presentacion metodologia de la enseñanza del español
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DIAPOSITIVAS 3.- PRESENTACIÓN 14.- SESIÓN 3
4.- CUADRO DESCRIPTIVO 15.- SESIÓN 4 5.- CUADRO DESCRIPTIVO 16.- SESIÓN 4 6.- PROPÓSITO 17.- PROPÓSITOS DE
7.- INFORMACIÓN GENERAL LAS SESIONES 8.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN 18.-PROPÓSITOS DE
9.- DESCRIPCIÓN DE CADA SESIÓN LAS SESIONES 10.- RECURSOS 19.- EVALUACIÓN 11.- DESARROLLO DEL CURSO POR SESIÓN 20.- BIBLIOGRAFÍA 12.- SESIÓN 1 21.- BIBLIOGRAFÍA 13.- SESIÓN 2 22.- BIBLIOGRAFÍA
Dirigido a: Docentes, Directivos y ATP de Educación Básica.
Duración: 40 horas.Sesiones: 4
“SEP210164. Metodología de la enseñanza del español”
Cuadro DescriptivoCuadro Descriptivo
El curso:
• Analiza la importancia de los contenidos del Español en la Educación Básica para la formación de las competencias para la vida.
• Identifica los elementos mínimos requeridos para lograr un eficiente desarrollo de las actividades propias de la asignatura, para lograr aprendizajes significativos en los estudiantes que atiende.
Cuadro DescriptivoCuadro Descriptivo
• Reflexiona sobre su labor docente e identifica oportunidades de mejora para lograr mejorar los niveles de aprovechamiento escolar de sus estudiantes.
• Fortalecer en los participantes del curso, sus competencias docentes que les permitan desarrollarse con eficacia en el trabajo con el grupo-clase mediante el análisis y la sistematización de diversos textos para apropiación de conocimientos.
El curso de Metodología de la Enseñanza del Español SEP210164, tiene una duración de 40 horas en 4 sesiones de 10 horas cada una.
Modalidad de taller. Dirigido a docentes frente a grupo, directivos y ATP
de educación básica. Construcción de portafolio (productos) Uso de las TIC.
• La evaluación debe de ser: diagnóstica, sumativa y formativa conforme al enfoque de competencias, cada tema del curso se califica con solo 2 posibilidades
• A) Competente
• B) No competente
Asistencia 30%
Participación y tareas 30%
Portafolio de productos 40%
Calificación mínima aprobatoria
8.0
• Sesión 1. El español y sus estudios: Lingüística general. Análisis de códigos. 10 hrs.
• Sesión 2. Análisis de códigos. TIC y el español, Material didáctico. 10 hrs.
• Sesión 3. TIC y el español, Material didáctico. 10 hrs.
• Sesión 4. Selección de materiales, Instrumentos de evaluación. 10hrs.
• Aula con capacidad para que trabajen cómodamente 20 docentes
• Acceso a Internet inalámbrico
• Computadoras
• Proyector
Temática Actividad Producto
Importancia de la asignatura de Español
Lluvia de ideas
Cuadro comparativoPrograma de Estudios de la asignatura de Español
Análisis individual y exposición en grupo por nivel
Contenidos del programa Conclusión grupal sobre el contenido de la lectura comentada
Texto recomendado. En equipo lectura, análisis, conclusiones y exposición de lectura recomendada
Esquema con ideas de texto
Niveles de la lengua Identificar los distintos niveles de la lengua y aplicarlos para analizar diversos textos recomendados.
Cuadro comparativo
Comprensión lectora Lluvia de ideas de lectura recomendadaMapa mental
Mapacomparativo
Utilidad de la comprensión lectora en el proceso de aprendizaje en los alumnos de nivel básico
Identificar utilidad de la comprensión lectora
Temática Actividad Producto
Técnicas de comprensión lectora más usados en la educación básica
Analizar texto e identificar técnicas de comprensión lectora en diversos textos. Mapa mental
Glosario de conceptos nuevos de lecturas recomendadas
Identificar conceptos nuevos en diversos textos por equipo
Glosario de términos
Medios de comunicación útiles en el proceso de enseñanza y el aprendizaje
Reflexión sobre el uso del las TIC en el proceso de EA en sus alumnos
N/A
Lectura recomendada Los integrantes del grupo analizan los textos y exponen conclusiones utilizando las TICs
Mapa conceptual
Temática Actividad Producto
Ventajas y desventajas del uso de las TIC´s en el proceso de EA
En equipos y de acuerdo a su nivel exponen al grupo un tema propio utilizando las TIC´s. Recalcar las ventajas y desventajas en el momento de utilizarlas para desarrollar el tema.
Mapa mental, mapa conceptual , diagrama de flujo, cuadro sinóptico o cuadro comparativo
Material didáctico Identificar tipos, características y utilidad de material didáctico en la lectura recomendada
Cuadro comparativo
Material didáctico en la asignatura de Español
El participante elige un contenido de la asignatura de Español y elaboran material didáctico para el trabajo con el grupo que atienden.Exposición de material didáctico.
Material didáctico
Temática Actividad Producto
Elementos de los textos que se emplean en el nivel de Educación Básica para la enseñanza de la asignatura de Español.(libros de texto)
En equipos identificar los elementos de los textos recomendados y establecer criterios y enlistarlos.
Cuadro comparativo
Análisis de libro de Español y realizan un formato propio para exposición de conclusiones
Formato de análisis de texto
Identificar la pertinencia del libro de texto de la asignatura de Español y exponen conclusiones mediante un esquema.
Esquema
La evaluación en la asignatura del Español
Los miembros del grupo mediante una lluvia de ideas, abordan la temática de la evaluación considerando para ello: funcionalidad, normotipo, temporalización y agentes con diversas lecturas de libro de texto.
Cuadro sinóptico
Temática Actividad Producto
Programas de Estudios de Español
En el plan de estudios los miembros del grupo identifican la propuesta de evaluación para la asignatura de Español y definen sus fundamentos teóricos y prácticos.
Mapa mental
Instrumentos de evaluación
Cada participante del grupo diseña un instrumento de evaluación acordes con la teoría y el enfoque del Español en la RIEB
Propuesta de evaluación
Proyecto de trabajo
De forma individual deberán entregar el Proyecto de Trabajo donde se observe claramente lo asimilado durante las sesiones de trabajo.
Proyecto de trabajo.
SESIÓN 1: Que el participante conozca los lineamientos y recomendaciones generales que deberán tomar en cuenta para un buen desarrollo del curso, reconozca el español como un lenguaje que permite comunicar de forma oral, escrita, gráfica y fonética, así como identificar claramente la importancia de la comprensión lectora.
SESIÓN 2: Que el participante identifique la importancia del uso de las TIC’s en la enseñanza de los estudiantes y las facilidades que le brinda para el desarrollo de su trabajo docente.
SESIÓN 3: Que el participante reflexione sobre la importancia de trabajar con los menores que atiende material didáctico llamativo y de fácil manejo para lograr el aprendizaje de los contenidos. SESIÓN 4: Que el participante analice críticamente los materiales con que trabaja la asignatura de español con la finalidad de observar sus fortalezas y debilidades. Identifique la importancia de la evaluación en el trabajo con el grupo, así como llevar a reflexionar en la forma de diseñar instrumentos que le permitan valorar el nivel de apropiación de los conocimientos de los estudiantes.
• Establecer los criterios de evaluación de acuerdo a los requerimientos de evidencias propias de cada curso. Por ejemplo:– Portafolio
– Asistencia
– Práctica de laboratorio
– Investigación
– Proyecto
– Participación (individual y/o equipo), etc.
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