prefeitura de pedro do rosário secretaria municipal de educação
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Prefeitura de Pedro do Rosário Secretaria Municipal de Educação. PSICOGÊNESE DA LÍNGUA ESCRITA. " Ler não é decifrar, escrever não é copiar". (Emilia Ferreiro). - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
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Prefeitura de Pedro do RosárioSecretaria Municipal de Educação
PSICOGÊNESE DA
LÍNGUA ESCRITA
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" Ler não é decifrar, escrever não é copiar".
(Emilia Ferreiro)
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As pesquisas sobre a psicogênese da língua escrita, realizadas por Emilia Ferreiro e Ana Teberosky no fim dos
anos 1970 e publicadas no Brasil em 1984, mostraram que as
crianças constroem diferentes ideias sobre
a escrita, resolvem problemas e elaboram
conceituações.
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EMÍLIA FERREIRO
ANA TEBEROSKY
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• Nível 1: Hipótese Pré-Silábica;A criança:
- não estabelece Vínculo entre fala e escrita;- demonstra intenção de escrever através de
traçado linear com formas diferentes;- usa letras do próprio nome ou letras e
números d\na mesma palavra;- caracteriza uma palavra como letra inicial;
- tem leitura global, individual e instável do que escreve: só ela sabe o que quis escrever;
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Hipótese Pré-silábica
☺ criança:
→ supõe que a escrita é outra forma de desenhar ou de representar coisas e usa desenhos, garatujas
e rabiscos para escrever;
→ supõe que a escrita representa o nome dos objetos; coisas grandes devem ter nomes grandes,
coisa pequenas devem ter nomes pequenos;
→ faz registros diferentes entre palavras modificando a quantidade e a posição e fazendo
variações nos caracteres;
→ supõe que para algo poder ser lido precisa ter no mínimo de duas a quatro grafias, geralmente três
( hipóteses da quantidade mínima de caracteres);
→ supõe que para algo poder ser lido precisa ter grafias variadas (hipótese da variedade de
caracteres)
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Nível Pré-Sílabico
CARACTERÍSTICAS (aquilo que já sabe):- Escrever e desenhar têm o mesmo significado;- Não relaciona a escrita com a fala;- Acredita que coisas grandes têm um nome grande e coisas pequenas têm um nome pequeno (realismo nominal);
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Nível Pré-Sílabico
CONFLITOS VIVIDOS PELA CRIANÇA NESTA ETAPA:- Que sinais eu uso para escrever palavras?- Conhecer o significado dos sinais escritos.
O QUE PRECISA SABER:- Diferenciar o desenho da escrita;-Reconhecer que usamos letras para escrever- Identificar e escrever o próprio nome.- Perceber que usamos letras diferentes em diferentes posições.
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Nível Pré-Sílabico
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ATIVIDADES FAVORÁVEIS:- Alfabeto móvel- Desenhar e escrever o que desenhou;- Usar o nome em situações significativas: marcar atividades, objetos, utilizá-Io em jogos, bilhetes, etc;- Ouvir leitura feita diária pela professora e poder recontá-Ia;- Ter contato com diferentes portadores de textos;- Freqüentar a biblioteca, banca de jornais, etc;- Reconhecer e ler o próprio nome em situações significativas: chamadas, jogos, etc;
- Conversar sobre a função da escrita;- Utilizar letras móveis para pesquisar nomes, reproduzir o próprio nome ou dos amigos;- Bingo de letras;- Produção oral de histórias;- Escrita espontânea;- Textos coletivos tendo o professor como escriba;- Aumentar o repertório de letras;- leitura dos nomes das crianças da classe, quando isto for significativo. - Comparar e relacionar palavras;- Produzir textos de forma não convencional;
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Nível 2: Intermediário ICARACTERÍSTICAS (aquilo que já sabe):
- Para cada fonema, usa uma letra para representá-lo.- Não atribui valor sonoro à letra.-Pode usar muitas letras para escrever e ao ler, aponta uma letra para cada fonema, ainda que sobrem letras.-Ao escrever a frase pode usar uma letra para representar cada palavra.
CONFLITOS VIVIDOS PELA CRIANÇA NESTA ETAPA:- A escrita está vincula à pronúncia das partes da palavra?- Como ajustar a escrita à fala?- Qual a quantidade mínima de letras necessárias para se escrever?
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Nível Intermediário I
O QUE PRECISA SABER:- Atribuir valor sonoro às letras.- Aceitar que não é preciso muitas letras para se escrever, apenas o necessário para representar a fala.- Perceber que palavras diferentes são escritas com letras em ordens diferentes, que costumam não se repetir.
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SILÁBICO SEM VALOR SONOROIntermediário I
ATIVIDADES FAVORÁVEIS:- Todas as atividades do nível anterior.- Comparar e relacionar escritas de palavras diversas.- Escrever pequenos textos memorizados (parlendas, poemas, músicas, trava-línguas...).- Relacionar personagens a partir do nome escrito.- Relacionar figura às palavras, através do reconhecimento da letra inicial. -Ter contato com a escrita convencional em atividades significativas:-Reconhecer letras em um pequeno texto conhecido.- Leitura de textos conhecidos.- Relacionar textos memorizados com sua grafia.
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• Nível 3: Hipótese Silábica;A criança:- já supõe que a escrita representa a fala;- tenta fonetizar a escrita e dar valor sonoro às letras;- já supõe que a menor unidade de língua seja a sílaba;- em frases, pode escrever uma letra para cada palavra.
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Hipótese silábica
CARACTERÍSTICAS (aquilo que já sabe):- Para cada fonema, usa uma letra para representá-lo.- Atribui valor sonoro à letra(seja vogal ou consoante).- Pode usar muitas letras para escrever e ao fazer a leitura, apontar uma letra para cada fonema.- Ao escrever frases, pode usar uma letra para cada palavra.
CONFLITOS VIVIDOS PELA CRIANÇA NESTA ETAPA:- A escrita está vincula à pronúncia das partes da palavra?- Como ajustar a escrita à fala?- Qual a quantidade mínima de letras necessárias para se escrever?
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"EIA"- Menina
"OIA"- bonita
"AO" - Laço
"IA" - Fita
O QUE PRECISA SABER:
- Atribuir valor sonoro a todas as letras.- Aceitar que não é preciso muitas letras para se escrever, apenas o necessário para representar a fala.- Perceber que palavras diferentes são escritas com letras em ordens diferentes, que costumam não se repetir.
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Pé
Lápis
Caderno
Computador
O meu caderno tem linhas
ATIVIDADES FAVORÁVEIS:
-Cruzadinhas (Com e sem banco de palavras)
- Caça-palavras. (Com e sem banco de palavras)
- Completar lacunas em textos e palavras.
- Construir um dicionário ilustrado, desde que o tema seja significativo.- Evidenciar rimas entre as palavras;- Usar o alfabeto móvel para escritas significativas; - Jogos variados para
associar o desenho e seu nome; Colocar letras em ordem alfabética;
- Contar a quantidade de palavras de uma frase.
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• Nível 4: Hipótese Silábico-Alfabética ou Intermediário II;A criança:- inicia a superação da hipótese silábica;- compreende que a escrita representa o som da fala;- passa a fazer uma leitura termo a termo; (não global)- consegue combinar vogais e consoantes numa mesma palavra, numa tentativa de combinar sons, sem tornar, ainda, sua escrita socializável. Por exemplo, CAL para cavalo.
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CARACTERÍSTICAS (aquilo que já sabe):- Compreende que a escrita representa os sons da fala;- Percebe a necessidade de mais de uma letra para a maioria das sílabas;- Reconhece o som das letras;- Pode dar ênfase a escrita do som só das vogais ou só das consoantes: bola = oa ou bl;- Atribui o valor do fonema em algumas letras: cabelo = kblo.
Nível 4:
Hipótese Silábico-Alfabética
ou
Intermediário II;
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CONFLITOS VIVIDOS PELA CRIANÇA NESTA ETAPA:- Como fazer a escrita dela ser lida por outras pessoas?- Como separar as palavras na escrita se isto não acontece na fala?
- Como adequar a escrita à quantidade mínima de caracteres?
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O QUE PRECISA SABER:- Usar mais de uma letra para representar o fonema quando necessário;- Atribuir o valor sonoro das letras.
ATIVIDADES FAVORÁVEIS:- As mesmas do nível anterior;- Separar as palavras de um texto memorizado;- Generalizar os conhecimentos para escrever palavras que não conhece: associar o "G” do nome da "GABRIELI” para escrever “GAROTA’, “GAVETA”“;- Ditado de palavras do mesmo campo semântico, conhecidas ou não.- Produzir pequenos textos; individuais e coletivos. .- Reescrever histórias individualmente ou coletivamente
Hipótese Silábico-Alfabética ou Intermediário II;
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• Nível 5: Hipótese alfabética.A criança:- compreende que a escrita tem função social;- compreende o modo de construção do código da escrita;- omite letras quando mistura as hipóteses alfabética e silábica;- não tem problemas de escrita no que se refere a conceito;- não e ortográfica e nem léxica.
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HIPÓTESE ALFABÉTICA
CARACTERÍSTICAS (aquilo que já sabe):- Compreende a função social da escrita:
comunicação;- Conhece o valor sonoro de todas ou quase
todas as letras;- Apresenta estabilidade na escrita das
palavras;- Compreende que cada letra corresponde aos menores valores sonoros da sílaba;
- Procura adequar a escrita à fala;- Faz leitura com ou sem imagem;
-Inicia preocupação com as questões ortográficas;
- Separa as palavras quando escreve frases;- Produz textos de forma convencional.
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CONFLITOS VIVIDOS PELA CRIANÇA NESTA ETAPA:- Por que escrevemos de uma forma e falamos de outra?- Como distinguir letras, sílabas e frases?- Como aprender as convenções da língua escrita?
HIPÓTESE
ALFABÉTICA
O que precisa saber:
- Preocupação com as questões ortográficas e textuais (parágrafo e pontuação).-Usar a letra cursiva.
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Felipe – 7 anos – Escrita Alfabética
ESCRITA ALFABÉTICA:
ATIVIDADES FAVORÁVEIS:-Todas as anteriores;- Leituras diversas;- Escrita de listas de palavras que apresentem as mesmas regularidades ortográficas em momentos em que isto seja significativo; - Atividades a partir de um texto: leitura, localização de palavras ou frases; ordenar o texto;-Jogos diversos como bingo de letras e palavras; forca...
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“Quem tem muito pouco,
ou quase nada,
merece que a escola lhe
abra horizontes”
Emília Ferreiro
![Page 27: Prefeitura de Pedro do Rosário Secretaria Municipal de Educação](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022070406/56814086550346895dac0e32/html5/thumbnails/27.jpg)
JOGOS
PARA
ALFABETIZARhttp://semedpedrodorosario.blogspot.com.br
![Page 28: Prefeitura de Pedro do Rosário Secretaria Municipal de Educação](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022070406/56814086550346895dac0e32/html5/thumbnails/28.jpg)
SilabárioPara jogar: Se não houver a possibilidade de construir um silabário para cada criança, será necessário um para cada grupo de 3 ou 4 crianças.Formas de jogar: 1 - O professor leva as fichas e sorteia, as crianças montam as palavras sorteadas, depois registram no caderno. Pode-se, ainda, pedir que identifiquem a letra inicial/final, número de letras, vogais e consoantes. Dependendo do nível, pode-se solicitar que separem as sílabas.2 - Em grupo, cada criança recebe um determinado número de tampinhas. Um por vez deve tentar formar palavras colocando apenas uma tampa no tabuleiro, sendo possível aproveitar as sílabas/letras dos demais integrantes.3 - Cada criança forma 4 palavras no silabário, depois, preenche os espaços com sílabas soltas e troca o silabário com o colega, que deverá localizar as palavras formadas pelos amigos. Depois deverá ser feito um registro da atividade no caderno.
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Memória 3D - figura e palavra Jogo da memória com imagem e nome da palavra. Podem ser usadas letras bastão ou cursiva, minúscula ou maiúscula, dependendo do nível de escrita da turma.
![Page 30: Prefeitura de Pedro do Rosário Secretaria Municipal de Educação](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022070406/56814086550346895dac0e32/html5/thumbnails/30.jpg)
PescariaObjetivo: Desenvolver a consciência silábica.Materiais necessários : Caixa para pescaria, peixes com letras, anzol.Modo de jogar: O jogador retira de um envelope uma ficha com uma figura. O mesmo deverá encontrar o peixe que contém a letra que inicia a figura. Deve dizer o nome da figura, segmentando-a silabicamente e classificando-a pelo número de sílabas. Em seguida, deverá colocar o peixe no aquário adequado ao número de sílabas. Podem ser somados pontos por acerto.
![Page 31: Prefeitura de Pedro do Rosário Secretaria Municipal de Educação](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022070406/56814086550346895dac0e32/html5/thumbnails/31.jpg)
Bingo das letrasO professor oferece uma cartela onde estão escritas as palavras faltando uma letra. De acordo com o sorteio, as crianças completam as palavras com o apoio do alfabeto móvel.
Jogo da memória das letrasObjetivo: Desenvolver a memória e identificar as letras que compõem o alfabeto, relacionando-as com o fonema inicial de cada palavra.Materiais necessários: Cartas com as letras do alfabeto
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Caixas ilustradasObjetivo : Desenvolver a percepção da linguagem escrita; promover a associação da palavra com a figura e dos grafemas com os fonemas.Materiais necessários :Caixinhas de fósforo; figuras pequenas; letras recortadas.Modo de jogar : As professoras deverão formar as palavras de acordo com a figura
Quebra-cabeça com palitos ou caixasObjetivo: Familiarizar as crianças com a noção de palavras e sílabas.Materiais necessários: fichas em forma de quebra-cabeça, palitos ou caixas.Vence a equipe que formar o maior número de palavras.
![Page 33: Prefeitura de Pedro do Rosário Secretaria Municipal de Educação](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022070406/56814086550346895dac0e32/html5/thumbnails/33.jpg)
Jogo das abelhasObjetivo: Consciência fonêmica - identificação do fonema inicial e segmentação fonêmica.Materiais necessários: Abelhas e mãozinhas em E.V.A. Modo de jogar: O professor sorteia uma letra e produz o som da mesma. Cada integrande da equipe ficará com uma mãozinha. O aluno que identificar a letra deverá bater na abelha com a mãozinha, ficando com a mesma caso esteja correto. Ganha quem tiver mais abelhas.
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Boliche do alfabeto - Jogo das argolasObjetivos: Identificar as letras do alfabeto relacionando-as com o fonema inicial de cada palavra; Desenvolver a coordenação ampla.Materiais necessários: embalagens de refrigerante e bola.Modo de jogar: Ao derrubar as garrafas, deverá identificar a letra e dizer uma palavra que inicie com a mesma.
![Page 35: Prefeitura de Pedro do Rosário Secretaria Municipal de Educação](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022070406/56814086550346895dac0e32/html5/thumbnails/35.jpg)
Varal das letrasMontar 4 alfabeto completos, incluindo K,Y, W.Selecionar o mesmo número de imagens (que possuam 4 letras).A criança escolhe uma imagem e procura no varal as letras que formam seu nome.
![Page 36: Prefeitura de Pedro do Rosário Secretaria Municipal de Educação](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022070406/56814086550346895dac0e32/html5/thumbnails/36.jpg)
Alfabeto concretoUma faixa com as letras do alfabeto. Cada bolso recebe uma figura, cujo o nome inicia
com a letra que está no bolso. Confeccionado em feltro.Como jogar:
1 - Cada criança recebe um determinado número de figuras e deve organizar dentro dos bolsos.
2- Divididos em duas ou três equipes, cada uma recebe um número de figuras, quem organizar primeiro ganha um ponto.
3- Organizar livremente, de acordo com a letra inicial.
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Trilha AlfabéticaObjetivo: Consciência fonêmicaMateriais necessários: Placas de E.V.A. com as letras do alfabeto e dado numérico.Modo de jogar: O jogador joga o dado, anda as casas correspondentes e executa a tarefa determinada pelo professor.
Bingo fonológicoBingo inspirado no jogo tradicional, no entanto, o professor sorteia apenas a sílaba inicial da figura
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"Tão importante quanto o que se ensina e se aprende
é como seensina e como se aprende".
( César Coll )