presentación de flavia terigi en plan vuelvo a estudiar

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  • 1. Las cronologas de aprendizaje: un concepto para pensar las trayectorias escolares en la escuela secundaria Flavia Terigi (UBA- UNGS- Normal 7- UNICEF) ENTRAMANDO REDES Jornada de socializacin de experiencias de inclusin socioeducativa del plan VUELVO A ESTUDIAR.

2. LA PERSPECTIVA DE LAS TRAYECTORIAS (BREVSIMA PRESENTACIN) 3. Esquema bsico para el anlisis de trayectorias escolares en sistemas educativos no modalizados 4. Trayectorias escolares tericas en sistemas educativos no modalizados 5. (Sobre)edad y abandono escolar en Argentina en una cohorte Cantidad relativa de estudiantes, total y en edad terica, para una cohorte por edad de 6 a 17 aos iniciada en 1999. Educacin comn y de adultos. Repblica Argentina. Aos 1999-2010. FUENTE: Procesamientos PICT 2010- 2214 en base a datos de DINIECE. 6. LA SITUACIN EN LA PROVINCIA DE SANTA FE (PRIORIZACIN DE UN PROBLEMA) 7. Tasa de asistencia escolar de la poblacin de 6 a 17 aos, por tramo de edad. Provincia de Santa Fe y total pas. Ao 2010 FUENTE: Procesamientos Scasso y Jaureguizahar (UNICEF) sobre datos de INDEC, Censo Nacional de Poblacin, Hogares y Viviendas 2010 8. Tasas de asistencia de la poblacin de 6 a 17 aos, por tramo de edad y jurisdiccin. Ao 2010 FUENTE: Procesamientos Scasso y Jaureguizahar (UNICEF) sobre datos de INDEC, Censo Nacional de Poblacin, Hogares y Viviendas 2010 9. Porcentaje de poblacin que asiste a la escuela, segn mximo nivel educativo del hogar. Aglomerados Urbanos Provincia de Santa Fe (*). 12 a 18 aos de edad. Ao 2012 (**). (*) Se consideran los aglomerados urbanos Gran Rosario y Gran Santa Fe que forman parte de la Encuesta Permanente de Hogares (**) Los datos corresponden a la estimacin basada en una seleccin de casos nicos de los cuatro trimestres del ao 2012. Fuente: Procesamientos Scasso y Jaureguizahar (UNICEF) en base a microdatos de INDEC, Encuesta Permanente de Hogares, 2012. 10. LA VUELTA A LA ESCUELA 11. Se requieren iniciativas en cuatro niveles 1. El trabajo didctico 2. El trabajo institucional 3. Los aportes de los programas socioeducativos 4. Los aportes de otros sectores del Estado 12. Se requieren iniciativas en cuatro niveles 1. El trabajo didctico 2. El trabajo institucional 3. Los aportes de los programas socioeducativos 4. Los aportes de otros sectores del Estado 13. Sobre la centralidad de la poltica En la perspectiva que se sostiene, la enseanza es el problema que deben resolver las polticas, en un trabajo que: 1) analice con sumo cuidado las caractersticas del proyecto didctico que se requiere para que los propsitos de las polticas puedan alcanzarse, y que 2) establezca sobre la base del conocimiento fundado acerca de la enseanza- las condiciones organizativas, institucionales, presupuestarias, normativas, para que ese proyecto didctico pueda desplegarse. 14. EL TRABAJO DIDCTICO 15. Un concepto clave Cronologas de aprendizaje Problema principal para el sistema escolar: cmo acotar las cronologas que los docentes deben manejar en simultneo. Respuesta organizacional: el agrupamiento por edades combinado con la gradualidad anualizada. 16. Aprendizaje monocrnico Idea de que es necesario proponer una secuencia nica de aprendizaje para todos los que integran un grupo- clase, y sostenerla a lo largo del tiempo de modo tal que, al final de un proceso prolongado de enseanza, el grupo de alumnos/as haya aprendido las mismas cosas. 17. La crisis de la monocrona El aprendizaje monocrnico ha entrado en crisis en el aula estndar. Mltiples cronologas de aprendizaje, por contraposicin al aprendizaje monocrnico supuesto en la enseanza graduada y simultnea. 18. Saber pedaggico- didctico acumulado - 1- La seleccin de ejes temticos que permiten distintos niveles de aprendizaje. La diferenciacin en la programacin de esos niveles de aprendizaje. La combinacin de actividades con estructuras temporales diferentes. Repertorio de actividades: preparacin y administracin. 19. Saber pedaggico- didctico acumulado - 2- El momento de organizacin y la memoria didctica. Las intervenciones: planificacin y ajuste. La formacin de los alumnos para el trabajo autnomo. El aprovechamiento de los beneficios de la colaboracin entre pares. El reagrupamiento peridico de los alumnos. 20. EL TRABAJO INSTITUCIONAL 21. Pistas para el trabajo institucional Buscar condiciones para que la innovacin pedaggica pase de lo extra a lo regular. Ampliar los motivos y los modos de estar en la escuela. Desplegar un trabajo especfico sobre el rgimen acadmico. Modificar la textura interna de las escuelas para que nadie sea redundante. 22. Las condiciones no son generales; hay que analizar localmente cada estrategia para determinarlas. La provisin de las condiciones no se traduce automticamente en mejoras. Tiempo Espacio Formacin de los profesores Materiales Produccin de conocimiento pedaggico Cambio normativo Rentas adicionales/ Personal de docencia indirecta El problema de las condiciones 23. Las condiciones no son generales; hay que analizar localmente cada estrategia para determinarlas. La provisin de las condiciones no se traduce automticamente en mejoras. Tiempo Espacio Formacin de los profesores Materiales Produccin de conocimiento pedaggico Cambio normativo Rentas adicionales/ Personal de docencia indirecta El problema de las condiciones 24. LOS PROGRAMAS SOCIOEDUCATIVOS 25. Algunos aportes probables de los programas socioeducativos Mejorar la insercin local de la escuela Para los alumnos, apropiarse del espacio escolar Modificar la visin que tienen los docentes de los adolescentes Generar hbitos, reglas, sentido del apego a rutinas y normas Ofrecer experiencias de autonoma, eleccin, organizacin Posibilitar la apropiacin de otros instrumentos culturales y de las prcticas sociales que les son propias (ubicndose en algn punto del pasaje de la periferia al centro que requiere el dominio de los instrumentos culturales) 26. LOS APORTES DE OTROS SECTORES DEL ESTADO 27. Necesidad y lmites de la intersectorialidad 1. La multi-causalidad de los fenmenos de exclusin educativa 2. Las peculiaridades que toman problemas educativos generales en contextos especficos 3. La importancia de una intersectorialidad precisa para intervenir en las situaciones de vulneracin de derechos en educacin 4. Las dificultades de las polticas definidas por los gobiernos locales de las ciudades para iniciativas intersectoriales con entidades que exceden sus competencias administrativas. 28. Las cronologas de aprendizaje: un concepto para pensar las trayectorias escolares en la escuela secundaria Flavia Terigi (UBA- UNGS- Normal 7- UNICEF) ENTRAMANDO REDES Jornada de socializacin de experiencias de inclusin socioeducativa del plan VUELVO A ESTUDIAR.

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