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Publicaciones Científicas y Uso Eficiente de Fuentes de Información
para Docentes de la UNJFSC
Módulo: Producción Científica
El conocimiento científico y tecnológico es una de las principales riquezas de las sociedades contemporáneas y un elemento imprescindible para promover el desarrollo económico y social.
La prosperidad de los países depende en buena medida de su capacidad científica y tecnológica.
La ciencia, la tecnología y la innovación se han convertido en herramientas necesarias para la transformación de las estructuras productivas y el avance en todos los sectores de la economía
https://e-archivo.uc3m.es/bitstream/handle/10016/25199/riggio_indicadores_tesis_2017.pdf?sequence=1&isAllowed=y
• La investigación es una inversión que debe
producir un retorno económico, de progreso
y una mejora de las condiciones de vida.
• Uno de los principales objetivos de la evaluación de la investigación es proporcionar dato s y criterios que apoyen la distribución de los recursos que se dedican a la investigación.
• Esto explica en parte por qué la evaluación de la actividad científica resulta crucial para todos los programas de investigación, tecnología y desarrollo que se implementan en una sociedad.
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• El empleo de indicadores bibliométricos en la
evaluación de los resultados de las actividades científicas se fundamenta en la idea de que la investigación científica se da a conocer y se comunica mediante publicaciones.
• El conjunto de estas publicaciones constituye la literatura científica y es la base para generar esos indicadores.
https://e-archivo.uc3m.es/bitstream/handle/10016/25199/riggio_indicadores_tesis_2017.pdf?sequence=1&isAllowed=y
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Indicadores Bibliométricos
•Son medidas obtenidas a partir del análisis estadístico de los rasgos cuantificables de la literatura científica que permiten describir diferentes aspectos de la actividad científica.
•Son herramientas descriptivas que dan cuenta de los resultados de investigación que han sido publicados y son útiles para el análisis comparativo de la productividad científica a distintos niveles (internacional, nacional, regional, institucional).
http://www.scimagojr.com/
Indicadores de la Producción Científica Mundial
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Indicadores de la Producción Científica Mundial
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Indicadores de la Producción Científica Mundial
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Indicadores de la Producción Científica en AL
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Indicadores de la Producción Científica en AL
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Indicadores de la Producción Científica en Perú
Citable Documents: Selected year citable documents. Exclusively articles, reviews and conference papers are considered.
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Indicadores de la Producción Científica en Perú
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Indicadores de la Producción Científica en Perú (2016-2017)
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Indicadores de la Producción Científica en Perú
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Indicadores de la Producción Científica en Perú
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Afiliaciones Perú (SCOPUS – Año: 2016)
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Producción Científica en la UNJFSC
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Producción Científica en la UNJFSC
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Producción Científica en la UNJFSC
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Producción Científica en la UNJFSC
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Producción Científica en la UNJFSC
Distribución del número de documentos y del promedio de citas por documento según idioma de publicación 2006-2011
CONCYTEC. Principales Indicadores Bibliométricos de la Actividad Científica Peruana 2006-2011https://portal.concytec.gob.pe/index.php/publicaciones/informes/item/48-informe-n-1-principales-indicadores-bibliometricos-de-la-actividad-cientifica-peruana-2006-2011
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Producción Científica en la UNJFSC
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Producción Científica en la UNJFSC
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Producción Científica en la UNJFSC (1/5)
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Producción Científica en la UNJFSC (2/5)
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Producción Científica en la UNJFSC (3/5)
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Producción Científica en la UNJFSC (4/5)
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Producción Científica en la UNJFSC (5/5)
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Perfil de cita en SCOPUS
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Perfil de autor en SCOPUS
http://dina.concytec.gob.pe
Perfil de autor en DINA
Faltas éticas en publicación científica
Publicar…
o Perecer
Visible…
o Desaparecer
Autoría (1)
• Confiere crédito e importancia académica, social y consecuencias financieras.
• Implica la responsabilidad y la rendición de cuentas con el trabajo publicado.
• Revistas científicas solicitan información sobre las contribuciones de cada persona que figura como autor.
Autoría (2)
• Lo ideal es hacerlo durante la planificación del estudio.
• No es función de los editores arbitrar conflictos de autoría. Si un acuerdo no puede ser alcanzado sobre quien califica como autor, la institución donde se realizo el estudio debe intervenir.
• Si los autores solicitan la remoción o adición de un autor después del envío a una revista, los editores deben solicitar una explicación y una nueva declaración de autoría firmada por todos los autores.
¿Quién es el autor? Se basa en cuatro criterios:
•Contribuciones en la concepción o diseño del estudio, adquisición, análisis e interpretación de los datos Y•Redacción del artículo o revisión críticamente importante Y•Aprobación final de la versión que se publicará Y•Acuerdo de responsabilidad de todos los aspectos del estudio para garantizar la exactitud e integridad.
Faltas éticas en autoría
Autor honorario• No cumple con criterios pero es incluido• Situación de poder respecto al grupo• 19% de 809 artículos en JAMA, NEJM, Annals of Internal
Medicine, American Journal of Cardiology, American Journal of Medicine, American Journal of Obstetrics and Ginecology .
Autor fantasma• Cumple con criterios pero no fue incluido• 11% de 809 artículos en JAMA, NEJM, Annals of Internal
Medicine, American Journal of Cardiology, American Journal of Medicine, American Journal of Obstetrics and Ginecology .
Flanagin A, Carey LA, Fontanarosa PB, Phillips SG, Pace BP, Lundberg GD, et al. Prevalence of articles with honorary authors and ghost authors in peer-reviewed medical journals. JAMA 1998; 280(3): 222-24.
26% (12/46) posible autoría honoraria, 9% (4/46) posible autoría fantasma y 4% (2/46) una combinación de ambas irregularidades.
• Publicación duplicada o redundante
• Plagio
Faltas éticas en autoría
Plagio e Investigación
• Invención.
• Manipulación de datos.
• Plagio:
Apropiación de las ideas, procesos o resultados, presentados en una publicación –o
trabajo- sin dar crédito al autor de la misma
Rosselot E, Bravo M, Kottow M, Valenzuela C, O´Ryan M, Thambi S, et al. En referencia al plagio Intelectual. Documento de la Comisión de Ética de la Facultad de Medicina de la Universidad de Chile. Rev Med Chile. 2008; 136(5): 653-58.Reyes H, Palma J, Andresen M. Ética de las publicaciones en revistas médicas. Rev Med Chile. 2007; 135(4): 529- 33.
Fraude Científico
Cabrera R, Mayo C, Suárez N, Infante C, Náquira C, García-Zapata M. Plagio en un artículo estudiantil. CIMEL. 2007; 12(1): 32-33.
Rojas-Revoredo V, Huamani C, Mayta-Tristan P. Plagio en publicaciones estudiantiles: experiencias y recomendaciones. Rev Med Chil. 2007; 135(8): 1087-88.
Sistema manual para detección de plagio
• Evaluaron las introducciones de 24 trabajos de investigación realizados en un curso universitario el 2004 de una facultad de medicina.
• 23/24 tenían evidencia de plagio, 8 tenían plagio literal.
• De 44 fuentes de donde se realizó el plagio, 31 de ellas fueron no especializadas (rincondelvago, monografias.com, etc)
Huamani C, Dulanto-Pizzorni A, Rojas-Revoredo V. Copiar y pegar en investigaciones en el pregrado: haciendo mal uso de Internet. An Fac Med (Lima). 2008; 69(2): 117-19.
Plagio en trabajos universitarios en el Perú
• Se evaluaron 33 tesis de medicina sustentadas el 2008 para buscar plagio en las introducciones.
• Se evidenció plagio en 27/33 tesis y en 37,3% (171/479) de párrafos evaluados.
• Se encontró plagio literal en 20/27.
• Las tesis que tuvieron como asesor a un docente que no tenía artículos publicados tuvieron mayor probabilidad de presentar plagio (OR: 3,5) que los que tenían asesores que si publicaban.
Saldaña-Gastulo JJC, Quezada-Osoria CC, Peña-Oscuvilca A, Mayta-Tristán P. Alta frecuencia de plagio en tesis de medicina de unauniversidad pública peruana. Rev Peru Med Exp Salud Publica. 2010; 27(1): 63-67.
Plagio en tesis de universidades en el Perú
• Las revistas confían en la honestidad de los investigadores.
• Existen software de detección (versus detección manual).*
• Muchos editores encuentran de manera frecuente casos de plagio, que se solucionan comunicándose con los autores.
• Mayoría de casos, desconocimiento de una adecuada citación: cita de citas.
• Problema cuando existe reincidencia o formas de encubrimiento.
Plagio en artículos publicados
Wikipedia. Comparison of anti-plagiarism software. https://en.wikipedia.org/wiki/Comparison_of_anti-plagiarism_software
Comparación de software antiplagio
Wikipedia. Comparison of anti-plagiarism software. https://en.wikipedia.org/wiki/Comparison_of_anti-plagiarism_software
• Prevención
• Enseñar qué es el plagio y como evitarlo
• Tener políticas sobre ello
• Detección
• Sistemas online vs. manuales para detección de plagio
• Capacitación a docentes sobre el tema.
• Sanción
• Tarea / Examen / Investigación / Artículo
• Primera vez, varias veces.
Acciones relacionadas al plagio
• Por qué el plagio es condenable y sancionado.• Equivale a negarse a pensar
• Retraso el progreso del conocimiento
• Negamos la razón de ser de la universidad
• Comportamiento contrario a la ética
Pontificia Universidad Católica del Peru. Por qué y cómo debemos combatir el plagio. http://files.pucp.edu.pe/homepucp/uploads/2016/04/29104934/06-Porque-debemos-combatir-el-plagio1.pdf
Caso PUCP
Tomado de: Pontificia Universidad Católica del Peru. Por qué y cómo debemos combatir el plagio. http://files.pucp.edu.pe/homepucp/uploads/2016/04/29104934/06-Porque-debemos-combatir-el-plagio1.pdf
Tomado de: Pontificia Universidad Católica del Peru. Por qué y cómo debemos combatir el plagio. http://files.pucp.edu.pe/homepucp/uploads/2016/04/29104934/06-Porque-debemos-combatir-el-plagio1.pdf
Tomado de: Pontificia Universidad Católica del Peru. Por qué y cómo debemos combatir el plagio. http://files.pucp.edu.pe/homepucp/uploads/2016/04/29104934/06-Porque-debemos-combatir-el-plagio1.pdf
Tomado de: Pontificia Universidad Católica del Peru. Por qué y cómo debemos combatir el plagio. http://files.pucp.edu.pe/homepucp/uploads/2016/04/29104934/06-Porque-debemos-combatir-el-plagio1.pdf
1. El plagio es equivalente a negarnos a pensar.
• Cuando hacemos un trabajo escrito o una exposición oral y utilizamos como propias las ideas de otros, estamos utilizando lo que otros pensaron para no tener que pensar nosotros mismos.
• La Universidad es un recinto académico dentro del cual la tarea principal es pensar.
• Si plagiamos, negamos el trabajo fundamental que debemos hacer. Estamos haciendo algo contradictorio con la esencia de la Universidad y estamos degradando la calidad que buscan los demás profesores y alumnos.
• En otras palabras, estamos traicionando el esfuerzo de la comunidad universitaria como un todo.
¿Por qué el plagio es condenable y, en consecuencia, sancionable por la Universidad?
Tomado de: Pontificia Universidad Católica del Peru. Por qué y cómo debemos combatir el plagio. http://files.pucp.edu.pe/homepucp/uploads/2016/04/29104934/06-Porque-debemos-combatir-el-plagio1.pdf
2. Si cuando plagio no pienso, retraso el progreso del conocimiento de la Humanidad.
• Porque a pesar de que tengo la posibilidad de hacer un trabajo creativo en la Universidad (oportunidad que pocos tienen en la vida), no cumplo con esa responsabilidad.
• Si la vida nos dio la oportunidad de estar en la Universidad, entonces, tenemos el deber correspondiente de hacer nuestro mayor esfuerzo de pensar en beneficio de la Humanidad, logremos grandes resultados o no.
• Es un deber y tenemos que exigírnoslo.
¿Por qué el plagio es condenable y, en consecuencia, sancionable por la Universidad?
Tomado de: Pontificia Universidad Católica del Peru. Por qué y cómo debemos combatir el plagio. http://files.pucp.edu.pe/homepucp/uploads/2016/04/29104934/06-Porque-debemos-combatir-el-plagio1.pdf
3. La verdadera razón de ser de una Universidad es pensar para hacer progresar el conocimiento.
• Esta es una responsabilidad de profesores y estudiantes.
• Si plagiamos para no hacer el esfuerzo de pensar, estamos negándonos a hacer el trabajo propio de la Universidad y, como esta somos las personas que la conformamos, en realidad, la estamos haciendo menos buena de lo que debe ser.
¿Por qué el plagio es condenable y, en consecuencia, sancionable por la Universidad?
Tomado de: Pontificia Universidad Católica del Peru. Por qué y cómo debemos combatir el plagio. http://files.pucp.edu.pe/homepucp/uploads/2016/04/29104934/06-Porque-debemos-combatir-el-plagio1.pdf
4. En el plagio, hay un comportamiento contrario a la ética.
• Tanto porque incumplimos el deber de trabajar como universitarios como porque, al tomar las ideas de otros y hacerlas pasar por nuestras, se las estamos robando.
• El plagio, según esto, es una forma de hurto. Conlleva intención de mentir, de ocultar, de fingir.
• Ningún plagio es excusable, permitido o tolerable.
• Lo ético es cumplir bien nuestros deberes y reconocer a cada uno lo que es suyo, especialmente si es su creación. Al mismo tiempo, al presentar un trabajo ajeno como propio, estamos distorsionando la evaluación que corresponde hacer a los profesores.
¿Por qué el plagio es condenable y, en consecuencia, sancionable por la Universidad?
Tomado de: Pontificia Universidad Católica del Peru. Por qué y cómo debemos combatir el plagio. http://files.pucp.edu.pe/homepucp/uploads/2016/04/29104934/06-Porque-debemos-combatir-el-plagio1.pdf
http://departamento.pucp.edu.pe/derecho/wp-content/uploads/2014/05/GuiaPUCPregistroycitadodefuentes-2015.pdf
•Registro de fuentes•El armado de la bibliografía•Citado de fuentes•Dudas frecuentes sobre el citado
Fuentes de Información Científica
• La tarea de revisar la literatura de investigación comprende la identificación, selección, análisis crítico y sistematización de la información existente sobre un tema de interés.
• Conviene realizar la revisión bibliográfica antes de conducir un proyecto de investigación.
• Todo proceso de búsqueda de información debe ser exhaustiva y muy cuidadosa para evitar el sesgo. Ser selectivo en la escogencia de fuentes es parte de la argumentación que debe llevar un trabajo de calidad.
• Una vez que el investigador ha identificado y localizado las referencias bibliográficas, debe evaluar su importancia y revisarlas de manera crítica.
Tomado de: http://metodologiaeninvestigacion.blogspot.pe/2010/07/fuentes-primarias-y-secundarias.html
El proceso de búsqueda de la información científica
• Bounocore (1980) define a las fuentes primarias de información como:
“las que contienen información original no abreviada ni traducida: artículos de revista, tesis, etc. Se les llama también fuentes de información de primera mano…”229 p.
• Incluye la producción documental electrónica de calidad.
Buonacore, Domingo (1980) Diccionarario de Bibliotecología. (2 ed.). Buenos Aires, Argentina: Marymar.
Fuentes primarias
Fuentes primarias
Fuentes primarias
Fuentes secundarias
Fuentes secundarias
Fuentes secundarias
Fuentes secundarias
Otros tipos de fuentes de información:
• Explotación de referencias
• Contacto con expertos
• Búsqueda manual
Módulo: Búsquedas Bibliograficas
El proceso de investigación
• Definir el problema
• Consultar “la literatura”• Borrador de una estrategia de búsqueda
• Bases de datos electrónicas
• Herramientas de búsqueda
• Evaluar la estrategia y la información obtenida
• Creación de la bibliografía
MEDLINE
CINAHL
EMBASE
COCHRANE
INTERNET
LILACS
LIPECS
Bases de datos en Internet
SCOPUS
Elegir la(s) mejor(es) fuente(s)
• Tipo de información requerida
• Facilidad en el acceso
• Calidad y validez
• Actualizada
Pasos para la búsqueda de la literatura
1. Planear la estrategia
2. Realizar la búsqueda
3. Evaluar los resultados
1. Planear la estrategia
• Identificar los componentes temáticos elementales
• Busque las palabras claves y sus sinónimos
• Decidir el espectro de la búsqueda (tiempo, tipo de publicación,
duración)
2. Realizar la búsqueda
• Seleccione la base de datos apropiada
• Estrategia PICO cuando sea apropiada
• Conozca los descriptores (ej. MeSH)
• Aplique los límites (o filtros) necesarios para focalizar la búsqueda
• Guarde los resultados
• Utilice software para el manejo de referencias bibliográficas
http://www.google.com
Buscadores generales: Google
Buscador académico: Google Scholar
• Subset de Google.
• Ciencia y tecnología
• “Literatura gris”
• Orientación académica.
• Rankea por relevancia de la cita.
• Contiene
• Libros
• Artículos
• Tesis
• Citas bibliográficas
http://scholar.google.com
Google Scholar
Bases de datos bibliográficas
• Internacional y multidisciplinaria, disponible para el acceso a la
literatura de ciencia, tecnología, biomedicina y otras disciplinas.
• Desde ~ 1960
• Internacional y multidisciplinaria, incluye el 100% de lo indexado en las bases MEDLINE, EMBASE y COMPEDEX.
• Desde ~ 1996
http://redc.revistas.csic.es/index.php/redc/article/viewArticle/793/932
SCOPUS e ISI Web of Science
10.52410.029
20.553
Fuente: Leydesdorff, Loet; de Moya-Anegón, Félix; de Nooy, Wouter. Aggregated journal-journal citation relations in Scopus and Web-of-Science matched and compared in termsof networks, maps, and interactive overlays. Publication: eprint arXiv:1404.2505 Bibliographic Code: 2014arXiv1404.2505L
10.930
406
SCOPUS e ISI Web of Science
http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1002/asi.23372/abstract
Revistas peruanas en SJR
http://www.scimagojr.com/shapeofscience/
Bases de datos - MEDLINE
• Contiene más de 27 millones de referencias a artículos de publicaciones periódicas de todo el mundo en el ámbito de la biomedicina.• MEDLINE (1966 – a la fecha) 93%• Old MEDLINE (1949-1965) 3%• PubMed-only records 4%
• Citas de más de 5200 publicaciones periódicas en 37 idiomas
• El 90% tiene como idioma de origen el inglés
• El 79% de las citas posee resúmenes escritos por los autores.
• 3 M de búsquedas diarias
http://www.nlm.nih.gov/pubs/factsheets/medline.html
PubMed
• Proyecto desarrollado por la National Center for Biotechnology Information (NCBI) en la National Library of Medicine (NLM).
• Acceso a bases de datos bibliográficas compiladas por la NLM: MEDLINE, Genbak y Complete Genoma. Medline contiene subbases: AIDS, Bioethics, Cancer, Complementary Medicine, Core Clinical Journals, Dental Journals, Nursing Journals, PubMed Central
http://pubmed.gov
Limits
• Fecha
• Full text, free full text, abstract (resumen)
• Idiomas
• Tipo de artículo
• Grupo etario
• Idioma
• Etiquetas
LILACS: Literatura Latinoamericana y del Caribe en Ciencias de la Salud
• Base de datos bibliográfica para registro de literatura científica y técnica en el área de las Ciencias de la Salud, producida en los países de América Latina y del Caribe
• Mantenida por el BIREME
• Data de 1980, indexa > 1,100 revistas y contiene > 480,000 registros
• Idioma: 49% español, 41% portugués
• http://bases.bvs.br/
BIREME=Centro Latinoamericano y del Caribe de Información en Ciencias de la Salud
LILACS (2)
• Indexa:• Artículos de revistas
• Libros y series monográficas
• Tesis
• Manuales
• Informes técnico científicos
• Clasifica por medio del DeCS: Descriptores en Ciencias de la Salud
• El vocabulario estructurado y trilingüe creado por BIREME para uso en la indización.
• Desarrollado a partir del MeSH - Medical Subject Headings
• Salud Pública, Homeopatía, Ciencia y Salud y Vigilancia Sanitaria.
• Contiene 28.691 descriptores
Comparación MEDLINE - LILACS
LILACS Medline
Rango de fecha 1980- 1966 -
Citas 480.000 19.000.000
Tipo de publicacionesArtículos, libros, tesis Artículos
Revistas indizadas1100
( 100% América latina)
5200
( 1% América latina: 70)
Países 27 70
TesauroDeCS MeSH
TópicosCiencias de la Salud
Investigación biomédica
Ciencias clínicas
IdiomaEspañol (49%) Inglés (90%)
Búsqueda en LILACS
• Campos para la búsqueda• Palabras: incluye palabras del título, del resumen y descriptores de asunto
• Asunto o tema: incluye los descriptores y aspectos que se utilizaron en el indizado de las citas
• Limites: permite limitar la búsqueda por grupo etáreo, sexo o tipo de estudio
• Autor: permite la búsqueda por el apellido e iniciales de los autores
• Palabras del título: incluye las palabras del título de cada una de las citas.
Búsqueda en LILACS
• Formularios para la búsqueda• Libre: busca palabras del título del artículo, palabras del resumen, nombre de sustancias, nombre de
personas como tema, y descriptores de asunto
• Básico: busca en 13 campos
• Avanzado: busca en 20 campos
Resultados
Scientific Electronic Library Online(SciELO)
• Iniciativa de FAPESP y BIREME del Brasil
• Colección seleccionada de revistas científicas
• Metodología común para preparación, almacenamiento, diseminación y evaluación de literatura científica en formatoelectrónico
• Indices. Motor de búsqueda
• SciELO Peru
Bibliotecas Virtuales y Catálogos en Línea
Portales de Publicaciones
https://doaj.org/
http://www.oecd-ilibrary.org
https://elibrary.worldbank.org/
Portales de Revistas
Costos por publicar en acceso abierto
http://www.nature.com/polopoly_fs/7.9679.1364323324!/image/Cost_of_publishing2.jpg_gen/derivatives/fullsize/Cost_of_publishing2.jpg
http://www.cell.com/rights-sharing-embargoes
Portales alternativos
Alexandra Asanovna Elbakyan
(Kazajistán)2011
Más de 62 millones de artículos
http://www.nature.com/news/paper-piracy-sparks-online-debate-1.19841
http://www.sciencemag.org/news/2016/04/whos-downloading-pirated-papers-everyone
http://journals.plos.org/plosone/article?id=10.1371/journal.pone.0185673
>200,000 artículos científicos descargados diariamente
http://www.nature.com/news/pirate-research-paper-sites-play-hide-and-seek-with-publishers-1.18876
http://journals.plos.org/plosone/article?id=10.1371/journal.pone.0185673
Table 1. Distribution and demographics of medical students from 6 Latin American countries.
Mejia CR, Valladares-Garrido MJ, Miñan-Tapia A, Serrano FT, Tobler-Gómez LE, et al. (2017) Use, knowledge, and perception of the scientific contribution of Sci-Hub in medical students: Study in six countries in Latin America. PLOS ONE 12(10): e0185673. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0185673http://journals.plos.org/plosone/article?id=10.1371/journal.pone.0185673
Table 2. Usage of Sci-Hub amongst medical students from 6 Latin American countries.
Mejia CR, Valladares-Garrido MJ, Miñan-Tapia A, Serrano FT, Tobler-Gómez LE, et al. (2017) Use, knowledge, and perception of the scientific contribution of Sci-Hub in medical students: Study in six countries in Latin America. PLOS ONE 12(10): e0185673. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0185673http://journals.plos.org/plosone/article?id=10.1371/journal.pone.0185673
Mejia CR, Valladares-Garrido MJ, Miñan-Tapia A, Serrano FT, Tobler-Gómez LE, et al. (2017) Use, knowledge, and perception of the scientific contribution of Sci-Hub in medical students: Study in six countries in Latin America. PLOS ONE 12(10): e0185673. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0185673http://journals.plos.org/plosone/article?id=10.1371/journal.pone.0185673
Mejia CR, Valladares-Garrido MJ, Miñan-Tapia A, Serrano FT, Tobler-Gómez LE, et al. (2017) Use, knowledge, and perception of the scientific contribution of Sci-Hub in medical students: Study in six countries in Latin America. PLOS ONE 12(10): e0185673. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0185673http://journals.plos.org/plosone/article?id=10.1371/journal.pone.0185673
Calidad de la información en Internet
• ¿Es fiable la información que existe en la Web?
• ¿Quién controla la calidad de la información?
http://eprints.rclis.org/5136/1/criterios.pdf
Criterios para evaluar páginas web
http://eprints.rclis.org/5136/1/criterios.pdf