Praktilist õpetajale: tegevused väärtuskasvatuses erinevate

meetodite abil Igne Lembinen, Margit Teller

TÜ haridusteaduste instituut

VÄIKE HEATEGIJA – KOOS ÕPIME TEGEMA HEAD!

1

2

Eesmärgid (RÕK-is) 2010. a Põhikooli riikliku õppekava (RÕK)

üldosas on läbiva teema “Väärtused ja kõlblus” olulise

eesmärgina märgitud, et õpilasi suunatakse:• reflekteerima nii iseenda kui kaasinimeste

käitumispõhimõtete üle, kasutades oskusi kõlbeliste konfliktide lahendamiseks ning vastutustundlike valikute tegemiseks.

Seetõttu on I ja II kooliastme mitmete ainete üldeesmärkides oluliseks peetud õpilasi suunata:

• positiivse mõtlemise arendamisele, lugupidavale suhtumisele enda ja teiste vastu;

• sallivuse ja empaatiavõime arendamisele;• initsiatiivikale osalemisele ja koostööle kaaslastega.

Integreeriv eetiline kasvatus Moraalne areng on asjatundlikkuse arendamine,

selleks õpetajad peaksid õpetama moraalse käitumise protsesse ja oskusi.

Eetilised oskused:• eetiline tundlikkus – emotsioonide väljenduste

mõistmine, olukordade tõlgendamine jt.;• eetiline otsustus – eetiliste probleemide mõistmine,

eetiline arutlemine ja tagajärgede mõistmine jt;• eetiline fookus – teiste austamine, teiste aitamine jt.;• eetiline tegevus – konfliktide ja probleemide

lahendamine, enesekehtestamine teisi austades, otsuste elluviimine jt.

(Kogumikust “Väärtused, iseloom ja kool: väärtuskasvatuse lugemik” (2009), lk 336-340). 3

Näide probleemilahenduse etappidest (1)

Sotsiaalsete probleemide lahendamise metoodika keskendub kahele oskusele:

1. Õpetatakse probleemide lahendamise eeloskusi – sõnavara õppimine, teiste ja iseenda tunnete määramine, teiste seisukohtade arvestamine, sündmuste märkamise ja ajastamise õppimine.

4

Näide probleemilahenduse etappidest (2)

2. Õpetatakse probleemide lahendamise oskusi:

• Alternatiivsete lahenduste väljamõtlemine,

• Lahenduste tagajärgedega arvestamine,

• Otsustamine – millist lahendust valida,

• Eesmärgi saavutamiseks järkjärgulise plaani väljamõtlemine.

(Kogumikus “Õppimine ja õpetamine I ja II kooliastmes” (2010) Kikas, E. (Toim.), lk 84)

5

Õppevahend -19 meetodit

Vajadus: kaasinimeseks kasvamine (RÕK-i kaasabil), õpetajate ootused (abivahendite täiendamine, didaktiliste

võtete mitmekesistamine, praktiliste juhendite vajadus). Struktuur: meetodi kirjeldus, eesmärgid, mis esitatakse, lähtudes soovitavatest

õpitulemustest, lühike taustainfo õpetajale, sealhulgas tegevusele kuluv

ligikaudne aeg ning vahendid, tegevuse täpne kirjeldus ning ideid lisategevusteks, viiteid õpetajaid toetavale kirjandusele, millest saab

lisateavet nii meetodi kui ka käsitluse kohta laiemalt.

PANEN TÄHELE

OTSIN LAHENDUSI

TEGUTSEN

6

7

Meetodeid erinevate oskuste arendamiseks (1)

Meetodid Eesmärk Ained, milles teemat kasutada

Minu tore nimi Iseenda tundmaõppimine

Inimeseõpetus, loodusõpetus, matemaatika, eesti keel

Ideekaart Lapse vaatenurkade avardamine ümbritseva suhtes

Vastavalt teemale igas aines

Meetodid märkamise harjutamiseks

8

Meetodeid erinevate oskuste arendamiseks (2)

Meetodid Eesmärk Ained, milles teemat kasutada

Osavõtlikkus ja empaatia.

Töölehed: Tunded. Nähtamatu tass. Pauli lugu

Empaatiavõime arendamine, abistava käitumise motiveerimine.

Teiste emotsioonidega arvestamise parandamine

Inimeseõpetus, eesti keel

Pildipaarid: Kes? Keda? Kuidas?

Abistamisvõimaluste üle arutlemise edendamine

Inimeseõpetus, ühiskonnaõpetuseesti keel, kunst

Meetodid lahenduste otsimise harjutamiseks

9

Meetodeid erinevate oskuste arendamiseks (3)

Meetodid Eesmärk Ained, milles teemat kasutada

Poster:

Teeme koos

Üldise arutlusvõime ja koostöö parandamine

Inimeseõpetus, ühiskonnaõpetus, kunst

Minilavastus: Loodusmatkal

Eluks vajalike teadmiste, oskuste ja kogemuste saamine

Inimeseõpetus, ühiskonnaõpetus, kunst, eesti keel. loodusõpetus

Meetodid tegutsemise harjutamiseks

10

42.LÕPP

36.KÄIN

29.

22.

15.

1.

LÕPP

42.41.

40. AVAN LAPSE-KÄRUGA NAISELE UKSE

39. 38. ÜLETAN SÕIDUTEED ROHELISE FOORITULEGA

37. 36. KÄIN METSA ISTUTAMAS

29. 30. KASTAN PARGIS LONGUS PUID

31. 32. TAGASTAN LAENUTATUD RAAMATUD RAAMATU-KOGUSSE

33. 34. ÕNNETUST NÄHES KUTSUN POLITSEI

35.

28. VIIN HAIGE NAABRITÄDIKOERA JALUTAMA

27. 26. ÜTLEN ÕPETAJALE IGAL HOMMIKUL TERE

25. 24.VÄLISUKSESTSISENEDES PÜHINJALGU

23. 22. LOEN PIMEDALE NAABRILE AJALEHTE ETTE

15. 16.KORJAN KOOS VANAEMAGA MARJU

17. 18. JÕUAN KOOLI ALATI ÕIGEL AJAL

19. 20.VIIN VARJUPAIGA LOOMADELE TOITU

21.

14.ÕNNITLEN SÕPRA SÜNNIPÄEVA PUHUL

13. 12. VIIN LASTE-HAIGLASSE OMA VANAD MÄNGUASJAD

11. 10. PAKUN BUSSIS EAKALE NAISELE ISTET

9. 8. ANNAN NUTVALE SÕBRALE OMA VIIMASE KOMMI

START

1.

2. PESEN KOOS EMAGA NÕUSID JA KORISTAN KÖÖKI

3. 4. ABISTANMATEMAATI-KAS MAHA JÄÄNUD KAASLAST ÕPPIMISEL

5. 6. PALUNVABANDUST, KUI ASTUN SÕBRA VARBALE

7.

11

Mäng Heategu 40.

AVAN LAPSE-

KÄRUGA NAISELE UKSE

36.

KÄIN

METSA ISTUTAMAS

30.

KASTAN PARGIS LONGUS PUID

2. PESEN KOOS EMAGA NÕUSID JA KORISTAN KÖÖKI

10. PAKUN BUSSIS EAKALE NAISELE ISTET

22. LOEN PIMEDALE NAABRILE AJALEHTE ETTE

12

Mäng Heategu• Mängijad (2–4), üks täring ja erivärvilised nupud.• Tekstiga mänguväljakule sattudes tuleb mängijatel

otsustada, kas tegemist on:– viisakusreegli,– kohustuse,– heateoga.

• Sattudes tekstiga mänguväljale, arutab mängija kaaslastega, kas tegemist on heateoga. Mängijal tuleb rühmakaaslastele põhjendada, miks ta nii arvab.

• Iga heategu viib ühe sammu võrra edasi. • Võitja on see, kelle nupp jõuab esimesena lõppu.

13

Mäng Heategu20nest mänguvälja väitest heateod on:• abistan matemaatikas mahajäänud

kaaslast õppimisel;• annan nutvale sõbrale oma viimase kommi; • viin lastehaiglasse oma vanad

mänguasjad; • viin varjupaiga loomadele toitu; • loen pimedale naabrile ajalehte ette; • viin haige naabritädi koera jalutama; • käin metsa istutamas.

PILDIPAARID

Isa

Onu

Täiskasvanud poeg

Vanem vend

Üliõpilane

Õpetaja

Direktor

Minister

President

Naabrimees

14

Pam Schiller, Tamera Bryant (2009).Väärtuste raamat.

Kuidas õpetada 16 põhiväärtust väikestele lastele?

MILLISEID VÄÄRTUSI:• õiglus, • ausus,• hoolivus, • sallivus, • lugupidamine enda ja

teiste vastu, • lubaduste pidamine,• demokraatlik osalemine,• inimväärikus,

rahvuslikkus.

KUIDAS ÕPETADA:

• kõnealuse väärtuse kirjeldus,

• riimid (luuletused, laulud), • lihtsad praktilised

juhtnöörid erinevateks võteteks, suunavad küsimused mõtisklemiseks ja arutlemiseks.

15

Põder, M., Sutrop, M., Valk, P. (Koost.) (2009) Väärtused, iseloom ja kool. Väärtuskasvatuse lugemik.

NÄITED TEGEVUSTEST• Sõbrustamine (5. - 10. a).• Kes ma olen? Luuletus (alat.7. a)• Tsiteeritavad tsitaadid (alat.8. a ).• Rollimäng: reostus kohaliku

kogukonna territooriumil (8. a).• Distsipliin koolis:

väärtuspositsioon (alates 12. a).• Põlvkondade vaheline suhtlus ja

konflikti juhtimine (alates 5. a)• Mida saame teha keskkonna

korrastamiseks (alates 8. a).• Simulatsioonimängu loomine

(alates 12.a).16

PRAKTILIST ÕPETAJALEstrateegiad väärtuskasvatuses (lk 146- 190)Esitatud 15 tegevust, millest enamus sobivad kasutamiseks I ja II kooliastmes.Iga tegevuse juurde on toodud:

* eesmärk;* teoreetiline kontekst;* vahendid;* rakendus;* lõpetuseks;* hindamine;* laiendusvõimalused.

Leiame oma koolis kõik koos, milliste väärtustega kaasinimesi tahame oma kooli lõpetajates

näha ning jätkame oma õppimise ja õpetamise teekonda!

17

Täname tähelepanu eest!

Tartus2011