ppt draftlatina 2013
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Le competenze di cittadinanza e il ruolo della scuolaAnnamaria AjelloLatina21 Marzo 2013
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Competenze di cittadinanza 2013: anno della cittadinanza europea
Crescente interesse nei doc europei: Globalizzazione perdita di identità Localismi Tensioni e fenomeni di razzismo
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Competenze di cittadinanza Strategia importante per sostenere Coesione sociale Valorizzare diversità culturale Educazione alla cittadinanza attiva, partecipazione
Coinvolgimento Learning by doing Che vuol dire per queste competenze?
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Le competenze di cittadinanza Una premessa: Competenze presenti nei documenti europei:
1.Competenze chiave 1997(competenze di base) :
agire in modo autonomo, servirsi di strumenti in maniera interattiva
funzionare in gruppi socialmente (INES – International Indicators of Education Systems, 1997)
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Competenze di cittadinanza 2. competenze per la vita ( OMS : life skills 1993): 1.Capacità di prendere decisioni, 2. Capacità di risolvere problemi, 3. Pensiero creativo; 4.Pensiero critico; 5. Comunicazione efficace;6.Capacità di relazioni interpersonali;7. Autoconsapevolezza, 8. Empatia; 9. Gestione delle emozioni, 10. Gestione dello stress
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Competenze di cittadinanza Competenze non specifiche,
non direttamente accademiche, pur essendo possibile identificare obbiettivi educativi
( v pensiero critico, capacità di relazionarsi positivamente con altri)
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Competenze di cittadinanza 3. competenze di cittadinanza ( 2013: anno europeo della cittadinanza):
promuovere l’equità, la coesione sociale attraverso l’ educazione scolastica :
ispirazione politica europea
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Competenze di cittadinanza Si trasmettono in modo articolato: 1. Struttura della scuola : come l’istruzione scolastica è organizzata nella società (finanziamenti, articolazione, politiche)
2. Cultura e i processi del fare scuola : trasmissione implicita di valori e atteggiamenti (cultura organizzativa, articolazione in classi, discipline, modi di fare)
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Competenze di cittadinanza 3. Rappresentazioni formali delle competenze di cittadinanza nel curricolo (conoscenze formalizzate)
Ma quali sono le conoscenze a riguardo degli alunni e degli studenti?
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Competenze di cittadinanza Esordio della nozione di capo a 7/8 anni, le funzioni politiche es I candidati alla Presidenza, si riconoscono verso I 10/11 anni
Concezione della legge intesa come divieto
Dominio politico distinto dagli altri ambiti appare intorno agli 11/12 anni
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Competenza di cittadinanza Funzioni regolative della legge Funzioni delle diverse istituzioni Bisogni delle comunità appaiono intorno ai 13/14 anni
Poi si affinano nel corso degli anni con l’incremento dei contenuti
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Competenze di cittadinanza
Ancora intorno ai 14 anni c’è diffusa ignoranza dei principi della democrazia
Le scarse informazioni a 13/14 anni continuano ad essere scarse anche ai 21/23 anni
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Competenze di cittadinanza Considerazioni su queste caratteristiche:
nozioni “primitive” insospettabili, malgrado l’insegnamento di storia, geografia
Quale influenza esercitano la trasmissione
di contenuti espliciti e le pratiche quotidiane?
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Competenze di cittadinanza Come ripensare il problema della trasmissione ?
Alla luce del criterio della competenza di cittadinanza, come costruzione di una persona libera e autonoma, capace di esercitare diritti nell’ambito della legge
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Competenze di cittadinanza Dal punto di vista dei contenuti formali:
4 dimensioni:
Politica, Giuridica Sociale Economica
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Competenze di cittadinanza Lingue moderne Educazione artistica Comprensione di simboli, modi di categorizzare il mondo,emozioni suscitate da opere di altri
Ma anche scienze e tecnologia: Capacità critica, precisione del ragionamento confutazione di ipotesi
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Competenze di cittadinanza Non si tratta di aggiungere e ammodernare I contenuti delle discipline
ma di ragionare sul ruolo formativo che si assegna a ciascuna di loro per formare una persona autonoma critica e responsabile
Visione aggiornata della partecipazione democratica
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Competenze di cittadinanza Rapporto con I saperi diffusi presenti nella società, con le tecnologie digitali
hanno trasformato alla base le modalità di elaborazione, archiviazione, recupero, comparazione delle informazioni
inevitabile per realizzare un insegnamento efficace
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Competenze di cittadinanza Ripensamento che non può essere un fatto individuale, solitario,
ma di gruppi di insegnanti, mediante attività propriamente professionali
di riflessione, di dialogo, di negoziazione per pervenire a soluzioni didattiche discusse e condivise
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Competenze di cittadinanza Dewey: rapporto dinamico tra esperienza della persona che cresce e esperienza consolidata delle discipline
La centratura è su chi apprende, sulla necessità di saldare le sue esperienze, conoscenze, atteggiamenti, valori, con le proposte didattiche
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Competenze di cittadinanza Contribuiscono a questa saldatura discipline diverse,
Ma anche esperienze dirette a scuola e fuori:
maggiore età a 18 anni, ma prima bambini/e e ragazzi/e devono imparare ad esercitare diritti, non solo doveri:
È più difficile!
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Competenze di cittadinanza Le rassegne condotte in Europa (Eurydice 2005,20129:
Interesse diffuso nelle scuole europee per le competenze di cittadinanza:
temi a sè stanti o nelle discipline (1 ora in Lituania 12 ore in Francia)
Obbiettivi: attiva partecipazione: studenti secondari
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Competenze cittadinanza Presenza degli studenti negli organismi:
funzione essenzialmente consultiva ecc Spagna dai 14-15 anni partecipano alla selezione per gli accessi e del dirigente scolastico
Per i genitori: attenzione al coinvolgimento ; in Francia progetto dal 2008, 2cassetta degli attrezzi”
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Competenze di cittadinanza In Olanda dopo sperimentazione durata 8 anni nel 2007 nel livello secondario
30 ore di servizio alla comunità locale per
conseguire la certificazione finale a fronte di una comune ispirazione per la promozione delle competenze di cittadinanza molto diverse le esperienze proposte.
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Competenze di cittadinanza Ripensamento della nozione stessa di cittadinanza
sentimento di appartenenza di valori condivisi di identità di storia di patrimonio e di memoria legata ad una proiezione verso l’avvenire, ad una capacità di costruire un progetto collettivo
(Audigier, 2002)
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Competenze di cittadinanza Oltre ad aspetti di contenutoc’è quello di “competenza”: dimensione dell’agire intenzionale con pieno riconoscimento del significato
Radicale cambiamento nella didatticarispetto alla tradizionale ed civica o alla legalità
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Competenze di cittadinanza idea di competenza come mix di conoscenze, abilità, atteggiamenti in azione
Un obbiettivo di comprensione piena, con acquisizione di senso, e uso funzionale delle nozioni apprese
Perkins (2013): diventa competenza la conoscenza che si usa
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Competenze di cittadinanza Come si può valutare questo complesso di conoscenze, procedure di elaborazione, atteggiamenti?
Cambiamento di modalità di valutazione
Non solo test di profitto o prove verbali (scritte o orali che siano)
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Competenze di cittadinanza Mutamento da una cultura psicometrica ad una cultura edumetrica
Vale a dire da una cultura del testing ad una cultura dell’assessment
Come si considerano i criteri dell’affidabilità e della validità?
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Comeptenze di cittadinanza Affidabilità (una prova ripetuta fornisce gli stessi risultati)
vuol dire Comparabilità delle prove
Riproducibilità delle decisioni (persone poste nelle stesse situazioni giudicano allo stesso modo)
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Competenza di cittadinanza Validità ( riferita ad un costrutto di per sè mix)
riguarda attività complesse, attività degli studenti, in contesti diversi
Importante la negoziazione, la condivisione, la riflessione per rendere visibili, riconoscere e valutare competenze
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Competenze di cittadinanza Attività collettiva degli insegnanti, come gruppo professionale
Validità come tema relativo alla qualità della valutazione
Autenticità, complessità cognitiva equità
Comparabilità, riproducibilità delle decisioni, conseguenze educative
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Competenze di cittadinanza Con riferimento ad una specifica competenza
es capacità di comunicare Diverse componenti: cognitive, - contenutistiche e procedurali – modalità empatiche, modalità relazionali
Quali conseguenze per la valutazione?
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Competenze di cittadinanza Strumenti: osservazioni, raccolta di appunti, materiale preparatorio, indicatori di atteggiamenti, postura, gesti, tono di voce, materiale video-registrato, indicatori di clima
Sono criteri con cui realizzare i confronti sui modi di valutare la competenza
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Conclusioni 1. ripensamento delle competenze di cittadinanza : fondamento della coesione sociale necessaria contro spinte centrifughe
2. complessità delle competenze di cittadinanza contrasta con le idee primitive di bambini/e e ragazzi/e
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Conclusioni /2 Rapporto tra competenze di cittadinanza, discipline e saperi: ripensamento delle modlaità di trasmissione delle diverse discipline
Peculiarità della valutazione delle competenze, di modalità e procedure diverse; valutazione che rende protagonisti,
Presupposto dell’accountability
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Competenze di cittadinanza Dare conto: fondamento sulla responsabilità
Da sudditi a cittadini
Ciò vale tanto per gli insegnanti che epr gli studenti