El modelo pedagógico PAUTA

Misión

•Conciliar dos demandas fundamentales de la educación – la equidad y la excelencia – mediante la estructuración de un programa educativo que identifica y desarrolla el talento científico en niños y jóvenes…

Para identificar talento científico es necesario haber dado las oportunidades para desarrollarlo

ProfesoresAlumnos

nominados(identificados)

Talleres PAUTA

Alumnos

Competencia científica• La capacidad de usar el conocimiento científico para

identificar preguntas y obtener conclusiones basadas en la evidencia que permitan comprender y tomar decisiones acerca del mundo natural y los cambios que éste ha tenido a través de la actividad humana.

Comprensión conceptual

Comprensión sobre la naturaleza de la ciencia

Comprensión sobre los procedimientos de la ciencia

Los estudiantes aprenden ciencia

Al construir explicaciones para fenómenos que experimentan u observan, a partir de su conocimiento previo y de las evidencias obtenidas y cuando tienen que contrastar estas explicaciones con las de otros compañeros, mediante la argumentación y la comunicación usando distintas representaciones.

•Consistente con una concepción constructivista del aprendizaje

•Muchas de las actividades propuestas tendrán una orientación de indagación

•Trabajar a partir de preguntas e investigaciones que les permiten construir y compartir explicaciones

•Tener oportunidades para representar sus conocimientos y para reflexionar sobre sus propios procesos de aprendizaje.

Indagación

Hacer observacione

sHacer preguntas

Revisar libros y otras

fuentes de información

Planear investigaciones

Utilizar instrumentos para recoger y analizar

datos

Proponer explicacionesComunicar

resultados

Contrastar explicaciones

Objetivos de aprendizaje (I)

1. Conocimiento acerca del mundo natural2. Un proceso de observar, cuestionar y

experimentar▫Énfasis en la actitud científica de no dar

por hecho los fenómenos. Formulación de preguntas y explicaciones posibles.

3. Un proceso de razonar lógicamente y desarrollar habilidades para la ciencia

▫Incluyen imaginación e intuición, lógica formal, estrategias de razonamiento de problemas, relacionar la teoría y la evidencia

Objetivos de aprendizaje (II)

4. Un proceso de evolución conceptual▫ Enfatiza la modificación progresiva de las

concepciones de los estudiantes al realizar nuevas observaciones o experimentos, encontrar nuevas relaciones entre conceptos, hacerse nuevas preguntas.

5. Un proceso de participación en las prácticas científicas

▫ Reconoce la ciencia como una práctica cultural, reconoce que estas actividades científicas son parte de un contexto más amplio, que implica una comunidad de práctica

Los maestros / talleristas• Dan a los estudiantes oportunidades para

explorar e investigar sobre fenómenos• Permiten la discusión en pequeños grupos o

en plenarias• Promueven la tolerancia, el respeto mutuo y la

objetividad en la discusión• Dan acceso a procedimientos alternativos y a

ideas a través de la discusión, libros, Internet, etc.

• Proponen tareas que supongan un reto, al mismo tiempo que apoyan de manera consistente a los estudiantes

Los maestros / talleristas

•Ayudan a los estudiantes a registrar sus observaciones y la información de manera sistemática

•Favorecen la reflexión crítica sobre cómo han aprendido y cómo podrían aplicar lo que han aprendido

•Favorecen el uso de habilidades de indagación mediante el cuestionamiento continuo

Los estudiantes•Hacen predicciones a partir de lo que

piensan o han encontrado•Hablan con los compañeros y la maestra o

maestro sobre lo que están observando o investigando

•Se expresan utilizando términos y representaciones adecuadas tanto oralmente como por escrito

•Sugieren formas de probar sus ideas

Los estudiantes•Planean investigaciones de forma adecuada•Utilizan instrumentos de medición y equipo

de manera segura y adecuada•Tratan de resolver los problemas por ellos

mismos•Utilizan una variedad de recursos para

encontrar la información que necesitan•Consideran ideas distintas a las propias•Reflexionan de manera crítica sobre los

procesos y resultados de los procesos de indagación

¿Qué implica? (I)•Los estudiantes experimentan con un

fenómeno u objeto relacionado con la vida cotidiana y que les resulte interesante

•Se promueve la argumentación y la reflexión

•Los estudiantes desarrollan habilidades científicas

•Las actividades se organizan en secuencias, de forma que se promueve una apropiación progresiva de los conceptos científicos.

•Los estudiantes participan en actividades de forma regular

¿Qué implica? (II)

•Se promueve una interacción colaborativa entre los estudiantes

•Se promueve la autonomía de los estudiantes

•Los estudiantes cuentan con un cuaderno de registro que favorece la expresión escrita y el dominio de la lengua

•Las actividades promueven una visión de ciencia acorde con una epistemología contemporánea

¿Qué tipo de procesos llevamos a cabo con los profesores / estudiantes?¿Cómo podemos evaluar si se está implementando el modelo PAUTA con los profesores / estudiantes?

Evaluación

Formativa Sumativa

ProgresoImplementación

tiempo

•Antes de evaluar el proceso debemos estar seguros de que el programa y sus componentes están en operación y de que estén operando de acuerdo con la descripción y el plan propuesto

•La evaluación formativa debe ser cercana a los procesos para que pueda generar retroalimentación sobre los procesos que se están llevando a cabo.▫Talleres con profesores / alumnos▫Observación en aula

•¿Las actividades que se llevan a cabo son consistentes con el enfoque propuesto?

•¿Hasta qué punto las actividades de desarrollo profesional son consistentes con el enfoque que se propone?

•¿Hasta qué punto la práctica de los profesores (las actividades en el salón de clases) refleja el enfoque propuesto?

•¿Hasta qué punto la implementación de los talleres PAUTA es consistente con el enfoque propuesto?

Datos que se necesitan•Observación de las actividades de los

estudiantes y maestros en el aula.▫Contenido▫Implementación (acuerdo con el enfoque)

•Observación de los talleres PAUTA▫Contenido▫Implementación (acuerdo con el enfoque)

•Entrevistas con profesores y alumnos•Registros escritos de los estudiantes