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DISTRETTO XXI

RMPC030006

PPOOFF

PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA

A.S. 2015/2016

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INDICE

INTRODUZIONE

Dove Siamo

Chi Siamo

Linee Guida

PARTE PRIMA. I PI ANI DI STUDIO – L’ORGANIZZAZIONE

I Piani Di Studio stabiliti sui PECUP

Obiettivi, Strategie, Valutazione

- La valutazione didattica

- La valutazione dei comportamenti

Modalità di attribuzione del credito scolastico (DPR n. 323/98 e D.M. 42 del 2007)

Modalità di valutazione dei Crediti formativi (DPR n. 323/98 e DM n. 49/2000)

Criteri di ammissione degli studenti agli Esami di Stato (art. 6 nuovo Regolamento

sulla Valutazione DPR n. 122 del 22 giugno 2009)

Organizzazione della Scuola

PARTE SECONDA. L’OFFERTA FORMATIVA

Le attività strutturali:

AREA 1 – Progetti di sviluppo e potenziamento alla didattica

AREA 2 - Progetti di promozione alla Continuità formativa

AREA 3 – Progetti di promozione alla continuità formativa in uscita

AREA 4 – Progetti di potenziamento della comunicazione interna ed esterna

AREA 5 –Progetti per il sostegno agli alunni diversamente abili

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PARTE TERZA AMPLIAMENTO DELL'OFFERTA FORMATIVA

Piano di miglioramento

Organico funzionale

Aree progettuali qualificanti i pecup

Alternanza scuola lavoro

Formazione docenti

Sicurezza

PARTE QUARTA . RISORSE E SERVIZI

Biblioteca, Aula magna, Laboratori, Palestre

ALLEGATI

Dipartimenti

Programmazione dipartimentale

Elenco Coordinatori di classe e dei Segretari verbalizzanti

Regolamento di Istituto

Regolamento viaggi

Patto di corresponsabilità

Progetto di alternanza scuola lavoro

Progetto Aureus

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INTRODUZIONE

Vista la legge 107 del 13 luglio 2015, che all’articolo 1, commi

1-3, afferma il ruolo centrale della scuola nella società della conoscenza ed invita ad

innalzare i livelli di istruzione e le competenze delle studentesse e degli studenti,

rispettandone i tempi e gli stili di apprendimento, a contrastare le diseguaglianze socio-

culturali e territoriali, a prevenire e recuperare l'abbandono e la dispersione scolastica.

Invita a realizzare una scuola aperta, quale laboratorio permanente di ricerca,

sperimentazione e innovazione didattica, di partecipazione e di educazione alla

cittadinanza attiva, per garantire il diritto allo studio, le pari opportunità di successo

formativo e di istruzione permanente dei cittadini. Sostiene le istituzioni scolastiche quali

garanti della partecipazione alle decisioni degli organi collegiali e la loro organizzazione è

orientata alla massima flessibilità e diversificazione, efficienza ed efficacia del servizio

scolastico, nonché all'integrazione e al miglior utilizzo delle risorse e delle strutture,

all'introduzione di tecnologie innovative e al coordinamento con il contesto

territoriale. Valorizza la piena realizzazione del curricolo della scuola e il raggiungimento

degli obiettivi formativi, lo sviluppo delle potenzialità e degli stili di apprendimento nonché

della comunità professionale scolastica con lo sviluppo del metodo cooperativo, nel

rispetto della libertà di insegnamento, la collaborazione e la progettazione, l'interazione

con le famiglie e il territorio sono perseguiti mediante le forme di flessibilità dell'autonomia

didattica e organizzativa previste dal regolamento di cui al decreto del Presidente della

Repubblica 8 marzo 1999, n. 275.

Per il corrente a.s. viene proposto e realizzato il seguente Piano nella consapevolezza

della flessibilità e costante opportunità di arricchimento dell’Offerta Formativa.

.

In particolare il Liceo Anco Marzio si ispira all’imprescindibile tradizione umanistica e si

fonda sul riconoscimento della grande valenza che il patrimonio della cultura greca e

latina ha avuto ed ha ancora su quella europea alla quale apparteniamo. S’ispira inoltre a

quei principi richiamati dagli articoli 3, 33 e 34 della Costituzione italiana, e cioè il principio

di uguaglianza, il principio di imparzialità e regolarità, il principio di integrazione, il

principio di libertà di scelta.

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Il nostro Istituto persegue, nella pratica quotidiana della vita scolastica, la CURA PER LO

STUDENTE, cittadino in formazione, mediante la costruzione di un contesto di

apprendimento e comunicazione interpersonale accogliente e affidabile. Si attua una

accurata programmazione e selezione di percorsi culturali, curricolari ed extracurricolari,

ritagliati intorno alle esigenze ed alle problematiche della crescita culturale e personale,

con particolare attenzione agli aspetti organizzativi e relazionali nei rapporti con le

famiglie.

Il Liceo Anco Marzio è ubicato nel Municipio X di Roma, Distretto scolastico XXI, nella

zona di Ostia Lido- Roma.

La Sede centrale è in Via Capo Palinuro 72, dove si trovano la Presidenza e gli Uffici di

Segreteria.

Tel. 06/121122245 Fax 065684304

La Sede succursale si trova in Via Capo Sperone, 50

Tel. 06/121127460

Orario di ricevimento per le famiglie:

Presidenza: Dirigente Scolastico Dott.ssa Anna Maria Ricciardi su appuntamento

Segreteria: mart. 14.15- 17.15; merc. 14.00 – 15.00; giov. 9.00- 12.00; sab. 9.00 – 12.00;

per gli studenti tutti i giorni 11.05 – 11.20.

Recapito e-mail: scuola rmpc030006@istruzione.it ;

dirigente dirigente@ancomarzioliceo.gov.it;

responsabile sito webmaster@ancomarzioliceo.it

Sito internet: www.ancomarzioliceo.gov.it

Il Liceo Anco Marzio si articola in due indirizzi:

Indirizzo Classico, che lo connota sin dalla sua fondazione, nel lontano 1960,

dopo essere stato per qualche anno succursale del Liceo Classico Virgilio;

tradizionalmente distinto in Ginnasio e Liceo,ma attualmente diviso in biennio e

triennio

Indirizzo Scienze Umane, (ex Socio-Psico-Pedagogico, istituito nel 1993).

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LINEE GUIDA DEL LICEO “ANCO MARZIO”

Il Liceo Anco Marzio, basandosi sugli esiti del Rapporto di

Autovalutazione (RAV), da cui emergono gli elementi per progettare il

Piano di Miglioramento triennale dell' Istituto, ha elaborato un Piano

dell’Offerta Formativa inteso anche nel suo alto valore di capacità di relazione

interpersonale e di convivenza solidale.

Il punto di partenza sarà sempre quello di dare valore umano al curriculum degli studenti,

sapendo passare dall’erudizione alla cultura, punto nevralgico di ogni percorso scolastico:

le competenze si costruiscono sulle conoscenze, ma occorre superare il semplice

nozionismo che non crea i cittadini pensanti che un liceo deve formare.

È importante educare gli studenti non in vista di meccaniche procedure, ma perché

acquisiscano spirito critico.

Ricordando che “La cultura umanistica è la via per rimettere il paese sulla via del

progresso, essa ha lo scopo di formare persone dotate di spirito critico, autonome e con la

coscienza di cittadini liberi” (G. Israel), un modello per noi è anche il pensiero di A.

Einstein: “La scuola dovrebbe aiutare i ragazzi a crescere armoniosamente, rivolgendosi a

tutte le facoltà dell’anima, e non a indirizzarli prematuramente in un percorso specialistico”.

Tra le finalità generali della scuola è necessario quindi valorizzare e rivalutare gli obiettivi

formativi dei due licei, che sono costruiti sulla cultura e non sul tecnicismo. Tutti gli obiettivi

raggiunti dovranno contribuire a potenziare una coscienza civile e d’aiuto reciproco.

In particolare è opportuno valorizzare l’equilibrio tra conoscenze e competenze, specie a

proposito delle competenze sociali e critiche.

La missione educativa della scuola si può inquadrare in alcuni obiettivi primari che

caratterizzino una formazione scolastica con alto valore civile e riassumibile nella finalità di

condivisione, coazione, cooperazione.

Tali finalità generali in accordo con gli OSA si traducono nelle seguenti finalità specifiche:

Ricostruire e potenziare il senso pieno della parola e del valore UMANITA’. (vera

urgenza in un tempo in cui se ne sta toccando il livello minimo. L’analisi svolta dai

maggiori psicologici, pedagogisti e sociologi del nostro tempo rileva un esasperato

individualismo e soggettivismo, la perdita di orizzonti di senso comune che non

siano legati al conformismo commerciale, l’incapacità di rilevare l’altro come realtà

con la quale confrontarsi e rapportarsi in modo costruttivo e adulto. A tutto questo la

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scuola deve offrire una sponda, un’alternativa, un orientamento valoriale ben

delineato)

Recuperare e migliorare la padronanza dei mezzi comunicativi, in particolare delle

competenze linguistiche (combattere l’analfabetismo di ritorno, l’impoverimento

lessicale, l’ignoranza delle strutture della lingua, la capacità di usare il mezzo

linguistico nei vari contesti in modo adeguato ed efficace, la capacità di

comprendere messaggi articolati e complessi.

Sviluppare padronanza critica dei mezzi multimediali (uso consapevole, proficuo,

corretto dei social media, in funzione informativa, comunicativa, relazionale, non

patologica.

Sviluppare attitudine alla ricerca, al pensiero critico, al vaglio delle informazioni,

alla valutazione dei problemi e delle soluzioni nei loro diversi aspetti.

Riappropriarsi del senso del TERRITORIO e della COMUNITA’, come basi del

concetto stesso di STATO (in un territorio come il nostro, inquinato alle radici dalla

criminalità e sottratto alla consapevolezza dei cittadini).

Educare al rispetto delle cose e dell’ambiente come casa comune.

Educare alla ricerca di un equilibrio psicofisico (alimentarsi in modo sano, gestire le

emozioni, essere consapevoli di sé).

Aprire la scuola alla cooperazione con Istituzioni pubbliche ed Associazionismo del

territorio, in funzione di opportunità lavorative o progettazione culturale (vedi Teatro

del Lido, scuole materne e primarie, biblioteca, realtà museali)

Formare ad una dimensione europea multiculturale e interculturale (potenziare

progetti di valorizzazione delle competenze linguistiche, scambi, gemellaggi, ma

anche contatti con associazioni, istituzioni, singoli emigrati o stranieri o di diversa

cultura).

Incoraggiare tutti i protagonisti dell’Istituto (studenti, famiglie, docenti, personale

ATA e tutti gli operatori dell’Anco Marzio) ad una cooperazione che si traduca

nell’accettazione, e nell’inclusione di ciascuno secondo il proprio valore individuale.

È indispensabile passare dalla competizione alla collaborazione, utile all’aiuto

reciproco e al miglioramento delle competenze di cittadinanza.

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PARTE PRIMA

I PIANI DI STUDIO

I PIANI DI STUDIO

Il Liceo Anco Marzio offre percorsi liceali che forniscano allo studente gli strumenti

culturali e metodologici per una comprensione approfondita della realtà, affinché egli si

ponga, con atteggiamento razionale, creativo, progettuale e critico, di fronte alle situazioni,

ai fenomeni e ai problemi, acquisisca conoscenze, abilità e competenze adeguate al

proseguimento degli studi di ordine superiore, all’inserimento nella vita sociale e nel

mondo del lavoro, coerenti con le capacità e le scelte personali.

Per raggiungere questi risultati occorre il concorso e la piena valorizzazione di tutti gli

aspetti del lavoro scolastico:

lo studio delle discipline in una prospettiva sistematica, storica e critica;

la pratica dei metodi di indagine propri dei diversi ambiti disciplinari;

l’esercizio di lettura, analisi, traduzione di testi letterari, filosofici, storici, scientifici,

saggistici e di

interpretazione di opere d’arte;

l’uso costante del laboratorio per l’insegnamento delle discipline scientifiche;

la pratica dell’argomentazione e del confronto;

la cura di una modalità espositiva scritta ed orale corretta, pertinente, efficace e

personale;

l‘uso degli strumenti multimediali a supporto della ricerca e dello studio

Tutto ciò contribuisce al PROFILO EDUCATIVO CULTURALE E PROFESSIONALE O

PECUP dello studente, per ottimizzare il quale il Liceo Anco Marzio offre due corsi di

studio:

Liceo Classico e Liceo delle Scienze Umane.

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INDIRIZZO CLASSICO

Durata del corso: 5 anni

Inserimento professionale immediato: accesso a tutti i

concorsi pubblici per i quali sia previsto il diploma di istruzione

secondaria superiore e Accademie militari.

Proseguimento degli studi: accesso a tutti i corsi universitari ed istituti superiori (IUSM,

Conservatorio).

Finalità formative specifiche: l’indirizzo classico si prefigge in via prioritaria di far

conseguire ai giovani una formazione culturale ampia e completa, che consenta loro di

approfondire gli studi in ogni campo e settore universitario, con i relativi sbocchi

professionali. Tale formazione si incentra sull’educazione costante del senso critico, ai fini

del raggiungimento dell’autonomia del giudizio e dell’interpretazione personale e

consapevole della realtà.

Quadro orario (numero di ore settimanali per ogni disciplina):

CLASSICO IV

GINNASIO

V

GINNASIO

I LICEO II LICEO III LICEO

Religione 1 1 1 1 1

Italiano 4 4 4 4 4

Latino 5 5 4 4 4

Greco 4 4 3 3 3

Storia-Geografia 3 3 - - -

Filosofia - - 3 3 3

Storia - - 3 3 3

Matematica* 3 3 2 2 2

Fisica - - 2 2 2

Scienze naturali** 2 2 2 2 2

Arte *** - - 2 2 2

Inglese 3 3 3 3 3

Educaz.Fis. 2 2 2 2 2

Tot. ore 27 27 31 31 31

* Con informatica al primo biennio ** Biologia, Chimica, Scienze della Terra

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*** la scuola aderisce al Progetto A.U.R.E.U.S che prevede, in alcune sezioni, lo

studio della storia dell’arte a partire dal primo anno con 2 ore settimanali di lezione

(vedi sezione apposita sul sito per le modalità e l'attuazione del progetto)

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INDIRIZZO SCIENZE UMANE

Durata del corso: 5 anni

Inserimento professionale immediato: accesso a tutti i concorsi

pubblici per i quali sia previsto il diploma di istruzione secondaria

superiore e Accademie militari.

Proseguimento degli studi: accesso a tutti i corsi universitari ed istituti superiori (IUSM,

Conservatorio).

Finalità formative specifiche: tale indirizzo si prefigge come finalità primaria, oltre ad una

formazione culturale diversificata, lo sviluppo di competenze Socio-psico-pedagogiche che

consentano una lettura ragionata della realtà individuale e sociale. L’area disciplinare è

così ampia da consentire sia l’accesso a qualsiasi facoltà universitaria, sia l’affinamento

delle attitudini didattiche ed educative e della sensibilità ai problemi psicologici dell’età

evolutiva ed alle problematiche delle scienze sociali.

Il quadro orario (numero di ore settimanali per ogni disciplina):

SOCIO-PSICO-

PEDAGOGICO

I

LICEO

II

LICEO

III

LICEO

IV

LICEO

V LICEO

Religione 1 1 1 1 1

Italiano 4 4 4 4 4

Latino 3 3 2 2 2

Storia e Geografia 3 3 - - -

Storia - - 2 2 2

Filosofia - - 3 3 3

Scienze umane* 4 4 5 5 5

Diritto ed Economia 2 2 - - -

Matematica** 3 3 2 2 2

Fisica - - 2 2 2

Scienze naturali*** 2 2 2 2 2

Inglese 3 3 3 3 3

Storia dell’Arte - - 2 2 2

Educazione Fisica 2 2 2 2 2

TOT. ore 27 27 30 30 30

* Antropologia, Pedagogia, Psicologia e Sociologia

** Con informatica al primo biennio

***Biologia, Chimica e Scienze della Terra

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OBIETTIVI, STRATEGIE, VALUTAZIONE

La proposta formativa del Liceo Anco Marzio mira, nell’arco dell‘ anno,

al raggiungimento di alcune fondamentali FINALITA’ di carattere

generale, che scaturiscono dai VALORI CIVILI, CULTURALI e PROFESSIONALI che ogni

istituzione è chiamata a testimoniare.

FINALITA’ GENERALI, nel senso che non appartengono a una particolare disciplina, ma

determinano l’azione educativa e formativa nel suo complesso e trovano un puntuale

riscontro nell’attività e nella programmazione di tutti i docenti; sono perciò anche

TRASVERSALI, poiché “attraversano” le varie discipline e i due indirizzi esistenti nella

scuola, senza essere limitati ad uno solo di essi.

1. Ambito civile

conoscere ed imparare a praticare i diritti e i doveri della persona, il principio di

eguaglianza degli uomini e la parità dei diritti e dei doveri tra uomini e donne;

considerare la diversità di ideologie e di opinioni come occasione per un confronto

arricchente e per la ricerca di valori comuni;

riconoscere il diritto alla diversità etnica, religiosa, culturale, razziale rifiutando ogni

forma di gerarchia fondata su questi presupposti;

accettare la presenza del disabile nella comunità scolastica, collaborando per la

sua piena integrazione nella scuola, nella società, nel mondo del lavoro;

apprezzare i valori dell’amicizia e della vita relazionale; avere stima di sé,

conoscere le proprie capacità, conoscere il proprio corpo e rispettarlo;

imparare il valore della “legalità”, intesa come rispetto costante delle regole che

presiedono alla vita sociale e ai rapporti con gli altri.

2. Ambito culturale

conoscere e comprendere fatti (mondo sociale) e fenomeni (mondo naturale) e

saperli collocare nel tempo e nello spazio;

considerare criticamente affermazioni ed informazioni per arrivare a convinzioni

personali fondate e a decisioni consapevoli;

imparare a porsi problemi e a prospettare soluzioni;

maturare capacità logico-deduttive e saper comunicare, in forma scritta e orale,

concetti e idee astratte;

sapere utilizzare la lingua italiana parlata e scritta per entrare in rapporto con gli

altri, comunicare le proprie conoscenze ed esprimere il proprio pensiero;

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sapere comunicare ed esprimere il proprio pensiero utilizzando una o più lingue

straniere comunitarie;

sapere riconoscere la complessità della realtà e comprendere i rapporti tra le

scienze che ne descrivono i diversi aspetti fisici, biologici, sociali e culturali.

3. Ambito professionale

maturare la capacità di prendere decisioni e di assumere delle responsabilità;

acquisire la capacità di lavorare in gruppo;

maturare la capacità di ricercare informazioni e di organizzarle in maniera coerente;

raggiungere la capacità di operare in ambienti in continuo cambiamento.

A queste finalità di carattere generale ognuno degli indirizzi di studio presenti nella Scuola

affianca Obiettivi disciplinari propri e specifici, stabiliti all’interno dei rispettivi Dipartimenti

disciplinari, che sono dettagliati, suddivisi per discipline, consultabili sul sito della scuola.

Strategie per il raggiungimento degli obiettivi

Gli obiettivi delineati trovano concreta attuazione mediante una precisa programmazione

didattica dei Consigli di classe e del Collegio dei docenti. Poiché strumento indispensabile

per costruire e ricostruire la motivazione ad apprendere è la relazione educativa come

esperienza umana di proposta e di trasmissione di valori, la programmazione ricercherà il

coinvolgimento e la partecipazione, in termini propositivi, degli studenti e dei genitori,

valorizzando la funzione degli organi rappresentativi (Consigli di Classe e Consiglio di

Istituto). La programmazione tiene anche conto delle risorse strumentali, tecnologiche ed

ambientali dell’Istituto con particolare riferimento ai laboratori multimediali, fissi o diffusi.

LA VALUTAZIONE DIDATTICA

La valutazione didattica è una parte fondamentale del processo

d’insegnamento/apprendimento perché consente di verificare il livello e la qualità

dell’apprendimento, lo scarto tra risultati attesi e risultati conseguiti, e di intraprendere

strategie per il miglioramento del processo di insegnamento. La valutazione presuppone

pertanto, una volta fissati con chiarezza gli obiettivi di ogni azione didattica, che questi

obiettivi siano esplicitati e compresi dagli studenti. Di conseguenza la verifica del

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raggiungimento degli obiettivi da parte dei singoli studenti sarà accertata attraverso

verifiche che saranno:

coerenti con gli obiettivi dichiarati e con i risultati attesi;

diversificate (tradizionali colloqui orali e verifiche scritte, cui potranno essere

affiancati test, questionari, relazioni, composizioni, ecc.)

frequenti.

Ciò consentirà al docente di avere tempestivamente una valutazione globale e completa

del processo di apprendimento di ogni studente, di programmare opportuni interventi di

recupero ed approfondimento, di modificare, quando necessario, il piano di lavoro

previsto.

La valutazione così impostata consentirà anche allo studente di giudicare il proprio livello

di apprendimento, di riconoscere le proprie lacune e difficoltà, di essere parte attiva nel

processo di insegnamento/apprendimento.

I punteggi relativi alle singole prove verranno attribuiti secondo griglie o criteri di

valutazione generali

- conoscenza dei contenuti disciplinari

- competenze linguistiche

- competenze applicative

- capacità di cogliere i dati essenziali

- capacità di rielaborare i dati in modo autonomo

- capacità di rielaborare i dati in modo critico

- criteri di valutazione specifici approvati nei singoli dipartimenti.

Le valutazioni intermedie e finali derivanti dall’applicazione dei criteri sopra indicati

saranno integrate dalla valutazione dell’impegno dimostrato dallo studente (attenzione e

partecipazione alle lezioni, disponibilità a sottoporsi alle verifiche, puntualità

nell’esecuzione dei compiti assegnati, disponibilità ad approfondire autonomamente gli

argomenti del programma) e dal progresso rilevato, tenuto conto anche degli esiti degli

interventi integrativi e del recupero delle carenze.

Il dettaglio sulla valutazione (numero di prove, griglie adottate etc.) è leggibile nella

Programmazione elaborata dai singoli Dipartimenti disciplinari.

Nelle scuole superiori la valutazione intermedia e finale degli apprendimenti è effettuata

dal consiglio di classe.

Nello scrutinio finale il consiglio di classe sospenderà il giudizio degli alunni che non hanno

conseguito la sufficienza in una o più materie, senza decidere immediatamente la non

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promozione. A conclusione dei corsi di recupero attivati per le carenze dimostrate il

consiglio di classe, dopo aver accertato il recupero delle lacune formative entro la fine

dello stesso anno scolastico, non oltre la data di inizio delle lezioni dell'anno successivo,

formulerà il giudizio finale e l'ammissione alla classe successiva.

Secondo quanto indicato dall’art. 6 nuovo Regolamento sulla Valutazione (DPR n. 122 del

22 giugno 2009) saranno ammessi all'esame di Stato tutti gli studenti che conseguiranno

la sufficienza in tutte le materie e in condotta e che abbiano frequentato almeno i 3/4

dell’orario personalizzato.

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LA VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO

( Regolamento sulla valutazione ai sensi dell’art. 7 DPR n. 122/09)

Alla luce del Regolamento sulla valutazione il Collegio dei docenti dell’Anco Marzio ha

deliberato propri criteri per l’attribuzione del voto di condotta:

Il comportamento degli studenti,valutato dal Consiglio di Classe, concorre alla valutazione

complessiva dello studente e determinerà, se insufficiente, la non ammissione all’anno

successivo di corso o agli Esami di Stato.

Il voto di condotta, tenuto conto del regolamento d’Istituto, viene attribuito dall’intero

Consiglio di classe.

Modalità di attribuzione del credito scolastico

(secondo il DPR n. 323/98 e modifiche apportate dal D.M. n. 42/2007)

L'attribuzione del credito scolastico nelle classi terze, quarte e quinte avverrà tenendo

conto dei seguenti criteri:

1) in base alla media dei voti, individuazione della banda di oscillazione;

2) assegnazione del credito in base all’assiduità della frequenza scolastica,

all’impegno di studio, all’interesse e all’impegno nella partecipazione al dialogo

educativo; e a giudizio insindacabile, del CdC, in considerazione di:

- partecipazione alle attività complementari ed integrative organizzate dalla

scuola;

- frequenza con raggiungimento degli obiettivi nell'insegnamento della

religione cattolica o dell’attività alternativa (con giudizio almeno equivalente a

buono)

- partecipazione ad attività istituzionali della vita scolastica (ad es. organi

collegiali);

- partecipazione a concorsi organizzati dalla scuola o da enti esterni, con

risultati apprezzabili;

- eventuali crediti formativi;

3) come da art. 11 co. 4 del DPR n. 323/98, fermo restando il massimo dei 25 punti

complessivamente attribuibili, il consiglio di classe, nello scrutinio finale

dell’ultimo anno, può motivatamente integrare il punteggio complessivo

conseguito dall’alunno in considerazione del particolare impegno e merito

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scolastico dimostrati nel recupero di situazioni di svantaggio presentatesi negli

anni precedenti in relazione a situazioni familiari o personali dell’alunno stesso,

che hanno determinato un minor rendimento.

Modalità di valutazione dei Crediti formativi

(secondo il DPR n. 323/98 e DM n. 49/2000)

I consigli di classe procedono alla valutazione dei crediti formativi sulla base di indicazioni

e parametri che sono stati preventivamente individuati dal Collegio dei docenti, al fine di

assicurare omogeneità nelle decisioni dei Consigli di classe medesimi, e in relazione agli

obiettivi formativi ed educativi propri dell'indirizzo di studi e dei corsi interessati.

Le esperienze che danno luogo all'acquisizione dei crediti formativi, secondo la norma

vigente, devono essere acquisite, al di fuori della scuola di appartenenza, in ambiti e

settori della società civile legati alla formazione della persona ed alla crescita umana, civile

e culturale quali quelli relativi, in particolare, alle attività culturali, artistiche e ricreative, alla

formazione professionale, al lavoro, all'ambiente, al volontariato, alla solidarietà, alla

cooperazione, allo sport.

La documentazione relativa all'esperienza che dà luogo ai crediti formativi deve

comprendere, in ogni caso, un’attestazione proveniente dagli enti, associazioni, istituzioni

presso i quali il candidato ha realizzato l'esperienza e contenente una sintetica descrizione

dell'esperienza stessa.

Gli eventuali crediti formativi (crediti extrascolastici) saranno valutati se acquisiti negli

seguenti ambiti:

volontariato sociale, 2. cultura, 3. sport, 4. lavoro.

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Criteri di ammissione degli studenti agli Esami di Stato

O.M. n.40 dell'8 aprile 2009 n. 3744

D.P.R. 22 giugno 2009, n. 122

Ammissione all'esame conclusivo del secondo ciclo dell'istruzione

Gli alunni che, nello scrutinio finale, conseguono una votazione non inferiore a sei

decimi in ciascuna disciplina o gruppo di discipline valutate con l'attribuzione di un

unico voto secondo l'ordinamento vigente e un voto di comportamento non inferiore

a sei decimi sono ammessi all'esame di Stato. Inoltre con riferimento al DPR 122/09

art. 14 comma 7 saranno ammessi all’Esame di Stato gli alunni che avranno

frequentato per almeno 3/4 dell’orario totale.

Sono ammessi, a domanda, direttamente agli esami di Stato conclusivi del ciclo gli

alunni che hanno riportato, nello scrutinio finale della penultima classe, non meno di

otto decimi in ciascuna disciplina o gruppo di discipline e non meno di otto decimi

nel comportamento, che hanno seguito un regolare corso di studi di istruzione

secondaria di secondo grado e che hanno riportato una votazione non inferiore a

sette decimi in ciascuna disciplina o gruppo di discipline e non inferiore a otto

decimi nel comportamento negli scrutini finali dei due anni antecedenti il penultimo,

senza essere incorsi in ripetenze nei due anni predetti. Le votazioni suddette non si

riferiscono all'insegnamento della religione cattolica.

In sede di scrutinio finale il consiglio di classe, cui partecipano tutti i docenti della

classe, attribuisce il punteggio per il credito scolastico di cui all'articolo 11 del

Decreto del Presidente della Repubblica 23 luglio 1998, n. 323, e successive

modificazioni.

Gli esiti finali degli esami sono resi pubblici mediante affissione all'albo della scuola,

ai sensi dell'articolo 96, comma 2, del decreto legislativo 30 giugno 2003, n. 196.

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L’ORGANIZZAZIONE DELLA SCUOLA

Orario scolastico

L’a.s. 2015/2016 sarà suddiviso in un trimestre (dal 15 settembre al 22 dicembre) e un

pentamestre ( dal 07 gennaio all’08 giugno).

L’orario didattico è distribuito in cinque giorni di lezione dalle ore 8.05 alle ore 14.55,

secondo la seguente scansione oraria:

I ORA 8.05-9.05

II ORA 9.05-10.00

III ORA 10.00-1055

I PAUSA DI SOCIALIZZAZIONE 1055-11.10

IV ORA 11.10-12.05

V ORA 12.05-13.00

VI ORA 13.00-13.55

II PAUSA DI SOCIALIZZAZIONE 13.55-14.05

VII ORA 14.05-14.55

Calendario scolastico

Calendario scolastico regionale a.s. 2015/2016 Inizio delle lezioni 15/09/15 Termine delle lezioni 08/06/16 Adattamenti del calendario

scolastico Chiusura 7 dicembre 2015 e 3 giugno 2016 (da

delibera del Consiglio d’Istituto)

Giorni di lezione 207

Date colloqui famiglie antimeridiani

(secondo orario del Docente

pubblicato sul sito dell’Istituto)

Dalla seconda settimana di Novembre su

appuntamento regolato dai singoli docenti e ogni

seconda e quarta settimana al mese come da

calendario

Date dei colloqui pomeridiani con

le famiglie

25-26 novembre 2015, ore 15 – 18 ;

28-29 aprile 2014, ore 15 – 18

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ORGANI COLLEGIALI

Gli organi collegiali sono previsti dal D.L.16-4-1994 n°297; le loro competenze sono

sancite dalla legge e il loro funzionamento è stabilito dal regolamento interno. Essi sono:

Collegio Docenti

E’ formato da tutti i docenti della scuola ed è presieduto dal Dirigente Scolastico che lo

convoca in sedute ordinarie o straordinarie, con almeno cinque giorni di anticipo

secondo un calendario che viene approvato in una delle prime sedute di inizio d’anno.

Al Collegio compete la funzione didattica (D.L.297/94); in particolare il Collegio

delibera la formulazione del Piano di Offerta Formativa e la programmazione

educativa annuale, l’approvazione di progetti e sperimentazioni, la definizione dei

criteri di scrutinio finale, i criteri per la valutazione del comportamento, le eventuali

deroghe per le assenze, l’adozione dei libri di testo, l’elezione delle Commissioni, la

proposta di Regolamento d’Istituto limitatamente ai profili didattici, il funzionamento

del Collegio dei docenti, delle sue articolazioni e degli organi cui compete la

programmazione didattico-educativa (Consigli di classe, i Dipartimenti disciplinari).

Articolazioni del Collegio Docenti

Il Collegio dei Docenti si articola in Dipartimenti per aree disciplinari

I dipartimenti sono coordinati da un docente designato dai colleghi del gruppo ed

hanno il compito di :

Formulare progetti

Individuare le risorse umane e materiali

Avviare iniziative di recupero, sostegno e consulenza

Gestire il tutoraggio degli studenti

Organizzare seminari e convegni

Il coordinatore del dipartimento ha il compito di

calendarizzare le riunioni dei dipartimento

Presiedere e coordinare le riunioni

Relazionare per iscritto mensilmente al Preside sulle decisioni assunte

Inviare agli assenti comunicazioni di servizio sulle decisioni prese

Valutare le necessità dell'istituto e stabilire le priorità

Il Responsabile di Settore ha il compito di

21

Stabilire il tutoraggio

Raccogliere le disponibilità dei docenti (alle consulenze, ai corsi di recupero e di

approfondimento, alle lezioni aperte, ad ogni forma di attività aggiuntiva)

Fare un periodico monitoraggio delle risorse d'istituto (nell'ambito librario e

tecnologico)

Su proposta del Collegio sono definiti ogni anno, in fase di programmazione iniziale, le

“Funzioni strumentali “, le Commissioni, i responsabili dei laboratori.

Per l’a.s. 2015/2016 il Collegio dei docenti ha approvato i seguenti ambiti cui affidare

la progettazione ed il coordinamento delle Funzioni Strumentali e la seguente

articolazione organizzativa.

22

FUNZIONI STRUMENTALI a.s. 2015-16 – AMBITI DI COMPETENZA

Qualificare la didattica

Prof.ssa Silvia Belicchi

1. stesura ed aggiornamento del documento

2. esame delle proposte di progetti e prima selezione in base ai criteri elaborati

dal consiglio e dal collegio

3. coordinamento dell’attuazione dell’offerta formativa

4. predisposizione dei prospetti analitici e riassuntivi dei progetti

5. verifica, controllo e monitoraggio intermedio e finale

Promuovere la continuita’ formativa

Prof.ssa Bianca Manfredi

1. orientamento in entrata

2. accoglienza

3. esami integrativi

4. diffusione di iniziative e progetti contro la dispersione scolastica

Potenziare l’azione didattica

Prof.ssa Simonetta Ginocchietti

orientamento universitario e contatti con ex studenti

valorizzazione delle eccellenze (certamina,olimpiadi,concorsi)

organizzazione IDEI

4.Promuovere la comunicazione interna ed esterna

Prof. Roberto Flaiban

1. elaborazione modulistica

2. sito web

3. selezione e diffusione delle proposte offerte dal territorio ed EELL.

4. stesura di un progetto per l’autovalutazione d’istituto (predisposizione di

questionari, rilevazione ed interpretazione dei dati e diffusione dei

risultati)

23

.Sostenere gli alunni diversamente abili

Prof.ssa Germana Paoletti

1. coordinamento GLH

2. contatti con EE.LL.

3. stesura e partecipazione a progetti dedicati

FUNZIONI

ORGANIZZATIVE

DOCENTI

CLASSI GORI.

GRADUATORIE INTERNE ANDREOZZI

ORIENTAMENTO IN USCITA GINOCCHIETTI (F.S.) ,CASTALDO

ORIENTAMENTO IN ENTRATA MANFREDI (F.S.),

PITITTO.,STRINGARO,SORIANI,SANTESE,

DELMONACO,CASTALDO,PICCIONELLO

SICUREZZA E FIGURE

SENSIBILI

ARCAMONE (R.L.S. ) SANSONE RSPP

ORARIO BALDASCINO,PIERI

RAV TUTTE LE FUNZIONI

STRUMENTALI,PITITTO,RUGGE

RO,MEI

,PRINCIPATO,BENE,D.S.,COLLA

BORATORI DEL D.S.

P.O.F. BELICCHI (F.S.) MEI, DEL MONACO, DE

SIMONE,LA RAGIONE, POLIZZANO

LINGUE MANGIAROTTI, MIGLIORATI, LALLI

CERTAMINA/OLIMPIADI STRINGARO,ASCANI,BALDASCINO,PICCIONELLO

IDEI DI BELLA TROMBETTA

VIAGGI di Istruzione e di Studio

all'estero

BARTOLOMEO e FANELLA

SUPPORTO ORGANIZZATIVO PIERI., SANTESE, MISCIA, MANFREDI (succurs.);

GENTILI, (Centrale),

COMMISSIONE PREMIO D.S., D.S.G.A., PANNEGA, DE ANGELIS.

24

VALERIO CECCARELLI

TUTOR DOCENTI ANNO

FORMAZIONE

COMITATO VALUTAZIONE

COMMISSIONE PER LE

RAPPRESENTANZE NEGLI

ORGANI COLLEGIALI

MEI, TONINATO,DI MARIO, BELICCHI,SALADINI

RESPONSABILI LABORATORI - AULE SPECIALI

PALESTRA PALINURO Prof. REPOLA

PALESTRA SPERONE Prof.ssa MIRAGOLI

LAB. INFORMATICA PALINURO Prof. LEONETTI

LAB. FISICA Prof.. FLAIBAN

Consiglio di Classe È composto dai docenti della classe, da due genitori e due studenti eletti come

rappresentanti nelle elezioni di inizio d’anno, la sua funzione è quella di predisporre

la programmazione didattica da rendere nota alla componente genitori e alunni,

verificarla in itinere, programmare gli interventi integrativi di recupero e sostegno,

deliberare i viaggi di istruzione e ogni altra iniziativa didattica e culturale relativa alla

classe, procedere agli scrutini con la sola componente docenti.

Ogni classe avrà un docente coordinatore i cui compiti sono:

stendere la Programmazione del Consiglio di Classe e, nelle classi quinte, il

Documento del Consiglio di Classe

monitorare le assenze ed eventualmente richiedere la convocazione dei genitori

per segnalare irregolarità nella frequenza, nel profitto e nella disciplina degli

studenti;

compilare le comunicazioni intermedie (pagellino) per gli alunni con gravi

insufficienze

preparare le operazioni di scrutinio

Consiglio di Istituto Il Consiglio di Istituto è formato da rappresentanti dei docenti, degli ATA, degli

alunni, dei genitori e ne fa parte il Dirigente Scolastico, è eletto da tutte le

25

componenti scolastiche e resta in carica tre anni.. Al Consiglio di Istituto spetta la

programmazione economico-finanziaria.

In particolare il Consiglio deve :

definire gli indirizzi generali per le attività della scuola;

adottare il piano dell’offerta formativa dell’istituzione scolastica, elaborato dal

Collegio dei Docenti;

approvare l’adesione della scuola ad accordi in coerenza con il piano dell’offerta

formativa ;

determinare i criteri per l’utilizzazione delle risorse finanziarie, comprese quelle

acquisite per l’attuazione di progetti promossi e finanziati con risorse a

destinazione specifica ;

approvare i documenti contabili fondamentali

adottare il regolamento di istituto.

Comitato degli Studenti Il Comitato Studentesco di Istituto è formato dai rappresentanti degli studenti nei

consigli di classe, convoca le assemblee studentesche d’istituto, garantisce

l’esercizio democratico dei diritti dei partecipanti all’assemblea, può svolgere altri

compiti eventualmente affidatigli dall’assemblea studentesca di istituto o dai

rappresentanti degli studenti nei consigli di classe.

Assemblee e Comitato dei Genitori I genitori degli studenti della scuola hanno diritto a riunirsi in assemblea nei locali

scolastici. Il Consiglio di Istituto deve visionare il regolamento dell’assemblea. La

data e l’orario di svolgimento di ciascuna assemblea che si tenga nei locali della

scuola devono essere concordati di volta in volta con il Dirigente scolastico.

Alle assemblee dei genitori, di classe o di istituto, possono partecipare con diritto di

parola il preside e gli insegnanti rispettivamente della classe o della scuola.

La convocazione delle assemblee è regolata da quanto previsto dal D.L.VO

16.4.94, n. 297, art.15.

I rappresentanti dei genitori nei consigli di classe possono esprimere un comitato

dei genitori che può richiedere la convocazione dell’assemblea d’istituto.

Il Comitato non può interferire nelle competenze dei Consigli di Classe e del

Consiglio di Istituto.

Organo di garanzia decreto DPR 235 del 2007

26

27

PARTE SECONDA

OFFERTA FORMATIVA

Il Liceo Anco Marzio ha organizzato la sua proposta formativa con attività

istituzionali, permanenti, destinate ad arricchire il percorso formativo ed educativo degli

studenti, ed altre attività, sia curricolari, complementari alla sfera didattica, sia

extracurricolari, che ruotano intorno a cinque Aree (cfr. L’organizzazione della scuola).

Area 1. QUALIFICARE LA DIDATTICA

Funzione Strumentale: Prof.ssa BELICCHI

PROGETT

O

DESCRIZIONE E OBIETTIVI

POF Attraverso il POF gli studenti hanno la possibilità di usufruire di una

conoscenza approfondita delle finalità e dei valori che la scuola

persegue, della struttura della stessa,delle attività curriculari ed

extracurriculari .

PROGETTI Disamina della prima fase di stesura dei progetti e verfica che rispondano

alle direttive del Collegio Docenti e dei Consigli di Classe. Dopo la

selezione degli stessi, viene attuato un processo di monitoraggio in

itinere, durante la prima parte dell'anno scolastico, con raccolta dei dati e

schede informative. Quindi si procede alla valutazione finale per verificare

il raggiungimento degli obiettivi prefissati e la valenza degli stessi.

FINALITA' La funzione ha il compito di stendere ed aggiornare il documento

nell'ottica di una migliore rispondenza all'offerta formativa proposta ed

alla sua attuazione per interpretare le esigenze di tipo formativo e

culturale degli studenti, delle famiglie e del territorio. Attraverso il POF

vengono definiti percorsi formativi che permettano agli alunni il pieno

sviluppo delle loro potenzialità e ne favoriscano la partecipazione attiva e

creativa . Nei progetti si tende ad implementare l’uso integrato dei diversi

linguaggi della comunicazione che diano visibilità e concretezza al patto

formativo in cui docenti, studenti, genitori e personale ATA si impegnano

per il successo del comune processo didattico. La F.S. Si occupa della

documentazione in tutte le sue varie tappe

STRUMEN Progetti permanenti

28

TI Form x ampliamento dei progetti

Continuità formativa

Sviluppo della comunicazione

Socializzazione

Predisposizione di prospetti analitici e schede informative con i dati

dei corsi sia curricolari che extracurricolari

monitoraggio intermedio e finale

eventuali commissioni con il compito di coordinamento e

supervisione

29

Area 2. PROMOZIONE DELLA CONTINUITA’ FORMATIVA

Funzione Strumentale: Prof.ssa Manfredi

PROGETTO

DESCRIZIONE E OBIETTIVI

Orientamento

Il servizio di orientamento mira a potenziare le capacità dello

studente di conoscere se stesso, l'ambiente in cui vive e le offerte

formative. Inoltre si propone di rendere consapevole lo studente

delle conoscenze, competenze e capacità acquisite nel percorso

liceale, per giungere ad una matura riflessione sui propri desideri e

progetti futuri, nonché ad un realistico confronto con il mondo della

formazione superiore e del lavoro. Ecco le attività del servizio di

orientamento

Orientamento in

entrata

FINALITA’

Fornire agli studenti del terzo anno di scuola secondaria di 1° grado

ogni informazione utile e necessaria a conoscere in modo più

approfondito la realtà del nostro Liceo e la relativa offerta

formativa.

OBIETTIVI - PROCESSI DA ATTIVARE

attivazione di un servizio di sportello informativo settimanale

presso le due sedi

predisposizione di alcune giornate per l’accoglienza degli

alunni delle III medie e delle loro famiglie all’interno dell’Istituto,

avvalendosi oltre che dei docenti della Commissione

Orientamento anche dell’ausilio di studenti dei nostri Licei

predisposizione, durante gli open day, di lezioni dimostrative

delle materie caratterizzanti il liceo classico ed il liceo delle

scienze umane.

svolgimento di incontri volti all’orientamento in alcune scuole

medie del territorio

partecipazione agli incontri organizzati dalle scuole medie della

30

zona

presentazione delle caratteristiche del Liceo mediante supporti

informatici

predisposizione del materiale per l’organizzazione dello stand

per l’orientamento in sede e all’esterno

aggiornamento e divulgazione del depliant informativo

sull’Istituto

pubblicazione sul sito dell’Istituto di tutte le iniziative,

informazioni ed eventi in merito all’orientamento

predisposizione di alcune faq informative da pubblicarsi sul sito

dell’Istituto

Ri-orientamento

E’ un’attività finalizzata a ridurre la dispersione scolastica e rivolta

agli studenti che, all'inizio del loro percorso, si rendono conto di non

avere intrapreso la via più adatta per lo sviluppo delle loro capacità,

e decidono, dopo un approfondito confronto con i docenti e la

famiglia, di cambiare indirizzo di studi. Dato l'esiguo numero di casi

che si verifica annualmente, ognuno di essi viene seguito

singolarmente dalla presidenza e dai docenti delegati (coordinatore

e/o il responsabile dell’Orientamento), che si occupano di contattare

e prendere accordi con la nuova scuola scelta dallo studente in

modo da facilitarne il passaggio.

Attività di

accoglienza

come progetto

permanente di

Istituto

Le attività rivolte ai ragazzi della scuola secondaria di 1° grado si

concludono con l'attività di accoglienza rivolta alle classi prime:

vengono programmate dai Consigli di Classe delle classi iniziali

sulla base delle proposte formulate da un apposito gruppo di lavoro.

Pur sottolineando il concetto che l’accoglienza non riguarda solo i

primi giorni di scuola, ma l’intero percorso di studi, tutti i docenti

delle classi prime prevedono nella propria programmazione della

prima settimana una ripartizione di compiti in modo da sviluppare le

seguenti attività:

la presentazione del Piano di offerta formativa e del

31

Regolamento d'Istituto

la familiarizzazione con la nuova realtà scolastica

la somministrazione di test d'ingresso di tipo trasversale e/o

disciplinare per individuare i livelli raggiunti e programmare

eventuali interventi sul metodo di studio e sui piani di lavoro.

Esiste anche uno specifico progetto accoglienza per gli allievi che

fruiscono della Legge 104/92: propone di tutelare la continuità

educativa del soggetto con disabilità certificata in entrata nella

nuova realtà scolastica.

Nel Progetto Accoglienza si possono delineare tre ambiti, di cui

indichiamo gli obiettivi e le attività:

1. Socializzazione

Obiettivi

favorire un inserimento sereno e concreto nell’attività

dell’Istituto

favorire la socializzazione tra gli alunni e l’instaurarsi di un

rapporto corretto e collaborativo con i docenti;

aiutare i ragazzi a prendere confidenza con l’edificio

scolastico, i suoi spazi, le sue attrezzature;

far conoscere la funzione degli organi collegiali;

Attività

una lezione (un paio di ore) dedicata ad attività di

conoscenza all’interno della classe sotto la guida di uno o più

docenti;

somministrazione di un test sulla conoscenza dell’istituto;

un’unità didattica che stimoli i ragazzi a formulare giudizi,

confrontarsi con i compagni, lavorare in gruppo, interrogarsi

sul senso dell’essere a scuola;

presentazione degli organi collegiali con particolare

attenzione a quelli che prevedono una rappresentanza degli

studenti;

lettura e commento in classe del Regolamento di Istituto e

delle sue integrazioni relative alle norme di comportamento.

32

2. Motivazione Allo Studio

Obiettivo

favorire un modo più profondo di intendere la scuola e la cultura;

Attività

sistema di valutazione in decimi, della suddivisione dell’anno

scolastico, modalità di comunicazione degli esiti finali, dei debiti

formativi, degli interventi di recupero.

Si sottolinea l’importanza di aprire con i ragazzi un dialogo che li

aiuti ad interrogarsi sulle motivazioni personali allo studio.

Naturalmente sarà cura di ogni insegnante presentare subito (e

riprendere quando sarà necessario) le finalità educative e gli

obiettivi didattici delle proprie discipline, illustrandone i contenuti, le

metodologie e i criteri di valutazione.

3. Interventi per uniformare la preparazione di base

Obiettivi

uniformare i livelli di partenza dei ragazzi, rispetto ai prerequisiti

essenziali;

Attività

tecniche di ascolto e di studio

33

Area 3. PROMOZIONE DELLA CONTINUITA FORMATIVA IN USCITA

Funzione Strumentale: Prof.ssa Ginocchietti

PROGETTO Le Linee guida nazionali per l’orientamento permanente,

pubblicate dal MIUR il 19/02/2014, parlano di orientamento

come valore permanente nella vita di ogni persona, anche in

vista della realizzazione degli obiettivi e delle strategie di

“Lisbona 2010” e di “Europa 2020”. Il ruolo principe nelle

attività di orientamento è ricoperto dalla scuola. E’

necessario che la scuola investa sulla formazione iniziale e

continua di tutti i docenti, affinché essi si facciano carico di

esigenze diverse….. …E’ opportuno che ogni istituto

individui specifiche figure di sistema (tutor

dell’orientamento)… .rimangono aperte, tuttavia, questioni di

natura contrattuale e organizzativa..

L’orientamento passa attraverso azioni di tipo

formativo e di tipo informativo. La maggior parte delle attività

previste per quest’anno scolastico sono di tipo informativo;

alcune attività invece saranno di tipo formativo.

OBIETTIVI sviluppo di un percorso di “orientamento narrativo” da

iniziare con le classi terze (il percorso dura tutto il

triennio) in collaborazione con i docenti di Scienze

Umane

partecipazione di due classi quarte del nostro Liceo

ad un progetto dell’Università di Roma 3

sull’orientamento autovalutativo: per inserire la nostra

scuola tra le partecipanti al progetto, sarà necessario

un contatto costante con l’Ufficio Orientamento di

Roma 3

definizione di un indirizzo e-mail dedicato solo

all’orientamento (ancomarzio_orienta@gmail.com)

con conseguente selezione della posta e del

34

METODI E STRUMENTI

materiale proveniente dalle varie Università per

scegliere le attività più significative da proporre agli

studenti

definizione di un nuovo gruppo chiuso su FB dedicato

ai soli studenti degli ultimi due anni con la creazione

di eventi in corrispondenza delle attività più

significative

istituzione di due bacheche “fisiche” (una per

ciascuna sede) dedicate all’orientamento, sulle quali

appendere tutte le comunicazioni in forma cartacea

aggiornamento costante e continuo del gruppo FB e

del sito della scuola (sezione Orientamento)

selezione e pubblicizzazione delle attività informative

esterne proposte dalle diverse Università (ogni

studente potrà partecipare al massimo a tre giornate

nell’anno scolastico, compreso il Salone dello

Studente)

organizzazione di incontri di Orientamento da

svolgere all’interno del Liceo

organizzazione di una giornata “Open Day Anco

Marzio” con ex-studenti della scuola iscritti alle

diverse facoltà (probabilmente di sabato mattina)

organizzazione di incontri di Orientamento da

svolgere all’interno del Liceo

organizzazione di una giornata “Open Day Anco

Marzio” con ex-studenti della scuola iscritti alle

diverse facoltà (probabilmente di sabato mattina)

iscrizione dei docenti “orientanti” al sito

competenzestrategiche.it per selezionare i

questionari di autovalutazione (e di consapevolezza

delle proprie competenze) più utili agli studenti del

nostro Liceo

somministrazione dei questionari scelti a due classi

quarte e due classi quinte dei diversi indirizzi per

35

verificarne la validità: in caso di riscontro positivo, i

questionari verranno messi a disposizione di tutti gli

studenti

predisposizione di un questionario costruito per

autovalutare le intelligenze multiple (Gardner)

partecipazione di due classi quarte del Liceo Classico

ad un progetto gestito dall’Università di Roma 3,

facoltà di Giurisprudenza (rilettura di un classico della

letteratura con gli “occhi del diritto”)

36

Area 4.POTENZIARE LA COMUNICAZIONE INTERNA ED ESTERNA

Funzione Strumentale: Prof. Flaiban

DESCRIZIONE E OBIETTIVI

Ordinaria amministrazione del sito web

Gestione delle estensioni della modulistica da inserire on-line

Creazione e gestione account web supplementari

Diffusione buone pratiche trasparenza e costruzione pagine amministrazione

trasparente

Controllo funzionalità del sito su tablet e smartphone

Creazione e gestione di una pagina laboratori

Creazione e gestione pagina Progetto AUREUS

Creazione e diffusione spazi e gruppi dipartimentali

Promuovere l'uso delle TIC nella didattica delle discipline

Stesura di un progetto per l'autovalutazione di istituto

Gestione progetto Matematica Capovolta con cura delle pagine web necessarie

Raccolta ed elaborazione progetti del MIUR, del USR-Lazio e del territorio per la

scuola

PARTE SECONDA OFFERTA FORMATIVA

Migliorare la

comunicazione

Sito web

Autovalutazione d'istituto

Progetto Aureus

Matematica capovolta

Olimpiadi (matematica e

filosofia)

Estensione sito .gov

Autovalutazione

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Moduli web libri di testo

Progetto laboratori USR-

Lazio

DESCRIZIONE ED OBIETTIVI

DESCRIZIONE

La funzione strumentale dell'area 4 (promuovere la comunicazione interna ed esterna

dell'istituto) è incaricata di

a)amministrare regolarmente le pagine in evidenza del sito, la pagina circolari e le pagine

dei progetti

b) sviluppare il sito web come ipertesto redatto dalle diverse componenti scolastiche a

aperto alle realta' culturali del territorio

c) aggiornare la modulistica on-line per agevolare un rapporto a distanza con la

segreteria scolastica

d)assistere i docenti e collaborare con loro per promuovere l'uso delle TIC nella didattica

delle discipline (blog, pagine web, LIM)

e)elaborare, attraverso una apposita commissione , un questionario di autovalutazione

d'Istituto centrato sul contributo delle singole persone e figure professionali

OBIETTIVI

Promuovere la comunicazione tra i tecnici che provvedono alla gestione ordinaria del sito

(inserimento circolari), la segreteria, la vicepresidenza e la presidenza.

Creazione di gruppi di docenti, ata o studenti in grado di dare un contributo autonomo al

sito per un massimo coinvolgimento di tutti nello sviluppo dei contenuti.

Sviluppare e diffondere buone pratiche di trasparenza (diffusione di verbali, bandi e atti

pubblici)

Promuovere l'uso della tecnologia informatica nella didattica

MODALITA'

Ordinaria amministrazione (l’attività più dispendiosa in termini di tempo, ma anche

impegnativa in termini di competenze informatiche necessarie). Consiste in sintesi nella

gestione giornaliera delle pagine in evidenza e meno di frequente delle pagine relative

alle varie aree del sito.

Progetto AUREUS (creazione della pagina web, comunicazione con il responsabile del

38

progetto e raccolta delle informazioni relative ai contatti, alle relazioni ed ai documenti

programmatici)

Account supplementari (utili ai progetti archimede@ancomarzioliceo.it per le olimpiadi di

matematica, all'invio di circolari circolari@ancomarzioliceo.it gestita dai tecnici, al

responsabile del sito webmaster@ancomarzioliceo.it, agli sportelli didattici in

progettazione)

Amministrazione trasparente (gestione delle pagine relative con aggiornamento dei bandi

e degli atti pubblici, pagine del Consiglio di Istituto con relativi verbali) e controllo del sito

con la Bussola della trasparenza dei siti web

(http://www.magellanopa.it/bussola/default.aspx), trasferimento del sito sullo spazio .gov

Funzionalita' del sito sui tablet e smartphone ad oggi assente (acquisto e installazione sul

server di moduli integrativi per il CMS Joomla, in particolare per il menù a tendina

maximanuck presente sul sito)

Laboratori di fisica-chimica ed informatica (preparazione documenti per il progetto

dell'USR Laboratori scientifici http://www.usrlazio.it/index.php?s=1052&wid=2159),

creazione della pagina web dedicata al laboratorio di fisica-chimica ed informatica con

rielaborazione dei documenti di utilizzo

Creazione di gruppi dipartimentali e di accesso, con relativa attenzione ai permessi ed ai

livelli di intervento amministrativo e di collaborazione.

Progetto Matematica Capovolta (creazione della pagina, gestione dei link necessari e

diffusione a livello dipartimentale della sperimentazione:

http://www.ancomarzioliceo.it/it/2014-09-14-08-49-16)

Preparazione dei moduli e del relativo spazio web per la scelta dei testi scolastici

Preparazione dei moduli e del relativo spazio web per i questionari di autovalutazione di

istituto

39

Area 5. SOSTEGNO AGLI ALUNNI DIVERSAMENTE ABILI

Funzione Strumentale: Prof.ssa G. Paoletti

Didattica Inclusiva ed Integrazione

Se la scuola vuole diventare davvero inclusiva ha bisogno di "normalità divenuta

speciale", di condizioni ordinarie di funzionamento che siano, però, davvero rispondenti

alla complessità dei Bisogni Educativi Speciali di molti alunni. Una scuola inclusiva deve

essere ordinariamente speciale, non darsi "particolari" e diverse attenzioni, ma darsi

invece normalmente istituzioni inclusive, che siano parte integrante del suo essere

comunità educante. Questa è la sfida della "speciale normalità": introdurre nella normalità

accogliente del fare scuola quegli ingredienti tecnici, pedagogici, didattici e psicologici che

rendono la normalità adatta al rispondere efficacemente ai Bisogni educativi speciali degli

alunni.

Dario Ianes, 2006

IL Liceo Classico Anco Marzio, è un punto di riferimento autorevole sul territorio per la

integrazione degli alunni diversamente abili e la presenza di alunni in situazione di

handicap nel nostro Istituto negli ultimi anni è aumentata sensibilmente, tale presenza ha

imposto la necessità di definire strategie e percorsi alternativi per consentire la reale

integrazione di questi alunni.

L’inserimento degli alunni diversamente abili diventa una risorsa quando la scuola si

impegna a riflettere sulle proprie pratiche e scelte didattiche e quindi a “crescere” nella

riflessione sul suo modo di fare scuola, anche in relazione alle esigenze di questi alunni

che hanno il diritto di essere portati al successo formativo, vedere valorizzate le loro

capacità, abilità, conoscenze, in vista dell’acquisizione di competenze che permettano

loro di inserirsi a pieno titolo nella società.

La scuola, ambiente di vita e di cultura, ha il delicato e complesso compito di realizzare il

pieno esercizio di tali diritti, chiamando a raccolta le diverse risorse umane, professionali,

strumentali e finanziarie presenti nel suo interno e nel territorio con il quale attivamente

interagisce.

La finalità dell’integrazione scolastica dei soggetti diversamente abili si può realizzare

40

soltanto nel quadro complessivo dell’azione unitaria e coordinata.

Nella nostra scuola l'integrazione degli alunni con Bisogni Educativi Speciali impegna

docenti, assistenti, alunni e genitori e rappresenta un importante momento di crescita

personale e umana per ogni componente della comunità scolastica. La presenza

dell'allievo diversamente abile diventa soprattutto un fattore di crescita e di formazione

culturale e umana per tutti gli alunni offrendo la possibilità di acquisire importanti

competenze sociali.

La responsabilità dell'integrazione dell'alunno diversamente abile è da tutti condivisa

secondo il ruolo e le competenze a ognuno riconosciuti nella gestione dei processi

educativi e relazionali che interessano gli alunni con handicap nella scuola, nella classe e

in tutti gli altri contesti in cui questi alunni vivono la loro esperienza scolastica.

In questo contesto il docente specializzato assume il ruolo di risorsa per l’intera classe in

quanto la responsabilità di una effettiva integrazione è affidata contemporaneamente alle

diverse componenti scolastiche ed extrascolastiche evitando così il negativo

consolidamento della coppia insegnante di sostegno-alunno H, nel rispetto di quanto

disposto dalla L. 104/92 e dal T.U. delle leggi in materia di istruzione (D.L. 16/04/94

n.297).

RISORSE IMPEGNATE NELL’ATTUAZIONE DELL’INTEGRAZIONE SCOLASTICA

Dirigente Scolastico

Funzioni e competenze: Il Dirigente scolastico riveste un ruolo fondamentale nel

processo di integrazione scolastica degli alunni diversamente abili, mediante azioni

amministrative ed organizzative, nell’ottica dell’ottimizzazione delle risorse disponibili.

Riferimenti alla normativa: D.LGS 30/03/2001 n. 165, art.25

Consiglio di Classe/ Insegnanti curricolari

Funzioni e competenze: Pone attenzione al potenziale dell’alunno e non solo al suo

handicap; adatta, quando è possibile gli obiettivi minimi concordati in sede di riunione di

materia alla situazione particolare del ragazzo disabile, altrimenti prevede un programma

differenziato, non riconducibile agli obiettivi minimi; è coinvolto nella conduzione di

strategie e di attività per l’integrazione; elabora, attua e verifica il PEI, adattandone

41

l'articolazione alle differenti esigenze degli alunni, per gli aspetti pedagogico didattici,

congiuntamente agli operatori e alla famiglia. Può attuare progetti volti a sperimentare

metodologie e modelli efficaci per l’integrazione. Può richiedere strumenti tecnici e ausili

didattici. Può utilizzare tutte le opportunità offerte dall’autonomia scolastica: flessibilità

oraria, modularità, classi aperte ecc. Deve predisporre per la Commissione dell’Esame di

Stato: la documentazione dello studente; l’eventuale richiesta di prove equipollenti e/o di

assistenza e/o di tempi più lunghi sia per le prove scritte che per quelle orali; per i

candidati che abbiano seguito un percorso differenziato, la richiesta di prove coerenti con

il percorso e finalizzate al rilascio dell’attestato. Il ruolo dell’insegnante di classe e

dell’insegnante di sostegno può essere interscambiabile.

Riferimenti alla normativa: L.104/92, D.P.R. 24/2/94, D.P.C.M. 23/02/06 n.185, D.L.

16/04/94 n.297, D.M. 27/06/1995 n.226

nsegnante di sostegno

Funzioni e competenze: L'Insegnante di sostegno è un docente, fornito di formazione

specifica, assegnato alla classe in cui è presente l'alunno disabile. L’insegnante di

sostegno è una risorsa per l’intera classe e non deve essere considerato l'unico docente

cui è affidata l'integrazione dell’allievo in situazione di handicap. E’ assegnato alla classe

quando è possibile assicurando la continuità educativa, secondo le aree disciplinari che il

C.d.C ritiene più opportune; è contitolare e corresponsabile nel C.d.C.; partecipa alla

programmazione didattico-educativa della classe; partecipa a pieno titolo alle operazioni

di valutazione con diritto di voto per tutti gli alunni; è di supporto alla classe

nell’assunzione di strategie e tecniche pedagogiche, metodologiche e didattiche

integrative e nell’adozione di metodologie individualizzanti; propone interventi

specializzati, centrati sulle caratteristiche e sulle risorse dell’allievo, a partire dalla

conoscenza di metodologie particolari che non sono in possesso dell’insegnante

curriculare; prevede accordi di programma con servizi socio-assistenziali, culturali e

sportivi; si occupa dell’orientamento dell’alunno disabile, favorendo la collaborazione tra il

sistema scolastico e quello della formazione professionale.

L’insegnante di sostegno è tenuto a compilare, in collaborazione con gli altri docenti, la

famiglia e gli specialisti, il fascicolo personale dell’alunno/a in situazione di handicap, che

comprende: notizie relative all’alunno e alla famiglia, strumenti di osservazione, D.F.,

42

P.E.I. e copia dei documenti di valutazione. L’insegnante di sostegno è richiesto dal

Dirigente Scolastico al U.S.P.

Riferimenti alla normativa: C.M. 199/77; C.M. 250/1985; L.104/92

Assistente specialistico per l’autonomia e la comunicazione

Funzioni e competenze: Nel caso in cui la situazione dell'alunno lo richieda dev'essere

fornita al singolo studente con disabilità, una assistenza specialistica che in

collaborazione con l’insegnante di sostegno e gli insegnanti curricolari lavora al

superamento dei problemi di autonomia e/o comunicazione. Si tratta di figure quali

l’educatore professionale, l’assistente educativo, il traduttore del linguaggio dei segni o il

personale paramedico e psico-sociale, che svolgono assistenza specialistica nei casi di

particolari deficit. All’assistente per l’autonomia e comunicazione competono funzioni

specifiche che differenziano questa figura dall’insegnante di sostegno, con cui deve

cooperare in sinergia, secondo gli obiettivi del PEI.

L’assistente all’autonomia e alla comunicazione è un operatore che media la

comunicazione e l'autonomia dello studente disabile con le persone che interagiscono

con lui nell’ambiente scolastico e opera per la promozione e la realizzazione del progetto

di vita, soprattutto nell’area dell’autonomia personale, dell’autosufficienza di base, della

generalizzazione delle abilità apprese nei vari contesti di vita e delle relazioni sociali.

Collabora, in base alle specifiche competenze possedute, con i docenti in tutte le attività

scolastiche atte a favorire l'integrazione dell'alunno diversamente abile e nei rapporti con

la famiglia. La responsabilità sulla classe in sua presenza, rimane di competenza

dell’insegnante presente.

La procedura di assegnazione dell’assistente specialistico dev'essere frutto dell’azione

sinergica dei diversi organi chiamati a garantire l’integrazione scolastica dell’alunno

disabile.

E’ dell’Ente Locale il compito di fornire l’assistenza specialistica. Per le scuole superiori la

competenza a fornire tale servizio è della Provincia.

Riferimenti alla normativa: art. 42 DPR 616/77, art. 13, 3 L.104/92, art. 139 DL 112/98,

43

Protocollo d’Intesa del 13/9/2001, Accordo Conferenza Stato-Regioni 20/03/08

Personale ausiliario (assistenza di base)

Funzioni e competenze: L’assistenza igienico-personale (o cosiddetta "assistenza di

base") deve essere fornita tendenzialmente a tutti gli studenti con disabilità da parte dei

collaboratori scolastici, così come previsto. L’assistenza consiste - come afferma la

contrattazione collettiva - nel prestare «ausilio materiale agli alunni portatori di handicap

nell’accesso dalle aree esterne alle strutture scolastiche, all’interno e nell’uscita da esse,

nonché nell’uso dei servizi igienici e nella cura dell’igiene personale…». Per svolgere

questa mansione, i collaboratori scolastici hanno diritto a frequentare un corso di

formazione. E’ responsabilità del dirigente scolastico, nell'ambito dei suoi poteri di

direzione e coordinamento, assicurare in ogni caso il diritto all'assistenza.

Riferimenti alla normativa: CCNL Scuola 16/05 2003, nota MIUR n. 3390 del 30/11/01

Famiglia

Funzioni e competenze: La collaborazione con le famiglie avviene in primo luogo

mediante una serie di adempimenti previsti dalla legge, in secondo luogo attraverso un

approccio relazionale costruttivo e collaborativo. La famiglia rappresenta infatti un punto

di riferimento essenziale per la corretta inclusione scolastica dell’alunno con disabilità, sia

in quanto fonte di informazioni preziose sia in quanto luogo in cui avviene la continuità fra

educazione formale ed educazione informale.

La famiglia rappresenta anche un importante raccordo con il mondo delle associazioni

impegnate nel volontariato o specifiche delle varie disabilità, dalle quali è sempre

possibile attingere informazioni, apprendere strategie di aiuto o reperire materiali specifici.

La famiglia deve essere coinvolta attivamente nel processo educativo dell’alunno pertanto

il D.S. ha il compito di convocare la famiglia e presentare l’insegnante di sostegno e il

consiglio della classe in cui l’alunno è stato inserito.

Riferimenti alla normativa: art.12, comma 5 L.104/92 , D.P.R. 567/96 art.1, Legge di

riforma n. 53/2003

44

Gruppo Lavoro Handicap Istituto (G.LH.I.)

Funzioni e competenze: Presso l'Istituto è costituito annualmente il gruppo di studio e di

lavoro con il compito di "collaborare alle iniziative educative e di integrazione" e di

esplicitarle all'interno del Piano dell'offerta formativa. Esso è composto dal Dirigente

scolastico, dai coordinatori delle classi nelle quali sono presenti alunni diversamente abili,

dai docenti specializzati sul sostegno, dagli eventuali assistenti educatori; in caso di

specifici problemi può essere richiesta la consulenza e la collaborazione degli operatori

dei servizi e dei genitori interessati.

Per esercitare le sue funzioni di competenza il gruppo:

- collabora alla definizione del progetto d'istituto per la parte relativa all'integrazione

scolastica;

- formula una proposta complessiva per la collocazione delle risorse;

- verifica in itinere le iniziative di sostegno programmate dalla scuola;

- elabora specifici progetti;

- verifica al termine dell'anno scolastico gli interventi attuati

Si riunisce almeno due volte l'anno.

Riferimenti alla normativa: art. 15 comma 2 legge 104/1992

Funzione Strumentale - Area 5 - Didattica Inclusiva ed Integrazione

Funzioni e competenze: ha il compito di collaborare alle iniziative educative e di

integrazione e di esplicitarle all'interno del Piano dell'offerta formativa.

Per esercitare gli ambiti di competenza, la Funzione Strumentale collabora con il

Dirigente Scolastico per :

-Formulare proposte per la richiesta degli insegnanti di sostegno.

-Ripartire con criteri congruenti le ore complessive di sostegno, assegnate all’inizio

dell’anno scolastico alla scuola, tra gli alunni con disabilità.

-Formulare richieste motivate, tramite l’Istituto, per il fabbisogno degli alunni (attrezzature

particolari, sussidi scolastici, contatti con centri di riabilitazione, con ULSS, con altri enti

territoriali, accordi d’orario).

45

-Rilevare i problemi generali circa l’integrazione scolastica ed extra scolastica

dell’handicap e del disagio.

-Promuovere e collaborare alle iniziative educative di integrazione predisposte dal P.O.F.

Ha inoltre :

funzione di raccordo tra gli operatori della scuola, le agenzie educative extra

scolastiche pubbliche e private, compreso il volontariato, che operano nel campo

del disagio e dell’handicap.

funzione di sensibilizzazione sociale circa il problema dell’handicap e del disagio.

Funzione di perseguire la “continuità” in collaborazione

con gli insegnanti della scuola di provenienza.

.

Alunni

Funzioni e competenze: I compagni di classe sono una risorsa fondamentale nei

processi di integrazione e devono avere un ruolo di primo piano all’interno della rete

dinamica di sostegno. L’organizzazione dei loro interventi di aiuto dovrà essere

particolarmente attenta alle relazioni e alla comunicazione e deve avere la sua

collocazione all’interno di un progetto comune e condiviso offrendo in questo modo la

possibilità a tutti gli alunni di acquisire importanti competenze sociali.

Protocollo di accoglienza

L’inserimento e la successiva integrazione dei ragazzi diversamente abili

avvengono secondo un preciso iter articolato in più fasi:

acquisizione di tutte le informazioni sugli alunni, sotto il profilo biopsichico, socio

relazionale e cognitivo, incontro con le equipe che li seguono, e attenta e

sistematica osservazione;

predisposizione di un adeguato e opportuno piano di accoglienza;

Convocazione Consigli di classe in presenza con le famiglie e gli insegnanti di

sostegno delle scuole medie.

analisi e rielaborazione dei dati raccolti, al fine di individuare le aree di maggiore

46

potenzialità sulle quali impostare gli interventi formativi degli alunni con

handicap e\o disagio;

formulazione di un Piano Educativo Individualizzato (P.E.I.) integrato nella

progettazione del Consiglio di Classe, programmando strategie di insegnamento

in situazioni diverse, con attività alternative vicino alla realtà o all’esperienza

dell’alunno finalizzate a un apprendimento funzionale e gratificante, cercando

per quanto possibile spazi e contesti adatti alle necessità dell’alunno.

Il Progetto educativo può fare riferimento agli obiettivi previsti dai programmi

ministeriali (PEI semplificato o per obiettivi minimi) oppure, per quegli alunni le

cui competenze o caratteristiche psichiche siano tali da non consentire

l’accesso ai contenuti/obiettivi previsti dai programmi ministeriali per parte o

tutte le discipline previste dal curricolo, può essere proposta una

programmazione differenziata (PEI differenziato).

attuazione congiunta del progetto educativo, socio assistenziale e di

socializzazione, agevolando forme di integrazione tra attività scolastiche e altre

attività extrascolastiche presenti sul territorio;

verifiche e valutazioni sistematiche per adeguare le strategie e le metodologie

perché l'apprendimento sia rapportato alle capacità e agli obiettivi già raggiunti,

al fine di consolidare le singole potenzialità in modo ottimale.

individuazione dei finanziamenti per l’acquisto di ausili, sussidi didattici e per

sperimentazioni, coinvolgendo, eventualmente, anche altri soggetti pubblici e

privati;

richiesta del personale necessario al progetto di integrazione, come previsto dalla

normativa vigente;

proposta e attivazione di una rete di progetti più vasti per una reale integrazione

scolastica e sociale degli alunni diversamente abili.

Nella Tabella che segue sono indicati i documenti necessari ai fini dell'integrazione

scolastica con riferimenti alla specifica normativa.

MODALITA' ATTUATIVE

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Le attività didattiche sono impostate in modo flessibile, sia per quanto concerne i tempi

che l’organizzazione. Per quanto la frequenza alle attività della classe non può essere

preclusa a nessun alunno, possono essere concordate con i medici ed i familiari delle

riduzioni dalla frequenza in classe per le attività nelle quali sia artificiosa l’individuazione

di uno sfondo integratore, oltre che allo scopo di permettere attività individualizzate

destinate a favorire i momenti di integrazione o finalizzate alla crescita nelle competenze

sociali/autonomie.

Le modalità di lavoro prevedono quindi attività:

all'interno del gruppo classe, in aula, nei laboratori, in palestra, per favorire l’azione

di recupero e verifica della programmazione o per sviluppare attività nella relazione

sociale;

per piccoli gruppi a classi aperte sia in orizzontale che in verticale per avere la

possibilità di affrontare la relazione, la comunicazione, la collaborazione in attività

di recupero su obiettivi disciplinari e trasversali o per favorire l’intelligenza senso –

motoria - pratica;

lavoro individualizzato 1:1 con particolare riferimento all’area dell’autonomia

personale/sociale/relazionale all'interno e all'esterno della classe di appartenenza

finalizzati all’acquisizione di strumentalità di base ;

partecipazione a progetti, visite guidate, viaggi d’istruzione;

partecipazione a progetti di classe o di piccolo gruppo, coinvolgono gli alunni in

difficoltà ed i loro compagni per sviluppare le capacità di relazionarsi con gli altri,

favorire l’autonomia personale, promuovere la creatività.

Gli insegnanti utilizzano tecniche specifiche che prevedono l’uso di rinforzi,

l’apprendimento attraverso l’imitazione (modellamento), il raggiungimento di soluzioni

attraverso tappe successive (concatenamento), tecniche di analisi del compito in

sottobiettivi, di generalizzazione delle abilità, tecniche di aiuto progressivamente

attenuato e di tutoring, l’uso di sussidi specifici per tipologie di disabilità.

48

PARTE TERZA

AMPLIAMENTO DELL'OFFERTA FORMATIVA

Secondo il nuovo P d M o PIANO DI MIGLIORAMENTO, (DDL 107/2015) la scuola deve

attuare un percorso di pianificazione e sviluppo di azioni che prende le mosse dalle priorità

indicate nel RAV. Tale processo non va considerato in modo statico, ma in termini

dinamici in quanto si basa sul coinvolgimento di tutta la comunità scolastica e fa leva sulle

modalità organizzative gestionali e didattiche, utilizzando tutti gli spazi di autonomia a

disposizione.

Il piano persegue i seguenti obiettivi:

favorire e sostenere il coinvolgimento diretto di tutta la comunità scolastica,

valorizzare le risorse interne, individuando e responsabilizzando le competenze

professionali più utili in relazione ai contenuti delle azioni previste;

incoraggiare la riflessione dell'intera comunità scolastica attraverso una

progettazione delle azioni che introduca nuovi approcci al miglioramento

scolastico, basati sulla condivisione di percorsi di innovazione;

promuovere la conoscenza e la comunicazione anche pubblica del processo di

miglioramento.

Il nostro piano di miglioramento

Nell'ottica del miglioramento, la scuola stabilisce il piano di potenziamento dell'organico,

previsto dal comma 7 della L. 107/2015, individuando alcuni ambiti di miglioramento

dell’Istituzione scolastica:

POTENZIAMENTO SCIENTIFICO che prevede:

individuazione di percorsi e di sistemi funzionali alla premialità ed alla

valorizzazione del merito degli alunni e degli studenti

definizione di un sistema di orientamento

potenziamento organizzativo

2 POTENZIAMENTO LINGUISTICO che prevede:

valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche con particolare

riferimento all'italiano ed alla lingua inglese, nonché ad altre lingue dell' U.E.,anche

mediante l'utilizzo della metodologia CLIL

49

attuazione di percorsi formativi individualizzati e coinvolgimento degli alunni e degli

studenti

potenziamento organizzativo

3 POTENZIAMENTO UMANISTICO che prevede:

valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche con particolare

riferimento all'italiano ed alla lingua inglese, nonché ad altre lingue dell' U.E.,anche

mediante l'utilizzo della metodologia CLIL

attuazione di percorsi formativi individualizzati e coinvolgimento degli alunni e degli

studenti

potenziamento organizzativo

4 POTENZIAMENTO ARTISTICO E MUSICALE che prevede:

potenziamento nella pratica e nella cultura musicali,nell'arte e nella storia

dell'arte,nel cinema, nelle tecniche e nei media di produzione e di diffusione delle

immagini e dei suoni,anche mediante il coinvolgimento dei musei e delle altre

istituzioni pubbliche, comprese le organizzazioni del terzo settore.

Potenziamento organizzativo.

5 POTENZIAMENTO SOCIO-ECONOMICO E PER LA LEGALITA' che prevede:

sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso

la valorizzazione dell'educazione interculturale e alla pace, il rispetto delle

differenze ed il dialogo fra le culture, il sostegno dell'assunzione di responsabilità

nonché della solidarietà e della cura dei beni comuni e della consapevolezza dei

diritti e dei doveri; potenziamento delle conoscenze in materia giuridica ed

economico-finanziaria e di educazione all'autoimprenditorialità.

Potenziamento organizzativo.

6 POTENZIAMENTO MOTORIO

Potenziamento delle discipline motorie e sviluppo di comportamenti mirati ad uno

stile di vita sano,con particolare riferimento all'alimentazione, all'educazione fisica

ed allo sport, e alla tutela el diritto allo studio degli studenti praticanti attività

sportiva agonistica.

Potenziamento organizzativo.

50

7 POTENZIAMENTO LABORATORIALE

Sviluppo delle competenze digitali degli studenti,con particolare riguardo al

pensiero computazionale, all'utilizzo critico e consapevole dei social-network e dei

media nonché alla produzione ed ai legami con il mondo del lavoro.

Incremento dell'alternanza scuola-lavoro nel secondo ciclo di istruzione.

Potenziamento organizzativo.

La scuola si riserva di attuare i percorsi in relazione alle competenze dell'organico

dell'autonomia

Nell'ambito del Profilo Educativo Culturale e Professionale o PECUP, per una Crescita

educativa, culturale e professionale dei giovani, per trasformare la molteplicità dei saperi in

un sapere unitario, dotato di senso e ricco di motivazioni, da ognuno degli obiettivi elencati

nelle linee guida scaturiscono alcune azioni strategiche, progetti, e attività culturali della

scuola di grande valore formativo che, benchè afferenti a diversi ambiti ed aree di

applicazione, hanno lo scopo di favorire una formazione trasversale ed interdisciplinare

Pertanto il Liceo Anco Marzio ha stabilito una rete di progetti curricolari ed extracurricolari

finalizzati al perseguimento degli obiettivi formativi dell’Istituto. Una parte di essi sono

ormai divenuti istituzionali e sottolineano l'attenzione che la scuola manifesta, da sempre,

per i propri studenti, le famiglie ed il territorio .

Di seguito sono divisi per aree di applicazione ed ambiti:

AMBITO DI

Potenziamento della didattica

obiettivi

Sviluppare il collegamento tra scuola e lavoro, non solo sul territorio di Ostia, ma

anche nel resto della Capitale, per esempio facendo riferimento a molte biblioteche

comunali, statali o private, a varie realtà museali.

Usare spazi come quello del Parco Letterario Pierpaolo Pasolini o la biblioteca Elsa

Morante allo scopo di creare delle iniziative come quelle di lettura

Cooperare con il Teatro del Lido, per progetti sul territorio (ad es. Pasolini) o per

svolgere attività teatrali e formative a vario livello, e con Leggio del mare, per la

formazione e i crediti per gli studenti

51

Contrastare la dispersione scolastica con la motivazione, l'incoraggiamento e

l'acquisizione della padronanza di se stessi

Corso di preparazione ai test di accesso

alle facoltà universitarie. Prof.ssa Pititto

Il corso verte sulla preparazione ai test

universitari per l'accesso alle facoltà

scientifiche,tramite lezioni e simulazioni

Collaborazione con la sovrintendenza

archeologica di Ostia Antica Prof.ssa De

Simone Prof.ssa Manfredi Prof.ssa Soriani

Il corso,legato alle sezioni che aderiscono al

progetto AUREUS, verte su lezioni e

applicazioni pratiche nell'ambito storico ed

archeologico

Corso ECDL Prof.ssa Pititto Il corso verte sulla preparazione all'esame

per lo European Computer Driving Licence

Teatro Classico Prof.ssa Belicchi Il corso verte sulla preparazione di uno

spettacolo teatrale, basato sullo studio delle

tecniche di rappresentazione del teatro

greco e latino

Educare a teatro Prof.ssa Del Monaco Il corso verte sull'acquisizione delle

moderne tecniche teatrali e sulla

rappresentazione scenica

Progetto accoglienza D.S. Percorsi di autoaggiornamento dei docenti.

Percorsi di riallineamento delle competenze

di base degli studenti delle classi prime.

AMBITO DI COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA

obiettivi

Incoraggiare le attività che favoriscano la relazione d’aiuto (counseling) per tutte le

componenti scolastiche allo scopo di migliorare l’interazione consapevole e serena tra

coloro che operano all’interno dell’istituto

Potenziare progetti di educazione alla legalità con reti ed associazioni del territorio

(ad es. Libera, Legami, Stand Up etc)

Finestre sul mondo Prof.ssa pannega Il corso verte sullo sviluppo e

52

l'approfondimento di tematiche relative alla

società del nostro tempo

AIED Prof.ssa Rauccio Il corso verte sull'educazione sessuale a vari

livelli

Educare i giovani alla solidarietà alla

pace ed al multiculturalismo Prof.ssa

Lomeo

Il corso verte sull'approfondimento di temi

relativi alla storia ed alla società

Casetta Rita Prof.ssa De Simone Il corso verte sul sostegno dato ad alunni

della scuola primaria e secondaria con

difficoltà di apprendimento

Cooperare per valorizzare Prof.ssa Ierace Il corso verte sull'apertura al territorio ed

ampliamento con strutture ed enti

locali,nell'ottica della preparazione al mondo

del lavoro

Doposcuola : a scuola insieme Prof.ssa

Ierace

Il corso verte sull'aiuto dato agli alunni del

biennio da parte di tutor

Donazione sangue Prof. Antiochia Il corso verte sulla donazione del sangue da

parte degli studenti maggiorenni

AMBITO DELLA COMUNICAZIONE

obiettivi

Accrescere gli incontri di sostegno e confronto con i genitori e soprattutto sostegno

docenti

Favorire la flessibilità oraria, la compresenza il lavoro a classi aperte e/o i corsi

interclassi pomeridiani per riallineare le competenze linguistiche

Assistente madrelingua inglese Prof. Lalli Il corso verte sul potenziamento orale della

lingua e delle competenze comunicative

Centro di ascolto Prof.ssa Arcamone Il centro offre la possibilità di supporto agli

alunni ed alle famiglie a vari livelli

53

Progetto lingue Prof.sse Migliorati e

Mangiarotti

Il corso verte sulla preparazione agli esami

per i vari livelli delle certificazioni europee

Progetto Aureus Potenziamento lingua inglese per il corso

sperimentale AUREUS

Progetto funzione strumentale

Prof.Flaiban

Verte sul potenziamento e sulla

comunicazione alle famiglie e sul'uso del

registro elettronico

AMBITO DI VALORIZZAZIONE DELLE ECCELLENZE

obiettivi

Promuovere e potenziare le abilità del singolo nell'ottica di una maggiore

consapevolezza

Sviluppare ed approfondire le tematiche relativi ai campi disciplinari specifici per

una collaborazione in team

Olimpiadi di matematica Prof.ssa Ascani Il corso verte sulla partecipazione ai

campionati nazionali di matematica

Certamen Marinum Prof.ssa Stringaro Il corso verte sulla traduzione di un brano

dal greco in italiano con commento

Progetto diplomatici Prof.ssa Pisani Il corso verte sulla preparazione di lezioni e

simulazioni per l'ONU

Laboratorio di filosofia Prof.ssa

Carpentieri

Il corso verte sullo sviluppo di tematiche

filosofiche per stimolare la riflessione

ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO

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L'Offerta Progettuale è propedeutica anche per l'orientamento e l’inclusione nell'ambito

lavorativo, relativamente al quale sono stati formulati percorsi specifici di Alternanza

Scuola-Lavoro: realizzazione di percorsi progettati, attuati, verificati e valutati, sotto la

responsabilità dell'istituzione scolastica, sulla base di apposite convenzioni con le imprese,

o con le rispettive associazioni di rappresentanza, o con le camere di commercio,

industria, artigianato e agricoltura, o con gli enti pubblici e privati, ivi inclusi quelli del terzo

settore, disponibili ad accogliere gli studenti per periodi di apprendimento in situazione

lavorativa, che non costituiscono rapporto individuale di lavoro (come da L 107/2015).

Il Liceo Anco Marzio ha organizzato i percorsi per 264 studenti iscritti al terzo anno di

corso: 102 dell'indirizzo classico e 163 di scienze umane. Sono state, pertanto, individuate

alcune azioni a tale scopo:

Stesura del progetto per la validazione dell’Ufficio Scolastico Regionale

Individuazione dell'Ente in cui inserire gli studenti (scuole, biblioteche, musei,

artigiani, sovrintendenza archeologica, associazioni del territorio, ecc.)

Stipula della convenzione rivolta all'Ente gestore della proposta

Attuazione delle attività da fare svolgere agli studenti con specifiche di tempi e

periodi di inserimento

Attuazione delle attività di tutoraggio da parte dei docenti interni e dei tutor

dell’Ente/Azienda.

Valutazione/autovalutazione relative al percorso svolto.

E' stato istituito un Comitato Scientifico di supporto alla stesura ed attuazione del

progetto.Verranno individuari dei tutor organizzativi rispetto alla specificità degli Enti. Il

docente-tutor dello studente avrà il compito di aiutare l'alunno a costruire Portfolio della

Formazione lavorativa, che prevede una offerta variabile,nel corso del triennio, a secondo

degli interessi e delle attitudini di ciascuno. Le 200 ore da svolgere nel triennio sono

articolate nel modo seguente:

I anno 50-70 h lasciando flessibile la quota superiore

II anno 50-70 h lasciando flessibile la quota superiore

III anno il num. di ore necessario a raggiungere la quota e comunque per un

minimo di 20h.

E' prevista una flessibilità oraria,durante i periodi di lezione e non, con preferenza per

questi ultimi, anche in relazione alle proposte avanzate dagli Enti e, comunque, per un

55

max di una settimana di lezione. I tempi sono monitorati dal Tutor, in relazione alla

quantità ed alla qualità.

L'istituto ha rilevato una specificità dei percorsi individuati in relazione ad ogni anno di

studi ed in particolare:

3° anno di corso - Percorsi sul territorio

nidi,scuole dell'infanzia e scuole primarie

musei

laboratori artigianali

associazioni ambientali

associazioni sportive

ludoteche

biblioteche

teatri

centri sportivi

scuole di musica

2 4° anno di corso - Associazioni professionali

associazioni professionali

onlus

3 5° anno di corso - Perfezionamento dei percorsi intrapresi

FORMAZIONE DOCENTI

In accordo con il DDL 107 del 13/07/2015, l'Istituto stabilisce un piano di Formazione dei

docenti e del Personale ATA, che preveda uno sviluppo della cultura digitale e

dell'innovazione didattica, in forma coerente con i risultati del PdM e con il Piano

nazionale di Formazione che ha il fine di migliorare il rendimento della didattica, con

particolare riferimento alle zone in cui è maggiore il rischio socio-educativo, e potenziare le

capacità organizzativa del personale scolastico. Le responsabilità e le prerogative

connesse con un'attuazione piena dell'autonomia scolastica richiedono lo sviluppo di

funzioni professionali adeguatamente preparate a promuovere, strutturare are e gestire

un'offerta formativa che, per essere efficace, richiede sia collegamenti e collaborazioni tra

istituti scolastici sia interazioni ed alleanze con le risorse del territorio Reti di istituzioni

56

scolastiche ben organizzate, facendo ricorso ove possibile alle risorse interne, favoriscono

la valorizzazione delle specificità professionali presenti nel territorio in funzione i supporto

alle esigenze di rinnovamento e arricchimento dei curricoli, di iniziative progettuali, di

miglioramento dell' azione educativa e dell'efficienza organizzativa dell'ufficio scolastico.

La scuola si riserva di attivare, quindi,percorsi articolati di formazione in servizio con

l'obiettivo di far raggiungere a docenti "esperti" in grado di rivestire successivamente il

ruolo di coach, un' adeguata competenza professionale.

SICUREZZA

Nell'ambito della Sicurezza il DLGS 81/08 è la norma nazionale di riferimento che si

occupa delle misure necessarie per la TUTELA della SALUTE e per la SICUREZZA dei

LAVORATORI in tutti i settori di attività, privati e pubblici.

Nella SCUOLA sono applicate le stesse norme di tutti gli altri ambienti di lavoro,

tenendo conto delle esigenze derivanti dalla particolarità delle attività svolte.

OGNUNO è tenuto PER LEGGE alla osservanza delle DISPOSIZIONI PRESCRITTE.

Il DATORE DI LAVORO, che nel nostro caso è il Dirigente Scolastico, è il responsabile

della prevenzione, egli ha il dovere di organizzare il SERVIZIO DI PREVENZIONE

AZIENDALE designando alcune persone con compiti e responsabilità specifiche:

il Responsabile del Servizio Prevenzione e Protezione dai rischi RSPP

gli incaricati del Servizio Emergenza ed Evacuazione

gli incaricati del Servizio Antincendio ( seguono un programma di formazione e

aggiornamento)

gli incaricati del Servizio Primo Soccorso ( seguono un programma di formazione e

aggiornamento)

Il Rappresentante dei Lavoratori per la Sicurezza RLS, componente del Servizio di

Prevenzione, è stato individuato tra i lavoratori e, nel nostro istituto, è anche RSU

(Rappresentante Sindacale Unitario). Queste persone che formano il Servizio di

Prevenzione e Protezione collaborano con il Dirigente Scolastico all’organizzazione

delle attività finalizzate alla prevenzione e protezione dai rischi.

Il Liceo “Anco Marzio” di Ostia è composto da n. 2 sedi: La sede centrale sita in Via Capo

Palinuro n. 72 e la sede succursale in Via Capo Sperone n. 50.

57

Ha una popolazione studentesca di circa 1360 studenti divisi nelle due sedi, circa 150

docenti e 26 unità del personale ATA. La scuola ha ottenuto il Certificato Prevenzione

Incendi, è dotata dei sistemi di allarme e attrezzature per fronteggiare l’emergenza

incendio. Tutte le attrezzature antincendio vengono verificate periodicamente da ditta

specializzata.

COMPITI DEL SERVIZIO DI PREVENZIONE E PROTEZIONE:

1) Sono stati valutati i RISCHI presenti all’interno della sede di servizio, in relazione

in relazione a tutti gli ambienti (in particolare i laboratori), ai fattori igienico-ambientali,

alla natura e organizzazione delle attività; ne valuta la gravità, l’eventualità di accadimento.

2) E’ stato elabora il DOCUMENTO DI VALUTAZIONE DEI RISCHI per le due

sedi in base al quale sono in seguito richieste e messe in atto tutte le misure ritenute

indispensabili o opportune nel garantire nel tempo il miglioramento dei livelli di sicurezza.

3) E’ stato predispone il PIANO DI EVACUAZIONE per tutte e due le sedi con gli

aggiornamenti dovuti alla variazione del numero delle classi e quindi all’aumento della

popolazione studentesca, atti a consentire un immediato sicuro abbandono degli ambienti

in caso di evento grave.

4) Alla luce dell’accordo Stato Regioni del 21/12/2011, viene programmata la

formazione sulla sicurezza, ogni anno si effettua un Programma di INFORMAZIONE e

FORMAZIONE generale o specifica di tutte le persone coinvolte nelle attività e nei

servizi del luogo di lavoro, per gli alunni delle classi prime si programmano incontri presso

l’Aula Magna con la visione di slides e filmati, mentre per i docenti si è realizzato un corso

on-line sul sito web della scuola con questionario finale atto a valutare la conoscenza da

parte del personale in servizio.

5) Il servizio di Protezione e Prevenzione composto dal Dirigente Scolastico, il

Direttore dei Servizi Amministrativi e il Rappresentante della Sicurezza dei Lavoratori SI

RIUNISCE PERIODICAMENTE per aggiornare i documenti e programmare piani di

attuazione specifici.

Nell’ambito del Liceo “Anco Marzio”, sono elaborati e periodicamente aggiornati i

documenti previsti dalla normativa, tra i quali citiamo il piano di emergenza e la

valutazione dei rischi.

Quest’anno è in fase di aggiornamento la Valutazione dello Stress da Lavoro Correlato.

58

Nella scuola gli ALLIEVI sono considerati dei LAVORATORI quando sono impegnati

in attività di laboratori che comportano l’uso di attrezzature e macchinari; sono

considerati come UTENTI DEL SERVIZIO SCOLASTICO quando svolgono normale

attività didattica.

Anch’essi però, come tutti gli altri lavoratori della scuola, sono tenuti allo

scrupoloso RISPETTO DELLE NORME e delle indicazioni e a COLLABORARE sia nella

segnalazione di pericoli, che nel dare consigli per la buona riuscita delle operazioni di

simulazione o di reale evacuazione.

PARTE QUARTA

RISORSE E SERVIZI

L’Istituto ha strutture adeguate all’offerta formativa che propone, e possiede una ricca

dotazione di attrezzature, strumentazioni e sussidi didattici, peraltro in continuo

potenziamento e aggiornamento. La scuola ha cura, infatti, di incrementare il proprio

patrimonio di risorse materiali e strutturali, in quanto valido supporto alle molteplici

iniziative previste. Attualmente è dotata di

Biblioteca “Valerio Ceccarelli”

(sede centrale)

La biblioteca della scuola è dotata di oltre seimila volumi di opere a carattere letterario e

scientifico, oltre che di materiale multimediale. Il patrimonio documentario si arricchisce

ogni anno in base alle richieste dei dipartimenti delle singole aree disciplinari. I turni di

apertura della biblioteca, comunicati ad inizio anno, si articolano in orario sia antimeridiano

che pomeridiano, per permettere anche agli studenti della succursale di usufruire del

servizio.

Aula Magna

(sala teatrale con palcoscenico - sede centrale)

L’aula magna è strutturata per poter essere sia un locale adatto a conferenze e riunioni in

genere, sia un vero e proprio teatro.

Laboratorio multimediale informatico

(sede centrale )

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IL laboratorio multimediale è fornito di collegamento ad internet e funziona anche come

laboratorio linguistico. Nei laboratori i docenti svolgono azioni di formazione dirette

all’utilizzo consapevole delle nuove tecnologie didattiche. Gli studenti vengono aiutati ad

utilizzare gli strumenti informatici per ottenere documentazioni, elaborare grafici e tabelle

comparative, riprodurre immagini e riutilizzarle, scrivere ed archiviare, navigare in Internet

per risolvere problemi, adoperando motori di ricerca dedicati e mirando alla selezione delle

informazioni adeguate. In tali laboratori è stata installata una lavagna multimediale.

Area sportiva

(in tutte le sedi)

Palestre e campi esterni, spogliatoi.Utilizzo nel pomeriggio e durante le ore del Centro

Sportivo Scolastico dedicate all’atletica leggera del Campo della Stella Polare e Scuola di

vela presso la lega navale di Ostia

laboratorio di fisica

(sede centrale)

Il laboratorio è fornito di banconi per eseguire gli esperimenti di fisica e chimica con

apparecchiature predisposte.

ALLEGATI

ELENCO ALLEGATI

Dipartimenti

Programmazione dipartimentale e di classe

Elenco Coordinatori di classe e dei Segretari verbalizzanti

Regolamento di Istituto

Regolamento viaggi

Patto di corresponsabilità

Progetto d' alternanza scuola-lavoro

Progetto Aureus

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