Ton Pare No Te Nas

Silvia Vissani

Luis Montaner

Marta González

Ton pa-re no té nas, ton pa-re no té nas, ta ma -re_és xa_______Ta i_es teu ger-mà pe-tit, i_es teu ger-mà pe-tit, té_es nas de ra_____ta.

Coral a cànon Coral a cànon Ton Pare No Té NasTon Pare No Té Nas

ASPECTES A TENIR EN COMPTE A L’HORA DE TREBALLAR CANÇONS A L’ÀREA DE MÚSICA

• Les cançons populars i tradicionals són un recurs adient Les cançons populars i tradicionals són un recurs adient per treballar el llenguatge, tant pel que fa a l’adquisició per treballar el llenguatge, tant pel que fa a l’adquisició de lèxic com d’estructures.de lèxic com d’estructures.

• De manera connexa, el treball amb les cançons De manera connexa, el treball amb les cançons desenvolupa la facultat de memorització, que es traduirà desenvolupa la facultat de memorització, que es traduirà en una major fluïdesa verbal, en l’adquisició de en una major fluïdesa verbal, en l’adquisició de seguretat en l’ús del llenguatge i en un augment seguretat en l’ús del llenguatge i en un augment progressiu del potencial comunicatiu de l’alumne/aprogressiu del potencial comunicatiu de l’alumne/a

Important...Important...

• - Primerament hem d'assegurar una - Primerament hem d'assegurar una comprensió inicial del lèxiccomprensió inicial del lèxic, del significat de , del significat de les expressions i del conjunt del text.les expressions i del conjunt del text.

• - Després una correcta - Després una correcta pronúnciapronúncia, enllaços , enllaços fònics i contraccions.fònics i contraccions.

• - Aconseguir bona - Aconseguir bona entonació entonació i i expressivitatexpressivitat..

• - A més per a una bona proposta didàctica no - A més per a una bona proposta didàctica no ha de faltar la ha de faltar la creativitatcreativitat

Proposta didàctica per a MúsicaProposta didàctica per a Música Cal dir que pot ser adaptada per cada mestre/a a les Cal dir que pot ser adaptada per cada mestre/a a les possibilitats i exigències del grup classe.possibilitats i exigències del grup classe.

• Primer, el mestre/a la cantarà sencera; així els nens i Primer, el mestre/a la cantarà sencera; així els nens i nenes faran una primera presa de contacte i observaran nenes faran una primera presa de contacte i observaran si és llarga o curta, alegre o trista, ràpida o lenta, si és llarga o curta, alegre o trista, ràpida o lenta, peculiaritats del text, si ens explica una història...peculiaritats del text, si ens explica una història...

• Tot seguit fragmentarem la cançó en frases musicals Tot seguit fragmentarem la cançó en frases musicals lògiques i, després de cantar-la el professor/a un parell o lògiques i, després de cantar-la el professor/a un parell o tres de vegades (indicant amb la mà el gest d’escoltar i tres de vegades (indicant amb la mà el gest d’escoltar i no cantar), es farà repetir al grup. Quan ja tinguem les no cantar), es farà repetir al grup. Quan ja tinguem les dues frases apreses serà bo ajuntar-les. S’enllaçaran les dues frases apreses serà bo ajuntar-les. S’enllaçaran les frases o estrofes fins que la cançó s’hagi memoritzatfrases o estrofes fins que la cançó s’hagi memoritzat..

• Llavors farem el ritme de la cançó picant amb les mans mentre Llavors farem el ritme de la cançó picant amb les mans mentre pensem mentalment la cançópensem mentalment la cançó

• Una vegada aconseguit una part de la classe farà el ritme picant les Una vegada aconseguit una part de la classe farà el ritme picant les mans, metre l’altre meitat cantarà la cançó al mateix temps.mans, metre l’altre meitat cantarà la cançó al mateix temps.

• Finalment, es canviaran els papers els que feien el ritme cantaran, i Finalment, es canviaran els papers els que feien el ritme cantaran, i els que cantaven faran el ritme.els que cantaven faran el ritme.

Proposta didàctica treballant Proposta didàctica treballant altres àreesaltres àrees

• Primer, per tal veure que els nins han sabut interpretar Primer, per tal veure que els nins han sabut interpretar la lletra de la cançó, els farem fer un dibuix dels la lletra de la cançó, els farem fer un dibuix dels personatges que hi surten (pare, mare, germà)personatges que hi surten (pare, mare, germà)

• Llavors, pel fet que actualment hi ha una gran varietat Llavors, pel fet que actualment hi ha una gran varietat de famílies els hi farem fer un dibuix de la seva família. de famílies els hi farem fer un dibuix de la seva família. A partir d’aquí, podem relacionar la cançó amb el A partir d’aquí, podem relacionar la cançó amb el concepte de família, i explicar que cada família és única i concepte de família, i explicar que cada família és única i especial sigui com sigui.especial sigui com sigui.

Amb l’àrea de Coneixement del Amb l’àrea de Coneixement del MediMedi

A l’hora de treballar els Essers Vius, A l’hora de treballar els Essers Vius, explicarem les seves característiques i ens explicarem les seves característiques i ens fixaríem en les característiques de les vies fixaríem en les característiques de les vies respiratòries dels animals. respiratòries dels animals.

És a dir, que els alumnes vegin que no És a dir, que els alumnes vegin que no només existeix el nas tal com el coneixem, només existeix el nas tal com el coneixem, sinó que hi ha altres formes.sinó que hi ha altres formes.

Els explicaríem que els peixos agafen Els explicaríem que els peixos agafen l’oxigen per les brànquies i respiren per l’oxigen per les brànquies i respiren per uns foradets que tenen damunt la bocauns foradets que tenen damunt la boca

També altres com els ocells que tenen un També altres com els ocells que tenen un bec on hi ha dos forats i és el seu nas. bec on hi ha dos forats i és el seu nas.

Per a fer-ho més visual...Per a fer-ho més visual...

• Repartiríem als nens unes fitxes on Repartiríem als nens unes fitxes on apareixen diferents animals amb les apareixen diferents animals amb les diferents característiques per a que així ho diferents característiques per a que així ho vegin més clar.vegin més clar.

PeixPeix

OcellsOcells