potencial actual perdida % modelo 21,54% max...
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A continuación se presentan las tablas con la distribución de áreas de los modelos potenciales y actuales para danta de montaña por los tres métodos y para las 5 áreas protegidas.
Tabla No. 5 De distribución de áreas y % de perdidas de los modelos potenciales y actuales para danta de montaña (Tapirus pinchaque)
Igual a los datos entregados para oso andino, en danta de montaña se observa pérdidas similares en términos de porcentajes generales, entre el 19% y el 22% del área potencial, esto surge después de restarse las áreas de coberturas vegetales transformadas. Un detalle se resalta en la disponibilidad de hábitat actual para esta especie, las áreas actuales se reducen de manera diferente a las disponibles para oso andino (ver cuadro5) de acuerdo con los Maxent y Mahalanobis, las áreas actuales no son mayores a 851.701 hectáreas. Lo cual ha de tener relación con las exigencias de hábitat, más específicamente por parte de la danta de montaña.
Análisis de presiones teniendo en cuenta la accesibilidad a los sitios arroja los siguiente resultados: el mapa indica que a mayor accesibilidad (facilidad para que las personas pueden llegar más rápido y fácilmente) a una zona es más fácil que se puedan utilizar bienes y servicios de estas áreas y así incrementar la vulnerabilidad de perder su cobertura y/o recursos de flora y fauna, en este caso acceder a individuos de osos o danta
El mapa resultante del modelo de accesibilidad se traslapó con los mapas de distribuciones actuales para las especies oso y danta, con el fin de conocer los niveles de presiones que tienen estas distribuciones, dando como resultado los mapas que se ilustran en el siguiente aparte y que para el caso de oso, las metodologías Garp, Mahalanobis y Máxima Entropía, coinciden en que en promedio el 50.49% de su hábitat disponible estas en zonas de muy alta y alta accesibilidad, el 36.14% en zonas de media a moderada accesibilidad y tan sólo el 13.38% en zonas de muy baja a baja accesibilidad.
El caso de la danta es similar al de oso ya que también las tres metodologías Garp, Mahalanobis y Máxima Entropía, coinciden en que en promedio el 53.12% de su hábitat disponible en estas en zonas de muy alta, y alta accesibilidad, el 35.43% en zonas de media a moderada accesibilidad y el 11.45% en zonas de muy baja a baja accesibilidad.
El hábitat disponible para las 2 especies se localiza en zonas de muy baja a baja accesibilidad, en las áreas protegidas que incluye el proyecto Biomacizo, y el Corredor Biológico Parque Nacionales Naturales Puracé–Cueva de los Guácharos.
DISTRIBUCIÓNPOTENCIAL ACTUAL PERDIDA %
MODELO
GARP
MAX ENT
MAHALANOBIS
2.105.320
1.020.978
1.101642
1.651.828
823.454
851.701
21,54%
19,35%
22,69%
Proyecto Conservación de los Páramos y Bosques Montanos del Macizo Colombiano
Figura 2: Mapa de distribución potencial de danta de montaña método máxima entropía
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Resultado 5
Figura 3: Mapa de distribución actual de danta de montana método máx ent
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Proyecto Conservación de los Páramos y Bosques Montanos del Macizo Colombiano
Análisis de presiones teniendo en cuenta la accesibilidad a los sitios arroja los siguiente resultados: el mapa indica que a mayor accesibilidad (facilidad para que las personas pueden llegar más rápido y fácilmente) a una zona es más fácil que se puedan utilizar bienes y servicios de estas áreas y así incrementar la vulnerabilidad de perder su cobertura y/o recursos de flora y fauna, en este caso acceder a individuos de osos o danta.
se traslapó con los mapas de distribuciones actuales para las especies oso y danta, con el fin de conocer los niveles de presiones que tienen estas distribuciones, dando como resultado los mapas que se ilustran en el siguiente aparte y que para el caso de oso, las metodologías Garp, Mahalanobis y Máxima Entropía, coinciden en que en promedio el 50.49% de su hábitat disponible estas en zonas de muy alta y alta accesibilidad, el 36.14% en zonas de media a moderada accesibilidad y tan sólo el 13.38% en zonas de muy baja a baja accesibilidad.
El caso de la danta es similar al de oso ya que también las tres metodologías Garp, Mahalanobis y Máxima Entropía, coinciden en que en promedio el 53.12% de su hábitat disponible en estas en zonas de muy alta, y alta accesibilidad, el 35.43% en zonas de media a moderada accesibilidad y el 11.45% en zonas de muy baja a baja accesibilidad.
El hábitat disponible para las 2 especies se localiza en zonas de muy baja a baja accesibilidad, en las áreas protegidas que incluye el proyecto Biomacizo, y el Corredor Biológico Parque Nacionales Naturales Puracé–Cueva de los Guácharos.
Mapa: Modelo de accesibilidad
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Resultado 5
LECCIONES APRENDIDAS
La propuesta de trabajo permitió el establecimiento de relaciones interinstitucionales alrededor de un objetivo específico potenciando la información y las acciones compartidas.
Queda evidenciado que es posible desarrollar el tema de monitoreo e investigación desde las bases locales, sean estas campesinos o funcionarios, que misionalmente responden por unos objetos de conservación; siempre y cuando medien espacios de socialización de información brindando los elementos conceptuales, que permitan el desarrollo de destrezas requeridas y la guía y acompañamiento de profesionales dispuestos a compartir e intercambiar conocimientos.
La claridad con respecto a lo que se pretende en objetivos y metas, permite liderar procesos de esta índole con otros actores que están en las mismas búsquedas, pero que por razones distintas, sus acciones no alcanzan a tener impactos deseados.
De todos los procesos observados desde el marco de esta investigación es importante resaltar que algo así ofrece la oportunidad de interacción con un variado número de líneas o temas de trabajo como las comunicaciones, la educación ambiental, el ordenamiento ambiental, los sistemas sostenibles de conservación o sistemas productivos sostenibles, y otros temas en donde una especie o un grupo de éstas, sean paisajes o focales, permiten la articulación y el trazo de una línea guía que pueda brindar coherencia, como quedó anotado en los enlaces con procesos que en comunicaciones y educación ambiental se pudieron adelantar desde la investigación presentada.
Se dejó para el Proyecto y los parques, una propuesta de monitoreo que ha permitido ser la línea base para el desarrollo y construcción de propuestas más detalladas y articuladas con las directrices de Parques Nacionales Naturales de Colombia.
EXPERIENCIA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL CON DOCENTES DEL ÁREA DE INFLUENCIA DEL PARQUE NACIONAL NATURAL LAS HERMOSAS, EN LOS MUNICIPIOS DE CHAPARRAL-TOLIMA Y EL MUNICIPIO
27DE PALMIRA-VALLE DEL CAUCA .
Introducción
Parques Nacionales Naturales, en su programa de educación, ha postulado el abordaje sobre estrategias que contribuyan en los Proyectos Ambientales Escolares – PRAE´s y Proyectos Educativos Institucionales –PEI´s; generar espacios para la conformación de grupos de base para la discusión, reflexión y dinamización de la conservación; establecimiento de talleres para conocimiento y puesta en marcha en temas de la conservación y el uso sostenible; incidencia en los convenios interadministrativos de
9327. Subcapítulo elaborado por integrantes del Parque Nacional Natural Las Hermosas: Gustavo
Mayor profesional, Danilo Bravo M ingeniero profesional y Alberto Gómez.
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asociación y de cooperación para que el eje de la educación ambiental se visualice en éstos; participación en eventos masivos en jornadas ambientales con comunidades de base, comunidad educativa, comunidad científica, instituciones ambientales; desarrollo de programas dirigidos a los visitantes de las áreas protegidas y cualificación a funcionarios en las temáticas ambientales para su desarrollo pedagógico en sus funciones de conservación.
Para recoger una línea base de la educación ambiental en el Parque Nacional Natural Las Hermosas, es 28importante recopilar algunos registros establecidos por Vásquez (2003) , con la intervención institucional
principalmente en los municipios de Pradera, Palmira, El Cerrito, Buga, Tulúa, Roncesvalles y Chaparral: El enfoque de trabajo ha sido puntual de modo escolarizado y desescolarizado, sin seguir un acuerdo formal; dirigido principalmente a niños; coordinación directa con las instituciones educativas y con apoyos de las corporaciones autónomas y ONG.
Sumado a lo anterior, fue lo establecido en el componente de información y divulgación de Las Hermosas, contando con un afiche de promocional del área, un video del sector norte del parque y el acercamiento en algunos medios masivos de comunicación.
La intervención del Parque en el tema de la educación ambiental, se estructuró en sentido del cumplimiento 29misional de la conservación del área, contribuir al cumplimiento del plan de manejo y específicamente al
objetivo de promover el desarrollo de estrategias para la disminución de las presiones sobre los ecosistemas de páramo, subpáramo y bosque andino afectados por actividades antrópicas, al interior del área como en su zona de influencia; el contribuir a democratizar la información pertinente sobre restauración de ecosistemas, la importancia de declarar áreas con significancia ambiental, y el uso sostenible.
Contexto regional
El 80% del territorio protegido del Parque Nacional Natural Las Hermosas, se encuentra en el departamento del Tolima (municipio de Chaparral y Ríoblanco) y su 20% restante en el departamento del Valle del Cauca (Municipios de Pradera, Palmira, El Cerrito, Buga, Tulúa y Sevilla). El contexto regional de Parque Nacional Natural Las Hermosas, toma sentido en su aporte a la conservación de la biodiversidad, bienes y servicios ambientales y el respeto del espacio natural para la pervivencia cultural; de esta manera se establecen las siguientes subregiones de trabajo del área; el valle geográfico del río Cauca hacia el occidente, los municipios tolimenses del Macizo Colombiano hacia el suroriente y la eco
30 .región del Eje Cafetero hacia el norte
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Resultado 5
28. Línea base del trabajo de educación ambiental en el Parqu Nacional Natural Las Hermosas.
29. Plan Básico de Manejo del Parque Nacional Natural Las Hermosas 2005 - 2009. UAESPNN. (rodríguez, Efraín, Toro, Olga, Rodríguez, Amparo, et al. Autores
30. Los municipios que conforman dichas subregiones son los siguientes: 1. La subregión valle geográfico del río Cauca que está constituida por los municipios del departamento del Valle del Cauca ubicados sobre la vertiente oriental de la cordillera Central, así como los del valle geográfico del río Cauca, así: Andalucía, Río Frío, Tuluá, Sevilla, Yotoco, San Pedro, Buga, Guacarí, Ginebra, El Cerrito, Palmira, Vijes, Yumbo, Jamundí, Cali, Candelaria, Restrepo, Darién, La Cumbre, Pradera, Florida. 2. La ecorregión Eje Cafetero comprende 92 municipios que incluyen la totalidad de los municipios de los departamentos de Caldas, Quindío y Risaralda, así como los del norte del Valle del Cauca y el noroccidente del Tolima. 3. Subregión Tolima: conformada por los municipios del Departamento del Tolima que forman parte del denominado Macizo Colombiano, que comprende los siguientes municipios de Chaparral, Planadas, Rioblanco, Rovira, Roncesvalles y San Antonio.
Intervención institucional
El proceso de relacionamiento para la temática de educación ambiental ha sido concebido en la generación de espacios de diálogo y concertación entre las instituciones comprometidas como lo es el sector académico y el parque Las Hermosas, buscando la identificación de intereses comunes y la articulación entre instituciones del Estado, con misiones constitucionales en construcción de país.
En lo metodológico, se parte de la construcción de enfoques del proceso de relacionamiento interinstitucional para la temática educativa (Tabla 1.); definición de la situación del tema ambiental en lo local, bajo instrumentos definidos DOFA (Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas) (Tabla 2.); conformación de un espacio (mesa de trabajo) con los docentes de la zona de trabajo pertenecientes a la Institución Educativa Tablones de Palmira (Sedes Rita Sabogal, Atanasio Girardot, Miguel López Muñoz, Policarpa Salavarrieta), y las instituciones educativas San José de Las Hermosas, Manuel Murillo Toro y Soledad Medina, en el municipio de Chaparral (figura 1.); en el cual se exhiben ideas, conceptos, métodos, designios, destrezas y habilidades que fortalezcan las ideologías académicas, morales y sociales de los maestros y éstos a su vez la de los alumnos, en temáticas ambientales relacionadas directamente con el Parque Nacional Natural Las Hermosas, su conservación y uso sostenible.
Figura 1. Integrantes de mesa de educación ambiental en los municipios de Palmira y Chaparral, área de influencia del Parque Nacional Natural Las Hermosas. 95
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Tabla 1. Enfoques construidos colectivamente, para facilitar el proceso de educación ambiental sector académico - parque Las Hermosas.
Tabla 2. Construcción colectiva de la situación de la temática ambiental local en áreas influencia del PNN Las Hermosas.
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Formular estrategias de trabajo para ayudar a los docentes y a los grupos sociales involucrados a que adquieran mayor sensibilidad y conciencia del medio ambiente en general y de los problemas conexos.
Formular estrategias para que junto con los docentes y grupos sociales involucrados, se adquiera una comprensión básica del medio ambiente en su totalidad, de los problemas conexos, de la presencia y función de la humanidad en él, lo que entraña una responsabilidad crítica.
Formular una metodología adecuada para que los docentes y grupos sociales involucrados adquieran valores sociales y un profundo interés por el medio ambiente que los impulse a participar activamente en su protección y mejoramiento
Formular una metodología adecuada para que los docentes y grupos sociales involucrados obtengan aptitudes necesarias para resolver individual y colectivamente algunos de los problemas ambientales de la zona.
Ayudar a los docentes y a los grupos sociales involucrados a que desarrollen su sentido de responsabilidad y a que tomen conciencia de la urgente necesidad de prestar atención a los problemas del medio ambiente, para asegurar que se adopten medidas adecuadas al respecto.
Conciencia
Conocimientos
Actitudes
Aptitutes
Participación
ENFOQUE DEFINICIÓN
Voluntad, conciencia y disposición hacia el tema ambiental por buena parte de la comunidad
Riqueza de biodiversidad y servicios ambientales en la región.
Intervención de instituciones en beneficio de la conservación (académica con PRAES y de fomento para el uso sostenible y la conservación)
Capacitación y entrenamiento comunitario en temas de uso y conservación
Apoyo y presencia de entidades estatales.
Generación proyectos sostenibles y de buenas prácticas.
Aprovechar la voluntad, conciencia y dispo-sición comunitaria.
Programas de reforestación.
Programas de prevención y control
Capacitaciones
FORTALEZAS OPORTUNIDADES
Conforme a la construcción de enfoques, como sanos principios de relacionamiento y el análisis situacional, este ejercicio confluyó en la construcción de temáticas con la intencionalidad de ser abordadas por parte de las mesas de trabajo del sector de Chaparral y de Palmira. (Tabla 3).
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Voluntad, conciencia y disposición hacia el tema ambiental por buena parte de la comunidad
Riqueza de biodiversidad y servicios ambientales en la región.
Intervención de instituciones en beneficio de la conservación (académica con PRAES y de fomento para el uso sostenible y la conservación)
Capacitación y entrenamiento comunitario en temas de uso y conservación
Apoyo y presencia de entidades estatales.
Generación proyectos sostenibles y de buenas prácticas.
Aprovechar la voluntad, conciencia y disposi-ción comunitaria.
Programas de reforestación.
Programas de prevención y control
Capacitaciones
Bajo interés en la conservación por parte de algunos propietarios de grandes extensiones.
Manejo inadecuado de abonos, desechos, quemas, residuos.
Uso inadecuado del suelo, generando problemas para la conservación.
Insuficiente compromiso y participación para los temas de conservación.
Discontinuidad en los procesos de capacitación y programas de conservación.
DEBILIDADES AMENAZAS
Proyectos poco apropiados para la región.
Intereses económicos que prevalecen sobre la conservación y el uso sostenible.
FORTALEZAS AMENAZAS
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Tabla 3. Temas acordados para el desarrollo de la mesas de trabajo parque docentes en las áreas de influencia del Parque Nacional Natural Las Hermosas, en los Municipios de Chaparral y Palmira.
En este sentido, y partiendo de estos acuerdos, los avances se han concentrado en los siguientes ejes temáticos:
1. Los temas de flora y fauna, se abordaron empleando los criterios de riesgo a la extinción que han sido trabajados en la selección de especies valores objeto de conservación del parque y su área de
31influencia, para lo cual se dispuso una ficha-guía construida por los funcionarios del Parque donde se establecen 58 especies (26 mamíferos, 14 de aves, 2 anfibios y 16 de flora), la cual exhibe información sobre historia natural de las especies, tipologías de presión o tensores que las ubican en riesgo a desaparecer y medidas urgentes para su conservación.
Es así como se desarrolló una dinámica del aprovechamiento en diferentes modalidades a saber:
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Resultado 5
MESA CHAPARRAL MESA PALMIRA
Conservación de ecosistemas (Flora Fauna, Aire, Agua, Suelo).
Manejo de residuos sólidos.
Sistemas agroecológicos de producción.
Incendios forestales.
Problemáticas ambientales actuales (erosión, desertización, calentamiento global).
Normatividad ambiental
PRAES
Talleres Ambientales lúdicos y recreativos.
*
*
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*
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*
Conservación
Flora -Fauna -Agua-Aire-Suelo*
Espacios protegidos*
Uso sostenible
Manejo de residuos, reciclaje*
Sistemas sostenibles de producción y uso adecuado
*
El fuego como uso y concepto*
La reforestación, restauración*
Ecoturismo*
Jornadas Lúdicas Ambientales
Integración sedes educativas*
Día de la familia*
Fiesta Virgen de las Lajas*
31. Fichas de especies objeto de conservación Parque Nacional Natural Las Hermosas. 2006.UAESPNN.(Cañón, Javier., Alberto Gómez., Alejandro Pavía. Autores)
32(i) Construcción de un guión de interpretación ambiental de las especies , el cual es un instrumento que pretende traducir la información técnica presentada en un formato, que contiene desarrollo epistemológico de la nominación de la especie, aspectos socioculturales sobre las especies, información científica sobre su historia natural entre otros aspectos; todo con el fin de disponer de manera espontánea, cambios en las formas de pensar y producir enamoramiento hacia la conservación (figura 2.)
(ii) Construcción de narrativas con el eje central de las especies en riesgo, resaltándose la vinculación de figuras literarias como ha sido la modalidad de cuentos, fábulas, mitos, leyendas ( tabla 4.).
Figura 2. Especie valor objeto de conservación, que hace parte del guión interpretativo del parque Las Hermosas.
Espeletia hartwegiana (Frailejón) Dedicatoria en las alturas De la familia de las margaritas y del girasol y con crecimiento lento, el frailejón es el emblema de los páramos. Su nombre es dedicado a la apariencia de la especie a frailes enfilados en la niebla.
El nombre científico Espeletia, fue dedicado por Mutis al virrey José de Ezpeleta por el apoyo prestado a la expedición botánica.
9932. Guión interpretativo de 12 especies valores objeto de conservación del Parque Nacional
Natural Las Hermosas y su área de influencia Elaborado por: Bsc. Gustavo A Mayor,
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(iii) Vinculación de los docentes de Chaparral como padrinos de cada una de estas especies, realizando durante un mes, obras para darlas a conocer con los estudiantes y carteleras ilustrativas para acrecentar el interés por el parque.
(iv) Empleo de la información de fauna y flora para el desarrollo de jornadas ambientales, como es la construcción de una “yincana” ecológica, la realización de un concurso de pintura, una jornada de celebración del día de las aves, (figura 3.) y la vinculación en la campaña de la Semana Santa ambiental. (figura 4.).
(v) Articulación con los medios de comunicación con información sobre fauna y flora en riesgo , teniendo a disposición para la zona urbana, la utilización de espacios televisivos locales donde se promociona el parque Las Hermosas y los diferentes parques y unidades de protección del país; además, se llega a más de 4.000 televidentes con material audiovisual de temáticas ambiéntales. Con el periódico el sureño de circulación local en el municipio de Chaparral, se llegó de manera directa al lector, dando a conocer especies en peligro o actividades para la conservación del parque. Para la zona rural en el departamento del Tolima, con alcance al norte del Huila, lo registrado por intermedio de la emisora Ambeima Stéreo, la cual de manera gratuita otorga pequeños espacios para tratar temas de conservación y uso adecuado de los recursos naturales.
(vi) Aprovechamiento de carteleras existentes en las instituciones educativas, para la ubicación de material impreso referente a la conservación de flora y fauna (figura 5.) y otras temáticas acordadas.
Tabla 4. Fragmento de fábula construida en trabajo de mesa de educación ambiental en el municipio de
Palmira, área de influencia del Parque Nacional Natural Las Hermosas.
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Oso y Frailejón (fábula) (Lic. Mónica María Reyes, Lic. Limbania Arenas J).
Una tarde oscura y nublada el oso caminaba triste y desolado, pues se sentía sólo. De repente tropezó y cayó sobre un colchón suave y cálido, cuando abrió sus ojos se sorprendió al ver aquella planta tan especial en un lugar tan frío, se saludaron amigablemente.
-¡Hola! Discúlpame, no quería lastimarte; pero es que la niebla no me permitió ver claramente.
-¡tranquilo!, siempre me pasa lo mismo, como mi condición no me permite dar paso a los demás, impedí tu camino. Pero esta puede ser una excelente oportunidad para empezar una bonita amistad y conocernos mejor...