presentació v18 irene

19
UNITAT DE PROGRAMACIÓ: UNITAT DE PROGRAMACIÓ: L'ACOLLIDA I LES EMOCIONS A L'ESCOLA L'ACOLLIDA I LES EMOCIONS A L'ESCOLA BRESSOL BRESSOL Grup 03 “Les Formigues Escorihuela Sayalero, Irene Farrés Roqué, Anna Guillamon Pros, Laura Martinez Sanchez, Ana Maria Moreno Sampedro, Sílvia Romà Querol, Sònia 1752M012 Projecte d'atenció a la infància. Professora: Ester Tomàs Viñas Segon semestre 2013-2014

Upload: lesformigues

Post on 10-Jul-2015

77 views

Category:

Education


2 download

TRANSCRIPT

Page 1: Presentació v18 irene

UNITAT DE PROGRAMACIÓ:UNITAT DE PROGRAMACIÓ:L'ACOLLIDA I LES EMOCIONS A L'ESCOLA L'ACOLLIDA I LES EMOCIONS A L'ESCOLA

BRESSOLBRESSOL

Grup 03 “Les Formigues

● Escorihuela Sayalero, Irene

● Farrés Roqué, Anna

● Guillamon Pros, Laura

● Martinez Sanchez, Ana Maria

● Moreno Sampedro, Sílvia

● Romà Querol, Sònia

1752M012 Projecte d'atenció a la infància.

Professora: Ester Tomàs ViñasSegon semestre 2013-2014

Page 2: Presentació v18 irene

GUIÓ DE LA PRESENTACIÓ DEL GUIÓ DE LA PRESENTACIÓ DEL PROJECTEPROJECTE

● COMPONENTS DE L'EQUIP.COMPONENTS DE L'EQUIP.

● CONCRECIÓ DE LA PROPOSTA EDUCATIVA: l'acollida i l'adaptació.CONCRECIÓ DE LA PROPOSTA EDUCATIVA: l'acollida i l'adaptació.

- - Títol i edat.Títol i edat.

- Objectius específics.- Objectius específics.

- Continguts.- Continguts.

- Metodologia.- Metodologia.

- Temporització.- Temporització.

- Proposta d'activitats.- Proposta d'activitats.

- Materials i agrupament.- Materials i agrupament.

- Paper de la persona educadora.- Paper de la persona educadora.

- Atenció a la diversitat.- Atenció a la diversitat.

- Avaluació.- Avaluació.

Page 3: Presentació v18 irene

QUI SOM?QUI SOM?

Irene Escorihuela Sayalero

Treballo des de fa 6 anys fent de monitora de menjador a P3; a més a més faig classes de repàs escolar i faig cangur a dos germans de 3 i 5 anys des de gairebé fa 3 anys.

Sóc Terapeuta Ocupacional encara que mai he exercit, ja que l'oferta és en la tercera edat i a mi el que m'agrada és la petita infància.

Anna Farres Roque

Treballo en una escola bressol de Rubí com a suport de l'aula amb infants de P1, a més a més, també faig extraescolars un dia a la tarda en una escola, la meva feina a l'escola és fer psicomotricitat amb infants de 3/4 anys.

Page 4: Presentació v18 irene

Laura Guillamon Pros

Sóc tècnic de laboratori, res a veure amb els nens; però al quedara l'atur i ser mare, vaig veure que els nens eren una part molt important de la meva vida. Sempre he estat envoltada d'ells tinc 6 nebots que he cuidat. Ara tinc 2 fills que em suposen molt de temps i dedicació perquè per ami són el primer de tot.

Ana Maria Martinez Sanchez

Sóc auxiliar administratiu i hi vaig treballar durant 4 anys. També em vaig treure el títol d'auxiliar de jardí d'infants i vaig treballar fent una suplència de 4 mesos. Actualment estic fent de cangur a dues nenes de 5 anys des de fa 4anys i mig.

Page 5: Presentació v18 irene

Silvia Moreno Sampedro

Sóc fisioterapeuta i treballo en una clínica privada a Sant Vicenç dels Horts. Per la meva feina tracto amb adults i també amb infants.

Sònia Romà Querol

Sóc ballarina i des de fa més de 10 anys, treballo en una escola de dansa de Sant Cugat del Vallès donant classes de dansa clàssica i contemporània amb nens des dels quatre anys fins a adults. Abans de tenir al meu primer fill, vaig estar molts anys en una companyia de dansa contemporània.

Page 6: Presentació v18 irene

L'ACOLLIDA I L'ADAPTACIÓL'ACOLLIDA I L'ADAPTACIÓ

● Primers temps Primers temps d'assistència dels infants a d'assistència dels infants a l'escola on pares, nens i l'escola on pares, nens i educadors s'han d'adaptar educadors s'han d'adaptar a noves vivències.a noves vivències.

Page 7: Presentació v18 irene

LES EMOCIONS:LES EMOCIONS: L'infant mostra les emocions 'infant mostra les emocions a través de diversos comportaments i ens fa saber que a través de diversos comportaments i ens fa saber que no està content.no està content.

EDUCADORS I PARES:EDUCADORS I PARES: Dur a termeDur a terme un un treball transversal perquè aquest períodetreball transversal perquè aquest període sigui el sigui el menys traumàtic possible.menys traumàtic possible.

Page 8: Presentació v18 irene

EL NOSTRE PROJECTEEL NOSTRE PROJECTE

El grup de les formigues, creiem en la importància del El grup de les formigues, creiem en la importància del treball de les emocions en el dia a dia dels infants, treball de les emocions en el dia a dia dels infants, però sobretot en el període de l'adaptació, i en la però sobretot en el període de l'adaptació, i en la seva continuació diària, l'acollida.seva continuació diària, l'acollida.

Page 9: Presentació v18 irene

PROJECTE: L'acollida i les PROJECTE: L'acollida i les emocions emocions

● Edat i nombre Edat i nombre d'infants:d'infants:

16 infants d'entre 24 i 36 16 infants d'entre 24 i 36 mesos mesos

● CursCurs : :

Classe de les formigues. Classe de les formigues. P2P2

(Primer cicle d'educació (Primer cicle d'educació infantil)infantil)

Page 10: Presentació v18 irene

OBJECTIUS ESPECÍFICSOBJECTIUS ESPECÍFICS

- Reconèixer les pròpies emocions- Reconèixer les pròpies emocions

- Expressar les pròpies emocions.- Expressar les pròpies emocions.

- Reconèixer les emocions dels companys/es.- Reconèixer les emocions dels companys/es.

- Participar amb iniciativa i constància en les activitats de jocs.- Participar amb iniciativa i constància en les activitats de jocs.

- Respectar el torn dels companys/es en les activitats proposades.- Respectar el torn dels companys/es en les activitats proposades.

- Gaudir amb les activitats i amb els companys/es.- Gaudir amb les activitats i amb els companys/es.

- Aprendre les diferents emocions.- Aprendre les diferents emocions.

- Ajudar als companys/es si tenen dificultat a l'hora d'expressar o - Ajudar als companys/es si tenen dificultat a l'hora d'expressar o

saber les emocions.saber les emocions.

Page 11: Presentació v18 irene

CONTINGUTSCONTINGUTSCONTINGUTS DESCOBERTA D'UN

MATEIX I DELS ALTRES

DESCOBERTA DE L'ENTORN

COMUNICACIÓ I LLENGUTAGE

CONCEPTUALS - Reconeixement de les emocions pròpies i dels altres.- Manifestació i expressió, del seu estat d'ànim i els seus sentiments.

- Comprensió del que passa al seu voltant, identificar el que sent.- Orientació per saber en quin moment del dia comencen les activitats relacionades amb les emocions.

- Iniciació en la descoberta i l'ús del llenguatge corporal i verbal.

PROCEDIMENTALS - Expressió de les emocions d'una manera respectuosa cap als companys/es.

- Observació i exploració de les conseqüències de les seves actituds.

-Comprensió de les emocions dels altres.-Expressió de les seves emocions a través del llenguatge.- Reviure episodis passats i expressar les emocions.

ACTITUDINALS -Adquisició de relacions positives amb la resta de companys/es i l'educadora.

-Responsabilització de les accions dutes a terme.

-Respecte pel que diuen els altres i fer-se entendre.

Page 12: Presentació v18 irene

METODOLOGIAMETODOLOGIALa metodologia d'actuació serà flexible, motivadora i personalitzada, tindrem en La metodologia d'actuació serà flexible, motivadora i personalitzada, tindrem en compte les capacitats i el temps d'aprenentatge de cada infant, respectant el seu compte les capacitats i el temps d'aprenentatge de cada infant, respectant el seu ritme individual sense pressions ni discriminacions.ritme individual sense pressions ni discriminacions.

Els infants tindran un paper ACTIU en el seu aprenentatge i utilitzarem el joc com el Els infants tindran un paper ACTIU en el seu aprenentatge i utilitzarem el joc com el principal recurs metodològic.principal recurs metodològic.

Seguirem els següents principis metodològics:Seguirem els següents principis metodològics:

- Globalització- Globalització

- Aprenentatge sigificatiu- Aprenentatge sigificatiu

- Activitats i joc- Activitats i joc

- Aspectes afectius i de relació.- Aspectes afectius i de relació.

Page 13: Presentació v18 irene

TEMPORITZACIÓ TRIMESTRALTEMPORITZACIÓ TRIMESTRAL UNITAT DIDÀCTICA 2 UNITAT DIDÀCTICA 2 L'ACOLLIDA I LES EMOCIONSL'ACOLLIDA I LES EMOCIONS

1r Trimestre (Setembre-Desembre)1r Trimestre (Setembre-Desembre) - Activitat 1: Presentem les emocions. 20 minuts.- Activitat 2: El bon dia (presentació alumnes). 15 minuts .*- Activitat 3: Bits d'intel·ligència. 20 minuts.**- Activitat 4: Fem massatges. 20 minuts.***- Activitat 5: “El lleó no em fa por” 20 minuts.****- Activitat d'avaluació: La titella preguntona..20 minuts.

2n Trimestre (Gener-Març)2n Trimestre (Gener-Març) - Activitat 6: Ens movem. 20 minuts.- Activitat 7: “El mostre de colors”. 20 minuts.- Activitat 8: Els colors de les emocions. 20 minuts.- Activitat 9: El memory de les emocions . 20 minuts.- Activitat d'avaluació: La titella preguntona. 20 minuts.

3r Trimestre (Abril-Juny)3r Trimestre (Abril-Juny) - Activitat 10: “La cançó del riure”. 20 minuts.****- Activitat 11: La capsa dels petons . 20 minuts.- Activitat 12: Pedagogia de l'espectacle, audició infantil “Els sons de les emocions. 20 minuts.- Activitat d'avaluació: La titella preguntona..20 minuts.

TEMPORITZACIÓTEMPORITZACIÓ

Page 14: Presentació v18 irene

LES ACTIVITATS DESENVOLUPADES AL LES ACTIVITATS DESENVOLUPADES AL PROJECTEPROJECTE

● La capsa dels petonsLa capsa dels petons

● El lleó no em fa porEl lleó no em fa por

● Bon dia!Bon dia!

● Presentem les emocionsPresentem les emocions

● El El Memory Memory de les emocionsde les emocions

● El monstre de colorsEl monstre de colors

Page 15: Presentació v18 irene

Material i agrupamentMaterial i agrupamentMaterial convencional fungible i no Material convencional fungible i no fungible que s'utilitza a les aules: fungible que s'utilitza a les aules: colors, cola, etc. (activitats colors, cola, etc. (activitats 1,2,7,8,11,13)1,2,7,8,11,13)

Material d'equipament: taules, Material d'equipament: taules, cadires, coixins, etc.cadires, coixins, etc.

Material tecnològic: aparell de CD, Material tecnològic: aparell de CD, CDs amb les músiques i cançons CDs amb les músiques i cançons treballades, etc.(activitats 4,5)treballades, etc.(activitats 4,5)

Material específic i/o natural Material específic i/o natural (objectes de la vida diària (objectes de la vida diària (activitats 7,10,11)).(activitats 7,10,11)).

Material didàctic per algunes Material didàctic per algunes activitats com la 3, la 9 o la 11activitats com la 3, la 9 o la 11

ActivitatsActivitats AgrupamentAgrupament- - Activitat 1: Activitat 1: Presentem les Presentem les

emocionsemocions

Grup classeGrup classe

-- Activitat 2:Activitat 2: El bon El bon dia dia

Grup classeGrup classe

--Activitat 5:Activitat 5: El lleó no El lleó no em fa porem fa por

Grup classeGrup classe

- - Activitat 7:Activitat 7: El El mostre de colorsmostre de colors

Grup classeGrup classe

--Activitat 9:Activitat 9: El El memorymemory de les de les

emocionsemocions

Grup petits màxim 4 Grup petits màxim 4 infantsinfants

- - Activitat 11:Activitat 11: La capsa La capsa dels petonsdels petons

Grup classe, grup Grup classe, grup petits màxim 4 infantspetits màxim 4 infants

Page 16: Presentació v18 irene

PAPER DE LA PERSONA PAPER DE LA PERSONA EDUCADORAEDUCADORA

• La formació específica en educació emocional per educadors i educadores La formació específica en educació emocional per educadors i educadores d'educació infantil, és fonamental per vivenciar les emocions, saber gestionar-les d'educació infantil, és fonamental per vivenciar les emocions, saber gestionar-les i conviure amb elles.i conviure amb elles.

• El rol del docent ha de ser el de facilitador, orientador i gestor d’emocions, sent El rol del docent ha de ser el de facilitador, orientador i gestor d’emocions, sent part fonamental però a la vegada invisible en molts dels moments de dinamització part fonamental però a la vegada invisible en molts dels moments de dinamització del grup. del grup.

• L'educador/a ha d'utilitzar el joc espontani i les activitats estructurades per L'educador/a ha d'utilitzar el joc espontani i les activitats estructurades per programar unitats didàctiques,observant sempre el joc de l'infant, per extraure programar unitats didàctiques,observant sempre el joc de l'infant, per extraure la informació sobre la seva evolució i poder-ne adaptar les activitats.la informació sobre la seva evolució i poder-ne adaptar les activitats.

Page 17: Presentació v18 irene

ATENCIÓ A LA DIVERSITATATENCIÓ A LA DIVERSITATTractarem sempre la diversitat de manera general en totes les nostres actuacions a Tractarem sempre la diversitat de manera general en totes les nostres actuacions a l'aula i amb els infants. En el cas de tenir algun cas d'infant amb NEE :l'aula i amb els infants. En el cas de tenir algun cas d'infant amb NEE :

● Adaptaríem la nostra resposta educativaAdaptaríem la nostra resposta educativa a l’alumnat amb necessitats educatives a l’alumnat amb necessitats educatives especialsespecials

● Planificaríem respostes educativesPlanificaríem respostes educatives diversificades, adaptant si cal : diversificades, adaptant si cal :

Els objectius (en les àrees de més dificultat)Els objectius (en les àrees de més dificultat) Les activitats (variades i flexibles)Les activitats (variades i flexibles)Els continguts (lligats als objectius)Els continguts (lligats als objectius) Els materials (utilitzables per tothom)Els materials (utilitzables per tothom)L'avaluació (adaptant-la)L'avaluació (adaptant-la) Els espais (adaptats a discapacitats motrius)Els espais (adaptats a discapacitats motrius)La metodologia (buscant estratègies)La metodologia (buscant estratègies) La temporització (sent flexible)La temporització (sent flexible)

● Aplicaríem un PI Aplicaríem un PI (pla individualitzat), on s'hi concretarien totes les modificacions (pla individualitzat), on s'hi concretarien totes les modificacions autoritzades del currículum.autoritzades del currículum.

● Fomentaríem la implicació dels pares en el procés educatiu dels seus fills. Fomentaríem la implicació dels pares en el procés educatiu dels seus fills.

● Ens coordinaríem amb institucions i organismes externsEns coordinaríem amb institucions i organismes externs.

Page 18: Presentació v18 irene

““ LES FAMÍLIES”LES FAMÍLIES”La família és el primer agent educatiu i social de l'infant, i és imprescindible la seva La família és el primer agent educatiu i social de l'infant, i és imprescindible la seva implicació en el treball de l'escola.implicació en el treball de l'escola.

● Per tant, serà necessari, crear un clima de comunicació diària amb les famílies, Per tant, serà necessari, crear un clima de comunicació diària amb les famílies,

mitjançant els canals que tenim a l'abast (oral en els moments d'entrada i mitjançant els canals que tenim a l'abast (oral en els moments d'entrada i sortida de l'infant, escrit a l'agenda escolar, circulars, panells d'informació...). sortida de l'infant, escrit a l'agenda escolar, circulars, panells d'informació...).

● També També els hi donarem l'oportunitat i els animarem a col·laborar en l'aportació de els hi donarem l'oportunitat i els animarem a col·laborar en l'aportació de

materials per fer les activitats, participació en algunes activitats d'aula, festes materials per fer les activitats, participació en algunes activitats d'aula, festes o sortides i reunions tant individuals com col·lectives. o sortides i reunions tant individuals com col·lectives.

Page 19: Presentació v18 irene

L'AVALUACIÓL'AVALUACIÓVALORACIÓ DEL PROGRÉS I VALORACIÓ DEL PROGRÉS I EVOLUCIÓ DELS INFANTSEVOLUCIÓ DELS INFANTS

Per fer el seguiment de l'infant i establir els Per fer el seguiment de l'infant i establir els indicadors d'avaluació en la unitat didàctica, indicadors d'avaluació en la unitat didàctica, hem d'establir:hem d'establir:

• Què s'ha d'avaluar:Què s'ha d'avaluar: els coneixements, el els coneixements, el desenvolupament de les capacitats, el desenvolupament de les capacitats, el comportament, les habilitats, les comportament, les habilitats, les destreses i els valors, les actituds i les destreses i els valors, les actituds i les normes.normes.

• Com s'ha d'avaluar: l'instrument per la Com s'ha d'avaluar: l'instrument per la recollida de dades és una graella que ens recollida de dades és una graella que ens facilitarà l'anàlisi posterior, i també facilitarà l'anàlisi posterior, i també permetrà que qualsevol educador o permetrà que qualsevol educador o educadora pugui interpretar la informació.educadora pugui interpretar la informació.

• Quan s'ha d'avaluar: cal preveure Quan s'ha d'avaluar: cal preveure activitats d'avaluació en tres moments; activitats d'avaluació en tres moments; abans, durant i després del procés.abans, durant i després del procés.

VALORACIÓ DE LA UNITAT VALORACIÓ DE LA UNITAT DIDÀCTICADIDÀCTICA

• L'avaluació es du a terme mitjançant L'avaluació es du a terme mitjançant l’observació directe de l’alumne: actitud, l’observació directe de l’alumne: actitud, esforç, col·laboració i participació, esforç, col·laboració i participació, expressió, hàbits d’autonomia, diàlegs, expressió, hàbits d’autonomia, diàlegs, converses col·lectives, el joc i les converses col·lectives, el joc i les activitats en paper que es porten a terme activitats en paper que es porten a terme a la classe.a la classe.

• L'Avaluació s’inicia amb l’anàlisi de L'Avaluació s’inicia amb l’anàlisi de necessitats i formulació d’objectius i està necessitats i formulació d’objectius i està present al llarg de tot el procés present al llarg de tot el procés d’aplicació de la unitat didàctica, per la d’aplicació de la unitat didàctica, per la qual cosa adquireix un caràcter continu i qual cosa adquireix un caràcter continu i dinàmicdinàmic

• També és necessari realitzar una També és necessari realitzar una autoavaluació, és a dir, fer una reflexió de autoavaluació, és a dir, fer una reflexió de la feina feta per saber si cal canviar o la feina feta per saber si cal canviar o millorar algun aspecte dels que envolten millorar algun aspecte dels que envolten l'activitat.l'activitat.