pra-produksi mooc reka bentuk pembelajaran · pdf fileceramah & bengkel pra-produksi mooc:...
TRANSCRIPT
Rosseni Din
5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 1
PRA-PRODUKSI MOOC
REKA BENTUK PEMBELAJARAN
JADUAL CERAMAH & BENGKEL PRA-PRODUKSI MOOC
5/21/2015 2
Waktu Perkara
09.00-10.00
Pendahuluan MOOC
10.30-11.30 Komponen MOOC
11.30-12.30
Reka Bentuk & Pembangunan
02.15-04.00 Bengkel Skrip & Papan Cerita
Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran
PENDAHULUAN
5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 3
BAB 1
5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 4
5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 5
5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 6
Mengapa MOOC?
5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 7
5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 8
• Visibility • Nic
• Kos • Kualiti
1 2
3 4
5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi
MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 9
5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 10
5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 11
5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi
MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 12
5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 13
5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi
MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 14
5/21/2015 15
Why I Teach
Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran
5/21/2015 16 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran
5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 17
…………
…………
One thing for sure, I certainly don’t teach because teaching is easy for me.
It is the most difficult thing for someone like me.
Who likes to work alone and focuses on tasks rather than people.
Who never feel ready to teach no matter how late I stay up preparing…
Who is always nervous thinking that I will be found out for the fool that I am.
Who always leaves the classroom, convinced that I was even more boring than usual.
And certainly I don’t teach because I think I know how to teach and have all the answers…
Because sometimes I feel my course is a big failure.
I really teach because I like to ask questions that students must struggle to answer.
And I like to ask questions because the world is full of right answers to even bad questions.
And while asking, I sometimes find good questions for a good answer.
…………
…………
Reka Bentuk MOOC
5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 18
Dari merangka soalan analisis & laporan spesifikasi
Reka Bentuk MOOC
5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 19
Berfungsi menentukan produk MOOC yang dihasilkan
menjawab soalan2 kajian awal dengan jelas bagi menyelesaikan
masalah pembelajaran
WHAT, WHY, WHO, WHEN, WHERE, HOW
APA
MENGAPA
SIAPA
MANA
BILA
BAGAIMANA
5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 20
Kursus Keibubapaan
Meningkatkan kualiti latihan bermakna
Ibu/Bapa/Guru/Penjaga Anak-anak Autisme
Seluruh Negara dan Dunia?
Bermula 1hb Januari 2016
Metodologi Reka Bentuk & Pembangunan MOOC
Reka Bentuk & Pembangunan MOOC
5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 21
Pelan reka bentuk, pembangunan, pelaksanaan dan
penyenggaraan, penilaian & permodelan untuk mencapai
matlamat pembangunan MOOC
5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 22
Kesilapan Lazim
5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 23
Tanpa reka bentuk MOOC yang teliti, penjajaran (i) teori, (ii)
kandungan dan (iii) pedagogi/strategi pembelajaran menjadi
lemah dan kurang meyakinkan justeru permasalahan
pembelajaran tidak dapat diselesaikan dan MOOC tidak dapat
mencapai matlamat
5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 24
Aktiviti 1
1. Tonton 2 atau 3 Video Promo terpilih dalam MOOC MALAYSIA
2. Analisis setiap 1 dan senaraikan semua ciri-ciri unik samada + atau – 3. Tanda ciri-ciri yang akan masukkan dalam video promo anda
5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 25
5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi
MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 26
1
2 3
Analisis 3 PROMO MOOC MALAYSIA
5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 27
UMS - ICT UTM - Transport UKM - Etnik
KOMPONENMOOC
5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 28
BAB 2
29
MOOC PEDAGOGI
POPEYE
Problem-oriented Project-based
Hybrid E-Learning
KANDUNGAN Video & Multimedia
Grafik & Teks Aktiviti & Simulasi Ujian dan Refleksi
STRATEGI PEMBELAJARAN
Terarah Kendiri Pelbagai Cara Belajar
Kooperatif/Kolaboratif Autentik
Konstruktif & Aktif
TEORI PEMBELAJARAN EKLEKTIK Behaviorisme Kognitivisme
Konstruktivisme Humanisme
Pembelajaran Sosial Minimalisme
Pembelajaran Dewasa Connectivism
TEORI PEMBELAJARAN BEHAVIORISME
• Penyertaan aktif
• unit-unit kecil diatur
berdasarkan urutan
dari mudah ke susah
• Ransangan dan
tindakbalas
• Ransangan positif
lebih baik daripada
negatif
30
TEORI PEMBELAJARAN KOGNITIF
Berasaskan proses, pemikiran dan rasional
31
TEORI PEMBELAJARAN KONSTRUKTIVISME
• pengetahuan selalu
berubah dan tidak
menentu.
• penyusunan
pengetahuan dari
pengalaman konkrit,
aktiviti kolaboratif ,
refleksi dan
interpretasi
• pemahaman
bergantung
pengalaman dan
persepektif
32
TEORI PEMBELAJARAN HUMANISME
• Pelajar mudah belajar
perkara yang ingin dipelajari
• Mengetahui cara belajar adalah lebih penting daripada memiliki banyak pengetahuan.
• Penilaian kendiri hasil kerja pelajar merupakan penilaian yang lebih bermakna, jika mencapai tahap
• Perasaan adalah sama penting dengan fakta.
• Pelajar belajar lebih baik dalam persekitaran yang tidak mengancam seperti selamat secara fizikal, emosional, psikologikal serta nyaman.
33
TEORI PEMBELAJARAN KLASIK
Perhatian (attention process) : Perhatian dipengaruhi oleh pertalian pemerhati dengan modelnya Representasi (representation process): Tingkahlaku yang akan ditiru, disimbolisasikan dalam ingatan baik dalam bentuk verbal maupun dalam bentuk gambaran/imajinasi. Peniruan tingkahlaku model (behavior production process): Sesudah mengamati dengan penuh perhatian, dan memasukkanya ke dalam ingatan, orang lalu bertingkahlaku sama. Motivasi dan pengukuhan (motivation and reinforcement ): Belajar melalui pengamatan ; lebih kuat terjadi pada tingkah laku model mendapat ganjaran, daripada tingkah laku yang dihukum.
34
Teori Pembelajaran Minimalisme
Aktiviti bermakna dan lengkap
Projek realistik
Arahan membolehkan taakulan
Bahan latihan dan aktiviti tanpa ralat
Latihan dengan sistem sebenar saling berkaitan
5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 35
Teori Pembelajaran Beban Kognitif
5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 36
1. Kepelbagaian pendapat
2. Proses pembelajaran dijalankan secara proses menghubungkan
sumber-sumber maklumat dalam nod-nod yang khusus.
3. Pembelajaran boleh berlaku di luar diri manusia.
4. Kapasiti atau kebolehan untuk lebih mengetahui adalah lebih
penting berbanding apa yang telah diketahui sekarang.
5. Keperluan memelihara hubungan rangkaian pembelajaran penting
supaya pembelajaran berlaku secara berterusan.
6. Kemampuan untuk melihat hubungan antara pelbagai bidang, idea
dan konsep merupakan perkara yang utama.
7. Pengetahuan terkini merupakan satu kegiatan dalam pembelajaran
connectivism.
8. Membuat keputusan merupakan proses pembelajaran.
9. Kebolehan dalam memilih apa yang dipelajari sangat penting
dalam menghadapi kepadatan maklumat.
10. Perubahan maklumat yang cepat akan mempengaruhi sesuatu
keputusan.
37
https://www.youtube.com/watch?v=-20Oqm1GvsU
Teori Pembelajaran Dewasa
Termotivasi belajar kerana minat
Berpusat pada kehidupan
Pengalaman sebagai sumber terkaya
Terarah kendiri (self directed learning)
Meningkat dengan bertambahnya usia ,
5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 38
5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi
MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 39
Aktiviti 2
1. Rujuk templet garis masa segmen video
2. Fikirkan segmen video untuk topik dan sub-topik kursus anda
3. Isi ruang dalam lajur 1 dengan garis masa
4. Isi ruang dalam lajur 2 dengan tempoh masa setiap segmen
5. Isi ruang dalam lajur 3 dengan nama topik,subtopik & aksi
5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 40
REKA BENTUK SISTEM PENGAJARAN
5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 41
BAB 3
5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 42
Model ADDIE
Model Hannafin & Peck (1988)
Model Kejuruteraan Perisian (Bostock 1998)
Model Reka Bentuk Pengajaran (Dick & Carey 1996)
Model Kejuruteraan Perisian (Pressman 1997)
Model Reka Bentuk dan Pembangunan Sistem P&P (Din 2001)
Model Reka Bentuk dan Pembangunan Sistem P&P (Din 2010)
Model Reka Bentuk dan Pembangunan Sistem P&P (Din 2014)
Model Reka Bentuk dan Pembangunan
Sistem Pengajaran &Pembelajaran
5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 43
Model ADDIE
Hannafin & Peck (1988)
Model Reka Bentuk Pengajaran (Dick & Carey 1996)
Model Reka Bentuk dan Pembangunan
Sistem Pengajaran &Pembelajaran
5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 44
5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 45
5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 46
5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi
MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 47
FASA-FASA KAJIAN PEMBINAAN
5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 48
BAB 4
Fasa 1: KAJIAN KESAURAN
5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 49
Analisis keperluan membina sistem
Mengenal pasti masalah dan lompang sistem semasa
Tujuan, OK, PK dan batasan kajian dikenal pasti
Fasa 2: ANALISIS KEPERLUAN SISTEM
5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 50
Laporan Spesifikasi Keperluan Sistem (SKS)
Matlamat & Objektif
Sasaran & Komponen Pendidikan
Perkomputeran, Masa & Kos
(ms 28-31)
Laporan SKS sebagai output Fasa 3
5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi
MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 51
52
https://onlinelearninginsights.wordpress.com/tag/mooc-pedagogy/
5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 53
54
5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi
MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 55
56
57
58
59
Fasa 3: REKA BENTUK SISTEM
5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 60
menentukan bagaimana sistem akan dibina
berdasarkan apa yang diperlukan dalam spesifikasi
keperluan sistem
m/s 34-36
Fasa 4: PEMBANGUNAN SISTEM
5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 61
menentukan bagaimana sistem akan dibina
berdasarkan apa yang diperlukan dalam spesifikasi
keperluan sistem
m/s 37-41
Fasa 5: PELAKSANAAN
5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 62
Sistem yang dihasilkan mungkin mengandungi pepijat yang tidak dapat dikenal pasti semasa proses pengujian teknikal.
menilai kebolehgunaan sistem
ujian sumatif untuk mengumpul maklumat untuk fasa seterusnya iaitu penyenggaraan sistem
m/s 42
Fasa 6: PENILAIAN, PENYENGGARAAN & PERMODELAN
5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 63
MeT
coop e6.52
inten e7.74
const e8.84
activ e9
.83
authen e10
.96
HiTs
outcme5
serve4
struce3
delivere2
contente1
Normed Chi-Square 2.509
RMSEA .084
CFI .972
TLI .956
p .000
.89
.86
.85
.81
.80
.45
e16
.35
-.24
.41
-.08
-1.06
5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi
MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 64
Pre-production
ROSSENI DIN
Prof Madya (Teknologi Pendidikan), Fakulti Pendidikan, UKM
TP (Sokongan Pendidikan & Penyelidikan), Pusat Teknologi Maklumat, UKM
5/21/2015 65
5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 66
By the end of the session you should be able to:
1. Sketch your ideas for the video production project
2. Come up with a tentative topic and theme
3. Fill up and submit the proposal form
5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 67
• Pre-production is the phase of further developing ideas and planning prior to the process of production.
• Pre-production is the second step in video production or film creation.
• It is normal for the various stages to be revisited more than once.
5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 68
• Script writing and planning;
• Planning the video using:
i . Scripting
ii.Storyboarding
• Various tool.
5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 69
Generated by the script writer.
Repeated until approved for publication.
5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 70
Important to:
i . Set goals and direction of the video.
ii . The target audience.
iii. The mood/genre of video.
5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 71
Script writing function as a guide from the early stages of video production until the end of production.
5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 72
Source of idea for script:
Self Experience.
Experience of others.
Reading of a variety of materials.
Watch.
5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 73
Structure of script:
Introduction.
Contents.
Conclusion.
5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 74
If you want to produce a promotional video for the sale of beauty products.
1. Purpose: Promote the sale of beauty products
2. Target audience: Women with careers
3. Mood/genre: Professional
In the example above, we can see that the target audience is women. To attract the attention of the target audience to buy beauty products, mood/genre of video that can be themed products make clients feel confident, and professional career. Mood/genre is influenced by the choice of actors, audio and video settings accordingly.
5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 75
5/21/2015 76
• Made based on the script that is developed and sketched the scene is keyshot (important shot) in the video.
• It contains images or visual, brief description of the relevant visual and camera shots.
• Help in visualizing the process of video production. It can help in arranging the order of the video scene, the composition of the video shots, and the relationship is a video shot by shot another video.
5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 77
Why storyboarding?
1. To guide shooting shot after shot
2. Can easily be changed before production
3. To easily get feedback from others
5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 78
A storyboard explain:
1 . Characters in the frame and how they move.
2. Spoken words between one scene to another, if any
3. Timing between frames
4. Camera location and movement
5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 79
5/21/2015 80
Milk Pancake
mixture
Honey
Strawberry
Blueberry
Butter
Pour Pour
Scene 1
Scene 3 Scene 4
Scene 2
5/21/2015 81
Stir
Butter
Blueberry
Pour butter into pan
Scene 5
Scene 8
Scene 6
Scene 7
5/21/2015 82
Cut
Strawberry
Pour
Flip
Scene 9
Scene 12
Scene 10
Scene 11
5/21/2015 83
Enjoy!
Scene 13
5/21/2015 84
1. http://studiouniversiti .blogspot.com/2010/10/fasa-fasa-dalam-penerbitan-videoscp.html
2. http://www.wideopenspace.co.uk/animation-tutorial/pre-production.html
5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 85
5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 86
5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 87
Terima kasih atas perhatian anda, semoga ilmu yang diperoleh bermanafaat
JOM BUAT SKRIP!
Aktiviti 3
1. Rujuk borang skrip
2. Rujuk 3 m/s borang story board
3. Rancang skrip dan/atau story board untuk video promo anda
5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 88