INSTITUCION EDUCATIVA

EL RETIRO

Generar sentido de pertenencia a

través de la identificación de

núcleos problemáticos

Nuestra Ubicación

Este trabajo esta basado en la necesidad que tienenuestra institución de incluir la DimensiónAmbiental al currículo y generar sentido depertenencia a través de formulación de ExperienciasSignificativas.

Nace de la experiencia adquirida a través del tiempoy su enfoque es participativo. Para este caso enparticular, entendemos que el enfoque participativo,hace énfasis en que sean los mismos actoresinvolucrados quienes desarrollen el proyecto, loejecuten y evalúen, con ayuda externa de unfacilitador.

Matriz de Vester, Metodología ZOOP,

Matriz de Marco Lógico

Métodos - Técnicas - Herramientas

Utilizadas en la Experiencia

CICLO Y HERRAMIENTAS PARA LA CONSTRUCCION DE NUCLEOS PROBLEMÀTICOS

Árbol de problemas

Arbol de objetivos

Análisis de alternativas

Opción 1

Opción 2

Fin

Propósito

Productos

Insumos

Matriz de marco lógico

Grupo Intereses Persepci

òn del

entorno

Compro

misos

Mapa de actores

PROBLE

MA

1 2 3 4 5 ACTIVO

S

1.

2.

3.

4.

Matriz de Vester

El modelo planteado para la Formulación de Experiencias Significativas, parte de : “Preguntas que son necesarias responder en cada una de las fases”

¿Cómo es la comunidad?

¿Quiénes participan en

ella?¿Qué hay en la

comunidad?Recursos naturales,

actividades que se

desarrollan

¿Qué problemas

existen? ¿Cuál es el

más importante?¿Cuáles son las causas y

consecuencias?

¿Qué actividades son

las más adecuadas?¿Cuál será el

plan de trabajo?¿Cómo

evaluaremos nuestras

actividades?

¿A quién está dirigido?

¿Quién es el responsable

de cada actividad?

¿Quién pudiera

ayudarnos?¿Cómo?

¿Se logro contribuir con la solución de

los problemas?

¿Qué se logro y en qué medida?¿Cómo se

puede mejorar el

proceso y los resultados?

Diagnostico Problemática Planeación Ejecución Evaluación

RETROALIMENTACIÓN

Nuestros Problemas

Estudiantes Docentes

Problema/Problema 1 2 3 4 5 6 7 8 TOTAL

1. Falta de espacios físicos para

la recreación y el desarrollo de

actividades educativas. 0 0 0 0 3 0 2 5

2.Inadecuado manejo de malos

olores de pozo séptico

0 0 0 0 0 0 0 0

3.Escaso mantenimiento de la

estructura física del plantel

0 3 2 3 3 3 0 14

4. Falta de señalización en las

áreas del plantel educativo.

0 0 0 2 0 0 0 2

5. Inadecuado manejo de los

taludes.

0 0 3 2 0 0 0 5

6. Poco sentido de pertenencia

por la instituciòn

3 0 3 0 0

0 0

6

7. Inexistencia de un sistema

eléctrico adecuado.

0 0 3 0 0

0

3

8. Falta de personal docente.

3 0 0 0 0 0 0 3

TOTAL 6 3 9 4 5 6 3 2

PROBLEMA 1 2 3 4 5 6 7 8 TOTAL

1 . Manual de

convivencia caduco.

0 0 0 0 0 0 0 0

2. Existencia de

lugares de riesgo

0 0 0 0 0 0 0 0

3 Inexistente

articulación entre

proyectos

institucionales y el

PEI

0 0 3 3 0 3 3 12

4 Inexistencia de un

perfil para la Media

0 0 3 3 0 0 2 8

5 Falta capacitación

para el Proyecto de

Postprimaria

0 0 3 3 0 0 3 9

6 Fusión de grados. 0 0 0 0 0 0 0 0

7 Falta proyecto de

Educación Sexual

0 0 0 0 0 0 0 0

8 No existe un

modelo pedagógico

claramente definido.

3 0 3 3 3 0 2 14

TOTAL 3 0 9 9 9 0 5 8

Nuestra Priorizaciòn

EstudiantesDocentes

Nuestras Alternativas

Estudiantes. Docentes

ALTERNATIVA DE SOLUCION VIABILIDAD TOTAL

SOCIAL TECNICA ECONOMICA

1. Capacitación

docente para el

trabajo

interdisciplinario

transversal

2. Implementar

jornadas curriculares

para la

implementación del

modelo pedagógico

3. capacitación en

competencias

laborales, ciudadanas y

cognitivas y

construcción de

módulos

instruccionales

Soluciones a los problemas priorizados

ALTERNATIVA

DE SOLUCION VIABILIDAD TOTAL

SOCIAL TECNICA ECONOMICA

1. Educación

relacionada

con el tema a

todos los

estudiantes

desde

preescolar

hasta

undécimo

2.Insertar el

conocimiento

de la vereda

en los planes

de estudio

3. Integrar a la

junta de

padres en las

actividades

académicas

del colegio

Soluciones a los problemas priorizados

Concertación de un modelo pedagógico basado en el aprendizaje autónomosignificativo. “Buscamos motivar en nuestros estudiantes un verdadero aprendizaje consentido, un aprendizaje enmarcado en nuevos conocimientos relacionados con sucotidianidad, que complemente sus conocimientos y se relacione con su futuravinculación a la formación tecnología y/o universitaria”.

Adecuacuación de procesos internos. Ajustes al proyecto Educativo Institucional PEI y al manualde Convivencia, haciendo uso de la Planeación estratégica ( Misión – Visión – principios yvalores) y la NTS 9000 "gestión continua de calidad"

Diseño de los proyectos institucionales – ley 115/94 (Servicio Social / Aprovechamiento delTiempo Libre / Prevención de Emergencias y Desastres/ Gobierno Escolar/EducaciónSexual/ PRAE), con el fin abordar el trabajo comunitario desde núcleos problemáticos eintegradores.

Articulación académica del centro educativo con la Universidad de Santa Rosa de Cabal –UNISARC- para que los estudiantes accedan a la formación por ciclos propedéuticos en lasáreas agrícolas, pecuaria y de turismo sostenible.

DIMENSIÓN

COMPONENTES

PRINCIPIOS

Cultura Persona Sociedad Naturaleza

Calidad Integridad Participación Globalidad

Saberes Actores Contexto Recursos

AmbienteCurrículo

Campo de Formación

Núcleo Integrador

Ejes Curriculares

Espacios deRelación

Momentos deDesarrollo

ExpectativasIntereses

Necesidades

Temas del Desarrollo

Disciplinas ProblemasProcesos Valores

PEI

Comunidad

DiversidadComplejidad

Sociedad del Conocimiento

Institución

Modelo Pedagógico

PEI

Institución

Modelo Pedagógico

Conceptos Procesos

Aulas

ActitudesValores

Proceso educativo Proceso curricular Proceso pedagógico Proceso Didáctico

Formación / Evaluación

Consolidación de la pagina Web delcolegio, como herramienta decomunicación para el desarrolloy el intercambio deexperiencias significativas.

Cada docente construye su propioblog y lo articula la Webinstitucional, de esta manera seretroalimenta la información.

http://elretiropereira.blogsppot.com/