pprogramaciÓn ggeneral aa 21/22

PPROGRAMACIÓN

GGENERAL

AANUAL 21/22

C.P. PRÍNCIPE DE ASTURIAS

GIJÓN

P.G.A. Curso 2021-2022

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C.P. DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA

PRÍNCIPE DE ASTURIAS

ÍNDICE: 1. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE LA MEMORIA DEL CURSO ANTERIOR ............................................................................... 3 2. OBJETIVOS PRIORITARIOS QUE EL CENTRO PRETENDE ALCANZAR ESTE CURSO ................................................................ 5 3. ORGANIZACIÓN DEL CURSO 2021-22 COMO CONSENCUENCIA DE LA SITUACIÓN SANITARIA DERIVADA DEL COVID19 . 11

3.1 ENTRADAS, SALIDAS y recreos ................................................................................................................................................................................... 11 3.2 DISTANCIA DE SEGURIDAD Y GRUPOS ESTABLES ................................................................................................................................................. 13 3.3 MEDIDAS DE HIGIENE EN EL CENTRO ESCOLAR ..................................................................................................................................................... 13 3.4 REUNIONES EN EL CENTRO ......................................................................................................................................................................................... 15 3.5 HORARIO DE OBLIGADA PERMANENCIA ................................................................................................................................................................... 15 3.6 ASISTENCIA DEL PROFESORADO ESPECIALISTA A LAS REUNIONES DE CICLO E INTERNIVEL .................................................................... 15 3.7 GESTIÓN DE LA DOCENCIA EN SITUACIÓN DE CONFINAMIENTO PARCIAL ........................................................................................................ 15 3.8. ORGANIZACIÓN DE LOS GRUPOS Y AULAS ............................................................................................................................................................. 16

3.8.1. Agrupamiento del alumnado ..................................................................................................................................................................................................................... 16 3.8.2 Alumnado que no puede asistir al centro ................................................................................................................................................................................................... 17 3.8.3. Grupos en funcionamiento ........................................................................................................................................................................................................................ 18 3.8.4. Horario periodo de adaptación en educación infantil ................................................................................................................................................................................ 19

4. PLANIFICACIÓN Y CRONOGRAMAS DE ACTUACIÓN DE LOS ÓRGANOS DE GOBIERNO Y DE COORDINACIÓN DOCENTE19 4.1. EQUIPO DIRECTIVO ....................................................................................................................................................................................................... 19

4.1.1. Componentes ........................................................................................................................................................................................................................................... 19 4.1.2 Plan de actuación: ..................................................................................................................................................................................................................................... 19

4.2. CONSEJO ESCOLAR ..................................................................................................................................................................................................... 20 4.2.1 Componentes: ........................................................................................................................................................................................................................................... 20 4.2.2 Plan de actuación del consejo escolar ....................................................................................................................................................................................................... 21 4.2.3 Plan de actuación de las comisiones ......................................................................................................................................................................................................... 21

4.3. CLAUSTRO ..................................................................................................................................................................................................................... 22 4.3.1 Componentes: ........................................................................................................................................................................................................................................... 22 4.3.2 Plan de actuación ...................................................................................................................................................................................................................................... 23

4.4. COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA ......................................................................................................................................................... 24 4.4.1 Componentes ............................................................................................................................................................................................................................................ 24 4.4.2 Plan de actuación de la CCP para este curso: .......................................................................................................................................................................................... 24

4.5. EQUIPOS DE CICLO, INTERNIVEL Y NIVEL ................................................................................................................................................................ 25 4.5.1 Componentes ............................................................................................................................................................................................................................................ 25 4.5.2 Plan de actuación ...................................................................................................................................................................................................................................... 25

4.6. EQUIPOS DOCENTES .................................................................................................................................................................................................... 26 4.6.1 Componentes ............................................................................................................................................................................................................................................ 26 4.6.2 Plan de actuación ...................................................................................................................................................................................................................................... 26

4.7. TUTORÍAS ....................................................................................................................................................................................................................... 26 4.7.1 Componentes ............................................................................................................................................................................................................................................ 26 4.7.2 Plan de actuación de la acción tutorial para este curso va ligado a los objetivos de centro. ..................................................................................................................... 26

4.8. UNIDAD DE ORIENTACIÓN ........................................................................................................................................................................................... 28 4.8.1 Componentes ............................................................................................................................................................................................................................................ 28 4.8.2 Plan de actuación ...................................................................................................................................................................................................................................... 31 4.8.3 Organización y funcionamiento interno ...................................................................................................................................................................................................... 32

4.9 COORDINACIÓN CON OTROS ORGANOS, AGENTES Y SERVICIOS DE CENTRO Y COMUNITARIOS: EDUCATIVOS, SOCIALES Y SANITARIOS. ................................................................................................................................................................................................................ 32

4.10 SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN: ................................................................................................................................................................................. 33 4.11 CRONOGRAMA GENERAL DE REUNIONES DEL CENTRO ..................................................................................................................................... 34

5. PROGRAMAS, PLANES Y PROYECTOS EDUCATIVOS ................................................................................................................. 35 5.1 PROGRAMAS PRESCRIPTIVOS DENTRO DEL PLAN DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PROFESIONAL ........................................................... 36

5.1.1 Programa de atención a la diversidad ....................................................................................................................................................................................................... 36 5.1.2 Programa de acción tutorial ....................................................................................................................................................................................................................... 39 5.1.3 Programa de orientación para la carrera ................................................................................................................................................................................................... 40 5.1.4 Programa de transición entre etapas ......................................................................................................................................................................................................... 42

5.2 PROGRAMA para la orientación, avance y enriquecimiento educativo proa + ....................................................................................................... 43 5.3 PROGRAMA DE PRÉSTAMO Y DE REUTILIZACIÓN DE LIBROS DE TEXTO .......................................................................................................... 43 5.4 PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS, EXTRAESCOLARES Y DE SERVICIOS COMPLEMENTARIOS Y DE

APERTURA DEL CENTRO A LA COMUNIDAD .......................................................................................................................................................... 44 5.4.1 Programa de apertura de centros a la comunidad ..................................................................................................................................................................................... 44 5.4.2 Programa anual de actividades complementarias ..................................................................................................................................................................................... 50 5.4.3 Servicio de comedor .................................................................................................................................................................................................................................. 55

5.5 PROGRAMA DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO .................................................................................................................................................. 56 5.6 PROGRAMA PARA EL DESARROLLO DE LAS PRÁCTICAS DEL ALUMNADO DE LOS GRADOS DE MAGISTERIO ........................................ 56 5.7 PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA ............................................................................................................................................................................. 57 5.8. PLAN DIGITAL ................................................................................................................................................................................................................ 57

5.8.1 Introducción ............................................................................................................................................................................................................................................... 57 5.8.2 Objetivos .................................................................................................................................................................................................................................................... 57 5.8.3 Actuaciones y planificación sobre los objetivos relacionados con la infraestructura.................................................................................................................................. 58 5.8.4 Actuaciones sobre los objetivos relacionados con la organización y gestión de centro ............................................................................................................................ 61 5.8.5 Actuaciones sobre los objetivos relativos al aprendizaje y enseñanza ...................................................................................................................................................... 63 5.8.6 Seguimiento del plan de medidas de digitalización ................................................................................................................................................................................... 66

5.9 PLAN DIRECTOR PARA LA CONVIVENCIA Y MEJORA DE LA SEGURIDAD EN LOS CENTROS EDUCATIVOS Y SUS ENTORNOS .............. 67 5.10 PLAN DE LECTURA, ESCRITURA E INVESTIGACIÓN DEL CENTRO-LA BIBLIOTECA ESCOLAR ..................................................................... 67 5.11 PLAN INTEGRAL DE INFANCIA Y ADOLESCENCIA ................................................................................................................................................. 68 5.12 PLAN DE DEBERES O TAREAS ESCOLARES PARA EL HOGAR ......................................................................................................................... 68 5.13 PROYECTO RUIDO NO, MÚSICA SÍ ............................................................................................................................................................................ 70 5.14 PROYECTO AULAS ABIERTAS ................................................................................................................................................................................... 72 5.15 PROYECTO LA TV ON LINE COMO ESCENARIO DE APRENDIZAJE COMPARTIDO ENTRE LA UNIVERSIDAD Y LOS CENTROS

EDUCATIVOS ................................................................................................................................................................................................................ 73 5.16 PROYECTO DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL ........................................................................... 74

ANEXO I. PLAN DE CONTINGENCIA (ARCHIVO APARTE) ................................................................................................................ 76 ANEXO II. PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS (ARCHIVO APARTE).................................................................................................. 76

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1. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE LA MEMORIA DEL CURSO ANTERIOR

La valoración del desarrollo del plan de trabajo realizado el curso anterior se considera que teniendo en cuenta la situación sanitaria en la que nos encontramos toda la comunidad educativa ha realizado un gran esfuerzo para llevar a buen término el curso escolar

En cuanto a las propuestas de mejora derivadas de los objetivos planteados el curso anterior serían las siguientes

Mejora de las competencias del alumnado

Se ve como necesario incidir en la organización curricular de las programaciones en varios aspectos que contribuyen a mejorar las competencias, y son:

Programar tareas competenciales lo que implica planificar actividades tendentes al ejercicio sistemático de rutinas de pensamiento.

Adaptar y secuenciar las tareas en diferentes niveles de dificultad para atender a todo el alumnado.

Respetar la continuidad entre etapas y cursos de habilidades iniciadas.

Uso de metodologías participativas y no meramente receptivas para conseguir captar mejor el interés del alumnado, su implicación y esfuerzo favoreciendo su control del aprendizaje.

Mantener la figura del auxiliar de conversación en lengua inglesa para seguir avanzando en la mejora de la competencia en comunicación oral bien a través del programa de auxiliares u otros programas

Mejora de la competencia digital

Segur con la concienciación de la comunidad escolar de la necesidad de actualizarnos en un entorno digital de la docencia y, en consecuencia, asumir la formación que de ello se deriva. Esto supuso poner medios personales y recursos económicos del centro para favorecer la implicación de los miembros de la comunidad.

Mejora de la atención a la diversidad

Se propone incidir en los siguientes aspectos de mejora:

Remarcar la necesidad de que las reuniones de coordinación tutoría-equipo docente-especialistas para que giren en torno a un tema concreto, definido en una respuesta educativa que ha de verse reflejada e incorporada en las programaciones de aula, y si procede, en los programas personalizados, como herramienta prescriptiva que es. Es necesario profundizar en la planificación del trabajo conjunto para que todo lo anterior tenga aplicabilidad.

Articular para el alumnado de alto funcionamiento o altas capacidades dotar de herramientas de contenido adicional y de enriquecimiento aprovechando las ventajas que las nuevas tecnologías proporcionan al respecto para este colectivo y el grupo clase en su totalidad.

Mayor desarrollo de propuestas de acogida a alumnado de procedencia cultural diversa.

Continuar con el impulso en el conocimiento digital para que la información fluya de manera más ágil entre las tutorías y toda la comunidad docente.

Dar presencia a los especialistas de apoyo en tutorías con familias, donde se comuniquen aspectos relevantes del desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje.

Potenciar en las programaciones de aula una atención y propuestas didácticas para el desarrollo de la competencia emocional dentro de la dinámica habitual de algunas clases.

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Mejora del clima de convivencia y participación

Las propuestas de mejora del clima de convivencia se agrupan en los siguientes aspectos:

La convivencia se relaciona con el proceso de enseñanza y aprendizaje. Los formatos de enseñanza que tienen en cuenta las variables emocionales, el desarrollo de habilidades sociales y empáticas son favorecedores de la participación e implicación del alumnado en su aprendizaje y, por tanto, fomentan la cohesión y pertenencia a un grupo. En este caso aparece vinculada la función docente, especialmente la tutorial, a la mejora de la convivencia desde un enfoque preventivo.

La convivencia se relaciona con determinados perfiles de conducta en el alumnado de NEE. Las dinámicas del aula están condicionadas por la presencia de este alumnado y, por tanto, no son posibles sin la disponibilidad de recursos personales, a tiempo completo en algunos casos. Desde este punto de vista, la mejora de la convivencia se vincula con la función de apoyo, tanto desde un enfoque tanto preventivo como de intervención proporcionando los facilitadores necesarios para afrontar las barreras de tipo personal (afectivo emocional, cognitivas…) y las del contexto social y escolar propias del alumnado de NEE.

La convivencia se relaciona con la claridad y unificación de normas y criterios. Así, la aplicación de las normas existentes mejoraría la convivencia desde un enfoque corrector.

La opinión manifestada por las familias en relación con la convivencia es de cierta preocupación ante la falta de respeto entre iguales y demandan al centro insistir en el aprendizaje por el buentrato.

Conclusiones de mejora en la organización del centro

Respecto a los aspectos a mantener dado el grado de acuerdo con las medidas adoptadas estarían:

Mantener la ratio del alumnado en los 20 por grupo.

Entradas y salidas escalonadas.

Recreos escalonados.

Medidas de higiene.

Uso de la plataforma TEAMS para reunir a las familias y al personal docente.

La gestión online con el alumnado.

Apoyo dentro del aula.

La rotación en las vigilancias de los recreos

Revisar los criterios de agrupamientos covid, en caso de que se vuelvan a organizar.

Criterios para realizar las sustituciones.

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2. OBJETIVOS PRIORITARIOS QUE EL CENTRO PRETENDE ALCANZAR ESTE CURSO

1. INCREMENTAR EL NIVEL COMPETENCIAAL DEL ALUMNADO EN LAS DIFERENTES EVALUACIONES

ACTUACIÓN TEMPORALIZACIÓN

AGENTES/

PROGRAMAS IMPLICADOS

INDICADORES DE LOGRO

Revisión de los criterios de evaluación y seguimiento del desarrollo curricular según las directrices de la Consejería

Programación de tareas competenciales lo que implica planificar actividades tendentes al ejercicio sistemático de rutinas de pensamiento.

Adaptación y secuenciación de las tareas en diferentes niveles de dificultad para atender a todo el alumnado.

Integración de competencias digitales en las programaciones docentes

Respeto de la continuidad entre etapas y cursos de habilidades iniciadas (como son en el caso de estrategias de cálculo ABN o de las habilidades metafonológicas)

Empleo de manera flexible de los tiempos adscritos a los tramos horarios de las áreas.

Uso generalizado de metodologías participativas.

Programación de tareas de mejora de la competencia comunicativa en lengua inglesa

Programación de actividades de promoción del uso de la Llingua asturiana

Curso escolar

Equipos Docentes

PAD-PAT

Mantenimiento de las tasas de promoción en el 99% y del 90% para el alumnado que promocione con áreas superadas.

Elaboración de criterios en las programaciones para multinivelar y graduar tareas

Tutorías-Especialistas

Atención Diversidad

PAD

Mejora de las calificaciones en matemáticas y grado de satisfacción del alumnado

Mejora de los niveles de asociación grafema fonema, de fluidez lectura, de comprensión lectora del alumnado en los diferentes niveles

Grado de satisfacción del alumnado en el acercamiento a la lectoescritura

Tutorías

Equipo Docente

PAD-PAT

Nivel de idoneidad y consenso respecto a la gestión del tiempo y las áreas en la jornada escolar.

Incremento de la satisfacción entre el alumnado

Especialidades

Auxiliares de conversación

PAD

Grado de satisfacción y niveles de mejora en la comunicación del idioma

Nivel de conocimiento y divulgación de la Llingua

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2. SISTEMATIZAR LAS FÓMULAS DE ORGANIZACIÓN DOCENTE FAVORECEDORAS DE LA PARTICIPACIÓN DE TODO EL ALUMNADO


AGENTES/



Las aulas tendrán adscritas PT y AL de referencia

Las medidas de apoyo y refuerzo se harán dentro del aula según casuística.

Las formas de apoyo se organizarán en sesiones establecidas de docencia compartida

Organización eficaz de los tiempos de coordinación necesarios establecidos a través de los calendarios, estructurados en órdenes del día y utilizando los canales de comunicación docente…

Curso escolar

Jefatura de Estudios



Equipos docentes

Unidad de Orientación

PAD

PAT

Porcentaje de actividades y metodologías implementados en aspectos que mejoren la práctica en el aula.

Constatación de un clima de aula más positivo.

Aumento de las actividades inclusivas en las aulas y centro.

Grado de acuerdos tomados y actuaciones conjuntas realizadas en los equipos docentes

Grado de satisfacción con los procedimientos de comunicación utilizados

3. AVANZAR EN UN MODELO EDUCATIVO QUE GARANTICE LA IGUALDAD Y LA EQUIDAD


AGENTES/



Ampliación del nº de horas de apoyo de especialistas de PT y de AL.

Coordinación de los criterios para el desarrollo de los planes de trabajo individuales

Elaboración de adaptaciones metodológicas y de acceso para el alumnado que las necesite, así como de materiales adaptados necesarios.

Unificación y generalización del uso de los apoyos visuales (objetos, pictos, dibujos, palabra escrita, gestos y Lenguaje de signos

Primer trimestre Jefatura de Estudios

PAD

Correspondencia entre necesidades determinadas y dotación de horas de apoyo.

Trimestral




Equipos docentes


Grado de acuerdos tomados y actuaciones conjuntas realizadas en los equipos docentes


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Continuación del Proyecto de Aulas Abiertas y su valoración.

Integración del alumnado usuario del Aula Abierta en sus aulas de referencia

Participación en el Programa PROA+

Dotación de dispositivos para las aulas

Curso escolar

Según convocatoria



PAD

PIC

Incremento en la concienciación de la singularidad TEA en la comunidad escolar


Equipos Docentes

PAD-PAT-PIC


Programa de Aulas Abiertas


Aumento del tiempo de permanencia entre 30 - 50% en su aula de referencia

Jefatura Estudios

Unidad Orientación

PAD-PAT-PIC

PROA+

Grado de implicación y satisfacción del alumnado y familias en la iniciativa

Incremento en los porcentajes de éxito académico en el alumnado.

Número necesario y suficiente.

4. POTENCIAR ACTUACIONES PREVENTIVAS DIRIGIDAS A DISMINUIR EL IMPACTO DE FACTORES QUE CONTRIBUYAN A LAS SITUACIONES VULNERABLES DEL ALUMNADO


AGENTES/



Participación en el Programa PROA+, a través de las actividades que garanticen la continuidad y el avance del alumnado a lo largo de su historia escolar

Programa de préstamo y reutilización de libros

Préstamo de dispositivos electrónicos

Seguimiento del absentismo escolar

Según convocatoria

Jefatura Estudios

Unidad Orientación

PAD-PAT-PIC


Incremento en los porcentajes de éxito social-emocional-académico en el alumnado.

Inicio de curso

Todo el curso

ED

PTSC

Dotación de material suficiente para todo el alumnado

Incremento del control de los casos

Aumento del grado de efectividad de las medidas

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5. FOMENTAR LA EDUCACIÓN SALUDABLE Y PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE


AGENTES/



Programación del menú del tentempié saludable para todo el alumnado

Participación de la oferta de actividades medioambientales de la F.M.C

Todo el curso

ED

Familias

Tutorías

F.M.C


Valoración positiva de las actividades

6. MEJORAR EL CLIMA DE CONVIVENCIA EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA


AGENTES/



Elaboración de un protocolo de medidas de protección ante cualquier expresión o manifestación de violencia garantizando los derechos fundamentales de la infancia

Continuación de la revisión y adaptación al centro del Plan Integral de Convivencia

Establecimiento de medidas correctoras consensuadas ante la distorsión de la convivencia en los casos singulares de alumnado con NEAE

Establecimiento de medidas unificadas en relación a la protección de datos y uso seguro.

Utilización del tiempo de recreo como un espacio de convivencia a regular y gestionar para el uso y disfrute de todo el alumnado

Elaboración desde las tutorías de normas, derechos y deberes consensuados por el grupo

Participación en el Consejo Municipal para la Infancia y

Todo el curso

CONSEJERÍA

ED-Coordinador de Programa

Jefatura-Equipos Docentes-Tutorías

AYUNTAMIENTO

PROA+

Los criterios en las medidas de actuación y las garantías de protección ante las decisiones tomadas estarán en consonancia y amparadas según las directrices a establecer por la Consejería

Grado de previsión de conflictos y medidas preventivas consecuentes a ellos

Incremento en los porcentajes de las conductas prosociales del alumnado

Correlación positiva entre acciones formativas y actos de uso seguro de la red

Aumento de las iniciativas que contribuyan al uso y disfrute del tiempo del recreo

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Adolescencia

Participación en el Programa PROA+

Colaboración con MAR DE NIEBLA en las propuestas de “talleres de convivencia positiva”

Mar de Niebla

Porcentaje de alumnado que ha utilizado los recursos ofertados

Grado de implicación en las actitudes de ciudadanía

Incremento en los porcentajes de éxito social-emocional-académico en el alumnado

Aumento del uso de estrategias de gestión positiva de la convivencia en la práctica del aula

7. AUMENTAR LA PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA


AGENTES/



Utilización de las herramientas digitales para la gestión interna del centro.

Implantación de uso del usuario @ducastur

Difusión de los canales y vías de intercambio establecidos en el centro para mejorar la fluidez de la información con las familias.

Formación de las familias en el manejo de los equipos TEAMS de sus hijos-as

Coordinación de actuaciones con la AMPA, así como con la encargada del comedor

Todo el curso

ED

FAMILIAS

AMPA

RESPONSABLE COMEDOR

Uso habitual de las herramientas

Grado de implicación responsable derivada de la iniciativa

Grado de conocimiento, uso y satisfacción de las familias con los canales de información

Grado de satisfacción con la información recibida

Incremento porcentual de la participación de las familias

Incremento porcentual de la participación de los diferentes agentes

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8. CONTINUAR CON LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO


AGENTES/



Formación del profesorado en el uso de las herramientas de office 365 y otras, para la creación de un BANCO DE RECURSOS educativos propios.

Profundización en la estrategia de cálculo ABN

Generación de material para el trabajo de la conciencia fonológica

Formación en el diseño y aplicación de tareas/actividades/ejercicios multiniveladas

Implementación de metodologías activas para el aprendizaje

Participación en dinámicas activas de convivencia positiva

TODO EL CURSO

ED

Equipo TIC

CPR

EQUIPOS DE TRABAJO DEL

CENTRO

Aumento de herramientas y aplicaciones utilizadas en la práctica del aula.

Porcentaje de actividades y metodologías implementados tras la formación del profesorado en aspectos que mejoren la práctica en el aula.

Nivel de satisfacción en el profesorado sobre los contenidos del programa formativo.

9. INSISTIR EN LA MEJORA DE LA ACCESIBILIDAD ARQUITECTÓNICA


AGENTES/



Solicitud de las obras: distribución de las aulas del tercer piso, instalación de pasamanos

Instalación de mecanismo de seguridad en las ventanas de 1ª y 2ª plantas.

TODO EL CURSO

ED

CONSEJERÍA

AYUNTAMIENTO

Realización de las obras

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3. ORGANIZACIÓN DEL CURSO 2021-22 COMO CONSENCUENCIA DE LA SITUACIÓN SANITARIA DERIVADA DEL COVID19

3.1 ENTRADAS, SALIDAS Y RECREOS

Se exige PUNTUALIDAD, según tramos escalonados, en la asistencia y recogida del alumnado; no antes ni después de manera que no se mezclen los grupos ni se produzcan aglomeraciones, es necesario que solo una persona acompañe al niño -a.

Excepcionalmente se permitirá la demora en la entrada, siempre que el retraso sea justificado, en este caso la familia deberá esperar en el porche de la puerta principal hasta la siguiente hora lectiva.

El acceso al centro de cualquier persona se hará siempre con mascarilla y aunque no sea obligatoria para el alumnado de infantil sí es recomendable.

La toma de temperatura en casa es obligatoria para el personal y el alumnado.

El profesorado, sea tutor o especialista, que tenga clase a 1ª hora y en la siguiente después del recreo es el encargado de llevar el grupo al aula y responsabilizarse de las medidas de higiene establecidas así como al finalizar la jornada de su entrega a las familias.

Se establecerán tres turnos de recreo para el alumnado, preferentemente por grupos de convivencia estable dentro de cada nivel, asignándoles zonas diferenciadas en los espacios disponibles para el mismo atendiendo a las indicaciones recogidas en el Plan de contingencia. Según Resolución de 8 de octubre, en la que se podrá suprimir la zonificación de los patios, se posibilita en un primer momento la interacción del alumnado de los dos grupos del mismo nivel siendo obligatorio el uso de mascarilla por no garantizarse la distancia de 1,5m.

En E. Infantil el tentempié se comerá después del recreo mientras que en E. Primaria se comerá antes del mismo. La norma general es tomarlo en espacio al aire, pero para poder garantizar y controlar las medidas de seguridad e higiene, el alumnado lo tomará en su aula permaneciendo en su puesto escolar sin interactuar con ningún compañero. Solo se quitará la mascarilla en el momento de ingerir el alimento. La puerta y las ventanas estarán abiertas permanentemente.

Una vez comenzada la jornada escolar, cualquier incorporación del alumnado que llegue con retraso (sea de cualquier curso de infantil o primaria) se incorporará por la puerta principal en los cambios de clase aportando justificante del retraso. La conserje será la encargada de acompañar a este alumnado a su aula.

No está permitido el acceso de las familias al centro en entradas y salidas, para el resto de gestiones siempre será con cita previa.

La profesora de religión según el plan de contingencia reforzará las entradas y salidas por el callejón y así constará en su horario.

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HORARIOS INFANTIL Y PRIMARIA CURSO 2021-2022

TODO EL CURSO

INFANTIL

TIEMPO

1ª 09:00 – 10:00 60'

2ª 10:00 – 10:45 45'

Recreo 10:45 – 11:15 30'

3ª 11:15 – 12:00 60'

4ª 12:00 – 13:00 60'

5ª 13:00 – 14:00 60'

PRIMARIA

TIEMPO

1º 2º 3º

1ª 09:00 – 10:00 60'

2ª 10:00 – 10:45 45'

3ª 10:45 – 11:30 45'

Recreo 11:30 – 12:00 30'

4ª 12:00 – 13:00 60'

5ª 13:00 – 14:00 60'

PRIMARIA

TIEMPO

4º 5º 6º

1ª 09:00 – 10:00 60'

2ª 10:00 – 11:00 60'

3ª 11:00 – 12:00 60'

Recreo 12:00 – 12:30 30'

4ª 12:30 – 13:15 45'

5ª 13:15 – 14:00 45'

SEPTIEMBRE Y JUNIO

INFANTIL

TIEMPO

1ª 09:00 – 09:45 45'

2ª 09:45 – 10:25 40'

Recreo 10:25 – 10:55 30'

3ª 10:55 – 11:35 40'

4ª 11:35 – 12:15 40'

5ª 12:15 – 13:00 45'

PRIMARIA

TIEMPO

1º 2º 3º

1ª 09:00 – 09:45 45’

2ª 09:45 – 10:25 40'

3ª 10:25 – 11:05 40'

Recreo 11:05 – 11:35 30'

4ª 11:35 – 12:15 40’

5ª 12:15 – 13:00 45’

PRIMARIA

TIEMPO

4º 5º 6º

1ª 09:00 – 09:45 45'

2ª 09:45 – 10:25 40'

3ª 10:25 – 11:05 40'

4ª 11:05 – 11:45 40'

Recreo 11:45 – 12:15 30'

5ª 12:15 – 13:00 45'

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3.2 DISTANCIA DE SEGURIDAD Y GRUPOS ESTABLES

1. De manera que se puedan limitar los contactos se intentará mantener una distancia de seguridad interpersonal en todas las dependencias del centro, la entrada y salida de las aulas se realizará de manera escalonada para evitar aglomeraciones en puertas y pasillos.

2. El profesorado de cada planta coordinará la salida a los baños y pasillos evitando la mezcla de grupos.

Cada clase será considerada grupo estable, dentro del grupo no será necesario guardar la distancia de seguridad de manera estricta, por lo que sus miembros pueden socializar y jugar entre sí, interaccionando con mayor normalidad. Se procurará que los cambios de aula sean los menos posibles.

3. Para los diferentes recreos se distribuirá el patio en zonas de manera que cada grupo tenga la suya.

4. Los grupos estables se mantendrán también en los turnos de comedor.

3.3 MEDIDAS DE HIGIENE EN EL CENTRO ESCOLAR

En estos últimos meses el centro se ha ido adaptando a la nueva normalidad para ello cada baño (7) se ha provisto de dispensador de papel seca manos y papelera con tapa además del gel para lavarse las manos.

Se ha habilitado la pequeña sala polivalente de la primera planta como espacio para aislamiento si fuera necesario ya que cumple con el requisito de tener ventana y dispone del material necesario para el aislamiento.

Botiquines en cada planta guantes, termómetros sin contacto, mascarillas de reserva… etc

En las entradas hay dispensadores de gel hidroalcóholico sin contacto, no se aconseja que los niños y las niñas traigan su gel y no es conveniente su uso en Educación Infantil donde se priorizará el lavado de manos.

Felpudos en las entradas para la higiene del calzado.

Para completar el uso de papel, se solicita la colaboración de las familias aportando a lo largo del curso un rollo de papel secamanos por alumno.

USO DE MASCARILLAS

Es obligatorio su uso permanente para todo el personal o persona ajena al centro así como para el alumnado a partir de 1º de primaria y aunque para el alumnado de infantil no es obligatoria sí que sería recomendable su uso para los accesos.

No será exigible para las personas que presenten algún tipo de enfermedad o dificultad respiratoria o pueda verse agravada por el uso de la mascarilla se podrá sustituir por otro medio de protección como por ejemplo las pantallas.

Todo el alumnado traerá su propia mascarilla y un kit con una funda o envoltorio para guardar la usada en los momentos que se la pueda quitar: comedor, infantil en el aula…etc y una de repuesto.

En las sesiones de Educación Física al aire libre, si el deporte es individual y se mantiene la distancia, se podrá NO utilizar la mascarilla.

Se puede dar la situación que alumnos de Educación Infantil 5 años, entrarían en obligatoriedad de usar mascarilla durante el curso, pero desde Educación consideran que se debe aplicar la norma de utilizarla a partir de 1º de Primaria.

PROCEDIMIENTO DE SUMINISTRO DE MASCARILLAS AL PERSONAL DOCENTE Y NO DOCENTE DEL CENTRO

Con el fin de que todo el personal docente y no docente dependiente del centro dispongan de mascarilla, el centro facilitará semanalmente a través de los coordinadores y coordinadoras de

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cada ciclo e internivel las necesarias y a elección del profesorado entre higiénicas (5) o FPP2 (una semanal), así mismo al profesorado especialista de audición y lenguaje, pedagogía terapeútica o inglés que interactúen en infantil se les facilitará una mascarilla trasparente si así lo precisan.

HIGIENE DE MANOS

La higiene de manos se realizará como mínimo en las siguientes situaciones:

En Educación Infantil siempre lavado de manos

Al empezar y finalizar la jornada escolar

Después de ir al lavabo

Antes y después de salir al patio

Siempre que las manos estén visiblemente sucias

Después de usar o compartir espacios o equipos múltiples (mesas, teclados, ratones de ordenador, entre otros.)

En Educación Primaria

Limpieza con gel hidroalcohólico a la entrada y a la salida.

Lavado de manos en todos los casos anteriores.

HIGIENE RESPIRATORIA

Al toser o estornudar cubrir la boca y la nariz con el codo flexionado o con un pañuelo desechable.

Evitar tocarse la nariz, los ojos y la boca.

Usar pañuelos desechables para eliminar secreciones respiratorias y tirarlos tras su uso a una papelera con tapa y pedal.

HIGIENE EN EL CENTRO ESCOLAR

El servicio de limpieza sigue en horario de mañana de 6:00 a 13 horas de manera que se puedan llevar a cabo los protocolos de limpieza y ventilación necesarios a lo largo de la jornada.

Cuando las condiciones meteorológicas y el edifico lo permitan, se mantendrán las ventanas y puertas abiertas de forma permanente. Se recomienda en temporada de frío utilizar ropa interior térmica y sudaderas, jerséis y anorak que les permitan la movilidad y que puedan ir quitando según necesidad. No se ve conveniente el uso de mantas, gorros y guantes dentro del aula

Se realizarán mediciones de CO2 en cada espacio interior ocupado para ayudar a controlar la calidad de ventilación de los diferentes espacios. Si se sobrepasa el umbral de 700-800 ppm se deberá ajustar la configuración de la ventilación de dicho espacio. Asimismo, se configurará la calefacción de modo que se evite en lo posible el disconfort de las personas en el centro.

Cuando se use el mismo espacio para diferentes grupos p.e sala de informática o biblioteca el profesorado limpiará antes de desalojar el aula y previa la ocupación por otro grupo. No obstante se coordinará con el servicio de limpieza para la realización de estas tareas. Entre grupo y grupo habrá al menos 10 minutos de diferencia en la ocupación y desalojo del aula. Se procurará que el material sea de uso individual; si en los grupos estables se comparte material será el profesorado quien se encargue de desinfectar el material utilizado.

VENTILACIÓN Y MEDICIÓN DE CO2

La ventilación en el centro será natural, se recomienda la ventilación cruzada, con apertura de

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puertas y/o ventanas o al menos en lados diferentes del aula o de la sala, para favorecer la circulación de aire y garantizar un barrido eficaz de todo el espacio.

Se emplearán medidores de concentración de CO2, como indicador de la calidad de la renovación de aire fresco en interiores, se puede establecer un umbral orientativo en 700-800 ppm de concentración de CO2.

El centro dispondrá de 3 medidores para E Infantil , 7 para E. Primaria y orientación y 2 para espacios comunes (sala de informática y laboratorio. Para el registro de las mediciones se utilizará el anexo 5 destinado para este fin.

Estos equipos se utilizarán en todas las dependencias para realizar mediciones continuas, pero también mediciones puntuales o periódicas que ayuden a generar conocimiento y experiencia sobre las prácticas de ventilación que garanticen una buena renovación del aire.

3.4 REUNIONES EN EL CENTRO

REUNIONES CON FAMILIAS

Las reuniones generales con familias se podrán hacer telemáticas o presenciales manteniendo los protocolos de seguridad e higiene establecidos. En caso de confinamiento se harán de manera telemática.

Las reuniones individuales podrán ser presenciales con cita previa o por vía telemática o telefónica.

REUNIONES DEL PROFESORADO

Con carácter general, las reuniones del profesorado serán de manera presencial. No obstante, las reuniones de claustro, se harán de manera telemática en horario de tarde en las 2 horas complementarias de cómputo mensual, salvo los meses de septiembre y de junio, que se harán en el gimnasio cumpliendo las medidas de seguridad.

Dentro del horario lectivo, se podrán celebrar reuniones telemáticas convocadas por la Consejería.

Otras reuniones docentes propias de las horas complementarias se podrán llevar a cabo on line, previo acuerdo de las personas implicadas.

En el caso de posible confinamiento de todo el centro, las reuniones serán todas telemáticas.

3.5 HORARIO DE OBLIGADA PERMANENCIA

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

2h de cómputo mensual De 14 a 15 h. De 14 a 15 h. De 14 a 15 h.

25-10-21 29-11-21 20-12-21

24-01-22 21-02-22 28-03-22

25-04-22 23-05-22 28-06-22

Familias Formación Reuniones de Equipos Docentes CCP

3.6 ASISTENCIA DEL PROFESORADO ESPECIALISTA A LAS REUNIONES DE CICLO E INTERNIVEL

El profesorado especialista se adscribirá a un ciclo o internivel y asistirá a las reuniones que estén planificadas para su ciclo o internivel; pudiendo contar con su asistencia en otro ciclo o internivel al que no esté adscrito si los temas recogidos en el orden del día así lo requieren.

3.7 GESTIÓN DE LA DOCENCIA EN SITUACIÓN DE CONFINAMIENTO PARCIAL

Cuando se produzca un empeoramiento de la situación sanitaria que implique medidas adicionales tales como, limitar parcialmente la actividad presencial en el centro, tanto de grupos como de profesorado se seguirán las siguientes actuaciones:

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El profesorado que esté aislado preventivamente y no pueda asistir al centro y hasta su resolución (IT o PCR); cuando su ausencia sobrepase los 5 días se solicitará su sustitución a la Consejería. Mientras no se cubra la sustitución, se seguirá el cuadro de guardias.

Cuando esta condición afecte a más de un profesor/a y además sea tutor/a de un grupo, se seguirá el siguiente orden de sustitución en la adjudicación del grupo:

1ª sustitución: la maestra de Lengua Asturiana.

2ª sustitución: el maestro de E. Física a tiempo completo.

3ª sustitución: la maestra de inglés sin tutoría.

4ª sustitución: profesorado de Pedagogía Terapéutica y/o Audición y Lenguaje.

CRITERIOS PARA REALIZAR LAS GUARDIAS

Se propone un cuadro horario con el profesorado disponible en cada hora, asignando la primera sustitución al profesor/a que figura en primer lugar, de tal modo que el profesorado que tiene más sesiones de guardia hará más primeras guardias.

Si el número de ausencias a cubrir supera el número de profesores de guardia disponibles, se acudirá en primer lugar al profesorado con horario de coordinación internivel, en segundo lugar, a los responsables de programas y, por último, al profesorado con labores de apoyo.

Cuando falte un especialista, el tutor se hará cargo de su grupo siempre que no esté realizando otra función.

Cuando falte un tutor y esa clase tenga apoyo, éste se hará cargo de la misma.

3.8. ORGANIZACIÓN DE LOS GRUPOS Y AULAS

Tenemos 18 grupos estables, 6 de E. Infantil y 12 de E. Primaria , este curso no hay aulas covid y se vuelve a la ratio anterior 23 alumnado de E. infantil y 25 de E. Primaria.

Se recuperan las aulas de inglés, Música, PT–AL, Asturiano y sala de psicomotricidad para ser utilizadas en las diferentes especialidades, sí se mantiene el uso del gimnasio como comedor para que posibilite la distancia de seguridad entre el alumnado cuando están comiendo sin mascarilla.

Las medidas de las dependencias son:20 aulas: 56m2, 2 de 42m2, sala de psicomotricidad70m2, sala de profesores 60m2, comedor 110m2, gimnasio 160m2, informática 40m2

Según el cálculo de aforo: número de metros: 2,25 la capacidad de las aulas de 56m es de 24 puestos, las de 42: 18 puestos.

De manera que se puedan limitar los contactos se intentará mantener una distancia de seguridad interpersonal en todas las dependencias del centro, la entrada y salida de las aulas se realizará de manera escalonada para evitar aglomeraciones en puertas y pasillos.

El profesorado de cada planta coordinará la salida a los baños y pasillos evitando la mezcla de grupos.

Para los diferentes recreos se distribuirá el patio en zonas de manera que cada grupo tenga la suya.

Los grupos estables se mantendrán también en los turnos de comedor y en las diferentes actividades extraescolares.

3.8.1. Agrupamiento del alumnado

El modo de realizar el agrupamiento del alumnado ha de estar en consonancia y contribuir a la consecución de los fines y principios educativos recogidos en nuestro Proyecto Educativo: igualdad efectiva entre hombres y mujeres, inclusión educativa y no discriminación, pleno desarrollo de la personalidad y de las capacidades del alumnado, formación en valores para la

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vida en común y la cohesión social, preparación para el ejercicio de la ciudadanía y para la participación activa en la vida.

Es por esto que establecemos una serie de criterios para la realización del agrupamiento del alumnado:

1. Distribución proporcional de niños y niñas.

2. Reparto equitativo en las dos tutorías de un mismo nivel del alumnado con NEAE, tanto si se trata de alumnos/as con Dictamen, como del alumnado con Informe Psicopedagógico, así como de población inmigrante.

3. En caso de parejas de hermanos/as (gemelos, mellizos, de distinto año que puedan coincidir al repetir, etc.), asignación de uno a cada tutoría.

4. Reparto del alumnado que se incorpora más tarde del inicio del curso, adjudicando el nuevo alumno/a al grupo que menos alumnado tenga y en caso de empate al grupo "A".

5. Continuidad del agrupamiento a lo largo de la etapa de E. Infantil y en cada uno de los interniveles de E. Primaria.

6. Al inicio de la E. Primaria y en cada cambio de ciclo se procederá a realizar una mezcla proporcional de los dos grupos constituidos en el ciclo o etapa anterior, iniciando el reparto a partir de la letra correspondiente al sorteo público de admisión de alumnado de la Consejería de Educación y siempre respetando los criterios enumerados en los apartados 1, 2, 3 y 4.

7. Cualquier excepción a estos criterios deberá ser valorada y aprobada por la Comisión de Coordinación Pedagógica (CCP).

Estos criterios favorecen:

El conocimiento mutuo y la convivencia de todo el alumnado de la misma edad, y, por tanto, de sus familias.

La adaptación social a través de la interacción con iguales en agrupamientos diversos, lo que propicia la asunción de roles diferentes según el grupo.

El desarrollo pleno de los hermanos/as al no dar lugar a relaciones dependientes.

La superación del concepto de grupo-aula, dando mayor entidad al concepto de nivel educativo.

3.8.2 Alumnado que no puede asistir al centro

En el caso del alumnado que, por aislamiento preventivo o problemas de salud debidamente justificados por los servicios médicos públicos, no puedan asistir con carácter presencial al centro, será el tutor-a quien coordine el plan de trabajo individual o grupal para asegurar la continuidad del proceso educativo sin olvidar el apoyo emocional que puedan precisar el alumnado y sus familias.

La intervención docente con este alumnado telemáticamente se realizará según el horario acordado por el equipo docente de nivel, coordinado por el tutor/a. El horario de conexión no sobrepasará el 50% del número de horas establecidas para cada área.

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3.8.3. Grupos en funcionamiento

NIVEL MATRIC. A.C.N.E.E. RELIGION LLINGUA REPITEN

I3A 18 3 9 0

I3B 16 1 5 0

I4A 15 0 6 0

I4B 14 1 8 0

I5A 23 2 11 0

I5B 22 0 14 0

TOTAL E.INF 108 7 53 0 0

P1A 20 0 7 11 0

P1B 19 2 8 10 1

P2A 16 1 8 11 0

P2B 18 1 10 13 0

TOTAL 1ER

INTERNIVEL 73 4 33 45 1

P3A 24 3 17 14 0

P3B 25 1 10 18 0

P4A 22 1 13 13 0

P4B 21 3 7 6 0

TOTAL 2º


P5A 25 1 16 11 0

P5B 25 0 15 15 0

P6A 25 0 10 10 0

P6B 25 0 19 14 0

TOTAL 3ER


TOTAL E.PRI 265 13 140 146 1

TOTAL 373 20 193 146 1

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3.8.4. Horario periodo de adaptación en educación infantil

La incorporación por primera vez al centro del alumnado de Educación Infantil de tres años requiere flexibilidad del horario escolar durante una semana del mes de septiembre, acorde a lo establecido en la Resolución de 16 de marzo de 2009, de la Consejería de Educación y Ciencia, y a las instrucciones de inicio de curso 2018/19 de esa Consejería.

Los cuatro primeros días el alumnado se dividió en dos grupos uno de los cuales acudió al centro de 9:30 a 11:00 y el otro de 11:30 a 13:00. El día restante acudió todo el alumnado de cada aula en horario de 10:00 a 12:00. El resto del mes será el habitual para este curso de 9.20 a 13.40h.

4. PLANIFICACIÓN Y CRONOGRAMAS DE ACTUACIÓN DE LOS ÓRGANOS DE GOBIERNO Y DE COORDINACIÓN DOCENTE

4.1. EQUIPO DIRECTIVO

4.1.1. Componentes

Directora: Dña. Mª Violeta Menéndez Suárez.

Jefa de Estudios: Dña. Matilde Prieto Millán.

Secretaria: Dña. Susana González Mesas.

4.1.2 Plan de actuación:

Además de las funciones implícitas a su propio cargo establecidas por la Consejería de Educación, este curso se actuará más específicamente en:

Cumplir los objetivos prioritarios de Centro.

Llevar a cabo los objetivos de especial atención del centro y el seguimiento de las actividades programadas, así como el cumplimiento de la P. G. A.

Continuar impulsando los proyectos del centro tanto los prescriptivos como los de innovación.

Formar parte del equipo coordinador e impulsor.

Solicitar las dotaciones y obras que se necesiten.

Continuar con la adquisición de materiales didácticos de aula.

Incentivar la participación de las familias en el centro.

Coordinar nuestra labor con la Unidad de Orientación.

Coordinar los servicios de Atención Temprana y Comedor.

El seguimiento de las actuaciones específicas del Equipo Directivo se evaluará todos los lunes en la hora de coordinación dedicada a tal fin.

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4.2. CONSEJO ESCOLAR

El Consejo Escolar se renovó al final de primer trimestre del curso 20-21.

4.2.1 Componentes:

Presidenta/Directora Doña Mª Violeta Menéndez Suárez

Jefa de Estudios Doña Matilde Prieto Millán

Secretaria Doña Susana González Mesas

Profesorado Doña Priscila Suárez Díez Doña Emilia Moreno Nogales Doña Ana Alonso Iglesias Doña Lidia Vázquez Flores Doña Amparo Carballeira del Río

Padre/Madres Doña Mª Montserrat González Feito Doña Raquel Guardo Martínez

Representante Alumnado Don Adrián García García-Rojo

Representante Ayuntamiento Don Guillermo Pescador Benavente

Representante Admon y Servicios Vacante

Comisiones del consejo escolar

Comisión Económica Doña Mª Violeta Menéndez Suárez Doña Susana González Mesas Doña Mª Montserrat González Feito Doña Amparo Carballeira del Río

Comisión Permanente Doña Mª Violeta Menéndez Suárez Doña Matilde Prieto Millán Doña Raquel Guardo Martínez Doña Emilia Moreno Nogales

Comisión Convivencia Doña Mª Violeta Menéndez Suárez Doña Matilde Prieto Millán Doña Raquel Guardo Martínez Doña Ana Alonso Iglesias

Comisión Salud Escolar Doña Mª Violeta Menéndez Suárez Doña Matilde Prieto Millán Doña Priscila Suárez Díez Don Guillermo Pescador Benavente Doña Piedad Gardón Juan

Representante De Igualdad Doña Lidia Vázquez Flores

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4.2.2 Plan de actuación del consejo escolar

Septiembre

Información sobre el inicio del curso (Préstamo de libros, matrícula, obras, comedor, atención temprana,…).

Reducción de jornada mes de junio y septiembre.

Octubre:

Planificación actividades extraescolares y complementarias. Apertura de Centros.

Programación General Anual.

Propuesta de obras, mejora de las instalaciones y del equipamiento para el curso siguiente.

Enero:

Análisis y evaluación del primer trimestre en cuanto a desarrollo y cumplimiento de la P. G. A.

Planificación del segundo trimestre.

Estado de cuentas a 31 de diciembre de 2021.

Abril:

Desarrollo y cumplimiento de la P. G. A.

Programación calendario final de curso.

Matriculación curso 2022/23.

Junio:

Análisis y evaluación del curso.

Programa de Apertura de Centros a la Comunidad

Solicitud de Escuelas Deportivas y Plan Escolar de Natación

Becas del Ayuntamiento para E. Infantil

Memoria del curso 2021-2022

4.2.3 Plan de actuación de las comisiones

Comisión de Convivencia

La Comisión de Convivencia se reunirá ordinariamente al inicio de curso y una vez cada trimestre .

Extraordinariamente la Comisión de Convivencia se reunirá por convocatoria de la presidencia para:

1. Asesorar a la Directora en la imposición de las correcciones educativas para la corrección de conductas gravemente perjudiciales para la convivencia del Centro.

2. Estudiar, debatir y analizar cualquier aspecto relacionado con la convivencia que se considere pueda mejorar las relaciones entre los distintos sectores de la comunidad educativa.

3. Actuar una vez haya recibido el informe tutorial o de la Jefatura de Estudios, por escrito, donde conste: el problema o conflicto por el que se pide ayuda a dicha comisión, las medidas de Acción Tutorial que en la atención a la diversidad ha puesto en funcionamiento el tutor o tutora correspondiente, los momentos en que se han llevado a cabo (temporalidad) y las consecuencias derivadas de dicha acción tutorial.

Atendiendo a dicho informe, la Comisión debatirá el caso y tomará las decisiones que se estimen oportunas, de acuerdo con la legislación vigente y el Reglamento de Régimen Interno del centro educativo, En caso de ser competente la Comisión, en la proposición de

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medidas concretas, establecerá fechas para el seguimiento y la evaluación de las medidas propuestas.

De todos los acuerdos adoptados por la Comisión de Convivencia en los aspectos que le compete se dará información al pleno del Consejo Escolar del centro.

Comisión Económica

La Comisión Económica se reunirá una vez al trimestre para tratar el estado de ejecución del presupuesto del ejercicio 2021, conciliación del ejercicio 2021 y elaboración del presupuesto del 2022. Así como todas aquellas reuniones que sean necesarias.

Comisión de Salud Escolar

Sus funciones serán asumidas por el Equipo COVID y se reunirá por lo menos una vez al trimestre y todas las veces que sean necesarias a lo largo del curso.

4.3. CLAUSTRO

4.3.1 Componentes:

I3A MARIA PILAR FRECHILLA RODILES I3B ANDREA ROSAS GONZALEZ I4A MARIA ISABEL MATILLA ALIJA I4B EMILIA MORENO NOGALES I5A PRISCILA SUAREZ DIEZ I5B NOELIA VAZQUEZ GOMEZ APOYO A ALEJANDRA LOPEZ FERNANDEZ APOYO B DANIEL SANZO DIAZ P1A AGUSTINA GIL VARELA P1B CRISTINA RODRIGUEZ MARTINEZ P2A PABLO ALEJANDRO SUAREZ GARCIA P2B LIDIA VAZQUEZ FLOREZ P3A MARIA ESTHER YEGUAS SEISDEDOS P3B MARIA ISABEL GONZALEZ BERMEJO P4A YOLANDA ALONSO ALONSO P4B M AMPARO CARBALLEIRA DEL RIO P5A MARIA DEL MAR JUNCO MARTIN P5B FLOR MENENDEZ RIESTRA P6A ANA ALONSO IGLESIAS P6B - EF PABLO MENDAÑA FERNANDEZ P6AB - SEC GONZÁLEZ MESAS, SUSANA INGLÉS - DIR MARIA VIOLETA MENENDEZ SUAREZ INGLÉS CRISTINA CUERVO MARTINEZ ASTURIANO MARIA DEL MAR SUAREZ GONZALEZ MÚSICA Mª JESUS FERNANDEZ GONZALEZ RELIGIÓN M EVA ALONSO SUAREZ EDUCACIÓN FÍSICA EVARISTO BAZ MARTINEZ ORIENTADOR DAVID NORIEGA LOPEZ AL – JE MATILDE PRIETO MILLAN AL BEATRIZ FIDALGO FERNANDEZ AL CELIA FERNANDEZ ALONSO PT M ARANZAZU CUESTA GARCIA PT ANA BELEN PEREZ BECARES PT REBECA GUTIERREZ ALVAREZ PT DOMINIKA DEANA KRUPA

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4.3.2 Plan de actuación

1 y7 de septiembre:

Organización del inicio de curso

Circular de inicio de curso.

Adjudicación de tutorías.

Nombramiento de coordinadores/as

Comisión de actividades complementarias de centro

Adscripción de maestros/as especialistas a ciclo de Infantil e interniveles de Primaria

Vigilancia de recreos

Prácticas de Magisterio, relación definitiva de tutores/as

Matricula provisional

25 de octubre

Programación General Anual (P.G.A

Plan de contingencia

Programaciones)

Obras a solicitar

29 de noviembre:

Formación

20 de diciembre:

Formación

24 de enero de 2022:

Análisis y evaluación del primer trimestre en cuanto a desarrollo y cumplimiento de la P. G. A.

Planificación del 2º trimestre.

21 de febrero:

Formación

28 de marzo:

Formación

25 de abril

Análisis y evaluación del segundo trimestre.

Planificación del tercer trimestre.

23 de mayo:

Formación

28 de junio:

Análisis y evaluación del tercer trimestre.

Programas Institucionales, de Innovación y Apoyo a la Acción Educativa.

Adjudicación provisional de tutorías.

Memoria del curso.

Además de las reuniones establecidas, se realizarán todas aquellas reuniones que sean necesarias para el correcto funcionamiento del centro.

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4.4. COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA

4.4.1 Componentes

Directora: Dña. Mª Violeta Menéndez Suárez

Jefa de Estudios: Dña. Matilde Prieto Millán

Coordinadora Ciclo

E. Infantil: Dña. Alejandra López Fernández

Coordinadoras interniveles: Dña. Ana Agustina Gil Varela

Dña. M. Esther Yeguas Seisdedos

Dña. Susana González Mesas

Orientador del centro: D. David Noriega López

Secretaria: Dña. Agustina Gil Varela

4.4.2 Plan de actuación de la CCP para este curso:


Adaptación y seguimiento de los criterios de evaluación y las propuestas sobre el desarrollo curricular, según las directrices de la consejería.

Todo el curso

Evaluación del rendimiento académico y proponer actuaciones de mejora

Trimestral, después de cada evaluación

Seguimiento de los problemas de convivencia que afecten al rendimiento escolar y proponer actuaciones al Claustro/ Consejo

Según las peticiones de los equipos

Seguimiento de la coordinación de los equipos docentes (temas a tratar en las reuniones de familias, criterios para la elaboración de las programaciones docentes

Inicio de curso y al trimestre

Seguimiento de las medidas de atención a la diversidad (criterios para la elaboración de planes de trabajo individuales, adaptaciones de las programaciones, fórmulas de organización de los apoyos)

Inicio de curso y después de cada evaluación

Coordinación de las propuestas de las actividades complementarias ofertadas y de las puntuales de centro

Inicio de curso y según las fechas

Análisis de las valoraciones (memorias, cuestionarios…) sobre los objetivos a conseguir en el desarrollo de la PGA.

Enero Abril Junio

Se realizará una reunión mensual, celebrándose una sesión extraordinaria al comienzo del curso y otra al finalizar éste y cuantas otras se consideren necesarias.

Meses Fecha establecida para la reunión mensual

Septiembre: Sesión Extraordinaria 23

Octubre 21

Noviembre 25

Diciembre 23

Enero 13

Febrero 17

Marzo 24

Abril 21

Mayo 19

Junio: Sesión Extraordinaria. 09

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4.5. EQUIPOS DE CICLO, INTERNIVEL Y NIVEL

4.5.1 Componentes

Educación Infantil: Tutoras y profesorado de apoyo.

Internivel de 1º y 2º: Tutoras y especialistas que inciden en él.

Internivel de 3º y 4º: Tutores/as y especialistas que inciden en él.

Internivel de 5º y 6º: Tutores/as y especialistas que inciden en él.

Tutorías de cada nivel.


Además de las establecidas en el Reglamento Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y Colegios de Educación Primaria se prestará especial atención a:

Coordinar las programaciones docentes y realizar el seguimiento y evaluación de la puesta en práctica de las mismas.

Seguimiento y revisión de contenidos, métodos y materiales propios del ciclo.

Al menos una vez al trimestre las reuniones de los equipos tendrán por objeto evaluar el desarrollo de la práctica docente y aplicar las medidas correctoras que esa evaluación aconseje.

Proponer a la Jefa de Estudios las medidas organizativas de atención a la diversidad.

Seguimiento y revisión de la P.G.A (especialmente de los objetivos prioritarios del ciclo/internivel para el presente curso).

Al final del curso y de acuerdo con el calendario de evaluación del centro, los equipos recogerán en la memoria la evaluación de las actividades realizadas, los resultados obtenidos y las propuestas de mejora.

Los equipos de ciclo, internivel y nivel se reunirán de acuerdo con el siguiente calendario:

Meses Internivel y ciclo Nivel

Septiembre 30 15, 22, 29

Octubre 6, 13, 27

Noviembre 25 16

Diciembre

Enero 20 11, 18, 25

Febrero 24 1, 8, 15, 22

Marzo 31 8, 15, 22, 29

Abril 28 5, 19, 26

Mayo 26 3, 10, 17, 24, 31

Junio 22 15

Este curso se seguirá realizando desde la Jefatura de Estudios y desde el Equipo Impulsor el contenido de las reuniones con las coordinadoras-es de ciclo e internivel, con el objetivo de planificar adecuadamente las mismas e informar puntualmente de la dinámica del centro y la preparación del orden del día.

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4.6. EQUIPOS DOCENTES

4.6.1 Componentes

Están formados por todo el profesorado que inciden en un mismo nivel. El tutor o tutora coordinará estas reuniones y transmitirá a las familias la información sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje y de evaluación que se derive de estas reuniones.


Intercambiar información relevante sobre el grupo.

Valorar el nivel de competencia del alumnado en cada una de las áreas o materias.

Análisis y valoración del rendimiento escolar a través de los resultados de las evaluaciones.

Seguimiento especial del alumnado que repite curso y del alumnado que debe ser objeto de atención específica por sus dificultades de aprendizaje o dificultades de otra índole (sociales, familiares, etc.).

Realizar propuestas de medidas educativas complementarias para resolver las dificultades del grupo y de determinados alumnos.

Análisis de las medidas de atención a la diversidad y sus resultados.

Calendario de reuniones establecido:

EI 27/09/21

29/09/21

12/01/22

18/01/22

19/01/22

20/04/22

27/04/22

03/05/22

1ºEP 15/09/21 14/10/21 02/02/22 04/05/22

2ºEP 16/09/21 04/11/21 03/02/22 05/05/22

3ºEP 21/09/21 13/10/21 09/02/22 10/05/22

4ºEP 22/09/21 26/10/21 10/02/22 11/05/22

5ºEP 17/09/21 10/11/21 15/02/22 13/05/22

6ºEP 24/09/21 11/11/21 16/02/22 17/05/22

4.7. TUTORÍAS

4.7.1 Componentes

La designación de tutores y tutoras se hizo de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, siendo sus funciones las recogidas en dicha legislación, haciendo constar que cada vez es más frecuente que profesorado especialista de inglés, educación física y música tengan que asumir tutorías de primaria, al no dotar la administración del número necesario de tutores.as de primaria por las unidades existentes.

4.7.2 Plan de actuación de la acción tutorial para este curso va ligado a los objetivos de centro.

Los tutores y tutoras estarán coordinados-as y apoyados-as en sus funciones por la Jefa de Estudios.

La Unidad de Orientación apoyará la labor de los tutores y tutoras de acuerdo con el Programa de Acción Tutorial.

La hora y el día complementario común para la atención a los padres, madres o tutores legales del alumnado será los martes de 14 a 15h.

Durante el curso se celebrarán, al menos, tres reuniones con el conjunto de los padres, madres y tutores legales del grupo y dos entrevistas individuales con cada uno de ellos.

Se comunicará a la Jefa de Estudios la convocatoria de las reuniones de familias.

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En la primera reunión, a la que podrían asistir si se viera necesario, los maestros y maestras especialistas, así como Equipo Directivo se expondrá a las familias, además de las normas generales del centro: hábitos de estudio ( tiempo que se debería dedicar al estudio dependiendo del curso en que se encuentre el alumno, condiciones de la habitación, luz, etc. ), horario del alumno/a a lo largo del día ( tiempo dedicado al estudio, a la televisión….), control diario de las actividades que ha realizado en el colegio revisando sus cuadernos, criterios y procedimientos de evaluación y los temas propios de la tutoría .

Calendario establecido para las reuniones colectivas con el conjunto de los padres, madres o tutores de los alumnos/as:

Primer Trimestre Segundo Trimestre Tercer Trimestre

EI-3 19/10/21 01/02/22 17/05/22

EI-4 14/10/21 08/02/22 10/05/22

EI-5 13/10/21 25/01/22 17/05/22

EP 1 28/09/21 18/01/22 17/05/22

EP 2 05/10/21 18/01/22 17/05/22

EP-3 28/09/21 08/02/22 03/05/22

EP-4 05/10/21 25/01/22 10/05/22

EP-5 28/09/21 08/02/22 10/05/22

EP-6 05/10/21 06/10/21

25/01/22 03/05/22

Día establecido para las reuniones/entrevistas individuales con familias:

Los martes de 14 a 15h.

Las Tutores/as de Educación Infantil y Educación Primaria se reunirán con la Jefa de Estudios para:

Coordinar la elaboración de horarios de tal forma que en cada tutoría se tenga en cuenta tanto la normativa como distintos aspectos organizativos del centro.

Realizar el seguimiento de la acción tutorial: relación con familias, normas, convivencia, coordinaciones docentes,…

Analizar los resultados de las evaluaciones y planificar conjuntamente medidas de mejora.

Programar y revisar las medidas de atención a la diversidad con cada tutor/a.

Calendario de reuniones establecido con la Jefatura de Estudios:

Primer Trimestre Segundo Trimestre Tercer Trimestre

02/09/21 – 03/09/21 - 24/05/22 – 25/05/22

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4.8. UNIDAD DE ORIENTACIÓN

4.8.1 Componentes

INTEGRANTES DE

LA UNIDAD

CURSO 21-22

Un profesor de la especialidad de orientación educativa.

Cuatro especialistas de pedagogía terapéutica. Una de ellas asignada al Proyecto AULAS ABIERTAS, dos a jornada completa y otra a media jornada.

Tres maestras de la especialidad de audición y lenguaje; una asignada con 12 h. al Aula Abierta, otra a tiempo completo destinada a las necesidades del centro, y otra que completa su jornada con la Jefatura de Estudios.

Dos Auxiliares Educativas.

Una fisioterapeuta que acude al centro dos jornadas por semana.

Una PTSC del Equipo de Orientación Educativa de Gijón, que interviene con periodicidad quincenal los jueves y, en función de las demandas del centro.

PERFILES ACTUACIONES FUNDAMENTALES

ORIENTADOR

EDUCATIVO

D. David Noriega

López

Coordinar y contribuir a todos los programas en los que participa la UO, acción tutorial, apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje, atención a la diversidad, desarrollo de la carrera, integral de convivencia, plan digital…, además de dinamizar la formación del profesorado, así como el apoyo y asesoramiento socio-emocional en el centro en respuesta a las nuevas directrices de la circular de inicio de curso.

Llevar a cabo la evaluación psicopedagógica del alumnado desde un enfoque inclusivo, preventivo y socio-comunitario, junto con el asesoramiento e implementación posterior de cada respuesta educativa y de las medidas, organizativas, metodológicas…que así lo requieran.

Contribución a dar forma a las programaciones docentes, principalmente con el alumnado sujeto a medidas de atención a la diversidad, a través de los PTIs, programas de recuperación, refuerzo u ajustes curriculares de diferente índole.

Asesoramiento y apoyo psicopedagógico al Centro, al profesorado, a las familias y a la comunidad educativa.

Desarrollar o promover programas que favorezcan la adaptación, tanto escolar como social del alumnado del centro, especialmente en los casos de necesidades específicas de apoyo educativo [ámbito de la convivencia, el ajuste emocional, la resolución de conflictos…] y a los colectivos que presentan vulnerabilidad en general.

Fortalecer la red comunitaria de cara a divulgar la orientación educativa con el entorno, favoreciendo la colaboración de otras instituciones que participan de la vida escolar en el contexto cercano.

Atención preferente al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo que lo precise, así como a las aulas desde un planteamiento inclusivo y compensador de dificultades en el aprendizaje.

Se realizará, en la medida de lo posible, el apoyo y refuerzo en modalidad preferentemente dentro del aula, adhiriéndose igualmente a medidas como la docencia compartida y sin excluir formatos

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PROFESORADO

ESPECIALISTAS

EN PEDAGOGÍA

TERAPÉUTICA

Dña. Ana Belén

Pérez Becares

Dña. Aranzazu

Cuesta García

Dña. Dominika

Deana Krupa

individualizados en los casos que así se precisen.

Las tareas de apoyo se concentrarán en reforzar áreas instrumentales básicas, así como en programas e intervenciones en el marco de áreas y procesos del desarrollo necesitados de estimulación [atención, planificación y autorregulación conductual, cognición en general…]

Colaboraciones, coordinaciones y seguimientos con tutorías y equipos docentes en relacion con diversos ajustes, adecuaciones y adaptaciones del currículo, todas ellas reflejadas en las programaciones de aula para dar respuesta a la diversidad.

Preparación de espacios, tiempos, materiales y elementos de acceso al currículo, contribuyendo igualmente al plan digital del centro con aportaciones al respecto.

Coordinación con el profesorado implicado en la aplicación de cualquier medida de atención a la diversidad, así como de la concreción, diseño y desarrollo de los PTIs correspondientes.

MAESTRAS

ESPECIALISTAS

EN PEDAGOGÍA

TERAPÉUTICA Y

AUDICION Y

LENGUAJE AULA

ABIERTA

Dña. Rebeca

Gutiérrez Álvarez

PT

Dña. Celia

Fernández Alonso

AL

Atención directa al alumnado del Proyecto Créeme (Aula Abierta) llevando a cabo un asesoramiento sobre metodología y materiales de apoyo en las respectivas tutorías.

Coordinación y colaboración estrecha con tutorías y profesorado del aula de referencia para la paulatina inclusión, presencia y participación de este alumnado del programa en la vida del centro.

Coordinación con el Equipo Regional Unidad TEA para el desarrollo de sus funciones dentro del recurso singular que representa la medida.

MAESTRAS

ESPECIALISTAS

EN AUDICIÓN Y

LENGUAJE

Dña. Matilde Prieto

Millán

Dña.Beatriz Fidalgo

Fernández

Prevención, detección, diagnóstico y rehabilitación de las dificultades de habla y lenguaje.

Actividades de apoyo y refuerzo en el área de lengua y la competencia lingüística en general, incidiendo en el alumnado NEAE fundamentalmente.

Preparación de materiales específicos de apoyo a la comunicación y dinamización de actividades de aula de naturaleza inclusiva, tales como talleres de estimulación del lenguaje o estaciones de trabajo para la lecto escritura.

Impulso de tareas adaptadas mediante la divulgación y el uso de herramientas digitales.

Coordinación con los profesorados implicados en la aplicación de cualquier medida de atención a la diversidad, así como de la concreción, diseño y desarrollo de los PTIs correspondientes.

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AUXILIAR

TECNICA

EDUCADORA

Dña. Carmen

González Diaz

Dña. Marta Álvarez

García

Actuaciones con el alumnado NEE en cuanto hábitos y habilidades de la vida diaria, grado de autonomía personal, higiene acompañamiento y traslado.

Acompañamiento “emocional” al alumnado con problemática adaptativa y comportamental en cooperación con las tutorías.

Supervisión en periodos de recreo y comedor.

Coordinación con el orientador para llevar a cabo los programas concretos con el alumnado de NEE que lleva seguimiento por parte del Equipo Regional para la atención ACNEAE.

PROFESORA

TÉCNICA DE

SERVICIOS A LA

COMUNIDAD EOE

(PTSC)

Dña. Mª José

García Prieto

Periodicidad: quincenal (jueves)

Intervenir con alumnado y familias con diversa problemática social.

Orientar a las familias que se encuentren en situación de desventaja social.

Desarrollar el programa de prevención del absentismo, para una vez detectado el caso, tratar de modificar la conducta absentista y garantizar la asistencia del alumnado a la escuela en la etapa de escolarización obligatoria. Proyecto de Absentismo escolar de la FMSS a través de las reuniones mensuales de zona.

Recabar información sobre recursos, prestaciones, asociaciones y programas de otros servicios que puedan facilitar las intervenciones.

Colaborar para mejorar la coordinación del profesorado y del centro con los diferentes agentes del entorno: servicios sociales, servicios de salud, de atención temprana, ONG del sector (Mar de Niebla, Enredando, Siloé, Cise, Cruz Roja, Accem, Casa Malva, etc.).

Para alcanzar estos objetivos se plantean actividades:

Reuniones con el Equipo Directivo y/o orientador, en función de las necesidades que surjan.

Reuniones con tutores/as, especialistas… a lo largo de todo el curso.

Colaboración en los diversos programas: atención a la diversidad, prevención del absentismo, prevención y detección de alumnado en situación de riesgo.

FISIOTERAPEUTA

Dña. Isabel

Fernández Pérez

Atención e intervención directa a alumnado NEE asociado a discapacidad física para desarrollar, mantener y controlar la movilidad, las posturas, la capacidad respiratoria, de movimiento, sedestación…

Asesoramiento a profesorado sobre actividades, ejercicios, posturas, movimientos, materiales…a utilizar con este colectivo.

FUNCIONES PRINCIPALES DE LA UNIDAD DE ORIENTACION

Formular propuestas al equipo directivo y al claustro en la elaboración, desarrollo y revisión de los programas de acción tutorial, de atención a la diversidad y de orientación para el desarrollo de la carrera, así como en sus concreciones en la programación general anual.

Apoyar técnicamente al profesorado en la prevención y detección temprana de dificultades de aprendizaje, así como realizar asesoramiento psicopedagógico que dé respuesta a las necesidades educativas de todo el alumnado.

Asesorar y participar en la coordinación de las diferentes medidas de atención a la diversidad

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y atender las demandas de los equipos docentes, realizando la evaluación psicopedagógica del alumnado.

Participar en el seguimiento educativo del alumnado, especialmente en lo que concierne a los cambios de curso y etapa, fortaleciendo la dimensión emocional de este.

Colaborar con la jefatura de estudios en la organización de la información sobre el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y participar en su traspaso a los equipos docentes.

Colaborar con los tutores y tutoras en la acogida, seguimiento y acompañamiento del alumnado en su trayectoria escolar, así como con las familias, favoreciendo los procesos de participación e inclusión, en especial del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.

Llevar a cabo acciones conjuntas con las instituciones, organismos y las entidades que incidan en el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado.

Colaborar, a través de diversas acciones educativas, en el diseño, seguimiento y evaluación del plan integral de convivencia del centro.

Promover y participar en acciones de formación, de innovación y de experimentación en el ámbito educativo relacionadas con sus funciones.


En relación con el Profesorado:

1. Favorecer la acción orientadora del profesorado tutor y del profesorado en general, así como su participación y colaboración con la Jefatura de Estudios y con la UO; articulándolos en las tareas de orientación educativa y de atención a la diversidad.

2. Favorecer la acción educativa coordinada y coherente del profesorado en los distintos niveles, así como entre etapas.

3. Favorecer la acción educativa coordinada y coherente del equipo educativo de un grupo-clase.

4. Favorecer la promoción de la investigación educativa, así como proponer actividades de formación y perfeccionamiento del profesorado

5-Potenciar el desarrollo del Programa de Acción tutorial y del Desarrollo de la Carrera, colaborando en la revisión y actualización del documento y las acciones que ello implica, incidiendo en acciones sobre habilidades sociales, emocionales y para la convivencia.

En relación con el Alumnado:

1. Facilitar el pleno desarrollo de las competencias y capacidades de todo el alumnado, colaborando e interviniendo en la evaluación psicopedagógica en los casos de alumnado con dificultades de aprendizaje u otras circunstancias.

2. Orientar al alumnado en el proceso de toma de decisiones en relación con el desarrollo de la carrera (ámbitos de la autonomía e independencia personal). Se trataría de que el alumnado sea competente, tanto en lo referente a cualquier situación que se le presente, como en la toma de decisiones en su esfera individual y colectiva.

3. Diseñar actuaciones funcionales de detección e intervención de problemas de desarrollo y de aprendizaje en las que se impliquen familia y profesorado.

4. Establecer coordinaciones con agentes externos (SMIJ, Pediatría, Adansi, Mar de Niebla…) para optimizar el proceso de aprendizaje del alumnado.

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En relación con las familias:

1. Concienciar y fomentar en las familias la necesidad de participar, colaborar y comprometerse activamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos/as, así como en el desarrollo de estrategias para influir favorablemente en dicho proceso.

2. Ofrecer asesoramiento e información específica a las familias del colectivo ACNEAE. La Unidad de Orientación programará sesiones de seguimiento y coordinación con las familias a título individual a lo largo del curso mediante entrevistas, comunicaciones variadas, encuentros personales y reuniones...

3. Crear un espacio de información y reflexión dirigidos a madres y padres o tutores legales sobre aspectos relacionados con sus hijas e hijos bien a través de las actividades programadas o bien cuando la situación así lo requieran las circunstancias.

En relación con el Centro:

1. Contribuir a la mejora del clima de convivencia del centro y prevenir posibles situaciones de violencia escolar y absentismo, implicando a toda la comunidad educativa.

2. Contribuir a la mejora de la calidad de la educación propiciada por el centro asesorando a la Comisión de Coordinación Pedagógica, a los equipos educativos, a las familias y al alumnado; y establecer cauces óptimos de relación centro escolar y comunidad educativa.

3. Fomentar el establecimiento de canales óptimos de relación, comunicación y participación entre el centro y los diferentes agentes del entorno sociocultural más próximo, fortaleciendo la vía telemática como alternativa fluida para este proceso.

4. Dinamizar la colaboración de las distintas instituciones de la zona, así como optimizar sus recursos. Reforzar la apertura al entorno.

5. Colaborar en la revisión y actualización del Plan Integral de Convivencia.

En relación con la Unidad de Orientación:

1. Establecer cauces efectivos de comunicación entre la UO y el equipo directivo, CCP, profesorado, equipos educativos, personal no docente etc.

2. Promover la investigación educativa y proponer actividades de formación y perfeccionamiento entre los miembros de la UO y el claustro del profesorado.

3. Fomentar la actuación coordinada y coherente entre todos los miembros de la UO, estrechando la comunicación a través de herramientas digitales, para lo que se procederá a actualizar los recursos y materiales destinados a acciones educativas.

4.8.3 Organización y funcionamiento interno

La Unidad de Orientación se reúne con una periodicidad quincenal de forma fija, así como semanalmente cuando sea menester convocar a sus miembros. Los diferentes especialistas acuden a las reuniones de coordinación con el profesorado (equipos docentes, reuniones internivel), así como a las reuniones de coordinación de la comisión pedagógica. El orientador también toma parte en las reuniones de equipos docentes y en cuantas se convoquen al efecto para abordar asuntos pedagógicos y de convivencia.

Así mismo, se realizan reuniones de coordinación a demanda y según disponibilidad en relación con el aula abierta, con el Área II del Equipo Regional para la atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo. También y siempre que sea preciso, se solicita la colaboración e intervención de otras áreas de este mismo equipo, como pueden ser las unidades de discapacidad física, de auditivos, de altas capacidades o de conducta.

4.9 COORDINACIÓN CON OTROS ORGANOS, AGENTES Y SERVICIOS DE CENTRO Y COMUNITARIOS: EDUCATIVOS, SOCIALES Y SANITARIOS.

- Reuniones de coordinación con Tutores/as / Equipos Educativos.

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- Reunión con el Equipo Directivo programada a segunda hora de los jueves en el calendario semanal.

- Reunión de equipos docentes: según el calendario establecido.

- Reunión CCP: se llevará a cabo mensualmente.

- Reunión de coordinación con otras Instituciones y Servicios: se planifican a demanda de las necesidades, y de acuerdo con la disponibilidad horaria con entidades como Salud Mental Infantil, Servicios Sociales del Ayuntamiento, Atención Temprana, EOEs Generales y Específicos, IES, CPR, fundaciones, centros de día, …Igualmente se atienden peticiones de colaboración con entidades de apoyo, intervención y tratamiento a la infancia de ámbito público-privado, para intercambio de información relevante en determinados casos.

4.10 SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN:

Esta labor es una tarea conjunta y continuada de coordinación y seguimiento de todo el profesorado y se llevará a cabo fundamentalmente en la CCP, las reuniones de equipos docentes, sesiones de evaluación, así como a nivel interno en el proceso continuado de reflexión sobre la práctica.

Las actuaciones desarrolladas por la Unidad de Orientación se someterán a un proceso continuo de evaluación, erigiéndose la reunión de la unidad como uno de los foros principales de tal revisión, y realizándose acciones encaminadas a valorar en qué medida vamos logrando los objetivos propuestos.

El proceso de evaluación tendrá en cuenta aspectos como:

- Si la labor orientadora trata de dar respuesta a las situaciones de dicha realidad.

- Si se ha tenido en cuenta el criterio de prioridad de necesidades que deben satisfacerse.

- Si se ha facilitado la participación de los agentes de la intervención orientadora en su totalidad, tanto en su diseño como en su desarrollo e interpretación.

- Si las intervenciones alcanzan unos niveles de eficacia y eficiencia adecuados.

- Si los datos obtenidos de la evaluación indican cómo mejorar futuras intervenciones.

En relación con los instrumentos, procedimientos y situaciones de evaluación, se llevará a cabo principalmente a través de:

- Registro de actividades desarrolladas.

- Cuestionarios a tutores, alumnos/as, profesorado, CCP y a los miembros de la UO. En este sentido se dará cada vez más forma a elementos digitales para tales acciones.

- Registro de las demandas y consultas por parte del alumnado, familias y/o profesorado.

- Análisis de materiales y metodologías puestas en marcha supeditadas a los objetivos de centro cuantificables.

- Actas de las distintas reuniones con asuntos de relevancia.

- Registro de las reuniones con el equipo directivo.

- Otras situaciones y espacios de colaboración que se dispongan o se generen para dejar constancia de la idoneidad de las intervenciones llevadas a cabo en los diferentes programas.

- Todas estas observaciones y registros se incluirán en la memoria final del centro para su análisis conjunto. La Unidad forma parte del funcionamiento general del centro en la planificación educativa.

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4.11 CRONOGRAMA GENERAL DE REUNIONES DEL CENTRO

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5. PROGRAMAS, PLANES Y PROYECTOS EDUCATIVOS

NOMBRE DEL PROGRAMA, PLAN O PROYECTO ORGANISMO QUE PROMUEVE

CURSOS A LOS QUE AFECTA

COORDINA

PROGRAMAS PRESCRIPTIVOS:

PROGRAMA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD PROGRAMA DE ACCIÓN TUTORIAL PROGRAMA DE SEGUIMIENTO DEL ABSENTISMO ESCOLAR PROGRAMA DE ORIENTACIÓN PARA LA CARRERA

Consejería Educación

Educación Infantil y Primaria

Dña. Matilde Prieto Millán D. David Noriega López

PROGAMA #PROA+ (20-21) Consejería Educación

Infantil y Primaria

Dña. Mª Jesús Fernández González

PROGRAMA DE PRÉSTAMO Y REUTILIZACIÓN DE LIBROS DE TEXTO


Educación Primaria

Dña. Susana Glez Mesas

PROGAMA ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS, EXTRAESCOLARES Y DE SERVICIOS COMPLEMENTARIOS Y DE APERTURA A LA COMUNIDAD


Educación Primaria

D. Evaristo Baz Martínez

PROGRAMA DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO Consejería Educación

Claustro Dña.Mª del Mar Suárez González

PROGRAMA DE PRÁCTICAS PARA LOS GRADOS DE MAGISTERIO

Universidad Oviedo Infantil y Primaria

Dña. Violeta Menéndez Suárez

PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA Consejería de Educación

Infantil y Primaria

Dña. Matilde Prieto Millán

PLAN DIGITAL Consejería de Educación

Infantil y Primaria

Equipo TIC Dña. Cristina Cuervo Martínez

PLAN DIRECTOR Consejería de Educación

Infantil y Primaria

Tutores-as

PLAN DE LECTURA E INVESTIGACIÓN (PLEI) BIBLIOTECA ESCOLAR

Consejería de Educación

Infantil y Primaria

Dña. Flor Menéndez Riestra

PLAN INTEGRAL DE INFANCIA Y JUVENTUD Ayuntamiento Gijón Infantil y Primaria

Dña. Matilde Prieto Millán

PLAN DE TAREAS (DEBERES) ESCOLARES CP Príncipe de Asturias

Primaria Tutores-as

PROYECTO RUIDO NO, MÚSICA SÍ CP Príncipe de Asturias

Infantil y Primaria

Dña. Mª Jesús Fernández González/ Dña. Ana Belén Pérez Bécares

PROYECTO AULAS ABIERTAS Consejería de Educación

Infantil y Primaria

Dña.Rebeca Gutiérrez Álvarez

PROYECTO LA TV ON LINE COMO APRENDIZAJE COMPARTIDO ENTRE LA UNIVERSIDAD Y LOS CENTROS EDUCATIVOS

CP Príncipe de Asturias

Infantil y Primaria

Equipo TIC

PROYECTO DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

CP Príncipe de Asturias

Infantil y Primaria

Claustro / Equipo Directivo

EQUIPO COORDINADOR DE LOS PROGRAMAS, PLANES Y PROYECTOS

El Equipo coordinador está formado por todos-as los coordinadores-as de los diferentes programas planes y proyectos y la representante del profesorado en el CPR; coordinado por la Jefa de Estudios, se reunirán una vez al trimestre para hacer el seguimiento y la evaluación.

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PLAN DE ACTUACIÓN

OBJETIVOS RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN PROCEDIMIENTO Seguimiento de los planes de actuación de los programas, planes y proyectos del centro

Coordinadoras de Equipos de ciclo e interniveles. Coordinadoras de programas, proyectos y planes. Coordinadoras de grupos de formación

Septiembre, abril ,junio Actas de reunión

Valoración de su contribución a los objetivos del centro

Septiembre, abril, junio Actas de reunión Ficha de evaluación

5.1 PROGRAMAS PRESCRIPTIVOS DENTRO DEL PLAN DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PROFESIONAL

Según se recoge en el artículo 25 del Decreto 147/2014, por el que se regula la orientación educativa y profesional en el Principado de Asturias, los centros educativos, para el desarrollo de la orientación educativa y profesional elaborarán un plan de orientación educativa y profesional que se concretará en los tres programas que desarrollamos a continuación:

5.1.1 Programa de atención a la diversidad

CONSIDERACIONES PREVIAS

El marco general de las acciones a implementar para atender las necesidades del centro se adecuará al resultado de la memoria del curso previo y de la evaluación inicial, tanto en su enfoque individual como grupal, considerando el impacto que las medidas restrictivas aun tuvieron en el desarrollo organizativo del centro.

La respuesta educativa a todo el alumnado partirá de la consideración del aula como espacio clave de desarrollo de los aprendizajes, generando la intervención desde una perspectiva colaborativa entre el profesorado.

Para a la puesta en marcha de cada una de las medidas y actuaciones previstas en el programa se tendrá en cuenta la experiencia acumulada del curso pasado en el que la implementación de modalidades de apoyo, formatos de tarea y herramientas digitales, entre otras, cobraron importancia como recursos y contenidos accesibles para todo el alumnado y en especial para colectivos más vulnerables. Todo ello representa una oportunidad para dar versatilidad a la enseñanza.

El Programa de Atención a la Diversidad contemplará, entre otras y de manera reseñable, las medidas concretas de apoyo específico NEAE, la personalización de la intervención, la docencia compartida, los planes de refuerzo y recuperación o las actuaciones de coordinación en el proceso de tránsito entre etapas.

La coordinación con agentes externos es otro de los pilares fundamentales en relación con el conocimiento del sector, las asociaciones e instituciones colaboradoras y el contexto inmediato del alumnado, enriqueciendo y fortaleciendo las medidas de apoyo al aprendizaje.

CRONOGRAMA ESTIMATIVO DE ACTUACIONES

SEPTIEMBRE-OCTUBRE

Tareas preliminares: la Unidad de Orientación (UO) compila para el claustro las características del alumnado del Programa de Atención a la Diversidad y otros programas específicos, utilizando para ello diversos canales de comunicación y la entrega de documentación.

Se debate a nivel interno en la Unidad de orientación la modalidad de apoyo más efectiva, el reparto horario de las sesiones y los formatos de colaboración con las tutorías para abordar la atención al alumnado del centro y el encaje en las programaciones de las distintas actuaciones y tareas de refuerzo y apoyo al aprendizaje.

Jefatura de Estudios presenta el calendario para la elaboración y presentación de las reuniones de colaboración en el marco de la actividad docente lectiva tanto presencial como online.

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La UO informa sobre el alumnado susceptible de participar en las medidas de Atención a la Diversidad, en base a las decisiones de las sesiones finales de evaluación del curso anterior y/o la información de los centros de procedencia del alumnado que se incorpora al centro, además de aquella aportada por los servicios de orientación de los sectores correspondientes, así como del resto de instituciones.

Actualización del censo y base de datos de alumnado especialmente vulnerable y con carencias en recursos de naturaleza social, emocional y pedagógica, para ajustar la respuesta educativa y planificar la intervención de apoyo y ayuda.

En este periodo se colabora y asesora con las familias para la solicitud de las becas y ayudas para el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo NEAE, llevando a cabo las gestiones pertinentes. También se les informa del programa de apoyo a llevar a cabo con este colectivo [número de sesiones, modalidad y tipología de los refuerzos…]

OCTUBRE

Análisis de necesidades de apoyo, refuerzo u otras medidas tras las pruebas de evaluación inicial y el período de adaptación.

Acuerdos metodológicos y organizativos que favorezcan el proceso de aprendizaje del alumnado, promoviendo asesoramiento en formulas pedagógicas adaptadas a la nueva realidad, la revisión de las programaciones para dar cabida a actividades y tareas multinivel, el empleo de materiales diversificados, la graduación de tareas por niveles de competencia…

Puesta en marcha de metodologías activas y programas de prevención (conciencia fonológica, estaciones en grupos…)

Determinación del alumnado que participa de las medidas de Atención a la Diversidad y en programas específicos de centro como el PROA, en coordinación con los profesionales implicados en la puesta en marcha de estas.

NOVIEMBRE

Seguimiento de los procesos de aprendizaje del alumnado.

Estrategias y líneas de intervención para las valoraciones psicopedagógicas desde orientación.

Colaboración en la aplicación y puesta en marcha de diferentes dinámicas y metodologías de aula.

Repaso al PIC e implementación de ideas y propuestas a las tutorías.

Estrategia de formación [líneas principales de contenido, acciones…]

DICIEMBRE

EVALUACIÓN DEL PROGRAMA

Formulario de seguimiento y valoración de las medidas puestas en marcha para la respuesta educativa del alumnado del programa, el cual se enviará a las diferentes tutorías y equipos docentes.

Coordinación con responsables de otros programas de apoyo PROA, para valorar las dinamices de progreso, las fortalezas y las debilidades de la medida.

La estrategia utilizada es a través de las sesiones de evaluación [apartados específicos en los puntos del acta para el tratamiento de la diversidad en los diferentes niveles], así como en la reunión final de la Unidad de Orientación del trimestre.

Valoración del funcionamiento del Aula Abierta.

ENERO

FEBRERO

Revisión del alumnado que participa en las medidas de Atención a la Diversidad.

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Inicio del procedimiento especifico de valoración psicopedagógica circunscrita a informes y dictámenes de escolarización prescriptivos para cambios de etapa, altas y bajas.

Intensificación en la coordinación con el Equipo Regional ACNEAE.

MARZO


Seguimiento y mejora de los procesos de aprendizaje del alumnado.

Formulario de seguimiento y valoración de las medidas puestas en marcha para la respuesta educativa del alumnado del programa, el cual se enviará a las diferentes tutorías y equipos docentes.

Coordinación con responsables de otros programas de apoyo PROA, para valorar las dinamices de progreso, las fortalezas y las debilidades de la medida.

La estrategia utilizada es a través de las sesiones de evaluación [apartados específicos en los puntos del acta para el tratamiento de la diversidad en los diferentes niveles], así como en la reunión final de la Unidad de Orientación del trimestre.

Elaboración de informes y dictámenes de escolarización para su traslado a Consejería.

Valoración del funcionamiento del Aula Abierta [estrategias de mejora].

ABRIL

Revisión de las medidas de atención a la diversidad que se están llevando a cabo

Coordinación con el EOE y la UAIT para nuevas escolarizaciones.

Inicio del programa de tránsito al IES y la admisión en educación infantil.

MAYO

Evaluación de la práctica docente con propuestas de mejora para el siguiente curso o incorporación de otros indicadores si así se considera.

Seguimiento del alumnado y propuestas de medidas de atención a la diversidad para el curso siguiente.

Elaboración de informes individualizados de progreso y competencias

Intercambio de información con el IES, del alumnado que cambia de etapa y recogida de información del alumnado de nueva incorporación.

Análisis de agrupamientos por niveles y previsiones curso próximo.

JUNIO


Formulario de evaluación final de las medidas puestas en marcha para la respuesta educativa del alumnado del programa, el cual se enviará a las diferentes tutorías y equipos docentes y se incorporará a la memoria.

Coordinación con responsables de otros programas de apoyo PROA, para valorar las dinamices de progreso, las fortalezas y las debilidades de la medida. La estrategia utilizada es a través de la sesión final de evaluación [apartados específicos en los puntos del acta para el tratamiento de la diversidad en los diferentes niveles], así como en la reunión final de la Unidad de Orientación del trimestre.

Elaboración de la memoria final de la Unidad

Valoración del funcionamiento del Aula Abierta [análisis de datos y traspaso de información y memoria a Consejería respecto al recurso].

MECANISMOS DE COORDINACION

A nivel interno:

Reuniones de la unidad de orientación convocadas con una regularidad base quincenal

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CCP y sesiones de equipos docentes y de evaluación, reuniones con tutorías.

Sesiones de formación común en las que tome parte el claustro

Reuniones por niveles, grupos o inter nivelares según se vea oportuna la casuística a tratar

A nivel externo:

Trasvase de información mediante herramientas ofimáticas como el correo electrónico o la plataforma Teams

Reuniones presenciales convocadas desde la Unidad o los propios agentes colaboradores

Conversaciones telefónicas con otros servicios de orientación, instituciones u agentes implicados.

Para todo ello la presencialidad en los encuentros irá ganando terreno cuando así se considere, suponiendo la vía telemática una alternativa válida para plasmar los acuerdos en formato digital.

PROCESO DE VALORACION, SEGUIMIENTO Y EVALUACION DEL PROGRAMA

Las medidas de atención a la diversidad, incluyendo los ajustes metodológicos y de acceso para el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, serán objeto de seguimiento y evaluación continuada por parte de la Unidad, y trimestral por parte del claustro y equipos docentes

La Jefatura de Estudios, en coordinación con la Unidad de Orientación, establecerá los mecanismos de feedback y los criterios de medida y evaluación del programa.

La idoneidad y eficiencia de las medidas adoptadas se evaluará igualmente a través de herramientas digitales como formularios y encuestas en la aplicación Forms de 365 para la participación de todo el claustro, sirviendo como referentes en el plan de mejora para el curso siguiente.

5.1.2 Programa de acción tutorial

LÍNEAS DE ACCION

ACTUACIONES DIRIGIDAS A LOS AMBITOS TANTO DEL ALUMNADO, DEL PROFESORADO COMO DE LAS FAMILIAS PARA CONTRIBUIR A:

MEJORA DEL PROCESO DE ENSEÑANZA

APRENDIZAJE

Ajustar la enseñanza a los procesos de desarrollo y a las características individuales, personalizando la intervención en cada momento.

Aunar criterios pedagógicos y líneas metodológicas comunes, potenciando el intercambio de comunicación de forma fluida entre los diferentes profesionales.

Adecuar, ajustar y adaptar el currículo al alumnado ACNEAE y a todo aquel que precise de una respuesta educativa diferencial.

Favorecer los procesos de desarrollo de las competencias y consecuentemente, la mejora del rendimiento escolar.

Favorecer procesos de mejora educativa a través de actividades formativas por parte de los equipos docentes.

DESARROLLO PERSONAL Y

EDUCACION EN VALORES

Impulsar que los alumnos y alumnas se conozcan a sí mismos-as: intereses, posibilidades, autoestima…favoreciendo los procesos de madurez personal y de desarrollo de la propia identidad, contribuyendo a su crecimiento como persona.

Intensificar la acogida socio emocional para contribuir a una adaptación positiva en todas las situaciones derivadas de la nueva realidad socio sanitaria.

Reforzar el seguimiento personalizado de colectivos más vulnerables [compensar la brecha digital, arbitrar medidas de mayor contacto regular y estrecho, promover materiales ajustados a competencia…]

Ensalzar la salud física, psíquica y social como un ideal que contribuya a un

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estilo de vida propio y en comunidad, respetando el entorno y cuidando las relaciones interpersonales.

Promover estilos de vida saludables, formar en “responsabilidades” y prevenir ante eventuales riesgos derivados de la falta de motivación y actividad.

CONVIVENCIA Y DESARROLLO

SOCIO-EMOCIONAL

Animar a la adecuada interacción entre los integrantes de la comunidad educativa, potenciando la superación de los conflictos que de manera natural se producen en la misma.

Contribuir al desarrollo de la socialización enseñando a vivir y a “convivir” con el conflicto, a la vez que educando en destrezas y habilidades para prevenir anticipándose a conductas o situaciones no adaptativas.

Propiciar un clima de centro adecuado para la convivencia y el trabajo escolar, buscando la aceptación e inclusión de todo el alumnado y profesorado [hacer hincapié en la visibilidad del alumnado NEE].

Dinamizar acciones formativas para la gestión del aula y la dinámica escolar en general.

Participar en actividades “abiertas” a la comunidad educativa que estrechen las relaciones con el contexto y tengan reflejo en el PIC del centro.

COMUNICACIÓN E IDENTIFICACION

DE NECESIDADES

Establecer los cauces de colaboración, y canales de flujo de información de naturaleza telemática para adaptarse a la nueva dinámica. Contribución a plan digital del centro.

Creación y seguimiento de un registro de colectivos vulnerables que demandan un mayor grado de coordinación a la hora de ofrecer respuestas educativas de calidad.

Mantener una estrecha colaboración con las tutorías en la actualización de datos del alumnado de naturaleza “sensible”, lo que facilitará la toma de decisiones eficaz en la respuesta a diferentes necesidades.

Reforzar el acompañamiento del alumnado que participa en el Programa PROA, para fomentar su participación y el mantenimiento de su compromiso que promueva la asistencia a las actividades vespertinas.

PROGRAMA DE SEGUIMIENTO DE

ABSENTISMO ESCOLAR

Realizar un seguimiento personalizado desde las tutorías, de la asistencia del alumnado, desde un enfoque preventivo que evite la aparición de absentismo escolar.

Incrementar la intervención de la PTSC del EOE de referencia, en los casos que así determine y considere necesario, fortaleciendo el compromiso y reforzando la asistencia y ayuda a núcleos familiares más vulnerables, especialmente como resultado de la crisis sanitaria actual.

TRANSICION

Prolongar y dar continuidad a los aspectos de índole pedagógica relacionados con las actividades de transición entre etapas, sumando los relacionados con el desarrollo personal del alumnado, de cara a fortalecer el conocimiento de procesos de madurez e identidad.

5.1.3 Programa de orientación para la carrera

AREAS O DIMENSIONES

ACTUACIONES

AUTO CONOCIMIENTO

Establecer actividades dirigidas a facilitar al alumnado un adecuado conocimiento de sí mismo y autoconcepto (competencias emocionales, posibilidades, intereses, aptitudes, motivaciones, valores, actitudes, personalidad, habilidades, hábitos de trabajo y estudio, rendimiento académico, intereses profesionales, preferencias, expectativas…) y una

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imagen y confianza positiva en sí mismo (autoestima).

Llevar a cabo actividades que supongan el conocimiento de distintos grupos sociales cercanos, valorando la identidad y procedencia multicultural presente en el contexto de centro.

Divulgar experiencias y practicas sobre aprendizajes y desarrollos académicos y profesionales futuros mediante la observación y la exploración de su entorno inmediato.

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

Conocer la naturaleza de diversas profesiones y oficios desde una perspectiva de coeducación, valorando la importancia de cada una de ellas, así como también sus diferencias…a través de las materias escolares (informando sobre los diferentes campos profesionales en los cuales se pueden aplicar los conocimientos que el alumno va adquiriendo) y las actividades extraescolares que hubiera.

Llevar a cabo actividades que supongan una búsqueda, organización y evaluación de la información del contexto inmediato para una toma de decisiones adecuada conociendo el proceso de este.

HABITOS DE ESTUDIO Y TRABAJO

PERSONAL

Crear un hábito de trabajo y estudio, proporcionando oportunidades para poner en práctica los contenidos procedimentales propios del área de conocimiento impartida…

Estimular actitudes, hábitos y valores del trabajo: la autonomía y el trabajo personal pero también el desarrollo de habilidades sociales básicas, el trabajo en equipo, la comunicación interpersonal (habilidades de comunicación receptiva y expresiva).

Instaurar en el currículo destrezas y técnicas de estudio y de trabajo intelectual, rutinas de pensamiento...

TOMA DE DECISIONES

Establecer situaciones en el proceso de aprendizaje en las que el alumnado tenga que adquirir habilidades para realizar elecciones, resolver problemas, generar situaciones hipotéticas…argumentar y defender las ideas al respecto…

Fomentar el pensamiento crítico y creativo en el alumnado de cara a dominar las alternativas de resolución para la elección o toma de decisión individual y colectiva. Trabajar en equipo estas cuestiones.

TRANSICION Y CONOCIMIENTO

DEL SISTEMA EDUCATIVO

Generar actividades que supongan el conocimiento del sistema educativo partiendo de situaciones reales y simuladas y que ofrezcan información de las opciones académicas (últimos niveles).

Promover experiencias de transición y acogida que acerquen las etapas desde lo vivencial (infantil-primaria)

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LOS PROGRAMAS

ENFOQUE

Esta labor es una tarea conjunta y continuada de coordinación y seguimiento de todo el profesorado y se llevará a cabo fundamentalmente en las reuniones de equipos docentes, sesiones de evaluación, así como a nivel interno en el proceso regular de reflexión sobre la práctica.

Las actuaciones desarrolladas en este plan se someterán a un proceso continuo de evaluación, erigiéndose la reunión de la unidad de orientación como uno de los foros principales de tal revisión, y realizándose acciones encaminadas a valorar en qué medida vamos logrando los objetivos propuestos.

ASPECTOS CONTEMPLADOS

Si la labor orientadora trata de dar respuesta a las situaciones de dicha realidad.

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Si se ha tenido en cuenta el criterio de prioridad de necesidades que deben satisfacerse.

Si se ha facilitado la participación de los agentes de la intervención orientadora en su totalidad, tanto en su diseño como en su desarrollo e interpretación.

Si las intervenciones diseñadas alcanzan unos niveles de eficacia y eficiencia adecuados.

Si los datos obtenidos de la evaluación indican cómo mejorar futuras intervenciones.

INSTRUMENTOS

Registro de actividades desarrolladas.

Cuestionarios a tutores, alumnos/as, profesorado, CCP y a los miembros de la UO. Se emplearán medios digitales.

Registro de las demandas y consultas por parte del alumnado, familias y/o profesorado.

Análisis de materiales y metodologías puestas en marcha

Actas de las distintas reuniones

Reuniones con el equipo directivo.

Otras situaciones y espacios de colaboración que se dispongan.

Todas estas observaciones y registros se incluirán en la memoria final del centro

5.1.4 Programa de transición entre etapas

MAYO-JUNIO

1. Actividades de tránsito EP/ESO:

Se propone al IES de referencia el establecimiento de acciones coordinadas para el cambio de etapa a la ESO como pueden ser:

Contacto por correo electrónico entre UO y Departamento de orientación del IES para diseñar un cronograma de acciones y fechar encuentros.

Reunión entre orientación, jefatura de estudios y los niveles de 6º EP para consensuar criterios sobre la información clave a proporcionar y describir en los diferentes documentos oficiales y de centro.

Elaboración de encuestas al alumnado de 6º y sus familias sobre sus preconceptos, dudas, miedos, sugerencias.

Visita del servicio de orientación del IES al C.P. para charla informativa al alumnado y visita del alumnado al IES guiados y acompañados por ex alumnos/as del C.P. Príncipe de Asturias si la situación sanitaria lo permite, de lo contrario se opta por la vía online.

Recepción de información para su posterior análisis de tipo curricular, personal…relevante para el establecimiento de los grupos y medidas de apoyo en la etapa posterior.

El día de “experiencias en la ESO”, para alumnado de 6º EP y destinada al conocimiento, profundización y vivencias de un centro de secundaria, programada para una de las últimas jornadas lectivas del mes.

Elaboración de un tríptico, presentación informática o similar para el alumnado y familias. Charla de tránsito a las familias del alumnado de 6ºEP.

Orientación y Jefatura de Estudios junto con la responsable de Servicios a la Comunidad del IES se reunirán con las tutoras del colegio en el mes de junio, con la finalidad de recoger la información pormenorizada de todos los alumnos y alumnas, en especial de los que requieren ser objeto de atención particular.

2. Acciones para el tránsito EI/EP:

Reunión entre orientación, jefatura de estudios y las tutorías de los grupos de EI 5 años para consensuar criterios sobre la información clave a proporcionar y describir en los diferentes

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documentos de centro y en el informe de tránsito elaborado.

En el día de “conozco la primaria”, se asesora sobre patios, actividades, aulas..., estableciendo en el horizonte un periodo de adaptación compartido al comienzo del siguiente año escolar

Charla informativa para las familias sobre los cambios más relevantes en la nueva etapa.

5.2 PROGRAMA PARA LA ORIENTACIÓN, AVANCE Y ENRIQUECIMIENTO EDUCATIVO PROA +

En el curso 2021-2022 se pondrá en marcha, previa convocatoria en la que participaremos, el programa de cooperación territorial para la orientación, avance y enriquecimiento educativo en el marco del Plan de Recuperación, Transformación y Resiliencia.

El objetivo general del programa es poner en marcha un mecanismo de ayudar para el fortalecimiento de los centros que a lo largo de este curso presenten mayor complejidad educativa.

Este objetivo se concreta en garantizar la mejora de los resultados escolares de todo el alumnado, especialmente de los más vulnerables, incrementar el porcentaje de alumnado que permanece en el sistema educativo, la reducción de la brecha digital o contribuir a aminorar las desigualdades entre los grupos de riqueza económica y cultural y entre los entornos urbanos y rurales. El programa PROA+ se estructura en torno a cinco líneas estratégicas de actuación, inspiradas por los principios pedagógicos del PROA+, sobre las que tendremos que desarrollar las actividades clave en el plan de mejora:

1. Asegurar las condiciones mínimas de educabilidad del alumnado.

2. Apoyar al alumnado con dificultades de aprendizaje.

3. Desarrollar actitudes positivas en el centro.

4. Mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje de aquellos aspectos de las competencias básicas con dificultades de aprendizaje.

5. Aplicar nuevas formas de organización y gestión del centro orientado a mejorar el éxito educativo de todo el alumnado.

Seguimiento y evaluación del programa

La valoración y seguimiento del proyecto #PROA+ del centro se realizará a través de la CCP, siendo revisado al menos trimestralmente.

De este seguimiento se informará al claustro de profesorado y al Consejo Escolar.

5.3 PROGRAMA DE PRÉSTAMO Y DE REUTILIZACIÓN DE LIBROS DE TEXTO

Después de cuatro años de la implantación de este programa se ha constatado una evolución positiva del mismo, evolución que se encamina a cambios en los planteamientos metodológicos que estamos llevando en el centro en los que el libro de texto no es la única fuente principal de información y ya se están utilizando materiales curriculares alternativos (materiales de elaboración propia, materiales digitales y plataformas digitales) que favorecen la calidad e innovación en educación y que nos permitan avanzar hacia la gratuidad de los materiales didácticos para todas las familias.

Se ha adquirido a través de este programa además de los libros de texto, folios, cuadernillos no reutilizables, licencias digitales para todo el alumnado de 5º y 6º y soportes digitales que formarán parte de un banco de préstamo de los mismos.

Durante el curso 2021-2022 se tramitaron 149 solicitudes de las cuales se concedieron 105.

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En el reparto por niveles se incluye alumnado procedente de otros centros con beca concedida y alumnado en situación de vulnerabilidad. Se ha repartido por nivel:

1º:12, 2º:15, 3º:22, 4º:19, 5º:21 y 6º:16

Condiciones del préstamo:

Cuando un alumno-a disfrute del servicio de préstamo del material y se produzca un cambio de centro educativo por traslado a otro centro, el material, como propiedad del centro educativo, se retornará al mismo.

Cuando el alumno-a disponga de libros de texto, aun teniendo la condición de beneficiario, decaerá del derecho a percibir el correspondiente lote de libros, no siendo posible abonarle a la familia por parte del centro, cantidad económica equivalente alguna.

Los responsables legales del alumno-a, de forma previa al uso del material en préstamo, deberán firmar el anexo de compromiso, por el cual el alumnado está obligado a usar correctamente los materiales entregados y reintegrarlos, en buen estado al centro una vez finalizado el curso escolar.

El deterioro culpable, así como el extravío de los libros de texto, supondrá la obligación de reponer el material deteriorado o extraviado, por parte de los representantes legales del alumnado. El incumplimiento de esta obligación de reposición acarreará en cursos sucesivos la inhabilitación por el órgano competente para recibir nuevos materiales en préstamo.

Devolución de los libros y dispositivos electrónicos

Los libros y dispositivos electrónicos se devolverán al final de curso (los cuadernillos no se devolverán porque son fungibles) a los tutores y tutoras de cada grupo, quienes revisarán el estado en el que se encuentran.

Finalizadas las clases y en el horario previsto a tal fin, las familias firmarán y recogerán el anexo de devolución.

5.4 PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS, EXTRAESCOLARES Y DE SERVICIOS COMPLEMENTARIOS Y DE APERTURA DEL CENTRO A LA COMUNIDAD

La organización de las actividades complementarias y extraescolares fuera del horario lectivo, incluidos los viajes de estudios, viajes escolares y semana blanca, únicamente tendrán como requisito el cumplimiento de las medidas de seguridad de mascarilla, distancia y, en aquellas que se realicen en interiores, ventilación y medidores de CO2.

5.4.1 Programa de apertura de centros a la comunidad

Objetivos generales:

- Ofrecer las instalaciones del centro a la comunidad educativa.

- Favorecer la conciliación de la vida familiar y laboral.

- Ofrecer una amplia gama de actividades deportivas y culturales como complemento del currículo escolar y para aprovechar mejor el tiempo de ocio.

- Fomentar la participación y la relación entre los miembros de la comunidad.

- Favorecer la integración del alumnado inmigrante y de colectivos de riesgo de exclusión social.

- Mejorar el entorno físico e institucional.

- Organizar y realizar salidas y visitas como complemento a la educación y a la formación del alumnado.

- Fomentar el conocimiento del medio natural y del patrimonio cultural.

- Favorecer actitudes de respeto por el medio natural y cultural.

Objetivos específicos:

- Reponer o arreglar el protector antigolpes deteriorado en el soporte de una de las canastas de la pista cubierta.

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- Organizar y realizar salidas y visitas como complemento a la educación y a la formación del alumnado.

- Fomentar la puntualidad en la asistencia a las actividades extraescolares.

- Insistir a los monitores para que exijan a los alumnos puntualidad y poder cerrar la puerta de acceso al centro.

- Solicitar la construcción de una sala para el material y de vestuarios (solicitado).

- Adquirir nuevos materiales.

- Renovar el material deteriorado (colchonetas, balones de fútbol sala, vallas).

- Integrar a los nuevos monitores en la comunidad educativa y en la dinámica propia del centro.

- Ampliar la oferta de actividades extraescolares.

- Realizar campañas de fomento de algunas actividades a principio de curso (baloncesto, balonmano, voleibol).

- Insistir a los monitores para que cuiden las relaciones y así mejorar el clima de convivencia en algunas actividades.

- Ofrecer los talleres de inglés en varios grupos diferenciados por nivel.

Objetivos por actividades:

Actividades físicas y deportivas:

o Escuelas deportivas (atletismo, baloncesto, balonmano, patinaje de velocidad y ajedrez )

- Formación en determinadas disciplinas deportivas, sus reglas, su práctica

- Fomentar el espíritu de equipo y las actividades grupales para favorecer la cooperación y las relaciones interpersonales.

- Ocupar el tiempo de ocio en actividades deportivas que fomenten el desarrollo integral y armónico del alumno/a en relación con sus compañeros de escuela y de barrio.

- Participar en competiciones deportivas.

o Krawmaga - Primaria:

- Conocer las normas de la disciplina

- Iniciarse en la práctica

- Mejorar la disciplina y el autocontrol

Actividades artísticas:

o Taller de cerámica - Infantil y Primaria:

- Desarrollar la psicomotricidad, la coordinación visomanual y la elaboración de conceptos espaciales a través de la experimentación y conocimiento del barro y sus posibilidades técnicas.

- Comunicar ideas, sentimientos y emociones a través de realizaciones concretas aplicando las técnicas aprendidas.

- Experimentar con distintas texturas.

- Diferenciar texturas por impresión, trazos, relieves, huella.

- Realizar un relieve con las técnicas aprendidas.

- Utilizar la barbotina como instrumento de trabajo.

- Iniciarse en la decoración.

o Taller de teatro - Primaria:

- Fomentar el desarrollo de la expresión corporal y de la creatividad.

- Comunicar ideas y sentimientos mediante el gesto y el movimiento.

- Preparar actuaciones para representarlas.

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- Consolidar el teatro como actividad extraescolar.

o Taller de pintura creativa - Infantil

- Fomentar el desarrollo de la expresión artística y de la creatividad.

- Desarrollar la psicomotricidad, la coordinación visomanual y la elaboración de conceptos espaciales a través de la experimentación.

- Iniciarse en las técnicas de la pintura.

- Mejorar en la motricidad fina y en el manejo de utensilios.

o NNTT y creación de videojuegos

- Mejorar en el manejo de las NNTT.

- Conocer y practicar distintas técnicas.

- Iniciarse en la creación de videojuegos.

Actividades de la AMPA

o Charlas – Escuela de padres

- Organizar y llevar a cabo una charla por trimestre.

- Resolución de conflictos en familias singulares.

- Alimentación y nutrición para escolares

- Salidas de convivencia una por trimestre

- Informar y contrastar experiencias en temas relacionados con la salud, la higiene, la alimentación o la educación.

- Fomentar la participación desde las reuniones con los profesores y desde la AMPA.

- Realización de talleres con las familias dónde se trabajen temas relacionados con la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres a través de los cuentos Talleres de manualidades (Navidad, Carnaval….)

- Rastrillo de libros. La noche de los cuentos (Semana del libro….)

o Organización de las actividades extraescolares junto al E. Directivo y coordinador de Apertura.

o Talleres:

- Elaboración de disfraces de carnaval.

- De manualidades.

o Excursiones de convivencia

o Colaboración en las actividades complementarias del centro:

- Magüestu

- Fin de año (Festival, decoración, Príncipe Aliatar…

- Semana cultural y día del Libro (mercadillo, noche literaria, cuenta cuentos…)

- Actividades Fin de curso (comida de convivencia, actividades de animación, cena de graduación alumnado de 6º)

o Otras actividades: participación en el día de la familia en el Lauredal (Creando Comunidad.), mural inclusivo en el patio.

Actividades que promueven conciliar la vida familiar y laboral

o Comedor

- Mejorar los hábitos alimenticios

- Crear hábitos de higiene bucal.

- Crear un espacio para el estudio

- Fomentar tiempo de ocio participativo, cooperativo e inclusivo.

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o Servicio de Atención Temprana (Desayuno)

- Organizar los tiempos de ocio y de estudio.

- Crear hábitos alimenticios saludables a través del desayuno saludable.

El servicio de comedor comienza el primer día del curso escolar, gestionado por la empresa Serunión. El número de monitoras será de:

- Infantil: 10 comensales. 1 monitor/a

- Primaria: 14 comensales 1 monitor/a

Espacios, infraestructuras, recursos materiales y recursos humanos. Coordinador del proyecto, equipo docente implicado y otras colaboraciones.

Espacios, infraestructuras y recursos materiales

El espacio para realizar estas actividades será el propio centro procurando optimizar todos los recursos disponibles:

Sala de psicomotricidad

Salón de usos múltiples – Gimnasio

Aulas

Patio

Laboratorio

Biblioteca

Aula de música

Aula de inglés

Comedor

Los recursos materiales serán los disponibles en el propio centro y todos aquellos que puedan aportar tanto los responsables de las actividades como los propios participantes.

Además utilizaremos otras instalaciones y espacios del barrio:

Salón de actos del Ateneo de La Calzada

Piscina de La Calzada

Bolera Reculta

Parque El Lauredal

Playa de L’Arbeyal

Biblioteca del Ateneo

Otros espacios y recursos:

Museos

Centros de interpretación

Espacios naturales

Teatros

Centros culturales

Instalaciones deportivas

Equipo responsable

Coordinador del proyecto.

Equipo directivo del centro.

Profesores colaboradores y responsables.

Equipos docente o Ciclos

Coordinadores de las actividades.

Monitores responsables de las actividades.

Junta directiva de la AMPA.

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Patronato Deportivo Municipal.

Plan de difusión, seguimiento y evaluación

La difusión de las actividades se realizará a principios de curso mediante:

Notas informativas en soporte de papel a todas las familias

Página web del centro

Panel informativo del AMPA

Reuniones con la AMPA para planificar la oferta y a principio de curso concretando el plan.

Carteles por el Centro.

Promoción en las clases de E. Física

Promoción en las reuniones con las familias.

Difusión oral por parte del coordinador y de la directiva de la AMPA

Campañas de fomento de algunos deportes en las clases de E. Física: en colaboración con los clubes

Las actividades a realizar en este programa, al estar incluidas en la P.G.A., su evaluación queda sujeta a la valoración trimestral que se realiza de dicha programación y aparecerá reflejado en la Memoria de final de curso.

Como criterios de evaluación se utilizarán:

Consecución de los objetivos previstos

Adaptación al alumnado o personas a las que van dirigidos.

Nivel de participación en cada actividad.

Clima de convivencia.

El seguimiento se realizará a través de Coordinador del programa quien periódicamente controlará cada uno de los criterios que se establecen para su evaluación así como su ajuste a lo dispuesto en el Proyecto Educativo mediante:

reuniones con los coordinadores de los clubes

reuniones con los monitores

coordinación con el P.D.M.

reuniones con el profesorado (ciclos, claustros...)

reuniones con la A.M.P.A.

visita semanal a cada actividad

seguimiento de las competiciones

lectura de las memorias de cada monitor

reuniones de coordinación con la directora y la AMPA

Otras funciones del coordinador son:

Informar a la comunidad de la oferta de actividades.

Realizar las inscripciones.

Elaborar los listados de cada actividad

Organizar los grupos.

Distribuir las instalaciones.

Asignar horarios.

Seguimiento, control y supervisión de las actividades y corregir las posibles disfunciones.

Adquirir el material necesario

Elaborar la memoria final

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ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES 2021 - 2022

PRIMARIA

ACTIVIDAD HORARIO INSTALACIÓN EDAD / Nº / PRECIO

ATLETISMO

Escuela deportiva Martes - Jueves

16:00 - 17:30

Pista Cubierta Sala de

psicomotricidad

Desde 1º Primaria 8 alumnos mínimo

40 euros/año

BALONCESTO

Escuela deportiva Martes - Jueves

17:30 -19:00


psicomotricidad


40 euros/año

BALONMANO

Escuela deportiva

Lunes-Miércoles-viernes

16:00 - 17:30

Pista Cubierta Gimnasio


40 euros/año

PATINAJE VELOCIDAD

Escuela deportiva Lunes - Miércoles

17:30 - 19:00


psicomotricidad


40 euros/año

AJEDREZ

Escuela deportiva Martes - Viernes

16:00 - 17:00

Gimnasio


40 euros/año

TALLER de CERÁMICA Primaria

Martes 17:00 - 18:30

Comedor

Infantil-Primaria 6 alumnos mínimo

17 (15 ) euros material/mes

TALLER de TEATRO Primaria

Viernes 16:00 – 17:30


Primaria 6 alumnos mínimo-12

máximo 22 (20) euros/mes

KRAW MAGÁ Primaria

Lunes - Miércoles 16:00 - 17:00


Primaria 6 alumnos mínimo 23 (21) euros/mes

ROBÓTICA Y CREACIÓN DE VIDEOJUEGOS

1º- 2º- 3º Primaria

Jueves 16:00 - 17:30

Comedor Primaria

6 alumnos mínimo 24 (22) euros/mes

ROBÓTICA Y CREACIÓN DE VIDEOJUEGOS

4º- 5º- 6º Primaria

Jueves 17:30 - 19:00

Comedor Primaria

6 alumnos mínimo 24 (22) euros/mes

INFANTIL

ACTIVIDAD HORARIO INSTALACIÓN EDAD / Nº / PRECIO

PINTURA CREATIVA Infantil

Lunes - Miércoles 16:00 - 17:00

Aula

Infantil 6 alumnos mínimo 24 (22) euros/mes

CESIÓN DE INSTALACIONES

ACTIVIDAD ENTIDAD HORARIO INSTALACIÓN

CULTURA RUMANA Consejería de

Educación Martes

18:00 -19:00 Gimnasio

HOCKEY SOBRE PATINES Club Patín Solimar Sábado (algunos)

10:00-13:00 Pista Cubierta

Patio

MÚSICA EN LES ESCUELES 2021

Asociación Colectivo Música Tradicional

Gijonés

Lunes 16:00 – 19:00

Aula de música y aula contigua

P.G.A. Curso 2021-2022

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5.4.2 Programa anual de actividades complementarias

Actividades complementarias de centro

ACTIVIDAD TEMPORALIZACIÓN ESPACIOS ORGANIZACIÓN PARTICIPACIÓN

La magia de Harry Potter

27,28 de octubre Colegio Claustro, AMPA y E. Directivo

Alumnado

Fiesta de otoño Noviembre Colegio Claustro, AMPA y

E. Directivo Alumnado

Violencia de género /Igualdad

Noviembre (semana en torno al

25) Colegio

Claustro, AMPA y E. Directivo

Alumnado y familias

Fin de año Diciembre Colegio Claustro, AMPA y

E. Directivo Alumnado y

Familias

Día de la Paz/ Interculturas

Enero 30 Colegio Claustro y E.

Directivo Alumnado

Día del Autismo 2 de abril Colegio Claustro y E.

Directivo Alumnado

Semana entorno al día del libro

Abril del 19 al 25 Colegio Claustro, AMPA y


familias

Día del silencio y la Música

Último miércoles de abril.

Colegio Claustro, AMPA y


familias

Semana de les Lletres

Mayo Ateneo FMC/Ateneo de La

Calzada Alumnado

Simulacro de Evacuación

Mayo/Junio Colegio Claustro y E.

Directivo Alumnado

Día de las Matemáticas

12 de mayo Colegio Claustro y E.

Directivo Alumnado

Graduaciones y Fin de curso

Junio 18 y 19 Colegio Claustro, AMPA y


Familias

P.G.A. Curso 2021-2022

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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS SOLICITADAS A LA FUNDACIÓN MUNICIPAL DE CULTURA Y OTRAS INSTITUCIONES:

Actividades Programadas EDUCACIÓN INFANTIL

Fecha prevista para su

realización

Cursos a los que afecta

Financiación En colaboración con Coste de la actividad

Precio por persona (aprox.)

BIOPARC ACUARIO GIJÓN 2º TRIMESTRE I4A – I4B I5A – I5B

AUTOBÚS 90€ ACTIVIDAD

ACUARIO 10,50 €+BUS

EDUCAR PARA LA IGUALDAD (EPI) Pendiente I3A – I3B I4A – I4B I5A – I5B

OFICINA DE IGUALDAD Gratuita

EL XUEGU DE LES PAREYES Concedida I5A – I5B FMC FMC Gratuita

DE LA PANOYA AL PLATU Concedida I5A – I5B FMC Gratuita

Seres vivos de lupa I5A – I5B AUTOBÚS 110€ MONTE DEVA 3€ alumno/a

El árbol y el tambor Pendiente I4A – I4B FMC NICANOR PIÑOLE Gratuita

La naturaleza del color Concedida I4A – I4B FMC NICANOR PIÑOLE Gratuita

La EMA va a tu escuela. Las aventuras de “Doro el inodoro” Pendiente I4A – I4B EMA Gratuita

Toca, mira, huele... La carrera de los residuos Pendiente I3A – I3B I4A – I4B

EMULSA Gratuita

Trains and trams Concedida I4A – I4B FMC M. FERROCARRIL Gratuita

Cantarinos pa bailar Pendiente I4A – I4B FMC

MUSEO PUEBLU D’ ASTURIES

Gratuita

Aventura en el museo Concedida I4A – I4B I5A – I5B

FMC PUEBLU D’ASTURIES Gratuita

FORMACIÓN DE USUARIOS Pendiente I3A – I3B I4A – I4B I5A – I5B

ATENEO LA CALZADA Gratuita

Actividades Programadas Educación Primaria


realización



Precio por persona (aprox.)

AXENDA DIDÁCTICA OCTUBRE PRIMARIA Asturiano

PLANIFICACIÓN LLINGÜÍSTICA Y

NORMALIZACIÓN

Gratuita

FORMACIÓN DE USUARIOS Pendiente

P1A – P1B P2A – P2B P3A – P3B P4A – P4B P5A – P5B P6A – P6B

ATENEO LA CALZADA Gratuita

EDUCAR PARA LA IGUALDAD (EPI) Pendiente

P1A – P1B P2A – P2B P3A – P3B P4A – P4B P5A – P5B P6A – P6B

OFICINA DE IGUALDAD Gratuita

P.G.A. Curso 2021-2022

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Viajeros al tren Concedida P1A – P1B P2A – P2B

FMC MUSEO FERROCARRIL Gratuita

Un día en la aldea Pendiente P1A – P1B FMC PUEBLU D’ASTURIES Gratuita

Un recreo a la romana Concedida P1A – P1B Gratuita

Paraguas y sombrillas. Las cuatro estaciones en los cuadros de Piñole Pendiente P1A – P1B FMC NICANOR PIÑOLE Gratuita

Maestros del camuflaje Pendiente P1A – P1B AUTOBÚS110€ MONTE DEVA 3 € alumno/a

Charlas con el escritor Pendiente P2A – P2B Gratuita

DANCIANDO TOL AÑU Concedida P2A – P2B FMC Gratuita

Monte Deva al descubierto Concedida P2A – P2B AUTOBÚS110€ MONTE DEVA 3 € alumno/a

Bienvenidos a mi casa. Taller para pequeños visitantes Pendiente P2A – P2B FMC MUSEO JOVELLANOS Gratuita

Sones y percusiones Concedida P2A – P2B FMC MUSEO PUEBLU D’ASTURIES

Gratuita

PLAN DE NATACIÓN Pendiente P2A – P2B Gratuita

Una romana en Veranes Concedida P2A – P2B P3A – P3B

FMC VILLA ROMANA VERANES Gratuita

Buscando el Norte Concedida P3A – P3B AUTOBÚS110€ MONTE DEVA 3 € alumno/a

Con la cabeza en las nubes Pendiente P3A – P3B FMC NICANOR PIÑOLE Gratuita

COMPRA EN EL SUPERMERCADO MARZO P3A – P3B AUTOBÚS ESCUELA DE CONSUMO LUGONES

€ alumno/a

Xixón, una ciudá abierta a la mar Pendiente P4A – P4B Gratuita

INVESTIGADORES DE ÁRBOLES Concedida P4A – P4B AUTOBÚS110€ MONTE DEVA 3 € alumno/a

Una novela de romanos (malos) Pendiente P4A – P4B FMC VILLA ROMANA VERANES Gratuita

La vida en suspenso: paisajes como bodegones Concedida P4A – P4B FMC MUSEO JOVELLANOS Gratuita

VISITA AL APIARIO MUNICIPAL Concedida P3A – P3B P4A – P4B

AUTOBÚS110€ MONTE DEVA 3 € alumno/a

Sal a bailar Concedida P3A – P3B P4A – P4B

FMC MUSEO PUEBLU D’ASTURIES

Gratuita

Nuestra ciudad ideal Pendiente P3A – P3B P4A – P4B

Gratuita

Almuerzos sin residuos Pendiente P3A – P3B P4A – P4B

Gratuita

EDUCACIÓN VIAL Pendiente 2er internivel

AUTOBÚS ACTIVIDAD

FUNDACIÓN FERNANDO ALONSO

3 €/ alumno/a

Postura sana Pendiente P4A – P4B P5A – P5B P6A – P6B

Colegio Oficial de Fisioterapeutas

Gratuita

Talleres de RCP Pendiente P5A – P5B P6A – P6B

GERENCIA DE SALUD Gratuita

OBSERVACIÓN DE AVES EN EL PARQUE ISABEL LA Pendiente P5A – P5B P6A – P6B

AUTOBÚS 90€ FMC PARQUE 2€/ alumno/a

P.G.A. Curso 2021-2022

53



CATÓLICA

ÁRBOLES Y ARBUSTOS EN EL PARQUE ISABEL LA CATÓLICA Pendiente

P5A – P5B P6A – P6B

AUTOBÚS 90€ FMC PARQUE 2€/ alumno/a

Los barrios del arte. Proyecto de aprendizaje - servicio Pendiente P5A – P5B P6A – P6B

Gratuita

DESCONECTANDO, Talleres MUJER Y CIENCIA 17 NOVIEMBRE P5A – P5B P6A – P6B

Gratuita

Préstamo exposición Mujeres que cambiaron y cambian el mundo Concedida P5A – P5B FMC FMC Gratuita

Xixónpolis: el xuegu pa mercar Xixón Pendiente P5A – P5B Gratuita

Talleres de juegos matemáticos Pendiente P5A – P5B Gratuita

SURF Pendiente P5A – P5B

VELA Pendiente P6A – P6B

Préstamu exposición Margarita Salas. Una muyer con ciencia Concedida P6A – P6B FMC FMC Gratuita

LA CASA DE NUESTROS ABUELOS Concedida P6A – P6B FMC FMC Gratuita

CONCIERTOS DIDÁCTICOS DE MÚSICA CLÁSICA Concedida P6A – P6B AUTOBÚS 90€/

3 sesiones FMC

2 €/ alumno/a 3 sesiones

El laboratorio del agua Concedida P6A – P6B Gratuita

CANTAR PRESTA MUCHO Concedida E. Primaria FMC TEATRO JOVELLANOS Gratuita

RUTA A PIE POR LA SENDA VERDE DE LA CAMOCHA. 3er TRIMESTRE 3

er internivel AUTOBÚS Gratuita

CENTRO DE EDUCACIÓN VIAL JAVIER VILLA 23,24 MAYO P5A – P5B P6A – P6B

ACTIVIDAD AUTOBÚS

5 €/ alumno/a

PLAN DIRECTOR, RIESGOS DE INTERNET Pendiente P5A – P5B P6A – P6B

SEMANA DE LA CIENCIA Pendiente P5A – P5B P6A – P6B

Universidad de Oviedo Gratuita

FETEN FEBRERO 2022 E.I I5A – I5B.

y E.P. AUTOBÚS 90 €

ACTIVIDAD FMC 3,50 € / alumno/a

SEMANA BLANCA 3 DÍAS P6A-P6B AUTOBÚS ACTIVIDAD

FUENTES DE INVIERNO 156 €/ alumno/a+ BUS

Actividades Programadas Final Curso


realización



GRANJA CONLLEU COLUNGA JUNIO I3A – I3B I4A – I4B

AUTOBÚS ACTIVIDAD

12€ alumno/a+IVA+ BUS

TALLER por determinar JUNIO I5A – I5B AUTOBÚS 110€

ACTIVIDAD MUJA 5,20€+BUS

BIOPARC ACUARIO GIJÓN 15 JUNIO

DE 10:00 A 12:30 P1A-P1B AUTOBÚS

ACTIVIDAD ACUARIO 10,50€/ alumno/a + BUS

16 JUNIO P2A-P2B

P.G.A. Curso 2021-2022

54



DE 10:00 A 12:30

ITINERARIO DIDÁCTICO CERCADO OSERO 10 JUNIO DE 9:15 A 14:30

P3A – P3B AUTOBÚS ACTIVIDAD

FUNDACIÓN OSO 11€/ alumno/a

MUJA 1 JUNIO DE 09:00 A 14:30

P4A – P4B AUTOBÚS ACTIVIDAD

MUJA 4,5 €/ alumno/a +BUS

PARQUE DE LA PREHISTORIA Y CUEVA HUERTA JUNIO P5A – P5B AUTOBÚS ACTIVIDAD

PARQUE DE TEVERGA 15 €/ alumno/a +BUS

CONVIVENCIA GRANJA-ESCUELA “RÍO EO” 23 Y 24 DE MAYO P6A – P6B AUTOBÚS ACTIVIDAD

CASTROPOL 86 €/ alumno/a + 630€ BUS

Actividades Programadas Inglés


realización



Festival de cine de Gijón (Ciclo Enfants Terribles)

2º/4º 5º/6º AUTOBÚS ACTIVIDAD

FESTIVAL DE CINE CONSEYU MOCEDÁ

3,50 €/ alumno/a

TALLER DE CONVERSACIÓN CON NATIVO 1er 2º y 3

er

TRIMESTRE

P4A – P4B P5A – P5B P6A – P6B

CUENTA COLEGIO COMPLETE ENGLISH Gratuita

ENGLISH THEATRE: MORNING ON “LOST AND SOUND” 2º TRIMESTRE

P1A – P1B P2A – P2B P3A – P3B P4A – P4B

CUENTA COLEGIO Gratuita

CUENTACUENTOS EN INGLÉS 3º TRIMESTRE INF. AMPA Gratuita

WAKE UP- INMERSIÓN LINGÜÍSTICA 10-11 JUNIO P4A – P4B AUTOBÚS ACTIVIDAD

NUBRA 150 €/ alumno/a

El Consejo escolar aprueba todas aquellas actividades complementarias que se realicen en horario escolar y con fines educativos que surjan puntualmente a lo largo del curso y que no estén contempladas en la P. G. A. del presente curso.

P.G.A. Curso 2021-2022

55



5.4.3 Servicio de comedor

El servicio de comedor y atención temprana funcionará desde el primer día del curso, lo sigue llevando la empresa Serunión. Para las comidas habrá dos turnos y de manera que no se mezclen los grupos, se seguirá habilitando el gimnasio como comedor principalmente para el alumnado de Educación Infantil y 1º de Educación Primaria.

Todo el alumnado de atención temprana será entregado por las monitoras a sus respectivos tutores y tutoras al comienzo de las clases.

HORARIOS Y ACCESOS

ATENCIÓN TEMPRANA

(MADRUGADORES)

Acceso por el callejón de la puerta del gimnasio

Horario de apertura de puertas:

7:30 – 08:00 Alumnado con desayuno

08:30 Alumnado sin desayuno

COMEDOR

Horarios de recogida y accesos

Educación Infantil: Por el callejón Septiembre y Junio: A las

14:30 y a las 15 Resto del curso: A las 15 y a las 15:30

Educación Primaria: Por el patio

Septiembre y Junio: A las 14, a las 14:30 y a las 15 Resto del

curso: A las 15, a las 15:30 y a las 16

El número de monitoras será de:

Infantil: 10 comensales. 1 monitor/a

Primaria: 14 comensales 1 monitor/a

Alumnado participante inicialmente: 36 E. Infantil y 85 de E. Primaria

Medidas de prevención

El comedor está organizado por grupos de convivencia estables, separados entré sí a una distancia de 1,5 m entre grupos, teniendo asignado un puesto fijo cada uno de los usuarios.

El comedor es un espacio en el que no se utiliza la mascarilla en todo momento, por lo que es necesario reforzar las medidas de prevención, ventilación, distancia y limitación en el número de personas que comparten el espacio. Deberá hacerse medición permanente de los niveles de CO2 que permita monitorizar la calidad de ventilación, haciéndose un registro de los mismos.

En cada uno de los espacios utilizados en el comedor habrá un medidor de CO2.

Organización de los turnos

En primer lugar entran los niños de infantil sobre las 13:40 y terminan sobre las 3, se quedan en el gimnasio jugando por grupos y los recogen por allí

Hacia las 2 y 10 entran al gimnasio los niños de 1º( plazas 19)

Cuando sale 1º, una monitora de infantil desinfecta esos asientos

Por otra parte, en el comedor entra el primer turno (4º,5º y 6º) y por lo general salen de comer sobre las 14:40 , se desinfecta el comedor y pasa el siguiente turno sobre las 14:50 y normalmente a las 3 y media han acabado todos de comer esperando en el patio que vengan a recogerlos.

Servicio a mesa

De manera general, se seguirán las siguientes pautas:

Se distribuirá mobiliario para facilitar la distancia social según los grupos de convivencia establecidos por el centro.

P.G.A. Curso 2021-2022

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El comedor se ventilará y las mesas y sillas serán higienizadas antes de cada turno.

Los monitores deberán supervisar el lavado de manos de los alumnos, así como el mantenimiento de las distancias de seguridad.

Los comensales serán dirigidos hacia sus asientos por sus monitores.

Se procurará adaptar el tiempo del servicio para cumplir con los turnos mientras tanto nuestro personal irá preparando el siguiente servicio entre turno y turno.

Se supervisará que los comensales salgan del comedor de forma ordenada vigilando que vuelvan a lavarse las manos.

Monitoraje

Las actividades y demás dinámicas que se lleven a cabo en el comedor y patio deberán cumplir las siguientes características y prerrequisitos. Estas características están sujetas a la evolución de la crisis de la Covid-19 y a las indicaciones de las autoridades sanitarias específicas para el contexto escolar.

Durante las actividades, se velará por mantener la distancia mínima de seguridad entre lo niños/as (y entre niños/as y el/la monitor/a responsable) tanto en espacios interiores como exteriores. Preferiblemente se crearán dinámicas que posibiliten jugar juntos, pero guardando las distancias.

Se tomará como medida estándar que cada participante disponga de 4 metros cuadrados de espacio. Esta medida permitirá calcular la ocupación máxima de las instalaciones donde se desarrollen las actividades.

En la medida de lo posible, se negociará con el colegio la posibilidad de poder contar con más instalaciones (espacios internos y externos) para hacer actividades y garantizar más fácilmente el distanciamiento social.

Se recomienda que los grupos reducidos de niños/as sean estables, y que cuenten siempre con el mismo/a monitor/a para las actividades. La creación de grupos estará basada en la definición de grupos de convivencia definidos por el colegio. Cada grupo deberá tener un espacio delimitado para hacer su actividad, y mantener el distanciamiento social en los intercambios en los que haya riesgo de coincidir (entradas y salidas de diferentes turnos). Se priorizarán aquellas actividades que se puedan realizar en espacios abiertos.

5.5 PROGRAMA DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO

Además de aquella formación que el profesorado del centro realiza a título individual, a nivel colectivo y en consonancia con los objetivos de centro recogidos en esta Programación general Anual, la formación propuesta para el curso 2021-2022 se basará en :

Formación del profesorado en el uso de las herramientas de office 365 y otras, para la creación de un BANCO DE RECURSOS educativos propios.

Profundización en la estrategia de cálculo ABN

Generación de material para el trabajo de la conciencia fonológica

Formación en el diseño y aplicación de tareas/actividades/ejercicios multiniveladas

Implementación de metodologías activas para el aprendizaje, incluyendo estrategias para la mejora de la competencia comunicativa en lengua inglesa

Participación en dinámicas activas de convivencia positiva

5.6 PROGRAMA PARA EL DESARROLLO DE LAS PRÁCTICAS DEL ALUMNADO DE LOS GRADOS DE MAGISTERIO

Como en cursos anteriores el centro forma parte del programa para el desarrollo de las prácticas de alumnado de los Grados de Magisterio, para el curso 2021-2022 han solicitado ejercer la función de tutores-as:

5 maestras de Educación Infantil

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4 de E. Primaria

2 de Inglés

1 de Educación Física

1 de Pedagogía Terapeútica

1 de Audición y Lenguaje

1 de Música

1 de Asturiano

5.7 PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA

Nuestro Plan Integral de Convivencia –PIC que contiene las normas de organización y funcionamiento del centro (Reglamento de Régimen Interno ) ha sido actualizado en los siguientes apartados :

5.7 Protocolo de Absentismo escolar.

5.8 Protocolo de protección de datos y uso seguro de redes

5.10 Uso y préstamo del material y cesión de instalaciones del centro

5.11 Organización de los servicios complementarios

5.12 Organización de las actividades complementarias y extraescolares

6. Actuaciones para favorecer la integración-Plan de Acogida

13.5 Absentismo y evaluación

Objetivos para el presente curso escolar 2021-22:

Incidir desde las tutorías en el desarrollo de unas relaciones entre iguales basadas en el respeto

Valorar la formación de grupos de trabajo con familias determinadas, para trabajar específicamente aspectos relacionados con conflictos detectados.

Recuperar la propuesta de unos “Talleres de participación” con familias, para desarrollar un modelo educativo de parentalidad positiva.

Desde el punto de vista comunitario se ve necesaria una intervención e interacción activa de las familias para la mejora de la convivencia, lo cual supone abordar el tema desde un punto de vista global o comunitario, lo que implica contar con la colaboración de entidades de intervención social que habitualmente colaboran con el centro.

5.8. PLAN DIGITAL

5.8.1 Introducción

La circular de inicio de curos 21-22 en su punto 12 de medidas de digitalización de los centros educativos, refiere el deber de incluir en la PGA la concreción del plan de digitalización que hacemos dando continuidad al Plan digital elaborado el curso pasado y según las conclusiones extraídas de la Memoria Final del curso pasado.

Con este plan se trata de poner a disposición de la Comunidad Educativa todas las herramientas tecnológicas necesarias para abordar la brecha digital existente y conseguir la competencia digital adecuada tanto para el alumnado como para el profesorado.

5.8.2 Objetivos

Los objetivos propios de la concreción del plan digital para este curso 21-22 se definen por su contribución al logro de los objetivos del centro.

Objetivos relacionados con la infraestructura

Mantener actualizada la entrega de claves de acceso a educastur del alumnado.

Registrar los medios tecnológicos de las familias

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Actualizar el inventario de dispositivos del centro, mantener el equipamiento y reponer el obsoleto.

Dotar al alumnado del equipamiento necesario

Objetivos relacionados con la organización y gestión de centro

Establecer medidas y protocolos en relación con la información y canales de comunicación.

Establecer medidas y protocolos en relación con la comunicación y coordinación pedagógica.

Establecer medidas y protocolos en relación con la protección de datos y uso seguro.

Establecer criterios para el uso de espacios, horarios, y distribución de tareas. (uso del aula modelo, equipo tic.)

Realizar la evaluación del plan a través de Selfie

Objetivos relativos al aprendizaje y enseñanza

Incluir la secuenciación de contenidos digitales en las programaciones anuales.

Continuar con el desarrollo digital competencial del profesorado.

Fomentar el uso de metodologías participativas y colaborativas a través de herramientas digitales.

Consolidar y profundizar en el uso de las herramientas digitales en la formación del alumnado.

Continuar con el vínculo de colaboración con las familias para contribuir a la alfabetización digital.

5.8.3 Actuaciones y planificación sobre los objetivos relacionados con la infraestructura

o Administración y gestión de los usuarios @educatur del alumnado.

Al comienzo de cada curso el profesorado actualiza la información sobre los usuarios activos del alumnado, recordando al alumnado los usos escolares previstos para las herramientas @365 que ya las tienen activas y proporcionando las credenciales al alumnado de nueva incorporación que lo requiera.

A lo largo del curso la figura de Coordinación TIC reseteará las cuentas y contraseñas @educastur del alumnado que así lo requiera.

o Registro, actualización y optimización del uso de los dispositivos disponibles en el centro.

Un registro de los dispositivos disponibles en el centro es básico para desarrollar una planificación realista de los usos que se les pueden dar, así como una asignación horaria que permita sacar el mayor rendimiento posible a los dispositivos.

El centro dispone en la actualidad de 116 ordenadores, 63 de ellos son Portátiles y 53 son de sobremesa. También hay 22 PDI (con Altavoces), 25 proyectores, 15 tablets, 3 impresoras y 2 fotocopiadoras

En el cómputo global de estos dispositivos, 32 tienen un funcionamiento excelente, 114 bueno y 62 aceptable o regular.

Se incluye como anexo una tabla que indica los dispositivos disponibles y su estado de funcionamiento.

o Necesidades del centro en cuanto a dispositivos, para planificar la adquisición de los recursos necesarios.

Una vez registrados los dispositivos disponibles y el estado en que se encuentran se debe determinar la necesidad de una dotación nueva de dispositivos que completen los recursos existentes y permitan darles un uso más habitual, ajustándolo a las necesidades del alumnado.

https://educastur-my.sharepoint.com/personal/anaaig_educastur_org/Documents/Dispositivos%20del%20centro.%20Inventario.docx?web=1

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Con las herramientas disponibles, tal y como se recogía ya en la memoria del curso 20/21 es muy difícil garantizar el correcto desarrollo competencial del alumnado en el uso de herramientas TIC.

La dotación es actualmente escasa, siendo solo posible el uso de un dispositivo por alumno o alumna durante una sesión semanal en el Aula Modelo.

Se estima que además de la hora asignada a cada tutoría el alumnado necesitaría acceder a un dispositivo al menos 3 horas a la semana, para poder realizar las tareas necesarias para el desarrollo de su competencia.

Tiempo medio de uso de dispositivos por parte del alumnado actualmente:

El alumnado de 6º comparte en la actualidad 14 dispositivos para 50 alumnos.

El alumnado de 5º comparte 10 dispositivos para 50 alumnos y alumnas. Estos dispositivos no tienen conexión WIFI, por lo que se usan para aprender a editar textos y lecturas compartidas.

El alumnado de 1º, 2º, 3º y 4º, con un alumnado total de 160 tiene acceso a 10 tabletas, con un horario semanal de 1 hora por tutoría.

El alumnado de Infantil no tiene acceso a más recursos que los del Aula Modelo en su horario semanal establecido.

En conclusión, el tiempo de uso por cada alumno o alumna del centro es muy inferior al necesario para garantizar un desarrollo adecuado de la competencia digital y un aprendizaje de los contenidos establecidos por niveles para fomentar el manejo de las herramientas y aplicaciones TIC seleccionadas para cada curso.

Por lo tanto, se estima necesaria la adquisición dispositivos que completen una dotación mínima de 25 portátiles y 30 tabletas, para garantizar un uso regular más frecuente en todos los cursos. Para ello sería necesario adquirir 10 portátiles y 15 tabletas.

o Actuaciones para la dotación al alumnado de los dispositivos que necesitan.

Para desarrollar actuaciones de préstamo o dotación de dispositivos lo más adecuadas posible a las necesidades del alumnado, debemos tener en cuenta tres aspectos: dispositivos disponibles, alumnado sin dispositivos y las necesidades concretas del alumnado que los necesita.

1. Los dispositivos de los que el centro dispone y que puede destinar para tal fin.

Dispositivo Número Funcionamiento

Portátiles con MIFI 10 Excelente

Ordenadores reciclados cedidos por EMULSA 15 Bueno

Portátiles escuela 2.0 reparados 4 Regular

TOTAL 29

2. El número de alumnado que no disponen de acceso a dispositivo propio, conexión a Internet o ambas. A las tutorías hacen un registro en la Hoja de actualización de datos a principios de curso y trasladan las necesidades que las familias comunican.

NIVEL SIN DISPOSITIVO SIN CONEXIÓN

Infantil 3 9 4

Infantil 4 8 4

Infantil 5 7 8

Primero 10 5

Segundo 6 7

Tercero 12 7

Cuarto 9 4

Quinto 11 10

Sexto 5 2

TOTAL 77 51

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3. Las necesidades concretas del alumnado y la posibilidad de las familias para guiar y/o acompañar al alumnado en el uso de los dispositivos para los fines previstos.

En cursos anteriores, el préstamo de dispositivos, realizado tanto durante los meses de confinamiento como durante el curso pasado, no resultó en determinadas ocasiones provechoso.

La falta de éxito de los préstamos implicó un análisis para determinar las circunstancias por las que los dispositivos prestados no contribuyeron a la disminución de esa brecha digital detectada, concluyendo que las dificultades que las propias familias presentan a la hora de poder acompañar al alumnado en el desarrollo de determinadas tareas digitales hacen inoperativo el préstamo si no va a acompañado de una tutorización adecuada.

En el análisis de esta situación, teniendo en cuenta el seguimiento de los préstamos y su uso en el centro se detecta una clara coincidencia que debe ser tenida en cuenta; al registrar el alumnado en situación de vulnerabilidad por desconexión hay un alto porcentaje de alumnado que coincide con alumnado NEE o NEAE que recibe atención por parte de profesorado de PT y AL en el centro, debido a diversas dificultades y necesidades.

En base a los tres elementos que se han de valorar; dispositivos disponibles, alumnado sin dispositivos y las necesidades concretas del alumnado que los necesita y teniendo en cuenta la experiencia de los cursos anteriores en los que el préstamo no resultó provechoso en determinadas ocasiones, además de determinar las condiciones de préstamo de los dispositivos disponibles y establecer criterios para la priorización en el programa de préstamo, se propone un nuevo sistema de Préstamo Tutorizado.

El Préstamo Tutorizado pretende salvar las dificultades de desconexión al tiempo que se desarrolla una alfabetización digital adaptada a la necesidad concreta del alumnado vulnerable que recibe atención de maestros, maestras y profesorado especialista de PT y AL en el centro, porque se considera que el alumnado puede sacar mucho mayor rendimiento al uso de esos dispositivos con el acompañamiento del profesorado, dentro del entorno escolar.

Si bien los préstamos son nominales, y cada alumno o alumna recibe un dispositivo, se prioriza su uso en el entorno escolar, donde al profesorado puede paliar las dificultades que se presenten, y aumentar de forma significativa el tiempo de uso y exposición a los medios tecnológicos de los que carece en el entorno familiar, fomentando así la autonomía de este alumnado, que progresivamente sería capaz de utilizar de forma más autónoma, y a su debido tiempo, sin la necesidad de una tutorización los recursos disponibles.

Cuando la autonomía del alumnado sea la adecuada para poder darle el uso previsto a los dispositivos de préstamo de los que el centro dispone, se seguirán unos criterios establecidos por el centro para el reparto de dichos dispositivos:

1. Asignación descendente desde sexto de primaria hacia infantil. Quinto y sexto trabaja con materiales digitales y requiere mayor número de horas de trabajo con dispositivos que el resto.

2. Asignación por familia. Se asignará un dispositivo por núcleo familiar. En el caso en que hubiera una familia numerosa se valoraría el caso de manera particular, contemplando la posibilidad de entregar otro dispositivo.

3. En el caso en que haya una custodia compartida y alternancia de domicilio por parte del menor, ambos progenitores serán responsables del cuidado del único dispositivo, cedido al alumnado, durante el tiempo que disfruten con el menor.

4. Si un dispositivo ha sido reparado tendrá preferencia de uso el mismo alumno, siempre y cuando siga existiendo la necesidad de préstamo.

6. Se valorará la entrega de dispositivo este curso si hay antecedentes de mal uso en el curso anterior. Este mal uso puede ser por instalación de aplicaciones no educativas, acceso a páginas web no adecuadas, o una nula conexión (registrada por el tutor).

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Una vez se realiza la asignación, las familias serán convocadas para la recogida del mismo. Tendrán que firmar la hoja de cesión que aparece en la circular de inicio de curso 21/22. Serán informados de la finalidad del préstamo. Al terminar este curso, se les convocará para devolverlo. Pasará a ser revisado por el equipo TIC. Si se detectara algún mal uso o necesidad de reparación, la familia sería informada de la responsabilidad de abonar dicha reparación. Si la familia no se hace responsable o no hay posibilidad de reparación (ni reposición) se informará de que la familia queda exenta de préstamo para sucesivos cursos.

Documento a firmar para el préstamo: pincha AQUÍ para ver el Anexo de la circular de inicio de curso 21/22.

5.8.4 Actuaciones sobre los objetivos relacionados con la organización y gestión de centro

o Estructura y organización interna del centro.

El claustro del C.P Príncipe de Asturias se organiza en diferentes equipos Teams.

Claustro

- Reuniones de Claustro.

- Archivos y documentación del centro, organizados en carpetas.

- Ofrece acceso a los miembros del claustro a toda la información relativa a

la organización del centro.

- Se organiza de forma interna con canales privados que reproducen la

estructura de la CCP y los Interniveles.

- Equipos Internivel se comparten documentos referidos a material,

programaciones, metodología…

Tutorías/Jefatura U.Orientación

- Reuniones de evaluación y de seguimiento de la evolución del alumnado.

- Archivos que competen al profesorado implicado en cada grupo/clase.

Otros equipos - El profesorado se organiza en distintos equipos específicos:

Equipo Aula, Equipo Directivo, Equipo TIC, Equipo Covid, Unidad de

Orientación, Formación, CPR, Grupos de Trabajo, Otros.

o Modelo de comunicación del centro con familias, alumnado y otros agentes.

Siendo sus tutores legales los propietarios y responsables últimos del uso de los usuarios de @educastur cuya titularidad corresponde a cada menor, se establece como único cauce de comunicación para las notificaciones de información relativa al ámbito escolar los usuarios de dichos menores.

Los correos electrónicos se enviarán al correo del alumnado.

Las convocatorias para las reuniones se enviarán a los correos del alumnado.

Las reuniones telemáticas se realizarán a través de los usuarios del alumnado; plataforma Teams.

Las tutorías telemáticas se realizarán a través del usuario del alumnado; plataforma Teams.

Durante el curso 20/21 se crearon Equipos teams que reproducen la estructura docente del colegio, el alumnado es asignado al Equipo Teams del Grupo/Clase/Nivel al que pertenece y ahí tiene la referencia de los aspectos relativos a la docencia de las distintas asignaturas.

Los Equipos teams son creados y gestionados siguiendo las directrices establecidas por la Dirección del Centro y el Equipo TIC compuesto por una Coordinadora TIC por cada Internivel y la responsable de la página web. Comparten una estructura básica común.

https://www.educastur.es/documents/10531/9134784/2021-07-cen-circulares-circular-inicio-21-22-centros-publicos-anexos.pdf/5407c8e1-54e6-4b9e-bc10-2e7f3cf77e54

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1º y 2º 1. Canal General. (Tareas y recursos globalizados) 2. Inglés 3. FAMILIAS

3º y 4º 1. Canal General. 2. Lengua 3. Matemáticas 4. Ciencias Sociales y Naturales 5. Inglés. 6. Música 7. Plástica 8. FAMILIAS

5º y 6º 1. Canal General 2. Lengua, 3. Matemáticas, 4. Ciencias Sociales y Naturales. 5. Inglés. 6. EDUCACIÓN ARTÍSTICA: Música y Plástica. 7. Educación Física 8. FAMILIAS

Optativas: 9. Cultura/Llingua Asturiana. 10. Religión/Valores

o Criterios para la gestión de la docencia en distintos escenarios posibles.

La existencia y uso cotidiano de los Equipos Teams permite que el alumnado se familiarice con esta herramienta, que resulta especialmente útil para solventar los problemas de comunicación que pueden surgir en situaciones de confinamiento.

Las medidas específicas a desarrollar en caso de confinamiento se incluyen en las Programaciones de Aula, y han sido desarrolladas siguiendo unos criterios básicos.

En un escenario de confinamiento se establece:

- Un horario de conexión con el equipo docente de un 50% sobre el horario lectivo ordinario.

- Registro de asistencia a las sesiones programadas.

- Priorización de contenidos esenciales que se adecúen a los tiempos disponibles para el trabajo.

- Adaptación de los recursos para la realización de las actividades a través de la plataforma Teams.

- Concreción de tipos de tareas, cantidad, modo de envío y de recepción común.

o Protección y seguridad: acciones en relación con la protección de datos y el uso seguro de las herramientas digitales.

Con relación a la seguridad y protección de datos del alumnado y teniendo en cuenta las disposiciones de la Consejería de Educación se deben abordar aspectos muy específicos desde los distintos puntos de vista de los miembros de la comunidad educativa.

Para abordar estos temas se desarrollan:

1. Sesiones formativas para el alumnado de 4º, 5º y 6º a cargo de las Coordinadoras TIC de los correspondientes Interniveles.

2. Tutoriales para las familias sobre el uso de las herramientas @365, Información sobre la activación del Control parental a través de las Reuniones de familias y la Página Web del centro

3. Información exhaustiva para trasladar al Claustro, sobre los protocolos establecidos en relación al Derecho a la Imagen propia, etc, Información relativa a la ley de Protección de Datos y las acciones y aplicaciones que pueden comprometer la seguridad del alumnado.

o Criterios para el uso de espacios, horarios y distribución de tareas.

Para hacer posible el desarrollo del Plan Digital de impulsar una competencia digital real del alumnado, se asigna una hora semanal por tutoría, para garantizar el desarrollo de los contenidos recogidos y graduados del Plan Digital.

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Teniendo en cuenta los recursos materiales disponibles se acuerda la siguiente distribución:

En el Aula Modelo, con 25 dispositivos conectados a la red Wifi Docencia, se establece un horario de uso siguiendo estos criterios:

1. Utilización del aula por los 6 grupos de E Infantil una vez por semana dependen del horario de apoyo para poder hacer un uso provechoso del aula. Por este motivo han sido los primeros en establecerse.

2. Asignación de tutorías. Según los horarios de centro, la coordinadora TIC asignó una sesión semanal a cada grupo para asistir al aula modelo con su tutoría.

3. El horario dispone de ciertas sesiones “libres” que podrán ser reservadas semanalmente por el profesorado que lo desee, atendiendo en todo caso a los 10 minutos de ventilación del aula entre grupo y grupo.

Lote de préstamo de 10 tabletas disponibles para su uso en los grupos de 1º, 2º, 3º y 4º, para trabajar con las aplicaciones aprobadas por la Dirección del centro, siguiendo un horario de uso de una hora semanal por tutoría, concretado en un calendario semanal base. Las tutorías que soliciten el lote de tabletas asumen la responsabilidad de enchufar y dejar cargando los dispositivos.

Lote de 15 portátiles, dado que no se dispone de un lote completo que garantice el uso individual de los dispositivos, se utilizan como herramientas de apoyo y consulta en dinámicas de grupo. Su uso preferente es para el alumnado de 6º de primaria y en segundo orden estarán disponibles para el alumnado de 5º.

El equipo TIC está formado por Jefatura de Estudios y Cordinadoras Tic de Internivel y ciclo, además de la responsable de la página web. Sus funciones son:

Atender al registro de incidencias TIC.

Actualización de equipos e instalación de software.

Activación y gestión de identidad digital del alumnado.

Formación del profesorado.

Formación del alumnado.

Comunicación con el CGSI.

Comunicación con las empresas de mantenimiento.

Diseño de la web del centro.

Actualización de la web del centro.

o Evaluación del plan a través de Selfie.

Durante el tercer trimestre del curso se realizará la encuesta de evaluación SELFIE.

5.8.5 Actuaciones sobre los objetivos relativos al aprendizaje y enseñanza

El proceso de enseñanza y aprendizaje debe atender a cuatro aspectos imprescindibles, el conocimiento de las herramientas disponibles, las posibilidades que nos ofrecen, los riesgos que pueden implicar y cómo darles un uso seguro.

o Secuenciación de contenidos digitales en las programaciones anuales.

En esta tabla se resumen los contenidos y herramientas TIC básicas, seleccionadas en relación con el desarrollo competencial de cada nivel educativo.

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APLICACIONES INFANTIL 1º 2º 3º 4º 5º 6º

Informática básica. Ciberseguridad

Usar de manera correcta el puntero Saber situarse frente a la pizarra digital Aprender a clickear Aprender a arrastrar Iniciarse en el uso y cuidado del ordenador Partes del ordenador Manejo del ratón: direccionalidad y doble clic

Acceder y apagar una Tablet. Acceder a aplicaciones.

Conexión a una red, uso de contraseñas e instalación de aplicaciones como el paquete office 365 (de forma gratuita).

Descargas de elementos (y cómo moverlos o eliminarlos). Uso adecuado, seguro y responsable de las

herramientas de comunicación. Manejo de navegadores (Edge, Chrome, Firefox). Uso de buscadores y navegación segura.

Mecanografía 10´ de mecanografía en cada sesión de Aula Modelo

Correo Educastur. Outlook

Acceso y respuesta directa.

Acceso y respuesta. Creación de correo nuevo.

Adjuntar archivos de carpeta o Onedrive. Reenviar, editar documento adjunto, compartir archivo.

Teams Acceso y conceptos básicos.

Resolución y entrega de tareas. Adjuntar documentos y archivos en resolución de tareas.

Adjuntar tareas resueltas y archivos propios en distintos formatos Word, jpg, ppt, sway… Editar documentos colaborativos para la resolución de tareas asignadas en grupo.

Forms Resolución de formularios.

Resolución y creación. Crear forms para autoevaluar.

OneNote OneNote desde Teams: Bloc de notas.

Acceso a archivos en el bloc de notas de Teams.

Acceso a contenidos de video, audio, imagen y texto en el cuaderno digital.

Cuaderno digital de aula. Cuaderno digital de aula y personal, donde recopilar producciones, formularios y documentos propios.

OneDrive Acceso a archivos y carpetas

Compartir archivos y carpetas para trabajo colaborativo.

Power Point/Sway Uso de PPT para

elaboración de resúmenes visuales y esquemas conceptuales.

Uso de PPT y/o Sway

para elaboraciones dinámicas de archivos fotográficos.

Stream Localizar aplicación y ver recursos en

Stream.

Crear y editar contenidos para la resolución de

tareas asignadas.

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o Formación en competencia digital.

Para lograr un conocimiento adecuado de las herramientas digitales se ha de garantizar su uso seguro, por lo que todos los agentes de la comunidad educativa deben ser informados y formados para desempeñar su tarea con Seguridad.

o Formación para el desarrollo digital competencial del profesorado.

A lo largo del curso anterior el profesorado ha recibido formación teórica sobre las herramientas integradas en el Office @365, Genially, Kahoot y Plickers.

Una vez establecida la base teórica de los usos y posibilidades de estas herramientas, el claustro demanda una formación más práctica de las herramientas disponibles, cuya integración en el proceso de enseñanza implique la creación de recursos aplicables a la docencia a lo largo del vigente curso.

Para atender a las necesidades expresadas por el claustro y con el propósito de vincular las sesiones de formación con la producción de materiales didácticos, se trabajará con las herramientas que el profesorado ha evaluado como más útiles, dedicándole una sesión al mes.

Internivel Aplicación Recurso a generar

1º/2º

Canva Genially

Materiales didácticos para la lectoescritura y ABN. Presentación de contenidos. Dinamización de enseñanza/aprendizaje.

3º/4º

Sway Genially

Materiales didácticos para la lectoescritura y ABN. Presentación de contenidos. Dinamización de enseñanza/aprendizaje.

5º/6º

Sway Genially Stream

Temas de Ciencias, Lengua Introducción temas. Registro de exposiciones (Inglés, castellano) Expresión oral.

o Metodologías participativas y colaborativas a través de herramientas digitales.

Entendemos que la utilización de herramientas digitales no debe ser un fin en sí mismo, sino como estrategia didáctica que debe favorecer la participación de todo el alumnado.

Destaca la importancia de la utilización de las herramientas de accesibilidad teniendo en cuenta nuestro alumnado más vulnerable.

o Herramientas digitales en la formación del alumnado.

La utilización de estas aplicaciones con el alumnado pretende alcanzar dos fines: por una parte, que el alumnado alcance la competencia digital que le permita desenvolverse en una

Seguridad en Internet

Alumnado Riesgos asociados a herramientas digitales. Uso seguro y ciberseguridad.

Familias Información básica sobre uso seguro de las aplicaciones institucionales. Información sobre la activación de distintos modelos de control parental de dispositivos digitales. Información sobre la instalación de Teams y paquete Office 365 con usuario del alumnado. Uso adecuado, seguro y ajustado a las necesidades educativas y de comunicación dentro del ámbito escolar de las herramientas disponibles.

Profesorado Conocimiento de las vigentes restricciones de uso, establecidas por la Consejería y reguladas por la Ley de protección de menores sobre el uso y registro de datos de menores.

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sociedad digitalizada y por otra que adquiera la competencia digital necesaria para que, en caso de pasar a una formación a distancia, pueda hacerlo inmediatamente sin necesitar ningún periodo de adaptación o formación digital.

Por ello desde el colegio utilizamos las siguientes aplicaciones corporativas de Microsoft Office 365 de manera progresiva, adecuándonos así al nivel y capacidad del alumnado:

TEAMS: el alumnado aprenderá a usar el panel de conversaciones y archivos, enviar tareas, asistir a una videollamada, realizar chats privados…

Correo electrónico: los niños y niñas aprenderán a ver y enviar correos con adjuntos.

FORMS: lo utilizarán para realizar exámenes o tareas tipo test.

OneNote: herramienta para la organización del aula o programación tanto del alumnado como del profesorado.

PPT/Sway: para la elaboración de presentaciones

Word: Para editar textos

OneDrive: Para archivar, compartir y organizar información, trabajos, material de clase y documentación.

El uso de otras aplicaciones, plataformas, páginas web…no institucionales está sujeto a las condiciones siguientes:

Contar con el permiso expreso de la Dirección ante la justificación pedagógica y el consentimiento informado de las familias.

Realizar un registro de Identidad del alumnado con un alias.

Actualmente se hace uso de otras aplicaciones y páginas web no corporativas con el objetivo de facilitar la función docente.

Entre las aplicaciones mejor valoradas para la dinamización de actividades enseñanza-aprendizaje, evaluación formativa y elaboración de material didáctico, se recogen como herramientas cuyo uso es conocido por la Dirección del centro las que siguen: Kahoot, Plickers*, Liveworksheet*, Quizziz, Genially, Canva, Plataforma Aula Planeta .

Entre estas herramientas, se señalan con * aquellas que requieren un registro por parte del alumnado, puesto que tan solo se podrán utilizar en el entorno escolar, utilizando un Alias y evitando siempre, que el alumnado registre dato personal alguno.

o Colaboración con las familias para contribuir a la alfabetización digital.

Una vez establecido el rol que las familias han de desempeñar en relación con el seguimiento de las tareas y a partir de la información compartida con las tutorías y equipos docentes a través de la herramienta digital Teams, el Centro detectará las necesidades observadas y/o demandadas por las propias familias. En función de dichas necesidades, se programará la respuesta más adecuada, bien en forma de formación o tutorización de las familias que así lo requieran, con el fin de garantizar el acceso digital.

5.8.6 Seguimiento del plan de medidas de digitalización

El seguimiento del Plan se hará en relación a los momentos establecidos para la revisión de la PGA.

OBJETIVOS % Nivel de logro Herramienta y periodo 25 50 75 100

OBJETIVOS RELATIVOS A INFRAESTRUCTURA Mantener actualizada la entrega de claves de acceso a educastur del alumnado. Registrar los medios tecnológicos de las familias Actualizar el inventario de dispositivos del centro, mantener el equipamiento y reponer el obsoleto.

Forms Enero y Junio

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Dotar al alumnado del equipamiento necesario

INFRAESTRUCTURA Sumatorio

OBJETIVOS RELATIVOS A ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE CENTRO Establecer medidas y protocolos en relación con la información y canales de comunicación. Establecer medidas y protocolos en relación con la comunicación y coordinación pedagógica. Establecer medidas y protocolos en relación con la protección de datos y uso seguro. Establecer criterios para el uso de espacios, horarios, y distribución de tareas. (uso del aula modelo, equipo tic.) Realizar la evaluación del plan a través de Selfie

Selfie Mayo

ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN. Sumatorio.

OBJETIVOS RELATIVOS AL APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA Incluir la secuenciación de contenidos digitales en las programaciones anuales. Continuar con el desarrollo digital competencial del profesorado. Fomentar el uso de metodologías participativas y colaborativas a través de herramientas digitales. Consolidar y profundizar en el uso de las herramientas digitales en la formación del alumnado. Continuar con el vínculo de colaboración con las familias para contribuir a la alfabetización digital.

ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE Sumatorio

5.9 PLAN DIRECTOR PARA LA CONVIVENCIA Y MEJORA DE LA SEGURIDAD EN LOS CENTROS EDUCATIVOS Y SUS ENTORNOS

El objetivo del programa es reforzar las medidas ya existentes en cuanto información, prevención de actos violentos, formación contra comportamientos racistas y xenófobos, así como otros relacionados con las drogas y el alcohol; y potenciar las actuaciones preventivas en relación con los riesgos a los que se ven sometidos los y las menores y los y las jóvenes con respecto al uso de internet y las nuevas tecnologías, en especial los relacionados con el acoso escolar y el ciberacoso.

Al mismo tiempo, el Plan prevé incrementar la vigilancia policial en las inmediaciones de los centros escolares para prevenir todo tipo de delitos, fortaleciendo la cooperación con las autoridades educativas.

Dentro de este programa de apoyo a la acción educativa para la convivencia y mejora de la seguridad participaremos en las siguientes acciones:

Acceso permanente a un experto policial.

Incremento de vigilancia policial en la inmediación del centro.

Reuniones de la comunidad educativa con expertos policiales para hablar de los problemas de seguridad que más preocupan y buscar soluciones.

Charlas al alumnado sobre Riesgos de internet.

Lectura del cuento “El Club de los Secretos”

5.10 PLAN DE LECTURA, ESCRITURA E INVESTIGACIÓN DEL CENTRO-LA BIBLIOTECA ESCOLAR

Nuestro Plan de Lectura, Escritura e Investigación contempla los siguientes objetivos:

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• Despertar y aumentar el interés del alumnado por la lectura para que ésta sea un elemento de disfrute y desarrollo personal.

• Desarrollar la competencia comunicativa desde todas las áreas curriculares.

• Desarrollar la competencia informacional usando tanto la biblioteca escolar como las TIC.

• Promover entre el alumnado el uso cotidiano de la biblioteca, de forma que adquieran las herramientas para manejarse con eficacia por este entorno, comprender su importancia para el aprendizaje y el disfrute lector, y valoren la necesidad de cuidar y conservar los libros.

• Adecuar los fondos y la organización de la biblioteca escolar a las necesidades del Centro.

• Concienciarnos como docentes y lectores de que el fin primordial del aprendizaje de la lecto-escritura es el disfrute y desarrollo personal.

• Diseñar estrategias de forma coordinada para facilitar el desarrollo de las competencias comunicativas e informacional del alumnado.

• Establecer relaciones fluidas y sistemáticas con la biblioteca del Ateneo de la Calzada.

• Fomentar la participación de las familias en la consecución de estos objetivos.

Durante este curso continuaremos impulsando desde la biblioteca el desarrollo de nuestro Plan Lector, Escritor e Investigador.

Objetivos:

• Continuar promoviendo el uso de la biblioteca: ampliación de fondos, catalogación, uso pedagógico, préstamos, formación de usuarios, animación a la lectura, ...

• Promover la lectura en todos los ámbitos.

• Continuar desarrollando colaboraciones con la biblioteca del Ateneo de la Calzada, para llevar a cabo actividades de animación a la lectura y formación de usuarios.

Actuaciones a realizar:

Se retomará la visita presencial del alumnado a la biblioteca para hacer préstamo, muy limitada por incompatibilidad de horarios.

Se continuará con labor de expurgo y catalogación de nuevos ejemplares, tanto adquiridos por el Centro como donados por familias.

5.11 PLAN INTEGRAL DE INFANCIA Y ADOLESCENCIA

El alumnado de 4º y 5º participará en el Consejo Municipal de la Infancia y Adolescencia del Ayuntamiento de Gijón, con el objetivo de analizar y debatir sobre los temas, las ideas, las sugerencias e inquietudes, para trasladarlas a los representantes municipales de Gijón. El fin es hacer realidad el derecho a la participación infantil recogido en la Convención sobre los Derechos de la Infancia de las Naciones Unidas.

La unidad de trabajo de este curso tratará sobre: “El uso responsable frente a abuso de redes sociales y nuevas tecnologías entre los niños, niñas y adolescentes”

La primera reunión tendrá lugar el 27 de octubre y será a través de la plataforma Teams.

5.12 PLAN DE DEBERES O TAREAS ESCOLARES PARA EL HOGAR

Desde un planteamiento de reflexión y de revisión de nuestra labor docente dentro del proceso enseñanza- aprendizaje, se ha elaborado un plan de deberes común, coordinado y progresivo.

Consideramos que los deberes o tareas escolares tienen efectos positivos a tres niveles:

Para crear hábito de estudio y desarrollar la autonomía de los alumnos.

Establecen el hábito de estudiar en casa.

Preparan al alumnado para aprender de forma autónoma.

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Contribuyen al aprendizaje de la administración eficaz de su tiempo y a saber cumplir con sus responsabilidades.

Para favorecer la información y seguimiento de la familia-escuela.

Permiten a las familias saber lo que el alumno está aprendiendo en el colegio.

Permiten al profesor/familia detectar dificultades del alumnado.

Para mejorar el rendimiento académico de los alumnos.

Porque ayudan a desarrollar la atención y la memoria y a aplicar los conocimientos aprendidos.

Criterios generales de las tareas escolares

Los criterios empleados han sido el de progresividad, tiempo, coordinación entre el profesorado de un mismo grupo y tipo de tareas.

Las tareas tendrán la finalidad de reforzar las actividades trabajadas en el aula y que no fueron concluidas.

El alumno/a debe ser capaz de realizar dichas tareas por sí mismo/a. Eso no quiere decir que pueda requerir la supervisión o control de terceras personas.

Además de lo anterior, se considera necesario la lectura y el estudio diario para así adelantar trabajo y no dejarlo para última hora.

Para hacer la enseñanza más individualizada, a veces habrá tareas no comunes, sino adaptadas a las capacidades o necesidades de cada uno de los alumnos/as. No tienen por qué ser iguales para todos/as.

Deben ser accesibles para todo el alumnado al que van dirigidas, indistintamente de sus condiciones personales y sociales.

Racionalización de los deberes o tareas escolares

Se trabajará con la finalidad de que las tareas en su conjunto tengan una duración adaptada a cada alumno-a y para los días lectivos*. Los deberes o tareas para casa son, generalmente, actividades o ejercicios que el alumno/a no ha podido completar en el aula. Excepcionalmente, pueden ser tareas específicas de búsqueda de información sobre un tema concreto o actividades de refuerzo o ampliación, que dependen de las capacidades o necesidades del alumnado.

En 1º se hará más énfasis en la lectura que continuará en 2º además de actividades de cálculo (cuentas, tablas de multiplicar y problemas).

En los últimos cursos se propondrán trabajos complementarios, para lo cual se facilitará recursos y tiempos dentro del horario lectivo, con el fin de descargar trabajo para llevar a casa.

*(Se entiende como día lectivo de lunes a viernes, excluyendo por tanto los fines de semana y periodos de descanso.)

Tiempo estimado para hacer los deberes:

1º de Primaria: 10-15 minutos + lectura

2º de Primaria: 15-20 minutos + lectura

3º de Primaria: 30-40 minutos + lectura o estudio




Coordinación de los deberes o tareas escolares

Las tareas se expondrán en un lugar visible del aula así como las fechas de los controles para que tanto el alumnado como el profesorado puedan revisarlo en cualquier momento, y ajustar la cantidad o la fecha de entrega. También tendrá como finalidad que el resto del profesorado del grupo conozca la cantidad y valore el equilibrio de las tareas propuestas.

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El alumnado anotará las tareas en una agenda o cuaderno de clase y se responsabilizará de informar a sus familias. Así mismo, las familias se harán responsables de revisar dichos apuntes a diario.

Todas las tareas que se hagan dentro y fuera del aula, se corregirán colectivamente en clase y será el alumnado el responsable. El profesorado supervisará la corrección.

Colaboración en la planificación con las familias

En la primera reunión general con las familias se informara de estos criterios y durante las tutorías, se informará, orientará y consensuará la colaboración entre los docentes y las familias o tutores legales.

Las familias serán las encargadas de controlar y supervisar, en caso necesario, estas tareas y comunicar al profesorado sus impresiones al respecto de las mismas.

Se establecerá como medio principal para el intercambio de información la agenda escolar o cuaderno de clase.

Procedimiento de seguimiento y evaluación de la puesta en práctica de los criterios generales

Se establecerá como medio principal de contacto con las familias la agenda escolar o cuaderno de clase que servirá, entre otras cosas, para intercambiar informaciones diversas.

Las tareas se revisarán mediante una observación periódica de agendas y cuadernos por parte del profesorado, teniendo en cuenta las anotaciones de las familias, y se procederá al registro correspondiente para llevar a cabo la evolución del proceso de aprendizaje del alumnado.

El alumnado deberá responsabilizarse de comunicarle al profesorado la existencia de una nota familiar, para ser atendida.

Al finalizar el curso escolar se podrá realizar una encuesta a las familias para conocer el grado de adaptación del plan de deberes o tareas escolares en el hogar a la realidad.

Tareas durante enseñanza no presencial

Se establecen horarios de conexión por tutoría y especialidades, en los que se darán las explicaciones necesarias para que el alumnado afronte las tareas correspondientes.

Siguiendo los criterios de racionalidad, se establecerán tareas con periodos de entrega de un mínimo de 48 horas. Los tiempos estimados para las tareas diarias en los cursos superiores no superarán los 70 minutos entre todas las áreas, teniendo que añadir a este tiempo la media hora de lectura o estudio diaria.

Para los cursos de 1º a 4º se establecen una serie de tareas las cuales se podrán realizar para hacer uso de las herramientas digitales, y actividades competenciales que integran el saber, saber ser y saber hacer y que son significativas y atractivas. Se estructuran en torno a tareas que los alumnos están acostumbrados a realizar en el aula, relevantes y relacionadas con las distintas áreas del currículo, pero también movilizan sus conocimientos a otras áreas. Otras son ideales para realizar en momentos de confinamiento, porque lo más efectivo es lo afectivo.

5.13 PROYECTO RUIDO NO, MÚSICA SÍ

Este proyecto surgió hace unos años ante la necesidad de aminorar el ruido tanto en el interior como en el exterior del centro, objetivo incluido en el plan de convivencia. De esta manera, aparte de evitar el ruido excesivo, nuestro alumnado se irá concienciando de la importancia de entrar y salir de forma ordenada y tranquila.

Este año, además, queremos resaltar el papel fundamental que tiene el trabajar en un ambiente en el que se tienen en cuenta todos los aspectos sociales, aspectos que son vivenciados en el centro escolar y que intervienen en el crecimiento de nuestro alumnado. Entre otros muchos aspectos está la variedad cultural que nos llega por todos los medios. Una variedad cultural

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musical que trata temas sociales que nos afectan (medio ambiente, maltrato, valores, etc ) y estilos musicales diferentes tanto en su forma como en su origen.

Si tenemos en cuenta esta variedad cultural y además la trabajamos desde una perspectiva crítica y de respeto, conseguiremos educar a nuestro alumnado para ser capaces de entender mejor su entorno y a tener estrategias para tomas decisiones en lugar de fomentar su pasividad y no participación en los conflictos sociales.

Otra razón de peso es, que conociendo todos los beneficios que aporta la música, la poca importancia que se le da en las leyes educativas: el alumnado solo recibe una sesión semanal; con este proyecto estaría presente en diferentes momentos de la jornada escolar.

Teniendo en cuenta todas estas razones utilizaremos el sistema de megafonía con el fin de conseguir los siguientes objetivos:

Concienciar al alumnado sobre el problema del ruido.

Conocer los perjuicios y peligros que ocasiona el ruido en nuestro sistema nervioso.

Valorar los sentimientos y emociones que despiertan diferentes audiciones musicales en uno mismo y en los demás.

Tomar conciencia de las letras de las canciones como una manifestación de crítica social ante los problemas que nos rodean.

Conocer a diversos compositores/as y sus obras.

Respetar y valorar los gustos y preferencias musicales propios y de los demás.

Despertar la curiosidad por diferentes estilos musicales.

Respetar las normas de convivencia que están establecidas en el centro durante los desplazamientos, escuchando las audiciones que se pongan en cada momento, con una actitud relajada.

Debido a la organización escalonada de entradas y salidas y diferentes horarios para los recreos, solo es posible poner música en:

Entrada a las 9:00

Salida para casa.

El recuadro que se presenta a continuación refleja lo que se va a trabajar a lo largo de este curso, teniendo en cuenta que está abierto a posibles cambios debido a homenajes y días señalados que puedan surgir.

PROGRAMACIÓN

FECHA  COMPOSICIONES 

SEPTIEMBRE CANCIONES PARA COMENZAR CON ENTUSIASMO

 OCTUBRE MÚSICA Y POESÍA.HOMENAJE A GLORIA FUERTES.

DE 25 DE OCTUBRE AL 5 DE NOVIEMBRE MÚSICA DE HALLOWEEN

RESTO DEL MES DE NOVIEMBRE CLÁSICOS POPULARES

DICIEMBRE MÚSICA RELACIONADA CON LA NAVIDAD

ENERO LA PAZ Y EL BUENTRATO

DEL 14 AL 25 DE FEBRERO CARNAVAL/ANTROXU

RESTO DE FEBRERO ELECCIÓN CICLO DE INFANTIL

MARZO ELECCIÓN 1º INTERNIVEL

ABRIL ELECCIÓN 2º INTERNIVEL

MAYO ELECCION 3º INTERNIVEL

JUNIO Canciones de verano

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Se mantendrá informada a toda la comunidad educativa acerca de todo lo que respecta a este proyecto en la página web de colegio, es decir, música que se está emitiendo en cada momento, informaciones acerca de ella, monográficos y actividades que se hagan en relación a ello.

5.14 PROYECTO AULAS ABIERTAS

El objetivo de este proyecto es proporcionar una respuesta a la diversidad de alumnado del centro garantizando una atención educativa ajustada a las necesidades educativas especiales, dentro del marco de la educación inclusiva.

Alumnado usuario:

Principalmente alumnado con trastorno del espectro del autismo, alumnado con trastorno del desarrollo y alumnado con dificultades graves de comunicación.

Alumnado que requiere de ajustes significativos del currículo que no puede ser atendido a tiempo total en el marco de un aula ordinaria con los apoyos especializados.

Alumnado con dificultad en la participación a tiempo completo en las actividades de un contexto ordinario de escolarización.

Características del aula abierta:

Es un espacio físico de preparación y de transición a la incorporación a un aula y grupo de referencia. El mismo, replica las condiciones de aprendizaje del aula en un entorno más personalizador para el aprendizaje en el que se trate de adquirir y generalizar todo tipo de rutinas y actividades.

La propuesta del alumnado para la incorporación del aula queda reflejada en su informe psicopedagógico, así como en el anexo del dictamen de escolarización que se elabora juntamente con el Equipo Regional para la atención de alumnado NEAE. El cese de participación en esta medida implica un proceso similar al de la incorporación.

La incorporación paulatina del alumnado en su aula y tutoría de referencia se realiza de forma progresiva y gradual hasta lograr su plena inclusión.

Esta decisión vendrá determinada por la evolución y la adquisición de destrezas y estrategias que garanticen el éxito, la participación y la presencia de nuestro alumnado en ese entorno ordinario en circunstancias de aprovechamiento y adaptabilidad positiva, con los apoyos y refuerzos oportunos.

El alumnado del aula abierta forma parte a todos los efectos del grupo de referencia adscrito por edad, con la salvedad que es usuario de dicha medida singular.

En el aula se atenderá un mínimo de tres y un máximo de cinco alumnos/as, arbitrando horarios con los grupos que garanticen la mejor disponibilidad de su atención en función de los recursos personales de apoyo por parte de PT, AL y auxiliar educativa.

La atención educativa específica se viene centrando en una profesora de Pedagogía terapéutica a jornada completa y otra especialista en Audición y Lenguaje a media jornada. Esta dotación horaria de personal ha representado hasta la fecha la referencia para dar respuesta educativa a este alumnado, si bien entendemos que la naturaleza y casuísticas de los casos que toman parte de la medida precisan de una revisión e incremento al alza, para lo que se llevarán a cabo diversas gestiones con la Consejería y el Servicio de Equidad al respecto.

Contará así mismo con otros recursos propios del centro en el marco de la atención a la diversidad: AE y Orientador; coordinación de jefatura de estudios… así como con los propios de las aulas de referencia.

Organización y funcionamiento:

El alumnado dispone de un Plan de trabajo Individualizado, elaborado, desarrollado y con seguimiento de las especialistas del aula en coordinación con el profesor/a tutor/a del aula de

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referencia, donde se potencie todos sus ámbitos de desarrollo y favorezca su incorporación e inclusión en el grupo clase y nivel correspondiente.

Se priorizará al trabajo en rutinas, comunicación y lenguaje, regulación de la conducta, participación social en juegos y actividades, prerrequisitos de aprendizaje…. y cualquier otro programa específico que se considere necesario para el aprendizaje y la participación de este alumnado.

Coordinación con las familias y agentes externos:

Este es un pilar importante a la hora de valorar el impacto del recurso y su evolución en el aprendizaje y desarrollo del alumnado que participa de ella. Como estrategias validas de seguimiento empleamos las siguientes:

Existen momentos, como las entradas y salidas del centro escolar, para intercambio de información y avisos del día de sus hijos/as, otorgando cercanía y proximidad al binomio familia-escuela.

Se arbitran canales en la aplicación Teams por cada grupo-aula, para dar fluidez a la comunicación, consolidar una red de mensajería, anotaciones varias, como agenda de utilidades, exposición de materiales de trabajo, vivencias cotidianas y avances en la adquisición de aprendizajes...

Se establecen entrevistas trimestrales para comentar los aspectos educativos (planes de trabajo, evolución, programas específicos…) quedando abierta la oportunidad de asesoramiento y apoyo familiar siempre que lo precisen con la presencia de especialistas, orientador de centro y tutorías.

Se incluye igualmente el registro de información de las intervenciones externas que lleva a cabo el alumnado participante de la medida, con el objeto de potenciar la labor coordinativa y una mayor especialización técnica en los diagnósticos y tratamientos de los que son objeto, debido a la casuística de índole terapéutica de muchos de ellos/as.

Evaluación del programa:

Existe una coordinación regular y sistemática con la Unidad TEA del Equipo Regional a través de diferentes canales (correo electrónico, vía telefónica, Teams...), incorporando visitas presenciales al centro para la valoración de las actuaciones y la implementación de mejoras y asesoramiento técnico.

En las reuniones de la Unidad de Orientación del centro se dedica un apartado a la evaluación continuada de la medida, incluyendo registros o cuestionarios online a lo largo del curso como análisis y revisión de esta.

El Servicio de Equidad tiene constancia de la evolución del proyecto a lo largo del curso académico, requiriéndonos en diferentes momentos estadísticas e impresión valorativa al respecto.

Se pasa a las familias de igual modo un cuestionario valorativo con diferentes criterios o ítems de autovaloración.

Se incorpora a la memoria final de curso el análisis pertinente que arrojan las diferentes fuentes de recogida de información, junto con las propuestas de mejora.

5.15 PROYECTO LA TV ON LINE COMO ESCENARIO DE APRENDIZAJE COMPARTIDO ENTRE LA UNIVERSIDAD Y LOS CENTROS EDUCATIVOS

Este proyecto en el que participamos tiene como objetivo principal continuar ampliando y difundiendo el canal de tv online DIDACTIC tac TV creado en 2018 en la Facultad de Formación del Profesorado y Educación de la Universidad de Oviedo dentro del proyecto "La TV online en la Formación del Profesorado: una herramienta multilingüe y multidisciplinar" DIDACTICTAC TV es un canal de tv online cuyo objetivo principal es difundir los productos audiovisuales del alumnado

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de las Facultades de Educación y del alumnado de los centros educativos que participan en el proyecto. Además, propicia la interacción entre las propias facultades y los centros educativos.

El canal es multilingüe y multidisciplinar y en él tienen cabida todo tipo de vídeos elaborados por el alumnado. Al ser un canal multilingüe, los vídeos pueden estar grabados y/o subtitulados en cualquier lengua, siendo las más habituales la lengua castellana, la asturiana y la lengua inglesa.

El proyecto está abierto a todas las Facultades de Educación y centros educativos de todo el mundo, participando en la actualidad facultades de España, Japón y Polonia y centros educativos de distintas partes de España.

En este proyecto 2021, las instituciones o profesorado participante abrirán uno o varios canales de tv online (youtube u otros) para subir los vídeos producidos por el alumnado o, si ya tienen un canal en funcionamiento, sólo tendrán que hacernos llegar su link y una foto del centro educativo para enlazarlo en la página web del canal DIDACTIC tac TV. Los vídeos deben estar grabados, si es posible, con dispositivos móviles o tablets y deben tener una duración inferior a 3 minutos. Los alumnos pueden producir programas en los que aparezcan ellos mismos o en su defecto, fotografías, muñecos, objetos, etc.

El profesorado participante en el proyecto, tanto de las facultades de educación como de los centros educativos, se compromete a utilizar las herramientas de evaluación propuestas por la coordinación de este proyecto que consistirán en la cumplimentación, por parte del alumnado y del profesorado, de unos breves cuestionarios anónimos on-line y en la participación del profesorado en un grupo de discusión con el resto del profesorado participante en el que se debatirán y se analizarán aspectos como la motivación del alumnado y el profesorado, la percepción sobre el aprendizaje del alumnado, el desarrollo de la competencia comunicativa en distintas lenguas o aspectos relacionados con las competencias tecnológicas y artísticas.

5.16 PROYECTO DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

ASPECTOS A VALORAR RESPONSABLES CRONOGRAMA PROCEDIMIENTO

La programación

EQUIPOS DOCENTES DE TUTORÍAS

Octubre febrero mayo

Actas de reunión

El trabajo de equipos: nivel y etapa Mayo /junio Ficha de evaluación

Coordinación equipo docente Mayo /junio Ficha de evaluación

Las actividades complementarias/extraescolares

Mayo /junio Ficha de evaluación

Los recursos: materiales, informáticos Mayo /junio Ficha de evaluación

Horarios Mayo /junio Ficha de evaluación

El rendimiento académico Diciembre marzo junio

Actas de evaluación

La convivencia Trimestral Actas

La atención a alumnado NEAE Trimestral Actas

La acción tutorial con las familias

TUTORÍAS


La acción tutorial con alumnado Diario Cuaderno tutoría

El rendimiento académico La convivencia Absentismo La atención al alumnado NEAE

TUTORÍAS/JEFATURA DE ESTUDIOS

Septiembre enero mayo

Actas

Los objetivos prioritarios del centro EQUIPOS DE CICLO/ INTERNIVELES/ UO


La consecución de objetivos EQUIPOS DE NIVEL

Trimestral Actas

El clima de estudio y trabajo Trimestral

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Recursos humanos Mayo /junio Ficha de evaluación

Plan de actuación CCP Mayo /junio Actas

Plan de actuación CLAUSTRO Septiembre abril junio

Actas

Plan de actuación CONSEJO ESCOLAR Septiembre abril junio

Actas

Plan de actuación EQUIPO DIRECTIVO Septiembre abril junio

Actas

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ANEXO I. PLAN DE CONTINGENCIA (ARCHIVO APARTE)

ANEXO II. ADECUACIÓN DE PROGRAMACIONES Y PROYECTOS (PLAN INTEGRAL DE CONVICENCIA ACTUALIZADO – ARCHIVO APARTE)

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En reuniones de Claustro de Profesores y Consejo Escolar del Centro celebradas el 25 y 27 de octubre de 2021 se aprueba la P.G.A. del curso 2021/2022.

Gijón, a 27 de octubre de 2021 La Directora La Secretaria