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Facultad de Ciencias de la Educación
Proyecto de Innovación Educativa de Grado de Educación Infantil
Aula Experimental de Educación Infantil
Autoras: Gallego Viejo , Regina y Cañizares Sevilla, Ana Belén
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AEEI“La Casita”
El Aula Experimental de Educación Infantil de la UCO “La Casita”
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QUÉ ES
PARA QUÉ SIRVE
CÓMO EVALÚAR
CÓMO NOSORGANIZAMOS
AEEIAula Experimental
de Educación Infantil
TALLER /Actividades
El Aula Experimental de Educación Infantil de la UCO “La Casita”
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UCO. Proyecto de Innovación Educativa. Vicerrectorado de Planificación y Calidad
Gil y Gallego, 2009
Memorias: 2010, 2011, 2012
UCO. Proyecto de Facultad: PCIETO´sMemorias: 2013, 2014
UCO. Proyecto de Innovación Educativa,
2015
GRADO
COMPETENCIAS
ASIGNATURAS
Cursos 1º a 4º
Título
PRÁCTICUM
Curso 3º
El Aula Experimental de Educación Infantil de la UCO “La Casita”
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Es un espacio físico y curricular de la Facultad de Ciencias Educación. Para alumnado de Grado de Educación Infantil. Diseño y puesta en marcha de un taller (AAD) para niños/as de centros escolares que visitan La Casita.La organización y el desarrollo de un taller: valorado positivamentepor los profesionales de E. Infantil y por los propios estudiantes quellevan a la práctica dichos talleres (Cañizares, Gallego y González, 2014). Taller: “la actividad planificada por el educador, realizada en unmismo tiempo y espacio, en el que se disponen materiales idóneos parasu manipulación según la edad de desarrollo del niño, con normas de usopara el grupo”.
QUÉ ES
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Profesorado del Grado: participa voluntariamente en el proyecto. Alumnado de 1º: no dispone de Prácticas en centros escolares. Alumnado de 2º, 3º y 4º según profesoradoMateriales comunes: Guía. Rúbricas. Centros escolares: Guía. Ficha solicitud. Disponibles en web: www.uco.es/lacasita
CÓMO NOS ORGANIZAMOS
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Ejemplo. Durante el curso 2013-14 participaron:
11 Docentes universitarios del Grado de EI 8 Asignaturas 540 Estudiantes del Grado 16 Centros educativos que nos visitaron 44 Maestras/os de colegios de infantil 1006 Niños/as 22 Jornadas de visitas
CÓMO FUNCIONA
El Aula Experimental de Educación Infantil de la UCO “La Casita”
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Propiciar un contexto de aprendizaje para el alumnado de Grado donde vivenciar situaciones del mundo profesional:a) Sedimentar el conocimiento pedagógico y la motivación
para el ejercicio profesional de E. Infantilb) Acrecentar el escenario conjunto de dos instituciones
Universidad/Escuela, para sintonizar con situaciones reales.c) Fomentar la colaboración entre docentes.
PARA QUÉ SIRVE
El Aula Experimental de Educación Infantil de la UCO “La Casita”
Iniciar en los modelos pedagógicos activos y globalizadoresque ponen el énfasis del aprendizaje en la acción, manipulacióny contacto directo con los objetos a partir de centros de interés.(Blanco, 1995; Borghi,2005; Vecchi, 2010) Diseñar, poner en práctica y evaluar desde cada asignatura.
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CÓMO SE EVALÚA
En cada asignatura, el docente observa las intervenciones de los estudiantes y ofrece pautas de evaluación de esta actividad formativa, situados en un proceso de enseñanza-aprendizaje orientado hacia la acción.
Para Guiar este proceso, ofrecemos mecanismos de seguimiento y un sistema de evaluación mediante el uso de rúbricas.
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Bienvenida a los niños y niñas de educación infantil
Actividades(1)
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Desplazamiento de los niños y niñas:
aprender a organizar el grupo
Actividades(2)
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Marionetas:dramatización
Actividades(3)
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Actividades(4)
Manipulación de materiales
Rincones
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Actividades(5)
Juegos colaborativos Experiencias
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Elaboración recursos educativos
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Actividades(6)
Expresióndramática, corporal,
musical
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Sintiendo la pintura
Algunas actividades(7)
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Actividades(8)
Con los más pequeños
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Juegos tradicionales
Exploración de alimentos
Algunas actividades(9)
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Reciclado materiales
Actividades(10)
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AULA EXPERIMENTAL de Educación Infantil “ La Casita ”
-- Un espacio formativo articulado en el currículum: llevar planteamientos de prácticas donde poder comprender lo que hacen los profesionales del ámbito de EI cuando se enfrentan a las situaciones de su trabajo cotidiano.-- Formación Práctico Reflexivo: adquirir competencias profesionalesa partir del conocimiento práctico que se activa durante la acción (Schön, 1993):
1.Conocimiento en la acción2. Reflexión en la acción 3. Reflexión sobre la reflexión en la acción.
-- Las competencias solamente pueden desarrollarse en contextos profesionales auténticos (Le Boterf, 2001).
-- Planteamiento competencial que implica tres aspectos claves: la reflexión en y para la acción, la dimensión ética.la lógica del aprendizaje continuo (Tejada, 2013).
-- Integración de teoría-práctica, en una cultura docente interdisciplinar (AAD)
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16 OBJETIVOS del Aula Experimental de Educación Infantil
6 COMPETENCIAS Profesionalesdel Grado de Educación Infantil
Conocer el currículo de Educación Infantil Conocer y adaptarse a las capacidades infantiles
CE1: Conocer objetivos, contenidos curriculares ycriterios de evaluación de E. Infantil
Planificar intervenciones educativas para la infancia.Plantear actividades creativas y motivadoras
Crear materiales y recursos educativos innovadoresResponder con eficacia a situaciones imprevistas
Conocer el método de TalleresMotivar y mantener el interés de los niños/as
CE2: Promover y facilitar los aprendizajes en laprimera infancia, desde una perspectivaglobalizadora e integradora de las diferentesdimensiones cognitiva, emocional, psicomotora yvolitiva.
Diseñar propuestas educativas globalizadasRespetar los diferentes ritmos de aprendizaje
Adaptarse a la diversidad y necesidades de cada niño/aTener iniciativa propia y realizar propuestas personales
CE3: Diseñar y regular espacios de aprendizaje encontextos de diversidad que atiendan a lassingulares necesidades, igualdad género, equidad,respeto a los Derechos Humanos
Observar a los niños y niñasFacilitar un clima de convivencia adecuado
CE4: Fomentar la convivencia en el aula y fuera deella y abordar la resolución pacífica de conflictos.Saber observar s contextos de aprendizaje yreflexionar
Colaborar con el resto de miembros del grupo CE5: Reflexionar en grupo sobre la aceptación denormas y el respeto a los demás
Comunicarse adecuadamente con niños/as CE6: Conocer la evolución del lenguaje en laprimera infancia, identificar posibles disfunciones
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GRADO
COMPETENCIAS Orientado hacia la acción del estudiante
Situación de aprendizaje: TALLER con niños y niñas
Referente de un escenario socio-profesional
Guía para la programación de un taller:
Preparación
Desarrollo
Cierre
Rúbricas
Niñas/os
Formación inicial profesorado
Escuela
ASIGNATURAS
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FASE GUÍA PARA LA PROGRAMACIÓN DE UN TALLERACCIÓN
AGENTE
I. PREPARACIÓN: PROGRAMACIÓN
El AEEI como actividad académica dirigida. Objetivos.Diseño y elaboración por escrito de Programación.Elaboración de materiales didácticos. Evaluación de la Programación
Estudiante
Profesor
II. DESARROLLO:INTERVENCIÓN
Intervención educativa en LA CASITA con niñosExperimentación y observaciónValoración de la intervenciónValoración externa
Estudiante
ProfesorObservador externo
III. CIERRE:EVALUACIÓN
Reflexión sobre el procesoElaboración de una memoriaEvaluación de la AAD
Estudiante
Profesor
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LA RÚBRICA es una herramienta analítica: su carácter formativo permite no solamente corregir y evaluar sino que ayuda a aprender (Blanco, 2008)
• La rúbrica de la fase I preparación. Valorar el desempeño delestudiante en la Programación para diseñar un taller para EI: 12componentes a partir de los objetivos del aprendizaje y 5 aspectos para presentar un trabajo académico.
• La rúbrica de fase II desarrollo de intervención con los escolares. Para los propios estudiantes en su papel de autoobservadores, así como para el profesorado. Consta de 16 componentes en consonancia con la rúbrica de la fase anterior.
• La rúbrica de la fase III cierre ayuda a que el estudiante adquiera un autoconocimiento sobre el grado de las habilidades que ha puesto de manifiesto en el taller. Ofrece una valoración integrada del desempeño del estudiante de una manera global.
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GRACIAS POR TU ATENCIÓN