PREDČITAČKE VJEŠTINE

Kolegij: Uvod u metodiku hrvatskog jezika i književnosti

Čitanje → složena aktivnost primanja

informacija u pisanom obliku koja ovisi o

nekoliko sposobnosti i vještina što se

postepeno razvijaju

Prije čitanja važne predčitačke vještine

→ razvijanje govora, razvoj glasovne

osjetljivosti, raščlamba riječi na glasove,

usvajanje pisanih znakova (slova), prijenos

govora u pisani teskt, “prevođenje”

izgovorenih glasova u napisana slovo i

obrnuto → šifiriranje i dešifriranje

ŠTO SU PREDVJEŠTINE? Preduvjeti za dječji govor:

- razvijena slušna percepcija

- radna memorija

- motorika

Preduvjeti za dječje čitanje i pisanje:

- usvojen jezik

- razvijena i usklađena motorika

- razvijena i usklađena vidna i slušna obrada

Jezik → oko prve godine života , njegovi

začeci još u intrauterinome razvoju

Svijest o čitanju i pisanju → već s 3 godine

postaju svijesni slova iako ih još ne znaju

PREDVJEŠTINE → uvjeti koji trebaju biti

zadovoljeni kako bi se razvila određena

znanja i vještine

Predvještine jezičnog razvoja, čitanja i

pisanja → od samog rođenja djeteta

Odnos jezika i predvještina je dvosmjeran →

npr. slušna obrada i obrada fonema ne bi bila

potrebna da nema jezika, a samo se

zahvaljujući jeziku te vještine i razvijaju

Predvještine → pokazatelji mogućih

poteškoća u usvajanju jezika, čitanja i

pisanja

Presudna za razvoj jezika

Uz vidnu obradu i za razvoj čitanja

Sastavnice:

1. Slušna percepcija- razvija se u intrauterinome

razvoju

2. Slušno razlikovanje- sposobnost određivanja

sličnosti i različitosti među zvukovima

3. Slušno prepoznavanje- određenje onog što se

sluša, riječi i iskazi dobivaju svoje puno značenje

SLUŠNA OBRADA

Slušna obrada → razvoj fonološke

svjesnosti

Zadaci za razvoj fonološke svjesnosti:

- određivanje granica riječi u rečenici

- određivanje slogova u riječi

- određivanje prvog fonema/glasa u riječi

- određivanje svih fonema/glasova u riječi

- spajanje fonema/glasova u riječi

- brisanje fonema/glasova

-dodavanje fonema/glasova

VIDNA OBRADA Sposobnost vidnoga zamjećivanja obilježja

slova ili riječi

Vidno razlikovanje → aspekt vidne obrade

koji se temelji na razlikovanju sličnoga i

različitoga

Vidno prepoznavanje → određivanje

značenja promatranog objekta

Što su objekti jednostavniji → percepcija

je jednostavnija

manje zajedničkih obilježja → vidno

razlikovanje jednostavnije

U početku čitanja → apstrahiranje

obilježja slova, kasnije → veće cjeline

Cilj uvježbavanja čitanja → postići

skokovite pokrete očiju, ti skokovi su odvojeni

fiksacijskim pauzama koje kod prosječnog

čitača obuhvaćaju 90% vremena

Čitanje → određeno općim jezičnim

sposobnostima

Nedostatke u jezično-govornom razvoju mogu

slijediti teškoće u čitanju

Jezično zrelija i naprednija djeca ne počnu uvijek

čitati prije od ostalih

DISLEKSIJA → jezično utemeljen poremećaj pri

čemu su teškoće u dekodiranju pojedinih riječi

odraz teškoća na području fonološkog razvoja i

obrade

Veza vida, sluha i motorike

Fonološka svjesnost → kompleksan

fenomen koji uključuje sposobnost djece da

misle o slogovima, intraslogovima i fonetskim

jedinicama govora

kognitivne sposobnosti, kratkoročno

verbalno pamćenje i jezično

razumjevanje → utječu na usvajanje

fonološke svjesnosti

Dobra svjesnost o fonemima → dobri rezultati

kod početnog čitanja

3 FONOLOŠKA PROCESA

POVEZANOSTI FONOLOŠKE OBRADE I

USPJEHA U ČITANJU I PISANJU

Fonološko pamćenje

Fonološki pristup leksičkom pamćenju

Fonološka svjesnost

autori- Anthony i Francis(2005.)

Najznačajnije fonološke vještine kojima je

određeno čitanje :

1.vještine glasovne sinteze

2.brisanje fonema

3.ponavljanje riječi i logatoma

Postoji značajna povezanost između

ponavljanja riječi i logatoma, brisanja fonema

i glasovnog stapanja i uspješnosti čitanja

Sposobnost čitanja → sposobnost

razumijevanja i upotrebljavanja onih

pismenih jezičnih oblika koji zahtijevaju

aktivnost u društvu i/ili su važni za pojedinca

Teorije nastajuće pismenosti → čitanje i

pisanje nisu samostalne sposobnosti nego

kompleksan proces koji započinje s rođenjem

djeteta

POTICANJE NASTAJUĆE PISMENOSTI

Bitni su kutci za pisanje i čitanje – djeca

imaju mogučnost u manjim skupinama i uz

različite oblike nastajućeg pisanja i čitanja

upoznati pravila pisanja poznatoga jezika

prevođenje (dešifriranje) jedinica tiska u

jedinice glasova i obrnuto

Sposobnost prevođenja slova u pravilno

fonološko izražavanje ovisi o :

1. poznavanju slova

2. poznavanju veza između slova i glasova

3. poznavanju naglašavanja

4. poznavanju rečenične gramatike

5. kognitivnim procesima (pamćenje,

organizacija tih elemenata u redoslijedu)

Djeca najprije shvate značenje pisanoga

jezika unutar konteksta okoline ali još nisu

sposobna čitati u pravome značenju riječi

Aktivnosti koje pomažu djeci na putu do

grafičke svjesnosti:

-djeca si pri prepoznavanju riječi pomažu

slikom ili okolnostima

npr.pri prepoznavanju okolnog tiska u

trgovini, memori igrama

RAZVOJNI REDOSLIJED PREMA SPOZNAJAMA

1. Koncept o tisku → svjesnost o tome da tisak

i čitanje imaju smisao i značenje

2. Grafička svjesnost

3. Fonološka svjesnost

4. Nastajuće čitanje i pisanje sa svjesnošću

o povezanosti između glasa i slova

5. Čitanje riječi s dekodiranjem i pisanje u

skladu sa zakonitostima pisanoga jezika

RANE I SUSTAVNE FONOLOŠKE VJEŽBE

Pripomažu boljim pismenim postignućima i

razvijaju fonološku svjesnost

U vrtiću → više pozornosti obratiti na različite

igre i vježbe slušnog raščlanjivanja i

razlikovanja

Igre riječima npr. igre s aliteracijama,

rimama, zakonetkama, onomatopejama s

ritmičkim praćenjem, igre s prstima i brojalice

POTICANJE FONOLOŠKE SVJESNOSTI

Aktivnnosti zajedničkoga čitanja → djeca

imaju mogućnost slovni zapis u knjigama,

promatrajuči shvaćaju da pojedinom slovu u

napisanoj riječi pripada određeni glas u izgovorenoj

riječi

Aktivnost slobodnog čitanja → drugoj djeci

čitaju i pripovjedaju sadržaj, vježbaju uloge

slušatelja, čitatelja i pripovjedača

Pisanje s dosjetljivim sricanjem → djeca sama

izmišljaju značenjski poznate riječi i učenjem od

vršnjaka te razgovorom s odgajateljicom polako se

približavaju formalnoj pismenosti

IGRE ZA RAZVOJ PREDČITAČKIH VJEŠTINA 

za usvajanje čitanja najvažnije → obraćanje

pozornosti na značajke zvuka 

„zvukovne igre“→  služe za usmjeravanje

pozornosti, za osvješćivanje zvukovnih

kvaliteta i za provjeru je li dijete zamijetilo

pravu karakteristiku zvuka 

PRVA GODINA 

briga za zdravlje slušnog aparata 

briga za kvalitetno zvučno okruženje u kojem dijete živi 

zvučni podražaji jasni ( govor i pjevanje majke pokraj

djeteta, pljeskanje ispred djeteta) 

svojstva dobrog zvučnog okruženja → izmjenjivanje

razdoblja tišine i zvučnog događanja 

zvučni poticaji u toj dobi → naizmjenična primjena

zvečke, šuškalica, zvončića, izvođenje zvukova

pljeskanjem, igranje igračkama koje cvile itd.

PREDŠKOLSKO RAZDOBLJE

Aktivnosti → istraživanje zvukova, istraživanje

zvukova zatvorenih očiju, stetoskop, improvizirani

telefon, usmjeravanje zanimanja na uši,

razlikovanje zvukova 

Razlikovanje glasno-tiho- igre → Medo

spava, Budilica, Hladno-vruće, A kakav sam sada 

Razlikovanje ritma-igre → Glazbeni kipovi,

Glazbene stolice, Roboti 

Razvoj vještina pomoću rime

slušanje i učenje pjesmica u rimi kako bi

zamjetili da različite riječi mogu imati isti

završetak

2-4 godina života → slušanje, ponavljanje i

učenje pjesmica u rimi 

Igre s rimom → smišljanje, rime, domino u rimi 

4-5 i pol godina → slušanje, ponavljanje i učenje

pjesmica u rimi 

Igre s rimom → Crni Petar, Što ne pripada redu 

5 i pol -7 godina: igre-Zadana rima

IGRE ZA RAŠČLAMBU RIJEČI NA GLASOVE

4-4 i pol godina-jasno imenovanje (naglašavanje početnog glasa ili zadnjeg glasa), glasovna banka riječi, crni petar→AKTIVNOSTI s glasovima koji se mogu dužiti c,ć,č, s, š, z,ž, h, f

-Početne slikovne pitalice: Zeko traži prijatelje, Antilopa i aligator, Životnije u prodavaonici, Plesni parovi

4 i pol do 6 i pol godina-godina-jasno imenovanje (naglašavanje početnog glasa ili zadnjeg glasa), glasovna banka riječi, crni petar →AKTIVNOSTI s glasovima đ, dž, t,p,r

Složenije slikovne pitalice- Slonica Silva slavi, Žaba i Žirafa u samoposluživanju, Što želi Helica, a što Filip

HVALA NA PAŽNJI !

Ivona Miloloža i Kristina Tomurad, PO2