presentacion proyecto de tesis doctoral
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UNIVERSIDAD DE CARABOBOÁREA DE ESTUDIOS DE POSTGRADO
DOCTORADO EN EDUCACION
LA FENOMENOLOGIA HERMENEUTICA DE LA SUPERVISION EDUCATIVA HACA LA CONSTRUCCION
DE UNA NUEVA ACCION PEDAGOGICA EN EL SISTEMA EDUCATIVO VENEZOLANO
Autor: MsC. Luis Ramírez
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REFORMA LEGAL
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
M.E.C.D.
1980
EDUCACIÓN BÁSICA
EDUCACIÓN MEDIA DIVERSIFICADA
CURRICULO DE ENSAYO (1991)
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Proyecto Educativo- Educación Básica (1982)
Informe diagnóstico de la Educación Media Diversificada
y Profesional en Venezuela, OSPP (1990).
Plan Decenal de Educación Consejo Nacional
de Educación (1993)
Diagnóstico del Banco Mundial “Venezuela en el año 2000”
Los Estudios sobre el Nivel de Educación Media
Diversificada y Profesional (1998)
1998
PROCESOS DE DEMOCRATIZACIÓN Y REFORMAS DEL ESTADO VENEZOLANO
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“La falta de pertinencia de muchos contenidos programáticos y la desarticulación de los mismos, así mismo, el excesivo fraccionamiento del saber en diferentes etapas, niveles y modalidades del Sistema Educativo han impedido proporcionar una educación más significativa y de calidad que favorezca la formación integral del ciudadano”
Odreman 2000
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TRANSFORMACIÓN EDUCATIVA DEL SUPERVISOR ESCOLAR (Odreman, 1998)
“Existe la certeza de que este proceso supervisión es
inoperante y muy débil. Si sumamos la complejidad
introducida por los cambios cuali-cuantitativos que se
han efectuado en el sistema para mejorar la calidad de
la Educación, se presenta la situación de extrema
ineficiencia en el control de las políticas educativas”
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CARACTERISTICAS DEL MODELO EDUCATIVO CARACTERISTICAS DEL MODELO EDUCATIVO VENEZOLANOVENEZOLANO
AGOTAMIENTOAGOTAMIENTO C
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HERRAMIENTAS DE TRABAJO DEL SUPERVISOR
PERFIL PERSONAL-SOCIAL DEL
DOCENTE SUPERVISOR COMO
GERENTE
Figura 1. Perfil personal-Social del Docente Supervisor como Gerente Fuente:
Bonilla y Rodríguez ( 2001)
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SEGUIMIENTO Y REORIENTACIÓN
DEL EL PROCESO EDUCATIVO
PLANIFICAR
ORIENTAR
EVALUAR
CONTROLAR
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OBJETIVO GENERAL DE LA INVESTIGACIÓN
Analizar la supervisión educativa, desde la perspectiva fenomenológica – hermenéutica, como agente de cambio para una nueva acción pedagógica en el sistema educativo venezolano, dentro del contexto de la realidad del estado Carabobo.
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• Desarrollo personal.• Proceso de selección.• Diseño y evaluación de programas para la
formación docente.• Desempeño docente.• Didácticas especiales para el currículo de
formación docente.
FORMACIÓN DOCENTE INTEGRAL
Temáticas
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Determinar las funciones que cumple el Supervisor Escolar en los planteles Nacionales
Describir el perfil y las competencias que deben reunir los supervisores educativos a la luz del nuevo modelo educativo propuesto en la Ley Orgánica de Educación (2009) y a la propuesta curricular formulada por el Ejecutivo Nacional, a través del Sistema Educativo Bolivariano( 2007)
Explicar la importancia del Supervisor Educativo como agente de cambio en la construcción de una acción pedagógica en el Sistema Educativo Venezolano
Explicar desde la fenomenología hermenéutica el proceso de supervisión educativa como acompañamiento pedagógico, en los últimos veinte años, a la luz de las reformas curriculares en materia educativa que se han dado en Venezuela
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PARTICIPATIVA
TIPOS DE SUPERVISIÓN
HUMANÍSTICA CLÍNICA
BASES TEÓRICAS
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MOTIVACIÓNMOTIVACIÓN
PROCESOS PROCESOS ORGANIZACIONALESORGANIZACIONALES
TOMA DE TOMA DE
DECISIONESDECISIONESCOMUNICACIÓNCOMUNICACIÓN
LIDERAZGOLIDERAZGO
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C.R.B.V
L.O.E.
R.L.O.E.
Resolución Nº 146
BASES LEGALES
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EL FORTALECIMIENTO PEDAGÓGICO
PLANTELES EDUCATIVOS
DISMINUCIÓN DE LA CALIDAD DE
EDUCACIÓN
NORTE:GESTIÓN
PEDAGÓGICA
PALABRAS CLAVES
DIRECTIVOSINNOVACIONES DENTRO DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA DEL NIVEL
PALABRAS CLAVESACCIÓN
PEDAGÓGICACLASES
DESFAVORECIDAS
ÉXITO ACADÉMICO
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FIGURA CLAVE
DIRECTOR DEL PLANTEL
PERSONAL COMPARTE UNA MISIÓN Y VISIÓN
LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA TIENE UNA
VISIÓN Y MISIÓN CLARA
LOS DOCENTES SE ORGANIZAN EN EQUIPOS DE TRABAJO
EXISTE UN AMBIENTE DE TRABAJO ESTIMULANTE Y
EXIGENTE
GESTIÓN DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS EFICACES
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GESTIÓN DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS EFICACES
LOS DOCENTES SE FORMAN DENTRO DE LA INSTITUCIÓN
EL TIEMPO ESCOLAR ES APROVECHADO AL MÁXIMO
EXISTEN ALTAS EXPECTATIVAS DE LOS DOCENTES Y ALUMNOS
LOS CAMBIOS ORGANIZATIVOS Y/O PEDAGÓGICOS SON EL RESULTADO DE
EVALUACIONES.EXISTEN FUERTES VÍNCULOS COMUNITARIOS LA GESTIÓN PEDAGÓGICA ORIENTA LA ACCIÓN
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GESTIÓN DE LOS PLANTELES "TIPO"
NO HAY IDENTIFICACIÓN DEL PERSONAL DOCENTE CON LA
INSTITUCIÓN
LOS DOCENTES POSEEN CARENCIAS DE FORMACIÓN EN
EL "SABER HACER"NO SE CUMPLE EL TIEMPO MÍNIMO
DE APRENDIZAJE
NO EXISTE METAS
QUE ORIENTE
N LA ACCIÓN
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Un proyecto educativo es una construcción colectiva en la cual las orientaciones
específicas de un plantel deben problematizarse en función de las
condiciones locales y, en particular, de las características socioculturales de los
alumnos.Herrera, M. (2001)
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MARCO METODOLÓGICO
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¡¡ Gracias por la felicidad que haz añadido a mis días,
por la vida compartida… por saberte conmigo!!
Luis Ramírez