presentacion capitulo i ii iii proyecto trabajo de grado
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Competencias Profesionales Para El PerfilCompetencias Profesionales Para El Perfil Del Docente-tutor En La Educación
Superior En LíneapIng. Flor Piñerúa
CAPÍTULO I El Problema
No cuentan con un perfilespecifico de competenciasespecifico de competenciasprofesionales para el Docente-Tutor de la Educación Superior enlínealínea
Brecha importante entre el perfilact al de q ienes se desempeñanactual de quienes se desempeñancomo profesionales en línea, y elperfil de competencias necesariopara facilitar procesos depara facilitar procesos deaprendizaje significativos
Deficiencias en el desempeñodocente y en los procesos deaprendizaje de los estudiantesaprendizaje de los estudiantes
Trabajo Especial De Grado
Objetivos de la Investigación
Crear un modelo de competenciasprofesionales para el perfil del docente-tutor en la educación superior en línea enObjetivo tutor en la educación superior en línea enel Instituto Universitario PolitécnicoSantiago Mariño, Municipio San Cristóbal.Estado Táchira
General
Estado Táchira.
Objetivos Específicos
Identificar las competencias profesionales que poseen los docentes-tutores en línea en el InstitutoUniversitario Politécnico Santiago Mariño
Determinar los conocimientos de los docentes-tutores sobre las herramientas de comunicaciónutilizadas en la educación a distancia en el Instituto Universitario Politécnico Santiago Mariño
Diseñar un modelo de competencias profesionales para el perfil del docente-tutor en la educaciónsuperior en línea en el Instituto Universitario Politécnico Santiago Mariño.
Justificación de la Investigación
Aporte TeóricoAporte Teórico Aporte prácticoAporte práctico
• Brindará aportes relacionados a lascompetencias profesionales de losdocentes tutores en línea.
• Permitirá documentar y difundir experienciasinstitucionales. que posteriormente serviráncomo referentes significativos para estudios de
bl i il li ió• Profundizara los conocimientosdel tutor en línea
problemas similares y para su aplicaciónposterior por otros investigadores en esta área uotras
Aporte metodológicoAporte metodológico Aporte SocialAporte Social
Proporcionan al estudiante un• Fuente de consulta para otras investigaciones.• Genera nuevas definiciones y
• Proporcionan al estudiante unaprendizaje significativo en unamodalidad abierta y a beneficiandodirectamente a los docentes-tutores ay
material bibliográfico. las IES y al estudiante
Línea de Investigación
Línea Proyecto Temariode Investigación Proyecto Temario
Perfil Perfil Perfil Perfil La Universidad La Universidad La Universidad La Universidad Cambio y Cambio y
Desarrollo de Desarrollo de Cambio y Cambio y
Desarrollo de Desarrollo de ProfesiográficoProfesiográficoProfesiográficoProfesiográficopara el cambiopara el cambiopara el cambiopara el cambiola Educación la Educación
SuperiorSuperiorla Educación la Educación
SuperiorSuperior
Alcance y Limitaciones
Crear un modelo de competencias profesionalespara el perfil del docente-tutor en la educación superior en líneaque contemplen los aspectos básicos de formación y capacitación,d l d l j i i lde los docentes-tutores noveles y en ejercicio elemento quecoadyuvará a una educación superior en línea de calidad queresponda a las demandas profesionales y de desarrollo humanoresponda a las demandas profesionales y de desarrollo humano
Se limitara a los docentes de EducaciónSuperior del Instituto UniversitarioPolitécnico Santiago Mariño, MunicipioSan Cristóbal, Estado Táchira
CAPÍTULO II Marco Teórico
AntecedentesAntecedentes
Contreras, A. (2013), , El Blended Learning como Estrategia para la Formación y Trabajo Colaborativo de Profesores Tutores en Educación Media SuperiorColaborativo de Profesores Tutores en Educación Media Superior
Aporte a la investigación:Desarrollo de habilidades en tutoría como competencia paraque los docentes diseñen estrategias y herramientas en surol de tutores en línearol de tutores en línea
Hernández, M. (2012), Modelos Tutoriales en la Educación a Distancia a través de Tecnologías de la gInformación y la Comunicación: Tareas del docente tutor
Aporte a la investigación:Aporte a la investigación:Aborda temas que tienen que ver directamente con el perfilde los docentes tutores precisando algunos perfiles dedocentes tutores
Marco Teórico
Bases Teóricas Bases Teóricas
Competencias Competencias Capacidad laboral, medible, necesaria para realizar untrabajo eficazmente, para producir los resultadosdeseados por la organización Conformada por
Levy-Leboyer (1997) Tobón (2005)
S S (2007)ProfesionalesProfesionalesdeseados por la organización. Conformada porconocimientos, habilidades, destrezas ycomportamientos.
Spencer y Spencer (2007)Marelli (2000)
Fernández (1997)
Docente Tutor en Docente Tutor en LíneaLínea
Se constituye en guía de los procesos de aprendizaje enlínea; su objetivo es propiciar el aprendizaje significativo,autorregulado y autónomo de los estudiantes.
Torres (2004)LíneaLínea
Actitudes Actitudes requeridas por el requeridas por el Davis (2001)
Habilidades para propiciar un ambiente de trabajoamigable de forma que se pueda ofrecer unseguimiento personalizado, propiciando un trabajo
tutor en líneatutor en líneag p , p p j
de forma colaborativo.
Operacionalización de Variables
Propósito del instrumento Variables Definición del
constructo Dimensiones Indicadores instrumento constructo
El perfil de competencias profesionales del
Competencias actuales
Habilidades Pedagógicos Psicológicos
Determinar el perfil de
profesionales del docente tutor en línea, es el grupo de habilidades que al asociarle el nivel de dominio requerido,
TécnicosComunicativas
Herramientas Síncronas:Chat Pizarras Compartidas Videoconferenciasperfil de
competencias requeridos por el docente tutor para la educación
Competencias del docente
tutor en línea
fijado por los expertos de la organización, se convierte en el estándar de comparación para el
Herramientas de comunicación
VideoconferenciasCorreo Electrónicos
Herramientas Asíncronas: Foro de Discusión Correo Electrónico
C itieducación
superior en línea
comparación para el profesor responsable de la ejecución. Refleja un desempeño superior y describe el valor agregado
Habilidades para desempeñarse con el
computador
CognitivasAnalizar / Identificar Comparar / Contrastar Sintetizar / Articular
Metacognitivas: Planificaciónel valor agregado
que la aplicación de ese conocimiento da a la organización.
pMonitoreo Focalización Flexibilización
Actitudes requeridas por el tutor en línea
Afectivas Conductuales
CAPÍTULO III Marco Metodológico
• Nivel: Descriptivo
Naturaleza de la Investigación
Nivel: Descriptivo• Enfoque: Cuantitativo• Tipo de Investigación: Proyecto Especial• Paradigma: Positivista
Mét d d I ti ió Hi téti D d tiMétodo de Investigación: Hipotético - DeductivoPoblación y Muestra: Representada por 14 DocentesTécnica de Recolección de Datos :La Encuesta - Cuestionario
Validación y Confiabilidad: Juicio de ExpertosConfiablidad: Se aplicará Prueba Piloto, luego se realizarán las operaciones matemáticas correspondientes.Técnicas de Análisis de Datos: Basada en la técnica estadística de índices Representada en tablas y gráficos.
GraciasGracias…