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Práctica psicomotriz
Escoleta Infantil Cavallets de MarEscoleta Infantil Cavallets de Mar
IntroducciónIntroducción
• Observación de práctica psicomotriz a niños de 3 años, llevadas a cabo por una psicóloga.p p g
• Se basa en la escala Battelle para programar y evaluar las sesionesevaluar las sesiones.
• Los niños realizan psico dos veces por semana de unos 30‐45 minutos.
Inventario de Desarrollo BATTELLEInventario de Desarrollo BATTELLE
• Editada en castellano en 1996 (Newborg, ..)• Necesidad de tener un instrumento para
– evaluar un programa de intervención temprana, entre el nacimiento y los 8 años– Diagnóstico de posibles deficiencias– Indicado para profesionales de Educación Infantil / Primaria
• Tiene una base comportamental, objetivo y riguroso. Características:– Datos de la entrevista con padres / maestros / observación en situaciones de p / /
exploración estandarizadas– Sistema de puntuación: 2‐1‐0– Instrumento tipificado: nivel / progresos– Amplio intervalo de edad a explorar– Evalúa 5 áreas de desarrollo que pueden ser administradas de forma independiente:
• Personal / Social; Adaptativa; Motora; Comunicación; Cognitiva– Contenido compatible con los planes de estudio– Material sencillo. Duración entre 1‐3 horas
• Objetivos específicos:– Evaluación / identificación de niños (grupos) con minusvalías– Evaluación niños si minusvalías– Programación / aplicación tratamientog / p
Escala BattelleEscala BattelleMide las capacidades y características que permiten al
PersonalPersonal socialsocial..
AdaptativaAdaptativa
niño establecer interacciones sociales significativas.
Mide la autonomía en el aseo, vestido y en la alimentación y la capacidad del niño para prestarAdaptativaAdaptativa..
MotoraMotora..
alimentación y la capacidad del niño para prestar atención y para asumir responsabilidades.
Mide la capacidad para usar y controlar los músculos del p p ycuerpo.
Mid l l j i iLenguajeLenguaje..
C itiC iti
Mide el lenguaje comprensivo y expresivo.
Mide las capacidades y habilidades de naturaleza t lCognitivaCognitiva.. conceptual.
ProgramaciónEscoleta:Fecha:
0‐120 1212‐24A. Motora
l b‐ Mantenerse y saltar sobre un pie‐ Copiar una línea vertical y horizontalA. Perceptivap‐ Identificar los tamaños‐ Identificar objetos sencillos por el tacto
Id tifi l l‐ Identificar los coloresA. Social‐ Responder al contexto social con los adultos
24‐36
Sesión psico:Sesión psico:
• Día y nombre (sentados en grupo de 4)
• Comunicación inicial (3 palabras mínimo)
• Cuento
• Fichas con dibujos de animales• Fichas con dibujos de animales
• Tamaños (3 medidas) de uno en uno
• Líneas verticales y horizontales
• Rincón: saltan
• El síndrome de Asperger o trastorno de Asperger es un conjunto de condiciones mentales y conductuales que forma parte de los trastornos del espectro de autista.
• La persona afectada muestra dificultades en la interacción social y en la comunicación de gravedad variable, así como actividades e intereses en áreas que suelen ser muy restringidas y en muchos casos estereotípicas.
Relación con la percepción espacial:Relación con la percepción espacial:
• Referencia al plano (vertical/horizontal)
• Referencia al desarrollo de la motricidadReferencia al desarrollo de la motricidad
• Referencia a los canales sensoriales (visual, á il di i )táctil, auditivo)
• Referencia al esquema corporal (movimientos q p (del cuerpo)
R f i l id d iti• Referencia a las capacidades cognitivas
No relación con la percepción espacial:No relación con la percepción espacial:
• Mayor manipulación y exploración del niño con el entorno.
• Formas geométricas en el espacio.
D ll i l l i d i i• Desarrollo intelectual a partir de vivencias.
• Mayor gestos y movimientos.y g y
• Falta de espacio y materiales.
Xisco SerraXisco Serra
• No seguía un plan pre‐establecido con Daniel sino que cada semana veía 2 ejercicios nuevos y repasabaque cada semana veía 2 ejercicios nuevos y repasaba los antiguos.
• Se realizaban en una sala con su madre para que p qellos después lo repitieran a diario como un juego en casa de manera que así Daniel asumiera esos ejercicios de psicomotricidad como algo habitualejercicios de psicomotricidad como algo habitual.
• Utensilios: el propio cuerpo, bandas elásticas, fitball, etcetc...
• Videos de YouTube (aplicarles la lógica y el sentido común))
Relación con la percepción espacial:Relación con la percepción espacial:
• Referencia al desarrollo motor.
• Referencia a los canales sensoriales (visual yReferencia a los canales sensoriales (visual y táctil)
R f i l l ( i i• Referencia al esquema corporal (movimientos del cuerpo)
Crea tCrea‐t
C i i l b j• Centro psico praxis en el que se trabaja:• Una metodología vivencial, mediante el movimiento
é d l j ( l l ió la través del juego ( el respeto, la cooperación, la imaginación, la observación, la escucha y la expresión oral y creadora)expresión oral y creadora).
•Ofrece una atención individualizada respetando elOfrece una atención individualizada, respetando el desarrollo personal en el ámbito educativo, reeducativo y terapéutico con el fin de cubrir lasreeducativo y terapéutico con el fin de cubrir las necesidades y demandas del individuo y su entorno.
Crea tCrea‐t
E á ti ti bj t l t di d lEs una práctica que tiene por objeto el estudio de la coordinación de las funciones motrices y psíquicas, así como la prevención y el tratamiento de sus trastornos. Se basa en la
visión global de la persona a partir de la observación activa y lavisión global de la persona a partir de la observación activa y la escucha.
Trabajan:Trabajan:• ‐ Dificultades motrices• Bloqueos emocionales• ‐ Bloqueos emocionales• ‐ Dificultades cognitivas
P bl d d t• ‐ Problemas de conducta• ‐ Habilidades sociales
f l d l l• ‐ Dificultades en el lenguaje• ‐ Trastorno del vínculo• ‐ Hiperactividad y déficit de atención• ‐ Atención a personas con necesidades educativas especiales
• ‐ Atención específica en adopción
Relación con la percepción espacial:Relación con la percepción espacial:
• Referencia al esquema corporal, gestos y movimientos.
Tabla comparativaTabla comparativa
l iñ l ió Ob ióAspectos El niño Evaluación Observación
E l C iti D d 2 i f l I di tEscuela Cognitivos, motores y esquema corporal
Desde unos objetivos a lograr.
2 informes al año
Indirecta mediante actividades cerradascorporal. cerradas.
Xisco Motrices, esquema
l
Desde sus capacidades y lí
Progresiva con trabajo diario.
Directa mediante
corporal. límites. ejercicios dirigidos
Crea‐t Emocionales, Desde el punto Atención Directa afectivos, cognitivos, motrices.
de su globalidad.
individualizada. mediante el juego libre