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“Nuestro sello la excelencia en el compartir”

AJUSTES TRANSITORIOS AL MANUAL DE

CONVIVENCIA Y SISTEMA DE

EVALUACIÓN ESCOLAR - SIEE -

DURANTE LA EMERGENCIA SANITARIA

POR EL COVID-19

CARTAGENA, 20 de abril de 2020

JUSTIFICACIÓN

En el marco de la emergencia sanitaria, el Ministerio de Educación Nacional (MEN) tomó

medidas para garantizar la prestación del servicio educativo en las diferentes instituciones del

País durante el tiempo que dure el aislamiento preventivo obligatorio por la pandemia del

COVID 19. Estas contienen acciones relacionadas con las modificaciones al calendario

académico, flexibilización de tiempos, adaptaciones curriculares, orientaciones y

herramientas para facilitar el proceso pedagógico en casa.

De acuerdo a las orientaciones y directrices dadas por el MEN y la Secretaría de Educación

Municipal el colegio EUCARÍSTICO DE SANTA TERESA ha implementado en el Manual

de Convivencia y en el Sistema Institucional de Evaluación Escolar los ajustes transitorios,

pertinentes y necesarios en este sistema de virtualidad y de educación remota de acuerdo a

la realidad y contexto actual de los estudiantes.

Este nuevo sistema de flexibilidad académica exige por parte de la comunidad Eucarística

Mercedaria, cambios en la metodología y la forma de acceder al aprendizaje, que implica un

reto y una adaptación de una manera gradual y secuencial.

AJUSTES TRANSITORIOS AL MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR

SE ANEXAN AL MANUAL DE CONVIVENCIA

ALGUNOS APARTES ESPECÍFICOS AL

CAPÍTULO VI

ARTICULO 37°. DERECHOS Y DEBERES DE

LOS ESTUDIANTES


DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES(La numeración utilizada es correspondiente al manual de convivencia).

2. A continuar recibiendo una formación con integralidad fundamentada en los

principios y valores Eucarísticos Mercedarios a través de la virtualidad.

6. A que se le garantice y respete el Conducto Regular y el Debido Proceso en

todas las actuaciones académicas y disciplinarias en que se encuentren

involucrados a través de reunión virtual con estudiante/padres de familia y

reuniones grupales con estudiantes si es necesario.

7. A la educación con calidad que le brinda el Colegio Eucarístico de Santa Teresa

a través de las herramientas tecnológicas con las cuales cuenta la institución.

9. Participar activamente en su proceso de Autoevaluación, Coevaluación y

Heteroevaluación; haciendo énfasis en las fortalezas, debilidades y

oportunidades de mejoramiento.

11. A ser atendidos y acompañados espiritualmente por el Capellán del Colegio,

cuando así lo requiera a través de reuniones individuales y/o grupales por

medio virtual o telefónico.

12. A un Bienestar Estudiantil que le garantice en la virtualidad, una orientación

adecuada y oportuna desde Psicoorientación.

19. A recibir información oportuna de su rendimiento académico y procesos de

interacción social mediante reuniones virtuales programadas por el orientador de

grupo y/o coordinaciones.

28. A disfrutar del receso o descanso que la institución tiene establecido dentro del

horario escolar en la virtualidad.

37. A ser informado oportunamente sobre sus actividades de Estrategias de Apoyo

Pedagógico, para superar las debilidades que se identifiquen en el Proceso de

Aprendizaje.


DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES

41. Saludar y mantener la cortesía y compostura con sus docentes y compañeros

en el desarrollo de las clases sincrónicas.

42. Cuidar y respetar su intimidad personal, familiar y su buen nombre, al

momento de compartir información en los medios virtuales.

43. Asistir en forma puntual a las clases sincrónicas, en caso contrario reportar al

orientador de grupo y/o coordinación de convivencia la situación que se le

presenta con relación a la conectividad antes, durante y después de la misma.

44. Ingresar a la clase virtual con el nombre completo y permanecer con la cámara

activada en el desarrollo de la actividad pedagógica.

45. Tener una disposición y actitud acorde con la actividad a realizar, ubicándose

en un lugar cómodo, fresco, en mesa o escritorio. No deben consumir

alimentos, ni generar interrupciones durante el tiempo de la clase.

DEBERES DE LOS ESTUDIANTES

46. Acatar las instrucciones dadas por el docente para mantener el orden en la

clase, el micrófono se activa cuando este lo solicite.

47. Respetar a las demás personas: no utilizar palabras ofensivas, insultos,

gritos, risas; debe primar un ambiente cordial, sin olvidar que estamos en un

ambiente educativo.

48. Portar el uniforme acordado de manera adecuada en cada uno de los

encuentros virtuales (camiseta institucional).

49. Seguir con atención y actitud de respeto las instrucciones dadas por el

docente, ante las actividades, recursos, vídeos o explicaciones que se

emitan.

50. Evitar realizar actividades diferentes en el desarrollo de la clase sincrónica

(chatear con las compañeras, escuchar música, rayar y compartir la

pantalla, sin autorización del docente).


51. Antes de iniciar la clase disponer de los materiales que se requieran para

trabajar (cuadernos, textos, módulos, cartuchera y demás útiles).

52. Evitar la captación de material fotográfico del personal docente y/o compañeros,

para su publicación en redes sociales, atentando contra su integridad.

53. No compartir el ID y/o Contraseña de las clases sincrónicas y asincrónicas con

estudiantes de cursos diferentes y personas ajenas al Colegio Eucarístico de

Santa Teresa.

54. Asistir puntualmente y con buena disposición a las diferentes actividades

sincrónicas programadas por la institución para su formación integral como

Eucaristías, encuentros por salón, evaluaciones internas y demás.

PARÁGRAFO 5: El incumplimiento de los anteriores deberes serán considerados como:

situaciones tipo I, II, III y estarán contenidos como anexo dentro del manual de convivencia

respetando el Conducto Regular y Debido Proceso.





PARÁGRAFO 6: Las situaciones de Tipo I, II Y III, se atenderán

siguiendo el conducto regular y debido proceso contemplado en el

manual de convivencia (Docente, Orientador de grupo, Coordinaciones,

Padre de familia, Psicoorientación y Rectoría).

PARÁGRAFO 7: El comité de convivencia escolar en el Colegio

Eucarístico de Santa Teresa durante el tiempo de trabajo en casa, sólo

se reunirá si se presentan situaciones de Tipo II y III.




CAPÍTULO VI


LOS DOCENTES


AJUSTES TRANSITORIOS AL MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLA


1. Recibir un trato respetuoso por parte de todos los miembros de la comunidad

educativa en las clases sincrónicas y asincrónicas.

4. Participar en las jornadas de formación y actualización que organiza la institución

a través de la virtualidad.

10. Se le respete el tiempo libre durante su descanso y después de finalizada la

jornada escolar.

20. A que su labor docente sea respetada y valorada por los estudiantes al utilizar las

herramientas TICS, para fortalecer el proceso de aprendizaje.

DERECHOS DE LOS DOCENTES(La numeración utilizada es correspondiente al manual de convivencia).

DEBERES DE LOS DOCENTES



1. Ser un evangelizador en su cátedra, cumpliendo con los valores y principios de

la filosofía Eucarística Mercedaria en las clases virtuales.

10. Aprovechar las horas de trabajo académico para preparar y verificar las

herramientas tecnológicas a usar en la clase virtual.

13. Velar por el cumplimiento de las normas de convivencia y/o académicas, en el

desarrollo de las clases sincrónicas.

18. Mantener buen vocabulario, presentación personal y orden en el lugar de trabajo

en casa.


31. Utilizar las TICS con responsabilidad, para implementar y mejorar el proceso de

aprendizaje de los estudiantes, fortaleciendo la conciencia del buen manejo de

datos públicos, semipúblicos y privados.

68. Orientar a los estudiantes sobre los peligros, riesgos y/o delitos informáticos que

se pueden presentar.

69. Tener una comunicación respetuosa, responsable, clara, concreta y precisa con el

uso de la información.

70. Ser puntual con el horario de clases sincrónicas; en caso de presentar una

novedad, debe informar a coordinación académica y/o de convivencia, a los

estudiantes, y enviar guías de trabajo por correo electrónico o WhatsApp, para

que sean desarrolladas en el transcurso de la hora de clase.



71. En cada una de las clases sincrónicas verificar la asistencia; en caso de

presentarse ausencia de algún estudiante, informar al orientador de grupo y/o

coordinación de convivencia.

72. Tener comunicación permanente (llamadas telefónicas, reuniones virtuales y

correos electrónicos) con los padres de familia de aquellos estudiantes que

presentan debilidades académicas y/o disciplinarias, con el fin de informarles que

estrategias se trabajarán para superar las dificultades presentadas en el desarrollo

del periodo académico.






CAPÍTULO VI


LOS PADRES DE FAMILIA


18. Conocer los ajustes transitorios realizados al manual de convivencia y al

sistema institucional de evaluación escolar, de acuerdo a la realidad

actual, como un compromiso a cumplir.

26. Recibir información del desempeño académico y convivencial de sus

hijos a través de llamadas telefónicas y/o reunión virtual con el orientador

de grupo.

35. A que sus hijos continúen recibiendo una formación con integralidad,

fundamentada en los principios y valores Eucarísticos Mercedarios, a través de

la virtualidad.

36. Participar activamente del proceso de formación integral de sus hijos en medio

de la virtualidad y del manejo que estos realicen de las herramientas

tecnológicas.

DERECHOS DE LOS PADRES DE FAMILIA(La numeración utilizada es correspondiente al manual de convivencia).

4. En el horario establecido por la Institución y siguiendo el conducto regular,

expresar de manera respetuosa e individual sus opiniones, reclamos e

inquietudes; y no en el desarrollo de la clase sincrónica de su hijo, donde está

siendo responsable de su proceso de formación.

5. Apoyar las obligaciones académicas y convivenciales, como muestra de que

asumen su compromiso en el proceso de formación integral de su hijo;

acompañándolos, orientándolos en el tiempo y uso responsable de la

tecnología, para que adquieran conciencia frente al manejo de la información

pública y/o privada que está a su alcance.

6. Asistir a las actividades virtuales que el Colegio programe en la fecha y hora

señalada: Eucaristías, encuentros, reuniones (Escuela para Padres, Rectoría,

Coordinaciones, Psicoorientación, Capellán, Orientador de grupo, Docentes de

las diferentes asignaturas).

DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA


35. Continuar en la virtualidad cumpliendo con sus responsabilidades y

compromisos adquiridos con la Institución en el momento de firmar la matrícula.

36. Comprender que esta modalidad de educación no es una decisión tomada por el

colegio Eucarístico de Santa Teresa, es una medida dada desde el Ministerio de

Educación por la pandemia del COVID 19; se continúa brindando el servicio

educativo cumpliendo con las directrices dadas desde el MEN.

DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA



CAPITULO XII: Componente de Atención

✓ Artículo 87°. Acciones de Situaciones Tipo I.

✓ Artículo 88°. Protocolo para la Atención y Seguimiento de Situaciones Tipo I.

✓ Artículo 90°. Acciones de Situaciones Tipo II.

✓ Artículo 91° Protocolo para la Atención y Seguimiento de Situaciones Tipo II.

✓ Artículo 93°. Acciones de Situaciones Tipo III.

✓ Artículo 94°. Protocolo para la Atención y Seguimiento de Situaciones Tipo III.

La citaciones y reuniones con el padre de familia o acudientes de aquellos estudiantes

que presenten situaciones convivencial y/o académica, se harán por medio virtual y la

evidencia de los acuerdos, tareas y seguimiento a la situación quedarán consignados en

un acta de reunión.

SIGUEN VIGENTES:

AJUSTES TRANSITORIOS AL SISTEMA

INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN ESCOLAR (SIEE)

El Colegio Eucarístico de Santa Teresa, durante el tiempo de trabajo en casa ha ido ajustando

su SIEE de acuerdo a las directrices del MEN y las necesidades propias de nuestra comunidad

educativa, que de cierta manera se deben ver reflejados en los procedimientos para la

construcción del conocimiento.

Los ajustes están relacionados con los procesos de adaptación y flexibilización del diseño

curricular, para responder de forma pertinente a la situación actual que se está viviendo como

consecuencia del COVID-19: Calendario académico, adaptaciones al diseño curricular, horas de

clase, descansos, planeaciones, implementación de diferentes estrategias

metodológicas, fortalecimiento de la autogestión, trabajo cooperativo y criterios de

evaluación.

En la actualidad se continúa dinamizando los procesos académicos y formativos a

través de la educación remota o virtual; haciendo uso de las tecnologías dispuestas por

la institución, como son las plataformas educativas, con la finalidad de seguir

brindando el servicio educativo de acuerdo a la flexibilidad que exige la situación

actual.

En la institución se continúa fortaleciendo las competencias Básicas en las diferentes

áreas del saber, facilitando el compartir, construcción de conocimientos y la

comunicación a través del uso intensivo de herramientas tecnológicas.


AJUSTES TRANSITORIOS AL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN ESCOLAR (SIEE)

Se considera importante la interactividad en tiempo real en la formación de los

estudiantes, debido a que se puede vivenciar el contacto con los docentes y

compañeros, motivando el proceso de enseñanza-aprendizaje; por tal razón se

continúa trabajando apoyados por las Tics, con un fuerte énfasis en la interacción

sincrónica en todos los cursos como apoyo a los padres de familia.

Además de las actividades académicas, también se utilizan las Tics para el

desarrollo de diferentes actividades como: Orientaciones de grupo, escuela para

padres, Eucaristías por cursos, reuniones programadas con acudientes y/o padres

de familia, Consejo de grado, jornadas pedagógicas, reuniones de área, Consejo

académico, Comisión de Evaluación en forma semestral, Consejo directivo y

acompañamientos desde: Pastoral, Psicoorientación, Rectoría y Coordinaciones

dando continuidad a las actividades programadas que hacen parte de nuestra

filosofía institucional.




SE ANEXAN AL SIEE ALGUNOS APARTES

ESPECÍFICOS AL CAPÍTULO I

CONCEPTUALIZACIÓN.

ARTICULO 2° DEFINICIÓN


1. ACCIONES DE SEGUIMIENTO

Es un acompañamiento permanente en forma virtual, que permite atender a los

estudiantes; en especial a aquellos que presentan algún tipo de debilidad

académico o de convivencia. Las acciones de seguimiento se evidencian en los

registros de clase, bitácora de los docentes, aplicación de Guías-taller de

comprensión (para los que persisten en desempeño bajo), de crecimiento (para los

que persisten en desempeño básico), de profundización (para aquellos que su

valoración está en desempeño alto o superior), explicaciones y ayudas didácticas

que se le ofrecen a cada estudiante. En el Colegio Eucarístico de Santa Teresa,

existe un Plan de Seguimiento Integral con el que se atiende tanto a los

estudiantes que persisten en desempeño bajo como a los que se mantienen en

forma conformista en el desempeño básico.



2. ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS ESPECIALES O DE INCLUSIÓN

Es un conjunto de acciones que se adelantan con los estudiantes con algún tipo

de dificultad o necesidad específica de aprendizaje; en el que se asegura un

ambiente amable y de respeto; se les aplican una serie de metodologías,

herramientas y recursos sencillos de fácil comprensión para atender este tipo de

casos. Si se cuenta con atención y seguimiento externo socializado con

Psicoorientación, se realiza una reunión virtual con los docentes involucrados en

su proceso, para la elaboración del PIAR; incorporando las respectivas

recomendaciones en las asignaturas que se requiera.


AJUSTES TRANSITORIOS AL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN ESCOLAR


ARTÍCULO 11°. CRITERIOS

INSTITUCIONALES DE EVALUACIÓN.

CAPÍTULO II CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y

PROMOCIÓN DE ESTUDIANTES

1. PRESENTACIÓN DE TAREAS, CONSULTAS E INVESTIGACIONES

a. PUNTUALIDAD EN LA ENTREGA DE TRABAJOS: Los compromisos que se

adquieren, solo se entregan en forma asincrónica en la fecha y hora acordada

por el docente. De incumplir con fecha de entrega, accederá a la calificación

mínima 1.0 (desempeño bajo). Excepto si presenta una excusa validada por la

Coordinadora de Convivencia.


b. PRESENTACIÓN DEL TRABAJO: Los estudiantes continuarán aplicando

las normas de la Asociación Americana de Psicología (APA). (Portada, todos

los márgenes deben ser con un espacio de 2,54 cm, tipo de letra: New

Times Roman con un tamaño de 12 puntos, para títulos letra 12 (en negrilla

el título principal), centrado y letras mayúsculas y minúsculas. Los subtítulos

en letra 12, con letras mayúsculas iniciales y minúsculas, alineado a la

izquierda, el interlineado debe ser con el formato 2.0 (excepción pie de

página) y el texto debe estar alineado hacia la izquierda, sin que esté

justificado, citar los textos, las imágenes de otras fuentes o autores y al final

del documento relacionar las fuentes bibliográficas. De no cumplir con estos

requisitos será valorado de acuerdo a la ponderación asignada a cada

criterio de evaluación.


c. APORTE PERSONAL: En todo trabajo (guía, taller, tarea, consulta o

investigación), a los estudiantes se les motiva a ofrecer su propio aporte; para

asegurar el desarrollo de procesos de pensamiento creativo y naturalmente, la

disposición hacia el emprendimiento y la innovación.

d. RIGUROSIDAD, PERTINENCIA Y ACTUALIDAD: Los diferentes

compromisos, ya sean tareas, consultas o investigaciones, se entregan con

fuentes bibliográficas actualizadas; estos trabajos tendrán que ser pertinentes,

es decir, hay que hacer lo que se les ha indicado, no deberán ser ni muy

extensos, ni resúmenes de internet; por el contrario, son trabajos rigurosos,

profundos (claros, sencillos pero complejos; rigurosidad no es lo mismo que

extensión), que muestren la explicación y el uso de una información. Con

respecto a éste criterio, cada docente lo administra con una rúbrica de

evaluación; es decir, se aclara cuál es la ponderación de cada uno de los

criterios específicos del trabajo.


f. Ética: Todo trabajo que no tenga citas o que tome citas de fuentes no

especializadas (por ejemplo: rincón del vago, monografías.com, tus tareas) no

serán recibidos; si se hacen citas, deberá ser de bibliotecas virtuales, google

académico, sitios especializados, enlaces que los docentes faciliten y otras

fuentes académicas rigurosas, pertinentes y actualizadas. Además, el

estudiante debe relacionar y citar todo texto, imagen, cuadros, gráficos, tesis o

afirmaciones de valor que haya utilizado para construir su trabajo. Es un

compromiso de todos los docentes, brindar las orientaciones necesarias para

que todos los estudiantes puedan realizar de manera adecuada las citas y

referencias bibliográficas en los trabajos que presenten.

AJUSTES TRANSITORIOS AL SISTEMA INSTITUCIONAL DE

EVALUACIÓN ESCOLAR (SIEE)




2. CRITERIOS INSTITUCIONALES PARA LAS PRUEBAS ESCRITAS (Evaluaciones

de desempeño parciales, quiz y prueba de Desempeño integral de periodo).

a. ATENCIÓN, DISCIPLINA Y RESPETO: Los estudiantes deben prestar atención

a las recomendaciones realizadas antes, durante y posterior a la prueba;

respetando la guía del docente para asegurar así, el excelente desarrollo de la

misma. Se realizan en forma sincrónica, utilizando formularios de Gmail u otra

herramienta asincrónica; estableciendo los controles de inicio y finalización de la

prueba.



b. ASISTENCIA: El compromiso de los docentes y de los estudiantes, es asistir a

tiempo a sus compromisos académicos; en el caso de los estudiantes que no

asistan a una evaluación, tendrán derecho a que se les aplique su evaluación

en una fecha acordada en jornada contraria con la persona que sea designada

para acompañar este proceso. Se realiza siempre y cuando, presente la

respectiva excusa, validada por la Coordinadora de convivencia, de lo

contrario, su calificación será: desempeño bajo (1.0).

c. ÉTICA: Los estudiantes cuidarán de ser honestos antes, durante y después

de la prueba; cumpliendo con las indicaciones dadas por su docente. En caso

contrario, la novedad se reporta a coordinación de convivencia y se sigue el

debido proceso. Si se confirma el fraude se asigna la valoración mínima (1.0)




d. CUMPLIMIENTO DE LOS CRITERIOS PROPIOS DEL ÁREA: Además de

los criterios institucionales establecidos, cada área tiene sus propios criterios

de evaluación que los estudiantes están comprometidos a cumplir y los

docentes, a socializarlos antes del proceso evaluativo.

PARÁGRAFO. Todo proceso de evaluación es acordado entre los estudiantes y el

docente; el número de preguntas deberá ser coherente con el tiempo de la clase. Si

se presenta un 80% de estudiantes con reprobación de las pruebas escritas u

orales, se sigue el siguiente protocolo: 1. Se anula, 2. Se vuelve a explicar y 3. Se

aplica nuevamente (igual temática pero con preguntas diferentes). En caso de que

exista igual porcentaje o mayor de reprobación, esa calificación será consignada en

la planilla de notas.





3. CRITERIOS INSTITUCIONALES PARA PRUEBAS ORALES Y SUSTENTACIONES.

a. RESPETO: Antes, durante y después del desarrollo de la prueba oral, el estudiante

demostrará respeto hacia sus compañeros y docentes.

b. DOMINIO DE LAS TEMÁTICAS A EVALUAR: Los contenidos a evaluar se

acuerdan entre estudiantes y el maestro. En este tipo de pruebas el estudiante

debe demostrar veracidad, claridad y coherencia en lo que expone.



c. ÉTICA: Los estudiantes cuidarán de ser honestos antes, durante y después

de la prueba, cumpliendo con las indicaciones dadas por su docente.

d. CUMPLIMIENTO DE LOS CRITERIOS PROPIOS DEL ÁREA: Cada área

tiene sus propios criterios de evaluación que los estudiantes están

comprometidos a cumplir y los docentes a socializar antes de la realización de

la evaluación.







4. CRITERIOS INSTITUCIONALES PARA EXPOSICIONES.

a. EXCELENTE PRESENTACIÓN PERSONAL: Una forma de respetar a la

audiencia es con la presentación impecable del expositor. Los estudiantes tienen

conocimiento de este compromiso; por tanto, se presentan impecables el día de

su exposición.

b. DOMINIO DEL TEMA: No es leer, es exponer con argumentos y evidencias

aplicando un discurso interdisciplinar; las diapositivas, carteles, afiches o

cualquier ayuda gráfica, visual, auditiva o audiovisual, es para la audiencia y no

para la lectura del expositor.



c. RESPETO: Interacción respetuosa y amable con la audiencia; el expositor

demuestra amabilidad y una excelente disposición hacia los asistentes.

d. METODOLOGÍA DE LA EXPOSICIÓN: Claridad, sencillez, novedad,

innovación y dinamismo del expositor; diapositivas fundamentadas, bien

diseñadas, letras tamaño mínimo 28 y relación entre lo que se expone y lo que

se muestra en la diapositiva, lámina, afiche o cartelera.

e. RESPUESTA FRENTE A PREGUNTAS: Capacidad para responder con

claridad y precisión las preguntas que le hace la audiencia.







f. ADMINISTRACIÓN DEL TIEMPO: El docente acuerda con sus estudiantes el

tiempo y las reglas del juego en las exposiciones.

g. RECURSOS: Los expositores están invitados a utilizar todo tipo de recursos

como: herramientas visuales, audios, audiovisuales, láminas, carteleras,

computadoras, diapositivas, fotos; las herramientas y recursos que consideren

necesarios para asegurar una excelente exposición; además, deben enviar las

memorias a sus compañeros, en la que están consignadas las ideas principales

(pueden contener representaciones visuales, gráficos, mapas u otras

herramientas).

PARÁGRAFO: La ponderación cuantitativa o rúbrica de evaluación institucional y del

área, que se le dará a cada criterio de evaluación es una decisión que la toma el

docente en un proceso de diálogo con sus estudiantes.




5. APRENDIZAJE COOPERATIVO.

Cuando se trabaja en forma cooperativa se facilitan procesos cognitivos como

colaboración entre iguales, regulación a través del lenguaje y manejo de la

controversia; procesos motivacionales relacionados con las atribuciones, las

metas y procesos socio – afectivos como pertenencia al grupo, autoestima y

construcción de sentido. Para la implementación de esta herramienta se deben

asignar los siguientes roles y responsabilidades:






MODERADOR. Su función es motivar la participación de todos los integrantes en

forma ordenada y fomentar la actitud de escucha.

RELATOR: Se encarga de resumir las principales conclusiones o respuestas

generales del grupo y socializarlas en plenaria.

REGISTRADOR. Es quien escribe las decisiones del grupo y edita el reporte final.

INVESTIGADOR – MENSAJERO. Consigue los materiales que el grupo necesita y

los comparte a través de mensajería, con todos sus compañeros y docente.

OBSERVADOR. Cuida de que el grupo colabore adecuadamente y asigna una

valoración por los aportes individuales, la cual debe anexarse al informe final del

registrador.


ARTÍCULO 13°. CRITERIOS DE PROMOCIÓN.

CAPÍTULO II CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y

PROMOCIÓN DE ESTUDIANTES

1. Serán promovidos al grado siguiente, los estudiantes que obtengan al finalizar el año

escolar, un Desempeño Básico, Alto o Superior en todas las asignaturas establecidas

en el Plan de Estudios vigente.

2. El estudiante que al finalizar el año escolar obtengan un Desempeño Bajo en una o

dos asignaturas, debe realizar las Estrategias de Apoyo Pedagógico finales en el

mes de noviembre; diseñadas y programadas para alcanzar los desempeños

básicos. Serán promovidos los que logren superar sus dificultades, obteniendo por lo

menos, una valoración de Desempeño Básico en ambas asignaturas (7.5-8.5).


ARTÍCULO 14°. CRITERIOS DE NO PROMOCIÓN.

En el Colegio Eucarístico de Santa Teresa, cuando se decide no promover a un

estudiante, es el resultado de todo un proceso pedagógico y administrativo en el que

se agotaron todas las oportunidades que la Institución ofrece como acciones de

seguimiento, tales como: guías, talleres y estrategias de apoyo pedagógico en equipos

de trabajo con el docente de la asignatura en forma sincrónica y asincrónica; pero no

fueron aprovechadas por el estudiante. Lo anterior se complementa con el

acompañamiento de Psicoorientación y la comunicación con padres de familia o

acudientes.

1. No serán promovidos los estudiantes que hayan dejado de asistir

injustificadamente al 25% de las actividades sincrónica y asincrónicas académicas

del año escolar.




2. Los estudiantes que al finalizar el año escolar obtengan un desempeño bajo en

tres o más asignaturas, no serán promovidos al grado siguiente.

3. No se realizará la promoción al estudiante que sin causa justificada, deje de asistir

a las estrategias de apoyo pedagógicas sincrónicas y asincrónicas finales en una

o dos asignaturas en las fechas estipuladas por el Colegio.

4. Si el estudiante que asumió el Programa de Nivelación y/o Estrategia de Apoyo

Pedagógico finales, reprueba las dos asignaturas o una de las dos; no será

promovido al curso siguiente.






5. El Programa de Nivelación y/o Estrategias de Apoyo Pedagógico, se aplicarán

durante, al finalizar cada período académico y al consolidar el desempeño del año

escolar; siempre y cuando el estudiante presente desempeño bajo en una o dos

asignaturas. Entendido que el año escolar finaliza en el mes de noviembre.

PARÁGRAFO: El estudiante que deje de asistir injustificadamente al 25% de las

actividades académicas sincrónicas y/o no realice actividades asincrónicas de cualquier

asignatura, obtendrá una valoración de período en desempeño bajo, sin lugar a

Estrategias de Apoyo Pedagógico.


ARTÍCULO 18°. ESCALA DE VALORACIÓN.

CAPÍTULO III VALORACIÓN DEL DESEMPEÑO

ESCALA DE VALORACIÓN

Desempeño Superior 9.6 - 10

Desempeño Alto 8.6 – 9.5

Desempeño Básico 7.5 – 8.5

Desempeño Bajo 1.0 – 7.4


ARTÍCULO 19°. VALORACIÓN DEL DESEMPEÑO.

1. Los resultados de los aprendizajes de los estudiantes se comunican en notas, en

una escala de 1 a 10 (de uno a diez). Para asignar las calificaciones, se

considerarán los aprendizajes verificados con base en las competencias

establecidas en cada una de las asignaturas.

2. La calificación mínima para aprobar la asignatura es 7.5% (siete, cinco)

correspondiente a Desempeño Básico.

3. La nota final de cada período, corresponderá al promedio de los procedimientos

evaluativos parciales aplicados durante el periodo evaluado y a la autoevaluación

del estudiante, equivalente al 80%, más la prueba de desempeño integral (PDI)

correspondiente 20%.


4. Las asignaturas académicas con intensidad horaria de una (1) o dos (2) horas

semanales, deben tener un mínimo de tres (3) valoraciones parciales y las de

mayor intensidad, un mínimo de cuatro (4). Las valoraciones anteriores deben

ser promediadas con la valoración de la prueba de desempeño integral del

período escolar (20%), correspondiente en forma coherente con el porcentaje

asignado.

5. La valoración anual en cada asignatura académica corresponderá al promedio

aritmético de las cuatro (4) calificaciones obtenidas en los períodos según

corresponda.

PARÁGRAFO ÚNICO. Relativo a las constancias de desempeño parcial. En el caso de

que un estudiante se traslade a otro colegio o institución educativa durante el transcurso

de cualquier periodo escolar y antes de la realización de las Pruebas de Desempeño

Integral, la constancia de desempeño se elaborará con los promedios correspondientes al

80% de las calificaciones en cada asignatura.


ARTÍCULO 22°. ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS

DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES DURANTE EL AÑO ESCOLAR .

a. Diálogo con los estudiantes que presentan dificultades para orientar reflexiones

respetuosas y personales e invitarlos a comprometerse con su estudio, haciéndoles

comprender que se desea lo mejor para ellos, se debe dejar constancia de estas

reflexiones, en los registros de clase, bitácora personal del docente.

b. Comunicación entre estudiante y docente para establecer acuerdos y diseñar

acciones de seguimiento acordes a las necesidades de cada estudiante.

c. Diálogo con los Padres de Familia para establecer compromisos claros de

acompañamiento ante las debilidades identificadas.

d. Comunicación entre Orientador de Grupo, Docentes, Psicoorientación, Estudiantes

y Padres de Familia.

Lo anterior haciendo uso de las reuniones virtuales.


ARTÍCULO 23°. ESTRATEGIAS DE APOYO PEDAGÓGICO.

Son una significativa oportunidad con diversas acciones que se le ofrece a los

estudiantes que no alcanzaron las competencias con sus respectivos estándares o

indicadores de desempeño. Se realizan en el momento en que se identifican las

debilidades, al final de cada periodo académico y al finalizar el año escolar siempre

y cuando se obtenga desempeño bajo en una o dos asignaturas después de realizar

la sumatoria de los cuatro periodos académicos (tres o más asignaturas con

desempeño bajo implican reinicio del año escolar). Su objetivo es que los estudiantes

aprendan y mejoren sus desempeños. La valoración que se asigna a estas

actividades se establece en el rango de 1.0 a 8.5 Desempeño básico.

PARÁGRAFO 1. Si el desempeño continúa siendo bajo, para definir el periodo se

asigna la valoración más alta entre la final del periodo y la estrategia de apoyo.


ARTÍCULO 25°. PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN DE

LOS ESTUDIANTES.

CAPÍTULO IV PROCESO DE EVALUACIÓN

Se ajustan los criterios de autoevaluación y coevaluación implementando lo referente a la

virtualidad. La autoevaluación será realizada por los estudiantes en las diferentes

asignaturas en forma sincrónica teniendo en cuenta los siguientes criterios:




1. Asistencia y puntualidad a clases virtuales

2. Cumplimiento de instrucciones y fechas de envío de tareas asincrónicas.

3. Participación en foros, conversatorios, planteamiento y resolución de situaciones

problémicas propuestas en forma sincrónica y asincrónica.

4. Sentido de pertenencia con los acuerdos de clase establecidos.

5. Trato amable y respetuoso con docentes y compañeros.

6. Esfuerzo personal tendiente a superar las debilidades.

7. Manejo de conceptos: factual y conceptual.

8. Dominio del vocabulario y lenguaje del área

9. Actitud de escucha ante las explicaciones y aportes de los compañeros.

10. Utilización adecuada del chat, activación de micrófono, solicitud de la palabra en

la clase sincrónica.






ARTÍCULO 26°. PROCESO DE HETEROEVALUACIÓN.

Es toda prueba de desempeño que el docente aplica a los estudiantes. Es decir,

escrita, oral e interactiva. Este tipo de pruebas se implementan teniendo en cuenta

un tiempo previo de interlocución con los estudiantes. Se vincula a este proceso

criterios de competencias cognitivas, laborales y ciudadanas.

ACTIVIDADES A TENER EN CUENTA EN LA HETEROEVALUACIÓN:

Presentación de tareas, consultas, investigaciones, pruebas escritas con formularios

en línea con asistencia sincrónica, pruebas orales, puntualidad, sustentaciones,

exposiciones, debates, conversatorios y trabajo cooperativo.




ARTÍCULO 27°. PROCESO DE COEVALUACIÓN DE DESEMPEÑOS.

Consiste en evaluar el desempeño de un estudiante a través de sus

propios compañeros. Esta valoración tiene como referente las

actividades académicas realizadas en equipos de trabajo cooperativo o

compromisos colectivos, durante las clases sincrónicas.




ARTÍCULO 28°. METAEVALUACIÓN.

Es la evaluación de la evaluación que permite descubrir si la mayoría

de los estudiantes alcanzó el desempeño esperado. Se mantiene el

siguiente protocolo: Si el 80% de los estudiantes no aprueban la

evaluación, 1. Ésta se anula, 2. Se vuelve a explicar y 3. Se aplica

nuevamente. En caso de que exista igual porcentaje o mayor de

reprobación, esa nota será consignada en la planilla de calificaciones.


ARTÍCULO 29°. EVALUACIÓN INCLUSIVA.

El presente artículo abre las posibilidades de poder adaptar las evaluaciones

conforme a las necesidades de los estudiantes con diagnóstico o seguimiento

externo especializado, ya sea que apunte a la adaptación curricular desde los

contenidos mínimos esperados o en la modalidad de las actividades, y por

consiguiente, en el tipo de evaluación llámese oral o escrita. Es de anotar que esta

modificación sólo se realiza si se cuenta con un diagnóstico actualizado que no

supere un año, emitido por un profesional especializado. La modificación para la

evaluación se realiza en los criterios, contenidos y modalidad pero se mantiene la

escala valorativa. En el Programa de Educación Inclusiva, se tendrá en cuenta las

metas de aprendizaje y los compromisos estipulados en el PIAR, el desarrollo del

DUA y la valoración pedagógica pertinente a las competencias y dimensiones

desarrolladas.


ARTÍCULO 34°. ACCIONES PARA GARANTIZAR QUE LOS DIRECTIVOS

DOCENTES Y DOCENTES DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO CUMPLAN CON

LOS PROCESOS EVALUATIVOS ESTIPULADOS EN EL SISTEMA INSTITUCIONAL

DE EVALUACIÓN.

La aplicación del Sistema Institucional de Evaluación Escolar y Promoción de los

estudiantes (SIEE) del Colegio Eucarístico de Santa Teresa, se verificará haciendo

control y seguimiento en forma periódica por parte de Rectoría, Coordinación

Académica, Coordinación de Convivencia y Talento Humano, a través de observación

de la práctica pedagógica en las clases sincrónicas, reuniones de área semanales,

revisión de registros de clase, registro de las PQRS, seguimiento a las acciones de

mejora, presentación de informe ejecutivo de la gestión docente en cada periodo,

evaluación de desempeño docente por parte de los estudiantes, coordinadores y

autoevaluación docente.

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