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Superior de Tecnologia em Gesto deSegurana Privada

INSTITUTO DE CINCIAS SOCIAISICS


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SUMRIO

1. IDENTIFICAO DO PROJETO .................................................................. 07

2. A INSTITUIO ............................................................................................ 08

2.1. MISSO .......................................................................................................... 09

2.2. RESPONSABILIDADE SOCIAL............................................................................. 09

3. APRESENTAODOCURSO..................................................................... 11

3.1. CONTEXTO EDUCACIONAL ................................................................................ 11

3.1.1. MISSO ................................................................................................... 123.1.2. JUSTIFICATIVA ......................................................................................... 12

3.1.3. OBJETIVOS .............................................................................................. 15

3.1.4. PERFIL DO EGRESSO ............................................................................... 16

3.1.5. FORMA DE ACESSO AO CURSO ................................................................. 17

3.1.6. CRITRIOS DE AVALIAO ........................................................................ 17

3.2. PROJETO PEDAGGICO DO CURSO ................................................................... 19

3.2.1. ORGANIZAO CURRICULAR ..................................................................... 19

3.2.2. ESTRUTURA CURRICULAR ........................................................................ 233.3. ATIVIDADES ACADMICAS ARTICULADAS FORMAO ..................................... 24

3.3.1. TRABALHO INTERDISCIPLINAR DE GRADUAO (TIG)................................. 25

3.3.2. ESTGIO:Polticas Previstas de Articulao com as Empresas............. 26

3.4. AVALIAO ..................................................................................................... 27

3.4.1. AUTOAVALIAO ...................................................................................... 27

3.4.2. Aes Decorrentes Dos Processos De Avaliao Do Curso................ 30


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4. CORPOS DOCENTE, DISCENTE E TCNICO-ADMINISTRATIVO ........... 31

4.1. ADMINISTRAO ACADMICA .......................................................................... 31

4.1.1. COORDENAO DO CURSO ...................................................................... 31

4.1.2. COLEGIADO DO CURSO (COLEC)............................................................... 31

4.2. CORPO DOCENTE:PERFIL ................................................................................. 32

4.2.1. PERFIL DO NCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE (NDE)............................... 32

4.2.2. IMPLEMENTAO DAS POLTICAS DE CAPACITAO NO MBITO DO CURSO ..

4.2.3. CRITRIOS DE ADMISSO .........................................................................

4.2.4. PLANO DE CARREIRA ...............................................................................

4.2.5. POLTICA DE CAPACITAO DOCENTE .......................................................4.3. ATENO AOS DISCENTES ...............................................................................

4.3.1. ATENDIMENTO AO ALUNO .........................................................................

4.3.2. CENTRAL DE CARREIRAS E MERCADO DE TRABALHO ..................................

4.3.3. REGISTRO DE CONTROLE ACADMICO ......................................................

4.3.4. TIPOS DE BOLSAS DE ESTUDO E FINANCIAMENTO ......................................

5. INFRAESTRUTURA E INSTALAES .......................................................5.1. INSTALAES GERAIS ......................................................................................

5.1.1. ESPAO FSICO DO CURSO.......................................................................

5.1.2. EQUIPAMENTOS .......................................................................................

5.1.3. SERVIOS ...............................................................................................

5.2. BIBLIOTECA .....................................................................................................

5.2.1. ACERVO -POLTICA DE AQUISIO,EXPANSO E ATUALIZAO ....................

5.2.2. INFORMATIZAO .....................................................................................

5.2.3. ARMAZENAGEM E ACESSO AO ACERVO ......................................................5.2.4. SERVIOS................................................................................................


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6. REFERNCIAS .............................................................................................

7. ANEXOS

1. Contedos Curriculares - Ementas das Disciplinas ............................

2. Representao Grfica da Estrutura Curricular do Curso de Gestoem Segurana Privada.......................................................................................................................

3. Manual do Trabalho Interdisciplinar de Graduao TIG ...................

4. Composio do Colegiado de Curso (Colec) .......................................

5. Composio do Ncleo Docente Estruturante (NDE) ..........................

6. Quadro do Corpo Docente (Ver com COTAVI) .....................................


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ADMINISTRAO GERAL

Reitoria: Prof. Dr. Rivadvia Correa Drummond de Alvarenga Neto.

Diretoria Acadmica: Prof Ins Barreto de Almeida.

Diretoria do Instituto: Prof. Saulo Donnard Carneiro.

EQUIPE TCNICA DE CONSTRUO DO PROJETO POLTICO PEDAGGICO

Coordenador de Curso: Prof. Antnio Mrcio da Fonseca Ribeiro.

Assessoria Pedaggica: Prof Ins Barreto de Almeida


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1. IDENTIFICAO DO PROJETO

Curso: Superior em Tecnologia de Gesto de Segurana Privada.

Modalidade do Curso: Tecnlogo

Modalidade de Ensino: Presencial

Coordenador: Prof. Antnio Mrcio da Fonseca Ribeiro

Ato e data de criao do curso: Ata do CEPE/UniBH de 27 de Setembro de2004.

N da Portaria de Reconhecimento:

Portaria MEC n 112, de 2/1/2007.Data de publicao no Dirio Oficial daUnio: 05/01/2007, seo 1, p.76.

Durao do curso: 4 (quatro) semestres

Prazo mximo para integralizao do currculo:7 (sete) semestres.

Carga horria: 2080h/a.

N de vagas por semestre e turno: 60 vagas semestrais noite

Local de funcionamento: campusAntnio Carlos.Endereo: Rua Diamantina, 567. Bairro Lagoinha. Belo Horizonte. Minas Gerais.CEP 31110-320.

Contatos: Telefone: (31) 3207-2868.

Fax: (31) 3319-9220

E-mail: [email protected]

Home page do curso: www.unibh.br/

Home page da Instituio: www.unibh.br


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2. A INSTITUIO

Em 10 de maro de 1964 foi criada a Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras de

Belo Horizonte (Fafi-BH), mantida pela Fundao Cultural de Belo Horizonte

(Fundac-BH). Em um momento de lutas e retrocessos, a Instituio caracterizava-se

pelo compromisso social, poltico e educacional de um grupo de 30 professores

idealistas que concretizaram o sonho do povo Belo-horizontino, dotando a cidade de

um espao de formao noturno de qualidade para atender demanda do aluno

trabalhador.

Os quatro cursos iniciais Histria, Letras, Matemtica e Pedagogia da Fafi-BH

tiveram como sede o anexo do Colgio Estadual, no bairro Gameleira. A exploso

do ento ensino de 1 e 2 graus, aliada ao elevado nmero de interessados pelos

cursos, determinou o rpido crescimento da Faculdade, que, dessa forma, veio a

transferir-se, aps um ano de funcionamento, para a Av. Presidente Antnio Carlos,

521, no bairro Lagoinha.

Em 1973, a Fafi-BH implantou o curso de Comunicao Social, com habilitaes em

Publicidade e Propaganda, Relaes Pblicas e Jornalismo. Na dcada de 80, foram

implantados os primeiros cursos de ps-graduao lato sensu da Instituio. Em

1990, a Fafi-BH instalou sua primeira sede prpria, no bairro Lagoinha,

consolidando, assim, o seu primeiro campus o Diamantina, hoje denominado

campusAntnio Carlos.

Com o crescimento e a posio de destaque ocupada na Regio Metropolitana da

Capital mineira a Fafi-BH foi transformada em Centro Universitrio de Belo Horizonte

pelo Parecer n 115, de 29 de janeiro de 1999, da Cmara de Educao Superior doConselho Nacional de Educao, que foi homologado, em 9 de fevereiro de 1999,

pelo ministro de Estado da Educao. Em 23 de fevereiro de 1999, o UniBH foi

credenciado por Decreto Federal e, em 2004, por meio da Portaria n 3.342, de 18

de outubro de 2004, do MEC, obteve o seu recredenciamento. No dia 1 de

dezembro de 2011, o MEC publica o ato de renovao do recredenciamento do

UniBH por mais 5 (cinco) anos atravs da Portaria Ministerial n 1.684/2011. Cumpre

ressaltar que a IES obteve o Parecer CNE/CES n 132/2010 favorvel ao seu


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recredenciamento, homologado pelo Sr. Ministro da Educao em 30/11/2011,

publicado no DOU de 1/12/2011.

Importante registrar que na dcada de 90, o UniBH chegou a um ponto de expanso

que tornou necessria a diviso do espao fsico com a implementao de outros

dois campi, Lourdes (1998) e Estoril (1999). No campusLourdes ficaram os cursos

de Direito e de Administrao. O campusEstoril abrigou, inicialmente, os cursos do

Departamento de Cincias Biolgicas, Ambientais e da Sade e do Departamento

de Cincias Exatas e Tecnologia. A partir de 2001, dezenas de curso foram

autorizados pelo CEPE e devidamente implantados pela IES nos trs campi.

Em Janeiro de 2009, o UniBH passou por uma reestruturao aps ser adquirido

pelo Grupo nima Educao e Cultura. Ao final desse mesmo ano, o IMEC, Instituto

Mineiro de Educao e Cultura, assumiu a mantena da IES, autorizada por meio da

Portaria Ministerial n 1.840/2009. Atualmente, no UniBH so ofertados mais de 45

cursos de graduao nas modalidades bacharelado, licenciatura e tecnologia, alm

dos mais de 30 cursos de ps-graduao e vrios projetos de pesquisa e atividades

de extenso. A Instituio possui cerca de 13.600 mil alunos e 1.300 colaboradores,

entre professores e funcionrios da rea tcnico-administrativa.

2.1. MISSO

O UniBH buscar a excelncia na formao e na educao de seus alunos, por meio

do ensino, da pesquisa e da extenso, favorecendo seu desenvolvimento pessoal,

profissional e cultural, visando sua insero ativa na sociedade.

2.2. RESPONSABILIDADE SOCIAL

A responsabilidade social do UniBH voltada incluso social. A Instituio assume

o desafio de colocar, entre as metas e aes do seu Projeto Pedaggico Institucional

ou Plano de Desenvolvimento Institucional, as estratgias de interveno nas

comunidades carentes de Belo Horizonte e da Regio Metropolitana, com a parceria

do poder pblico e da sociedade civil, na tentativa de criar as reais condies para a

melhoria da qualidade de vida dos cidados.


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O UniBH tem por princpio que assumir a responsabilidade social um dos

indicadores de qualidade. Assumir consciente e competentemente esse

compromisso uma de suas preocupaes, que se concretiza pelo movimento

interinstitucional para a busca de acordos, visitas, convnios e parcerias que so

celebrados entre a instituio e a sociedade.

As parcerias interinstitucionais com as comunidades regionais assumem a

responsabilidade por ncleos de determinados grupos de idosos, jovens e crianas.

Junto a esses segmentos, so desenvolvidas aes de promoo da qualidade de

vida e de insero/reinsero dessa populao em processos educativos, com vistas

formao, capacitao e insero no mercado de trabalho, bem como preveno

e reabilitao de agravos e desvios identificados no desenvolvimento dos projetos,

visando ao engajamento social dessas populaes.

Atento ao seu papel social, o UniBH atende a comunidade e desenvolve projetos

que beneficiam especialmente a populao carente e prestam mensalmente

milhares de atendimentos gratuitos populao. Os projetos desenvolvidos so

concretizados por meio de atividades socioeducativas e culturais, alm de outras

aes comunitrias.

Os projetos de pesquisa implementados no UniBH preocupam-se no apenas com

desenvolvimento terico e tecnolgico das reas, mas tambm com seu impacto na

vida social. Alguns projetos visam a melhorar os aspectos da sade, da alimentao,

da comunicao e da qualidade de vida de um modo geral. Nas polticas

institucionais, h ainda o compromisso com aes em programas de incluso social

e incluso digital, defesa do meio ambiente, da memria cultural, da produo

artstica e do patrimnio cultural, presentes nas atividades de ensino, pesquisa e

extenso.

A poltica de extenso, aberta comunidade, busca promover a integrao da

Instituio e dos seus agentes, interagindo com a comunidade e com os setores

produtivos, promovendo o esprito de solidariedade entre as pessoas, procurando

solues para a melhoria da qualidade de vida do ser humano e sua integrao com

o meio ambiente. Isso se realiza atravs dos programas, projetos, cursos, eventos e


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prestao de servios comunidade. Essas atividades extensionistas so

vinculadas s reas temticas conforme as orientaes do MEC.

O Trabalho Interdisciplinar de Graduao TIGe o Programa de Ao Social

PAS, introduzidos na proposta curricular da IES no segundo semestre de 2009, vem

corroborar com essa proposta de educao pautada no conceito de aprendizagem

significativa, de Ausubel e colaboradores, baseado em dois pilares: o da

contextualizao do conhecimento e o de atribuio de sentidos a ele. Embora

originalmente associada teoria cognitiva da aprendizagem1, os autores no

desconsideram os aspectos afetivos da aprendizagem, como, por exemplo, a

motivao. Neste estudo, a expresso aprendizagem significativa aparece

ressignificada em um contexto que leva em considerao tambm outros fatores,

estes de origem sociocultural, como a interao e a colaborao. Entende-se que a

aprendizagem significativa possibilita aos alunos a construo do conhecimento de

modo cooperativo, por meio da elaborao e da reestruturao da aprendizagem

Como Instituio de Ensino Superior, o UniBH assume sua responsabilidade

essencial na preparao das novas geraes para um futuro vivel. Por meio de

seus trabalhos de pesquisa bsica, procura conceber solues racionais, toma

iniciativas e indica possveis alternativas, elaborando esquemas coerentes para o

futuro atravs de seus programas educativos e d, ele mesmo, o exemplo. Nesse

sentido, os trabalhos desenvolvidos pela Instituio tm um efeito multiplicador, pois

cada um, convencido das ideias da sustentabilidade, influencia o conjunto, a

sociedade, nas mais variadas reas de atuao.

1O aprendizado significativo acontece quando uma informao nova adquirida mediante um esforo deliberado

por parte do aluno em ligar a informao nova com conceitos ou proposies relevantes preexistentes em suaestrutura cognitiva (AUSUBEL, David Paul; NOVAK, Joseph; HANESSIAN, Helen. Educational psychology: acognitive view. 2 ed. New York: Holt, Rinehart & Winston, 1978, p. 159, traduo dos autores.


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3. APRESENTAO DO CURSO

Este documento apresenta o projeto pedaggico do Curso de Graduao em

Tecnologia de Gesto de Segurana Privada elaborado com base na Lei de

Diretrizes e Bases n 9394/1996, nas Diretrizes Curriculares Nacionais e demais

normas emanadas pelo Ministrio da Educao - MEC.

O presente Projeto foi pensado e discutido com o entendimento de que o profissional

que se exige para os dias atuais dever atuar de forma polivalente, atendendo

principalmente, as demandas constantes do setor da rea de segurana, o que

exige desse profissional agilidade e adaptabilidade. Sem dvida, essa prtica implica

o desenvolvimento de elevada capacidade de anlise, interpretao e

equacionamento de problemas diversos.

Tendo em vista tal considerao, estamos propondo uma formao de profissionais

pautada no principio de articulao permanente da teoria e prtica, entendendo

esse, como condio primordial para o desenvolvimento das competncias tais que

possibilitem, a aquisio, produo e socializao do conhecimento.

3.1. CONTEXTO EDUCACIONAL

A educao escolar no Brasil, de acordo com o artigo 21 da LDB, compe-se de dois

nveis: a educao bsica e a superior, que, de acordo com 2 do Artigo1 da

referida lei, devero vincular-se ao mundo do trabalho e prtica social.

A era da globalizao e a moderna organizao do setor produtivo vm

demandando do trabalhador competncias que lhe garantam maior mobilidade

dentro de uma rea profissional, no se restringindo apenas a um posto de trabalho.

Desta forma, as organizaes e profissionais da rea tornam-se capazes de ir alm

do seu domnio operacional e compreender melhor o processo produtivo, bem como

a apreenso do saber tecnolgico, com a valorizao da cultura do trabalho e a

mobilizao dos valores necessrios tomada de decises para o desempenho

profissional.


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3.1.1. MISSO

O curso de Tecnologia de Gesto de Segurana Privada do UniBH tem por

misso a busca da excelncia na formao de gestores em seguranaqualificados para atuar em vrios segmentos da segurana empresarial e

pessoal, incorporando saberes e fazeres significativos, necessrios

compreenso do desenvolvimento cientfico e tecnolgico, bem como para

formar o profissional da Gesto de Segurana Privada e cidado crtico,

participativo e competente, capaz de perceber as relaes sociais, econmicas,

polticas e culturais em que o processo de gesto ocorre.

3.1.2. JUSTIFICATIVA

O pas vive um momento de grandes transformaes impulsionadas por novas

demandas da sociedade e pela mudana acelerada da economia mundial,

permitindo o aumento da eficincia e assegurando ganhos de produtividade

essenciais para a concretizao do potencial de crescimento da economia brasileira,

que enorme.

Os desafios de uma economia globalizada e competitiva redefinem o problema doemprego e exigem novos conceitos. Um deles o de empregabilidade, entendido

como atributo que o trabalhador deve possuir para que aumente a probabilidade de

manter seu emprego ou de obter uma nova ocupao. Assim, aumentam de

importncia os requisitos de educao bsica e formao profissional para se

manter ou conquistar um posto de trabalho de boa qualidade. O mercado de

trabalho mostra-se cada vez mais seletivo em uma sociedade na qual a educao e

o conhecimento vm ganhando um valor que nunca tiveram antes.

Neste sentido, observa-se tambm uma mudana no perfil ocupacional dos

empregos face rpida introduo da tecnologia da informao e ao esforo de

reestruturao das empresas, que levam a um aumento da demanda por

trabalhadores mais qualificados. O investimento na formao de recursos humanos

essencial para que se aumente a produtividade da economia e tem implicaes

significativas na reduo das desigualdades de renda e para a ampliao da

cidadania.


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No caso de Minas Gerais, os indicadores da Paer/SEADE sobre a estrutura da

indstria mineira, seu perfil tecnolgico, suas intenes de investimento e suas

necessidades de recursos humanos sugerem a existncia de significativas

oportunidades para a educao profissional.

De acordo com os dados fornecidos pela Federao das Indstrias do Estado de

Minas Gerais - FIEMG, balano divulgado em 2012, apresenta o emprego em uma

trajetria ascendente desde 2006. Este ainda apresenta boas perspectivas para o

ano de 2012 quanto ao saldo de empregos.2

Nesse sentido, do ponto de vista educacional, vrios esforos foram realizados nas

ltimas dcadas no sentido de garantir a formao profissional adequada para ospostos de trabalho criados, principalmente no nvel tecnolgico.

No entanto, em decorrncia dos avanos da globalizao, novas exigncias esto

sendo colocadas em termos de formao profissional para atender reas ainda

carentes de formao especializada, especialmente para ocupar postos relativos

gesto de segmentos especficos.

Nesse sentido, os cursos superiores de tecnologia, que se propem a desenvolver oconhecimento tecnolgico atualizado, sintonizados com as competncias e

habilidades especficas exigidas pelo sistema produtivo setores, j ocupam uma

parcela significativa do espao educacional no mercado.

Dentro deste contexto, o Curso Superior de Tecnologia em Gesto de Segurana

Privada como consequncia da evoluo na rea de Segurana na sociedade,

verifica a necessidade de aprimoramento tcnico da mo de obra utilizada nesse

setor, face rpida evoluo tecnolgica, baseada no conhecimento e nacompetncia individual, e para a qual torna-se necessrio ao indivduo estar

devidamente preparado para esta nova realidade.

Se considerarmos que desde a antiguidade o comportamento humano orientou-se

pela preocupao com a sua sobrevivncia e a manuteno da espcie a partir da

proteo de bens e/ou coisa valiosa criando assim os primeiros meios e

mecanismos para a proteo desses ativos contra o risco da natureza, animais

2http://www5.fiemg.com.br/admin/BibliotecaDeArquivos/Image.aspx?ImgId=32991&TabId=13669


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selvagens e at de outros homens, atravs dos avanos colocados pela

modernidade que no lograram as mesmas condies do ponto de vista social,

principalmente do ponto de vista econmico, a situao das cidades cada vez mais

populosas, o catlogo de ameaas ampliado pela competitividade nos negcios, a

ampliao e agravamento das desigualdades, o aumento dos ndices de

criminalidade, principalmente nos grandes centros urbanos, atrelado insegurana

cada vez maior, levou o homem a perceber que no s a vida, o alimento e a

moradia precisavam ser preservados. Diante disso, a contratao pelo mercado de

pessoas cada vez mais especializadas para desenvolver a gesto de processos

desse segmento altamente complexo e especializado.

No passado, as empresas buscaram suprir suas necessidades, buscando na rea

militar ou na segurana pblica, profissionais experientes que pudessem assumir

esses postos de trabalho. Essas iniciativas, em princpio responderam s demandas

mais imediatas e terminaram por difundir ideias decorrentes do paradigma de que

apenas esses profissionais seriam capazes de atender s especificidades da rea.

No entanto, esse quadro vem gradativamente sendo alterado, considerando os

saberes especficos necessrios que s podero ser garantidos num processo de

formao cientfico e sistemtico, organizado de acordo com pressupostos terico-

metodolgicos adequados.

Nesse contexto, grande o nmero de empresas de segurana que perceberam

essas necessidades e passaram a priorizar a qualidade dos servios investindo nas

pessoas para o desenvolvimento de sistemas de segurana no campo empresarial e

pessoal, na tentativa de suprir lacunas da segurana pblica e abrindo espaos e

oportunidades de desenvolvimento para as empresas que se dispem a atuar deacordo com os pressupostos exigidos pela Polcia Federal. Alm disso, tambm

crescente o nmero de profissionais que j atuam na rea da segurana pblica e

privada, com formao de nvel mdio, tais como oficiais, policiais civis e militares,

agentes penitencirios, vigilantes de diversos segmentos que buscam melhorar suas

condies profissionais, bem como atingirem valorizao nas atividades dos

segmentos na rea de segurana, procurando cursos onde seja possvel dar

continuidade aos estudos no ensino superior.


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Considerando os pressupostos apresentados, a inexistncia de formao especfica

na rea de segurana no Estado de Minas Gerais e as demandas crescentes de

profissional que rena as competncias e habilidades para o desenvolvimento

dessas atividades, especialmente na regio metropolitana de Belo Horizonte,

comprovada em estudos e pesquisas sociais aplicados a comunidade de segurana

e a comunidade empresarial, o UniBH considerou como relevante oferecer uma

nova proposta de formao superior direcionada para atender tais demandas.

A pesquisa realizada pela revista da Federao Nacional das Empresas de

Segurana e Transporte de Valores FENAVIST, no ano de 2010, apresenta que no

Brasil h mais de 2 mil empresas de segurana que empregam cerca de 500 mil

funcionrios, e que este nmero dever crescer em torno de 40% nos prximos 04

anos. Este crescimento ainda segundo a pesquisa, se d ao fato de alguns eventos

ocorrerem como copa de 2014 e jogos olmpicos de 2016, bem como a aprovao

de um projeto de lei que cria o Estatuto da Segurana Privada.3

Dessa forma nossa inteno formar um profissional capaz de diagnosticar e atuar

sobre situaes de risco pessoal e patrimonial, bem como monitorar pessoas e

coisas tendo em vista a segurana, coordenar aes relativas escolta pessoal, ternoes de armas de fogo, equipamentos no-letais, coordenar e gerir sistemas de

defesa pessoal e de terceiros, levando-se em considerao a proteo da vida como

patrimnio essencial do ser humano.

3.1.3. OBJETIVOS

3.1.3.1OBJETIVO GERAL

Capacitar profissionais da rea de segurana de conhecimento tcnico para atuarem

no mercado em conformidade com as leis vigentes.

3.1.3.2OBJETIVOS ESPECFICOS

3http://www.fenavist.com.br/site/noticias_read.asp?id=2695


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Desenvolver competncias gerenciais para administrar atividades de segurana

empresarial;

Analisar o papel dos meios de comunicao e da tecnologia da informao no

processo de integrao da gesto da segurana nas organizaes;

Formar gestores crticos para atuarem no processo de conscientizao dos

diversos fatores sociais;

Mostrar a importncia da segurana e de seus vetores de transformao em uma

estrutura empresarial;

Criar diferenciais competitivos atravs da anlise mercadolgica do segmento de

segurana privada, baseado na criao e manuteno de identidade e imagem

favorveis organizao;Preparar gestores para conduzirem projetos, planos e programas de gesto de

segurana de forma integrada e produtiva nas empresas pblicas, autrquicas e

particulares.

3.1.4. PERFIL DO EGRESSO

O curso de Gesto de Segurana Privada do UniBH prope graduar gestores

com formao tcnica, humanstica, crtica e reflexiva. Espera-se que o

profissional graduado no curso de Gesto de Segurana Privada dever ser

capaz de:

analisar projetos de segurana e atividades que proporcionem a continuidade

de negcios, a difuso da informao e a proteo de pessoas;

desenvolver uma viso sistmica da funo do profissional de segurana no

contexto organizacional;

identificar novas demandas na rea de segurana empresarial, patrimonial e

pessoal a partir da realidade apresentada com a aplicao dos contedos e

prticas estudadas e apreendidas;

dominar os princpios bsicos da tecnologia da informao aplicados

gesto em segurana empresarial, patrimonial e pessoal;

aplicar metodologia de planejamento estratgico para elaborao de planos,projetos e programas.


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3.1.5. FORMA DE ACESSO AO CURSO

O ingresso aos cursos de graduao do UniBH se d por meio de vestibular, que

realizado duas vezes por ano. As provas - que tm carter multidisciplinar, o que

possibilita a migrao de cursos - testam a capacidade de raciocnio, anlise e

crtica e destinam-se a avaliar os conhecimentos ministrados nas diversas formas de

escolaridade da Educao Bsica.

O detalhamento de todo processo seletivo encontra-se em edital publicado pela IES

e tambm disponvel no site institucional.

3.1.6. CRITRIOS DE AVALIAO

O sistema de avaliao dos alunos do Curso regulamenta-se pelas normas definidas

e resumidas no Guia Acadmico, distribudo aos alunos no incio de cada semestre

e pelos seguintes documentos:

Estatuto;

Regimento do Centro Universitrio;

Normas oriundas do Conselho de Ensino, Pesquisa e Extenso (CEPE);

Portarias, Resolues e Instrues Normativas baixadas pela Reitoria e pela

Diretoria Acadmica.

Cabe ressaltar que todos os documentos acima se encontram disponveis para

consulta de toda Comunidade Acadmica por meio da intranet www.intranet.

Os critrios de avaliao do processo de ensino-aprendizagem so baseados nasseguintes recomendaes e normas:

A avaliao do desempenho escolar feita por disciplina, incidindo sobre a

freqncia e o aproveitamento escolar, ao longo do respectivo perodo letivo. O

aproveitamento escolar avaliado por meio de acompanhamento contnuo do

aluno e dos resultados por ele obtidos nos exerccios e trabalhos escolares

escritos e/ou orais, durante o perodo letivo.


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importante observar que a avaliao no um instrumento de punio ou de

constrangimento do aluno visando sua reprovao, mas de justa medida do

seu desenvolvimento no percurso dos fins da educao e do ensino.

Compete ao professor da disciplina elaborar e aplicar os exerccios e trabalhos

escolares, bem como julgar - lhes os resultados e discutir com os alunos os

enganos porventura cometidos no desenvolvimento ou na soluo das

questes, para san-los, respeitada a capacidade de cada aluno

individualmente. Cumpridas essas etapas, o professor dever devolver os

trabalhos escolares aos alunos.

Quanto Avaliao Final, o aluno poder solicitar, diretamente ao professor,

at o dia 28 do ms que inicia o semestre letivo seguinte, sua devoluo.

Vencido esse prazo, o professor poder inutilizar a documentao ainda em

seu poder, conforme determina as normas da Instituio.

Durante o semestre letivo, so atribudos aos alunos 100 (cem) pontos

cumulativos, assim distribudos:

o 50 (cinquenta), para avaliao do desempenho nas atividades

desenvolvidas ao longo do perodo letivo, conforme esteja estabelecidana programao da disciplina (DAD);

o 25 (vinte e cinco), para uma avaliao intermediria da aprendizagem ao

final da primeira metade do perodo letivo (AIA);

o 25 (vinte e cinco), para uma avaliao da aprendizagem, ao final da

segunda metade do perodo letivo (AF).

Considera-se aprovado numa disciplina o aluno que nela tenha computado, aseu favor, o total mnimo de 70 (setenta) pontos.

Independentemente dos demais resultados obtidos considerado reprovado o

aluno que no tenha frequncia de, no mnimo, 75% (setenta e cinco porcento)

das aulas e demais atividades programadas para cada matria/disciplina

durante o perodo letivo.


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facultado ao aluno requerer o Exame Especial (EE), ao final do semestre

letivo, que substituir a menor nota obtida pelo aluno entre a AIA e a AF. O

Exame Especial poder ser requerido quando o aluno:

o no alcanar os 70 (setenta) pontos para a aprovao;

o tiver o mnimo de 75% (setenta e cinco por cento) de frequncia;

o tiver alcanado o mnimo de 45 (quarenta e cinco) pontos, resultantes da

soma das notas de avaliao distribudas s atividades de DAD e AIA ou

AF, realizadas durante o semestre;

o no tiver comparecido por qualquer motivo Avaliao Final na data

prevista no Calendrio Escolar.

Exame de proficincia (Art. 47 da lei n 9.394/96): o aluno regularmente

matriculado que tenha extraordinrio aproveitamento nos estudos,

demonstrado por meio de provas e outros instrumentos de avaliao

especficos, e que se julgar em condies de eliminar disciplina(s) de sua

matriz curricular por conhecer o contedo programtico que a compe, dever

requerer, junto ao Ncleo de Secretaria da unidade em que o curso realizado,

que lhe seja aplicado a avaliao comprobatria.

3.2. PROJETO PEDAGGICO DO CURSO

3.2.1. ORGANIZAO CURRICULAR

Em vista dos seus objetivos gerais e especficos do Curso Superior de Tecnologia

em Gesto de Segurana Privada, a proposta curricular do Curso tem como

princpios fundamentais:

estrutura curricular multidisciplinar que proporcione aos alunos a aquisio e

difuso de conhecimentos, do senso comum ao saber sistematizado, e

caracterizado pela indissociabilidade entre teoria e prtica;

dilogo inter-transdisciplinar proporcionado por atividades que abrangem vrias

reas do conhecimento para atender a esta formao superior especfica;

interao do curso com a sociedade estabelecendo canais de trocas

permanentes por meio de seminrios abertos participao da sociedade,


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estudos de casos e trabalhos de campo realizados em rgos pblicos que

visam propiciar contato com questes contemporneas e condizentes com a

complexidade e dinamicidade da experincia de gesto de Segurana

Empresarial.

O quarto mdulo dentro de seus contedos trata as relaes tnico-raciais,

abordando a temtica referente cultura afrodescendente, nos termos da

Resoluo CNE/CP n 7/2004, alm de tratar a transversalidade da educao

ambiental integrada s demais disciplinas do curso, principalmente nas

disciplinas de Trabalho Interdisciplinar de graduao.

Norteado pelo princpio de formar, mais do que informar, o Centro Universitrio de

Belo Horizonte (UniBH) procura concretizar uma filosofia humanstica em toda a sua

trajetria histrica. Para isso, fundamenta-se em uma concepo educacional que

promove a formao e a emancipao humana e profissional, a partir do

desenvolvimento de aes orientadas para o pleno exerccio da cidadania, com vistas

habilitao de profissionais ticos, crticos e empreendedores, culturalmente

preparados e comprometidos com a construo de uma sociedade justa e humana.Procura tambm assegurar o desenvolvimento de processos formativos de

profissionais com perfil diferenciado e alto grau de excelncia e conhecimento.

A seleo das prticas pedaggicas do curso bem como sua abrangncia foram

inspiradas no Projeto Pedaggico Institucional, que apresenta diretrizes norteadoras

para o desenvolvimento curricular dos cursos de graduao da Instituio. Tendo em

vista essas diretrizes e os pressupostos da Educao Profissional, destacamos os

seguintes pontos:

substituio do modelo de planejamento do ensino para planejamento de

aprendizagens;

efetivao de linhas de pesquisa que promovam a articulao entre as

aprendizagens desenvolvidas na graduao e na ps-graduao;


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priorizao do uso de variados procedimentos de ensino nos cursos de

graduao;

ampliao do uso de recursos tecnolgicos que facilitem a aprendizagem dos

alunos;

acompanhamento dos procedimentos para a elaborao, utilizao e avaliao

dos planos de aprendizagem;

nfase no profissionalismo, refletida no comportamento de alunos e

professores, nos currculos, nos mtodos de ensino e integrao do grupo

comunidade, cidade e ao mundo profissional;

nfase no desenvolvimento de elevado potencial de insero no mercado de

trabalho e de atitudes, comportamentos e habilidades que permitam a

formao de um profissional empreendedor, flexvel e capaz de se adaptar s

mudanas.

As fontes de informao so muitas e variadas, possibilitando ao docente o papel de

mediador, ou de dirigente do processo de ensino/aprendizagem. A adoo desse

tipo de currculo reorienta o tratamento dos saberes a serem desenvolvidos, exigindo

que o professor assuma a tarefa de regulao do processo de formao,

desenvolvendo prticas que privilegiem a construo de conhecimentos centrados

na participao ativa dos alunos, nas diferentes atividades relacionadas com a sala

de aula, bem como em pesquisas e/ou aplicao tecnolgica.

Essa viso precisa ser compartilhada e um processo permanente de

aperfeioamento e refinamento. O conceito de excelncia nortear, sempre, todas

as nossas aes. Nesse sentido, o alcance dos objetivos educacionais, comcompetncia, seriedade e excelncia, est diretamente relacionado com o trabalho

de equipe, em que cada membro compartilha dos mesmos valores, com rigor e

comprometimento.

necessrio preocupar-se com o fato de que h uma relao dialtica entre o ensino

e a aprendizagem. A relao entre o que o professor faz e a aprendizagem dos alunos

o que define o aprender a aprender, a pensar, a conhecer, a utilizar conceitos, a

integrar e relacionar diferentes concepes com preciso. Desenvolver a capacidade


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do "aprender a aprender" pressupe oferecer possibilidades para o desenvolvimento

de habilidades em que o discente possa esboar um planejamento prvio do

trabalho, resolver exerccios aplicados a cada subrea focada, intercambiar

informaes e ideias prprias, comparar suas concluses com as dos demais

colegas, desenvolver programas autoinstrucionais, exercitar a leitura de manuais e

demais recursos utilizados no mundo produtivo.

O objetivo do trabalho pedaggico de preparao do aluno para um processo de

educao permanente, propiciando-lhe a capacidade de aprender a aprender e

aprender no mais amplo sentido nas diversas esferas da vida pessoal, social e

profissional. Embora cada componente curricular tenha sua metodologia prpria,

decorrente das especificidades de seus contedos e objetivos, o ambiente da sala

de aula no pode ser tratado como obrigatrio e passivo. A sala de aula o eixo

gerador do pesquisar, do encontro entre o conhecimento e o fazer, onde os

sujeitos/alunos tornam-se verdadeiros fazedores do tear pedaggico.

Como sabemos, a organizao curricular envolve questes relativas organizao

do tempo que propiciem a interdisciplinaridade, alm de uma formao consistente

para a atuao no mundo de trabalho. Assim, necessrio relacionar ascompetncias do perfil profissional desejado s atividades de ensino/aprendizagem.

Estas devem focar o desenvolvimento de habilidades do estudante, que incluem a

organizao de dados e aes, a elaborao prvia de um plano de estudos,

exerccios de aplicao, prticas de acompanhamento e controle de resultados e

intercmbio de informaes. So atividades que envolvem o estudante em intenso

processo de sntese e aplicao de conhecimentos, ancorados na reflexo-ao-

reflexo como resoluo de problemas; pesquisa e experincias em laboratrio;projetos livres e dirigidos; debates e visitas tcnicas orientadas; workshops e

oficinas, permitindo o trabalho em projetos simulados e estudos de casos reais.

Uma das modalidades de prticas adotadas so as visitas tcnicas: como muitos

docentes so oriundos do segmento produtivo, as visitas tcnicas so promovidas

pelos prprios professores do UniBH, que as praticam nas prprias empresas das

quais so colaboradores, proprietrios ou em outras de seu convvio. Outro aspecto

relevante a se considerar so as aulas de laboratrio e a utilizao de jogos


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empresariais e vivncias. A proposta pedaggica prev a construo de

competncias e habilidades pelo corpo discente por meio de experimentao

prtica, nos laboratrios de informtica onde os alunos tem acesso a internet e

pacotes do Office para desenvolverem as atividades. Atualmente, o UniBH dispe de

laboratrios de informtica e outros, que permitem uma grande quantidade de horas

prticas no curso.

O aluno tambm desenvolver, ao longo do curso, projetos interdisciplinares,

objetivando a aplicao dos conhecimentos trabalhados, que poder abranger

atividades extracurriculares articuladas a empresas, acompanhadas por professores

orientadores. A construo desses projetos desenvolve no somente a atitude de

autonomia, cooperao, iniciativa, organizao, como tambm a habilidade de

aplicao dos contedos na forma de anlise e proposio de melhoria.

Tambm h previso de atividades direcionadas para o desenvolvimento de

competncias atitudinais e habilidades interpessoais, implementadas com trabalhos

em equipes, debates e fruns de discusso. As competncias previstas so

construdas passo a passo, mdulo a mdulo, na forma de projetos/estudos, que

garantem a formao de um sujeito com progressiva autonomia profissional eintelectual, como preveem as Diretrizes Curriculares Nacionais.

3.2.2. ESTRUTURA CURRICULAR

CICLO DISCIPLINA CH

MDULO I

Consultoria 40

Fundamentos do Direito 80

Leitura e produo de textos 80

Metodologia cientfica 80

Sociologia das Organizaes 80

Trabalho Interdisciplinar de Graduao I 120

Subtotal 480

MDULO IIDireito Penal aplicado segurana 80

Matemtica Financeira 40


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Planejamento estratgico 80

Tcnicas de investigao e entrevista 80

Tcnicas e mtodos no planejamento desegurana

80

Trabalho Interdisciplinar de Graduao II 120

Subtotal 480

MDULOIII

Gesto de custos e contratos 80

Legislao Especial 40

Segurana Pessoal 80

Sistemas de informaes e comunicao aplicados segurana

80

Tcnicas de inteligncia e contra inteligncia 80

Trabalho Interdisciplinar de Graduao III 120

Subtotal 480

MDULO IV

tica 40

Gerenciamento de Riscos 80

Gesto Administrativa de Empresas de segurana 80

Gesto de Pessoas 80

Segurana no Trabalho e Gesto de CIPA 80

Trabalho Interdisciplinar de Graduao IV 120

Subtotal 480

Integralizao do currculo CH

Libras 40

Disciplinas obrigatrias 1920

Atividades complementares 160

Carga Horria Total 2120

O Anexo 2 mostra a estrutura Curricular do Curso de Tecnologia em Gesto de

Segurana Privada.

3.3. ATIVIDADES

ACADMICAS

ARTICULADAS

FORMAO


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3.3.1. TRABALHO INTERDISCIPLINAR DE GRADUAO (TIG)

Em fevereiro de 2009 foi realizada uma reestrutura curricular nos cursos ofertados

pelo Centro Universitrio UniBH com a incluso da disciplina TrabalhoInterdisciplinar de Graduao TIG, como forma de promover a

interdisciplinaridade dentro e fora da sala de aula. Na Resoluo do CEPE n. 1, de

fevereiro de 2009, foram aprovadas as normas para a disciplina acima citada para

os cursos de bacharelado,licenciatura e tecnologia do UniBH.

A disciplina TIG uma proposta de prtica de carter interdisciplinar cujo tema est

diretamente relacionado formao de habilidades (especficas e globais) e

competncias do cursoe de competncias descritas nas Diretrizes CurricularesNacionais, de modo a corroborar com a formao profissional, humana e cidad dos

alunos da instituio, ajudando-os na sua insero poltico-social. Adota ainda, como

princpio, o papel ativo dos estudantes na construo do conhecimento, em que o

processo de aquisio do saber mais importante que o prprio saber.

A incluso da disciplina na estrutura curricular dos cursos do UniBH vem propiciar,

atravs da elaborao coletiva e da troca de experincias necessrias sua

realizao, uma constante avaliao e revitalizao dos processos de ensino eaprendizagem, levando os professores a se organizar para planejar suas aes,

avaliar suas consequncias e replanej-las. Os alunos trabalham de forma

sistemtica, organizada e solidria em grupos, tanto em sala de aula quanto em

outros espaos de aprendizagem, visando construir sua autonomia acadmica,

intelectual, poltica e profissional.

O trabalho desenvolvido em todos os perodos ou mdulos, cujas matrizes

curriculares contemplem a disciplina TIG. Para tal os alunos sero orientados peloprofessor da disciplina sobre as regras de construo, apresentao e avaliao do

trabalho interdisciplinar, estabelecidas no Manual do Trabalho Interdisciplinar de

Graduao TIG. (ver anexo 3) Os TIG devem estar sempre em conformidade com

os Planos de Ensino indicados pelos professores dos referidos componentes

curriculares.

Os TIG so desenvolvidos, obrigatoriamente, em grupos de no mnimo 3 e de no

mximo 8 alunos participantes, sem interferncia prvia dos professores e


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coordenadores de curso, tanto na composio dos grupos quanto na manuteno de

seus membros, cabendo aos alunos a responsabilidade pela manuteno de um

grupo solidrio, tico e responsvel para com suas atividades acadmicas.

Todos os trabalhos so elaborados a partir de atividades em classe, sob orientao

do professor de TIG, com a co-orientao dos demais docentes das disciplinas que

compem o mdulo ou perodo, bem como em atividades de estudo e pesquisas

realizadas fora de sala de aula, de acordo com os horrios disponibilizados para tal

finalidade para cada turma.

O produto final do TIG, correspondente modalidade e ao tema/eixo especfico para

cada turma, constar de um documento final escrito, com estrutura textual e

formatao grfica de acordo com normas estabelecidas, bem como um produto

final, que sero utilizados para apresentao oral a uma banca examinadora.

3.3.2. ESTGIO:Polticas Previstas de Articulao com as Empresas

Como o Curso Superior de Tecnologia em Gesto de Segurana Privada tem como

pblico alvo pessoas j atuantes nos setores de Segurana, que desejam obter a

necessria titulao e/ou atualizao profissional, de interessados que procuram

capacitar-se, visando a ingressar na rea via concursos pblicos, h umapreocupao da instituio em estabelecer parcerias que assegurem uma

articulao permanente com a sociedade, em especial, com segmentos da

administrao pblica, na esfera estadual e municipal.

A fim de assegurar a qualidade da aprendizagem e oferecer curso pertinente

realidade da rea, o UniBH promove encontros com esses segmentos, atravs de

reunies, de visitas da coordenao de estgios para a formalizao de acordos de

cooperao, de detectar necessidades e adequar a prestao de servios oferecidospela IES.

Em conformidade com o princpio de interao do curso com a sociedade,

devero ser firmados convnios com entes pblicos com a finalidade de estabelecer

os seguintes modelos de parceria:

Estgios no obrigatrios com o fito de viabilizar a indispensvel experincia

profissional para aqueles alunos que no atuem profissionalmente no setor pblico


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ou em empresas prestadoras de servio. Para este modelo de iniciativa o Unibh

conta com anos de experincia e rgo estruturado para apoiar o aluno e o parceiro.

A Central de Carreiras e Mercado de Trabalho (CCMT) do UniBH juntamente com a

coordenao de curso a responsvel de estabelecer Acordos de Cooperao com

os diversos rgos, tanto pblicos como privados, e subsidiar a coordenao e

equipe de professores no sentido de viabilizar a prtica de atividades

extracurriculares tais como visitas tcnicas, desenvolvimento de projetos e outros.

Destaca-se que o acompanhamento de tais atividades realizadas pelos alunos

constitui uma importante fonte de informao permanente para definio de cursos,

atualizao curricular, alm dos seminrios e eventos realizados pela instituio.

Dentre as principais parcerias destacam-se: Associao dos Praas Policiais eBombeiros Militares de MG, Governo do Estado de Minas Gerais, PrefeituraMunicipal de Belo Horizonte e Contagem, Assemblia Legislativa do Estado eCmara Municipal de Belo Horizonte, dentre outros.

O estgio no obrigatrio ato educativo escolar supervisionado que visa

preparao para o mercado de trabalho. Poder ser desenvolvido como atividade

opcional acrescida carga horria regular e obrigatria em empresas privadas e

rgos pblicos, bem como junto a profissionais liberais de nvel superior

devidamente registrados em seus respectivos conselhos de fiscalizao profissional.

3.4. AVALIAO

3.4.1. AUTOAVALIAO

O modelo de autoavaliao do UniBH foi elaborado com base nas diretrizes doSistema Nacional de Avaliao do Ensino Superior Sinaes, institudo pela Lei

10.861/2004, por meio da Comisso Prpria de Avaliao - CPA.

A CPA elaborou o projeto de avaliao da Instituio com base nas 10 dimenses

previstas pelo Sinaes. A avaliao ocorre semestralmente sob a responsabilidade da

Comisso Tcnica de Avaliao Institucional Cotavi do UniBH.

O processo de autoavaliao do UniBH composto por cinco fases, que, de forma

encadeada, devem promover o contnuo pensar sobre a qualidade da Instituio:


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sensibilizao, execuo da autoavaliao, anlise dos resultados, elaborao do

relatrio final e discusso do relatrio com a comunidade acadmica.

Os objetivos traados para a Avaliao Institucional s sero atingidos se houver

uma participao efetiva da comunidade acadmica. Por isso, de fundamental

importncia a primeira fase do processo que a sensibilizao. A sensibilizao tem

incio, aproximadamente, um ms antes da data definida no calendrio escolar para

aplicao dos instrumentos e envolve primeiramente os Diretores de Institutos e

Coordenadores de Curso. A seguir, os docentes e funcionrios tcnico-

administrativos e, por fim, a comunidade discente. A verso dos modelos especficos

so amplamente divulgados e apresentados aos respectivos coordenadores

(acadmicos e administrativos) em seus campi e setores para deliberao.

Com o objetivo de gerar comprometimento com o processo de autoavaliao so

utilizados meios formais de comunicao com todas as reas que sero avaliadas e

avaliaro, carta ao lder do setor administrativo ou acadmico, e-mails, cartazes

informativos e site.

A sistemtica de apurao dos resultados contempla os mltiplos recortes da

avaliao: quanto metodologia, quantitativa e qualitativa; quanto ao foco, formativoe somativo; quanto instncia, interna e externa; quanto aos objetivos, a tomada de

deciso, o mrito e a construo coletiva.

Assim, a anlise dos resultados da Avaliao Institucional embora da competncia

da Comisso Prpria de Avaliao - CPA no deve se restringir aos seus membros.

Do ponto de vista operacional, a Comisso Tcnica de Avaliao Institucional

(Cotavi) oferece o apoio operacional necessrio no tratamento dos dados o que

mostra o interesse da instituio na Avaliao Institucional como ferramentaprivilegiada para orientao dos processos de planejamento e gesto da Instituio.

Do ponto de vista humano, o processo de autoavaliao corre o risco de no

conseguir traduzir todas as percepes de seus atores e por isso necessrio que

mesmo durante a elaborao dos resultados sejam colhidas novas percepes que

contribuam para a melhor interpretao dos resultados encontrados.

A divulgao dos resultados acontece, inicialmente, com a apresentao dos dados

em reunio que envolve a reitoria e respectivos setores avaliados. J os resultados


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da avaliao que envolve docente, discente e coordenadores de curso, so afixados

cartazes com os dados gerais da instituio em sala de aula e no site e os

Coordenadores de Curso discutem os resultados de cada curso nas reunies com

os representantes de turma.

No processo de divulgao a CPA procura sempre abrir o canal de comunicao

com a comunidade acadmica a fim de apurar as crticas e sugestes para o

aprimoramento do modelo de avaliao institucional, incorporando sugestes de

melhorias coletadas durante a autoavaliao.

De acordo com o PDI, a Avaliao Institucional do UniBH tem por finalidade principal

a anlise dos processos acadmico-administrativos, de modo a possibilitar nova

tomada de deciso, com vistas ao aperfeioamento e fortalecimento institucional.

Considerando a misso do UniBH, constata-se que a finalidade da Avaliao

Institucional avana para alm do formalmente expresso. A meta principal a

criao de uma cultura de avaliao por meio:

da reavaliao permanente, visando ao aperfeioamento da prpria

metodologia de avaliao;

da prudncia, clareza e tica como valores norteadores da ao avaliativa;

da sensibilizao e do envolvimento permanentes da comunidade acadmica;

da agilidade e simplicidade, tanto nas abordagens quanto na divulgao dos

resultados;

da mobilizao para o compromisso da construo coletiva de um modelo

institucional que atenda s expectativas das comunidades interna e externa.

A avaliao colabora para que as reflexes de todas as atividades desenvolvidas no

mbito da instituio levem ao aperfeioamento e s mudanas, nas diferentes

esferas, possibilitando sua comunidade a apreciao e participao na gesto

universitria e a melhoria do desempenho acadmico, particularmente na relao

pedaggica.

Para que a avaliao no se transforme em instrumento de punio, por deter

informaes que desvelam os problemas, necessrio haver, continuamente

presente, a viso da autonomia universitria, preocupada com a qualidade do


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ensino, com a perspectiva do crescimento humano, com a descoberta do saber

cientfico e com a sociedade, no desenvolvimento de seus programas de extenso.

A avaliao universitria dever propor mudanas para o crescimento. O Processo

de Avaliao Institucional do UniBH foi institudo em 1998, antes do credenciamento,

objetivando o aprimoramento das gestes pedaggica e administrativa com vistas

melhoria da qualidade.

O Curso de Gesto de Segurana Privada passa por avaliaes institucionais

semestrais, nas quais os alunos avaliam os professores, os professores avaliam a

coordenao e a coordenao avalia os professores e os professores avaliam os

alunos afim de identificar questes relativas didtica, metodologia, entre outras. Os

resultados das avaliaes so amplamente divulgados atravs de comunicao

digital, reunies presenciais e sala de aula.

3.4.2 Aes decorrentes dos processos de avaliao do curso.

Aps a divulgao dos resultados, as coordenaes de curso e os setores

administrativos avaliados elaboram seus planos de ao a partir das fragilidades

apontadas na avaliao. Na rea acadmica, os coordenadores de curso contamcom a participao efetiva de seus respectivos NDEs para a elaborao de seus

planos que so direcionados CPA para conhecimento e divulgao.

A IES Tambm possui um planejamento e execuo efetivo de aes acadmico-

administrativas em funo dos resultados obtidos nas avaliaes externas

(reconhecimento, ENADE e outras). Estas aes contam com a participao dos

docentes do curso em conjunto com o NDE. As prticas encontram-se consolidadas

e institucionalizadas.


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4. CORPOS DOCENTE, DISCENTE E TCNICO ADMINISTRATIVO

4.1. ADMINISTRAO ACADMICA

A organizao acadmica e o funcionamento dos rgos colegiados esto descritos

e regulamentados na forma do Estatuto e no Regimento Geral do UniBH disponveis

na intranet da Instituio para consulta de toda comunidade acadmica e consta

ainda nos seguintes documentos:

Projetos Pedaggicos dos Cursos (PPC);

Projeto Pedaggico Institucional (PPI);

Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI).

4.1.1. COORDENAO DO CURSO

De acordo com a Resoluo do UniBH n 3 de 22/12/2009 a poltica de seleo de

Coordenadores de Curso de responsabilidade do Ncleo Acadmico e Gesto de

Pessoas.

No Estatuto do UniBH, so definidas todas as competncias dos coordenadores nombito de cada curso.

4.1.2. COLEGIADO DO CURSO (COLEC)

Conforme o Estatuto do UniBH, o Colec, rgo de natureza deliberativa, normativa e

consultiva da gesto pedaggica do UniBH, constitudo pelos seguintes membros:

I- o coordenador do curso, seu presidente, que tem voto de qualidade e comum;

II- 5 (cinco) representantes dos professores do curso, eleitos para mandato de 2

(dois) anos, na forma deste Estatuto e do Regimento Geral;

III- 1 (um) representante do corpo discente do curso, indicado pelo DA ou CA para

mandato de 1 (um) ano, vedada a reconduo imediata; em caso da

inexistncia desses rgos, o membro ser eleito pelos representantes de

turma.

As atribuies do Colec so aquelas constantes no Estatuto. (ver composio dos

membros do Colec no anexo 6).


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4.2. CORPO DOCENTE:PERFIL

O corpo docente do curso Gesto de Segurana Privada composto de 40% de

professores que possuem titulao obtida em Programas de Ps-graduao strictusensu, Os professores titulados tm em mdia 3 anos de experincia em docncia

no ensino superior. (ver composio do quadro docente no anexo 8)

Os docentes das disciplinas especficas do curso so profissionais da rea por pelo

ao menos 30 anos exercendo a funo de Gestor de segurana em empresas,

assim como alguns so Oficiais da Polcia Militar de Minas Gerais ( Major e Capito)

e ex oficial do exrcito.

4.2.1. PERFIL DO NCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE (NDE)

O Ncleo Docente Estruturante do Curso Gesto de Segurana Privada pode ser

definido como um conjunto de professores de elevada formao e titulao,

contratados em tempo integral ou parcial, que respondem, mais diretamente, pela

criao, implementao e consolidao do Projeto Pedaggico do Curso, alm de

sua permanente atualizao. (ver seus constituintes no anexo 7)

4.2.2. IMPLEMENTAO DAS POLTICAS DE CAPACITAO NO MBITO DO CURSO

CRITRIOS DE ADMISSO

Do Provimento Interno

Conforme o Plano de Carreira Docente do UniBH, para o preenchimento de vagas

existentes, o setor de Gesto de Pessoas publica o Processo de Provimento Interno

de Vagas, de acordo com normas e procedimentos da Reitoria.

O Processo de Provimento Interno de Vaga ser divulgado por intermdio de edital

publicado nos meios eletrnicos de dados da Instituio. Ser constituda Comisso

de Seleo conforme definido no instrumento convocatrio. De acordo com a

necessidade, poder-se- instalar Processo de Provimento Externo por intermdio de

edital publicado nos meios de comunicao a critrio da Reitoria.


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Do Provimento Externo

O ingresso no corpo docente do UniBH far-se-, preferencialmente, por processo

seletivo no nvel da categoria correspondente ao de sua titulao: Assistente I,Assistente III e Professor Adjunto I.

O Assistente a categoria de enquadramento inicial de professor especialista e

mestre: para ingresso como Professor Assistente I, exige-se formao mnima de

ps-graduo lato sensue, para ingresso como Professor Assistente III, formao

mnima de mestre. Adjunto a categoria de enquadramento inicial de professor com

grau de doutor, podendo ser ocupado por professor mestre atravs de progresso

funcional; para ingresso como Professor Adjunto I, exige-se formao mnima dedoutor.

4.2.4. PLANO DE CARREIRA

O Plano de Carreira Docente em vigor foi reestruturado e aprovado pelo Conselho

de Ensino, Pesquisa e Extenso (Cepe) do UniBH em 2009 e homologado pela

Superintendncia Regional do Trabalho e Emprego em Minas Gerais, por meio dos

despachos do superintendente nos

12 e 13 de 14 de maio de 2009. O ato foipublicado no Dirio Oficial da Unio n 92, de 18 de maio de 2009, seo 1, p. 110.

4.2.5. POLTICA DE CAPACITAO DOCENTE

Completando e aperfeioando o Plano de Carreira Docente, o Grupo de Trabalho

presidido pela Reitoria e Vice-Reitoria apresentou ao CEPE a minuta do Plano

Institucional de Capacitao Docente que aps sua aprovao, passou a direcionar

a poltica de qualificao do corpo docente do UniBH como parte de seu projetoinstitucional, anexo ao Plano de Carreira Docente, conforme descrito no Plano de

Desenvolvimento Institucional (PDI) da Instituio.

4.3. ATENO AOS DISCENTES

4.3.1. ATENDIMENTO AO ALUNO

O atendimento aos discentes dado pelo coordenador do curso, em perodos

alternados para melhor atender os alunos.


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4.3.2. CENTRAL DE CARREIRAS E MERCADO DE TRABALHO

A Central de Carreiras e Mercado de Trabalho do UniBH desenvolve atividades com

o objetivo de promover a aproximao dos alunos entre o mundo acadmico e o

empresarial, o que possibilita o amadurecimento e desenvolvimento dos discentes

nas atividades de aprendizagem de cunho social, profissional e cultural.

O setor desenvolve vrios projetos e realiza atividades diversificadas com foco na

carreira e no percurso acadmico do discente. Dentre elas responsvel pelos

programas de estgio interno e externo, monitoria de disciplinas, liderana discente

e apoio prtica do servio voluntrio em empresas parceiras. Realiza ainda

dinmicas para processos seletivos, workshops, palestras sobre mercado de

trabalho, orientaes sobre perfil e postura profissional, currculo e tica

organizacional que enfocam, principalmente, motivao para a aprendizagem e o

desenvolvimento de competncias.

O setor tambm, quando solicitado, desempenha atividades em salas de aula, de

qualquer perodo, que contribuam para a melhoria das relaes humanas dos

alunos, entre si e com as outras pessoas implicadas no ambiente acadmico, tendo

em vista o clima organizacional favorvel ao ensino-aprendizagem e o futuroprofissional.

com esse propsito que o UniBH busca a excelncia na formao integral de seus

alunos, enquanto pessoa, cidado e profissional e os prepara para a insero ativa

na sociedade.

4.3.3. REGISTRO E CONTROLE ACADMICO

A Secretaria Acadmica o rgo administrativo-acadmico mais prximo do alunopara seus contatos com a Instituio e para informaes sobre sua vida escolar.

Cabe Secretaria:

executar a matrcula dos alunos calouros;

controlar e acompanhar a rematrcula dos alunos veteranos;

expedir histricos escolares, atestados, certides e declaraes;

receber e encaminhar processos;


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confeccionar e registrar os diplomas na forma da lei;

outras matrias de interesse acadmico.

4.3.3.1. Horrio de Atendimento

O atendimento pode ser feito por telefone, por e-mail ([email protected]) ou

pessoalmente, sempre das 9h s 21h, de segunda a sexta-feira, exceto na ps-

graduao que atende de segunda a sexta-feira de 10h s 21h30min e aos sbados

das 8h s 17h.

4.3.4. TIPOS DE BOLSAS DE ESTUDO E FINANCIAMENTO

A Instituio oferece aos seus alunos vrios tipos de bolsas:

Programa Universidade para Todos - ProUni;

Educa+Brasil

Educafro

Sindicato dos Auxiliares Administrativos de Minas Gerais (Saae-MG);

Sindicato dos Professores do Estado de Minas Gerais (Sinpro-MG);

Temos ainda os financiamentos:

Fundo de Financiamento ao Estudante do Ensino Superior - FIES;

Crdito PraValer

O regulamento para a participao desses benefcios est disponibilizado nos

rgos competentes da Instituio ou atravs do site da Instituio www.unibh.br

onde o aluno encontra as informaes sobre inscries, documentao necessria,datas, percentual de desconto, etc.


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5. INFRAESTRUTURA E INSTALAES

5.1. INSTALAES GERAIS

5.1.1. ESPAO FSICO DO CURSO

Os espaos fsicos utilizados pelo curso so constitudos por infraestrutura

adequada que atende as necessidades exigidas pelas normas institucionais,

diretrizes do curso e rgos oficiais de fiscalizao pblica. A infraestrutura compe-

se dos seguintes espaos:

5.1.1.1. Salas de Aula

As salas de aula possuem estrutura fsica adequada para os usurios e para as

atividades exercidas. Todas elas salas tm boa acstica, possuem iluminao e

ventilao artificial e natural. Os mobilirios so adequados para as atividades; as

salas so limpas trs vezes ao dia e dispem de lixeiras em seu interior e nos

corredores.

5.1.1.2. Instalaes Administrativas

As instalaes administrativas se caracterizam por espao fsico adequado para os

usurios e para as atividades exercidas; todas as salas tm boa acstica, possuem

iluminao e ventilao artificial e natural. Todos os mobilirios so adequados para

as atividades; as salas so limpas trs vezes ao dia e dispem de lixeiras em seu

interior e nos corredores.

5.1.1.3. Instalaes para Docentes do Curso

As salas de professores do UniBH compem-se de espaos para reunio, gabinetes

de trabalho, telefone e computadores conectados a internet.

5.1.1.4. Instalaes para a Coordenao do Curso

As instalaes que se destinam s coordenaes de cursos so distribudas pelos

campida Instituio e interagem diretamente s secretarias de cada departamento.

Os espaos fsicos que alocam a coordenao so adequados para as atividades


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exercidas. Possui mobilirio e equipamentos adequados para as atividades

acadmico-administrativas.

5.1.1.5. Laboratrios do Curso:

Dentre as Prticas Pedaggicas previstas no Curso Superior de Tecnologia em

Gesto de Segurana Privada destacamos o laboratrio de Prticas Educativas em

Segurana e Suporte Bsico de Vida que foi criado no primeiro semestre de 2005.e

funciona no Campus Antnio Carlos.

Esse Laboratrio tem por objetivos:

proporcionar aos seus membros as condies necessrias aplicao prtica

de seus conhecimentos tericos relativos sua rea de formao profissional;

desenvolver estudos, analisar questes empricas, propondo alternativas e

solues para empresas-clientes, entidades diversas e para a sociedade em

geral, dentro das suas respectivas reas de atuao, sob a orientao de

professores e profissionais especializados;

incentivar a capacidade empreendedora do aluno, dando a ele uma viso

profissional e dinmica no mbito acadmico;

assessorar na implantao de solues indicadas para os problemas

diagnosticados;

promover a integrao de alunos e professores do Centro Universitrio de Belo

Horizonte Unibh no mercado de trabalho e no mbito acadmico, bem como

valorizar a referida instituio;

auxiliar os alunos na implantao de seus projetos ;

oferecer aos alunos literatura (revistas, perodos, artigos) e material dereferncia para consultas;

realizar parcerias com empresas e profissionais que possam atender s

necessidades dos alunos;

acompanhamento e promoo de (palestras, seminrios, eventos e foros de

discusso).


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5.1.1.6. Auditrio

Nocampus Estoril,o espao destinado para conferncia tem 1703 metros quadrados

de rea total e capacidade para aproximadamente 1000 pessoas. O local apresentailuminao e ventilao tanto natural como artificial. A acstica adequada. O

mobilirio suficiente para as atividades de conferncia. Com instalaes sanitrias,

masculina e feminina, o local limpo e varrido uma vez ao dia e dispem de lixeiras

em seu interior e nos corredores.

O campus Lourdes tambm possui auditrio adequado s atividades acadmico-

administrativas.

O campus Antnio Carlos possui auditrio e espao de convvio onde so realizadas

atividades como Fruns, Debates, Ciclos, Oficinas e dentre outros eventos.

5.1.1.7. Condies de Acesso para Portadores de Necessidades Especiais

A estrutura do UniBH conta com rampas com inclinaes adequadas ou elevadores

com espaos suficientes para cadeira de rodas, instalaes sanitrias apropriadas,

vagas especiais em estacionamento.

O campus Estoril oferece condies satisfatrias de acesso para portadores de

necessidades especiais, dispondo de rampas de acesso, vagas especiais no

estacionamento e instalaes sanitrias apropriadas. No campus Antnio Carlos

todas as portarias nas quais h circulao de alunos tm rampas de acesso aos

portadores de necessidades especiais, vagas demarcadas para os veculos,

elevadores comuns e especiais; nos banheiros, h boxes especiais com barras, pias

com espelho e corrimo nas rampas internas.

5.1.1.8. Infraestrutura de Segurana (de pessoal, patrimonial e preveno de

incndio e de acidentes de trabalho)

Em 13 de abril de 2004 foi criada a Comisso Interna de Preveno de Acidentes

(CIPA) que tem por finalidade a preveno de acidentes e doenas decorrentes do

trabalho com as seguintes atribuies: I - identificar os riscos dos processos de

trabalho, e elaborar o mapa de riscos, com a participao do maior nmero de

trabalhadores com assessoria do SESMT, onde houver; II - Elaborar plano de


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trabalho que possibilite a ao preventiva na soluo de problemas de segurana e

sades no trabalho; III - participar da implementao e do controle da qualidade das

medidas de preveno necessrias, bem como da avaliao das prioridades de

ao nos locais de trabalho; IV - realizar periodicamente, verificaes nos ambientes

e condies de trabalho visando a identificao de situaes que venha a trazer

riscos para a segurana e sade dos trabalhadores; V - realizar a cada reunio,

avaliao do cumprimento das metas fixadas em seu plano de trabalho e discutir as

situaes de riscos que foram identificadas.

Alm disso, o UniBH dispe de uma infraestrutura que atende satisfatoriamente aos

critrios de segurana e inclui os seguintes itens: portarias e postos com ramais e

computadores para controle de acesso, que feito atravs de catracas eletrnicas;

centrais de alarmes monitorados pela empresa Semax; grades nas janelas dos

setores equipados com maior volume de equipamentos.

5.1.2. EQUIPAMENTOS

5.1.2.1. Acesso a Equipamentos de Informtica pelos Docentes

O UniBH oferece aos docentes livre acesso aos equipamentos de informtica,possuindo nmero suficiente de equipamentos, que atende satisfatoriamente s

necessidades dos usurios para as devidas atividades. Os docentes tm acesso aos

equipamentos na sala de professores, bibliotecas e nos laboratrios de informtica.

5.1.2.2. Acesso a Equipamentos de Informtica pelos Alunos

O UniBH oferece aos discentes livre acesso aos equipamentos de informtica,

dispondo de um nmero suficiente de equipamentos, que atende satisfatoriamentes necessidades dos usurios para as devidas atividades. Os usurios contam com

a ajuda de monitores nos laboratrios de informtica.

5.1.2.3. Recursos Audiovisuais e Multimdia

O UniBH possui recursos audiovisuais e de multimdia em quantidade adequada,

atendendo aos docentes, discentes e pessoal tcnico-administrativo, mediante

agendamento antecipado. Conta com equipamentos como microcomputadores,


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projetores de vdeo (datashow), retroprojetores, projetores de slides, aparelhos de

som, gravadores, cmaras digitais, filmadoras, televisores, videocassetes, DVD, etc.

5.1.2.4. Existncia da Rede de Comunicao (Internet)

O UniBH possui rede de comunicao (internet e intranet) disponvel a todos os

docentes e discentes em todos os campipor meio de seus laboratrios e terminais

disponibilizados nas bibliotecas e salas dos professores. E ainda, para todos os

funcionrios tcnico-administrativos da Instituio.

5.1.2.5. Plano de Expanso e de Atualizao de Equipamentos

O UniBH implementa regularmente, a cada semestre letivo, plano de expanso e

atualizao de equipamentos de acordo com a demanda dos cursos e o nmero de

alunos matriculados. Em se tratando das redes de acesso, a Gerncia de Tecnologia

e Informao do UniBH conta com softwares de ltima gerao para melhor atender

a sua comunidade. Alm disso, a rede da instituio possui acesso sem fio

(Wireless), fornecendo mobilidade e flexibilidade aos alunos.

5.1.3. SERVIOS

5.1.3.1. Manuteno Permanente (preventiva e corretiva) das Instalaes Fsicas

O UniBH realiza manuteno adequada permanente (preventiva e corretiva) em

todas as instalaes fsicas dos quatro campi. Tcnicos especializados nas reas

eltrica, hidrulica, marcenaria, serralheria, devidamente equipados, fazem

manutenes preventivas e corretivas quando necessrias.

5.1.3.2. Manuteno Permanente (preventiva e corretiva) dos Equipamentos

O UniBH realiza manuteno adequada permanente (preventiva e corretiva) em

todos os equipamentos pela prpria equipe de funcionrios e quando h

necessidade de equipamento, a equipe deixa outro no seu lugar at que se conclua

o servio de reparos.

5.2. BIBLIOTECA


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O Sistema Integrado de Bibliotecas um rgo suplementar do UniBH, vinculado

Vice-Reitoria, mantido por verbas includas anualmente no oramento da Instituio,

sendo constitudo pelas seguintes unidades:

Biblioteca campus Antnio Carlos;

Biblioteca campusEstoril;

Biblioteca campusLourdes.

A gesto multicampidas unidades do sistema exercida por um bibliotecrio lder.

Cada unidade possui um bibliotecrio lder, responsvel pela gesto da unidade a

qual est vinculado. Todos os profissionais bibliotecrios so bacharis em

Biblioteconomia, devidamente registrados no Conselho Regional de Classe.

O sistema depositrio de todo o material bibliogrfico e especial e destina-se a

prover de informaes o ensino, a pesquisa e a extenso, de acordo com as

polticas da Instituio. Para o bom desempenho de suas funes, observa-se

unidade de patrimnio, administrao e racionalidade de organizao, com utilizao

plena de recursos humanos e materiais.

Todo o sistema segue normas nacionais e internacionais para o desenvolvimento de

suas atividades cujos princpios so:

Regras de controle bibliogrfico universal;

Democratizao do acesso bibliogrfico disponvel;

Participao atenta na manuteno da qualidade de informao;

Atualizao constante dos canais de comunicao com os rgos

informacionais nacionais e estrangeiros;

Maximizao do uso de equipamentos;

Desenvolvimento de programas permanentes de atualizao e

aperfeioamento de pessoal para presteza no atendimento aos seus usurios.

O pessoal tcnico-administrativo conta com um quadro funcional de auxiliares

graduados, graduandos e com ensino mdio completo, conforme a poltica da

Instituio.


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5.2.1. ACERVO -POLTICA DE AQUISIO,EXPANSO E ATUALIZAO

A aquisio se d de forma centralizada, por meio da Biblioteca Universitria nima

localizada no campusEstoril. Os responsveis pela indicao e seleo do acervobibliogrfico do UniBH so os coordenadores e professores, que solicitam a

aquisio de obras constantes no Plano de Ensino dos cursos que contribuem para

o enriquecimento pedaggico. A expanso e atualizao do acervo so contnuas e

baseadas no Plano de Ensino dos cursos e de acordo com a Poltica de

Desenvolvimento de Acervo.

A necessidade de uma obra bibliogrfica e a quantidade de exemplares disponvel

obedece a critrios estabelecidos pelo Ministrio da Educao MEC. A atualizaoacompanha novos lanamentos, por meio de catlogos de editoras e matrias

publicadas em jornais e revistas e a pedidos dos coordenadores e professores. A

compra realizada periodicamente de acordo com o oramento disponvel para as

bibliotecas. A Biblioteca Universitria nima possui autonomia sobre as obras a

serem adquiridas, quando se tratar de acervo de referncia (enciclopdias,

dicionrios, guias, catlogos e similares).

5.2.2. INFORMATIZAO

As Bibliotecas esto automatizadas com o software Pergamum, programa

desenvolvido pela Pontifcia Universidade Catlica do Paran PUC-PR em

conjunto com a Pontifcia Universidade Catlica do Rio de Janeiro PUC-RJ. O

sistema utiliza o formato MachineReadableCataloging (MARC) padro

internacional de catalogao o Pergamum permite a importao e exportao de

registros com intercmbio de informaes entre acervos bibliogrficos e dispe deeficientes recursos direcionados para as vrias atividades desenvolvidas em

bibliotecas, com destaque para os que favorecem a consulta ao catlogo por meio

das redes internas e da internet.

Associada ao sistema Pergamum, existe uma equipe responsvel por gerenci-lo e

em funo dele, realizar o processamento tcnico das novas aquisies, alm de

coordenar a catalogao do acervo existente e integrar, de forma condigna, o

catlogo coletivo da Rede Compartilhada Pergamum.


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Atualmente, 100% do acervo esto catalogados, com possibilidade de acesso

base de dados local e acesso remoto, para consulta (autor, ttulo, assunto e

pesquisa booleana), reserva e renovao on-line e demais acompanhamentos do

usurio com as informaes da biblioteca.

5.2.3. ARMAZENAGEM E ACESSO AO ACERVO

O acervo acondicionado em estantes apropriadas para livros, peridicos e

armrios para materiais especiais: vdeos, DVD e CD-ROM.

As bibliotecas oferecem livre acesso s estantes, o que possibilita ao usurio fazer

sua escolha de leitura, de forma independente. Quando necessita de orientao,

recebe atendimento personalizado.

A iluminao adequada para seu funcionamento e em casos de emergncia,

possui iluminao prpria independente especfica para este fim.

Ainda, para oferecer total segurana aos seus visitantes, as bibliotecas possuem

extintores de incndio, e hidrante, alm de ser muito bem sinalizada. Contm

sensores de alarme instalados em pontos estratgicos nas Bibliotecas.

Para os PCD (Pessoas com deficincia), as bibliotecas Estoril e Lourdes possuem

um nico nvel, de fcil acesso interno e externo, com rampa de acesso externo.

A Biblioteca Do campus Antnio Carlos possui dois nveis, com acesso especial para

o segundo nvel com rampa e elevador.

Possui catlogos automatizados de autor/ttulo/assunto disponveis para o pblico,

Cdigo de Catalogao Anglo-Americano (AACR2); classificao bibliogrfica pelo

CDU - Cdigo de Classificao Universal; tabela de cutter; etiqueta de lombada e

etiqueta de cdigo de barras para leitora ptica; carimbo da Instituio.

As Bibliotecas possuem salas e cabines para estudo individual. O espao para

estudo em grupo est distribudo na rea de circulao de cada biblioteca.

Informatizao do acervo: informatizado com possibilidade de acesso local e pela

internet.

Emprstimos e Reservas: informatizado e a circulao do acervo realizada

pelo gerenciamento do sistema Pergamum, oferecido nas modalidades domiciliar,


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em sala de aula, interbibliotecas e entre instituies privadas e/ou governamentais.

O emprstimo entre as bibliotecas do Sistema Integrado UniBH solicitado no

balco de atendimento e o material enviado via malote.

atravs do Sistema Pergamum que tambm feita a realizao de reservas e

renovao de ttulos onlinepela internet.

Base de dados eletrnica:a fim de obter informaes digitalizadas como citaes,

resumos, textos na ntegra, imagens, estatsticas, etc., em assuntos restritos,

organizados para pesquisa e busca rpida de fcil acesso, a Biblioteca disponibiliza

aos usurios acesso a bases de dados eletrnicas, tais como:

COMUT eletrnico - Servios de Comutao Bibliogrfica com Peridicos eobteno de cpias de documentos e artigos atravs de correio, fax ou por

sistema on-line em bibliotecas nacionais e internacionais.

BIREME - disponibiliza bases de dados com referncias de artigos e

documentos cientfico-tcnica em sade, assim como catlogos coletivos e

colees de bibliotecas. As bases apresentadas so MEDLINE e o conjunto de

bases segue a metodologia LILACS.

SCIENCE DIRECT: possui 2.700 ttulos em vrias reas do conhecimento, nelaos textos esto disponveis na ntegra e nos computadores dentro do UniBH

no necessrio o uso de senha. Essa base faz parte do Portal Capes de base

de dados.

SCOPUS - uma base de dados referencial (abstracts) com mais de 23.000

ttulos em diversas reas do conhecimento. O acesso nos computadores dentro

do UniBH direto e no necessrio o uso de senha. Essa base faz parte do

Portal Capes de base de dados.

Multimdia: as Bibliotecas oferecem salas para multimdia em grupo, equipada com

TV 29", vdeo cassete e DVD.

Poltica de aquisio, expanso e atualizao: a aquisio se d de forma

centralizada, por meio da Biblioteca Universitria nima, localizada no campus

Estoril. Este setor no tem autonomia sobre as obras a serem adquiridas, exceto

quando se trata de acervo de referncia (enciclopdias, dicionrios, guias, catlogos

e similares). Os responsveis pela composio do acervo bibliogrfico do UniBH so


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os coordenadores e professores, que solicitam a aquisio de obras, constantes no

Plano de Ensino dos cursos, que contribuem pelo enriquecimento pedaggico. A

expanso e a atualizao do acervo contnua e baseada no Plano de Ensino do

curso e de acordo com a Poltica de Desenvolvimento de Acervo. A necessidade de

uma obra bibliogrfica e a quantidade de exemplares disponveis obedecem a

critrios estabelecidos pelo Ministrio da Educao - MEC. A atualizao

acompanha novos lanamentos, por meio de catlogos de editoras e matria

publicada em jornais e revistas.

Apoio na elaborao de trabalhos acadmicos: cada incio de semestre letivo, a

biblioteca promove visitas orientadas para os alunos novatos, fornecendo-lhes

informaes quanto forma de organizao do acervo, servios oferecidos e uso

dos equipamentos e de fontes de informao.

Quando o usurio necessita de orientao ou ajuda para pesquisa e elaborao de

trabalhos acadmicos, ele dispe de um atendimento personalizado oferecido por

um profissional bibliotecrio e o suporte bibliogrfico de um manual elaborado pela

instituio em conformidade com as normas e o padro da ABNT.

5.2.4. SERVIOS

Horrio de funcionamento: as Bibliotecas dos campi Estoril, Antnio Carlos e

Lourdes, abrem de segunda a sexta-feira das 07:30 s 22 horas, aos sbados das 8

s 14 horas. Durante o perodo de frias escolares em horrio especial.

Servios e produtos oferecidos: Acesso do usurio internet; atendimento

personalizado, bases de dados eletrnicas; normas da ABNT; emprstimo entre

bibliotecas de instituies particulares e governamentais; emprstimos (domiciliar,em sala de aula, interbibliotecas e especial); orientao para a normalizao de

trabalhos tcnicos, cientficos e acadmicos; pesquisa ao acervo da biblioteca e

pesquisa em base de dados de uso local e remoto; reservas do acervo; servio de

malote entre as bibliotecas do sistema, servios de referncia e treinamento para

usurios (promoo de visitas orientadas).


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6. REFERNCIAS

BRASIL. Congresso Nacional. Lei n. 9.394 de 20 de dezembro de 1996. Estabelece

as Diretrizes e Bases da Educao Nacional. Dirio Oficial [da] Repblica Federativa

do Brasil, Poder Legislativo, Braslia, DF, 23 dez. 1996, seo 1, p. 27.833.

Disponvel em: . Acesso em:

17 fev. 2012.

BRASIL. Congresso Nacional. Lei n. 10.861, de 14 de abril de 2004. Institui o

Sistema Nacional de Avaliao da Educao Superior Sinaes e d outras

providncias. Dirio Oficial [da] Repblica Federativa do Brasil, Poder Legislativo,

Braslia, DF, 15 abr. 2004, Seo 1, p. 3-4. Disponvel em:

. Acesso

em: 17 fev. 2012.

BRASIL. Congresso Nacional. Lei n. 11.788, de 25 de setembro de 2008. Dispe

sobre o estgio de estudantes; altera a redao do art. 428 da Consolidao das

Leis do Trabalho CLT, aprovada pelo Decreto-Lei no

5.452, de 1o

de maio de 1943,e a Lei no9.394, de 20 de dezembro de 1996; revoga as Leis nos 6.494, de 7 de

dezembro de 1977, e 8.859, de 23 de maro de 1994, o pargrafo nico do art. 82

da Lei no9.394, de 20 de dezembro de 1996, e o art. 6o da Medida Provisria no

2.164-41, de 24 de agosto de 2001; e d outras providncias. Dirio Oficial [da]

Repblica Federativa do Brasil, Poder Legislativo, Braslia, DF, 26 set. 2008, Seo

1, p. 3-4.

BRASIL. Poder Executivo. Decreto n. 5.296, de 2 de dezembro de 2004.

Regulamenta as Leis nos10.048, de 8 de novembro de 2000, que d prioridade de

atendimento s pessoas que especifica, e 10.098, de 19 de dezembro de 2000, que

estabelece normas gerais e critrios bsicos para a promoo da acessibilidade das

pessoas portadoras de deficincia ou com mobilidade reduzida, e d outras

providncias. Dirio Oficial [da] Repblica Federativa do Brasil, Poder Executivo,

Braslia, DF, 3 dez. 2004, Seo 1, p. 2-6.


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BRASIL. Poder Executivo. Decreto n. 5.773, de 9 de maio de 2006. Dispe sobre o

exerccio das funes de regulao, superviso e avaliao de instituies de

educao superior e cursos superiores de graduao e seqenciais no sistema

federal de ensino. Dirio Oficial [da] Repblica Federativa do Brasil, Poder

Executivo, Braslia, DF, 10 mai. 2006, Seo 1, p. 6-10.

BRASIL. Poder Executivo. Decreto n. 5.786, de 24 de maio de 2006. Dispe sobre

os centros universitrios e d outras providncias. Dirio Oficial [da] Repblica

Federativa do Brasil, Poder Executivo, Braslia, DF, 25 mai. 2006, Seo 1, p. 9.

BRASIL. Poder Executivo. Decreto n. 6.303, de 12 de dezembro de 2007. Alteradispositivos dos Decretos nos5.622, de 19 de

ppcsegurancaprivada (1)

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