ppt uas admin retha

OLEH : RETA WARINDHY P

Kepemimpinan berasal dari kata pemimpin yang artinya seorang pribadi yang memiliki kecakapan dan kelebihan, khususnya kecakapan/ kelebihan di satu bidang sehingga dia mampu mempengaruhi orang-orang lain untuk bersama-sama melakukan aktivitas-aktivitas tertentu demi pencapaian satu atau beberapa tujuan. Selain itu pemimpin dapat didefinisikan sebagai orang yang mendapat amanah serta memiliki sifat, sikap, dan gaya yang baik untuk mengurus atau mengatur orang lain

Berpakaian rapi dan sederhana Mengajar dengan penuh

kesungguhan Bertutur kata dengan lantang,

tegas, lugas dan meyakinkan Disiplin Kemampuan menguasai kelas. Teladan.

1. Pandangan ke masa depan dan memiliki visi

2. Berkemampuan bekerja keras3. Tekun , tabah, tak mudah putus

asa4. disiplin5. Memiliki sikap kepelayanan

1. Idealized influence (pengaruh ideal)2. Inspirational motivation (motivasi

inspirasi). 3. disebut intellectual stimulation

(stimulasi intelektual). 4. Dimensi yang keempat adalah

individualized consideration (konsiderasi individu).

1. Model Kepemimpinan Kontingensi Fielder

2. Model Kepemimpinan Empat Dimensi

3. Model kepemimpinan SituasionalGaya kepemimpinan :1)Gaya Mendikte (Telling).2)Gaya Menjual (Selling).3)Gaya Melibatkan

Diri (Participating).4)Gaya

Mendelegasikan (Delegating).

OLEH : RETA WARINDHY PRAPTANIA

Peran adalah perilaku yang diatur dan diharapkan dari seseorang dalam posisi tertentu. Aspek dinamika dari status (kedudukan) apabila seseorang atau beberapa orang atau sekelompok orang atau organisasi yang melaksanakan hak dan kewajiban sesuai dengan jabatanya

Pemimpin adalah seseorang yang mampu untuk beraktifitas, memimpin, menggerakkan, atau mempengaruhi bawahan, melakukan koordinasi serta mengambil keputusan untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan.

1. Peran Pemimpin dalam Manajemen Sumber Daya Manusia

2. Peran Pemimpin Dalam Pengambilan Keputusan

3. Peran Pemimpin Dalam Pembangunan Tim

4. Peranan kepemimpinan dalam tim 5. Peran Pemimpin Sebagai Pembangkit

Semangat6. Peran Menyampaikan Informasi

1. Educator 2. Manajer3. Administrator4. Supervisor (penyelia)5. Leader (pemimpin)6. Pencipta iklim kerja7. Wirausahawan

Oleh : reta warindhy p

administrasi pendidikan dalam arti seluas-luasnya adalah suatu ilmu yang mempelajari penataan sumber daya untuk mencapai tujuan pendidikan secara produktif.

Tujuan administrasi pendidikan adalah meningkatkan efisiensi dan efektifitas penyelenggaraan kegiatan operasional kependidikan dalam mencapai tujuan pendidikan

Fungsi administrasi pendidikan Ruang lingkup administrasi

Fungsi perencanaan Fungsi organisasi Fungsi koordinasi Fungsi motivasi Fungsi pengawasan

Administrasi kesiswaan Administrasi personal Administrasi kurikulum Administrasi keuangan Administrasi pelayanan

khusus

Supervisi adalah bantuan dalam pengembangan situasi pembelajaran yang lebih baik.

Memenuhi keinginan pegawai-pegawai bawahannya dan selalu memberi keterangan yang sebaik-baiknya kepada pegawainya.

Mengizinkan pegawainya menggunakan kebijaksanaan dan putusannya sendiri sebanyak yang mereka sanggup membuatnya.

Tidak melampaui wewenang dari para ahli dan selalu mebuka pintu selebar-lebarnya untuk keperluan konferensi dan pembicaraan dengan para bawahannya.

Supervisi dapat menemukan kegiatan yang sudah sesuai dengan tujuan

Supervisi dapat menemukan kegiatan yang belum sesuai dengan tujuan.

Supervisi dapat memberi keterangan tentang apa yang perlu dibenahi lebih dahulu (diprioritaskan).

Melalui supervisi dapat diketahui petugas (guru, kepala sekolah) yang perlu ditatar.

Oleh : Reta Warindhy p

Sebagai salah satu dari fungsi manajemen, pengertian supervisi telah berkembang secara khusus. Secara umum yang dimaksud dengan supervisi adalah melakukan pengamatan secara langsung dan berkala oleh atasan terhadap pekerjaan yang dilaksanakan oleh bawahan untuk kemudian apabila ditemukan masalah, segera diberikan petunjuk atau bantuan yang bersifatlangsung guna mengatasinya (Azwar, 1996).

Supervisi dapat meningkatkan efektifitas kerja.

Supervisi dapat lebih meningkatkan efesiensi kerja.

Pendelegasian Keseimbangan Jembatan Komunikasi

1. Tujuan utama supervisi ialah untuk lebih meningkatakan kinerja bawahan, bukan untuk mencari kesalahan.

2. Sejalan dengan tujuan utama yang ingin dicapai, sifat supervisi harus edukatif dan suportif, bukan otoriter.

3. Supervisi harus dilakukan secara teratur atau berkala. 4. Supervisi harus dapat dilaksanakan sedemikan rupa

sehingga terjalin kerja sama yang baik antara atasan dan bawahan, terutama pada saat proses penyelesaian masalah, dan untuk lebih mengutamakan kepentingan bawahan.

5. Strategi dan tata cara supervisi yang akan dilakukan harus sesuai dengan kebutuhan masing-masing bawahan secara individu.

6. Supervisi harus dilaksanakan secara fleksibel dan selalu disesuaikan dengan perkembangan.

1. Sebaiknya pelaksana supervisi adalah atasan langsung dari yang disupervisi. Atau apabila hal ini tidak mungkin, dapat ditunjuk staf khusus dengan batas-batas wewenang dan tanggung jawab yang jelas.

2. Pelaksana supervisi harus memilki pengetahuan dan keterampilan yang cukup untuk jenis pekerjaan yang akan disupervisi.

3. Pelaksana supervisi harus memiliki keterampilam melakukan supervisi artinya memahami prinsip-prinsip pokok serta tehnik supervisi.

4. Pelaksana supervisi harus memilki sifat edukatif dan suportif, bukan otoriter.

5. Pelaksana supervisi harus mempunyai waktu yang cukup, sabar dan selalu berupaya meningkatkan pengetahuan, keterampilan dan perilaku bawahan yang disupervisi.

1. Pengamatan langsung a. Sasaran pengamatan. b. Objektivitas pengamatan.c. Pendekatan pengamatan.

2. Kerja sama

Super berarti diatas vision berarti melihat, masih

serumpun dengan inspeksi, pemeriksaan dan pengawasan, dan penilikan, dalam arti kegiatan yang dilakukan oleh atasan / orang yang berposisi diatas, pimpinan – terhadap hal-hal yang ada dibawahnya.

Supervisi pendidikan : pembinaan yang berupa bimbingan atau tuntunan ke arah perbaikan situasi pendidikan pada umumnya dan peningkatan mutu mengajar dan belajar pada khususnya.

Penelitian (research) Penilaian (evaluation) Perbaikan ( improvement ) Pembinaan → berupa bimbingan

(guidance)

Teknik supervisi Model supervisi

Individual Kelompok

Pola konvensional Pola supervisi klinis

Perilaku supervisi Program supervisi

Ada dua kegiatan yang terdapat dalam supervisi, yaitu kegiatan pengumpulan data dan pembinaan

Perancanaanorganisasi programevaluasialat-alat

Modul pembelajaran merupakan satuan program belajar mengajar yang terkecil, yang dipelajari oleh siswa sendiri secara perseorangan atau diajarkan oleh siswa kepada dirinya sendiri (self-instructional) (Winkel, 2009:472).

Modul pembelajaran adalah bahan ajar yang disusun secara sistematis dan menarik yang mencakup isi materi, metode dan evaluasi yang dapat digunakan secara mandiri untuk mencapai kompetensi yang diharapkan (Anwar, 2010).

1. Modul merupakan unit pengajaran terkecil dan lengkap.2. Modul memuat rangkaian kegiatan belajar yang direncanakan dan sistematik3. Modul memuat tujuan belajar yang dirumuskan secara jelas dan spesifik (khusus)4. Modul memungkinkan siswa belajar sendiri (independent).5. Modul merupakan realisasi pengakuan perbedaan individual dan merupakan salah satu perwujudan dan pengajaran individual.

1. Dapat belajar sesuai dengan kesanggupan

dan menurut lamanya waktu yang digunakan mereka masing-masing.

2. Dapat belajar sesuai dengan cara dan teknik mereka masing-masing.3. Memberikan peluang yang luas untuk memperbaiki kesalahan dengan remedial dan banyaknya ulangan.4. Siswa dapat belajar sesuai dengan topik yang diminati.

Prinsip Fleksibilitas Prinsip Balikan (feedback) Prinsip Penguasaan Tuntas (mastery learning) Prinsip Remidial Prinsip motivasi dan kerja sama Prinsip Pengayaan

Modul Inti Modul Pengayaan

(Suryaningsih, 2010:31), keuntungan yang

diperoleh dari pembelajaran dengan penerapan modul adalah sebagai berikut :

Meningkatkan motivasi siswa, karena setiap kali mengerjakan tugas pelajaran yang dibatasi dengan jelas dan sesuai dengan kemampuan.

Setelah dilakukan evaluasi, guru dan siswa mengetahui benar, pada modul yang mana siswa telah berhasil dan pada bagian modul yang mana mereka belum berhasil.

Bahan pelajaran terbagi lebih merata dalam satu semester.

Pendidikan lebih berdaya guna, karena bahan pelajaran disusun menurut jenjang akademik.

Menurut Suparman (1993:197), menyatakan

bahwa bentuk kegiatan belajar mandiri ini Mempunyai kekurangan-kekurangan sebagai berikut : Biaya pengembangan bahan tinggi dan

waktu yang dibutuhkan Menentukan disiplin belajar yang tinggi

yang mungkin kurang dimiliki oleh siswa pada umumnya dan siswa yang belum matang pada khususnya.

Membutuhkan ketekunan yang lebih tinggi dari fasilitator untuk terus

menerus memantau proses belajar siswa,

memberi motivasi dan konsultasi secara individu setiap waktu siswa membutuhkan.

Oleh : reta warindhy praptania

Pembelajaran tuntas (mastery learning)adalah pendekatan dalam pembelajaran yang mempersyaratkan peserta didik menguasai secara tuntas seluruh standar kompetensi maupun kompetensi dasar mata pelajaran tertentu.

Kompetensi yang harus dicapai peserta didik dirumuskan dengan urutan yang hirarkis.

Evaluasi yang digunakan adalah penilaian acuan patokan, dan setiap kompetensi harus diberikan feedback,

Pemberian pembelajaran remedial serta bimbingan yang diperlukan,

Pemberian program pengayaan bagi peserta didik yang mencapai ketuntasan belajar lebih awal. (Gentile & Lalley: 2003)

agar bahan yang dipelajari dapat dikuasai sepenuhnya oleh seluruh siswa. Penerapan konsep pembelajaran tuntas dalam pembelajaran dapat mempertinggi rata-rata prestasi siswa dalam belajar dengan memberikan kualitas pembelajaran yang lebih sesuai, bantuan serta perhatian khusus bagi siswa-siswa yang lambat agar menguasai standar kompetensi dan kompetensi dasar yang di tetapkan.

1. Metode Pembelajaran2. Peran Guru3. Peran Peserta didik4. Evaluasi

Kepala sekolah adalah tenaga fungsional guru yang diberikan tugas tambahan untuk memimpin suatu sekolah di mana diselenggarakan proses belajar mengajar atau tempat di mana terjadi interaksi antara guru yang memberi pelajaran dan murid yang menerima pelajaran.

a. Memiliki ijazah yang sesuai dengan ketentuan/peraturan yang telah ditetapkan oleh pemerintah

b. Mempunyai pengalaman kerja yang cukup, terutama di sekolah yang sejenis dengan sekolah yang dipimpinnya.

c. Mempunyai sifat kepribadian yang baik, terutama sikap dan sifat-sifat kepribadian yang diperlukan bagi kepentingan pendidikan.

d. Mempunyai keahlian dan pengetahuan yang luas, terutama mengenai bidang-bidang pengetahuan pekerjaan yang diperlukan bagi sekolah yang dipimpinnya.

e. Mempunyai ide dan inisiatif yang baik untuk kemajuan dan pengembangan sekolahnya

Sepervisi adalah salah satu tugas pokok dalam administrasi pendidikan bukan hanya merupakan tugas pekerjaan para inspektur maupun pengawas saja melainkan juga tugas pekerjaan kepala sekolah terhadap pegawai-pegawai sekolahnya.

1. Supervisi hendaknya bersifat konstruktif, yaitu pada yang dibimbing dan diawasi harus menimbulkan dorongan untuk bekerja

2. Supervisi harus didasarkan atas keadaan dan kenyataan yang sebenarnya (realistis, mudah dilaksanakan).

3. Supervisi harus dapat memberi perasaan aman pada guru-guru/pegawai sekolah yang disupervisi.

4. Supervisi harus sederhana dan informal dalam pelaksanaannya.

5. Supervisi harus didasarkan pada hubungan profesional, bukan atas dasar hubungan pribadi.

6. Supervisi harus selalu memperhitungkan kesanggupan, sikap dan mungkin prasangka guru-guru/pegawai sekolah.

7. Supervisi tidak bersifat mendesa (otoriter), karena dapat menimbulkan perasaan gelisah atau antisipasi dari guru-guru/pegawai.

8. Supervisi tidak boleh didasaran atas kekuasaan pangkat, kedudukan atau kekuasaan pribadi.

9. Supervisi tidak boleh bersifat mencari kesalahan dan kekurangan (ingat bahwa supervisi tidak sama dengan inspeksi).

10. Supervisi tidak boleh terlalu cepat mengharapkan hasil dan tidak boleh lekas merasa kecewa.

11. Supervisi hendaknya juga bersifat preventif, korektif dan kooperatif.

1. Lingkungan masyarakat di mana sekolah berada.

2. Besar kecilnya sekolah yang menjadi tanggung jawab kepala sekolah.

3. Tingkatan dan jenis sekolah.4. Keadaan guru-guru dan pegawai-

pegawai yang tersedia.5. Kecakapan dan keahlian kepala

sekolah itu sendiri.

Kepala sekolah hendaknya dapat membimbing para guru

Membimbing dan mengawasi guru-guru

Menyelenggarakan rapat-rapat dewan guru

Mengadakan kunjungan kelas (class visit) yang teratur

Mengadakan saling kunjungan kelas antara guru (inter class visit).

Setiap permulaan tahun ajaran guru diwajibkan menyusun suatu silabus mata pelajaran.

Setiap akhir tahun ajaran masing-masing guru mengadakan penilaian cara dan hasil, kerjanya.

Setiap akhir tahun ajaran mengadakan penelitian bersama guru-guru mengenai situasi dan kondisi sekolah

1. Menghormati kepribadian orang-seorang;

2. Memperhatikan hak kebebasan orang lain;

3. Kerja sama dengan orang lain;

4. Menggunakan kecakapan-kecakapan mereka untuk memajukan kesejahteraan umum dan kemajuan sosial;

5. Lebih menghargai penggunaan kecerdasan secara efektif dalam memecahkan masalah-masalah dari pada penggunaan kekerasan atau emosi;

6. Menyelediki, menemukan, dan menerima kekurangan-kekurangan diri sendiri dan berusaha memperbaikinya;

7. Mereka memimpin dan mengikuti sesuai dengan kesanggupan mereka bagi keungtungan kelompok/bersama;

8. Memikul tanggung jawab terhadap tercapainya cita-cita dan tujuan-tujuan bersama dan mendahulukan kewajiban dari pada hak;

9. Mereka memerintah diri sendiri untuk kebaikan semua;

10. Bersikap toleran;

11. Menghargai musyawarah untuk memperoleh kata sepakat;

12. Senantiasa berusaha untuk mencapai cara hidup demokratis yang paling efektif;

13. Berusaha dengan contoh sendiri untuk membimbing orang-orang lain supaya hidup secara demokratis,

14. Menyesuaikan diri kepada kondisi-kondisi yang selalu berubah dan berkembang ke arah perbaikan dan kemajuan.

a. Arti dan perlunya orientasi Bagi guru-guru baru yang mulai menjalankan tugasnya, ada masa orientasi sangat diperlukan.

Yang dimaksud dengan masa orientasi ialah suatu kesepakatan yang diberikan kepada seorang pegawai guru yang baru mulai bekerja, untuk mengadakan observasi dan berpastisipasi langsung dengan kegiatan-kegiatan yang berhubungan dengan tugasnya sebagai guru di sekolah itu. Agar waktu yang relatif singkat ia dapat segera mengenal dan menyesuaiakn diri dengan lingkungan tempat ia bekerja.

Masalah-masalah yang dihadapi oleh guru-guru baru pada umumnya dapat di kelompokkan sebagai berikut:

1. Kebutuhan akan perumahan/tempat tinggal yang sesuai atau wajar bagi seorang guru.

2. Memperoleh perkenalan dengan personel sekolah (guru-guru dan pegawai).

3. Memperoleh pengertian tentang sistem dan tujuan sekolah.

4. Mengerti tentang peraturan-peraturan dan tata tertib yang berlaku di sekolah itu.

5. Mengerti dan dapat mengenal masyarakat serta lingkungan sekitar.

6. Mengenal organisasi-organisasi profesional dan etika jabatan, dan

7. Masalah-masalah penting lainnya yang berhubungan langsung.

b. Tujuan OrientasiTujuan orientasi yang terutama ialah membawa guru baru untuk dapat segera mengenal situasi dan kondisi serta kehidupan sekolah pada umumnya, agar selanjutnya dapat mendorong/memberi motivasi kepada mereka untuk bekerja lebih baik dan bergairah.

Untuk mencapai tujuan pokok ini maka program orientasi paling sedikit haruslah berisi kegiatan-kegiatan sebagai berikut :

1. Mengenalkan kepada guru-guru baru itu secapat mungkin agar mereka segera dapat mengenal sistem sekolah dan masyarakat lingkungan sekolah.

2. Menyediakan bantuan secukupnya agar mereka segera dapat mengenal dan menyesuaikan diri dengan personel sekolah (guru-guru dan pegawai).

3. Memberikan bimbingan yang konstruktif dalam mengembangkan kecakapan-kecakapan mengajar dan sikap-sikap profesional mereka.

4. Menyediakan kesempatan kepada guru baru untuk turut berpartisipasi langsung dalam kegiatan-kegiatan sekolah pada umumnya

C. Kegiatan-Kegiatan Orientasi

1. Bantuan mendapat perumahan/tempat tinggal yang sesuai

2. Mengenalkan guru baru kepada sistem dan tujuan sekolah

3. Mengenalkan guru baru kepada kondisi dan situasi masyarakat lingkungan sekolah

4. Membantu guru baru dalam perkenalan dan penyesuaiannya terhadp personel sekolah

5. Membantu guru baru dalam usaha memperbaiki dan mengembangkan kecakapan-kecakapan mengajarnya

6. Membangkitkan sikap-sikap danminat profesional

7. Menyediakan kesemapatan untuk bertukar ide-ide

1. Guru berbakti membimbing anak didik seutuhnya untuk membentuk manusia pembangunan yang ber-pancasila.

2. Guru ememiliki kejujuran profesional dalam menerapkan kurikulum sesuai dengan kebutuhan anak didik masing-masing.

3. Guru mengadakan komunikasi, terutama dalam memperoleh informasi tentang anak didik, tetapi menghindarkan diri dari segala bentuk penyalahgunaan.

4. Guru menciptakan suasana kehidupan sekolah dan memelihara hubungan dengan orang tua murid dengan sebaik-baiknya bagi kepentingan anak didik.

5. Guru memelihara hubungan baik dengan masyarakat di sekitar sekolahnya maupun masyarakat yang lebih luas untuk kepentingan pendidikan.

6. Guru secara sendiri-sendiri dan atau bersama-sama mengembangkan dan meningkatkan mutu profesinya.

7. Guru menciptakan dan memelihara hubungan antara sesama guru baik berdasarkan lingkungan kerja sama maupun didalam hubungan keseluruhan.

8. Guru secara bersama-sama memelihara, membina, dan meningkatkan organisasi guru profesional sebagai sarana pengabdiannya.

9. Guru melaksanakan segala ketentuan yang merupakan kebijaksanaan pemerintah dalam bidang pendidikan.

Oleh reta warindhy p

sistem yang bergerak dan berperan dalam merumuskan tujuan pendewasaan manusia sebagai mahluk sosial agar mampu berinteraksi dengan lingkungan. Dengan begitu disana kita bisa belajar bagaimana cara menyikapi diri kita ketika berhadapan dengan suatu masalah sehingga kita bisa menyelesaikannya.

Pengertian Pembagian

Wewenang dan tanggung jawab sekolah adalah hak dari organisasi sekolah untuk memerintah orang lain untuk melakukan sesuatu di sertai

pertanggung jawaban dari organisasi sekolah dalam mengambil keputusan agar tujuan dapat tercapai.

1.Kepala sekolah 2.Komite sekolah 3.Kepala tatausaha 4. Wakil kepala sekolah

bidang kurikulum 5. Wakil kepala sekolah

bidang kesiswaan 6. Wakil kepala sekolah

bidang sarana dan prasarana

7.Wakil kepala sekolah bidang HUMAS

8. Koordinator BK 9.Guru 10.SISwa

Tingkat sekolah Jenis sekolah Besar kecilnya sekolah

iklim sekolah merupakan suatu kondisi,dimana keadaan sekolah dan lingkungannya dalam keadaan yag sangat aman,nyaman, damai dan menyenangkan untuk kegiatan belajar mengajar

Dimensi hubungan Dimensi lingkungan fisik Dimensi Pertumbuhan atau

Perkembangan Pribadi Dimensi perubahan dan perbaikan

sistem

Iklim terbuka Iklim bebas Iklim terkontrol Iklim tertutup Iklim keayahan Iklim yang familiar

1. Saling memberi informasi, ide, persepsi, dan wawasan.

2. Kerja sama dalam kelompok mereka

3. Membuat para personalia pendidikan khususnya para pengajar sebagaimasyarakat paguyuban di lembaga pendidikan.

4. Mengusahakan agar fungsi kepemimpinan dapat dilakukan secara bergantian,sehingga tiap orang mendapat kesempatan mengalami sebagai pemimpinuntuk menunjukkan kemampuannya.

5. Menciptakan jaringan komunikasi yang memajukan ketergantungan paraanggota satu dengan yang lain.

6. Perlu diciptakan situasi-situasi yang membutuhkan pengambilan keputusanyang membuat para anggota tertarik pada kegiatan-kegiatan pengambilankeputusan untuk kepentingan bersama.

7. Usahakan kegiatan-kegiatan yang dilakukan menyerupai hidup dalamkeluarga dan hilangkan situasi tegang.

8. Kalau ada permasalahan, berilah kesempatan orang atau kelompok yangpaling bertalian dengan masalah itu menyelesaikan terlebih dahulu

9. Para pegawai yang baru diberi penjelasan tentang bagaimana mengerjakansesuatu dan menyelesaikan masalah.

10. Wujudkan tindakan dalam setiap kegiatan yang mnggambarkan bahwalembaga pendidikan adalah milik setiap warga paguyuban.

Lingkungan yang aman, nyaman dan tertibDitunjang oleh optimisme dan harapan warga

sekolahKesehatan sekolahKegiatan-kegiatan yang berpusat pada

perkembangan peserta didikSeperti halnya iklim fisik, suasana kerja yang

tenang dan menyenangkanjuga akan membangkitkan kinerja para tenaga kependidikan Mulyasa (2004:120).Untuk itu semua pihak sekolah harus mampu menciptakan hubungan kerja yangharmonis, serta menciptakan lingkungan sekolah yang aman dan menyenangkan.

Ciri-ciri rapat yang efektif di sekolah

Dalam hal perencanaan punya waktu yang rutin, berlangsung dalam waktu

yang paling lama 2 jam jika mendadak bisa dilakukan sambil berdiri, hanya

untuk menyampaikan hal yang penting punya agenda yang diberitahu 3 hari sebelumnya,

dikirim lewat email dan tertulis. meminta secara khusus pada pesertanya jika diminta

membawa sesuatu. Jika berlangsung lama disiapkan siapa yang akan

menggantikan guru jika punya jadwal mengajar

hal-hal yang perlu diperhatikan dalam penyelenggaraan rapat

1. Melihat tujuan rapat2. Mempersiapkan peserta rapat3. Mempersiapkan ruangan4. Membuat daftar acara5. Mempersiapkan bahan rapat6. Mempersiapkan peralatn rapat7. Mengirimkan hasil rapat8. Melakukan pekerjaan2 tindak lanjut

Layanan bimbingan dan konseling merupakan kegiatan yang terencana berdasarkan pengukuran kebutuhan (need asessment) yang diwujudkan dalam bentuk program bimbingan dan konseling.

layanan dasar bimbingan layanan responsif layanan perencanaan individual layanan dukungan sistem. Keterkaitan

keempat komponen program bimbingan dan konseling.

Fungsi pemahaman Fungsi preventif Fungsi pengembangan Fungsi penyembuhan Fungsi adaptasi Fungsi adaptasi Fungsi perbaikan Fungsi fasilitasi Fungsi pemeliharaan

Menolong anak dalam kesulitan belajarnya

Berusaha memberikan pelajaran yang sesuai dengan minat dan kecakapan anak-anak

Memberi nasihat kepada anak yang akan berhenti dari sekolahnya

Memberi petunjuk kepada anak-anak yang melanjutkan belajarnya, dan sebagainya.

Pengertian :Menurut pendapat Hotch dan

Costor yang dikutip oleh Gipson dan Mitcheell (1981) program yang memberikan layanan khusus yang dimaksudkan untuk membantu individu dalam mengadakan penyesuaian diri.

1. Tugas guru dalam layanan bimbingan di dalam kelas

2. Tugas guru dalam layanan bimbingan di luar kelas.

Sasaran layanan Berkenaan dengan permasalahan yang

dialami individu Program pelayanan bimbingan dan

konseling Berkenaan dengan tujuan dan

pelaksanaan pelayanan

1. Orientasi2. Informasi3. Penempatan dan penyaluran4. Penguasaan konten5. Konseling perseorangan6. Bimbingan kelompok7. Konseling kelompok8. Konsultasi9. meditasi

1. Aplikasi instrumentasi2. Himpunan dana3. Konferensi kasus4. Kunjungan rumah5. Tampilan kepustakaan6. Alih tangan kasus

Kepala sekolah1.Edukator, 2.Manager, 3.Administrator,4.Supervisor, 5.Leader, 6.Inovator 7.dan Motivator

(EMASLIM).

Wakil kepala sekolah

Guru mata pelajaran

Guru BKPustakawan

sekolah

Pengelola laboratorium Kepala tata usaha Urusan kurikulum Urusan kesiswaan Urusan sarana dan prasarana Urusan hubungan masyarakat

Hubungan dengan masyarakat bagi suatu sekolah adalah hubungan dua arah antara sekolah dengan masyarakat untuk memusyawarahkan ide-ide dan informasi-informasi tertentu yang berguna bagi peningkatan pendidikan

Bagi masyarakat: Tahu hal-hal persekolahan dan inovasi-

inovasinya Kebutuhan-kebutuhan masyarakat tentang

pendidikan lebih mudah diwujudkan. Menyalurkan kebutuhan berpartisipasi dalam

pendidikan. Melakukan tekanan/tuntutan terhadap

sekolah.

Memudahkan memperbaiki pendidikan. Memperbesar usaha meningkatkan profesi

staf. Konsep masyarakat tentang guru menjadi

benar. Mendapat dukungan moral dari masyarakat. Memudahkan meminta bantuan dan material

dari masyarakat Memudahkan pemakaian media pendidikan di

masyarakat.

Memelihara kelangsungan hidup sekolah. Meningkatkan mutu pendidikan disekolah

yang bersangkutan. Memperlancar proses belajar mengajar. Memperoleh dukungan dan bantuan dari

masyarakat yang diperlukan dalam pengembangan dan pelaksanaan program sekolah.

Laporan kepada orang tua murid Buletin Bulanan Pameran Sekolah Kunjungan ke sekolah (“school visitation”) Kunjungan ke rumah murid (”home

visitation”) Melalui penjelasan oleh staf sekolah Laporan Tahunan

Hubungan edukatif Hubungan cultural Hubungan institusional

Aktivitas para siswa/kelas atau tingkat kelas. Aktivitas guru, beberapa guru, atau guru-

guru satu bidang studi. Kunjungan warga masyarakat atau orangtua

siswa ke sekolah. Pertemuan dengan kelompok masyarakat

yang menaruh perhatian kepada pendidikan di sekolah.

ppt uas admin retha

Documents