RBBRBBMacchu Picchu. City of the Incas. Cuzco-Perù Song: “Under the Incas Sky” Interpret: Raùl Garcìa Zàrate

XXIV CONGRESO NACIONAL 51° JORNADA ANUAL DE LA SOCIEDAD PERUANA DE PROTESIS DENTAL Y MAXILO FACIAL

SHERATON LIMA HOTEL & CASINO29, 30 Y 31 DE MAYO 2003

PROF. DR. RICARDO BENZA BEDOYA

EL APRENDIZAJE PROCEDIMENTAL DE LA PROTESIS EN EL AMBITO DE LAS FACULTADES DE ODONTOLOGIA

Universidad de San Martin de Porres

Facultad de Odontologìa

Maestria en Periodoncia

Asignatura de Didàctica Universitaria

Prof. Dr. Ricardo Benza Bedoya

“Lo que ha sido creído por todos siempre y en todas partes, tiene todas las posibilidades de ser falso” Paul Ambroise Valéry

OBJETIVOS• 1. Comprender el proceso de aprendizaje procedimental de la prótesis.

• 2. Sintetizar modelos de calidad para la enseñanza de la prótesis en el ámbito de las Facultades de Odontología.

• 2. Valorar la formación y vocación docente como elemento generador de la calidad educativa.

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Temario

1. Definicion de terminos2. Clasificacion de contenidos procedimentales3. Fases del aprendizaje procedimental4. Taxonomia de Bloom

DEFINICION DE TERMINOS

• 1. APRENDIZAJE.- Proceso mediante el cual una persona adquiere destrezas o habilidades intelectuales, motoras y actitudinales , incorpora nuevos contenidos informativos o adopta nuevas estrategias de conocimiento y accion

• 2. APRENDIZAJE PROCEDIMENTAL.- Aprendizaje de hábitos, habilidades, estrategias, métodos, técnicas de un conjunto de acciones ordenadas y con un propósito claramente definido

3. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES.- Actividades orientadas a proponer a los alumnos el uso adecuado de ciencia y tecnologia. Guarda estrecha relacion con los contenidos conceptuales

CLASIFICACION DE CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

HABILIDADES

INSTRUMENTACION

TECNICAS ESTRATEGIAS

SE GENERALIZA A SITUACIONESDIFERENTES

COMPETENCIASPROCEDIMENTALES

MASCOMPLEJAS

Fase del Aprendizaje procedimental (Ellis)1. Fase cognoscitiva2. Fase asociativa3. Fase autonoma

TAXONOMIA DE BLOOM

DOMINIO PSICOMOTRIZ

IMITACION

MANIPULACION

PRECISION

COORDINACION

ADQUISICION

PROCESO DEL APRENDIZAJE PROCEDIMENTAL

MARCO TEORICO

PRACTICAPRE-CLINICA

PRACTICA CLINICA

DEMOSTRATIVA

PRACTICA CLINICA

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

PROCEDI-MIENTOS

TECNI-CAS

ESTRA-TEGIAS

HABILI-DADES

METO-DOS

COSAS EXPERIMENTOS DEMOSTRACIONES

INNOVACION CREACION EFICIENCIA PRODUCTIVIDAD

PERFIL ACADEMICO DEL INGRESANTE1. Dominio intermedio del idioma ingles2. Motivación de logro, creatividad e imaginaciòn3. Dominio intermedio de programas básicos de computación4. Comprension de lectura, redacción, comunicación y expresión5. Desarrollo lògico, matemàtico y operaciones mentales6. Comprensiòn del medio ambiente7. Cultura local, nacional y universal8. Habilidades organizativas y laborales bàsicas9. Habilidades para la bùsqueda y selecciòn de la informaciòn10. Valores morales

Perfil académicodel ingresante

INGLES COMPUTACIONLOGICAMATEMATICA

LENGUAJE

VALORESHABILIDADES

ORGANIZATIVASY LABORALES

MOTIVACIONDE LOGRO

PERFILPROFESIONAL

NECESIDADESDE NUESTRA

REALIDAD

REQUERIMIENTOSACTUALES

LO QUE DEBE SER, LO

QUE DEBE SABER Y LO QUE DEBE SABER HACER

LINEAMIENTOSDE LA POLITICAINSTITUCIONAL

ESTANDARESDE DESARROLLO

CIENTIFICO

VIABLE

COHERENTECON OBJETIVOS

DE ASIGNATURAS

ESPECIFICACION DE LOS DOMINIOS

IDENTIFICACIONDE LAS

COMPETENCIAS

ASPECTOSVALORATIVOS

PLANEAMIENTO ESTRATEGICO

• 1. Analisis FODA• 2. Analizar las estrategias de

cambio en la docencia • 3. Superar las dificultades para la

innovación• 4. Utilizar la capacidad creativa en

el desarrollo de la investigaciòn•

COMPETENCIAS DIDACTICAS DEL DOCENTE

• 1. Entrenamiento pre-docente• 2. Estudios de maestria en docencia

universitaria• 3. Competencias comunicativas• 4. Habilidades humanísticas• 5. Conocer a profundidad la materia que ha de

enseñar• 6. Facilitador del aprendizaje• 7. Liderazgo y estrategia

DOCENTES CAPACITADOS EN LA ESPECIALIDAD DE PROTESIS

• 1. Culminacion de estudios de especialidad en protesis

VOCACION DOCENTE

• 1. Elemento fundamental para la mejoria de la calidad educativa

EVALUACION PERMANENTE DE LA GESTION PEDAGOGICA

• 1. Evaluacion docente• 2. Analizar las Caracterìsticas de la

enseñanza universitaria actual • 3. Programas de apoyo al • profesor

ESTRUCTURACION ADECUADA DEL CURRICULO

1. Presenta una estructura de organizaciòn de asignaturas2. Hay secuencialidad deasignaturas3. Existen pre-requisitos4. Asignaciòn de crèditos5. La asignaciòn del tiempo6. Las asignaturas responden a las exigencias de los avances de la ciencia 7. Las sumillas expresan el objetivo final del curso, y los principales

contenidos8. Existe correspondencia entre los objetivos terminales del curso, y 9. Està explìcito elrègimen de los pre-requisitos10. Las asignaturas profesionales del plan curricular contienen Contenidos

actualizados en el tiempo Aplicables en el espacio Con vigencia operativa11. En el plan de estudios se utilizan ejes integradores de sus objetivos Por transferencia horizontal12. La estructura del plan de estudio aplica criterios SecuencialidadLogicidad Continuidad Por transferencia vertical

CURRICULOORGANIZACION DE ASIGNATURAS

SECUENCIALIDADDE ASIGNATURAS

PRE-REQUISITOS

CREDITOS

TIEMPO

AVANCECIENTIFICO

SUMILLAS - OBJETIVO Y CONTENIDOS

CORESPONDENCIA OBJETIVOS-CONTENIDOS

REGIMEN DE PRE-REQUISITOS

EJES INTEGRADORES DE OBJETIVOS

TRANSFERENCIAHORIZONTAL

TRANSFERENCIAVERTICAL

CRITERIOS DE APLICACION

SECUENCIALIDAD

LOGICIDAD

CONTINUIDAD

INFRAESTRUCTURA ADECUADA

• 1. Ambientes adecuados de aprendizaje• 2. Uso de las potencialidades

de equipos computacionales y audiovisuales

COORDINACION PERMANENTE ENTRE LOS DOCENTES DEL

AREA• 1. Agendas claras y concretas• 2. Equilibrio entre la teoría y práctica• 3. Coherencia interna y externa de los

sílabos • 4. Proceso de identificación

y selección de contenidos• 4.Modelo pedagógico a utilizar

DOSIFICACION DE LA ENSENANZA

• 1. Aprendizaje de acuerdo a objetivos de aprendizaje debidamente regulados

• 2. Racionalización del tiempo curricular• 3. Adecuada direccion de los procesos de

aprendizaje• 4. Desarrollo de capacidades cognitivas

MARCO VALORATIVO

• 1. Ensenanza procedimental con objetivos valorativos

• 2. Conducta del maestro

LIDERAZGO DEL COORDINADOR DEL AREA

• 1. Elemento promotor y motivadordel cambio• 2. Hace el seguimiento del desarrollo curricular como parte del monitoreo y|o la

supervisiòn• 3. Tiene metas claras• 4. Cuenta con docentes con capacidad de iniciativa e innovación• 1.3 Cuenta con docentes preparados y motivados• 1.4 Cuenta con sistemas de evaluación del trabajo y actitudes del docente• 1.5 Cuenta con control de calidad del aprendizaje• 1.6 Cuenta con una proyección planificada• 1.7 No tiene docentes de relleno• 1.8 Su rendimiento es excelente• Entusiasmo y determinación• Auto-confianza• Enfoque práctico y realista• Capacidad de tomar decisiones• Cortesía, aprecio y determinación• Credibilidad y persuasión• Deseo de trabajar duro y asumir responsabilidades• Imaginación, creatividad y recursos• Buen sentido del humor• Interiorización, reflexión y análisis• Estado alerta y atención• Honestidad y confiabilidad• Logística y organización

EXIGENCIA ACADEMICA

• 1. Elevar gradualmente la exigencia academica de acuerdo al avance cientifico tecnologico

• 2. El taller de micro enseñanza• 3. El taller grupal de • perfeccionamiento

docente

CALIDAD DELAPRENDIZAJE

PROCEDIMENTAL

PERFIL ACADEMICO

DEL INGRESANTE

PERFILPROFESIONAL

COMPETENCIASDIDACTICAS

DEL DOCENTE

DOCENTESCAPACITADOS EN LA ESPECIALIDAD

DE PROTESIS

VOCACIONDOCENTE

LIDERAZGO DEL COORDINADOR

DEL AREA

DOSIFICACIONDE LA ENSENANZA

EVALUACIONPERMANENTE

DE LA GESTIONPEDAGOGICA

ESTRUCTURACIONADECUADA

DEL CURRICULO

INFRAESTRUCTURAADECUADA

COORDINACIONPERMANENTEENTRE LOS DOCENTESDEL AREA

PLANEAMIENTOESTRATEGICO

EXIGENCIAACADEMICA

MARCO VALORATIVO

BIBLIOGRAFIA

• 1. MEZA BORJA, Anibal. PSICOLOGIA DEL APRENDIZAJE. Editora Caribe

MUCHAS

GRACIAS