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PRIORIDADES EN LA

FORMACIÓN DOCENTE:

LOS 7 ELEMENTOS CLAVE DE

LA FORMACIÓN INICIAL DE

DOCENTES

Clive Beck

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NUESTRO ESTUDIO LONGITUDINAL SOBRE

LOS DOCENTES 3

42 docentes – la mayoría de ellos

en los niveles de primaria y

secundaria.

20 iniciaron sus prácticas de

enseñanza en 2004 y 22 en 2007.

1. Los maestros obtienen gran conocimiento a través

de procesos informales

Experimentación en el aula de clase.

Observación a estudiantes

Retroalimentación por parte de los estudiantes

Observación a la práctica de otros docentes.

Discusiones académicas y profesionales entre maestros

Lectura autónoma (incluyendo procesos en línea).

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2. Los maestros aprenden mucho más de los procesos

informales que de los formales.

Christopher Day (1999): “el continuo, y natural

ambiente de aprendizaje a través de experiencias

es aquel que le permite a los docentes ser más ser

competentes y desarrollarse profesionalmente” (p.2).

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3. Areas de Aprendizaje Informal del

Docente

a. Estrategias efectivas de enseñanza.

“Cada año, desde mi experiencia en el aula de clase, aprendo diferentes formas para hacer lecciones y actividades interesantes.” (Anita, docente de grado 5)

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Areas de Aprendizaje Informal del

Maestro

b. Planeación del

programa.

c. Integración del

Programa.

d. Individualización del aprendizaje.

e. Evaluación efectiva y factible.

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Areas de Aprendizaje Informal del

Maestro

f. Uso de Tecnología.

g. Construcción de comunidad en el aula y mejoramiento de la relación docente- estudiante.

h. ¿Cómo hacer la enseñanza un proceso viable y adecuado?

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4. Los docentes asumen un rol determinante en el

proceso de toma de decisiones

Para viabilizar el programa.

Para enfatizar temas importantes

Para aumentar la participación de los

estudiantes.

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5. Los docentes establecen metas y

objetivos más claros

“Ahora puedo identificar cuáles de los objetivos del currículo son más importantes y ya no me quedó en los pequeños detalles… He mejorado mis habilidades para enfocarme en las ideas principales y ayudar a los estudiantes a que se concentren en ellas..” (Jeannie, docente de grado 6)

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Principales objetivos en 2012 de los

docentes para sus estudiantes. Estudio de

frecuencia.

Desarrollo social- 18

Deseo de aprender- 11

Desarrollo personal- 11

Sentido de pertenencia con la

comunidad- 10

Resolución de problemas y pensamiento

crítico – 6

11

6. Los docentes descuidan el proceso de

aprendizaje de su área

Deborah Ball: “Conocer

el contenido es… crucial para tener mejores iniciativas en la creación de oportunidades valiosas para aprender "” (2000, p. 242).

Hagger y McIntyre: “A menos que los maestros se sientan seguros de lo que están enseñando, tienden a hacerlo asumiendo una posición defensiva… comunicando lo que saben y evitando…preguntas elaboradas de los alumnos” (2006, p. 5).

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IMPLICACIONES PARA LA FORMACIÓN

INICIAL DE MAESTROS:

7 PRIORIDADES

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Prioridad 1. Planificación del

Programa

Relevancia

Priorización

Articulación

alrededor de ideas

principales

Personalización

Construcción de

objetivos.

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Prioridad 2. Evaluación y

seguimiento los estudiantes

Personalizado

Viable

Usualmente no está basado en

pruebas.

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Prioridad 3. La organización del aula

de clase y de la Comunidad

Complejidad

Comunidad en el

aula de clase.

Mejoramiento de

la relación

docente -

estudiante

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Prioridad 4. Educación Inclusiva

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Inclusión de los estudiantes.

Discusiones explícitas

Estrategias de ejemplificación

significativa

Prioridad 5. Contenido y Pedagogía

18

Apropiación del área de

conocimiento

Preparación para posterior

aprendizaje del área

Objetivos más amplios

alcanzado a través de las

áreas.

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Prioridad 6. Identidad Profesional - Los

docentes como:

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Aprendices Activos

Expertos Emergentes

Agentes en la toma

de Decisiones

Aprendices de sus áreas

Dinamizadores entre

la vida personal y el espacio

laboral.

Prioridad 6. Identidad Profesional–

Posición Fuerte y Determinante

20

Decidir en qué hacer énfasis y cómo

enseñarlo.

Trabajar por sesiones “enseñanza para el

examen” pero no todo el tiempo.

Sesiones de enseñanza directa de “los

contenidos básicos” sin que esto implique

toda la clase con esta metodología de

trabajo.

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Prioridad 7. Visión para la Enseñanza

Objetivos

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Comprensión del mundo real

Preparación del Lugar de Trabajo

Desarrollo social

Desarrollo Personal

Amor por el Aprendizaje

La formación inicial de docentes debe modelar

este enfoque para la enseñanza

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Priorizar, en lugar de trabajar demasiados temas.

Restringir las tareas que impliquen planeación detallada.

Integrar, Individualizar, ser Flexible.

Dialogar con los estudiantes

Conocer a los Estudiantes

Énfasis Social en el Programa

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Experiencias de Práctica Docente

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Debe haber una amplia experiencia de trabajo en aula de clase, precedida y seguida por discusiones en cursos de formación docente.

Los formadores de docentes deben gastar un tiempo considerable en los colegios: (i)apoyando a los estudiantes, (ii) aprendiendo de los docentes, y (iii) encontrando docentes mentores adecuados

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El aprendizaje de los docentes, la experiencia y el poder de desición deben ser reconocidos y destacados. El aporte y la enseñanza en espacios externos pueden ser muy valiosos, pero deben ser impartidos de una manera respetuosa y dialógica

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