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Transferencia de la experiencia de la pizarra digital en la Facultad de Informática en la

Universidad de Murcia a Institutos de Educación Secundaria

Antonio Jara (Universidad de Murcia y CEIPS Monte Azahar)

Ramiro Pinazo (CEIPS Monte Azahar)

Antonio Guirao (CEIPS Monte Azahar)

José Santa (Universidad de Murcia)

Germán Villalba (Universidad de Murcia e IES Manuel Tárraga Escribano) Miguel A. Zamora-Izquierdo (Universidad de Murcia)

Murcia, 18 de Noviembre de 2010 II JORNADAS SOBRE ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS Y LAS INGENIERÍAS

Índice

• Motivación

• Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)

• Tecnologías aplicadas en el aula

• Aplicación de las tecnologías en el aula

• Evaluación: Opinión del alumnado

• Discusión: Ventajas e inconvenientes del cambio metodológico

• Conclusiones


Motivación del alumnado y adaptación en la universidad hacia el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES)


Motivación del alumnado y hacia el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES)

• Se intenta dirigir la visión del profesorado hacia métodos didácticos que favorezcan la motivación, colaboración y asimilación de contenidos por parte del alumno con el uso de las nuevas herramientas tecnológicas.

• La Convergencia Europea está cambiando las técnicas docentes hasta ahora usadas.

• Multitud de proyectos piloto están adaptando los estudios actuales de forma progresiva (la UMU desde el 2005).

• Entre la diversidad de técnicas docentes, las metodologías activas y cooperativas están resultando ser de suma relevancia en esta adaptación.

• No obstante, la transición hacia estas nuevas técnicas no es un proceso sencillo y es necesario un cambio gradual.


Metodología:Aprendizaje Basado en Proyectos


• Enseñanza centrada en el trabajo en proyectos prácticos/reales

• El profesor expone una serie de conceptos iniciales y lanza al alumno a resolver el problema

• Los alumnos aprenden a aprender

• Un aspecto fundamental es el trabajo en grupo

• El profesor realiza tareas de mediación, guiado y supervisión

• En estudios de ingeniería el ABP cuadra perfectamente en muchas asignaturas

Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) Aplicado en la Universidad de Murcia


Tecnologías utilizadas


• Pizarras Digitales (PD) tradicionales: ofrecen capacidad multimedia de proyección

• Pizarras Digitales interactivas (PDi): permiten la interacción sobre la superficie de proyección

• Pizarras Digitales interactivas Portátiles (PDiP): interacción mediante tableta de proyección portátil– Permite varios participantes

– No requiere dirigirse hacia la superficie de proyección

– Reduce los tiempos de configuración

– etc (más adelante)

• Sistemas de respuesta mediante pulsadores– Integración con las PDiP

– Permite recoger respuestas/opiniones de los alumnos de forma rápida

– Fomenta la participación

– etc (más adelante)

Tecnologías utilizadas


• Modelos usados en la experiencia:– PDiP INTERWRITE Mobi

• Comunicación radio de las pizarras con una estación base conectada en el ordenador de la proyección

• Alimentación mediante baterías

• Base de recarga de pizarras

• Pizarra del alumno y del profesor

• Software especial instalado en el ordenador de la proyección

– Sistema de respuestas Classroom Performance System IR• Comunicación radio de los pulsadores con una estación base conectada en el ordenador de la proyección

• Alimentación mediante pilas

• Software de recolección de respuestas y de elaboración de tests instalado en el ordenador de la proyección

Pizarras digitales interactivas portátiles (PDiP)


Aplicación de las tecnologías en el aula


• Diseño Basado en Microprocesadores– Contenidos:

1. Conceptos básicos2. Revisión de conceptos electrónicos3. Diseño de un sistema embebido4. Comunicaciones en sistemas5. Microcontroladores PIC18/PIC246. Microcontroladores Atmel AVR7. Tarjeta microcontroladora TINI

– Evolución de la metodología hacia el ABP (Inicialmente metodología tradicional clase magistral + practicas pres.)

1. Trabajo final2. Entregables de laboratorio en practicas presenciales3. Seguimiento4. Uso de Moodle5. Sustitución de práctica/trabajo final por proyecto integral

Aplicación en la Facultad de Informática


• Domótica– Contenidos:

1. La vivienda y el edificio inteligente2. Redes domóticas

– Redes de datos– Redes de control– Red multimedia

3. Pasarelas residenciales4. Acceso remoto a edificios inteligentes

– Metodología ABP1. Sesiones iniciales de teoría con ejercicios tutorizados2. Trabajo final3. Grupos de gran tamaño (8 alumnos)4. Seguimiento individualizado y por grupo5. Uso de Moodle

Aplicación en la Facultad de Informática


• Aplicación de la PDiP y los pulsadores

– Mejora de las sesiones teóricas iniciales y puntuales durante el desarrollo del proyecto

– Método:• Sondeo mediante preguntas tipo test

• Evaluación rápida de resultados• Justificación de respuestas con PDiP:

– Resolución individual

– Resolución cooperativa

– Resolución competitiva

• Apertura de debate

• Justificación de respuestas con PDiP por parte del profesor

Aplicación de la pizarra digital portátil en el aprendizaje basado en proyectos


• Ejemplos:

Aplicación del sistema de sondeo


• Ejemplos:

Aplicación de la pizarra digital portátil en el aprendizaje basado en proyectos


Aplicación en el CEIPS Monte Azahar

• Ámbito Socio-Lingüístico– Contenidos:

1. El Espacio geográfico natural.2. La organización política del mundo.3. Las actividades económicas.4. La desigual distribución de la riqueza.5. La geografía física de España y autonomías.6. La época feudal, monasterios y las ciudades medievales.7. Del mundo medieval al renacentista: renacimiento y reforma. 8. Barroco.

– Metodología seguida y aplicación de la PDi1. Sesiones iniciales de teoría a través de esquemas conceptuales2. Desarrollo de ejercicios teórico prácticos con la participación de los

alumnos a través de la pizarra digital.3. Evaluación de los alumnos de forma teórica.4. Evaluación complementaria con actividades a través de la pizarra digital.


• Ejemplos:

Aplicación de la pizarra digital


Evaluación: Opinión del alumnado


• Evaluación de la aceptación de alumnado en la universidad y los centros de educación secundaria en la integración de las PDi, PDi,Ps y los pulsadores en la metodología docente

• Encuestas con los siguientes bloques:– Opinión general del uso de la tecnología.

– Problemas técnicos detectados

– Problemas en el aprendizaje con la tecnología

– Valoración global de la experiencia (conjuntando PDiPs y pulsadores)

Evaluación


• Resultados en la Universidad de Murcia:

• Resultados en el CEIPS Monte Azahar:

Evaluación

PDiP Sist. Resp.

Opinición uso 3,55 (0-5) 3,84 (0-5)

Probl. Tec. 0,54 (0-5) 0,08 (0-4)

Probl. Aprend. 0,38 (0-3) 0,31 (0-4)

Valoración 3,31 (0-5) 4,23 (0-5)

Global 3,69 (0-5)


Pizarra digital interactiva

Opinición uso 3,36 (0-5)

Probl. Tec. 0,90 (0-4)

Probl. Aprend. 0,40 (0-4)

Valoración global 4,40(0-5)

Discusión: Ventajas e inconvenientes del cambio metodológico


• Análisis del proceso de implantación mediante encuestas a los profesores

• Principales puntos de interés encontrados:– Número de actores participantes

– Fomento de la participación• Aunque todavía cierta tensión por responder

– Uso del hardware• Incomodidades derivadas el uso de las pizarras

• Tiempo necesario para dominar la tableta

• Problemas técnicos menores

– Trabajo cooperativo/competitivo

– Atención continua

– Eficiencia en las explicaciones• Mayor dominio del espacio de proyección

• Reducción del tiempo de configuración

– Docencia distribuida• Aunque posibles problemas de visión

Discusión: Ventajas e inconvenientes del cambio metodológico


Conclusiones


• Complemento satisfactorio del ABP mediante PDiP y pulsadores

• Aceptación y extensión a centros de Educación Secundaria a la asignatura de Ámbito Socio-Lingüistico

• Implantación en materias de Tecnología Electrónica (optativas)

• ¿Y para materias obligatorias/troncales, y el resto de asignaturas del instituto?

• Implantación por madurar

• Opinión inicial favorable por parte de alumnado y profesores

• Para el futuro cercano:– Evaluación de los resultados obtenidos de la evaluación mediante comparación

entre cursos usando metodologías distintas.

– Desarrollo de software propio de gestión de los pulsadores

Conclusiones


Gracias por la atención


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