[ppt]model-model - dr. ngadimun hd – blog alternatifku · web viewdepartemen pendidikan nasional...
TRANSCRIPT
Model PembelajaranModel Pembelajaran 22
Sistem PBMSistem PBMKurikulumKurikulumAlat Bantu BelajarAlat Bantu BelajarBukuBukuPendidikPendidik
PBM
Siswa Lulusan
Lingkungan
Model PembelajaranModel Pembelajaran 33
Peserta didik
Musikal
Kinestetis-Jasmani
Visual-Spatial
Linguistik
Intrapribadi
Antarpribadi(Sosial)
Naturalis
Logis-Matematis
Pembelajaran
menerapkan menerapkan variasi modelvariasi modelpembelajaranpembelajaran Variasi metode Variasi metode
dan strategi dan strategi pembelajaranpembelajaran
Proses PembelaiaranProses Pembelaiaran
Peserta didikDengan Kecerdasan
Majemuk
Model PembelajaranModel Pembelajaran 44
Kita belajar:Kita belajar:10 % dari apa yang kita 10 % dari apa yang kita bacabaca20 % dari apa yang kita 20 % dari apa yang kita dengardengar30 % dari apa yang kita 30 % dari apa yang kita lihatlihat50 % dari apa yang kita 50 % dari apa yang kita lihatlihat dan dan dengardengar70 % dari apa yang kita 70 % dari apa yang kita katakankatakan90 % dari apa yang kita 90 % dari apa yang kita katakankatakan dan dan lakukanlakukan
• Apa yang terjadi jika guru banyak berceramah dalam mengajar?
• Apa implikasi data di atas terhadap persiapan pembelajaran?
Model PembelajaranModel Pembelajaran 55
Kerucut PengalamanKerucut Pengalaman
Mengerjakan Hal yang Nyata
Melakukan Simulasi
Bermain Peran
Menyajikan/Presentasi
Terlibat dalam Diskusi
Lihat Demonstrasi
Lihat Video/Film
Lihat Gambar/Diagram
Dengarkan
Tingkat Keterlibatan
Verbal
Visual
Terlibat
Berbuat
Yang Diingat
10%
20%
30%
50%
70%
90%
Baca
“Succesful Learning Comes from doing” (Wyatt $ Looper, 1999)
Model PembelajaranModel Pembelajaran 66
Proses pembelajaraninteraktif
inspiratif menyenangkan
menantang
memotivasi peserta didik berpartisipasi aktif
memberikan ruang bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian(bakat, minat dan perkembangan fisik
serta psikologis peserta )
Proses pembelajaran
Model PembelajaranModel Pembelajaran 77
KEGIATANKEGIATANPENDAHULUANPENDAHULUAN
menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari
menjelaskan tujuan pembelajaran
Pelaksanaan Proses PembelajaranPelaksanaan Proses Pembelajaran
KEGIATAN INTIKEGIATAN INTI PENUTUPPENUTUP
Model PembelajaranModel Pembelajaran 88
Pelaksanaan Proses PembelajaranPelaksanaan Proses Pembelajaran
KEGIATAN INTIKEGIATAN INTI
EksplorasiEksplorasi
ElaborasiElaborasi
KonfirmasiKonfirmasi
melibatkan peserta mencari informasi menggunakan beragam pendekatan pembelajaran
terjadinya interaksi antar peserta didik/Guru/Lingkungan
membiasakan peserta didik dalam membaca dan menulis
memfasilitasi memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertuluis;
memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut
Model PembelajaranModel Pembelajaran 99
ElaborasiElaborasi
KEGIATAN INTIKEGIATAN INTI Elaborasi lanjutanElaborasi lanjutan
memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif
memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar
Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi ,baik lisan maupun tulisan, secara individu atau kelompok;
memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan
Model PembelajaranModel Pembelajaran 1010
KonfirmasiKonfirmasi
memberikan umpan balik positif
memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi memfasilitasi memperoleh pengalaman yang bermakna
memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi
membantu menyelesaikan masalah
berfungsi sebagai nara dan fasilitator memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
memberi informasi untuk bereksplorasi lebih lanjut;
memberi motivasi kepada peserta untuk bereksplorasi lebih lanjut.
Model PembelajaranModel Pembelajaran 1111
PENUTUPPENUTUP
bersama mebuat rangkuman/kesimpulan pelajaran
melakukan penilaian dan/atau refleksi
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
merencanakan kegiatan tindak lanjut
meyampaikan pembelajaran berikutnya
Pelaksanaan Proses Pelaksanaan Proses PembelajaranPembelajaran
Model PembelajaranModel Pembelajaran 1313
Konsep Kecerdasan(Howard Gardner)
Kapasitas untuk:
1. memecahkan masalah 2. menciptakan produk di lingkungan yang kondusif dan alami
Model PembelajaranModel Pembelajaran 1414
Konsep Kecerdasan(Howard Gardner)
Potensi biopsikologi untuk memproses informasi,yang bisa diaktifkan dalam setting kultural
untuk memecahkan masalah atau menciptakan produkyang bernilai dalam kebudayaan tersebut
(reframing intelligence, 1999)
Model PembelajaranModel Pembelajaran 1515
8Kecerdasan Majemuk
(Howard Gardner)
Musikal
Kinestetis-Jasmani
Visual-SpatialLinguistik
Intrapribadi
Antarpribadi(Sosial)
Naturalis
Logis-Matematis
Dalam buku Multiple Intelligence
Model PembelajaranModel Pembelajaran 1616
KecerdasanLinguistik
kemampuan menggunakankata secara efektif,
lisan maupun tulisan
Model PembelajaranModel Pembelajaran 1717
KecerdasanLogikal-Matematis
kemampuan mengolah angkadan/atau menggunakanlogika atau akal sehat
Model PembelajaranModel Pembelajaran 1818
KecerdasanVisual-Spasial
kemampuan memvisualisasigambar di dalam kepala
atau menciptakannya dalambentuk dua/tiga dimensi
Model PembelajaranModel Pembelajaran 1919
KecerdasanKinestetik-Jasmani
kemampuan mengolahtubuh dan tangan
Model PembelajaranModel Pembelajaran 2020
KecerdasanMusikal
kemampuan menyanyikan lagu,mengingat melodi musik,
kepekaan irama atausekedar menikmati musik
Model PembelajaranModel Pembelajaran 2121
KecerdasanAntarpribadi
kemampuan untukmemahami dan bekerjasama
dengan orang lain
Model PembelajaranModel Pembelajaran 2222
KecerdasanIntrapribadi
kemampuan untukmemahami diri sendiri,
untuk mengenalikekuatan dan kelemahanya
Model PembelajaranModel Pembelajaran 2323
KecerdasanNaturalis
kemampuan mengenalibentuk-bentuk alam di sekitarnya
Model PembelajaranModel Pembelajaran 2424
KecerdasanKecerdasanEksistensialEksistensial
kemampuan memahami keberadaan manusia yang unik dan memiliki
pilihan untuk menentukan dirinya, mencakup juga pemahaman akan
berbagai kemungkinan yang dapat terjadi di alam semesta
Model PembelajaranModel Pembelajaran 2525
KecerdasanSpiritual
kemampuan mengenalibentuk-bentuk alam di sekitarnya
Model PembelajaranModel Pembelajaran 2626
Beberapa poin penting dalam teoriKecerdasan Majemuk
• setiap orang memiliki ke 8 kecerdasan• umumnya orang dapat me kan setiap kecerdasan sampai tingkat tertentu
• berbagai kecerdasan umumnya bekerjasama dengan cara yang kompleks• ada banyak cara menjadi cerdas dalam setiap kategori
Model PembelajaranModel Pembelajaran 2727
8 cara belajar
Melalui kata-kataMelalui kata-kata Membaca, menulis, Membaca, menulis, bercerita, bermain bercerita, bermain permainan katapermainan kata
Buku, alat Buku, alat rekaman, alat rekaman, alat tulis, kertas, buku tulis, kertas, buku harian, dialog, harian, dialog, diskusi, debat, diskusi, debat, ceritacerita
Melalui penalaranMelalui penalaran Berkesperimen, Berkesperimen, tanya-jawab, tanya-jawab, memcahkan teka-memcahkan teka-teki logis, teki logis, berhitungberhitung
Bahan untuk Bahan untuk eksperimen, materi eksperimen, materi sains, kegiatan sains, kegiatan manipulatif, manipulatif, kunjungan ke kunjungan ke planetarium & planetarium & museum museum pengetahuanpengetahuan
Linguistik
Logikal-Matematis
Caraberpikir kegemaran kebutuhan
Sumber: Sekolah para juara/Thomas Armstrong(2002)
Model PembelajaranModel Pembelajaran 2828
Visual-Spasial
KinestetikJasmani
Melalui kesan dan Melalui kesan dan gambargambar
Mendesain, Mendesain, menggambar, menggambar, membayangkan, membayangkan, mencorat-coretmencorat-coret
Seni, LEGO, video, Seni, LEGO, video, film, slide, game, film, slide, game, imajinasi, labirin, imajinasi, labirin, teka-teki, buku teka-teki, buku dengan banyak dengan banyak ilustrasi, ilustrasi, kunjungan ke kunjungan ke museum senimuseum seni
Melalui sensasi Melalui sensasi somatissomatis
Menari, berlari, Menari, berlari, melompat, melompat, membuat membuat bangunan, meraba, bangunan, meraba, menggerakan menggerakan isyarat tanganisyarat tangan
Bermain drama, Bermain drama, bergerak, benda bergerak, benda rakitan, olahraga/ rakitan, olahraga/ permainan fisik, permainan fisik, pengalaman yang pengalaman yang berhubungan berhubungan dengan indera dengan indera peraba, belajar peraba, belajar dengan cara dengan cara terlibat langsungterlibat langsung
Caraberpikir kegemaran kebutuhan
8 cara belajar
Sumber: Sekolah para juara/Thomas Armstrong(2002)
Model PembelajaranModel Pembelajaran 2929
Musikal
Antarpribadi
Melalui irama dan Melalui irama dan melodimelodi
Bernyanyi, bersiul, Bernyanyi, bersiul, bersenandung, bersenandung, mengetuk-mengetuk-ngetukkan tangan ngetukkan tangan dan kaki, dan kaki, mendengarkanmendengarkan
Waktu bernyanyi Waktu bernyanyi bersama, bersama, kunjungan ke kunjungan ke konser musik, konser musik, musik di sekolah musik di sekolah dan di rumah, alat dan di rumah, alat musikmusik
Dengan Dengan melemparkan melemparkan gagasan pada gagasan pada orang lainorang lain
Memimpin, Memimpin, mengorganisasi, mengorganisasi, menghubungkan, menghubungkan, menebarkan menebarkan pengaruh, menjadi pengaruh, menjadi mediator, berpestamediator, berpesta
Teman-teman, Teman-teman, permainan permainan kelompok, kelompok, pertemuan sosial, pertemuan sosial, perlombaan atau perlombaan atau peristiwa sosial, peristiwa sosial, perkumpulan, perkumpulan, konseling atau konseling atau magangmagang
Caraberpikir kegemaran kebutuhan
8 cara belajar
Sumber: Sekolah para juara/Thomas Armstrong(2002)
Model PembelajaranModel Pembelajaran 3030
Intrapribadi
Naturalis
Berhubungan Berhubungan dengan kebutuhan, dengan kebutuhan, perasaan, cita-perasaan, cita-citanyacitanya
Menyusun tujuan, Menyusun tujuan, bermeditasi, bermeditasi, melamun, melamun, merencanakan, merencanakan, merenungmerenung
Tempat rahasia, Tempat rahasia, waktu menyendiri, waktu menyendiri, proyek yang proyek yang direncanakan direncanakan sendiri, pilihansendiri, pilihan
Melalui alam dan Melalui alam dan pemandangan pemandangan alamalam
Bermain dengan Bermain dengan binatang piaraan, binatang piaraan, berkebun, meneliti berkebun, meneliti alam, memelihar alam, memelihar binatang, peduli binatang, peduli pada lingkunganpada lingkungan
Akses ke alam, Akses ke alam, kesempatan untuk kesempatan untuk berinteraksi berinteraksi dengan binatang, dengan binatang, peralatan untuk peralatan untuk meneliti alam (mis. meneliti alam (mis. Kaca pembesar, Kaca pembesar, teropong)teropong)
Caraberpikir kegemaran kebutuhan
8 cara belajar
Sumber: Sekolah para juara/Thomas Armstrong(2002)
Model PembelajaranModel Pembelajaran 3131
Model-model pembelajaranModel-model pembelajaran
Model Project WorkModel Project WorkQuantum Teaching and Learning (QTL)Quantum Teaching and Learning (QTL)Contextual Teaching and Learning (CTL)Contextual Teaching and Learning (CTL)PBL (Problem Based Learning)PBL (Problem Based Learning)Inquiry TrainingInquiry TrainingBermain Peran (Role Playing)Bermain Peran (Role Playing)
Model PembelajaranModel Pembelajaran 3333
Project workProject work adalah model pembelajaran adalah model pembelajaran yang mengarahkan peserta didik pada yang mengarahkan peserta didik pada prosedur kerja yang sistematis dan prosedur kerja yang sistematis dan standar untuk membuat atau standar untuk membuat atau menyelesaikan suatu produk (barang menyelesaikan suatu produk (barang atau jasa), melalui proses produksi/ atau jasa), melalui proses produksi/ pekerjaan yang sesungguhnya.pekerjaan yang sesungguhnya.
Model PembelajaranModel Pembelajaran 3434
Perencanaan Pembelajaran Perencanaan Pembelajaran Project WorkProject Work
Inventarisasi Standar Kompetensi
Inventarisasi Jenis Pekerjaan
Inventarisasi Jenis Produk(Barang/Jasa)
Bukti Hasil Belajar
Jenis Produk(Barang/Jasa)
Sesuai
Pembelajaran
Evaluasi
Model PembelajaranModel Pembelajaran 3535
Standar Kompetensi yang ada pada Kurikulum/Silabus Standar Kompetensi yang ada pada Kurikulum/Silabus SK1 …………………………………………………………… SK1 …………………………………………………………… SK2 …………………………………………………………....SK2 …………………………………………………………....SK3 ……………………………………………………………SK3 ……………………………………………………………Dst Dst …………………………………………………………………………………………………………………………
Inventarisasi Standar Kompetensi
Jenis Pekerjaan (job) yang ada di masyarakat( DuDi)P.1 ……………………………………………………………….. P.2 ...……………………………………………………………..P.3 ………………………………………………………………..Dst. ………………………………………………………………….
Inventarisasi Jenis Pekerjaan
Model PembelajaranModel Pembelajaran 3636
NoNo Bidang/Jenis PekerjaanBidang/Jenis Pekerjaan Nama Produk Nama Produk (barang/Jasa)(barang/Jasa)
Pr1Pr1Pr2Pr2Pr3Pr3Pr3Pr3Pr4Pr4Pr5Pr5
Tabel 1 Daftar Nama Produk setiap Bidang/jenis Pekerjaan
Pr = Produk
Model PembelajaranModel Pembelajaran 3737
Standar Standar KompetensiKompetensi
ProdukProduk
Kode Standar KompetensiKode Standar Kompetensi
SK1SK1 SK2SK2 SK3SK3 SK4SK4 SK5SK5 SK6SK6 SK7SK7 SKnSKn
PrPr11 √√ √√ √√PrPr22 √√ √√ √√ √√PrPr33
PrPrnn
Tabel 2. Analisis standar Kompetensi Terhadap Jenis Produk
Pr = Produk
SK = Standar Kompetensi
Model PembelajaranModel Pembelajaran 3838
Penetapan Bukti Belajar/Penetapan Bukti Belajar/Evidence of LearningEvidence of Learning
NoNo Kompetensi/Kompetensi/Sub KompetensiSub Kompetensi IndikatorIndikator
Aspek Aspek (P/K/(P/K/
S)S)Bukti BelajarBukti Belajar
11 22 33 44 55
Model PembelajaranModel Pembelajaran 3939
Pelaksanaan Model Pembelajaran Pelaksanaan Model Pembelajaran Pendekatan Pendekatan Project Work Project Work
Guru Guru menyampaikan menyampaikan tujuan pembelajarantujuan pembelajaran yang akan dicapai yang akan dicapai menyampaikan menyampaikan strategi pembelajaranstrategi pembelajaran dengan pendekatan dengan pendekatan project workproject workmenyampaikan menyampaikan alternatif judul/nama produk/jasaalternatif judul/nama produk/jasa yang yang dapat dipilih peserta.dapat dipilih peserta.menyampaikan menyampaikan ruang lingkup standar kompetensi yang ruang lingkup standar kompetensi yang akan dipelajariakan dipelajari oleh peserta didik dalam setiap judul/nama oleh peserta didik dalam setiap judul/nama produk/jasaproduk/jasa Menyusun dan Menyusun dan menetapkan pedoman penilaianmenetapkan pedoman penilaian kompetensi sesuai dengan judul kompetensi sesuai dengan judul project workproject workmemfasilitasi bimbinganmemfasilitasi bimbingan kepada peserta didik dengan kepada peserta didik dengan memanfaatkan lembar bimbingan.memanfaatkan lembar bimbingan.
Model PembelajaranModel Pembelajaran 4040
Peserta didik Peserta didik
memilih salah satu judulmemilih salah satu judul/nama produk/jasa /nama produk/jasa menyusun proposal/rencana dengan lay out sebagi menyusun proposal/rencana dengan lay out sebagi berikut:berikut: LATAR BELAKANGLATAR BELAKANG KEUNGGULAN DAN FUNGSI PRODUK/JASAKEUNGGULAN DAN FUNGSI PRODUK/JASA.. SKETSA/GAMBAR KERJA (jika diperlukan)SKETSA/GAMBAR KERJA (jika diperlukan) BAHAN BAHAN FASILITAS/PERALATANFASILITAS/PERALATAN.. PROSES PROSES PRODUKSIPRODUKSI (SISTEMATIKA KERJA) (SISTEMATIKA KERJA) RENCANA RENCANA ANGGARANANGGARAN BIAYA BIAYA SASARANSASARAN PASAR/PENGGUNA PASAR/PENGGUNA JADWAL JADWAL PELAKSANANPELAKSANAN
Model PembelajaranModel Pembelajaran 4141
melakukan proses belajar sesuai dengan proses melakukan proses belajar sesuai dengan proses produksi (sistematika kerja) yang telah direncanakan.produksi (sistematika kerja) yang telah direncanakan.
Kegiatan ini dilakukan sesuai dengan rambu-rambu yang Kegiatan ini dilakukan sesuai dengan rambu-rambu yang telah ditetapkan dalam proposal, dengan bimbingan dan telah ditetapkan dalam proposal, dengan bimbingan dan pengawasan. Proses ini menekankan pada pencapaian pengawasan. Proses ini menekankan pada pencapaian standar kompetensi yang dibuktikan dengan bukti belajar standar kompetensi yang dibuktikan dengan bukti belajar (learning evidence)(learning evidence) dan diorganisir dalam portofolio dan diorganisir dalam portofolio sebagai bahan verifikasi. sebagai bahan verifikasi.
mengorganisasikan bukti belajar (evidence) sebagai mengorganisasikan bukti belajar (evidence) sebagai portfolio,portfolio,
melaksanakan kegiatan kulminasi,melaksanakan kegiatan kulminasi, menyusun laporan sesuai dengan pengalaman belajar menyusun laporan sesuai dengan pengalaman belajar
yang diperoleh. yang diperoleh.
Model PembelajaranModel Pembelajaran 4242
Penilaian hasil belajar Penilaian hasil belajar dengan model dengan model project workproject work
penilaian standar kompetensi Mencakup aspekpenilaian standar kompetensi Mencakup aspek
pengetahuan, pengetahuan, keterampilan, keterampilan, sikap, sikap, kesesuaian produk/jasa, kesesuaian produk/jasa, dan kesesuaian waktudan kesesuaian waktu
Model PembelajaranModel Pembelajaran 4343
pelaksanaan Penilaian terintegrasi pada pelaksanaan Penilaian terintegrasi pada komponen: komponen: penyusunan proposal, penyusunan proposal, pelaksanaan proses produksi, pelaksanaan proses produksi, laporan, laporan, kegiatan, kegiatan, dan kulminasidan kulminasi
Model PembelajaranModel Pembelajaran 4444
Quantum Teaching and Quantum Teaching and Learning (QTL)Learning (QTL)
Model PembelajaranModel Pembelajaran 4545
Merupakan salah satu model Merupakan salah satu model pembelajaran yang digunakan untuk pembelajaran yang digunakan untuk menciptakan suasana belajar yang menciptakan suasana belajar yang menyenangkan bagi peserta didik.menyenangkan bagi peserta didik.
Quantum Teaching and Learning Quantum Teaching and Learning (QTL) (QTL)
Model PembelajaranModel Pembelajaran 4646
Filosofi Pendekatan Pembelajaran Quantum Filosofi Pendekatan Pembelajaran Quantum (TANDUR)(TANDUR)
RRayakanayakan, untuk mengakui hasil belajar peserta didik, baik , untuk mengakui hasil belajar peserta didik, baik dalam bentuk penyelesaian, partisipasi, perolehan keterampilan dalam bentuk penyelesaian, partisipasi, perolehan keterampilan ataupun ilmu pengetahuan lainnya, maka akuilah dan rayakanataupun ilmu pengetahuan lainnya, maka akuilah dan rayakan
==RR
UUlangilangi, tunjukkan pada peserta didik cara mengulangi materi , tunjukkan pada peserta didik cara mengulangi materi dan tegaskan bahwa “ Aku tahu bahwa aku memang tahu ini”dan tegaskan bahwa “ Aku tahu bahwa aku memang tahu ini”
==UU
DDemonstrasikanemonstrasikan, sediakan waktu dan kesempatan bagi , sediakan waktu dan kesempatan bagi peserta didik untuk menunjukkan bahwa mereka tahupeserta didik untuk menunjukkan bahwa mereka tahu
==DD
NNamaiamai, sediakan kata-kata kunci, konsep, model, rumus, , sediakan kata-kata kunci, konsep, model, rumus, strategi, sebagai sebuah masukanstrategi, sebagai sebuah masukan
==NN
AAlamilami, ciptakan dan datangkan pengalaman umum yang dapat , ciptakan dan datangkan pengalaman umum yang dapat dimengerti semua peserta didikdimengerti semua peserta didik
==AA
TTumbuhkanumbuhkan, tumbuhkan minat dengan menunjukkan “Apakah , tumbuhkan minat dengan menunjukkan “Apakah manfaatnya bagiku, dan bagi kehidupanku”manfaatnya bagiku, dan bagi kehidupanku”
==TT
Quantum Teaching and Learning (QTL) LanjutQuantum Teaching and Learning (QTL) Lanjut
Model PembelajaranModel Pembelajaran 4747
Suasana Yang Memberdayakan, Suasana Yang Memberdayakan,
Bangun Ikatan Emosional .Bangun Ikatan Emosional .Jalinlah Rasa Simpati & Saling Jalinlah Rasa Simpati & Saling PengertianPengertianCiptakan Keriangan & KetakjubanCiptakan Keriangan & KetakjubanPengambilan ResikoPengambilan ResikoRasa Saling MemilikiRasa Saling MemilikiKeteladananKeteladanan
bagaimana caranya ?bagaimana caranya ?
Quantum Teaching and Learning (QTL) LanjutQuantum Teaching and Learning (QTL) Lanjut
Model PembelajaranModel Pembelajaran 4848
Landasan Yang Kukuh dalam pembelajaranLandasan Yang Kukuh dalam pembelajaran
TujuanTujuanYakinkan Kemampuan Yakinkan Kemampuan Peserta didik Dalam Peserta didik Dalam Belajar, dan Kemampuan Belajar, dan Kemampuan Anda dalam MengajarAnda dalam MengajarJagalah Agar Komunitas Jagalah Agar Komunitas Kelas Tepat BerjalanKelas Tepat Berjalan
Model PembelajaranModel Pembelajaran 4949
Lingkungan Yang MendukungLingkungan Yang Mendukung
beberapa gagasan/ide untuk beberapa gagasan/ide untuk menciptakan lingkungan yang menciptakan lingkungan yang mendukungmendukung Poster Ikon, poster afirmatif Poster Ikon, poster afirmatif tujuan pembelajaran tujuan pembelajaran Pengaturan bangkuPengaturan bangku memudahkan interaksi memudahkan interaksi Tumbuhan, aroma & unsur Tumbuhan, aroma & unsur organik lainnyaorganik lainnya memperkaya memperkaya kesegaran ruangan kelaskesegaran ruangan kelasMusik menata suasana hati Musik menata suasana hati meningkatkan hasil belajar meningkatkan hasil belajar
Quantum Teaching and Learning (QTL) LanjutQuantum Teaching and Learning (QTL) Lanjut
Model PembelajaranModel Pembelajaran 5050
Contextual Teaching and Contextual Teaching and Learning (CTL)Learning (CTL)
Model PembelajaranModel Pembelajaran 5151
PENGERTIAN CTLPENGERTIAN CTLPembelajaran/pengajaran kontekstual merupakan Pembelajaran/pengajaran kontekstual merupakan suatu proses pendidikan yang holistik dan bertujuan suatu proses pendidikan yang holistik dan bertujuan membantu siswa untuk memahami makna materi membantu siswa untuk memahami makna materi pelajaran yang dipelajarinya dengan mengkaitkan pelajaran yang dipelajarinya dengan mengkaitkan materi tersebut dengan konteks kehidupan mereka materi tersebut dengan konteks kehidupan mereka sehari-hari (konteks pribadi, sosial dan kultural), sehari-hari (konteks pribadi, sosial dan kultural), sehingga siswa memiliki pengetahuan/keterampilan sehingga siswa memiliki pengetahuan/keterampilan yang secara fleksibel dapat diterapkan (ditransfer) yang secara fleksibel dapat diterapkan (ditransfer) dari satu permasalahan/konteks ke permasalahan/-dari satu permasalahan/konteks ke permasalahan/-konteks lainnya.konteks lainnya.
Model PembelajaranModel Pembelajaran 5252
Contextual Teaching and Learning (CTL)Contextual Teaching and Learning (CTL)
keterlibatan penuh pembelajar, keterlibatan penuh pembelajar, adanya kerjasama murni, adanya kerjasama murni, adanya variasi dan keragaman dalam adanya variasi dan keragaman dalam metode belajar, metode belajar, adanya motivasi internal, adanya motivasi internal, adanya kegembiraan dan kesenangan adanya kegembiraan dan kesenangan dalam belajar, dalam belajar, integrasi belejar yang lebih menyeluruh integrasi belejar yang lebih menyeluruh kesegenap kehidupan organisasi kesegenap kehidupan organisasi
Model PembelajaranModel Pembelajaran 5353
pembelajaran menjadi bermakna bagi peserta pembelajaran menjadi bermakna bagi peserta
Belajar adalah kegiatan Belajar adalah kegiatan aktifaktif, , Belajar bukanlah suatu Belajar bukanlah suatu proses mengumpulkan proses mengumpulkan sesuatusesuatu Peserta didik mempunyai Peserta didik mempunyai cara untuk mengerti sendiricara untuk mengerti sendiri
Model PembelajaranModel Pembelajaran 5454
jika ditinjau dari sudut guru sebagai pengajar jika ditinjau dari sudut guru sebagai pengajar
Mengajar bukanlahMengajar bukanlah memindahkan memindahkan pengetahuan dari guru kepeserta pengetahuan dari guru kepeserta didikdidik Mengajar berartiMengajar berarti berpartisipasi berpartisipasi dengan peserta didik dalam dengan peserta didik dalam membentuk pengetahuan, membuat membentuk pengetahuan, membuat makna, mempertanyakan kejelasan, makna, mempertanyakan kejelasan, bersikap kritis, mengadakan bersikap kritis, mengadakan justifikasi.justifikasi.Guru berperan sebagai mediator dan Guru berperan sebagai mediator dan fasilitatorfasilitator
Model PembelajaranModel Pembelajaran 5555
KomponenKomponen Apa yang perlu diberikan Apa yang perlu diberikan dalam CTLdalam CTL
INQUIRY (merumuskan masalah) INQUIRY (merumuskan masalah) QUESTIONINGQUESTIONING ( bertanya) ( bertanya)KONSTRUKTIVISMEKONSTRUKTIVISMELEARNING COMMUNITY (masyarakat LEARNING COMMUNITY (masyarakat belajar)belajar)AUTHENTIC ASSESSMENT (penilaian AUTHENTIC ASSESSMENT (penilaian yang sebenarnya)yang sebenarnya)MODELING (permodelan)MODELING (permodelan)REFLECTION (refleksi)REFLECTION (refleksi)
Model PembelajaranModel Pembelajaran 5656
Problem-Based LearningProblem-Based Learning
Pembelajaran yang didasari Pembelajaran yang didasari oleh dorongan penyelesaian oleh dorongan penyelesaian
masalahmasalah
Model PembelajaranModel Pembelajaran 5757
Definisi PBLDefinisi PBL
belajar merupakan pemahaman dari proses belajar merupakan pemahaman dari proses kerja sebagai bagian dari pemahaman atau kerja sebagai bagian dari pemahaman atau pemecahan masalahpemecahan masalah
Model PembelajaranModel Pembelajaran 5858
Definisi PBLDefinisi PBL
“…“…the learning which result from the process of the learning which result from the process of working towards the understanding of, or working towards the understanding of, or resolution of, a problem.resolution of, a problem.””(Barrows & Tamblyn, 1980)(Barrows & Tamblyn, 1980)
PBL adalah pembelajaran yang didasari PBL adalah pembelajaran yang didasari oleh dorongan penyelesaian masalaholeh dorongan penyelesaian masalah
Model PembelajaranModel Pembelajaran 5959
Prinsip DasarPrinsip Dasar
Pembelajaran berangkat dari adanya masalah Pembelajaran berangkat dari adanya masalah (soal, pertanyaan, dsb) yang perlu (soal, pertanyaan, dsb) yang perlu diselesaikandiselesaikanMasalah yang dihadapi akan merangsang Masalah yang dihadapi akan merangsang siswa untuk mencari solusinya; siswa siswa untuk mencari solusinya; siswa mencari/membentuk pengetahuan baru untuk mencari/membentuk pengetahuan baru untuk menyelesaikan masalah.menyelesaikan masalah.
Model PembelajaranModel Pembelajaran 6060
Tujuan PBLTujuan PBL
Mendorong siswa untuk terlibat secara aktif Mendorong siswa untuk terlibat secara aktif dalam proses belajardalam proses belajarMenilai sejauh mana pemahaman siswa Menilai sejauh mana pemahaman siswa tentang materi yang dipelajaritentang materi yang dipelajari
Model PembelajaranModel Pembelajaran 6161
Kompetensi yang dikembangkanKompetensi yang dikembangkan
Beradaptasi dan berpartisipasi dlm perubahanBeradaptasi dan berpartisipasi dlm perubahanMengenali dan memahami masalah dan Mengenali dan memahami masalah dan mampu membuat keputusan yg beralasan dlm mampu membuat keputusan yg beralasan dlm situasi barusituasi baruMenalar secara kritis dan kreatifMenalar secara kritis dan kreatifMengadopsi pendekatan yg lebih universal Mengadopsi pendekatan yg lebih universal atau menyeluruh.atau menyeluruh.
Model PembelajaranModel Pembelajaran 6262
Kompetensi yang dikembangkanKompetensi yang dikembangkan
Mempraktekkan empati dan menghargai sudut Mempraktekkan empati dan menghargai sudut pandang orang lainpandang orang lainBerkolaborasi secara produktif dalam Berkolaborasi secara produktif dalam kelompokkelompokMenemukenali kekuatan dan kelemahan diri Menemukenali kekuatan dan kelemahan diri sendiri serta menemukan cara utk mengatasi sendiri serta menemukan cara utk mengatasi kelemahan diri; kelemahan diri; self-directed learningself-directed learning..
Model PembelajaranModel Pembelajaran 6363
Contoh Pelaksanaan PBLContoh Pelaksanaan PBL
Proses Proses SasaranSasaran HasilHasil
Tutor memulai sesi Tutor memulai sesi dgn pre-sentasi dgn pre-sentasi masalahmasalah
Siswa dirangsang Siswa dirangsang utk dpt utk dpt mengidentifikasi mengidentifikasi masalah konkretmasalah konkret
Pembelajaran ttg Pembelajaran ttg konteks masalah & konteks masalah & ruang lingkup ruang lingkup materimateri
Siswa mencari dan Siswa mencari dan menyusun menyusun kerangka berpikir kerangka berpikir utk menyelesai-kan utk menyelesai-kan masalahmasalah
Siswa aktif Siswa aktif menggali bbg menggali bbg sumber utk sumber utk memperoleh info memperoleh info yg dibutuhkanyg dibutuhkan
Belajar scr Belajar scr kumulatif dan kumulatif dan mengaitkan bbg mengaitkan bbg pengetahuanpengetahuan
Model PembelajaranModel Pembelajaran 6464
Contoh Pelaksanaan PBLContoh Pelaksanaan PBL
Proses Proses SasaranSasaran HasilHasil
Siswa menguji Siswa menguji pendekatan & pendekatan & soslusi masalah soslusi masalah merekamereka
Siswa melatih Siswa melatih kemampuan logika kemampuan logika dan analisisdan analisis
Meningkatkan Meningkatkan perkembangan perkembangan mental lebih mental lebih komplekskompleks
Siswa mengeva-Siswa mengeva-luasi & merevisi luasi & merevisi solusi mereka; solusi mereka; memanfaatkan memanfaatkan feed-backfeed-back
Membandingkan Membandingkan dgn klpk lain & dgn klpk lain & menerima umpan menerima umpan balikbalik
Memperoleh Memperoleh tambahan tambahan pengetahuan ttg pengetahuan ttg masalahmasalah
Model PembelajaranModel Pembelajaran 6565
Contoh Pelaksanaan PBLContoh Pelaksanaan PBL
Proses Proses SasaranSasaran HasilHasilSiswa menyusun Siswa menyusun ‘teori’ baru ‘teori’ baru bdsrkan penga-bdsrkan penga-laman penyele-laman penyele-saian masalahsaian masalah
Siswa belajar Siswa belajar melakukan abs-melakukan abs-traksi dan gene-traksi dan gene-ralisasi brdasarkan ralisasi brdasarkan pengalamanpengalaman
Mampu Mengin-Mampu Mengin-tegrasi pengeta-tegrasi pengeta-huan yg diperoleh huan yg diperoleh dari pengalamandari pengalaman
Siswa menerap-kan Siswa menerap-kan ‘teori’ utk ‘teori’ utk membahas masalah membahas masalah baru + evaluasi baru + evaluasi kritiskritis
Siswa menguji Siswa menguji apakah pengeta-apakah pengeta-huan yg diper-huan yg diper-olehnya berguna/ olehnya berguna/ tidak.tidak.
Mampu membuat Mampu membuat solusi yg realistik solusi yg realistik dan tepat-guna.dan tepat-guna.
Model PembelajaranModel Pembelajaran 6666
Karakteristik Masalah PBLKarakteristik Masalah PBL
Masalah dapat berbentuk tugas melakukan Masalah dapat berbentuk tugas melakukan sesuatu, pertanyaan atau hasil identifikasi dari sesuatu, pertanyaan atau hasil identifikasi dari keadaan yg ada di sekitar siswa.keadaan yg ada di sekitar siswa.Masalah berupa tugas yg tidak memiliki Masalah berupa tugas yg tidak memiliki struktur yg jelas sehingga merangsang siswa struktur yg jelas sehingga merangsang siswa utk mencari informasi utuk memperjelasnya.utk mencari informasi utuk memperjelasnya.
Model PembelajaranModel Pembelajaran 6767
Karakteristik Masalah PBLKarakteristik Masalah PBL
Masalah harus cukup kompleks dan ambigu Masalah harus cukup kompleks dan ambigu (taksa) sehingga siswa terdorong utk (taksa) sehingga siswa terdorong utk menggunakan strategi2 penyelesaian masalah, menggunakan strategi2 penyelesaian masalah, teknik & ketrampilan berpikir.teknik & ketrampilan berpikir.Masalah harus bermakna dan ada hubungannya Masalah harus bermakna dan ada hubungannya dgn kehidupan sehari-hari sehingga siswa dgn kehidupan sehari-hari sehingga siswa termotivasi mengarahkan dirinya utk termotivasi mengarahkan dirinya utk menyelesaikan masalah dan mengujinya scr menyelesaikan masalah dan mengujinya scr praktis.praktis.
Model PembelajaranModel Pembelajaran 6868
Karakteristik KelompokKarakteristik Kelompok
Dibagi secara acakDibagi secara acakJumlah berkisar antara 5-8 orangJumlah berkisar antara 5-8 orangHeterogen (latar belakang dan kemampuan Heterogen (latar belakang dan kemampuan cukup beragam)cukup beragam)
Waktu kerja disesuaikan dgn jadwal belajar Waktu kerja disesuaikan dgn jadwal belajar dan kesediaan anggota kelompokdan kesediaan anggota kelompok
Model PembelajaranModel Pembelajaran 6969
Sumber PembelajaranSumber Pembelajaran
Bahan bacaan (baik yg disediakan secara Bahan bacaan (baik yg disediakan secara langsung maupun yg ada di sekitar tempat langsung maupun yg ada di sekitar tempat belajar)belajar)Informasi dari narasumber (ada dijelaskan Informasi dari narasumber (ada dijelaskan sekilas & ada yg berdasarkan pertanyaan sekilas & ada yg berdasarkan pertanyaan siswa)siswa)Lingkungan dan hasil uji coba praktisLingkungan dan hasil uji coba praktisSumber-sumber lain yg dpt diakses siswa.Sumber-sumber lain yg dpt diakses siswa.
Model PembelajaranModel Pembelajaran 7070
Aktivitas dalam PBLAktivitas dalam PBL
Diskusi kelompokDiskusi kelompokBelajar mandiri (individual)Belajar mandiri (individual)Eksperimen kelompokEksperimen kelompokObservasi gejala dan wawancara terhadap Observasi gejala dan wawancara terhadap narasumber.narasumber.Komparasi dengan hasil-hasil penyelesaian Komparasi dengan hasil-hasil penyelesaian masalah yg sudah ada.masalah yg sudah ada.
Model PembelajaranModel Pembelajaran 7171
Alur PBL Alur PBL (Sesuai dengan Metode Ilmiah)(Sesuai dengan Metode Ilmiah)
1)1) Identifikasi masalahIdentifikasi masalah2)2) Pengumpulan bahanPengumpulan bahan3)3) Penyusunan hipotesisPenyusunan hipotesis4)4) Uji hipotesisUji hipotesis5)5) Pemaparan hasil (solusi masalah)Pemaparan hasil (solusi masalah)6)6) Evaluasi dan perbaikanEvaluasi dan perbaikan7)7) Penyusunan teoriPenyusunan teori8)8) Ujicoba penerapan teori & perbaikanUjicoba penerapan teori & perbaikan
Model PembelajaranModel Pembelajaran 7373
INQUIRY TRAININGINQUIRY TRAINING
Model pembelajaran yang diarahkan untuk Model pembelajaran yang diarahkan untuk membantu peserta didik mengembangkan membantu peserta didik mengembangkan keterampilan intelektual yang terkait dengan keterampilan intelektual yang terkait dengan penalaran sehingga mampu merumuskan penalaran sehingga mampu merumuskan masalah, membangn konsepdan hipotesis masalah, membangn konsepdan hipotesis serta menguji untuk mencari jawaban.serta menguji untuk mencari jawaban.
Model PembelajaranModel Pembelajaran 7474
Langkah PembelajaranLangkah Pembelajaran
Phase 1 ; Mengidentifikasi MasalahPhase 1 ; Mengidentifikasi MasalahPhase 2 : Mengumpulkan informasi yang dilihat Phase 2 : Mengumpulkan informasi yang dilihat
dan dialami terkait dengan masalah dan dialami terkait dengan masalahPhase 3 : mengelompokkan data Phase 3 : mengelompokkan data – Memisahkan variabel -variabel yangh relevanMemisahkan variabel -variabel yangh relevan– Membuat hipotesa tentang hubungan Membuat hipotesa tentang hubungan
penyebabpenyebab
Model PembelajaranModel Pembelajaran 7575
Phase 4: mengorganisasikan dan Phase 4: mengorganisasikan dan memformulasikan suatu paparan memformulasikan suatu paparan Phase 5: menganalisis strategi inquiry dan Phase 5: menganalisis strategi inquiry dan mengembangkan model yang lebih mengembangkan model yang lebih efektifefektif
Model PembelajaranModel Pembelajaran 7676
Bermain PeranBermain Peran
TujuanTujuanmodel pembelajaran yang digunakan model pembelajaran yang digunakan untuk Mengembangkan kemampuan untuk Mengembangkan kemampuan analogi yang benar tentang situasi analogi yang benar tentang situasi permasalahan permasalahan
Model PembelajaranModel Pembelajaran 7777
Langkah Pembelajaran Langkah Pembelajaran Phase 1 ; memotivasi kelompokPhase 1 ; memotivasi kelompokPhase 2 : memilih peranPhase 2 : memilih peranPhase 3 : menyiapkan peng matPhase 3 : menyiapkan peng matPhase 4 : menyiapkan tahapan peranPhase 4 : menyiapkan tahapan peranPhase 5 : pemerananPhase 5 : pemerananPhase 6 : diskusi dan EvaluasiPhase 6 : diskusi dan EvaluasiPhase 7 : Pemeranan UlangPhase 7 : Pemeranan UlangPhase 8 : diskusi dan EvaluasiPhase 8 : diskusi dan EvaluasiPhase 9 : membagi pengalaman dan menarik Phase 9 : membagi pengalaman dan menarik generalisasigeneralisasi