosejam estereotipadas/ou preconceituosas;
As aulas de dana podem apreciar, questionar,contextualizar e desvelar mensagens e interpretaessobre a sexualidade e a dana para que os valores
no sejam incutidos e incorporados ingenuamente.
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DANA E EDUCAO PARA ASADE
Centradas no corpo, asaulas de dana
podem traar relaes
diretas com situaesde dor e prazer,alimentao, uso de
drogas e preveno e
cura de leses, semque se afaste do seuscontedos especficos.
ANA CAO A A A
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DANA E EDUCAO PARA ASADE
Danarinos e pesquisasapontam a prevalncia
de transtornos
alimentares, uso dedrogas, leses esofrimentos na dana.
Servem como fonte de
discusso eproblematizao comao alunos em sala de
aula.
DANA E EDUCAO PARA A
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DANA E EDUCAO PARA ASADE
Danar pode ser sinnimo deprazer ou de dor em nossa
sociedade;
O professor, juntamente com os
alunos, orientar a possibilidadede danar sem se machucar, se
mutilar, contrariar seus desejos evontades prprias.
O aluno perceber que responsvel por seu corpo, sade
fsica, mental e emocional.
DANA E EDUCAO PARA A
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DANA E EDUCAO PARA ASADE
LESES:
Poderemos ensinar como evitar leses decorrentesde exerccios e demandas corporais em sala de
aula; Princpios de anatomia, fisiologia e cinesiologia,
assim como tcnicas de Educao Somtica, so
bem interessantes para que aluno, ao criar suasdanas, no se machuque de forma irreversvel;
Noes bsicas de primeiros socorros (luxaes,fraturas, falta de ar, tonturas, etc.)
DANA E EDUCAO PARA A
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DANA E EDUCAO PARA ASADE
Alimentao: As aulas de dana poderoproblematizar a necessidade pelo corpo idealpara determinadas danas. Perceber os diferentes
demandas e costumes culturais relacionados alimentao e a dana.
Drogas: boa performance exigncia do uso dedrogas para emagrecimento, relaxamento,calmantes, etc.
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DANA E MEIO AMBIENTE
Plano de comunicao da dana com um mundo forada sala de aula, para que o espao do ensino da
dana seja menos uma forma de escapar do
mundo e sim um laboratrio para ao alunoentend-lo e para se entender.
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COLETIVO DE AUTORES- DANA
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O QUE ENSINAR NA ESCOLA?
TCNICAS X EXPRESSO CORPORAL DO ALUNO
Apreenso de variadas habilidades de execuo/expresso de diferentes tipos de dana(inicialmente sem fases tcnicas formais)
O ensino da tcnica deve ocorrer paralelamente,sem restringir a expresso corporal do aluno.
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O QUE ENSINAR NA ESCOLA?
Faz-se necessrio o resgate da cultura brasileirano mundo da dana atravs da tematizao dasorigens culturais, sejam do ndio, do branco, do negro,
como forma de despertar a identidade social doaluno no projeto de construo da cidadania.
Em relao ao desenvolvimento tcnico:
1- Ritmo: cadncia, estrutura rtmicas;
2-Espao: formas, trajetos, volumes, direes,orientaes;
3- Energia: tenso, relaxamento, exploso...
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Em relao ao contedo expressivo:
1. As aes da vida diria;
2. Os estados afetivos;
3. As sensaes corporais;
4. Os seres e os fenmenos do mundo animal,vegetal e mineral;
5. O mundo do trabalho;6. O mundo da escola;
7. Os problemas sociopolticos atuais.
Ci l d Ed I f til (P E l ) Ci l d
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Ciclo de Educao Infantil (Pr-Escolar) e Ciclo de
Organizao da Identificao da Realidade (1 a 3sries do Ensino Fundamental)
a) Danas de livre interpretao de msicasdiferentes para relacionar-se com o universo
musical. b) Danas de interpretao de temas figurados.
A Dana no Ciclo de Iniciao
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A Dana no Ciclo de Iniciao
Sistematizao do Conhecimento (4 a 6
sries do Ensino Fundamental)
a) Danas com interpretao tcnica darepresentao de temas da cultura nacional einternacional.
b) Danas com contedo relacionado realidadesocial dos alunos e da comunidade.
A Dana no Ciclo de Ampliao da Sistematizao
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A Dana no Ciclo de Ampliao da Sistematizaodo Conhecimento (7 a 8 sries do Ensino
Fundamental)
a) Danas tcnica e expressivamente aprimoradase/ou mmicas, com temas que atendam snecessidades e interesses dos alunos, criados ou no
por eles prprios. ( importante promover acompreenso da corporeidade como suporte daexpresso/comunicao, bem como estimular acriao de grupos de dana/mmica com
organizao e funcionamento de responsabilidadedos prprios alunos, com ampla interao com acomunidade.)
A Dana no Ciclo de Aprofundamento da
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A Dana no Ciclo de Aprofundamento daSistematizao do Conhecimento (1 a 3 sries do
Ensino Mdio)
a) Danas que impliquem conhecimentoaprofundado cientfico/tcnico/artstico da dana eda expresso corporal em geral. (Sugere-se
estimular o aperfeioamento dosconhecimentos/habilidades da dana para utiliz-los como meio de comunicao/informao dosinteresses scio-poltico-culturais da comunidade.)
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Ento, no vamos ensinar tcnicas? As tcnicas soconhecimentos dispensveis?
Nos diferentes nveis do ensino fundamental emdio, o professor ir desenvolver o conhecimentotcnico do aluno, sem que isso signifique exigir dele,
necessariamente, nveis de execuo de altaqualidade tcnica. claro que, se alguns alunosvierem a se interessar e desenvolver condiespara tal, podero treinar at atingir esses nveis,
enquanto outros sero orientados pelo professordentro das possibilidades individuais, sem negarconhecimentos mais amplos e profundos.
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DVIDAS?